Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364139
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62791)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21319)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21692)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8692)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3462)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20644)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: Рекомендации по построению моделей "портфолио" выпускников основной школы Методические рекомендации по введению предпрофильной подготовки в общеобразовательных учреждениях Тамбовской области

Название: Рекомендации по построению моделей "портфолио" выпускников основной школы Методические рекомендации по введению предпрофильной подготовки в общеобразовательных учреждениях Тамбовской области
Раздел: Остальные рефераты
Тип: реферат Добавлен 13:52:23 17 сентября 2011 Похожие работы
Просмотров: 120 Комментариев: 6 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

Пичаевский ресурсный информационно-методический центр

Каталог банка педагогической информации за 2006 год

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

  • Астафьева Н.Г.
    О результатах деятельности системы образования Тамбовской области в 2004 году ио приоритетных направлениях модернизации образования в 2005 году.
    В отчетном докладе начальника управления образования Тамбовской области приводятся основные результаты работы системы образования области за 2004 г. и выделяются приоритетные направления модернизации образования на 2005 г.

Профильная школа

  • Пинский А.А.
    Рекомендации по построению моделей "портфолио" выпускников основной школы

  • Методические рекомендации по введению предпрофильной подготовки в общеобразовательных учреждениях Тамбовской области.
  • Левчук С.В.
    Переход на предпрофильное и профильное обучение - одно из направлений модернизации российского образования.
    В статье раскрыты особенности организации деятельности образовательных учреждений при переходе на предпрофильное и профильное обучение.
  • Новикова Т., Прутченков А.
    Пятнадцать ловушек на пути раскрытия способностей.
    Авторы российской версии портфолио - о типичных ошибках при использовании этой технологии. В этом году начался массовый переход школ на предпрофильную подготовку, что предполагает, в частности, внедрение новой для большинства российских школ системы оценивания - портфолио, или папки учебных достижений.
  • Тамбовский ОИПКРО
    Преподавание предметов гуманитарного цикла в условиях перехода на предпрофильное и профильное обучение
    В сборнике представлены материалы участников научно-практической конференции, освещающие проблемы организации предпрофильного и профильного обучения предметами гуманитарного цикла в системе общего, дополнительного и профессионального образования.

  • Модернизация системы образования Тамбовской области (итоги 2005 г.). Презентация.
  • Метёлкин Д.А., Дмитриева Н.В.
    Элективные курсы в предпрофильной подготовке и профильном обучении.
    Профильное обучение относится к числу наиболее актуальных и, вместе с тем, наименее известных с практической точки зрения инноваций, обозначенных в Концепции модернизации российского образования.
  • Бим И.Л.
    Современные педагогические условия обучения на старшей ступени полной средней школы.
    Особую проблему составляет отношение учащихся к иностранному языку. Его востребованность в современном мире сейчас очевидна для всех. Однако часто имеется большой разброс в уровне владения им. Как в таких условиях учесть возможности и потребности всех школьников? Только на основе дифференцированного подхода к учащимся, на основе индивидуализации обучения.
  • Гуторова Л.М.
    Формы организации профильного обучения.
    Введение профильного обучения является актуальным и важным шагом в развитии российской системы школьного образования. Как и любое нововведение подобного масштаба, этот шаг должен быть максимально обдуман, проработан, выверен. Из опыта работы школы.
  • Василевская Е.И.
    Механизм формирования 10-х профильных классов.
    Вопрос перехода к профилизации старшей школы является сегодня весьма актуальным. В статье приводится технология формирования профильных классов, которая заключается в осуществлении ряда последовательных действий администрации, психолога и педагогического коллектива. Социальный заказ со стороны родителей и самих учащихся определялся путем анкетирования.
  • Войтенко И.В.
    Организация учебного процесса в условиях профильного обучения в школе.
    Внедрение элективных курсов способствует не только обновлению содержания школьного образования, но и специализированной подготовке учащихся в старшей школе, отработке гибкой системы профилей с учетом реальных потребностей рынка труда.
  • Федотова С.В.
    Предпрофильная подготовка и профильное обучение.
    Статья раскрывает опыт работы по предпрофильной подготовке и введению профильного обучения в ОУ г. Моршанска.
  • Гаврилова Н.Н.
    Организация деятельности ресурсного центра в модели сетевого взаимодействия образовательных учреждений.
    В докладе представлен опыт работы школы № 18 г. Мичуринска в рамках эксперимента по введению профильного обучения.
  • Кадомская М.П.
    Элективные курсы как первая ступень на пути к профильному образованию.
    Данная работа рассматривает место элективных курсов на ступени предпрофильного обучения, выделяет различные типы курсов, показывает актуальность и перспективность правоведческого элективного курса.
  • Кузнецова Л.А.
    Развитие и использование дистанционных технологий в реализации предпрофильной подготовки, профильного обучения и дополнительного образования сельских школьников.
    В статье рассматривается возможность использования телекоммуникационных технологий для реализации предпрофильной подготовки, профильного обучения и дополнительного образования сельских школьников.
  • Назарова Е.В.
    Организация сетевого взаимодействия в рамках предпрофильной подготовки учащихся9-х классов.
    В статье представлен опыт работы города Котовска по организации сетевого взаимодействия образовательных учреждений города в рамках предпрофильной подготовки: школ, лицея, дома детского творчество, центра образования, профессионально-технического училища. Рассказывается об основных содержательных компонентах предпрофильной подготовки, приводятся статистические показатели и данные анкетирования учащихся.
  • Патрина Е.А.
    Проблемы перехода на профильное обучение в малом городе.
    Автор рассказывает об итогах 1-го года эксперимента по введению профильного обучения в своей школе. Очевидно, что профиль (или обучение без профиля) должен выбираться учеником на добровольной основе. Нарушение же принципа добровольности приводит к ряду существенных проблем. В рамках одной небольшой школы невозможно предоставить детям свободу выбора. Можно ли решить эту проблему в рамках всего города? Автор формулирует свое видение решения вопроса.
  • Рязанова В.Н., Попугаева И.Я., ДолихинаТ.А.
    Реализация предпрофильной подготовки на основе ресурсного обеспечения учреждения дополнительного образования детей при сетевом взаимодействии с общеобразовательными учреждениями.
    Настоящая статья посвящена раскрытию основных этапов и их содержания, которые обеспечивают реализацию одного из вариантов предпрофильной подготовки на основе ресурсного обеспечения учреждения дополнительного образования детей при сетевом взаимодействии с общеобразовательными учреждениями, исходя из имеющегося опыта. В ходе решения настоящей проблемы в течение 2004-2005 и 2005-2006 учебных годов были открыты в 2005 году городская, а в 2006 году областная экспериментальные площадки.
  • Шмакова С.В.
    Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения.
    В докладе идет речь о ходе эксперимента по разработке и апробации моделей сетевой организации предпрофильной подготовки учащихся. Выделяются используемые формы предпрофильной подготовки, указываются профили и количество профильных классов в г. Мичуринске.
  • Субботин С. Н.
    Аргументы современных образовательных технологий в профильном обучении химии.
  • Топоркова Н.Е.
    Место элективных курсов в профильном обучении на старшей ступени образования.
    В докладе идет речь о проблеме профильного обучения; рассматриваются подходы к элективным курсам биологической направленности; о проявлении познавательной деятельности школьников для дальнейшего обучения в профильной школе.

Элективный курс для предпрофильной подготовки

  • "Профессиональная педагогическая ориентация II часть"
    Программа дает представление о целостности профессиональной деятельности направленности мышления, помогает осознать себя в роли педагога, оценить свои способности, степень готовности к учебно-воспитательной работе, развивает творчество, мастерство и культуру (культуру поведения, общения, культуру речи), способность к саморазвитию, стимулирует формирование профессионально значимых качеств, готовит к овладению новыми образовательными технологиями, к разработке собственного стиля работы, вводит в режим проектирования будущей деятельности.
  • Бастракова Ю.А.
    Элективный курс по биологии "Живые приборы"
    Программа данного элективного курса направлена на раскрытие проблем, связанных с охраной природы и рациональным использованием природных ресурсов, а так же с проблемой нарушения экологического равновесия. Программа курса рассчитана на 18 часов.
  • Матвеева Н.И.
    Модуль и квадратичная функция.
    Основная цель курса - расширить представление о квадратном трехчлене, овладеть системой знаний и умений, необходимых для изучения смежных дисциплин, показать общекультурную роль математики.
  • Кашковская Т.С.
    Занимательные эксперименты по физике.
    Данная программа рассчитана на 34 часа.(1 час в неделю).
  • Кузьмина Е.И.
    Элементы астрофизики.
    Программа элективного курса предпрофильной подготовки рассчитана на 12 часов.
  • Черникова С.В.
    Газ жизни. Элективный курс по химии.
    Программа курса рассчитана на 17 часов. Элективный курс является расширением и углублением темы "Неметаллы: кислород, воздух".
  • Попова Т.Ф., Терехова Л.В., Жарова Е.Е.
    Риторика.
    В методическом пособии представлены требования к составлению программ элективных курсов, примерная программа курса "Риторика", модели уроков риторики и возможные критерии его анализа. Авторами предлагаются также различные виды контроля знаний учащихся, конспекты уроков.
  • Соловых И.К.
    Программы элективных курсов образовательной области "Технология" для сельских образовательных школ 8 - 9 классы (технический труд). Методическое пособие.
    Программы элективных курсов: 1)"Трактор - машина универсальная" 2)"Юные металлисты" 3)"Электротехника вокруг нас" 4)"Художественная обработка древесины" 5)"Юные пчеловоды" 6) Программа профессиональной подготовки: Профессия - "Пчеловод". содержат пояснительную записку, тематический план и содержание занятий, в котором отражены типы занятий, рассматриваемые вопросы.
  • Коликова И.Б.
    Элементы теории вероятностей.
    Программа элективного курса предпрофильной подготовки по математике рассчитана на 17 часов.
  • Гвоздева Е.А.
    Жизнь водоёма.
    Программа элективного курса предпрофильной подготовки по биологии рассчитана на 9 часов
  • Гвоздева Е.А.
    Жизнь растений.
    Программа элективного курса предпрофильной подготовки по биологии рассчитана на 10 часов.
  • Голдобина З.М.
    Знакомство с компьютером.
    Программа элективного курса предпрофильной подготовки по информатике рассчитана на 34 часа.
  • Болдырева Н.А.
    Этическая грамматика.
    Программа элективного курса предпрофильной подготовки рассчитана на 34 часа.
  • Патрин А.Н.
    Технология обработки древесины.
    Программа элективного курса предпрофильной подготовки рассчитана на 17 часов.
  • Патрина Е.А.
    Компьютерная графика.
    Программа элективного курса предпрофильной подготовки по информатике рассчитана на 17 часов.
  • Неучева Н.А.
    Художественная обработка ткани (вязание крючком).
    Программа элективного курса предпрофильной подготовки по технологии рассчитана на 17 часов.
  • Неучева Н.А.
    Художественная обработка ткани (вязание на спицах).
    Программа элективного курса предпрофильной подготовки по технологии рассчитана на 17 часов.
  • Загузова И.В.
    Избранные вопросы математики.
    Программа элективного курса предпрофильной подготовки по математике рассчитана на 34 часа.
  • Тютикова Ю.Н.
    Зелёные спутники человека.
    Программа элективного курса предпрофильной подготовки по биологии рассчитана на 14 часов.
  • Тютикова Ю.Н.
    Основы гигиены и санитарии.
    Программа элективного курса предпрофильной подготовки по биологии рассчитана на 20 часов.
  • Титова И.Ю.
    Компьютер - мой друг и помощник. Как создать мультимедийную презентацию на ПК.
    Программы элективных курсов предпрофильной подготовки по информатике рассчитаны на 17 часов.
  • Голова О.В.
    Программа учебного курса "Историческое краеведение".
    Данный материал содержит программу учебного курса регионального компонента базисного учебного плана по истории Тамбовского края для учащихся 7 класса. Программа составлена на основе обязательного минимума содержания образовательной программы по предмету "Историческое краеведение" и требований к уровню подготовки обучающихся, предложенных управлением образования Тамбовской области. В программе представлен курс истории Тамбовского края с древнейших времен до конца 18 века, рассчитанный на 17 часов.
  • Путинцева Е.Н.
    Учебная программа элективного курса "Государственная символика России: история и современность".
    Программа предназначена для учащихся 9-11 классов средней школы. Содержание учебного материала соответствует программе предпрофильного обучения и обладает новизной для учащихся. Рассчитана на 17 ч.
  • Шанина Г.Н.
    Программа элективного курса "Тамбов вчера и сегодня".
    Курс предназначен для учащихся старших классов, представляет социокультурный портрет Тамбова и знакомит с историей, архитектурой, музыкально-литературной жизнью и знаменитыми людьми Тамбова. Краеведение интересует сейчас многих, т.к. все хотят знать свою малую родину. Курс издан в 2004 г. Материал курса используется при проведении экскурсий школьниками на французском языке для гостей из Франции.
  • Трусова Л.В.
    Элективный курс "Вода "хорошая" и "плохая".
    Содержание курса направлено на расширение и углубление темы "Вода", используя межпредметные связи с физикой, географией, биологией; способствует проведению специализации в области защиты окружающей среды, пищевой биотехнологии, преподавания химии. Курс ориентирован на выбор естественно-научного, химико-биологического профилей обучения. В ходе реализации тем курса рекомендуется использование технологий коллективной системы обучения (взаимообмен темами -ВТ, взаимообмен заданиями -ВЗ, Ривина-Баженова -РБ), дидактических многомерных инструментов, информационной технологии, технологии тестового контроля.

Элективный курс для профильной подготовки

  • Новикова Т. Ф.
    Язык, культура, общество.
    Программа интегрированного профильного элективного курса рассчитана на 34 часа.
  • Болдырева Н.А.
    Этика и психология семейной жизни.
    Программа элективного курса профильной подготовки рассчитана на 34 часа.
  • Конина И.А.
    "Жить по закону". Элективный курс для учащихся старших классов юридического лицея.
    Предлагаемый элективный курс может быть реализован в классах с юридическим уклоном. Данный курс помогает осуществить социализацию школьников, которая включает формирование у школьников системы практико-ориентированных правовых знаний, становление и развитие у учащихся социально полезных правовых чувств, ценностных ориентиров и установок и накопление учащимися опыта правомерного поведения, развитие умений применять на практике правовые знания, а также способствует формированию у учащихся социокультурной компетенции и способствует адаптации выпускников школ не только в пределах нашей страны, но и стран изучаемого языка. Отличительной чертой программы является единство словесных, деятельно-практических методов воспитания и обучения, ориентированных на традиции гуманистической педагогики. К ним относятся дискуссии, работа в группах сотрудничества, ролевые и деловые игры, метод проектов и другие.
  • Трунова Г.С.
    Программа элективного курса "История русской культуры. Первая половина XX века".
    Программа элективного курса профильного обучения ориентирована на расширение представлений обучающихся о развитии культуры родного края, истории своей семьи, города, народа. Курс предназначен для обучающихся 10-х-11-х классов гуманитарного профиля. Рассчитан на 34 часа.
  • Жарова Е.Е.
    Программа элективного курса "Учимся общаться".
    В пособии представлена программа элективного учебного курса по риторике, рассчитанный на 17 часов, дан развернутый план, который включает в себя методический комментарий к проведению занятий. Назначение пособия - помочь учителю в организации изучения школьниками риторики как учебной дисциплины, в совершенствовании коммуникативно-речевой деятельности старшеклассников, в реализации задач профильного обучения. Настоящее пособие посвящено актуальной задаче современного общества - содействовать развитию и становлению Человека, способного четко мыслить, правильно и хорошо говорить. Эффективность проведения такого курса подтверждена опытом работы.

Новая форма аттестации выпускников 9 класса

  • Инструкция по выполнению экзаменационной работы по алгебре 9 класс.
  • Рекомендации по проведению экспериментальной экзаменационной работы по алгебре для выпускников 9 классов по модели 2 в 2005 г.

РАЙОННЫЙ банк элективных курсов

  • Старчикова О.В.
    Методы решения рациональных уравнений.
    Настоящая программа рассчитана в первую очередь на старшеклассников, готовящихся к ЕГЭ по математике и планирующих в качестве вступительного экзамена в ВУЗ сдавать экзамен по математике. Продолжительность курса 8 часов.
  • Алалина Н.В.
    Элективный курс по алгебре "Магия линий"
    Курс рассчитан на 13 академических часов и призван расширить знания и умения учащихся по вопросам, касающимся понятия абсолютной величины числа, построения графиков функций и графического решения уравнений и неравенств, которые содержат знак абсолютной величины.
  • Полянская Л.М.
    Процентные вычисления в жизненных ситуациях
    Предлагаемый курс связан с базовым курсом математики, рассматривается во втором полугодии 9 класса, рассчитан на 7 часов. Настоящая программа разработана для обеспечения предпрофильной подготовки учащихся 9 классов и содержит материал практического характера.
  • Костина Т.Л.
    Решение задач с экономическим содержанием
    Курс рассчитан на 8 академических часов. Целью данного курса является знакомство учащихся с задачами, содержащими элементы финансовой математики.
  • Алалин Н.П.
    Российская государственная символика: история и современность.
    Программа курса рассчитана на 17 часов Она предполагает параллельное, углублённое изучение отдельных тем в рамках общего курса отечественной истории.
  • Нечахина О.Н.
    Элективный курс по творчеству Пушкина "Величайшая гордость наша..."
    Курс рассчитан на 17 часов.
  • Нечахина О.Н.
    Элективный курс по русскому языку "Секреты орфографии"
    Курс рассчитан на 17 часов
  • Коростелева В.В.
    Решение задач с экономическим содержанием.
    Курс основан на интеграции курса экономики и математики. Данный курс ориентирует учащихся на дальнейший выбор изучения экономики. Программа рассчитана на 18 часов.
  • Ухина О.П.
    Российская государственная символика: история и современность.
    Программа курса рассчитана на 10 часов. В ней содержится необходимый минимум сведений о символах России, который должны освоить ученики в ходе обучения. Форма проведения уроков лекционная с элементами беседы
  • Сафронова Л.А.
    Экология леса.
    Программа данного элективного курса рассчитана на 17 часов. Элективный курс предназначен для учащихся 9 класса.
  • Новикова Л.Н.
    Программа элективного курса "Юный журналист".
    Это предметно- ориентированный курс для учащихся 9 класса. Курс рассчитан на 17 часов.
  • Шилина С.В.
    Комнатные растения в интерьере.
    Данный элективный курс рассчитан на учащихся 10-11 классов. Программа курса рассчитана на 17 часов.
  • Батова Т.И.
    Решение уравнений и неравенств с параметром.
    Программа курса рассчитана на 8 часов.
  • Батова З.И.
    Машиностроительное черчение.
    Курс рассчитан на 16 часов.
  • Марусева В.И.
    Элементарные функции и графики.
    Элективный курс "Элементарные функции и графики" в 9 классе посвящён изучениюосновных приёмов построения графиков на примерах простейших функций. Программа курса рассчитана на 19 часов.
  • Лютикова Г.А.
    Программа элективного курса по английскому языку "Край Тамбовский"
    Программа рассчитана на 8 часов + 1 час (обобщающее отчетное занятие в виде защиты рефератов по изученным в ходе элективного курса с обязательным выпуском газеты "Край Тамбовский").
  • Акатушева Г.Н.
    Экология растений
    Курс "Экология растений" раскрывает вопросы взаимоотношений растений с окружающей средой, приспособленности растений к различным условиям обитания. Раскрываются основные формы взаимодействий с участием растений. Изучение теоретического материала сопровождается демонстрацией живых и гербарных образцов, является основой для проведения практических занятий, экскурсий. Программа рассчитана на 16 часов.
  • Куликова Л.И.
    Качественный элементарный и функциональный анализ кислородсодержащих органических соединений.
    Программа рассчитана на 17 часов, большая часть которых рекомендуется проводить в виде практических занятий по проведению эксперимента, семинаров, решению расчётных задач.
  • Жмырова В.А.
    Элективный курс по биологии "Решение генетических задач".
    Содержание курса рассчитано на 17 часов и включает 5 разделов : 1)Молекулярная генетика. 2)Законы Менделя. 3)Неполное доминирование, наследование признаков, сцепленных с полом, множественный аллелизм, плейотропия, пенетрантность. 4)Явление сцепления признаков и кроссинговер, взаимодействие неаллельных генов. 5)Анализ родословных.
  • Плыкин А.А.
    Уравнения и неравенства с модулем.
    Программа курса рассчитана на 17 часов. Курс позволяет познакомить учащихся с новыми видами уравнений и неравенств, не изучаемых в школьном курсе математики. Основная форма занятий - практические семинары.
  • Лядова Е.А. (Матвеева Н.И.)
    Элективный курс по математике "Вокруг квадратного трехчлена".
    Курс рассматривается во втором полугодии 9 класса, рассчитан на 17 часов. Программа содержит 5 блоков: 1) Различные способы решения квадратных уравнений. 2) Решение квадратных уравнений и неравенств с параметрами. 3) Модуль и квадратичная функция. 4) Квадратичная зависимость в физике. 5) Посвящен ближним и дальним родственникам параболы.
  • Целовальникова И.Г.
    Компьютер для начинающих.
    Продолжительность курса 17 часов. Проверка материала курса предполагается в виде проведения зачетной работы.
  • Макеева В.И.
    Мир комплексных чисел.
    Продолжительность предлагаемого курса - 8 часов. Изучение курса предполагается построить в виде лекций, практических занятий, семинаров, уроков-дискуссий и уроков-сообщений. На всех занятиях предполагается активный диалог с учащимися.
  • Кожакина Н.Н.
    Тема странствий в лирике серебрянного века.
    Программа курса рассчитана на 8 часов.
  • Норова И.И.
    Элективный курс по английскому языку "Край родной Тамбовский".
    Программа данного элективного курса рассчитана на 9 часов. Содержание программы ориентировано на использование активных форм работы: дискуссий, ролевых игр, бесед, семинаров, проектирования, исследований и т.д., т. е. рассчитано на творческий уровень деятельности школьников, что обеспечивает их готовность к самостоятельному решению учебных и жизненных задач.
  • Раннев А.О.
    Человек-профессия.
    Программа элективного курса "Человек- профессия" рассчитана на 34 часа.
  • Шмелева Ю.А.
    Электричество и человек.
    Программа курса рассчитана на 16 часов
  • Шмелева Ю.А.
    Элементы теории вероятности.
    Данный курс направлен на формирование у учащихся умений интерпретировать результаты статистических исследований, широко представленных в средствах массовой информации. Программа курса рассчитана на 17 часов.
  • Зайцева Е.М.
    История математики.
    Программа курса дает возможность повысить кругозор школьников, позволяет больше узнать о развитии науки в разные периоды, о достижениях многих великих математиков. Программа курса рассчитана на 8 часов.
  • Першина Т.Г.
    Элементы статистики и теории вероятностей.
    Программа рассчитана на 22 часа для учащихся 9 класса. Цель данной программы - научить школьников жить в вероятностной ситуации, извлекать, анализировать и обрабатывать информацию, принимать обоснованные решения в разнообразных ситуациях со случайными исходами.
  • Кулначева Л.К.
    Элементы статистики и теории вероятностей.
    Программа предназначена для организации предпрофильной подготовки в 9 классе. Продолжительность курса 17 часов. Данный элективный курс предполагает целостное изучение вероятностно-статистического материала по учебникам Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк и др. "Алгебра, 7", "Алгебра, 8", "Алгебра, 9".
  • Просандеева Т.В.
    Элементы статистики и теории вероятностей.
    Данный курс направлен на формирование у учащихся таких важных в современном обществе умений, как понимание и интерпретация результатов статистических исследований, широко представленных в средствах массовой информации. Программа курса рассчитана на 17 часов.
  • Зуйкова Л.Ю.
    Элективный курс по биологии "Питание и здоровье".
    Данная предметно-ориентированная программа предназначена для учащихся 9 класса и рассчитана на 17 часов. Содержание курса включает углубление тем "Химический состав клетки", "Обмен веществ и превращение энергии" базовой программы общеобразовательной школы.
  • Кожаринов С.А.
    История родного края.
  • Артыкова М.Н.
    Элементы статистики и теории вероятности.
    Курс рассчитан на 17 часов, он содержит теоретические сведения и соответствующие упражнения. Элективный курс может поддерживаться учебником "Алгебра" Ю.Н.Макарычева.
  • Банина М.А.
    Экология и мы.
    Цель данного элективного курса заключается в формировании экологической культуры учащихся. Программа курса рассчитана на 17 часов.
  • Форофонтова Е.А.
    Биология и кулинария.
    Актуальность данного курса определяется, с одной стороны целями и задачами предпрофильного обучения, а с другой - проблемы сохранения здоровья с помощью основ кулинарии. Великие тайны кулинарии откроются перед теми, кто захочет научиться готовить по всем правилам, превращать сырые продукты во вкусную и полезную пищу.
  • Садова Н.А.
    Фразеологические обороты.
    Элективный курс предложен для учащихся 9 класса и рассчитан на 17 часов.
  • Сенина Г.И.
    В защиту малых рек.
    Программа рассчитана на 8 часов и позволяет учащимся оценить свои потребности и возможности в области естествознания.
  • Сенина Г.И.
    "Живые" приборы.
    Цель данного курса - создание ориентационной и мотивационной основы для осознанного выбора естественнонаучного профиля обучения. Программа рассчитана на 8 часов и позволяет учащимся оценить свои потребности и возможности в области химической науки.
  • Куликов С.А.
    Компьютер в делопроизводстве.
    Цель курса: изучить структуру и возможности текстового редактора WORD-2003, уметь применять компьютер при подготовке текстовых документов. Курс рассчитан на 17 часов.
  • Куликова Н.А.
    Математика в решении прикладных физических задач.
    Данный курс относится к межпредметным курсам. Содержание программы межпредметного курса направлено на ознакомление учащихся с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза знаний по математике и физике, способами их применения в профессиональной сфере. Программа курса рассчитана на 16 часов.
  • Махов В.А.
    Основы делового немецкого языка.
    Программа курса "Деловой немецкий" предназначена для учащихся 9 класса. Элективный курс состоит из 17 уроков.
  • Батова Т.И.
    Решение уравнений и неравенств с параметром.
    Курс предназначен для учащихся 9 класса и рассчитан на 8 часов. В программу курса включены теоретические основы и алгоритмы решения типовых уравнений и неравенств, содержащих параметры.
  • Теплякова Т.В.
    Велика отечественная война.
    Программа данного курса рассчитана на 16 часов. Элективный курс предназначен на учащихся 9 класса.
  • Викулова Л.С.
    Словари - наши помощники.
    Элективный курс рассчитан на 17 часов и предполагает работу с лингвистическими словарями. Задача курса - обучение учащихся умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку, формировать умение работать со справочной литературой.
  • Перова Н.С.
    Химия растениеводства.
    Особенность содержания курса "Химия растениеводства" - ориентация учащихся на практическое использование изучаемых веществ в сельском хозяйстве, формирование агрохимической грамотности и профессиональной ориентации.
  • Киселева Е.Н.
    Элективный курс по русскому языку "По секрету всему свету".
    Элективный курс предполагает восемь часов. Курс является межпредметным. Цель курса: познакомить учащихся с типами газетных жанров.
  • Свищева А.В.
    Язык мой - друг мой.
    Программа курса рассчитана на 12 часов. Основная цель работы с учащимися на занятиях практической стилистикой - наблюдение за использованием языковых средств в различных ситуациях общения, анализ текста и его компонентов, в которых наиболее ярко проявляются свойства и признаки изучаемого понятия.
  • Ишин П.В.
    Методы исследований механических явлений.
    Задачи курса: ознакомление с методами исследований в механических явлениях, формирование выполнять измерения, ставить опыты, делать выводы на основе данных опытов; развитие мышления школьников.
  • Перова Е.Т.
    Экология села Большой Ломовис.
    Новизна предлагаемой программы состоит в последовательном развитии идей гуманизации школьного экологического образования, включающем изменение целей, планируемых результатов, содержания и способов обучения.
  • Алымова И.А.
    Стилистика. Культура речи.
  • Артамонова Н.Н.
    Практическое право.
    Программа курса рассчитана на 14 часов.
  • Артамонова Н.Н.
    Домашняя экономика и основы предпринимательства.
    Курс позволит учащимся получить различные политехнические знания, овладеть общетрудовыми и специальными умениями, развить способности в сфере экономики и предпринимательства, сформировать целостное восприятие окружающей действительности.
  • Артамонова Н.Н.
    Государственные символы.
    Программа курса рассчитана на 17 часов. Она предполагает параллельное, углубленное изучение отдельных тем в рамках общего курса отечественной истории.
  • Грибакова Г.С.
    Сила красноречия.
    Курс рассчитан на 16 часов.
  • Лазутина Н.И.
    Основы топографии и картографии.
    Курс рассчитан на - 16 ч, позволяет значительно расширить и углубить полученные в школе картографические и топографические знания учащихся как в теоретическом, так и в практическом плане.
  • Лазутина Н.И., Клемешова Т.Н., Ильина Г.Н., Лазутина Л.И.
    Элективный курс по краеведению "Дом, человек и его семья".
    Курс рассчитан на учащихся 7 класса. Продолжительность курса 17 часов.
  • Клемешова Т.Н.
    Химия в быту.
    Курс рассчитан на 8 часов. Предназначен для учащихся 9 класса.
  • Лазутина Н.И.
    Комнатное цветоводство.
    Программа курса рассчитана на 17 часов. Цель программы: познакомить учащихся с многообразием комнатных цветов, углубить знания школьников о приспособленности растения к определенным условиям окружающей среды, познакомить ребят с интересными фактами из жизни комнатных растений.
  • Шебалкова Т.И.
    Элективный курс по физике "Человек познает природу".
    Курс рассчитан на 8 часов.
  • Свищева Т.Н.
    Риторика.
    Предлагаемый курс основывается на учебных пособиях под редакцией Т.А. Ладыженской "Риторика" для 9 классов М., "С-инфо", 1998 г. А.А. Мурашов Христоматия - практикум. М.,1998 г.; Н.Н. Кохтев Риторика. Учебное пособие для учащихся 8-11 классов М., "Просвещение", 1999 г.. Курс рассчитан на 17 часов.
  • Костин П.А.
    Элективный курс по физике "Звуковые явления".
    Программа курса рассчитана на изучение его в третьей четверти после окончания темы "Механические колебания и волны" по учебнику А.В.Перышкина.
  • Бабыкина О.Н.
    Человек и экономика: история развития и современные тенденции предпринимательской деятельности России.
  • Тяпкина Г.Н.
    Теория и практика сочинений разных жанров.
    Программа курса рассчитана на 34 часа.
  • Елисеева Н.Н.
    Элективный курс по немецкому языку "Известные люди Германии".
    Знакомство с биографиями художников и композиторов Германии позволит глубже узнать культуру Германии , восполнить школьную программу. Программа курса рассчитана на 8 часов.
  • Елисеева Л.И.
    Родословная А.С.Пушкина.
    Программа курса рассчитана на 9 часов.
  • Елисеева Н.Н.
    Риторика.
    Программа курса рассчитана на 34 часа.
  • Бурдикова В.Р.
    Государственна символика Российской Федерации.
    Программа курса рассчитана на 8 часов.
  • Мельникова М.А.
    Газ жизни.
    Программа рассчитана на 17 часов, большую часть которых рекомендуется проводить в виде практических занятий по проведению эксперимента и решению расчётных задач, семинаров, дискуссий.
  • Голопятова Е.В.
    Элективный курс по алгебре "За пределами учебника".
    Программа рассчитана для изучения в предпрофильных 8-9 классах и рассчитана на 17 часов. Курс призван расширить знания и умения учащихся по вопросам, касающимся понятий абсолютной величины числа, комплексных чисел, построения графиков функций и графического решения уравнений. Материал курса рассчитан на учащихся, проявляющих определенный интерес к математике, и предполпгающих в дальнейшем заняться ее серьезным изучением. Данный курс представлен и мультимедийной презентацией.
  • Деева И.В.
    Сколько профессий - столько дорог.
    Содержание программы предполагает знакомство школьников с рядом отраслей пищевой и лёгкой промышленности, о сфере обслуживания, транспорта и связи, о профессиях здравоохранения, народного просвещения, о профессиях сельского хозяйства.
  • Беляева О.В.
    Конституция России.
    Программа курса рассчитана на 34 часа.
  • Кочеткова Л.А.
    Экология и человек.
    Программа предназначена для учащихся предпрофильных 9 классов и рассчитана на 8 часов.
  • Красикова Т.П.
    Развивайте дар речи. Сочинения разных жанров.
    Курс предназначен для расширения знаний по теории и практике сочинений разных жанров, обогащения словарного запаса, с целью предпрофильной подготовки учащихся к выбору обучения в спецклассах старшей ступени обучения.
  • Зиновьева Т.М.
    Государственные символы России.
    Данный курс учитывает образовательный минимум предмета "История России" и дополняет его материал по истории государственной символики страны; программа рассчитана на 15 часов.
  • Тимаков А.Н.
    О многочленах.
    Настоящая программа предназначена для организации предпрофильной подготовки в 9 классе общеобразовательной школы. Изучение курса предполагается построить в виде лекций, практических занятий, семинаров, уроков-дискуссий и уроков-сообщений. Продолжительность предлагаемого курса -16 часов.
  • Матросова Т.И.
    Избранные вопросы математики.
    Программа данного курса рассчитана на 17 часов. Элективный курс предназначен для учащихся 9 класса. В программе курса рассматриваются вопросы, выходящие за рамки школьного учебника, а также вопросы практического применения математики.

Реструктуризация сети ОУ, расположенных в сельской местности

  • Тамбовский ОИПКРО
    Концепция эксперимента по апробации модели "Сельский социокультурный центр".
    В современном сельском социуме школа становится центром развития образования на селе. Объединение усилий учреждений культуры, дополнительного и дошкольного образования, учреждений здравоохранения с усилиями образовательного учреждения в этом направлении представляется перспективным и важным в свете комплексного решения проблем села.
  • Методические рекомендации по подготовке и проведению эксперимента по реструктуризации сети ОУ, расположенных в сельской местности.
  • Астафьева Н.Г., Кузнецов С.В.
    Изменение управленческой компетентности руководителей образовательных учреждений, расположенных в сельской местности, в условиях модернизации отечественного образования.
    В Плане действий Правительства Российской Федерации по модернизации системы Российского образования была поставлена задача оптимизации сети образовательных учреждений, расположенных в сельской местности. При этом оптимизация рассматривалась как важный инструмент повышения социально-экономической эффективности образовательной системы региона, а также образовательной системы Российской Федерации в целом. Она направлена на обеспечение повышения качества образования за счет более эффективного использования материально-технических, кадровых, финансовых и управленческих ресурсов общеобразовательных учреждений на основе их концентрации и кооперации.
  • Ефремова М.А.
    Школа - центр образования в поселке (Ассоциация социо-культурных учреждений).
    Работа представляет собой разработанные нормативно-правовые документы деятельности ассоциации образовательных и социально-культурных учреждений поселка, включающие в себя: Устав Ассоциации, Концепцию развития Ассоциации, Положение об Ассоциации, представлены договора о совместной деятельности с социально-культурными учреждениями поселка (детский сад, детский юношеский центр, поселковая библиотека, дом культуры, детская школа искусств).
  • Устав ассоциации образовательных и социально - культурных учреждений поселка Силикатный.
  • Положение об ассоциации.
  • Договор о совместной деятельности с учреждением дополнительного образования.
  • Договор о совместной деятельности с поселковой библиотекой.
  • Договор о совместной деятельности со школой искусств.
  • Договор о совместной деятельности с ДОУ.
  • Астафьева Н.Е., Шешерина Г.А., Клемешова И.В.
    Реструктуризация сети сельских школ в Тамбовской области: направления, задачи, ресурсы.
    В статье раскрывается одно из направлений реформирования системы образования Тамбовской области - реструктуризация сети сельских школ. Определены мероприятия и ресурсы, необходимые для ее успешной реализации.
  • Астафьева Н.Е., Шешерина Г.А., СолоповаН.К., Клемешова И.В
    Информационно-ресурсный центр как основа повышения доступности качественного образования в сельских малокомплектных школах.
    В статье рассматривается проблема обеспечения доступности качественного образования в условиях сельской малокомплектной школы. На примере работы зональной ресурсной школы-лицея г. Уварово Тамбовской области и Новолядинской СОШ Тамбовского района раскрывается одна из моделей модернизации сельской школы - модели ресурсного центра.

Информатизация образования

  • Кузнецов Ю.М.
    Итоги и перспективы развития системы ресурсных центров.
  • Сойфер В.А.
    Концепция и программа развития регионального ресурсного центра единой образовательной информационной среды самарской
  • Беляев С.Н.
    Создание единого информационно-образовательного пространства школы.
    В данной статье автор сделал попытку описать возможности использования Internet-технологий в школе.
  • ИИО РАО
    Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования.
    В толковый словарь включено более 200 терминов понятийного аппарата новой отрасли педагогической науки - информатизация образования. Понятийный аппарат информатизации образования является результатом 20-летних исследований научной школы, сложившейся в ИИО РАО. Особенностью толкового словаря является наличие в нем библиографических ссылок на источники, которые были использованы при формулировке терминов.
  • Методические рекомендации для учителей-тьюторов малокомплектных сельских школ по применению образовательных средств ИКТ в организации профильного обучения.
    Методические рекомендации предназначаются для работников системы повышения квалификации педагогических кадров, для преподавателей и студентов педагогических вузов при изучении дисциплин общепрофессионального цикла "Педагогика", "Информационные и коммуникационные технологии"
  • Назарова Е.В.
    Из опыта работы отдела образования администрации города Котовска по внедрению автоматизированной информационно-аналитической системы "Аверс".
    В докладе представлена организация работы по апробации автоматизированной информационно-аналитической системы "Аверс": нормативно-правовое, методическое, техническое сопровождение внедрения АИАС на муниципальном уровне. Примеры использования АИАС на муниципальном, школьном уровнях.
  • Новикова Л.Н.
    Информатизация управленческой деятельности как фактор развития профессиональнойкомпетентности руководителей образовательных учреждений.
    В докладе представлены материалы по проблеме использования информационных технологий в управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений. Указаны данные по информатизации управленческой деятельности в образовательных учреждениях Уметского района, в отделе образования, в информационно-методическом центре. Приведены примеры активного использования информационных технологий в управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений Уметского района.
  • Шмырёв А.А.
    Городская школьная информационно-образовательная среда.
    Основой образовательной системы является высококачественная и высокотехнологическая информационно-образовательная среда. Её создание и развитие представляет технически наиболее сложную и дорогостоящую задачу. Но именно она позволяет системе образования коренным образом модернизировать свой технологический базис, перейти к образовательной информационной технологии и осуществить прорыв к открытой образовательной системе, отвечающей требованиям постиндустриального общества.
  • Абасова С.Э.
    Применение информационных технологий в образовании.
  • Камаева Е.В.
    Мультимедиа технологии как средство повышения мотивации к изучению истории.
  • Безроднова О.А.
    Использование информационных технологий в учебно-воспитательном процессе. Роль медиацентра в УВР.

Непрерывное педагогическое образование

  • Концепция развития непрерывного педагогического образования и обеспечения общеобразовательных учреждений педагогическими кадрами в Тамбовской области на 2005-2010 гг.
    В области встает проблема долгосрочного планирования объемов подготовки педагогических кадров в различных видах и типах образовательных учреждений. Это обусловлено тем, что проблема кадрового обеспечения сельских школ по-прежнему актуальна, стойко сохраняется тенденция старения учительского корпуса основных и средних школ, невысок процент молодых учителей по причине низкой оплаты труда, престижа профессии, слабой социальной защищенности работников образования.
  • Положение о педагогических классах в общеобразовательных учебных заведениях Тамбовской области.
  • Положение о координационном Совете по непрерывному педагогическому образованиюТамбовской области.
    Настоящим положением определяются цели и задачи, функции, состав координационного Совета по непрерывному педагогическому образованию Тамбовской области.
  • Положение о подготовке учителя в системе непрерывного педагогического образования Тамбовской области.
    Настоящее положение регулирует отношения, возникающие между субъектами системы непрерывного педагогического образования.

Национальный проект "Образование"

  • Национальный проект "Образование" (проекты положений)
  • Состав регионального Совета по приоритетному национальному проекту "Образование"
  • Положение о региональном Совете по приоритетному национальному проекту "Образование".
  • Положение о региональной организационной группе.
  • Информация о ходе реализации приоритетного национального проекта "Образование" в Тамбовской области.
  • Об утверждении сроков разработки нормативно-правовых документов по реализации приоритетного национального проекта "Образование".
  • Материалы общеобразовательного учреждения на соискание государственной поддержки из федерального бюджета.
  • Материалы Претендента на соискание премии Президента Российской Федерации в области образования.
  • Лист экспертной оценки учителя начальных классов.
  • Проект распоряжения о создании регионального Совета по приоритетному национальному проекту "Образование".
  • Ключевые действия в рамках реализации приоритетного национального проекта "Образование" (ПНПО) в расчете до 20 января 2006 года.
    Доклад Реморенко И.М. 09 декабря 2005 года.
  • Ключевые действия в рамках реализации приоритетного национального проекта #Образование# (ПНПО) в расчете до 20 января 2006 года
  • Порядок конкурсного отбора учителей общеобразовательных учреждений для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование.
  • Роль приоритетного национального проекта "Образование" в системе модернизации российского образования.
    Разные компоненты национального проекта усиливают друг друга, с разных сторон направляя образовательную систему к единым целям, обеспечивая системные сдвиги.
  • Об организации конкурсного отбора общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы в рамках реализации приоритетного национального проекта "Образование".
    Приказ Управления образования Тамбовской области №348 от 15.03.2006.
  • Материалы общеобразовательного учреждения, внедряющего инновационные образовательные программы.
  • Порядок и критерии конкурсного отбора общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы
    Утверждены приказом Минобрнауки России "07" марта 2006 г. N 46
  • Порядок экспертизы, перечень документов, критерии и показатели отбора образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы.
    Приложение 2 к приказу управления образования и науки Тамбовской области № 348 от 15.03.2006 г.
  • Астафьева Н.Г.
    Мы будем поддерживать лидеров.
    Публикации в газете.
  • Программа экономической деятельности (бизнес-план) школы.
  • Национальный проект. Перспективное направление.
    Публикации в газете "Тамбовская жизнь".
  • Программные мероприятия по реализации приоритетного национального проекта "Образование".
  • Национальный проект. Востребован самой жизнью.
    Публикации в газете.
  • Зачем нужен масштабный национальный проект в образовании?
    Материал спутникового канала единой образовательной информационной среды.
  • Основные направления национального проекта "Образование"?
    Материалы спутникового канала единой образовательной информационной среды.
  • Ожидаемые результаты национального проекта "Образование".
    Материалы спутникового канала единой образовательной информационной среды.
  • Рекомендации о расходовании средств федерального бюджета, направленных на государственную поддержку общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы
  • Агаркова Е.И., Бойко Е.Ю.
    Инновационная деятельность школ - победителей конкурса в рамках приоритетного национального проекта "Образование".
    В докладе рассматриваются направления, цели, результаты инновационной деятельности общеобразовательных учреждений - победителей конкурса на дополнительное финансирование в рамках приоритетного национального проекта "Образование".
  • Переверзев И.А.
    Пути повышения объективности конкурсного отбора в системе приоритетных национальных проектов.
    2006 год ознаменован новым шагом в развитии российского образования. Развернувшаяся в последние годы деятельность по управлению качеством образования вылилась в инициативу Президента Российской Федерации. В соответствии с инициативой Президента разработан и реализуется приоритетный национальный проект "Образование".

Дистанционное образование

  • "Об использовании дистанционных образовательных технологий". Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 мая 2005 г. N 137.
    Настоящий документ устанавливает порядок использования дистанционных образовательных технологий.
  • Лебедев А.В.
    Аналогов дистанционным программам нашего вуза на сегодня нет.
    ДО не вытеснит ни очного, ни заочного образования, а займет собственную нишу. Не исключено, что в перспективе возобладают комбинированные формы обучения, сочетающие очный и дистанционный форматы.
  • Лернер Г.И.
    Новая педагогическая действительность.
    Разработка содержания ДО - это не просто трудная, а совершенно особенная по подходам, новизне и способам подачи учебного материала работа. Важнейшей из особенностей этой работы становится ее адресность.
  • Махиненко Е.Н.
    Из опыта работы в дистанционной школе.
    Автор статьи 2 года работала в дистанционной школе. Имеет разработки по дистанционному обучению химии. Кроме своего видения целей и задач дистанционного обучения, в статье представлен на обсуждение модульный урок по теме "Кислоты".
  • Токтар М.Р.
    Нужно ли дистанционное обучение в дополнительном образовании.
    Эффективное телекоммуникационное обучение в дополнительном образовании детей находится не в области дистанционного обучения, ориентированного на взрослого, сформировавшегося индивидуума, а в особых технологиях, специфичных для детей и внешкольных занятий.
  • Усенков Д.Ю.
    Дистанционное обучение.
    В статье рассматриваются плюсы, минусы, достоинства, недостатки дистанционного обучения, приводится классификация ресурсов по дистанционному обучению.
  • Уваров А.Ю.
    О развертывании Интернет-обучения школьников.
    Рассматривается разрабатываемый комплекс организационных решений обучения школьников с использованием Интернет-технологий.

ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Валеологическое

  • Ануфриева Л.
    Принципы здоровьесберегающего обучения.

Экологическое

  • Экология г.Тамбова и области.
  • Реферат "Парниковый эффект".
  • Проблемы экологии.
    А данной статье рассматриваются некоторые теории, в которых большое внимание уделяется нахождению наиболее рациональных путей решения проблем экологии.
  • Химическое загрязнение среды промышленностью.

Сценарии

  • Из истории праздника "День Матери"
  • День Матери - история.
  • Утренник по правилам дорожного движения.

Краеведение

  • Лазутина Н.И.
    Из истории села Липовка.
    Материал подготовлен членами кружка "Краевед" Липовской средней общеобразовательной школы Пичаевского района Тамбовской области. Руководитель Лазутина Нина Ивановна, учитель географии и биологии.

Дополнительное образование детей

  • Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях.
    Методические рекомендации, адресованные в первую очередь руководителям общеобразовательных учреждений (директорам, заместителям директоров), а также педагогам-организаторам, педагогам дополнительного образования, классным руководителям, воспитателям направлены на обеспечение развития дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного учреждения (школы, гимназии, лицея).
  • Программа модернизации дополнительного профессионального образования (проект).
    Дополнительное профессиональное образование, являясь составной частью общей системы образования России, выполняет важнейшую задачу своевременного и качественного обновления профессиональных знаний кадров для решения актуальных народнохозяйственных и социальных задач российского общества.

Классному руководителю

  • Нетрадиционные формы работы с родителями учащихся начальной школы.
    В статье дается классификация традиционных и нетрадиционных форм работы с родителями. Приводятся алгоритмы проведения консультаций для родителей, родительских вечеров, родительских тренингов для начальной школы.
  • Кибардина Л.П., Алексеева Е.П.
    Родительское собрание.
    Материал "Учитель - родитель: конструктивный диалог" представляет собой первую главу книги "Родительское собрание".
  • Сапрыкина И.В.
    Актуальные вопросы организации работы с семьями учащихся.
    В статье рассматриваются вопросы взаимодействия семьи и школы.
  • Классный час "Знаком ли ты с правилами дорожного движения?"
    Форма проведения: беседа.
  • Памятки для учащихся по технике безопасности на дороге.
    Весной, в гололед, в дождливый день, в туман, в морозную погоду.
  • Классный час "Веселый перекресток".

ПРЕДМЕТНЫЕ ОБЛАСТИ ЗНАНИЙ

Биология

  • Дакус С.В.
    Особенности реализации биологического образования в старшей школе в рамках Концепции профильного обучения.
    В статье идет речь о новых образовательных программах по биологии, о профильной подготовке и предпрофильному обучению, элективных курсах. В приложениях даны перечни федеральных программ элективных курсов образовательной области "Естествознание", темы для разработки элективных курсов, учебные издания для элективных курсов.
  • Перова Е.Т.
    Учебный модуль - раздел "Экология растений" (6 класс)
  • Кодификатор элементов содержания по биологии для составления контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена 2006 г.

География

  • Экспериментальна экзаменационная рабюота по географии для выпускников 9 классовбщеобразовательных учреждений 2005 г. (Модель 1)
  • Экспериментальна экзаменационная рабюота по географии для выпускников 9 классовбщеобразовательных учреждений 2005 г. (Модель 2)
  • Обобщенный план экзаменационной работы по географии для аттестации выпускников 9 класса.
  • Спецификация экспериментальной экзаменационной работы по географии для выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений, 2005 г.
    Спецификация включает описание назначения экзамена, характеристику его структуры и содержания, подходы к составлению экзаменационных заданий, рекомендации по оцениванию.
  • Перова Е.Т.
    Учебный модуль - раздел "Географическое краеведение"(6 класс)
  • ТОИПК РО
    Географическое краеведение. 6 класс. Методическое пособие.
    Методическое пособие "Географическое краеведение" 6 класс является частью учебно-методического комплекта и составлено в помощь учителю географии. При составлении методического пособия учитывались новые подходы к содержанию и преподаванию школьного предмета географии. Методическое пособие содержит поурочные планы, дополнительный материал к урокам, контрольные тесты, схемы, таблицы, методические советы учителю.
  • Кодификатор элементов содержания по географии для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2006 г.
  • Астина Н.А.
    Информационные технологии на уроках географии. Разработка урока в 6-м классе.
    Основные цели урока - сформировать представление об океанических течениях, причинах их возникновения, видах течений и их использовании, показать роль течений в жизни человека; продолжить обучение работе с электронным учебником, формировать умение отбирать главное и существенное из текста, сопоставлять получаемую информацию, выявлять закономерности, читать карты атласа; воспитывать чувство патриотизма, эстетическое восприятие географических объектов.
  • Безуглова Н.Н.
    Путешествие в географию (использование электронного учебника в преподавании географии).
    Время требует от современной школы иных подходов к обучению. Создание проблемных ситуаций, активизация познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении вопросов, - это задачи, которые стоят перед педагогами. Решать эти задачи может помочь электронный учебник (обучающая программа). Информационные технологии способствуют успешному изучению географии.
  • Чайко В.И.
    Интегрированный урок географии и информатики по теме: "Топливно-энергетический комплекс".
    Интегрированный урок географии и информатики для 9-го класса по теме "Топливно-энергетический комплекс России". Данный урок представляет собой межпредметные связи географии и информатики. Показывает владение информационными технологиями учащимися 9-го класса. Форма интегрированного урока позволяет создать проект трех отраслей ТЭК, в ходе которого учащиеся самостоятельно выделяют главное: состав, размещение и проблемы, а также учатся анализировать статистические данные.
  • Добрякова Т.Е.
    Создание мотивации к процессу обучения, развитие интереса к уроку географии: "География - это не скучно!"
    Для создания мотивации к уроку и к процессу обучения в целом для того, чтобы учащимся было интересно учиться, чтобы процесс получения знаний приносил им удовольствие, учащиеся не были бы пассивными слушателями, а самостоятельно и активно получали новые знания, при этом происходило формирование мыслительных операций, обогащалось содержание географического материала за счет краеведческих вопросов, автором разрабатываются задания, входящие составной частью в уроки творческой самореализации личности.
  • Еремеева С.Р.
    Технологическая карта урока в 10-м классе по теме: "ЭГХ Японии"в компьютерной технологии.
    Урок проводится в технологии информационного проекта с использованием элементов ЛОО на основе компьютерных программ "Карта мира", программы Мicrosoft Offise 2000. Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления системы знаний и общеучебных и специальных умений по теме "Комплексная ЭГХ Японии" средствами компьютерной технологии.
  • Грабина Л.В.
    Интегрированный урок "География-информатика".
    Интегрированный урок можно рассматривать с позиции средства пробуждения интереса к обучению. Не секрет, что подростка заинтересовать чем-либо не просто, а тема воспитания чувства патриотизма на уроках в последнее время оказалась невостребованной. Однако на данном этапе развития политических и экономических отношений между странами особенно важно прививать учащимся любовь к Родине. Не последнюю роль в этом играют интегрированные уроки по географии и информатике. Межпредметные связи расширяют кругозор, развивают способности учащихся, позволяют рассматривать вопросы по теме урока с разных точек зрения. Применение компьютерной техники на уроках географии позволяет сделать данный урок нетрадиционным, ярким, запоминающимся, следовательно, усвоение материала пройдет успешно.
  • Хумарова И.В.
    Интеграция, межпредметные связи в школьных курсах географии при традиционной и инновационной системах обучения.
    В работе рассмотрена деятельность учителя географии, ведущего мастер-класс, показаны различные виды работ. Интеграция и межпредметные связи, используемые в различных системах обучения, позволяют вывести процесс обучения географии на качественно новый уровень, превратив учебный труд в процесс творческого познания учеником географического пространства, формировать у учащихся целостное восприятие картины мира, повышение качества знаний учащихся; ученики выполняют творческие работы различного характера, формируя познавательный интерес, активно оперируют приобретенными знаниями, умениями, поднимаются на новый уровень познания и развития личности.
  • Кобзева Т.С.
    Методика использования информационных технологий на уроке географии.
    Фрагмент урока географии с использованием информационных технологий в 7 классе по теме "Северная Америка".
  • Комарова Л.С.
    Развитие интеллектуального и духовного потенциала личности на уроках географии.
    В наш век материализма, практицизма, безверия, погони за прибылью, цинизма, падения культуры и т. д. необходимо научиться по-иному воспринимать мир. К сожалению, школа часто делает ученика инертным, безразличным, доказывая, что всё уже известно, нужно лишь старательно выучить всё, что написано в учебнике. Это ужасно скучно, прививает у отдельных школьников отвращение к учёбе. Как выйти из создавшегося положения, помочь отдельной личности и себе учителю на уроках географии. И автор обратилась к поэзии. По возможности на уроках использует стихи. Через поэзию учитель вместе с учениками пытается постичь мир интуитивно, а не только с помощью разума, который ограничен.
  • Лубашевская Е.Г.
    Использование информационных технологий в изучении экономики и географии. Создание электронного учебника "География России. Хозяйство. Экономические регионы" (с углубленным изчением экономики Красноярского края).
    Анализируя возможности использования информационных технологий, автор выделила четыре возможных направления использования компьютера в изучении экономики и географии: - использование компьютера в качестве моделирующей среды в деловых играх; - компьютер как инструмент решения экономических задач, обработки статистической информации; - компьютер как источник информации, средство выхода в INTERNET; - использование компьютера для оформления и представления выступлений и рефератов. Все перечисленные направления использования компьютерных технологий предъявляют определенные требования не только к материальному, но и к методическому обеспечению, к знаниям учителя и навыкам ученика. Использование компьютера требует перехода от прямого метода преподавания к проектному. А это означает, что от учителя требуется большая подготовительная научная и методическая работа, прежде чем он предложит выполнение проекта ученику.
  • Нефедьева Л.Г.
    Индивидуально-ориентированный подход в обучении географии.
    Усиление технологичности учебной деятельности на лекционных и лабораторных занятиях может выступать средством, обеспечивающим субъектность ученика. Это помогает построить обучение с учетом избирательности подростка к предмету, не перегружая его географической информацией в ущерб другим школьным предметам.
  • Николаева И.Ф.
    Новейшая технология при изучении географии в сельской школе.
    Автор на уроках географии применяет опорные конспекты В.Ф. Шаталова и коллективный способ обучения В.К. Дьяченко. Подобная организация учебной работы дает хорошие результаты, обеспечивает умственное развитие, и главное, развитие самостоятельности, уверенности в себе, трудолюбия, умений.
  • Положкова О.Ю.
    Информационные технологии на уроках географии по теме: "Построение графиков хода температур в электронной таблице и их анализ".
    С целью развития познавательного интереса у учащихся 6-х классов к предметам географии и информатики, и практического применения ПК был проведен урок с использованием информационных технологий. Так как тема: "Построение графиков хода температур" не изучается отдельно, то на ее проведение взят один час из практических работ.
  • Репьева Н.В.
    Изучение географии в условиях профильного обучения.
    Учитывая загруженность учащихся профильными предметами, учитель ставит своей целью максимально научить учащихся на уроках географии. Для этого используются различные формы проведения занятий, на которых применяются разнообразные способы передачи знаний, нестандартные методы воздействия на личность. Предпочтительными кажутся те формы работы, которые принято называть активными и которые способны заинтересовать учащихся, стимулировать и мотивировать процесс познания. В статье приводятся примеры нестандартных форм уроков по различным темам.
  • Шульга И.В.
    Адаптивная система обучения на уроках географии.
    В статье представлен опыт внедрения в практику работы учителя технологических карт. Использование таких карт, где дается алгоритм действий, блок заданий для более углубленного изучения темы, а также ее закрепления после объяснения нового материала, позволяет ученикам увидеть весь объем самостоятельной работы. Учителю такая карта помогает оценить, кто и на каком этапе затрудняется и какая нужна помощь каждому ученику.
  • Сидорова В.Н.
    Реализация принципов личностно ориентированного подхода в преподавании географии.
    В настоящее время в среде научной и педагогической общественности широкое распространение получил термин "личностно - ориентированное обучение", которое обеспечивает развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей. В процессе именно такого обучения ребёнку создаются условия в выработке положительных ценностных ориентаций и субъектного опыта. В материалах учитель показывает, что личностно-ориентированное обучение строится на вариативности, т.е. есть на признании разнообразия содержания и форм учебного процесса, выбор которых осуществляется учителем с учётом цели развития каждого ребёнка, его педагогической поддержки в познавательном процессе, жизненных затруднительных обстоятельствах. Сегодня проблемы творческого становления молодого поколения приобретают приоритетное значение, как для системы образования, так и для развития общества в целом, для исторической судьбы России в ближайшие десятилетия.
  • Старчикова Г.Ю.
    Виды самостоятельных работ, используемые на уроках географии.
    Для развития творческих способностей учащихся необходимо развивать их способности к анализу, к содержательным обобщениям, установлению причинно-следственных связей, к действиям в уме, раскрытию логики рассуждений, их стремление к самостоятельному решению различных задач, нестандартным объяснениям различных явлений.
  • Трубина Л.А.
    Географические диктанты.
    В процессе преподавания географии перед учителем часто встает проблема проведения быстрого опроса. Особенно актуально это в 6-м классе, когда учащиеся впервые сталкиваются с предметом, изучают большой объем учебного материала на каждом уроке и на каждом уроке осваивают несколько географических терминов. Для проверки знаний можно использовать такую форму работы как географический диктант.
  • Аленина С.Д.
    Краеведческий подход в реализации направлений модернизации географического образования в Тамбовской области.
    Согласно "Стратегии модернизации содержания общего образования" можно определить роль географии в формировании важнейших компетенций в сфере познавательной деятельности как формирование системы знаний о многообразии и особенностях территориальной организации современного географического пространства на разных его уровнях и о сущности происходящих в нем природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов.
  • Аленина С.Д.
    Краеведение на уроках географии.
    Учителя географии, понимая важность и практическую значимость внеурочной работы по предмету, испытывают значительные затруднения в ее организации. В статье предлагаются методические рекомендации по проведению конкретных учебных исследований, таких как "Экологические исследования озера Чистое". Представлена методика проведения учебных исследований из опыта работы Ишиной Е.Е., учителя географии МОУ СОШ № 5 г. Тамбова.

Информатика

  • Пеньков И.А.
    Тематическое планирование по информатике в 10 классе
  • Пеньков И.А.
    Тематическое планирование по информатике в 9 классе
  • Кодификатор элементов содержания по информатике для составления контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена 2006 г.
  • Ткач Т.В.
    Методика формирования ключевых компетенций выпускника школы в процессе изученияпредпрофильных элективных курсов.
    В соответствии с задачами предпрофильной подготовки обучение посредством элективных курсов должно быть направлено на развитие деятельностной активности и самооценки, творческих способностей учащихся с целью их дальнейшего самоопределения.

Математика

  • Экспериментальна экзаменационная рабюота по алгебре для выпускников 9 классов бщеобразовательных учреждений 2005 г. (Модель 1)
  • Экспериментальна экзаменационная рабюота по алгебре для выпускников 9 классов бщеобразовательных учреждений 2005 г. (Модель 2)
  • Рекомендации по проведению экспериментальной экзаменационной работы по алгебре для выпускников 9 классов по модели 2 в 2005 г.
    Рекомендации включают описание назначения экзамена, характеристику его структуры и содержания, критерии оценивания, условия проведения.
  • Спецификация экспериментальной экзаменационной работы по алгебре для выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений, 2005 г. (модель 1)
    Спецификация включает описание назначения экзамена, характеристику его структуры и содержания, подходы к составлению экзаменационных заданий, рекомендации по оцениванию, условия проведения.
  • Логунова Л.В.
    Подготовка к ЕГЭ по математике. Репетитор. Зачеты. Часть 1.
    Данная статья содержит зачетные задания. Содержит 12 вариантов, каждый из которых включает в себя 14 заданий. Для данного зачета предусмотрены ответы и бланки ответов.
  • Колмакова Л.П., Бастрыкина Л.В.
    Адаптивная система обучения на уроках математики.
    При традиционной организации обучения нет возможности адаптироваться к индивидуальным особенностям учащихся во время урока. Совершенно новые подходы решения этой проблемы открывает адаптивная система обучения.
  • Фадина О.Г.
    Развитие экономической грамотности школьников на уроках алгебры 7-9 классов.
    В курсе алгебры 7-9 классов УМК А.Г.Мордковича наибольшее внимание уделяется формированию навыков работы с функциями и их графиками. Подавляющее большинство соответствующих задач не содержит подлинных проблем, возникающих в практической деятельности человека. Поэтому после изучения соответствующих глав учебника автор предлагает учащимся для решения задачи с экономическим содержанием.
  • Экзаменационная работа по алгебре, 9 класс .(Демонстрационный вариант). Работа 1 .
  • Экзаменационная работа по алгебре, 9 класс. (Демонстрационный вариант). Работа 2.
  • Экзаменационная работа по алгебре, 9 класс. (Демонстрационный вариант). Работа 3.
  • СПЕЦИФИКАЦИЯ экспериментальной экзаменационной работы по алгебре для выпускников 9-х классов общеобразовательных уреждений, 2005 г.
  • Планы демонстрационных версий экзаменационной работы по алгебре для 9 класса, 2005 г.
  • Кодификатор элементов содержания по математике для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2006 г.
  • Билеты по геометрии для 9 класса.
  • Единый государственный экзамен по МАТЕМАТИКЕ. Демонстрационный вариант КИМ 2006г.
  • Кобзева Л.В.
    Методика организации процесса обучения математике в условиях социально-экономического профиля.
    В докладе проанализированы образовательные потребности учащихся социально-экономического профиля, сформулированы компетентности выпускника этого профиля, выработаны рекомендации по наиболее эффективной организации обучения на профиле для формирования у учащихся указанных компетентностей.

Русский язык и литература

  • Экспериментальна экзаменационная рабюота по русскому языку для выпускников 9 классов бщеобразовательных учреждений 2005 г. (Модель 2)
  • Экспериментальна экзаменационная рабюота по русскому языку для выпускников 9 классов бщеобразовательных учреждений 2005 г. (Модель 1)
  • Спецификация экспериментальной экзаменационной работы по русскому языку для выпускников 1Х классов общеобразовательных учреждений 2005 год
  • Алдамова С.М.
    Развитие творческих способностей учащихся в процессе работы над сочинением.
    В статье предлагается серия творческих задач, решение которых поможет учащимся подготовиться к написанию сочинения. Приведены принципы, лежащие в основе творческих задач.
  • Бородина Л.Е.
    Проблемы изучения литературы в старших классах.
    Автор делится опытом использования в преподавании литературы нового учебника В. Чалмаева и С. Зинина. Подчеркивается значимость приема интеграции для планирования тематики уроков.
  • Дмитриева Л.И. и др.
    Читаем. Рассуждаем. Анализируем. Русский язык: Учебно-методическое пособие для подготовки к ЕГЭ.
    Пособие содержит теоретические сведения и практические рекомендации для подготовки к выполнению задания с развернутым ответом единого государственного экзамена по русскому языку (сочинения). Подробный анализ представленных ученических работ позволит выявить и систематизировать проблемные зоны в подготовке учащихся к части С.
  • Дуракова С.А.
    Использование информационных технологий в обучении литературе.
    Автор делится опытом проведения уроков русского языка с использованием информационных технологий, реализацией с использованием компьютерных технологий метода проектов.
  • Попова Т.Ф., Полянских Н.Н.
    Уроки и материалы к урокам по творчеству М.Ю. Лермонтова: к 190-летию со дня рождения поэта.
    В настоящем пособии представлены методические рекомендации и материалы по изучению творчества М.Ю. Лермонтова в школе. Пособие предназначено учителям-словесникам, слушателям ИПК, студентам филологических факультетов, а также всем тем, кто знает и любит М.Ю. Лермонтова, изучает его биографию и творчество.
  • Лежнёв А.В.
    Элективные курсы "Поэзия Тамбовского края", "Книжная лавка: Е.И. Замятин" в средней общеобразовательной школе.
    Автором дается информация об элективных курсах, которые, как предполагает автор, могут показать богатство русского слова, помочь рассмотреть тот мир, что окружает подрастающее поколение, дать возможность прикоснуться к славному, но и трудному прошлому родного края
  • Михкельсон О.В.
    Основные этапы работы над сочинением при подготовке к ЕГЭ.
    Автор предлагает этапы работы над сочинением пр подготовке к ЕГЭ, т.к. систематическая работа над сочинением формирует у учащихся навыки грамотного владения литературным языком, позволяет им в условиях острого регламентированного времени на экзамене справиться с поставленной задачей.
  • Мирзаева Т.В.
    Экспериментальная апробация учебников: опыт региона (русский язык).
    В статье анализируется современное преподавание русского языка в старших классах общеобразовательной школы, поднимается проблема выбора школьного учебника и предлагаются для обсуждения материалы из опыта апробации учебного издания. Апробация учебника нового поколения - действенный способ проверки качества учебной книги как основного средства для достижения образовательных целей, отвечающих задачам модернизации школы и обновления содержания образования.
  • Полякова Л.В.
    "Устоим или нет? Уцелеет Россия?" (о повести С.Н. Сергеева-Ценского "Капитан Коняев").
    Статья из сборника материалов юбилейных региональных научно-методических чтений, состоявшихся в Тамбове в сентябре 2005 года. Издание адресовано филологам, учителям-словесникам, аспирантам, студентам, старшеклассникам, всем, кто интересуется культурой родного края.
  • Полянских Н.Н.
    Уроки и материалы к урокам по творчеству М.Ю. Лермонтова: к 190-летию со дня рождения поэта.
    В пособии представлены методические рекомендации и материалы по изучению творчества М.Ю. Лермонтова в школе.
  • Попова Т.Н.
    Комплексный анализ текста - мощный стимул речевого развития ученика.
    Комплексный анализ текста, как один из возможных вариантов работы по развитию речи, целесообразно проводить в любом классе на протяжении всего учебного года. Содержание и объем его зависят от изучаемой темы и поставленной цели. Особенно эффективен этот вид работы при подготовке учащихся к сочинению, закреплении пройденного, обобщающем повторении орфографии и пунктуации.
  • Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Демонстрационный вариант 2006г.
  • Единый государственный экзамен по ЛИТЕРАТУРЕ. Демонстрационный вариант 2006 г.
  • СПЕЦИФИКАЦИЯ экзаменационной работы по русскому языку для выпускников ХI (XII) классов общеобразовательных учреждений 2006 год.
  • СПЕЦИФИКАЦИЯ экзаменационной работы по литературе для выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений 2006 г.
  • Экзаменационная работа по русскому языку в 9 классе. Модель 1.
  • Экзаменационная работа по русскому языку в 9 классе. Модель 2.
  • СПЕЦИФИКАЦИЯ экспериментальной экзаменационной работы по русскому языку для выпускников 9-х классов общеобразовательных учреждений, 2005 г.
  • Кодификатор элементов содержания по литературе для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2006 г.
  • Кодификатор элементов содержания по русскому языку для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2006 г.
  • Соколова Л.
    Фигуры речи.
  • Соколова Л.
    Разбор сочинения по тексту Гоголя.
    Приводится комментарий учителя по сочинению ученика с выставлением баллов.
  • Соколова Л.
    Памятка по грамматике.
  • Соколова Л.
    Некоторые комментарии к итогам репетиционного ЕГЭ по русскому языку 2006 г. (часть С).
  • Соколова Л.
    Памятка по лексике.
  • Соколова Л.
    Памятка по синтаксису.
  • Соколова Л.
    Трудные случаи управления.
  • Соколова Л.
    Словарь ударений.
  • Новый тип задания ЕГЭ: задание В8.
  • Новые требования к части С Единого государственного экзамена по русскому языку.
  • Соколова Л.
    Пишем по-новому... (рекомендации к написанию части С по новым критериям 2006 г.)
    В связи с новыми требованиями к сочинению по части С сочинение должно рассматривать исходный текст в 4-х аспектах. В статье приводится порядок подготовки сочинения.
  • Словарь паронимов.
  • Шаталова В.Н.
    Культуровоспитывающий аспект уроков и внеклассных мероприятий по литературе.
    Необходимость культуроведческого образования прочно входит в содержание практического обучения. Где взять время для более широкого изучения искусства, стиснутого учебным планом школы? Внеклассная работа по предмету является логическим продолжением уроков, помогает решить данную проблему.
  • Стихарёва Н.И.
    Содружество муз.
    На уроке идёт знакомство учащихся со средствами изобразительности, им прививается умение ценить простое, чистое слово. Проводится сравнение пушкинской царевны-лебедя с изображением её на репродукциях картин М. Врубеля. А опера Н.А.Римского-Корсакого помогает учащимся "увидеть" героев сказки "живыми".
  • Трикозенко И.В.
    "Тогда весь мир ты примешь во владенье". Опыт преподавания зарубежной литературы в школе.
    Работа представляет методическое обобщение курса "Зарубежная литература" в школе, изучаемого в течение шести лет по программе Н. П. Михальской с 5 по 11 класс. Демонстрируются преимущества и возможности этой программы и прилагающихся к ней содержательных учебных пособий в классах гуманитарного профиля. Даются методические рекомендации по разработке элективных курсов по зарубежной литературе.
  • Жарова Е.Е.
    Формирование коммуникативно-речевой компетенции обучающихся на уроках риторики (по программе элективного курса для 9 класса "Учимся общаться").
    В статье рассказывается о программе элективного учебного курса по риторике "Учимся общаться", дается методический комментарий к проведению занятий. Назначение статьи - помочь учителю в организации изучения школьниками риторики как учебной дисциплины, в совершенствовании коммуникативно-речевой деятельности старшеклассников, в реализации задач профильного обучения. Статья посвящена актуальной задаче современного общества - содействовать развитию и становлению Человека, способного четко мыслить, правильно и хорошо говорить. Эффективность проведения элективного курса подтверждена опытом работы.
  • Говорим правильно. Карманный словарь.
    ОРФОЭПИЯ, 1) совокупность произносительных норм национального языка, обеспечивающих единообразие его звукового воплощения всеми носителями языка. 2) Раздел языкознания, изучающий нормативное литературное произношение.
  • Паронимы в русском языке.

Иностранный язык

  • Гутор И.Ю.
    Обучение различным видам чтения на английском языке.
    Статья предлагает учителям приемы из опыта работы с разными видами чтения на среднем и старшем этапах обучения иностранному языку.
  • Кобзева О.О.
    Подготовка учащихся 7-10 классов к сдаче ЕГЭ по английскому языку.
    Анализируя итоги прошедшего в Тамбовской области Единого Государственного экзамена по иностранному языку и причины не всегда высоких результатов, многие учителя говорят о нехватке материала для подготовки устной части экзамена- монологической и диалогической речи. На протяжении 2 лет я работала над методической темой "Подготовка учащихся 7-10 классов к сдаче ЕГЭ по английскому языку". Данные ситуации можно использовать при работе с любым УМК по английскому языку.
  • Абрамова И.В.
    Сборник загадок.
    Свою основную задачу я усматриваю в изыскании путей проведения уроков интересно, разнообразно, творчески, чтобы дети получали от урока максимум радости и удовольствия, чтобы у них не пропадал интерес к изучению предмета. Вашему вниманию я хотела бы предложить сборник загадок. Загадки можно использовать и в начале урока, и в минуты отдыха, и в ходе урока: при изучении новой темы, введении и закреплении лексики.
  • Кобозева В.А.
    История и достопримечательности Тамбова.
    Данное учебное пособие предназначено для того, чтобы расширить кругозор учащихся, активизировать познавательный интерес, повысить мотивацию к изучению немецкого языка через краеведение, так как именно материалы по краеведению приближают иноязычное общение к личному опыту школьников, дают им возможность в беседе оперировать реальными фактами и знаниями из той жизни, которая их окружает.
  • Аленина С.Д.
    Краеведческий подход в реализации направлений модернизации географического образования в Тамбовской области.
    Согласно "Стратегии модернизации содержания общего образования" можно определить роль географии в формировании важнейших компетенций в сфере познавательной деятельности как формирование системы знаний о многообразии и особенностях территориальной организации современного географического пространства на разных его уровнях и о сущности происходящих в нем природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов.

История

  • Экспериментальна экзаменационная рабюота по истории для выпускников 9 классов бщеобразовательных учреждений 2005 г.
  • Спецификация экзаменационной работы по истории для выпускников 9 класса общеобразовательных учреждений 2005 г.
  • Махова В.Ф.
    Деловая игра "Ты - будущий избиратель".
  • Махова В.Ф.
    Урок мужества "Афганистан - наша память и боль".
  • Кодификатор элементов содержания по истории России для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2006 г.
  • Агапеева Н.А.
    Нестандартные формы урока.
    Нестандартный урок - это не просто отлаженная и продуманная система приемов и средств обучения, это система взаимоотношений учителя и учащихся, как участников процесса познания окружающего мира, где учитель - дирижер, а дети - ансамбль, причем постоянно кто-то исполняет роль "солиста", в которой по очереди выступают то учитель, то учащиеся. В статье в качестве примера приведены два урока.

Право

  • Зарецкий И.А.
    Основные принципы и методы обучения детей праву в современной школе.
    В статье автор раскрывает основные принципы и методы преподавания права в современной школе, показывает их роль в развитии знаний, умений, навыков у учащихся, для организации познавательной деятельности на уроке и получения прочных правовых знаний. В статье указаны особенности преподавания права в зависимости от уровня познавательной деятельности учащихся и специальные предметные умения, приёмы, которые способствуют развитию интереса к этому предмету.

Обществознание

  • Кодификатор элементов содержания по обществознанию для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2006 г.
  • Гаврилова Л.А.
    Государственная Дума XX столетия и Дума новой России.
    Урок, посвящённый 100-летию Думы России.

Технология

  • Жук Н.Н., Петренко В.Г.
    Инструкции по технике безопасности для обучающихся на уроках трудового обученияи обслуживающего труда.
    В материале представлены инструкции по технике безопасности для обучающихся при работе на сверлильном станке, на заточном станке (электроточиле), на строгальном станке.
  • Соловых И.К.
    Программа образовательной области "Технология" для сельских образовательных школ 5 - 11 классы (технический труд).
    Программа образовательной области "Технология" разработана с учётом, что успешное обучение и воспитание сельских школьников не может осуществляться вне связи с жизнью и производственной деятельностью сельского населения.
  • Рязанова В.Н., Рыбкина Н.В.
    Организация деятельности учащихся в малых группах на уроках образовательной области "технология".
    При преподавании технологии очень важно развивать творческое групповое мышление. Оно предполагает выработку неожиданного взгляда на сложившуюся природу вещей, стремление к пониманию других и заинтересованности в их идеях. Коллективные формы работы воспитывают уважение к чужим мнениям и настойчивость в реализации своих. Сотрудничество в области решения задач представляет очень ценное завоевание современной школьной дидактики. Человеку всегда приходится участвовать в распределении обязанностей, координации индивидуальных усилий, руководить самому и подчиняться распоряжениям других. То же, ставшее привычным в школе, в том числе на уроках технологии, формирует определенные социально-нравственные нормы, готовит будущих членов общества.

Физика

  • Каруна В.П., Щербакова В.Н.
    Применение методики укрупнения дидактических единиц в классах с углубленным изучением физики.
    В распоряжении учителя должны находиться дидактические и методические средства, позволяющие разработать четкий алгоритм объяснения сложного теоретического материала, который мог бы мобилизовать все каналы восприятия. Применение методики укрупнения дидактических единиц в классах с углубленным изучением физики дает хорошие результаты, имеет очевидные преимущества перед линейной системой и обладает богатым потенциалом развития.
  • Кодификатор элементов содержания по физике для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2006 г.

Начальная школа

  • Монасевич З.Л.
    Введение в безотметочные формы оценивания у первоклассников.
    Введение в оценивание - непростой процесс. Учителю здесь поможет его вопрос "Что такое оценка?" и его искреннее думание и ответы на него. Тогда найдутся еще и его формы оценивания, которые помогут ребенку осознанно и с желанием учиться.
  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. Начальная школа.
    Цель настоящих требований - обеспечить материально-технические условия введения Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Они разработаны по всем предметам начальной школы с учетом этого документа и определяют общие ориентиры в создании оптимальной образовательной среды, благоприятной для успешного образования младших школьников.
  • Примерные программы начального общего образования.
  • Разуваева Л.В., Паршина В.Г.
    Тематическое планирование занятий по курсу "Наглядная геометрия" 1-4 класс.
    Курс "Наглядная геометрия" помогает решить проблему усовершенствования пропедевтического курса геометрии, его содержания и методики изложения, решает проблему преемственности между пропедевтическим и систематическим курсами.
  • Светловская Н.Н.
    Учение чтению и законы формирования читателя
  • Первова Г.М.
    Авторская программа "Детская литература в начальных классах".
    Программа Г.М. Первовой "Детская литература в начальных классах" прошла экспертизу Управления образования и науки Тамбовской области в 1996 году и с тех пор апробируется в Тамбовской, Липецкой, Тюменской и других областях России как региональный и школьный компонент образования младших школьников. В основу программы положены идеи неразрывности и преемственности классного и внеклассного чтения, развивающего и воспитывающего обучения.
  • Первова Г.М.
    Календарно-тематические планы в 1-4 классах.
    Программа Г.М. Первовой "Детская литература в начальных классах" прошла экспертизу Управления образования и науки Тамбовской области в 1996 году и с тех пор апробируется в Тамбовской, Липецкой, Тюменской и других областях России как региональный и школьный компонент образования младших школьников. В основу программы положены идеи неразрывности и преемственности классного и внеклассного чтения, развивающего и воспитывающего обучения.
  • Илюхина В.А.
    Методика обучения письму младших школьников. "Письмо с секретом" - информационный аспект.

Химия

  • Кодификатор элементов содержания по химии для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2006 г.

Риторика

  • Попова Т.Ф., Терехова Л.В., Жарова Е.Е.
    Риторика.
    В методическом пособии представлены требования к составлению программ элективных курсов, примерная программа курса "Риторика", модели уроков риторики и возможные критерии его анализа. Авторами предлагаются также различные виды контроля знаний учащихся, конспекты уроков.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИ

  • Бабанский, Давыдов, Щукина и др.
    Основные педагогические теории.
  • Нечипоренко А.В.
    Принципы развивающего обучения Эльконина-Давыдова.
    Сегодня множеству учителей сложно ориентироваться в многообразии подходов, методик, учебников по разным предметам. Сжатое изложение основных идей, принципов той или иной технологии оказывается актуальным. Настоящая статья написана как введение в круг идей развивающего обучения Эльконина-Давыдова.
  • Ликонцева В.
    О методике преподавания математики.
    Как отмечают многие методисты, преподавание геометрии в школе является самой острой и сложной проблемой школьного математического образования, как в нашей стране, так и за рубежом. Одним из возможных методологических оснований построения школьного курса математики выступают принципы построения предмета в деятельностном подходе (система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова).
  • Рязанова В.Н., Солопова Н.К.
    Развитие (эволюция) метода проектов в системе школьного образования.
    В статье рассматриваются общие положения метода проектов, история его возникновения, особенности его использования в разных предметах и образовательных областях в профильной школе и его философское значение.
  • Алтайский краевой ИПКРО
    Педагогическая технология "Телекоммуникационные курсы по выбору в рамках предпрофильной подготовки учащихся".
    Использование ИКТ в учебном процессе и во внеучебной деятельности позволяет, с одной стороны, учащимся приобрести навыки, необходимые для жизни и работы в современном обществе, и, с другой стороны, понять, какие личностные качества каждого участника помогают и какие затрудняют процесс совместной работы в телекоммуникационном проекте.
  • Положение об экспертизе опыта применения ПТ-ИКТ в образовательном процессе школ(проект).
    В проекте представлены общие положения, понятия, цели и задачи разработки системы оценки опыта применения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе школы. Представлены основные виды деятельности по оценке, опыту применения, механизмам реализации экспертизы, опыта применения, примеры критериев оценки опыта применения ПТ-ИКТ в образовательном процессе школы. Также предлагаются некоторые подходы внедрения рейтинговой системы оценки знаний в педагогический процесс ИПКРО.
  • Калашникова Н.Г., Жаркова Е.Н., Иванов Ю.А.
    "ИКТ как средство формирования функциональной грамотности младших школьников". Программа курсов повышения квалификации.
    Программа "ИКТ как средство формирования функциональной грамотности младших школьников" разработана для обучения учителей начальной школы, заместителей директоров образовательных учреждений. Программа освещает теоретические, методические и практические вопросы, касающиеся использования информационно-коммуникационных технологий как средства формирования функциональной грамотности младших школьников и реализуется на основе использования различных форм работы со слушателями.
  • Калашникова Н. Г., Жаркова Е. Н.
    ИКТ как средство формирования коммуникативной компетентности младших школьников". Программа курсов повышения квалификации.
    Программа "ИКТ как средство формирования коммуникативной компетентности младших школьников" разработана для обучения учителей начальной школы. Программа освещает теоретические, методические и практические вопросы, касающиеся использования информационно-коммуникационных технологий как средства формирования коммуникативной компетентности младших школьников и реализуется на основе использования различных форм работы со слушателями.
  • Калашникова Н. Г., Бурковская Н. В., Леонтьева О. Л.
    "Проектная деятельность и телекоммуникационные курсы по выбору". Программа курсов повышения квалификации.
    Программа "Проектная деятельность и телекоммуникационные курсы по выбору" разработана для обучения учителей средних общеобразовательных учреждений - координаторов команд, участвующих в региональном телекоммуникационном конкурсе "Веселые ребята", являющемся курсом по выбору в рамках предпрофильной подготовки учащихся. Программа освещает теоретические, методические и практические вопросы, касающиеся использования информационно-коммуникационных технологий как средства организации проектной деятельности учащихся в рамках предпрофильной подготовки.
  • Тамбовский областной ИПКРО
    Программа курсов повышения квалификации учителей-предметников "Использование информационно-коммуникационных технологий в проектной деятельности."
    Одним из эффективных методов в обучении является метод проектов, основанный на исследовательской деятельности учащихся. Проектная деятельность предполагает активное использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности специалиста.
  • Алтайский краевой ИПКРО
    Педагогические технологии, ориентированные на формирование коммуникативной компетентности младших школьников на основе Интернет-технологий.
    Разработанная авторская педагогическая технология направлена на использование ИКТ в формировании коммуникативной компетентности младших школьников.
  • Алтайский краевой ИПКРО
    Педагогические технологии формирования функциональной грамотности младших школьников на основе Интернет-технологий.
    Функциональная грамотность есть характеристика, которая приписывается человеку, прошедшему через определенный этап образования. Образование при этом рассматривается как сфера деятельности, средство, обеспечивающее определенный уровень грамотности.
  • Владимирский ИПКРО
    Педагогические технологии, разработанные на основе ИКТ, а также модели их включения в образовательный процесс дополнительного образования.
    Задача системы повышения квалификации педагогов сегодня - подготовить учителя, умеющего критически мыслить в условиях информационного общества, который сможет подготовить самостоятельного, критически мыслящего ученика. Для этого необходимо переструктурировать образовательный процесс так, чтобы можно было научить людей мыслить в критико-творческой манере.
  • Дашниц Н.Л.
    Педагогические технологии, ориентированные на формирование коммуникативной компетентности школьников на основе интернет-технологий.
    Коммуникативные компетенции необходимы сегодняшнему образовательному процессу, требующего от специалистов всех областей умения приспосабливаться к постоянным изменениям и оперативно переучиваться вследствие быстрой сменямости технологической базы.
  • Ярославский ИРО
    Педагогические технологии игровой педагогики, построенные с учетом возможностейИКТ.
    В материале представлена актуальность данной проблемы, приведена программа курсов повышения квалификации "Игровые технологии", представлена модель внедрения игровых технологий на основе ИКТ в учебно-воспитательный процесс.
  • Рязанский ИРО
    Педагогические технологии на основе ИКТ в дополнительном образовании.
    Новые социокультурные потребности общества требуют незамедлительного решения проблем повышения качества дополнительного образования детей. Инновационные процессы в системе дополнительного образования детей напрямую связаны с включением в практику учреждений дополнительного образования детей педагогических технологий на основе ИКТ.
  • Рязанский ИРО
    Педагогические технологии проблемного, проектного и исследовательского обучения, построенные на основе применения ИКТ, в том числе, реализуемые в процессе предпрофильной подготовки и профильного обучения.
    Педагогические технологии на основе ИКТ становятся эффективным средством обучения, развития и самообразования людей любого возраста.
  • Тамбовский областной ИПКРО
    Модели по включению ПТ-ИКТ в образовательный процесс в учреждения общего образования.
    Целью моделирования явилось определение структурных характеристик этого процесса на основе: выявления и реализации конструктивной функции модели педагогической деятельности преподавателей, связанной с использованием средств информационных технологий; определение условий обеспечения целостности процесса формирования информационной культуры преподавателей, реализуемого в рамках института повышения квалификации, и процесса развития информационно-педагогической деятельности в учреждениях образования; реализация связей подсистем "Информатизация педагогической деятельности преподавателей" и "Информатизация подготовки и повышения квалификации преподавателей". Эффективное организационно-управленческое обеспечение процесса внедрения ПТ-ИКТ в образовательный процесс, а так же эффективная организация профессиональной поддержки педагогов, ориентированных на использование ПТ-ИКТ в образовательном процессе возможна при создании целостной системы ресурсных центров различных уровней (региональных, межрайонных и районных, межшкольных и школьных), объединенных общими целями и задачами.
  • Черникова С.В.
    Организация элективного курса по проектной технологии.
    Сегодня начался период поиска новых высот в образовании. Ученик никогда не имел, да и сейчас практически не имеет возможности свободного выбора своего образовательного пути. И только с реализацией идеи создания профильного образования у всех появился шанс, появилось место, свободное от стандарта. Это - обязательные курсы по выбору или элективные курсы. Элективные курсы - то место, где ученик не боится получить плохую оценку, он начинает говорить, высказывать свои мысли, он начинает творить, учиться, проводить самостоятельный поиск, проводить исследования.
  • Лунькова В.И.
    Исследовательский проект "Заболевания и окружающая среда".
    Проект "Заболевания и окружающая среда" затрагивает проблемы сохранения здоровья детей в с.Отъяссы Сосновского района, выяснение взаимосвязи числа заболеваний от последствий аварии на ЧАЭС и в дальнейшем опровержение или подтверждение гипотезы о взаимосвязи между числом заболеваний и состоянием окружающей среды в целом.
  • Платицын И.А.
    Проект по созданию эколого-образовательной среды школы "Вокруг тебя - мир".
    Проект по созданию эколого-образовательной среды школы "Вокруг тебя - мир" учителя биологии МОУ "Инжавинская СОШ № 1" Платицина И.А. создан с целью обеспечения системного подхода в экологическом образовании учащихся. В проекте представлены условия, технология и механизм его реализации, экологическая и оздоровительная программы школы, этапы реализации проекта и предполагаемый результат. Работа по проекту способствует пониманию и усвоению школьниками закономерностей развития окружающего мира, глубокое осознание роли и места в ней человека, формирование правильных, научно-обоснованных принципов отношения к природе, к своему здоровью и здоровью окружающих, выработке соответствующих этим принципам норм и правил поведения.
  • Селиванова О.В.
    Исследовательская деятельность в системе непрерывного образования.
    В условиях модернизации образования необходимы новые технологии образования, ориентированные на развитие интеллектуальной и информационной культуры специалиста, развитие его творческих способностей и способностей к самообразованию. Важнейшей частью и формой реализации новых технологий является непрерывная система исследовательской работы учащихся в школах и вузах с учетом современных условий. Приобщение к исследовательской работе в вузе во многом зависит от уровня формирования исследовательской культуры в условиях общего образования.
  • Шишкина Г.А.
    Образовательные и социально-педагогические проекты - условие эффективной управленческой деятельности.
    Образовательные и социально-педагогические проекты расширяют возможности для самостоятельного проявления учащихся в различных видах деятельности, их собственного самоопределения и самореализации в конкретных делах, приобретающих при умелом педагогическом управлении личностную значимость для ребенка.
  • Ушакова О.В.
    Эколого-образовательная среда МОУ СОШ № 2 г. Мичуринска. Учебный проект.
    Нужна ли современной школе проектная технология? Рассуждать об этом можно много. Но реальность такова, что метод проектов существует и успешно конкурирует с другими современными направлениями методической работы. В образовании происходят определенные процессы, которые требуют на данном этапе их развития именно таких методов работы с учащимися, как метод проектов.[1] Учитывая, что экология - это экспериментальная наука, требующая наблюдения, моделирования и исследования, проектная методика в этом случае наиболее эффективна и позволяет решить задачи, поставленные в экологическом образовании. Вашему вниманию предлагается проект по экологии, который занял первое место в конкурсе проектов в рамках "Педагог-эколог, 2006".
  • Баталина И.К.
    Метод проектов в математике и завитие нестандартного мышления у детей.

УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

  • Методические рекомендации по развитию ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях.
    Методические рекомендации адресованы руководителям общеобразовательных учре-ждений (директорам, заместителям директоров по воспитательной работе), а также педаго-гам-организаторам, педагогам дополнительного образования, классным руководителям, вос-питателям, старшим вожатым. Они направлены на обеспечение развития ученического само-управления в условиях общеобразовательного учреждения (школы, гимназии, лицея), учре-ждения дополнительного образования детей.
  • Как составить программу развития школы?
  • О приоритетных национальных проектах.
  • Колончин К.В.
    О реализации приоритетных национальных проектов в сфере образования.
  • Акатушев С.М., Лазутина И.Е.
    Модель ученического самоуправления Пичаевской СОШ "Сотрудничество".
  • Корягина С.Ю.
    Модель ученического самоуправления П-Васильевской оош "Ученический комитет".
  • Левчук С.В.
    Профессиональная компетентность педагогических работников.
    В статье описаны основные педагогические и психологические подходы к оценке профессиональной компетентности педагога. Даны диагностические принципы определения профессионализма, уровни качества и основные элементы педагогической компетентности.
  • Областное родительское собрание "Участие родительской общественности в реализации национальных проектов в сфере образования".
  • Ваганова Е.И.
    Мониторинг качества образования.
  • Филатов С.В.
    Комплект формализованных документов, обеспечивающих участие педагогического коллектива в управлении школой.
    Рассмотрены проблемы "свертывания" информации и предъявления ее в удобном виде для принятия решения руководителю, приемы формализации информации о ходе УВП и управления школой. Пакет формализованных и систематизированных документов описывает состояние организации, ее структурных элементов, дает возможность коллективу участвовать в управлении школой, содержит более 100 документов. Информация представляется в краткой форме, легко систематизируется, может быть представлена в виде графиков, диаграмм, что позволяет наблюдать объект исследования в динамике.
  • Гудкова М.В.
    Руководство начинающему завучу.
    Эффективность управленческой деятельности во многом зависит от способности администрации образовательного учреждения осуществлять руководство учебно-воспитательным процессом на основе технологического подхода. Технология управления характеризуется строго определенной последовательностью методов, операций, позволяющих получать устойчивый запланированный результат при наименьших затратах сил, средств, времени. При этом акцент следует делать на диалоговом характере управления. Принципиально важным фактором в технологии управления становится стиль руководства учебно-воспитательным процессом, отношение к людям.
  • Шапиро К.В.
    Банк электронных ресурсов образовательного назначения (БЭРОН).
    В современной российской школе в ходе внедрения информационно-коммуникационных технологий сложилась критическая ситуация в сфере информационного обеспечения образовательного процесса. Новая парадигма распространения знаний породила конфликт между привычным способом хранения информации и новым способом продуцирования информации.
  • Вернер Н.И.
    Организация работы завуча с использованием информационных компьютерных технологий.
    Сегодня компьютер стал универсальным инструментом завуча в его работе по мониторингу и анализу данных учебного процесса. Организация, отслеживание и прогнозирование педагогической деятельности наиболее качественно могут осуществляться при использовании компьютерных технологий всеми членами педколлектива. Это позволит создать единое информационное пространство образовательного учреждения, совершенствовать учебно-воспитательную работу и своевременно информировать родителей о её результатах.
  • Программа развития гимназии г.Казани
  • Программа развития МОУ Бондарская СОШ Бондарского района.
  • Программа развития Чакинской СОШ на 2006-2010 годы.
  • Программа развития МОУ СОШ № 2 г. Кирсанова.
  • Программа развития МОУ СОШ № 3 г. Котовска.
  • Программа развития Мичуринского лицея-интерната.
  • Программа развития МОУ Мичуринская СОШ № 1, г. Мичуринск.
  • Программа развития МОУ Оборонинская СОШ Мордовского района.
  • Программа развития МОУ Кировская СОШ Мучкапского района.
  • Программа развития МОУ Хоботовская СОШ Первомайского района.
  • Программа развития МОУ "Лицей г. Рассказово".
  • Программа развития МОУ Уметская СОШ им. Героя Социалистического Труда П.С. Плешакова.
  • Клейменова Н.Г.
    Мониторинг развития образовательной системы.
    В докладе рассматриваются понятия мониторинга, принципы, виды, этапы, объекты образовательного мониторинга. Внедрение педагогической диагностики на основе информационно-аналитической деятельности в практику работы педагогов, руководителей ОУ помогает рассматривать все явления жизни ОУ через призму педагогического анализа их причин, а это важнейшая задача обновления ОУ, позволяющая избавить любого участника процесса воспитания и обучения от формализма в анализе и оценке деятельности.
  • Кузнецова Г.И.
    Мониторинг качества обучения как средство управления образованием.
    Содержание образования в школе предусматривает обязательную обратную связь в ходе образовательного процесса. Это требует систему внутришкольной информации о текущем состоянии учебного процесса. Создать её можно только на основе мониторинговых исследований. Главным моментом в мониторинге является диагностика динамики и внесение корректив в процесс образования, развития школьника. Разрабатываемая в школе Программа мониторинга, в которой определены объекты, содержание и сроки диагностики помогает получить целостное представление об образовательном процессе в школе.
  • Мамонтов Г.В.
    Мониторинг качества воспитательных услуг.
    Дается описание эксперимента по оценке качества воспитательных услуг, приводятся диагностические таблицы, структура межличностных отношений в ученическом коллективе.
  • Терроризм - угроза обществу.

Аттестация педагогов

  • ИПК и ПРНО Московской области
    Аттестация педагогических работников общеобразовательных учреждений: методические рекомендации и материалы.
    В пособии представлены методические материалы, в т.ч.: модель процесса аттестации; ее вариативные формы, стимулирующие повышение уровня профессиональной компетенции учителя; общие требования к аттестационной работе - аттестуемого и эксперта; рекомендации по анализу учебных занятий и др. Вторая часть пособия посвящена нормативно-правовому обеспечению аттестации - приведены тексты документов Минобразования РФ о порядке аттестации, а также перечень документов по вопросам аттестации в образовательном учреждении.

  • Приказ МО РФ от 26 июня 2000 г. № 1908 "Об утверждении Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений".
    Приведены нормативные документы: приказ и "Положение...".

Методическая служба

  • Елисеева Н.П.
    Методическое объединение как форма коллективной работы.
  • Крупник С.А.
    Подходы к разработке квалификационной модели методиста.
  • Тебякина А.И., Клемешова И.В.
    Роль муниципальной методической службы в развитии профессиональной компетентности участников образовательного процесса в условиях модернизации образования.
    Статья посвящена деятельности муниципальной методической службы по развитию кадрового потенциала работников системы образования. В ней рассматриваются условия и факторы, влияющие на профессиональное развитие кадров муниципальной системы образования, повышение их профессионального мастерства.
  • Бойко Е.Ю., Уметский Л.Н.
    Организация работы муниципальных банков педагогической информации.
    В статье представлены материалы об организации взаимодействия с муниципальными банками педагогической информации по созданию единой информационной образовательной среды Тамбовской области. Основным звеном системы является разработанная в институте автоматизированная информационно-поисковая система "Банк педагогической информации".
  • МО РФ, АПКРО
    Взаимодействие органов управления образованием и методических служб: сборник научно-методических материалов.
    В сборнике предлагаются некоторые концептуальные основы взаимодействия органов управления образованием, методических служб (кабинетов) с институтами повышения квалификации. Излагается практический опыт взаимодействия в развитии общего, начального и среднего профессионального образования, в создании условий для непрерывного образования педагогов, модернизации педагогического образования, в деятельности органов управления образованием, методических служб, институтов повышения квалификации.
  • Фещук И.А.
    Тетрадь руководителя методического объединения учителей.
    Документация в помощь руководителю методического объединения.

Школьные управляющие советы

  • Тамбовский ОИПКРО
    Школьный управляющий совет: смысл и структура (презентация).
  • Устав школы.
  • Что такое школьный управляющий совет и для чего он предназначен?
    Материал взят с сайта "Школьные управляющие советы". http://www.boards-edu.ru/index.php?tm=2&lm=77?=80
  • Что и как управляющий совет может улучшить в работе школы?
  • Что может и чего не может управляющий совет: стратегическое управление.
  • Основные полномочия управляющего совета.
  • Состав управляющего совета.
  • Кто и как может стать школьным управляющим?
  • План действий по формированию совета.
  • Правовые основы создания управляющего совета.
  • Организация выборов и кооптации в управляющий совет.
  • Права и обязанности школьного управляющего.
  • Школьники в управляющем совете.
  • Работники школы в управляющем совете.
  • Образовательная программа.
  • Школьный компонент.
  • Профильное обучение.
  • Будущее школы: программа развития.
  • Начинаем работу вновь созданного школьного совета.
  • Порядок работы управляющего совета.
  • Комиссии управляющего совета.
  • Взаимодействие управляющего совета с представителями местного сообщества.
  • Взаимодействие управляющего совета со школьным сообществом.
  • Документация управляющего совета и его место работы.
  • Положение о выборах.
  • Положение об УС.
  • Положение о кооптации.
  • Борисова А.В.
    "Школьный совет" собственно-административная модель ученического самоуправления.
    Материалы 1 Всероссийского конкурса "Модели ученического самоуправления".

Нормативно-правовая база ОУ

  • Левицкий М.Л., Шевченко Т.Н.
    Бизнес-план финансово-экономической деятельности образовательного учреждения.
    В современной, быстро меняющейся экономической ситуации практически невозможно добиться положительных результатов, не планируя своих действий и не прогнозируя последствий на рынке образовательных и иных услуг.
  • Информационна карта (паспорт) образовательного учреждения
  • Перечень приказов по школе
  • Программа развития МОУ Пичаевская сош на 2005-2010 годы

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

Законы

  • Закон Тамбовской области от 29 декабря 1999 г. № 96-3 "Об образовании в Тамбовской области" (принят Тамбовской областной Думой 29 декабря 1999 г.) (с изменениями от 27 февраля, 25 июля, 28 ноября 2001 г., декабря 2002 г., 23 декабря 2004 г., 28 января, февраля, 16 сентября 2005 г.).
  • Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации
    (с изменениями на 12 октября 2005 года)
  • Федеральный закон "О дополнительном образовании"
    Принят Государственной Думой 12 июля 2001 года.
  • О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием разграничения полномочий.
    31 декабря 2005 года N 199-ФЗ.
  • Федеральная программа развития образования.
  • Закон о воинской обязанности и военной службе.
    С изменениями на 31 декабря 2005 года.
  • Закон об обороне.
    С изменениями на 26 декабря 2005 года.
  • Закон о пожарной безопасности.
    С изменениями на 2 февраля 2006 года.
  • "Об образовании". Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-1 (с изменениями от 24 декабря 1993 г., 13 января 1996 г., 16 ноября 1997 г., 20 июля, 7 августа, 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 13 февраля, 21 марта, 25 июня, 25 июля, 24 декабря 2002 г., 10 января, 7 июля, 8, 23 декабря 2003 г., 5 марта, 30 июня, 20 июля, 22 августа, 29 декабря 2004 г., 9 мая, 18, 21 июля, 31 декабря 2005 г., 16 марта, 6 июля 2006 г.)
  • "Об информации, информационных технологиях и о защите информации". Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ.
  • "О правовой охране программ для электронных вычислительных машин и баз данных".Закон РФ от 23 сентября 1992 г. N 3523-I (с изменениями от 24 декабря 2002 г., 2 ноября 2004 г., 2 февраля 2006 г.)
  • "О персональных данных". Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 152-ФЗ.

Письма

  • Об оформлении документов государственного образца об основном и среднем (полном) общем образовании
    Пиьсмо министерства образования и науки РФ № 03-404 от 31 марта 2005 года
  • О перечне основных нормативных правовых документов по гражданской обороне, защите от чрезвычайных ситуаций и обеспечению пожарной безопасности.

Положения

  • Положение о предоставлении субсидий на оплату жилья и коммунальных услуг.
    Утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 30 августа 2004 года N 444.
  • Положение о порядке проведения аттестации рабочих мест.
  • Примерное положение об отделе образования администрации района (города)
  • Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительногопрофессионального образования (повышения квалификации) специалистов.
    (с изменениями на 31 марта 2003 года)
  • Об утверждении государственного образовательного стандарта дополнительного профессионального образования (повышения квалификации и переподготовки) федеральных государственных служащих.
    (с изменениями на 1 апреля 1999 года)
  • Примерное положение об организации учебного процесса в системе дополнительного профессионального образования с использованием системы зачетных единиц.
  • Положение о государственных наградах Российской Федерации.
    В редакции, введенной в действие с 3 февраля 1999 года Указом Президента Российской Федерации от 6 января 1999 года N 19, -см. предыдущую редакцию (с изменениями на 28 июня 2005 года).
  • Положение о знаках отличия в сфере образования и науки.
    Утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2004 года N 84.
  • Положение об отделе образования администрации Пичаевского района.
    Утверждено постановлением администрации района от 10.04.2006 № 165.
  • Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI(XII) классов общеобразовательных учреждений Тамбовской области в 2006 году.
    Приложение № 1 к приказу управления образования и науки от 12.04.2006№ 507.
  • Положения трудового права.
  • Положение о творческой группе педагогов.
    В статье представлены задачи деятельности творческой группы, содержание и формы работы и организация деятельности.
  • Положение о стимулирующих надбавках руководителей муниципальных образовательных учреждений Пичаевского района на 2006-2007 учебный год.

Постановления

  • Об утверждении Порядка выплаты ежемесячной денежной компенсации педагогическим работникам государственных образовательных учреждений, находящихся в ведении Тамбовской области, на обеспечение книгоиздательской продукцией и периодическими изданиями.
    Постановление администрации Тамбовской области №614 от 7 июля 2005 года N 614.
  • О Порядке установления, начисления и выплаты доплаты к тарифной ставке (окладу) молодым специалистам, работающим в отдельных областных государственных учреждениях
    Постановление администрации Тамбовской области от 1 июля 2005 года N 574.

Приказы

  • Об организации III (регионального) этапа Всероссийской олимпиады школьников в 2006 году
  • "Об утверждении Требований к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ". Приказ Минобразования РФ от 18 июня 1997 г. N 1221.
  • "Об утверждении Положения о порядке аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений" . Приказ Минобразования РФ от 22 мая 1998 г. № 1327 (с изменениями от 11 августа 2000 г.).
    Данным приказом устанавливается порядок аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений.
  • Об организации и проведении эксперимента по введению единого государственного экзамена в Тамбовской области в 2006 году.
    Приказ Управления образования Тамбовской области №1460 от 22.12.2005.
  • Региональный базисный учебный план образовательных учреждений Тамбовской области.
  • Об утверждении нормативно-правовых актов, регламентирующих деятельность классных руководителей государственных и униципальных общеобразовательных учреждений.
    Приказ управления образования Тамбовской области №282 от 28.02.2006 года.
  • О доплатах за неблагоприятные условия труда работникам системы Комитета по высшей школе.
    Приказ №611 от 07.10.1992 года

Разное

  • Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов
    ВНЕСЕНЫ изменения: N 1/96 (ИУС N 3, 1997), N 2/99 (ИУС N 11, 1999), N 3/2002 (ИУС N 1, 2003), N 4/2003 (ИУС N 4, 2004).
  • Федеральная целевая программа "Комплексные меры противодействия злоупотреблениюнаркотиками и их незаконному обороту на 2005-2009 годы".
    Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 13 сентября 2005 года N 561.
  • Примерный устав муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад.
  • Примерный устав муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы.
  • Должностная инструкция классного руководителя.
  • Трудовой договор с руководителем (директором) общеобразовательного учреждения
  • Договор по повышению квалификации и профессиональной переподготовке работников системы образования.
  • Личная карточка работника. Форма Т-2.

Охрана труда и ТБ

  • Типовая инструкция по охране труда при работе на персональном компьютере.
    Утверждено приказом Министерства Российской Федерации по связи и информатизации от 2 июля 2001 годаода N 162.
  • Программа вводного инструктажа по охране труда для руководителей общеобразовательных учреждений Пичаевского района.

Программы

  • Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 г.г.
    Основная стратегическая цель Программы - обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании путем создания новых институциональных механизмов регулирования в сфере образования, обновления структуры и содержания образования, развития фундаментальности и практической направленности образовательных программ, формирования системы непрерывного образования.
  • Федеральная целевая программа "Русский язык (2006 - 2010 годы)".
    Целью Программы является создание условий для полноценной реализации функций русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения для укрепления государственности, национальной безопасности и престижа страны, развития интеграционных процессов в государствах - участниках СНГ, полноправного вхождения Российской Федерации в мировое политическое, экономическое, культурное и образовательное пространство.
  • Областная программа "Модернизация системы образования Тамбовской области на 2004-2008 годы".

ПРОБЛЕМЫ ОЭ И НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

  • Образовательный процесс в начальной школе.
    Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы.
  • Департамент образования г. Москвы
    Рекомендации по организации и управлению экспериментальной деятельностью в образовательном учреждении.
    Сборник по экспериментальной деятельности состоит из следующих разделов: планирование экспериментальной деятельности, организация экспериментальной деятельности, контроль экспериментальной деятельности, психолого-педагогическое сопровождение экспериментальной деятельности, формы и механизмы трансляции результатов экспериментальной деятельности.
  • Клемешова И.В. и др.
    Апробация моделей школьных Управляющих советов.
    В статье представлены промежуточные результаты работы федеральной экспериментальной площадки, действующей на базе группы школ Рассказовского района и г. Кирсанова.
  • Громова Н.А., Шельпова Н.Н.
    Модульная организация УВП.
    Как сделать обучение гарантирующим результат? Это тот идеал, к которому должны стремиться все учебные заведения. Сегодня всем ясно, что, используя традиционные методы обучения, школа не может дать такой гарантирующий результат.
  • Баева Н.А.
    О реализации экспериментального исследования МОУ прогимназия "Радуга" по теме: "Организация жизнедеятельности воспитанников и обучающихся в открытой социально-педагогической среде".
    В материале представлены промежуточные результаты работы областной опытно-экспериментальной работы на базе прогимназии "Радуга" г. Тамбов.
  • Пронина Л.А.
    О работе экспериментальной площадки "Информационная культура школьника".
    В материале представлены итоги работы областной опытно-экспериментальной площадки на базе гимназии № 12 им. Г.Р. Державина г. Тамбова.
  • Агаркова Е.И., Бойко Е.Ю.
    О результатах опытно-экспериментальной работы в рамках программы модернизации системы образования Тамбовской области.
    Инновационность стала важнейшей отличительной чертой системы образования нашей области. Экспериментальные площадки создаются в тех случаях, когда преобразования носят глубокий, поисковый характер, и в этот процесс вовлечено большое количество субъектов образовательного и управленческого процессов.
  • Дмитриева М.В.
    Апробация модели "Сельский социокультурный комплекс".
    В материале представлены промежуточные результаты работы областной опытно-экспериментальной площадки на базе Карельской школы Моршанского района.
  • Борщева И.В.
    О работе областной экспериментальной площадки по теме "Формирование единой и непрерывной развивающей среды для детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях образовательной системы "Школа 2100".
    В отчете представлены промежуточные результаты работы областной опытно-экспериментальной площадки и освещены вопросы: методическая работа, работа с детьми, работа с родителями.
  • Зоткин В.В.
    Школа полного дня.
    Материал представляет собой отчет о промежуточных результатах работы областной экспериментальной площадки "Школа полного дня" на базе МОУ лицей г. Котовска.
  • Кондратьев А.Б.
    Инновационная деятельность в муниципальной системе образования Инжавинского района.
    В материале представлена система работы муниципального органа управления образованием по инновационной деятельности.
  • Кочина О.Д.
    Анализ промежуточных результатов реализации инвестиционного проекта "Сельский социокультурный комплекс: Максимовская СОШ Бондарского района".
    Представлен отчет работы областной опытно-экспериментальной площадки по реструктуризации сети сельских школ.
  • Объедкова Т.М.
    Инновационная деятельность в системе образования Мичуринского района.
  • Илюхин Н.А.
    Инновационная деятельность в муниципальной системе образования Ржаксинского района.
    В материале представлена работа района по внедрению инноваций в образовательную деятельность.
  • Титова И.А.
    О ходе реализации областного эксперимента на базе МОУ Староюрьевская средняя общеобразовательная школа по образовательной модели "Начальная школа - филиал базовой школы".
    В статье представлены результаты работы областной опытно-экспериментальной площадки по проблеме реструктуризации сети сельских общеобразовательных учреждений.
  • Толстов В.Н.
    Формирование адаптивной модели управления развитием малочисленной сельской школы.
    В материале представлен итоговый отчет областной опытно-экспериментальной площадки.
  • Лепехина В.А.
    Сохранение и развитие индивидуальности ребенка на основе здоровьесберегающих образовательных технологий и координации развивающих программ дошкольного и начального образования.
    Статья представляет собой итоговый отчет работы областной экспериментальной площадки.

ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ

  • Кожевникова И.А.
    Психологическое сопровождение классов предшкольной подготовки.
    Цель данной программы - изучение динамики психического развития ребенка в условиях целенаправленной организационной деятельности классов предшкольной подготовки.
  • Пакет нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность педагогов-психологов образования Тамбовской области
    Приказ Управления образования №1414 от 15.09.2006 года.
  • Кожевникова И.А.
    Причины неуспешности в обучении учащихся общеобразовательных школ.

ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА

  • Паршина В.Г.
    Методическое руководство школьными библиотеками (из опыта работы библиотеки учебно-методического и информационного центра г. Мичуринска).

ПЕРЕДОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

Начальная школа

  • Бадина Н.А. (учитель начальных классаовБ-Шереметьевской СОШ)
    Формирование познавательной активности учащихся начальных классов.
    В основу опыта положено развитие индивидуальности младшего школьника в соответствии с его умственными и физическими возможностями на основе интеграции содержания учебных дисциплин, деятельного подхода к обучению и воспитанию.
  • Артамонова Е.А. (учитель начальных классов Питимской СОШ)
    Пути совершенствования техники чтения.

Математика

  • Кулначева Л.К.
    Самостоятельная работа учащихся как способ активизации их мыслительной деятельности.
    В основу опыта положена теория оптимизации педагогического процесса Ю.Б. Бабанского, теория индивидуализации и дифференциации обучения Инге Унт.

ОБЖ

  • Полянский В.П.
    Роль школьного курса ОБЖ и уроков физической культуры в подготовке юношей к военной службе.
    Сущность опыта состоит в выработке у учащихся готовности к защите Родины и участию в создании свободного и демократического общества.

Русский язык и литература

  • Мужедова И.П.
    Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы.

Физкультура

  • Сенин С.А.
    Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры.
    В основу опыта положена теория развития познавательных интересов учащихся Г.Н. Щукиной.
  • Ивлев А.А.
    Влияние физических упражнений на укрепление здоровья детей.
  • Казаку Н.К.
    Значение физической подготовки юных спортсменов в командных и индивидуальных действиях.

Химия

  • Акатушева Н.В.
    Активизация познавательной деятельности учащихся через активные формы обученияна основе методики развивающего обучения.
    Сущность опыта учителя состоит в выработке у учащихся умений и навыков самостоятельной работы при использовании активных форм обучения, передовых технологий.

Иностранный язык

  • Лютикова Г.А.
    Внеклассная работа по иностранному языку как средство развития познавательных интересов учащихся.
    Сущность опыта состоит в приобретении учащимися знаний в процессе активной мыслительной деятельности, создании единой системы урочной и внеурочной работы по предмету. Изучение любой программной темы может быть продолжено во внеклассной работе.

Биология

  • Коростелева Т.В.(учитель биологии П-Васильевской ООШ)
    Использование информационных (компьютерных) технологий на уроках биологии.
    Сущность опыта состоит в приобретении учащимися знаний в процессе активной познавательной деятельности с использованием компьютера.

География

  • Шохина Н.Н.
    Изучение и развитие творческой личности учащихся на уроках и во внеурочное время.

Физика

  • Кожарина Н.И.
    Формирование экологической культуры школьников на уроках физики в средней школе.
    Сущность опыта состоит в использовании межпредметных связей для формирования научных понятий и законов, для повторения и обобщения пройденного материала на базе исследования закономерностей функционирования и развития различных экосистем.
  • Пеньков А.И.
    Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках физики и во внеурочное время.
    Сущность опыта состоит в приобретении учащимися знаний в процессе активной мысли-тельной и познавательной деятельности с использованием средств развивающего обуче-ния.

Экология

  • Сафронова Л.А.
    Формирование экологической культуры и грамотности через учебную и внеурочную деятельность.

ДОУ

  • Антонов Ю.Е.
    Состояние дошкольного образования в сельской местности.
    В статье приводятся данные о состоянии дошкольного образования в сельской местности. Сохраняется устойчивая тенденция сокращения сети сельских ДОУ. Перечисляются причины негативных явлений.
  • Бутуханов В.
    Чтобы школа не стала врагом...
    В статье поднимается проблема не готовности ребенка к школе, проблема школьной дезадаптации
  • Концептуальные основы организации образовательного процесса с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет) для построения непрерывного содержания дошкольного и начального общего образования.
    В статье приводится анализ ситуации, сложившейся в системе дошкольного образования, методологические, психологические и методические основы, правовые и финансово-экономические основы построения функционирования ДОУ в условиях реализации новых подходов в организации образовательного процесса для детей старшего дошкольного возраста.
  • Подготовка к школе: игровые задания для детей и их родителей.
    В дайджесте приводятся примеры содержания из каждой книги.
  • Программа профессора, доктора медицинских наук Ю.Ф. Змановского, как концептуальная основа социально-оздоровительной технологии "Здоровый дошкольник".
    В материале приводятся теоретико-экспериментальные обоснования и основные положения авторской программы.
  • Тарасова Г.Е., Паршина В.Г.
    Экспериментирование - одна из моделей исследовательской деятельности дошкольника.
    Развивающее образование в дошкольном возрасте может быть построено в контексте игры, которая даёт нам возможность выявлять, поддерживать и развивать все потенциальные способности и склонности ребёнка.
  • Жукова Л.М.
    Сценарий мероприятия, посвященного празднику "День воспитателя и всех дошкольных работников".
  • Кириенко И.А.
    Инновационные технологии в ДОУ города.
    Инновационная деятельность обладает системным эффектом и влияет на развитие профессионального мастерства педагогов, на решение задач по здоровьесберегающим технологиям, на создание развивающей среды в ДОУ, реализацию личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослых и детей.
  • Старовойтова И.Ю.
    "K-GRADE ENGLISH или Английский язык в детском саду".
    Данная статья знакомит с успешным опытом раннего обучения английскому языку как иностранному в рамках образовательного информационного пространства на базе единого УВК "Детский сад - Лицей - Университет" в г. Тамбове и адресована как специалистам, так и родителям дошкольников. Автор рассказывает о процессе обучения в запоминающейся, непринужденной манере, иллюстрируемой поурочными рекомендациями по использованию игр, песен и рифмовок. Данный тренировочный материал позволяет многократно повторить изученное на занятии, развивать воображение, мышление, память детей.

Предшкольное образование

  • Аромштам М.
    Сдаем пятилеток досрочно.
    Что может тревожить работников дошкольного образования сильнее, чем финансовая реформа? Может ли что-нибудь оказаться для детского сада более разрушительным, чем повышение родительской платы за содержание ребенка в детском саду и переход на финансовую самостоятельность при отсутствии нормального финансирования? Главная угроза дошкольному образованию заключается в планах правительства снизить возрастную планку школьного образования и ввести обязательное обучение пятилеток.
  • Авдеева Н.Н.
    Новые тенденции в дошкольном образовании: шаг вперед?
    В проекте обновленной концепции образования происходит существенная смена ценностных ориентаций образования. Целью образовательного процесса является не создание условий для развития личности ребенка, его самореализации, а овладение знаниями, умениями, навыками на пути формирования высококвалифицированного профессионала. Детство теряет самоценность и становится ступенькой в "подготовке кадров" для будущего экономически развитого общества.
  • Богоявленская М.Е.
    Размышления о реформе дошкольного образования.
    Обсуждаются вопросы, возникающие при знакомстве с рабочими материалами Министерства образования и науки РФ "О введении предшкольного образования".
  • Гуткина Н.И.
    Реформа начального общего образования: шаг вперед или назад?
    В статье делается попытка анализа системы американского начального образования, копию которой предлагается ввести в нашей стране.
  • Клопотова Е.Е.
    Возможности развития познавательной активности дошкольников в нормативной ситуации.
    Познавательная активность детей, ее содержательный и энергетический показатели зависят от особенностей нормативной ситуации. Чем больше возможных способов действия, тем выше уровень проявляемой познавательной активности.
  • Кравцова Е.
    Готовность к школе: что мы не понимаем?
    В статье выделяются специфические составляющие школьной готовности.
  • Кравцова Е.Е.
    Школа для маленьких или маленькая школа?
    Организация учреждений дошкольного типа требует подготовки и переподготовки взрослых, принимающих участие в жизни ребенка. Однако именно это позволит и сохранить детям здоровье, и обеспечить им полноценное детство, и реально предоставить им одинаковые возможности в обучении.
  • Кудрявцев В.Т.
    "Предшкольное образование": необходимость или?
    Рассматривается возможность введения предшкольного образования.
  • Кузьмишина Т.Л.
    К вопросу о готовности дошкольников к обучению в массовой школе.
    Образовательная среда детского сада гораздо больше соответствует потребностям пятилетнего ребенка, чем условия школы и класса. Учителя начальных классов не готовы в настоящий момент успешно взаимодействовать с дошкольниками: играть с ними, понимать их, обучать их так, как это способны делать воспитатели детских садов.
  • Кузьмин С.
    Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения.
    К учреждениям образования предъявляются новые требования к обеспечению их стабильного функционирования и развития. Оптимальным механизмом, обеспечивающим данные процессы, является деятельность дошкольного образовательного учреждения по разработке и реализации своей образовательной программы.
  • Маврина И.В.
    Развитие взаимодействия младших дошкольников со сверстниками в условиях образовательного процесса.
    В статье поднимается проблема взаимодействия дошкольников со сверстниками.
  • Майер А.
    Программа развития дошкольного образовательного учреждения.
    В статье представлены современные тенденции в развитии дошкольного образования, алгоритмы разработки программы развития ДОУ.
  • Парамонова Л.М.
    Ребенок пяти-шести лет в системе дошкольного образования.
    Базисное содержание воспитания и обучения детей 5-6 лет должно включать следующие образовательные направления: физическое развитие и укрепление здоровья, социально-нравственное, эстетическое, познавательное развитие и развитие речи.
  • Что такое предшкольное образование?
    В статье даются пояснения о том, что такое предшкольное образование и как оно будет развиваться в России.
  • Резолюция по итогам работы Дискуссионного клуба Федерации психологов образования России "Предшкольная подготовка: возможности и проблемы", 7 июня 2005 г.
    Основная тема дискуссии: интеграция различных форм дошкольного образования, которая поможет в новых социально-экономических условиях создать вариативную систему психического и психофизиологического развития дошкольника для его подготовки к успешной и комфортной учебе в школе.
  • Смирнова Е.О., Гударева О.В.
    Состояние игровой деятельности современных дошкольников.
    В статье излагается исследование особенностей игры современных дошкольников. Показаны типичные сюжеты игры и уровень её развития.
  • Веракса Н.Е.
    О раннем обучении и развитии детей.
    В работе автор пытается найти ответы на вопросы: как же все-таки подготовить ребенка к школе, чтобы он не растерялся в новых условиях, хотел учиться и учился, был бы успешным в достижении своих целей? Надо ли вообще обучать детей? Когда лучше всего начинать образование маленьких детей?
  • Юдина Е.Г., Галигузова Л.Н., МещеряковаС.Ю.
    Нужно ли стране дошкольное образование?
    В статье предлагается возможность ознакомиться с результатами анализа авторами всего лишь одного аспекта масштабной реформы образования, который касается перспектив дошкольного образования в рамках предлагаемых преобразований.
  • Юдина Е.Г., Галигузова Л.Н., МещеряковаС.Ю.
    Нужно ли стране дошкольное образование?
    В статье предлагается возможность ознакомиться с результатами анализа авторами всего лишь одного аспекта масштабной реформы образования, который касается перспектив дошкольного образования в рамках предлагаемых преобразований.
  • Любимова С.В.
    Проект организации и функционирования группы предшкольного образования.
    Последнее десятилетие прошлого века характеризовалось сокращением сети дошкольных образовательных учреждений, стремительным повышением родительской платы за содержание детей в детском саду и снижением охвата детей дошкольным образованием. Данные тенденции привели к нарушению прав граждан на обеспечение доступности образовательных услуг для всех слоёв населения, к неравным стартовым условиям при поступлении в школу детей из детского сада и из семьи. Реальным механизмом решения проблемы так называемого "неравного старта" и разной подготовленности детей, приходящих в школу из детского сада и семьи, является открытие групп кратковременного пребывания детей предшкольного образования.
Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Привет студентам) если возникают трудности с любой работой (от реферата и контрольных до диплома), можете обратиться на FAST-REFERAT.RU , я там обычно заказываю, все качественно и в срок) в любом случае попробуйте, за спрос денег не берут)
Olya17:59:44 01 сентября 2019
.
.17:59:43 01 сентября 2019
.
.17:59:42 01 сентября 2019
.
.17:59:41 01 сентября 2019
.
.17:59:40 01 сентября 2019

Смотреть все комментарии (6)
Работы, похожие на Реферат: Рекомендации по построению моделей "портфолио" выпускников основной школы Методические рекомендации по введению предпрофильной подготовки в общеобразовательных учреждениях Тамбовской области

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(258774)
Комментарии (3487)
Copyright © 2005-2020 BestReferat.ru support@bestreferat.ru реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru