Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364139
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62791)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21319)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21692)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8692)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3462)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20644)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: Методические рекомендации государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

Название: Методические рекомендации государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов
Раздел: Остальные рефераты
Тип: реферат Добавлен 01:36:41 15 сентября 2011 Похожие работы
Просмотров: 6 Комментариев: 6 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Государственное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

(повышения квалификации) специалистов

центр повышения квалификации

"Нефтегорский Ресурсный центр"

Составитель: Лагутина М.Н. - методист

Нефтегорск, 2011

О том, что компьютер способен оказать огромную, буквально неоценимую поддержку учителю и учащимся – и при подготовке к уроку, и на самом уроке, и при выполнении различных творческих работ, и в рамках внеклассной деятельности, – сказано и написано уже немало.

И вот сегодня вместо традиционных «электронных учебников» и прочих «CD-ROMов» нам предлагается разрабатывать и использовать ЦОРы – Цифровые Образовательные Ресурсы. Что же представляют собой ЦОРы как образовательный программный продукт? Каковы их преимущества по сравнению с обучающими программами, использовавшимися прежде?

ИКТ, ЦОР - важнейшая составляющая всех направлений деятельности современного учителя, способствующая оптимизации и интеграции учебной и внеучебной деятельности. Дополняя широкий спектр педагогических (образовательных) технологий, ИКТ помогают решить (постепенно и органично, в реальном процессе) вопросы формирования общей коммуникативной компетенции - условия успешной социализации выпускников.

ЦОР уместны на всех этапах деятельности: от целеполагания (совместного, осознанного) до обобщения (повторение, структурирование - презентация); как групповой (учитель - ученики, учитель - родители), так и собственно учительской. Многопланов спектр целей использования ЦОР и создания новых: технологичность и функциональность; комплексное воздействие на стадии презентации-восприятия; виртуальная сопричастность личностным ценностям (на основе собственных видео-фотоматериалов); воспроизводимость (банк, виртуальный каталог) и т.д.

Основными задачами комплекта ЦОРов являются:

помощь учителю при подготовке к уроку:

· компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;

· большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;

· эффективный поиск информации в комплекте ЦОРов;

· подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);

· подготовка творческих заданий;

· подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;

· обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и переносимую внешнюю память.

помощь при проведении урока:

· демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;

· использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;

· компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;

· индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с ЦОРами на уроке;

помощь учащемуся при подготовке домашних заданий:

· повышение интереса у учащихся к предмету за счет новой формы представления материала;

· автоматизированный самоконтроль учащихся в любое удобное время;

· большая база объектов для подготовки выступлений, докладов, рефератов, презентаций и т.п.;

· возможность оперативного получения дополнительной информации энциклопедического характера;

· развитие творческого потенциала учащихся в предметной виртуальной среде;

· помощь ученику в организации изучения предмета в удобном для него темпе и на выбранном им уровне усвоения материала в зависимости от его индивидуальных особенностей восприятия;

· приобщение школьников к современным информационным технологиям, формирование потребности в овладении ИТ и постоянной работе с ними.

Компьютерные программные средства обучения, или цифровые образовательные ресурсы, помогают вести обучение на новом качественном уровне. Именно вокруг этих учебных материалов формируются новые способы организации учебного процесса. Содержательным стержнем проектов «Информатизация системы образования», стал вопрос создания и использования учебных материалов нового поколения. Были разработаны основные принципы проектирования электронных пособий, группы и виды электронных продуктов.

Принцип целесообразности. Использование ЦОР на уроке не самоцель. Компьютеризация должна касаться только той части учебного предмета, где электронные возможности применять необходимо. Поэтому при подготовке электронного учебного продукта требуется максимально точно выяснять области наиболее эффективного его применения в конкретном учебном курсе.

Принцип модульного использования. В идеале ЦОР должны встраиваться в классно-урочную систему так, чтобы учитель мог сам компоновать необходимые ему учебные модули от отдельных объектов.

Принцип учебной адекватности. ЦОР должны максимально учитывать действующие учебные программы и требования к учащимся.

Принцип организационной эргономичности. На техническую организацию занятия с использование ЦОР и анализ полученных результатов учитель должен тратить минимум времени. Поэтому электронное учебное пособие должно иметь сетевую поддержку и административный блок управления. Тогда его можно будет запускать одновременно на всех рабочих местах, записывать результаты в базу данных, вести журнал и дневник.

Сегодня наиболее распространены две группы ЦОР. К первой относятся информационные источники . Они включают в себя: различные оригинальные тексты, не повторяющие учебник; статистические (портреты, фото, рисунки) и динамические (кино, видео, анимация) изображения изучаемых процессов и явлений; мультимедиа среды (электронные справочники, учебники, практикумы, тесты, виртуальные экскурсии). Вторая группа – информационные инструменты , или средства, обеспечивающие работу с информационными источниками. Под ними имеются в виду, например, схемы, карты, условные знаки, искусственные формальные языки, речь и тексты на естественных языках, образы.

Информационные источники могут использоваться двумя способами. Во-первых, как компонент традиционного учебного процесса. При этом они не заменяют, а дополняют возможности обычных учебных средств, повышая эффективность и качество обучения. Во-вторых, эти электронные ресурсы можно использовать для педагогического проектирования более эффективной учебно-информационной среды.

ЦОР различаются по своим методическим и образуют несколько видов. Какими электронными продуктами представлен каждый из них?

ЦОР различаются также по типу содержащейся в них информации. По этому признаку можно выделить следующие виды электронных учебных ресурсов:

· с текстовой информацией: учебники, учебные пособия;

· с визуальной информацией: коллекции иллюстраций, фотографий, портретов; видеофрагменты процессов и явлений; демонстрации опытов, видеоэкскурсии; модели: двух- и трехмерные, статистические и динамические, объекты виртуальной реальности, интерактивные модели; символьные объекты: схемы, диаграммы, формулы; карты для предметных областей;

· с комбинированной информацией: учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, книги для чтения – все со звукозаписью музыкальных произведений;

· с аудиоинформацией: звукозаписи музыкальных произведений; звукозаписи живой природы; синхронизированные аудиообъекты;

· с аудио- и видеоинформацией: аудио и видеообъекты живой и неживой природы;

· интерактивные модели: предметные лабораторные практикумы, предметные виртуальные лаборатории;

· со сложной структурой: учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, энциклопедии, включающие в себя различные виды информации.

По отношению к содержанию того или иного учебного предмета электронные учебные продукты делятся на три группы: предметные, межпредметные, надпредметные. Предметный ЦОР по своему содержанию однороден, находится в рамках одного предметного поля; опирается на знания и умения по предметной вертикали; концентрирует усилия на закрепление изученного материала и контроле сформированного предметного понятийного ряда; направлен на формирование и развитие практико-ориентированных знаний, умений и навыков. Этот вид ресурса целесообразен для изучения отдельной учебной дисциплины.

Межпредметные ЦОР охватывают проблемное поле нескольких учебных предметов. Их содержание неоднородного и ориентировано на развитие прогнозирующего, ценностного мышления, на умение переносить знания с одного учебного предмета на другой. Для этого в них построены четкие горизонтальные межпредметные связи. Этот вид электронных ресурсов подходит для самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся, а также для изучения междисциплинарных учебных курсов.

Надпредметные ЦОР не имеют фиксированных предметных границ. Границы формируются в процессе выполнения учебных заданий – по глубине и широте необходимых для этого знаний. В них заложен широкий набор методов и средств работы и расширяющееся проблемное поле. Опираются эти ресурсы на системные и фундаментальные знаний и системное мышление учащихся, акцентируют познавательный и ценностный подходы к выбору процедур выполнения учебных заданий. Этот вид ЦОР предпочтителен для итогового контроля уровня учебной компетентности.

Рекомендации по использованию разных видов

Предлагаем общие рекомендации по использованию разных видов ЦОР на конкретных этапах урока и во внеурочной деятельности.

Список Интернет-ресурсов

1. http://fcior.edu.ru/

2. http://school-collection.edu.ru/

3. http://www.npstoik.ru/

4. http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru/

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Привет студентам) если возникают трудности с любой работой (от реферата и контрольных до диплома), можете обратиться на FAST-REFERAT.RU , я там обычно заказываю, все качественно и в срок) в любом случае попробуйте, за спрос денег не берут)
Olya17:54:52 01 сентября 2019
.
.17:54:51 01 сентября 2019
.
.17:54:51 01 сентября 2019
.
.17:54:50 01 сентября 2019
.
.17:54:49 01 сентября 2019

Смотреть все комментарии (6)
Работы, похожие на Реферат: Методические рекомендации государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(258806)
Комментарии (3488)
Copyright © 2005-2020 BestReferat.ru support@bestreferat.ru реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru