Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364139
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62791)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21319)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21692)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8692)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3462)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20644)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: Методические рекомендации по организации информационно-воспитательной работы в образовательных учреждениях росто (досааф)

Название: Методические рекомендации по организации информационно-воспитательной работы в образовательных учреждениях росто (досааф)
Раздел: Остальные рефераты
Тип: реферат Добавлен 20:11:56 18 октября 2011 Похожие работы
Просмотров: 664 Комментариев: 6 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по организации информационно-воспитательной работы в образовательных учреждениях

РОСТО (ДОСААФ)

I. ОСОБЕННОСТИ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

обучаемыми в учебных группах

образовательных учреждениях РОСТО (ДОСААФ)

Информационно-воспитательная работа – составная часть учебного процесса образовательного учреждения РОСТО (ДОСААФ), которая осуществляется в соответствии с Конституцией Российской Федерации, федеральными законами и иными нормативными актами Российской Федерации на основе многовековых нравственных устоев, воинских традиций, патриотизма и уважительного отношения к народам и народностям многонациональной России, общечеловеческих ценностей, лучших образцов отечественной и мировой культуры. При этом учитываются: накопленный опыт, местные обычаи, современное состояние российского общества, его проблемы и тенденции развития.

Воспитательная работа является важнейшим компонентом профессиональной подготовки и применения для прохождения военной службы в Вооруженных Силах, рассматривается как средство формирования здорового морального духа обучаемых, укрепления правопорядка и дисциплины.

Воспитание ответственности и дисциплинированности, готовности к добросовестному выполнению трудной и опасной профессии – защитника Отечества – важные факторы, стимулирующие овладение знаниями, умениями и навыками обучающими по получаемой специальности и их готовности выполнить свой конституционный долг по защите Отечества и ее союзников.

Ответственность за организацию и качество воспитательной работы несет начальник образовательного учреждения РОСТО (ДОСААФ). Воспитательную работу среди переменного состава проводят все члены трудового коллектива школы. В своей воспитательной деятельности они руководствуются приказами и распоряжениями по образовательному учреждению, решениями педагогического совета и планом воспитательной, военно-патриотической и военно-шефской работы.

Воспитательная работа в образовательном учреждении проводится комплексно и непрерывно как в ходе повседневного процесса обучения, так и дополнительно, во внеурочное время, в плане проведения мероприятий информационно-воспитательного и культурно-развивающего характера.

Основными направлениями (составными частями) воспитательной работы с обучаемыми являются:

· информационно-пропагандистская работа;

· работа по укреплению правопорядка и дисциплины;

· психологическая работа;

· социальная работа;

· культурно-досуговая работа.

Организация воспитательной работы с обучаемыми требует учета их индивидуальных особенностей, знания социальной среды, профессиональной направленности, применения различных форм, методов и средств воспитания.

Для качественной подготовки и проведения мероприятий по проведению воспитательной работы разрабатывается план воспитательной, военно-патриотической и военно-шефской работы на учебный год.

При разработке плана учитывается: характер и объем задач школы по подготовке специалистов для Вооруженных Сил Российской Федерации и подготовке по профессиям рабочих и служащих, образовательный уровень курсантов и учащихся, состояние трудовой и учебной дисциплины.

План обсуждается на заседании педагогического совета, при необходимости согласовывается с местными органами власти, шествующими воинскими частями, другими заинтересованными организациями и утверждается начальником школы.

В составлении плана и выполнении намеченных мероприятий участвуют преподаватели, мастера производственного обучения (обучения вождению), что позволяет выбрать наиболее рациональные формы и методы воспитательной работы с постоянным и переменным составом, теснее увязывать военно-патриотическое воспитание курсантов и учащихся с их практическим обучением, анализировать эффективность проводимой ранее воспитательной работы, учитывать имевшиеся недостатки.

План должен быть конкретным и целенаправленным. В нем необходимо выделить следующие разделы: организационные мероприятия, военно-патриотическое воспитание, военно-шефскую и культурно-массовую работу, работу с постоянным составом и другие.

В раздел организационных мероприятий следует включить пункты по отбору и изучению граждан в период комплектования учебных взводов и групп очередного потока, размещению курсантов, ознакомлению их с целями и задачами учебно-воспитательного процесса, традициями РОСТО (ДОСААФ) и образовательного учреждения.

Предусматриваются общие собрания коллектива образовательного учреждения, собрания курсантов в учебных взводах. Планируются мероприятия по обучению постоянного состава практике воспитательной работы, повышению ответственности преподавателей и мастеров производственного обучения (обучению вождению) за качество практической выучки курсантов. В этот раздел включаются также вопросы оказания шефской помощи первичным организациям РОСТО (ДОСААФ), работающим на предприятиях, в учреждениях и учебных заведениях.

Главным содержанием раздела военно-патриотического воспитания должно быть разъяснение курсантам положений о защите Отечества, мероприятий, проводимых Президентом и Правительством Российской Федерации по укреплению экономического и оборонного могущества государства. Важное место в учебном процессе следует уделять Конституции Российской Федерации, военной присяге и воинским уставам, боевым и трудовым традициям российского народа и его армии, задачам оборонного Общества.

Необходимо планировать следующие формы военно-патриотического воспитания: лекции, доклады и беседы, тематические вечера, диспуты, вечера вопросов и ответов, экскурсии и походы по местам боевой и трудовой славы, встречи с ветеранами военной службы и труда, участниками войн и военных конфликтов, передовиками производства, военнослужащими, проходящими службу в армии.

В раздел культурно-массовой работы надо включать мероприятия по организации культурного досуга во внеучебное время: просмотр кинокартин, театральных постановок, телевизионных передач, прослушивание радиопередач.

Раздел плана по военно-шефской работе должен предусматривать ознакомление призывников с жизнью и бытом военнослужащих, с военной техникой, боевыми традициями части, современными требованиями, предъявляемыми к военным специалистам.

В воспитательной работе необходимо учитывать как сильные, так и слабые стороны обучаемых.

К сильным можно отнести:

предрасположенность и любовь к профессии;

высокий профессионализм в выполнении учебной программы;

физическую подготовленность и выносливость;

дисциплинированность и аккуратность;

ответственность за порученное дело и надежность;

неукоснительное соблюдение мер безопасности, отсутствие легкомысленного отношения к выполнению служебных задач;

К слабым относятся:

низкая личная мотивация при профессиональной подготовке;

неготовность к самоограничению и восприятию требований учебной программы;

отсутствие твердых намерений проходить военную службу по призыву.

Исходя из этого, главной целью воспитательной работы с обучаемыми является формирование тех качеств специалиста, которые отвечают требованиям, предъявляемым к военным профессионалам.

Основные задачи воспитательной работы с обучаемыми:

· формирование готовности к беспрекословному выполнению приказов и немедленному выполнению поставленной задачи;

· формирование высокой дисциплинированности и личной ответственности за выполнение служебных обязанностей;

· мобилизация на постоянное повышение профессионального мастерства, грамотную эксплуатацию и сбережение техники, имущества;

· формирование уважительного отношения к начальникам, преподавателям и сотрудникам учреждения, взаимопомощи, товарищества ;

· психолого-педагогическая подготовка офицеров и сотрудников образовательных учреждений РОСТО (ДОСААФ) к проведению воспитательной работы с обучаемыми;

· оптимальный выбор форм и методов, приемов и средств воспитания, отличающихся от работы с обучаемыми, их умелое использование в повседневной деятельности;

· строгое и точное соблюдение российского законодательства по отношению к обучаемым в вопросах социальной защиты и обеспечения их законных прав.

Воспитательная работа с курсантами должна носить плановый и непрерывный характер. Качество и результативность ее достигается за счет обеспечения единства обучения и воспитания, согласованного участия в этом процессе всех должностных лиц учебной группы.

Основная часть воспитания военно-обученных специалистов заключается в проведения занятий по профессиональной и общественно-государственной подготовке. Это выдвигает высокие требования к организации и проведению занятий.

Факторы, влияющие на формирование профессиональных качеств в ходе занятий:

· соответствие уровня материально-технической базы проведения занятий современным подходам к подготовке профессионалов;

· использование опыта, современных идей и методик организации работы по специальности;

· моделирование учебных занятий, максимально приближенных к реальной обстановке;

· поддержание на занятиях профессиональной этики и строгого порядка.

Создание необходимых условий для полноценного овладения воинской профессией - одно из основных направлений работы офицеров и сотрудников образовательных учреждений РОСТО (ДОСААФ).

Практика показывает, что наряду с поиском новых подходов в организации, формах и методах воспитательной работы, командир подразделения должен уделять особое внимание решению проблемных вопросов, имеющихся в учебных группах.

Основными проблемами воспитательной работы с обучаемыми являются:

· недопущение негативных явлений в повседневной жизни (воровства, пьянства, наркомании, неявки на занятия, хулиганства);

· создание необходимых социально-культурных и бытовых условий.

II. ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ С обучаемыми в учебных группах

образовательных учереждений РОСТО (ДОСААФ)

1. Порядок планирования воспитательной работы в учебной группе

Планирование воспитательной работы осуществляется на основе комплексного, дифференцированного подхода к воспитанию обучаемых, исходя из учебных задач, решаемых подразделением, морально-психологического состояния курсантов, а также с учетом специфики предстоящего месяца.

План воспитательной работы учебной группы представляет собой комплекс мероприятий, осуществляемых должностными лицами и активом подразделения, по формированию и поддержанию у обучаемых учебной группы морально-психологического состояния, необходимого для выполнения учебных задач. Главным критерием выполнения планов является достижение конечных результатов. При этом следует исключить формализм, включение в план лишних и громоздких мероприятий. План должен быть практически реализуем.

В плане предусматриваются собрания, совещания, беседы с обучаемыми и сотрудниками образовательного учреждения РОСТО (ДОСААФ), мероприятия по пропаганде традиций и передового опыта учебы.

Приступая к составлению плана, необходимо:

· учесть требования руководящих документов по организации подготовки военно-обученных специалистов и воспитательной работы, задачи, поставленные вышестоящими организациями, мероприятия, проводимые в масштабе страны (районе, области и т,д);

· уяснить задачи подразделения на месяц;

· проанализировать выполнение плана учебной подготовки за истекший месяц, уровень дисциплины и морально-психологического состояния обучаемых, спланировать мероприятия по устранению отмеченных недостатков;

· учесть мнение актива подразделения, запросы и пожелания обучаемых.

Спланированные воспитательные мероприятия включаются в расписание занятий.

2. Порядок организации и проведения воспитательной работы в учебной группе

В учебной группе руководство воспитательной работой осуществляет начальник. Он несет ответственность за воспитание, дисциплину и морально-психологическое состояние обучаемых.

Начальник образовательного учреждения РОСТО (ДОСААФ):

· совместно с должностными лицами организует планирование воспитательной работы, работы по поддержанию правопорядка и дисциплины, обеспечению безопасности учебных занятий;

· ставит и уточняет задачи подчиненным офицерам и сотрудникам по проведению воспитательной работы;

· лично принимает участие в подготовке и проведении воспитательных мероприятий;

· планирует и проводит инструктивно-методические занятия по методике организации воспитательной работы с обучаемыми;

· осуществляет контроль за проведением воспитательных мероприятий в соответствии с распорядком дня;

· организует индивидуальную воспитательную работу с сотрудниками и обучаемыми;

· организует подбор и работу актива подразделения;

· проверяет материально-бытовые условия, выполнение распорядка дня;

· лично рассматривает и разрешает заявления, предложения и жалобы обучаемых и сотрудников образовательного учреждения РОСТО (ДОСААФ);

· постоянно анализирует эффективность воспитательной работы, состояние правопорядка и дисциплины в учебной группе;

· подводит итоги работы и дает оценку личного вклада подчиненных в воспитание обучаемых, поддержание дисциплины.

Опыт показывает, что при организации воспитательной работы с курсантами командиру подразделения необходимо учитывать определенные особенности.

Воспитательная работа с обучаемыми в подразделении начинается с организации их встречи с командованием и сотрудниками образовательного учреждения РОСТО (ДОСААФ).

Основным содержанием ее на этом этапе является разъяснение будущим специалистам политики Российского государства, основных положений законов, правовых основ и норм воинской деятельности, образовательного учреждения РОСТО (ДОСААФ).

При этом используются такие формы воспитательной работы, как: индивидуальная воспитательная работа; информирование; культурно-досуговые мероприятия; лекции; беседы; вечера вопросов и ответов; встречи с командованием частей и ветеранами военной службы. В часы воспитательной работы организуются: проведение тематических мероприятий, посвященных боевым традициям Вооруженных Сил, видов и родов войск; вечера отдыха; концерты художественной самодеятельности.

Немаловажное значение имеет моральное стимулирование служебной деятельности курсанта, а также принимаемых к ним мер поощрения за усердие в учебе с дисциплинарной ответственностью за правонарушения.

· При работе с обучаемыми в учебных группах возникает определенная проблема по изысканию времени для проведения воспитательных и культурно-досуговых мероприятий. Учитывая специфику обучения, характер выполняемых задач учреждения, учебной группы, время для проведения воспитательных мероприятий определяется регламентом служебного времени, который утверждается начальником.

III. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ

МЕРОПРИЯТИЙ ИНФОРМАЦИОННО-

ПРОПАГАНДИСТСКОЙ РАБОТЫ

Информационно-пропагандистская работа с обучаемыми является важнейшей составной частью воспитательной работы.

Основными целями информационно-пропагандистской работы являются:

формирование у курсантов готовности к защите Отечества, обеспечение добросовестного выполнения воинского долга;

развитие духовного облика обучаемого;

выработка убеждений, системы морально-нравственных ценностей и норм поведения.

В настоящее время информационно-пропагандистская работа становится все более мощным фактором обеспечения качественной подготовки военно-обученных специалистов, повышения морально-психологической устойчивости, средством формирования у обучаемых государственно-патриотической позиции, чувства долга, профессионализма и неукоснительного следования лучшим традициям русской армии и флота.

В образовательном учреждении организуются лекции, беседы, информации на общественно-политические и военно-технические темы, обсуждения периодических изданий и литературы, кинофильмов военно-патриотической тематики, встречи с ветеранами и военнослужащими с учетом приобретаемой обучающимися специальностями.

Ввиду того, что служебное время обучаемых ограничено проведением занятий, в том числе по общественно-государственной подготовке, информирование и мероприятия воспитательной работы должны проводиться в установленное регламентом время.

1. Подготовка и проведение занятия

по общественно-государственной подготовке

Общественно-государственная подготовка (далее – ОГП), исходя из возможностей может проводится, как в плановом порядке, так и факультативно. Тематика занятий может быть приближена к содержанию занятий с молодым пополнением в воинских частях при прохождении курса молодого бойца.

Учебные группы формируются в соответствии с организационно-штатной структурой учреждения, в основном в составе учебной группы.

Руководителями учебных групп ОГП назначаются наиболее подготовленные в теоретическом и методическом отношении сотрудники, склонные к информационно-пропагандистской работе.

Для подготовки к занятиям руководителям групп ОГП может предоставляться 2 часа служебного времени в неделю. В образовательных учреждениях с руководителями групп ОГП проводятся, по мере необходимости, но не менее одного раза в 3 месяца, двухчасовые инструктивно-методические занятия начальником учреждения.

Занятия по ОГП с обучаемыми проводятся, как правило, лекционно-семинарским методом или методом рассказа-беседы.

Для подготовки к занятию, прежде всего, необходимо определить его цель: чего хочет добиться руководитель в ходе занятия. После определения цели занятия руководителю следует подготовить конспект, в котором необходимо:

· составить развернутый план занятия;

· определить, какой материал отобрать для рассказа-беседы и записать его в виде тезисов;

· продумать, какие теоретические понятия раскрыть подробно, а какие просто упомянуть или вообще не затрагивать;

· продумать, какие привести примеры из жизни подразделения, как их проанализировать;

· наметить вопросы для вовлечения слушателей в активную беседу;

· уяснить для себя, к каким выводам теоретического и практического характера подвести слушателей.

Обратить особое внимание на то, чтобы конспект был удобным для использования в аудитории. Для этого необходимо:

· выделить узловые моменты изложения темы;

· сделать необходимые пометки на полях по применению средств наглядности и технических средств;

· отметить, где привести примеры, где использовать карточки с цитатами, цифрами, активизировать внимание слушателей и их участие в беседе.

После того, как тезисы конспекта готовы, необходимо подготовиться к выступлению перед аудиторией. Целесообразно:

· продумать ход занятия;

· уточнить время на изложение каждого вопроса;

мысленно или вслух «пройти» по конспекту, используя сделанные пометки, выделенные места, заготовленные карточки.

2. Организация работы помощников руководителей групп

по общественно-государственной подготовке

Помощник руководителя учебной группы ОГП назначается из числа наиболее подготовленных, исполнительных и добросовестных обучаемых, имеющих высокий авторитет в коллективе и хорошую успеваемость по всем предметам учебной подготовки, обладающих необходимыми организаторскими способностями.

Обязанности помощника руководителя учебной группы

1. При подготовке к занятиям:

· подбор необходимой учебной литературы в соответствии со списком, предоставленным руководителем группы;

· организация самостоятельного чтения и конспектирования слушателями учебных пособий, других документов во вне учебное время (по указанию руководителя группы);

· организация изготовления наглядных пособий к очередному занятию (по заданию руководителя группы);

· организация просмотра (прослушивания) информационных передач, материалы которых могут быть использованы на предстоящем занятии;

· ведение учета очередности выступлений военнослужащих с информационными сообщениями о текущих событиях в стране и за рубежом, осуществление контроля за их подготовкой;

· получение и подготовка к занятиям технических средств обучения и воспитания, учебных пособий, подготовка места занятия, проверка наличия у слушателей тетрадей и письменных принадлежностей;

· организация выставки рекомендованной литературы по изучаемой теме;

· распределение литературы и учебных пособий среди слушателей в соответствии с указаниями руководителя группы;

· доклад руководителю группы о наличии личного состава и готовности группы к занятию.

2. В ходе проведения занятий:

· оказание помощи руководителю группы в использовании на занятии наглядных пособий и технических средств;

· разъяснение учебного материала слабо успевающим слушателям (по указанию руководителя группы);

· оказание помощи руководителю группы в ведении диалога со слушателями по обсуждаемому вопросу (при проведении семинара, беседы);

· осуществление контроля за ведением слушателями конспектов (по указанию руководителя группы).

3. Подготовка и проведение

информирования обучаемых

Информирование является испытанным средством воспитания, надежным каналом связи преподавателя с обучаемыми, действенным инструментом формирования общественного мнения в подразделении. Оно позволяет оперативно разъяснять политику государства, важнейшие решения его руководства, складывающуюся военно-политическую обстановку и задачи, стоящие перед курсантами. Информирование включается в распорядок дня подразделения и учитывается в расписании занятий.

Информирование проводится один раз в неделю, время 30 минут:

· первая неделя - информирование о наиболее значимых событиях в общественно-политической жизни страны, решениях государственного руководства;

· вторая неделя - правовое информирование;

· третья неделя - техническое информирование;

четвертая неделя - информирование о наиболее значимых событиях в общественно-политической жизни страны, решениях государственного и военного руководства.

IV. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

Обучаемых в образовательных

учреждениях РОСТО (ДОСААФ)

Патриотическое воспитание обучаемых носит системный характер и имеет свою внутреннюю логику, осуществляется всеми категориями воспитателей (начальниками, преподавателями), пронизывает все сферы учебной деятельности. В патриотическом воспитании особенно важно использовать передовой опыт работы в образовательном учреждении по воспитанию патриотизма у обучаемых, рекомендации психологии и педагогики, а в его содержании учитывать особенности учебы.

Основными направлениями воспитательной работы по патриотическому воспитанию военно-обученных специалистов являются:

· формирование активной гражданской позиции личности обучаемого, позволяющей ему эффективно решать государственные задачи в мирное и военное время;

· творческое использование воспитательного потенциала различных религиозных конфессий;

· совершенствование интернационального воспитания обучаемых в духе дружбы народов Российской Федерации.

Проведение в учебной группе дней воинской славы

Мероприятия, посвященные дням воинской славы, отражаются в месячном плане воспитательной работы. Рекомендуются следующие формы их проведения:

· тематические беседы, информации и доклады;

· просмотр и прослушивание соответствующих радиотелевизионных программ, посвященных дням воинской славы, выпуск стенных газет;

· встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, участниками боевых действий в «горячих точках», Героями Советского Союза и Героями Российской Федерации, ветеранами воинской части и подразделения;

· приглашение в подразделение ученых - историков, краеведов, представителей династий, имеющих в своем роду участников исторических сражений и битв, памятные реликвии;

· экскурсии по историческим местам боевой славы русских воинов, посещения краеведческих музеев, музеев и комнат боевой славы соединений и воинских частей;

· рассказ, беседы с посещением мемориалов воинской славы, братских могил, обелисков и памятников погибшим воинам, приведение в порядок мест захоронений защитников Отечества;

· военно-спортивные игры и соревнования;

· выступления наиболее подготовленных воинов подразделения в подшефных классах общеобразовательных школ;

· тематические концерты художественной самодеятельности.

V. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПРОВЕДЕНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ

МЕРОПРИЯТИЙ В ИНТЕРЕСАХ ПОДДЕРЖАНИЯ

ПРАВОПОРЯДКА И ДИСЦИПЛИНЫ

Проблемными вопросами в воспитательной работе с обучаемыми, являются обеспечение правопорядка и дисциплины , предупреждение происшествий и преступлений в коллективах.

Основные усилия руководством сосредотачиваются на профилактической работе по предотвращению преступлений и правонарушений. Основу такой работы составляют:

· индивидуальные и профилактические беседы;

· доведение под роспись статей УК РФ за преступления, приговоров судов и приказов об осуждении обучаемых за уголовные преступления;

· систематическое участие обучаемых в проведении встреч с работниками прокуратуры и суда;

Учитывая то, что значительная часть правонарушений совершается в свободное от обучения время, перед сотрудниками стоит задача обеспечения их личной примерности не только на службе, но и в свободное от исполнения служебных обязанностей время.

Большим подспорьем в укреплении правопорядка и дисциплины может стать работа по утверждению здорового образа жизни в подразделении, развитие физической культуры и спорта. Однако сразу же стоит учесть, что эти мероприятия должны быть более интересными, стимулированными, возможно, иногда даже иметь развлекательный характер, а не быть обязательным мероприятием.

Следует учитывать, что особенности подготовки военно-обученного специалиста предусматривает много свободного, бесконтрольного со стороны начальников и преподавателей времени. Поэтому основной упор необходимо делать на выработку сознательной дисциплины, через убеждение и целесообразность соблюдения правопорядка и дисциплины. В этих условиях важное значение приобретает коллектив, коллективное сознание и чувство ответственности за коллектив. Комплексный, всесторонний охват жизнедеятельности учебного коллектива позволяет эффективно осуществлять все воспитательное воздействие на обучаемых.

1. Подготовка анализа состояния правопорядка

и дисциплины

1. Сбор и систематизация данных о состоянии правопорядка и дисциплины.

Основными источниками данных являются:

· доклады соответствующих начальников, должностных лиц, сведения о состоянии дисциплины в подразделении;

· письма, жалобы и заявления обучаемых;

· индивидуальные беседы с военнослужащими;

· информация из органов МВД, прокуратуры, лечебных учреждений, местных органов власти;

· личные наблюдения и собеседования.

2. Количественный и качественный анализ нарушений дисциплины.

Данные о проступках обучаемых служат исходным материалом для анализа состояния дисциплины в подразделении. На их основе начальник может сделать выводы о том:

· какие нарушения дисциплины являются наиболее характерными для подразделения, для данного периода времени;

· в какой учебной группе состояние правопорядка лучше и за счет чего, в каких ухудшается.

Сравнивая данные о количестве и видах имеющихся проступков с данными за прошедший период, необходимо определить тенденции развития в состоянии дисциплины.

Для дальнейшего анализа необходимо вскрыть причины имеющихся происшествий, преступлений, грубых дисциплинарных проступков. Эти причины условно делятся на две группы:

первая - причины, связанные с недостатками в работе должностных лиц по организации профилактики правонарушений, учебно-воспитательного процесса:

· отсутствие системы работы по профилактике правонарушений, укреплению дисциплины;

· низкая требовательность начальников к себе и подчиненным;

· недостатки в организации воспитательного процесса;

· нарушение законов, злоупотребление служебным положением;

· ослабление контроля за исполнением приказов, распоряжений, низкая исполнительская дисциплина;

· беспринципность, сокрытие правонарушений, непринятие мер к виновным;

· недостаточные знания и практические навыки в организации работы по укреплению дисциплины и правопорядка;

· вторая - причины, связанные с индивидуальными особенностями обучаемых:

· низкая ответственность, отрицательные черты характера, вредные привычки;

· недостаточное или искаженное понимание учебного процесса;

· недостаточный уровень специальной подготовки;

· семейные неурядицы, физические недостатки, болезненное состояние, нарушения психики.

На основе изучения причинно-следственных связей необходимо сделать выводы о том, как устранить или ограничить действия причин, которые приводят к происшествиям и грубым нарушениям дисциплины.

3. Изучение и оценка работы должностных лиц и общественных организаций по наведению правопорядка и укреплению дисциплины.

С этой целью анализируются:

· принципиальность реагирования на правонарушения;

· целесообразность принимаемых мер по укреплению дисциплины;

· личная примерность должностных лиц в службе и поведении;

· личная вина должностных лиц в имеющихся правонарушениях;

· степень влияния общественных институтов на укрепление дисциплины.

Пользуясь сведениями за подразделение, анализируется:

· активность должностных лиц в дисциплинарной практике и степень участия в ней каждого должностного лица;

· соотношение взысканий и поощрений;

· какие виды поощрений и взысканий применяются наиболее часто, какие не используются;

· какие виды правонарушений совершаются наиболее часто, какими категориями сотрудников и обучаемых и в какое время;

· имеются ли сокрытия нарушений дисциплины;

· соответствие тяжести совершаемых проступков строгости дисциплинарных взысканий.

4. Оценка состояния дисциплины и правопорядка.

Состояние дисциплины оценивается «удовлетворительно», если состояние правопорядка и дисциплины обеспечивает:

· организованное проведение учебного процесса и других мероприятий в деятельности учебной группы, образовательного учреждения РОСТО (ДОСААФ);

· отсутствуют случаи гибели обучаемых, сотрудников и гражданских лиц в результате совершенных преступлений, происшедших по вине должностных лиц образовательного учреждения, установленной предварительным следствием или решением суда;

· отсутствуют факты сокрытия преступлений и происшествий.

«Неудовлетворительно» , если не выполнены требования на оценку «удовлетворительно».

При оценке состояния правопорядка и дисциплины учитывается:

· наличие преступлений и иных правонарушений, прежде всего - грубых дисциплинарных проступков, самоубийств обучаемых;

· выполнение курсантами законов Российской Федерации;

· уровень воспитательной работы и морально-психологического состояния обучаемых.

2. Порядок проведения предупредительной беседы

с обучаемыми, склонными к нарушениям дисциплины

Для проведения эффективной профилактической беседы с обучаемыми в учебных группах рекомендуется:

· ставить лишь те вопросы, которые позволяют лучше выявить индивидуальные психологические особенности курсанта;

· каждый вопрос формулировать так, чтобы он был понятен курсанту, не побуждал его к односложному или двухсложному ответу;

· избегать вопросов, которые могут выставить обучаемого в неприглядном свете и вызвать у него отрицательный психологический настрой по отношению к самой беседе;

· больше задавать косвенных вопросов, не допускать некорректности и бестактности;

· по возможности не вести в процессе беседы никаких записей;

· добиваться, чтобы курсант видел в собеседнике не просто начальника, а заботливого старшего товарища, проявляющего неподдельный интерес к его жизни, думам, переживаниям;

· не вести беседу в спешке или возбужденном состоянии;

· после беседы внимательно проанализировать ее результаты и сделать соответствующие записи в педагогическом дневнике.

3. Практические рекомендации начальникам и преподавателям

по выявлению обучаемых, склонных к употреблению

наркотических средств и психотропных веществ

Наркомания - заболевание, возникающее в результате систематического употребления наркотических средств и психотропных веществ, выражающееся в физической и психологической зависимости больного от их приема.

В воспитательной работе, направленной на противодействие наркомании в подразделении, начальник должен умело сочетать коллективные формы воздействия на обучаемых с индивидуальной работой с отдельными подчиненными. Особенностью индивидуальной работы является также получение информации о лицах, склонных к употреблению наркотиков или их распространению, возможных каналах и путях проникновения наркосодержащих веществ в образовательные учреждения.

В основу профилактики наркомании необходимо положить пропаганду здорового образа жизни. С этой целью целесообразно использовать весь арсенал форм и методов воспитательного воздействия на курсантов.

Практика показала, что наиболее эффективными методами являются:

· беседы врача (медицинские аспекты, влияние на здоровье, деградация личности, потеря способности иметь здоровую семью и т.д.);

· доведение под роспись статей УК РФ и КоАП РФ об уголовной и административной ответственности за незаконное хранение наркотиков и наркосодержащих веществ, из решений судов об осуждении за совершенные преступления на почве незаконного оборота и употребления наркотиков;

· участие в тематических вечерах с приглашением представителей ФСКН России, работников контрразведки ФСБ России, МВД России;

· показ печатной и видеопродукции о последствиях употребления наркотиков;

· развитие физической культуры и спорта;

Начальнику и преподавателю необходимо знать объективные признаки, свидетельствующие об употреблении обучаемыми наркотических средств.

Они условно делятся на прямые и косвенные.

Прямыми признаками являются два состояния:

наркотическое опьянение;

абстиненция (общепринятый термин - «ломка»).

Диагностировать наркотическое опьянение и абстиненцию может и правомочен только квалифицированный специалист. Задача неспециалиста - ориентировочно предположить опьянение тем или иным веществом, принять меры для организации срочной консультации у нарколога.

Общими признаками наркотического опьянения являются:

внешний вид и поведение, в той или иной мере напоминающие алкогольное опьянение, но при отсутствии запаха алкоголя изо рта;

измененное состояние (сужение, искажение или помрачение сознания, нарушение контакта с внешним миром);

изменение настроения (беспричинное веселье, смешливость, болтливость даже в неподходящей ситуации);

изменение двигательной активности (повышенная жестикуляция, появление множества лишних движений, неусидчивость, или же, наоборот, обездвиженность, вялость, расслабленность, стремление к покою независимо от ситуации);

изменение координации движений (плавность, замедленность, а при опьянении некоторыми наркотическими веществами - размашистость, неточность движений, неустойчивость при ходьбе, покачивание туловища в положении стоя, сидя, особенно явное при закрытых глазах);

изменение речи (ускорение, подчеркнутая выразительность или же, наоборот, замедленность, невнятность, нечеткость речи);

изменение цвета кожных покровов (бледность лица и всей кожи или же, наоборот, покраснение кожи верхней части туловища);

блеск глаз;

сужение или расширение зрачков и отсутствие зрачковых фотореакций;

изменение слюноотделения (повышенное слюноотделение или, наоборот, сухость во рту, сухость губ).

Общие признаки абстиненции:

изменение самочувствия (чувство недомогания, дискомфорта; в целом - тягостное самочувствие, слабость, вялость, разбитость, повышенная утомляемость, снижение или утрата работоспособности и др.);

изменение настроения и эмоциональных реакций (пониженное настроение, угрюмость, подавленность, недовольство всем окружающим, капризность, раздражительность, вспыльчивость, злобность, тревога, тоска, апатия, безучастность к окружающим и пр.);

изменение двигательной активности (неусидчивость, двигательное беспокойство, возбуждение или, наоборот, обездвиженность, неспособность к физическим нагрузкам);

болевые симптомы (боль в различных частях тела в виде покалывания, жжения; интенсивные «выкручивающие» боли в мышцах, иногда - непроизвольное подергивание отдельных групп мышц и их судорожное сведение; головные боли, боли в сердце, в желудке, кишечнике и т.д.);

нарушение функций желудочно-кишечного тракта (отсутствие аппетита, возможен многократный понос, многократная рвота);

страдальческий внешний облик больных (заострившиеся черты лица, запавшие, «тусклые» глаза, землистый цвет кожных покровов, бледность);

потливость;

отсутствие желания курить даже у заядлых курильщиков.

Абстиненция - это очень тяжелое состояние, которое трудно и подчас невозможно скрыть от окружающих, и даже если больной об этом не сообщает, ее можно установить по объективным признакам. На фоне тяжелой депрессии в абстиненции наркоманы, токсикоманы могут совершить самоубийство и различные преступления.

Косвенные признаки:

неопрятность, неряшливость, невнимание к своему внешнему виду;

кожа сухая, дряблая, морщинистая, землисто-серого или желтоватого цвета;

волосы на голове сухие и ломкие;

внешность человека старше своих лет;

перемена в обычном поведении (потеря интереса к службе, учебе, спорту, увлечениям, частые жалобы на недомогание);

повышенный интерес к фармакологии, содержанию медицинских аптечек, повышенное желание завести знакомства именно с работниками медицинского учреждения;

употребление в беседах с сослуживцами специфических жаргонных слов («кумар», «доза», «химка», «трасса», «герыч», «приход»,«мутить», «шмаль», «напас», «двинуться», «волокуша», «удар», «чеки»);

обнаружение в казарме или в личных вещах предметов медицинского назначения (таблеток, ампул, шприцев, жгутов, полиэтиленовых пакетов с химическим или растительным запахом;

ослабление функции печени, почек, половых органов, частые обращения по этому поводу в поликлинику;

ослабление иммунитета и, как следствие, частые простудные заболевания, особенно острые и хронические бронхиты;

нарушаются когнитивные функции: заметно снижается волевой и интеллектуальный уровень - ухудшается успеваемость по предметам обучения, возникают затруднения при желании сосредоточиться на чем-либо, ухудшается память;

сужение круга общения в коллективе, отсутствие друзей в подразделении, наличие друзей только за пределами части;

стремление к скрытому, неконтролируемому и обособленному образу жизни, повышенная внушаемость, легкая подверженность влиянию, воздействию других людей;

подделывание рецептов, похищение лекарств и рецептурных бланков;

появление абсцессов и резкого подъема температуры без видимых причин;

при длительном употреблении наркотических веществ - потеря в весе и, как следствие, истощение;

многочисленные точечные следы от уколов на теле;

некоторые наркоманы совершенно избегают спиртного, так как при некоторых формах наркомании алкоголь «огрубляет» или«гасит» наркотическое опьянение.

Во всех случаях, когда у окружающих возникают подозрения об употреблении данным лицом наркотических средств, следует не ограничиваться этими предположениями, а обеспечить консультацию у врача-нарколога.

VI. ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ОБУЧАЕМЫМИ.

УЧЕБНАЯ ГРУППА - ЦЕНТР ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Индивидуально-воспитательная работа проводится с целью полного изучения личных качеств каждого обучаемого, его сильных и слабых сторон, выбора способов психолого-педагогического воздействия, формирование у него морально-психологических качеств. Она осуществляется постоянно и повсеместно, как в ходе плановых занятий, так и в повседневной деятельности. В каждом случае ее цели и задачи могут конкретизироваться.

Планирование и учет проведенных мероприятий индивидуально-воспитательной работы, как правило, ведется в рабочих тетрадях соответствующих начальников и преподавателей, в которых отражается:

· проведение индивидуально-воспитательной работы с каждым обучаемым;

· работа с обучаемыми, склонными к нарушению дисциплины и правопорядка;

· социально-биографические данные на личный состав.

Практика показывает, что характерными недостатками при организации и проведении индивидуально-воспитательной работы являются:

· отсутствие в работе учета особенностей обучаемого, требующих индивидуального подхода и персонального воспитательного воздействия;

· нацеленность воспитательного воздействия только на недисциплинированных и отстающих в учебе курсантов;

· воспитательное воздействие на обучаемого часто оказывается только после совершения им проступка;

· сведение изучения личности курсанта к знанию лишь биографических данных.

Подобная односторонность и субъективный подход к индивидуальной воспитательной работе существенно снижает ее эффективность.

Для успешной индивидуально-воспитательной работы с обучаемыми очень важно знать их жизненные ценности, спектр которых у современной молодежи широк.

1. Практические рекомендации по организации

индивидуально-воспитательной работы с обучаемыми.

Индивидуальная беседа является основной формой изучения личного состава, воздействия на него. Она также служит для профилактики, прогнозирования и анализа созданной в коллективе ситуации.

Прежде чем приступить к индивидуальной беседе, необходимо ознакомиться и выписать в тетрадь основные данные из анкеты, продумать содержание беседы, ее ход и направленность, выбрать удобное время и место, создать благоприятные условия для ее проведения.

Мелочей здесь не бывает. Практика доказала, что целесообразно к обучаемому обратиться по имени и отчеству. Это расположит его к откровенной беседе и удивит, что вы уже о нем все знаете, если обратились по имени и отчеству. Важен и ваш внешний вид, и ваша поза, и спокойный ровный тон разговора, и интерес, и доброжелательность к собеседнику, внимание к его рассказу о себе.

Главное - искренне, от всей души говорить с молодым человеком, без каких-либо признаков фальши, наигранности.

Первая ознакомительная беседа может быть следующего содержания:

· знакомство с обучаемым, его биографическими данными, положением семьи особенностями жизни, учебы, воспитания;

· культурно-образовательный уровень, достижения и недостатки в этом, его отношение к учебе, культурно-массовым мероприятиям, спорту;

· выявление по возможности основных черт характера собеседника: уравновешенности, наклонности к определенному виду деятельности, принципиальности, честности, дисциплинированности, исполнительности, контактности и откровенности;

· установление положительных качеств, на которые в последующем необходимо опираться, и негативных, которые необходимо изживать;

· взаимоотношения в коллективе, отношение собеседника к сложившимся и к складывающимся взаимоотношениям в подразделении, пути дальнейшего укрепления товарищеских взаимоотношений между курсантами;

· заключение беседы: выводы, предложения, наставления, советы, рекомендации; выводы для своей последующей работы с данным обучаемым и со всем личным составом.

Вполне понятно, что беседа не может проводиться путем опроса по форме «вопрос-ответ». Желательно, чтобы молодой человек рассказал о своем предыдущем месте проживания, чем занимался до учебы, были ли друзья, чем они занимались, как проводил свободное время.

В ходе беседы желательно узнать:

· о семье обучаемого: их здоровье, обстановке и взаимоотношениях в семье, отношении к религии;

· где и как трудятся члены семьи, их достижения, как проводят в семье свободное время, об отношении в семье к употреблению алкоголя;

· как оценивает собеседник отношение к себе в семье (родителей, родственников), чье влияние более авторитетное, более сильное и в чем оно проявляется;

· какие качества и черты характера преобладают, в чем они проявляются, чем болел, были ли серьезные травмы;

· о трудовом воспитании: чем занимался, помогал ли родителям, какие приобрел трудовые навыки, какая профессиональная направленность, что больше нравится самому, к какому труду лежит душа;

· чем увлекается; какие планы на будущее, после учебы;

· как складывались взаимоотношения в коллективе, участвовал ли в общественной работе, были ли мечты, кем быть, чего достигнуть, чему посвятить себя в жизни;

· какие книги читал, что особенно запомнилось, запало в душу, что вообще любит читать;

· об отношении к спорту, есть ли достижения, каким видом спорта хотел бы заниматься;

· что ему известно о годах Великой Отечественной войны: когда была война, ее размах, государства-участники, хотя бы примерное соотношение сил, кого знает из героев войны, в чем их подвиг, как оценивает подобную обстановку;

· как понимает товарищество, как складываются и как сложились взаимоотношения между курсантами в подразделении;

· как оценивает свой коллектив и себя в этом коллективе, что вкладывает в общее дело;

· участвует ли в соревнованиях, какие бы взял обязательства, как их выполняет, участвует ли в общественной работе;

· известны ли ему обязанности, гимн России;

· что известно ему о наиболее значительных событиях в жизни Российского государства, происшедших за последнее время, какое они имели влияние в мире, в стране, как это повлияло на благополучие семьи, на личную жизнь;

· как оценивает свои личные успехи, достижения, в чем видит свои ближайшие задачи.

В ходе беседы могут возникнуть и другие вопросы. В своей совокупности они и должны составить содержание беседы, дать возможность начальнику (преподавателю) получить объективное представление о собеседнике. В заключении беседы следует отметить успехи обучаемого, положительные черты его характера, нацелить на сознательное стремление совершенствоваться и дальше. Вместе с тем в тактичной доброжелательной форме необходимо указать на недостатки, недоработки, отрицательные черты характера, которые могут помешать стать обучаемому образцовым учеником, и дать советы по их исправлению.

Необходимо спросить у него, в чем он нуждается, какая ему нужна помощь, какие у него просьбы, пожелания.

Заключительная часть беседы должна быть воодушевляющей, вдохновляющей на успешное обучение. Ваш курсант должен проникнуться к вам особым доверием, увидеть в вас авторитетного наставника, почувствовать, что нуждается в вас, в вашем мнении.

Основные правила проведения беседы:

· проявляйте искренний интерес, беседуя с обучаемым;

· помните, что для любого человека звук его имени – самый сладкий и самый важный звук человеческой речи, но не пренебрегайте определенным требованиями;

· поощряйте стремление собеседника рассказывать о себе, чем более вы это стимулируете, тем более неожиданными могут быть результаты;

· избирайте тему для общения обязательно в круге интересов вашего собеседника;

· всегда давайте обучаемому возможность почувствовать его значимость в коллективе.

2. Некоторые рекомендации по формированию атмосферы

доверия и сотрудничества в учебном коллективе

(на основе социологических наблюдений)

Как показывают мониторинговые социологические исследования, значительно возрастает роль подготовленных начальников и преподавателей, имеющих опыт воспитательной работы с курсантами.

Начальнику в работе по сплочению коллектива, прежде всего, следует учитывать его морально-психологические и профессиональные особенности.

В связи с этим начальник (преподаватель) должен учесть, что одной из главных задач воспитательной работы с обучаемыми будет сплочение коллектива и формирование в нем здоровой нравственной атмосферы доверия и сотрудничества.

Во многом это станет возможным, если должностному лицу удастся изучить личностные качества своих подчиненных, выявить их способности, узнать их мотивы и потребности, а затем добиться понимания единой цели - создания, дружного коллектива, т.е. создания единой «команды».

Наиболее значимые профессиональные качества начальников (преподавателей),

позволяющие им успешно управлять подразделениями

(по мнению граждан, желающих обучаться в образовательных учреждениях РОСТО (ДОСААФ)

КАЧЕСТВА ВОЕННОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Опыт работы с людьми

Организаторские способности

Профессиональное мастерство

Авторитет среди обучаемых

54%

51%

55%

42%

VII. МЕРОПРИЯТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

РАБОТЫ В УЧЕБНОЙ ГРУППЕ.

Основной задачей психологической работы является оптимизация внешних условий, которая достигается преимущественно методами организаторской, социально-правовой, информационной, военно-патриотической работы и гражданского воспитания.

Основные задачи психологической работы с обучаемыми:

· изучение индивидуально-психологических особенностей гражданина, социально-психологических процессов в коллективах и прогнозирование их развития;

· формирование здорового морально-психологического климата в учебных коллективах;

· организация мероприятий психологической работы по обеспечению учебных задач;

· психологический анализ учебно-воспитательного процесса и выработка мер по повышению их эффективности;

· организация психологической помощи и психологического просвещения обучаемых.

1. Практические рекомендации начальникам

по организации мероприятий психологической работы

с обучаемыми в образовательных учреждений РОСТО (ДОСААФ)

Для того чтобы правильно строить работу с обучаемыми, начальнику важно установить, что побудило каждого из них поступить на учебу. Причем важна не столько конкретная причина такого шага, сколько мотивы поступка.

Следует выделять три основные категории:

к первой относятся молодые люди, считающие будущую военную службу своим призванием, лучшей возможностью для самореализации. Их отличают дисциплинированность, трудолюбие и усердие, стремление как можно лучше овладеть своей воинской специальностью. В подразделении они являются опорой начальников и преподавателей;

во вторую категорию следует включить обучаемых, которые видят в получении профессии твердый и достаточно стабильный источник средств существования и благополучия в обществе. Обычно эти курсанты вполне добросовестно выполняют свои обязанности, и в перспективе у них может возникнуть чувство профессионального патриотизма;

к третьей категории принадлежат обучаемые, которые учатся для того, чтобы извлечь из этого какую-то личную выгоду. Курсанты, которые руководствуются подобными мотивами - случайные люди в школах и, как правило, не представляют собой особой ценности как специалисты, являются в основной своей массе потенциальными нарушителями дисциплины.

Определив, что же привело человека в образовательное учреждение РОСТО (ДОСААФ), начальник (преподаватель) будет знать, на кого в коллективе можно с уверенностью опереться, сможет правильно строить свою работу по воспитанию подчиненных, поддержанию правопорядка и дисциплины в учебной группе, а когда нужно, то и принять соответствующие меры к локализации негативных моментов в коллективе и созданию позитивной мотивации на учебу.

Относительно роли и места в коллективе обучаемые распределяются между двумя полюсами:

«коммуникаторы» - курсанты, поддерживающие контакт практически со всеми членами учебной группы, стремящиеся постоянно находиться в центре внимания, оказывать помощь, делиться с ними своим жизненным опытом. Как правило, они становятся лидерами коллектива ;

«обособляющиеся» - граждане, сторонящиеся коллектива, замыкающиеся в себе, поддерживающие отношения с одним или двумя товарищами, участвующие в делах коллектива только через призму собственного интереса .

2. Изучение психологических

особенностей обучаемого

Под психологическими особенностями необходимо понимать характер, темперамент, направленность и способности.

Характер - это совокупность наиболее устойчивых социальных свойств, определяющих линию поведения человека и проявляющихся в его отношении к окружающему, труду, другим людям, себе. Характер - определяющее, центральное свойство личности.

Темперамент - основная характеристика нервной системы человека, определенным образом сказывающаяся на всей деятельности индивидуума. Внешне темперамент проявляется в силе, скорости и ритме двигательной активности человека, в динамике его речи, мимике и в особенностях проявления чувств. Оценка особенностей темпераментов позволит правильно определить деловые качества обучаемых, полнее использовать активность каждого в процессе учебы.

Направленность - это личная устремленность, система целей, которые ставит перед собой курсант и в соответствии с которыми действует. Зная направленность обучаемого, начальник может прогнозировать его поведение в той или иной ситуации, жизненную позицию.

Способности - индивидуальные особенности личности, определяющие успех в каком-либо определенном виде деятельности. Их знание и учет особенно важен при определении профессиональной пригодности, при подборе исполнителей того или иного задания.

Глубокое знание подчиненных достигается, как правило, двумя взаимосвязанными путями.

Первый - специальное изучение, сбор и анализ различных данных о жизни, учебе, и поведении обучаемого. Наиболее доступными и распространенными из них являются анализ документов и беседа. Второй - наблюдение за курсантами в ходе повседневной жизнедеятельности.

Анализ документов.

Работа с документами - процесс, который позволяет выработать предварительное представление о обучаемыми:

Анализируются документы личного дела (автобиографии, заявления, анкеты, характеристики, карты профессионального психологического отбора), различные справки, отзывы, дневники, письма, фотографии, листы индивидуальных собеседований, медицинские книжки и т.д. Их изучение позволяет:

· выявить социальные предпосылки к преимущественному формированию и закреплению у гражданина тех или иных индивидуально-психологических качеств, способствующих или тормозящих нормальную адаптацию к обучению, последующее профессиональное становление;

· выделить в учебной и производственной деятельности граждан конкретные проявления (факты), свидетельствующие об устойчивости определенных интересов, ценностных ориентации, черт характера, направленности;

· определить общее направление и состав методических приемов для дальнейшего исследования личностных особенностей обучаемого.

Наблюдение.

Метод наблюдения представляет собой целенаправленное и систематическое изучение действий, поступков, поведения в целом, отношения к учебе и различным явлениям окружающей действительности с целью обнаружения, регистрации и анализа тех фактов, которые могут характеризовать направленность, характер, способности и другие личностные качества обучаемых.

При наблюдении предметом изучения являются практические действия (поступки) отдельного человека. При этом выявляются отношение к учебе, сформированность моральных, психологических и других качеств.

Предметом наблюдения могут выступать межличностные контакты членов коллектива: их количество, длительность, характер, активность, приспособление, инициатива, доминирование и другие показатели внутригруппового взаимодействия. Кроме этого, наблюдение помогает изучить индивидуальные особенности обучаемых: направленность личности, организаторские, коммуникативные, лидерские, эмоциональные, волевые и другие качества.

При определении отношения к учебе следует обращать внимание на соблюдение норм и правил поведения, регламентированных законами, выполнение распорядка дня и функциональных обязанностей, дисциплинированность, исполнительность, взаимоотношение с начальникам и преподавателями. Особое внимание следует обратить на признаки, свидетельствующие о степени выраженности нервно-психической неустойчивости курсанта , существенно затрудняющей нормальное прохождение учебы:

· развязное поведение;

· легкая раздражительность;

· вспыльчивость, нетерпеливость и суетливость;

· театральность и демонстративность;

· стеснительность и замкнутость;

· плаксивость;

· неловкость, угловатость и резкость движений, скованность позы, неудобная посадка;

· немотивированные движения руками и ногами;

· частое моргание, подергивание век и щек, закусывание губ;

· покраснение кожных покровов лица и шеи, повышенная потливость.

При выявлении таких признаков у обучаемого его целесообразно проконсультировать у психолога .

Недостаточную сообразительность и понятливость характеризуют вопросы не по существу, выражение растерянности и испуга, частое обращение к товарищам за разъяснениями, опоздания на занятия, задержка с началом работы, примитивность высказываний.

Описанные приемы изучения личности обучаемого дают достаточно полное представление о его особенностях, позволяющих эффективно проводить воспитательную работу.

IX . ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПРОВЕДЕНИЮ МЕРОПРИЯТИЙ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ

РАБОТЫ В УЧЕБНОЙ ГРУППЕ

Культурно-досуговая работа должна строиться как система мероприятий, осуществляемых во всех видах деятельности по организации отдыха и воспитания обучаемых средствами культуры.

Основой организации содержательного досуга курсантов является продуманный план культурно-досуговых мероприятий, который составляется заранее.

С этой целью начальнику совместно с активом следует обсудить планируемые мероприятия с учетом пожеланий обучаемых, полученных им психолого-физических нагрузок, проводимых мероприятий в местных учреждениях культуры, определить возможности участия в них курсантов. Должны учитываться также памятные и знаменательные даты в истории страны.

Предварительное планирование позволяет заблаговременно подготовить включаемые в план мероприятия (в том числе подготовить необходимые документы для финансирования отдыха).

Форма плана может быть различной, но она обязательно должна включать наименование проводимых мероприятий, место и время их проведения, ответственных организаторов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время перед Вооруженными Силами поставлены сложные задачи по их профессионализации. Во многом решение этой важной задачи состоит в эффективной и качественной работе должностных лиц образовательных подразделений РОСТО (ДОСААФ) по подготовке военно-обученных специалистов.

В своей деятельности начальники и преподаватели должны выстраивать новую систему межличностных отношений, поставив во главу угла долг, ответственность и уважение к личности, ее правам и свободам.

В своей практической работе начальники неизбежно будут сталкиваться со многими проблемами, которые невозможно заранее предусмотреть и дать советы по их решению.

В данном методическом пособии изложены лишь некоторые формы и методы работы с обучаемыми, даны практические советы и рекомендации по ее проведению.

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Привет студентам) если возникают трудности с любой работой (от реферата и контрольных до диплома), можете обратиться на FAST-REFERAT.RU , я там обычно заказываю, все качественно и в срок) в любом случае попробуйте, за спрос денег не берут)
Olya18:09:20 01 сентября 2019
.
.18:09:19 01 сентября 2019
.
.18:09:19 01 сентября 2019
.
.18:09:18 01 сентября 2019
.
.18:09:17 01 сентября 2019

Смотреть все комментарии (6)
Работы, похожие на Реферат: Методические рекомендации по организации информационно-воспитательной работы в образовательных учреждениях росто (досааф)

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(258774)
Комментарии (3487)
Copyright © 2005-2020 BestReferat.ru support@bestreferat.ru реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru