Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364141
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62791)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21320)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21692)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8693)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3462)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20644)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: Формирование экологической культуры учащихся в Чусовской сюн: организационно-методические подходы

Название: Формирование экологической культуры учащихся в Чусовской сюн: организационно-методические подходы
Раздел: Остальные рефераты
Тип: реферат Добавлен 03:15:03 25 июня 2012 Похожие работы
Просмотров: 135 Комментариев: 0 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

Н.В. Вологжанина, зам. директора по УВР,

МОУ ДОД «СЮН», г. Чусовой

Формирование экологической

культуры учащихся в Чусовской СЮН:

организационно-методические подходы

Проблемы экологического образования, разрабатываются в педагогической науке сравнительно недавно. Этапы развития этой проблематики выражены введением элементарных экологических знаний в содержание курсов естественнонаучных дисциплин, созданием факультативных курсов экологической тематики, и, наконец, стратегией непрерывного экологического образования, принятой в начале 90-х годов в нашей стране. Однако формирование экологической культуры личности требует не просто информирования и развития исследовательского подхода к природе, а умения использовать знания в жизненных ситуациях.

В самом содержании экологического образования скрывается огромный личностно-развивающий потенциал. Он позволяет актуализировать и развивать способность ребенка быть самостоятельным, присваивать предъявляемые ему со стороны нормы как личностно-значимые, анализировать взаимозависимости человека и природы, переживать ответственность за свои действия и действия других, быть критичным, проявлять и выражать свои чувства и т.п.

Но, по нашему мнению, этот потенциал используется недостаточно. В педагогической науке не разработаны условия для личностного вовлечения ребенка в процесс освоения им экологической культуры.

Экологическая культура не может у человека сформироваться сама собой, нужна целенаправленная работа. Важно именно в школьном возрасте формировать экологическое мировоззрение, привычки, предопределить стиль жизни.

В школьные программы по естествознанию в той или иной степени включены вопросы по экологии и охране природы, каждая из них обеспечивает образовательный стандарт, по-своему расширяя и углубляя его. В них находят отражение взаимосвязи мира природы и человека, отражается красота окружающего мира, его хрупкость, необходимость природоохранительной деятельности, негативные последствия для природы и человека бездумной и безответственной потребительской деятельности и т.п. Они ориентируют школьника на выявление проблем окружающей среды своего региона и посильное участие в их решении. На наш взгляд, эти программы в недостаточной степени представляют необходимое содержание экологического образования с одной стороны, а с другой – не реализуют личностный компонент в формировании экологической культуры.

Важную роль в непрерывном экологическом образовании играют учреждения дополнительного образования эколого-биологической направленности. В объединениях нашей станции предоставляется широкий выбор образовательных маршрутов для более полного удовлетворения потребностей детей в знаниях об окружающем мире, развитии их экологического мировоззрения, как части общей экологической культуры.

Все педагоги понимают важность экологического образования в современных условиях и стараются формировать у учащихся экологическую культуру. Они связывают реализацию этой задачи с воспитательной и образовательной деятельностью.

Мы считаем, что основными компонентами экологической культуры личности должны стать: экологические знания, экологическое мышление, экологически оправданное поведение и чувство любви к природе.

Образ экологически культурной личности выпускника (модели выпускника) мы связываем со следующими позициями:

* имеет экологические знания по основным разделам общей экологии и экологии родного края (краеведению), то есть:

- понимает сущность терминов и понятий, широко используемых в современной экологии, оперирует ими;

- знает основные законы экологии и понимает их действия;

- знает о жизнедеятельности и трудах ученых и общественных деятелей, внесших наибольший вклад в становление и развитие экологии;

- знает организации, движения и общества, которые занимаются природоохранной деятельностью: Всемирный фонд дикой природы, Международный союз охраны природы и природных ресурсов (МСОП), Римский клуб, Гринпис и другие;

- знает природу своего родного края.

* обладает экологическим мышлением, то есть умеет правильно анализировать и устанавливать причинно-следственные связи в природных комплексах и прогнозировать экологические последствия человеческой деятельности.

* поведение экологически культурной личности включает восприятие природной эстетики, использование природных объектов без ущерба для них, рациональное использование продуктов природы в быту, соблюдение экологического права на отдыхе (рыбная ловля, охота и т.д.)

* природоохранительная деятельность определяется знаниями о природе и обществе, полученными при изучении географии, биологии, химии и физики. В опытнической работе учащиеся приобщаются к деятельной заботе о естественной среде, к сбережению растительности и животных, приумножению природных богатств.

В совокупность практических дел входят посильный уход за растениями и животными, участие в воспроизводстве естественных ресурсов, забота о земле и водных источниках, полезащитные и лесозащитные мероприятия. Под руководством педагогов формируются навыки рационального природопользования.

Нравственная сторона природоохранительного отношения формируется в действиях направленных на защиту окружающей среды. Она связана с осознанием общенародной принадлежности, полезности и ценности природы. Формирование нравственных начал отношения к среде здесь неразрывно связано с ростом заботы о природе, о чистоте водных источников, о сохранении почвенного слоя, о пресечении действий которые наносят ущерб окружающей среде.

Все компоненты экологической культуры между собой тесно взаимосвязаны и как их формирование, так и существование невозможно друг без друга. У личности обладающей экологическими знаниями, мыслящей и действующей экологически целесообразно, проявление чувства любви к природе гораздо глубже и прочнее.

Развивая средствами природы духовный мир школьников, педагоги в то же время закаляют детей физически, формируют их волю и характер, воспитывают коллективизм и патриотизм будущих заботливых хозяев родной земли.

Предпосылкой личностного отношения к среде является собственная деятельность ребенка, в которой возникают, осознаются и реализуются цели личности и коллектива, отношения воспитателей и воспитуемых к природе и обществу.

Среди субъективных предпосылок формирования отношений школьников к окружающей среде необходимо выделить:

∙ способность ее восприятия, переживания и осмысления;

∙ заинтересованность в познании, преобразовании и поддержании среды в оптимальном состоянии;

∙ готовность сознательно реализовать во взаимодействии с внешним миром общественные и личные цели и таким образом удовлетворять свои потребности и стремления.

Организованные действия в защиту природы приводят школьников к пониманию эстетической ценности естественных явлений. Постижение красоты окружающей среды столь же закономерно порождает стремление охранять среду, готовность к соответствующим практическим действиям.

Есть различия в отношении к природе у сельских и городских учащихся. Не все в равной мере осознают, каково влияние природы на их чувства, мысли, отношения к людям. Мы заметили, что в семьях с меньшим уровнем образования родителей дети относятся к природе более прагматично. Рост образованности родителей способствует установлению у детей более богатых духовных связей со средой. Эти данные показывают, что в педагогической работе следует учитывать влияния разнообразных социальных факторов на отношения к окружающей среде.

Особую роль во взаимодействии школьников с природой играет их индивидуальная избирательность сознательных связей с внешним миром. В деятельности по охране окружающей среды одного интересует содержание, другого - форма, третьего - орудия труда. Часть детей увлечена жизнью леса, другая часть возможностью побыть в лесу с товарищами. Чрезвычайно многообразны познавательные и практические интересы, эстетические вкусы и чувства, индивидуальные оценки различных явлений природы и человеческих действий.

Природа не может защищать себя от корыстного, равнодушно - пассивного отношения к ней, от враждебных ее действий человека и вмешательства в ход естественных процессов, вызывающих гибель многих растений и животных. В нравственном обществе сформулирован закон об охране природы, который должен выполняться каждым гражданином страны. К его выполнению подрастающее поколение подготавливается всем содержанием и формами нашей жизни, в том числе условиями единого учебно - воспитательного процесса СЮН. Полноценный эффект будет достигнут, когда экологическое сознание и поведение станут составной частью общей культуры каждого молодого человека.


Возможность формирования персональной экологической
культуры учащихся в рамках образовательных программ
педагогов ЧСЮН

Участие в экспериментальной работе по апробации концепции «Персональная экологическая культура» учащихся как составляющая гражданского воспитания и здоровьесбережения (Эршон В.Г., Пронина Н.А., Устюгова Е.Н.) мотивировало проблемную группу педагогов СЮН рассмотреть предложенные в концепции направления (составляющие) персональной экологической культуры (ПЭК) и соотнести их с содержанием образовательных программ педагогов СЮН.

На первом этапе каждому их пяти направлений ПЭК мы определили соответствующую по содержанию программу дополнительного образования, реализуемую в СЮН.

Это показано в таблице 1.

Таблица 1.

п/п

Направления персональной экологической культуры и (ПЭК)

Образовательные программы СЮН

1.

Основы экологических знаний

- Общая экология

2.

Преодоление экологических рисков в быту и их профилактика

- Экология и здоровье

- Медицинская экология

- Фармакогнозия

- Экология водоемов

- Заповедное дело

3.

Экологически ориентированное поведение в природе

- Охотничье и заповедное дело

- Экология водоемов

- Цветоводство

- Фармакогнозия

4.

Рациональное природопользование

- Охотничье и заповедное дело

- Фармакогнозия

- Природа и фантазия

- Сельское и хозяйство с основами биотехнологии

5.

Организация экологической среды

- Грунтовое цветоводство

- Комнатное цветоводство

- Садоводство

На втором этапе было проанализировано содержание избранных образовательных программ СЮН и выделены в каждой из программ темы, отвечающие направлениям ПЭК.


Таблица 2.

№ п/п

Название программы

Тема программы

Формы

1 .

Основы экологических знаний

Работа с фондовыми материалами СЮН :

Общая экология

Основные среды жизни

Характеристика основных почвенных разновидностей СЮН

Охрана воздуха

Влияние Чусовского металлургического завода на качество атмосферного воздуха

в г. Чусовом

Охрана животного мира

- Учетные работы в государственном заповеднике Басеги

- Некоторые итоги зимнего учёта охотфауны зеленой зоны г. Чусового

2.

Преодоление экологических рисков и их профилактика

Экология

и здоровье

Осторожно «Е»

Развивающая игра

Шумовая нагрузка и здоровье

Исследования

Медицинская экология

Профилактика социальнозначимых болезней

Тренинги

Лекции

Фильмы

Косметика и парфюмерия

Беседа

Экология жилища

Лекция

3.

Экологически ориентированное поведение в природе

Охотничье и заповедное дело

Охота «За и против»

Диспут

Охотничье законодательство

Лекция

Лесной кодекс

Лекция

Цветоводство

Природная эстетика

Практическая работа

Комнатное цветоводство

Фармакогнозия

Лекарственные растения

Практическая работа

4.

Рациональное природопользование

Охотничье и заповедное дело

ООПТ, их роль в эколо-гическом воспитании

* Экспедиция по р. Чусовая

* Путешествие-викторина по маршруту

Кын – Чусовой (р. Чусовая)

Фармакогнозия

Рациональное исполь-зование лекарственных растений

Беседа

Природа и фантазия

Не причини вреда живому

Экскурсия – викторина

5.

Организация экологической среды

Грунтовое цветоводство

Выращивание однолетних, многолетних цветочно-декаративных культур

* Практикумы, работа на участке СЮН, создание клумб, рабаток, зеленых газонов.

Комнатная цветоводство (горшечное цветоводство)

Факторы среды и комнатные растения.

Выращивание, уход за комнатными растениями

Беседы, практикумы

Садоводство

Факторы среды и садовые культуры. Выращивание, уход за садовыми культурами.

Беседы, практикумы

В чем новизна подхода к работе с учащимися в рамках концепции персональной экологической культуры?

Каждое объединение экологов-исследователей работает по своему учебно-тематическому плану, причем особое предпочтение отдается практико-ориентированным темам одного из направлений ПЭК (примеры даны в таблице 2). Эти темы педагог разрабатывает с детьми не только как исследовательские проекты, но и как занятия для других секций СЮН (в форме мастер-класса, дискуссии, игры, практикума и т.д.). Занятия проводятся таким образом, чтобы не просто информировать слушателей, а сделать содержание темы руководством к действию, мотивировать позитивное «приращение» у слушателей: умение преодолевать экологические риски, рационально использовать в быту природные ресурсы, вести себя в природном окружении экологически ориентированно, организовывать среду своей жизни экологически целесообразно (в пределах возможного).

Таким образом, каждое объединение становится проводником одного или двух направлений ПЭК, просветителем в своих темах и реципиентом по отношению к выступлениям учащихся других секций.

Отдельно реализуется лишь блок «Основы экологии». Он дается для всех детей преподавателем СЮН.

В СЮН разрабатывается вариант «зачетной книжки», где будут отмечаться направления (и темы) ПЭК, участниками которых дети стали в роли юного просветителя либо слушателя.

Итоги подводятся к дню Земли (22 апреля) общим конкурсом «Моя экологическая культура». Это конкурс-праздник, девиз которого – «От личной экологической культуры к экологической культуре общества».

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка

Работы, похожие на Реферат: Формирование экологической культуры учащихся в Чусовской сюн: организационно-методические подходы

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(222335)
Комментарии (3003)
Copyright © 2005-2019 BestReferat.ru bestreferat@gmail.com реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru