Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364141
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62791)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21320)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21692)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8693)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3462)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20644)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: Методические рекомендации по организации обучения специалистов в российских образовательных учреждениях и разработке образовательных программ для реализации в рамках

Название: Методические рекомендации по организации обучения специалистов в российских образовательных учреждениях и разработке образовательных программ для реализации в рамках
Раздел: Остальные рефераты
Тип: реферат Добавлен 00:37:50 07 сентября 2011 Похожие работы
Просмотров: 180 Комментариев: 0 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

Комиссия по организации подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ В РОССИЙСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

И РАЗРАБОТКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ В РАМКАХ ГОСУДАРСТВЕННОго ПЛАНа подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации
В 2007/2008 – 2012/2013 УЧЕБНЫХ ГОДАХ

Москва, 2007

Методические рекомендации по организации обучения специалистов в российских образовательных учреждениях и разработке образовательных программ для реализации в рамках Государственного плана подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации в 2007/2008 – 2012/2013 учебных годах подготовлены экспертным советом Комиссии по организации подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации.

Составители и эксперты:

Азоев Г.Л. – д.э.н., профессор

Барановская Т.А. - д.п.н., профессор

Волков А.Е.- д.т.н., профессор

Волкова И.О.- к.э.н., доцент

Деревягина Л.Н.- к.э.н., профессор

Евенко Л.И.- д.э.н., профессор

Еременко Е.И.- к.ф.н., доцент

Киселев Б.Н. - к.т.н., профессор

Климов А.А., - к.т.н

Коваль Е.А.

Кутеев Н.Ю.

Лавренюк Н.Ф.

Лисицына Е.В.- д.э.н., профессор

Лушников О.Г.- к.т.н., доцент

Маркова В.Д. - д.э.н., профессор

Наумова И.Е.- к.э.н., доцент

Николаева И.В. - к.ф.н., профессор

Соловьева И.А.

Тягунов М.Г.– д.т.н., профессор

Удалова И.Б.

Филинов-Чернышев Н.Б.- к.э.н., профессор

Шоптенко В.В.

Щенников С.А.- д.п.н., профессор

Под общей редакцией А.Е. Волкова, Л.И. Евенко, Н.Б. Филинова-Чернышева.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 4

1. Характеристика компетентностного подхода. 8

2. Методические рекомендации по разработке базовых образовательных программ (тип В) 10

3. Методические рекомендации по разработке проектно-ориентированных образовательных программ (Тип А) 13

4. Контроль процесса и результатов обучения. 17

5. Формы подготовки. 19

6. Стажировка. 20

7. Учебно-методическое обеспечение программ.. 20

8. Профессорско-преподавательские кадры.. 21

9. Документ об окончании образовательной программы.. 21

10. Перечень документов, представляемых образовательным учреждением на конкурс. 22

Приложение №1. 24

Приложение №2. 29

Приложение №3. 35

Приложение №4. 44

Приложение №5. 47

Приложение №6. 48

Список рекомендуемой литературы.. 49

Приложение №7. 53


ВВЕДЕНИЕ

Методические рекомендации по организации обучения специалистов в российских образовательных учреждениях и разработке образовательных программ для реализации в рамках Государственного плана подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации в 2007/2008 – 2012/2013 учебных годах (далее – Методические рекомендации) подготовлены экспертным советом Комиссии по организации подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации (далее – Комиссия) для обеспечения исполнения Указа Президента Российской Федерации № 774 от 23 июля 1997 г. “О подготовке управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации” (в редакциях Указов Президента Российской Федерации от 16 марта 1999 г. № 351, от 15 июля 2000 г. № 1323, от 1 апреля 2003 г. № 382 и от 9 сентября 2006 г. №985, а также на основании решений Комиссии от 17 мая 2006 г. (протокол № 19) и 14 июля 2006 г. (протокол №20).

Основными задачами мероприятий по реализации Государственного плана подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации (далее – Государственный план) являются следующие:

· Повышение качества управления организациями народного хозяйства Российской Федерации и эффективности использования подготовленных управленческих кадров для поддержки наиболее значимых секторов экономики.

· Повышение конкурентоспособности организаций народного хозяйства Российской Федерации в условиях глобализации мировой экономики.

· Укрепление существующих и установление новых взаимовыгодных экономических связей между российскими и зарубежными организациями.

· Ускорение внедрения проектов развития в организациях народного хозяйства Российской Федерации.

· Введение единой системы оценки профессиональной компетенции специалистов, проходящих подготовку в рамках Государственного плана.

· Совершенствование деятельности российских образовательных учреждений, занимающихся подготовкой управленческих кадров.

Реализация Государственного плана предусматривает подготовку (обучение и стажировку) в российских образовательных учреждениях, ведущих организациях и за рубежом, в том числе в рамках взаимных обменов с иностранными государствами, прошедших конкурсный отбор специалистов для организаций народного хозяйства Российской Федерации по укрупненной группе специальностей и направлений «Экономика и управление»[1] .

Целевую группу для подготовки в рамках Государственного плана составляют перспективные руководители высшего и среднего звена (далее – специалисты) организаций народного хозяйства Российской Федерации (далее – организации), отвечающие следующим требованиям:

- возраст до 40 лет (предпочтительно);

- образование - высшее;

- общий стаж работы не менее 5 лет;

- опыт работы на управленческих должностях - не менее 3 лет;

- владение иностранным языком;

- наличие концепции проекта (проектной идеи на базе индивидуального проектного задания) развития организации, поддержанной работодателем.

Основное внимание при реализации Государственного плана в 2007/2008 – 2012/1013 учебных годах будет уделяться вопросам контроля качества подготовки специалистов, а также соответствию подготовки задачам, определенным направляющими организациями и другими участниками реализации Государственного плана.

Приоритетным направлением работы Комиссии и экспертного совета с образовательными учреждениями, участвующими в подготовке специалистов в рамках Государственного плана, является содействие внедрению компетентностного подхода и увеличению доли активных методов в обучении управленческих кадров.

Участие образовательных учреждений в реализации Государственного плана в 2007/2008 – 2012/2013 учебных годах возможно только при условии соответствия программ профессиональной переподготовки (далее – образовательная программа) требованиям, изложенным в настоящих Методических рекомендациях. Это будет являться основным критерием оценки во время отбора российских образовательных учреждений для участия в реализации Государственного плана и при проведении общественной аккредитации образовательных программ.

Условия отбора образовательных учреждений и образовательных программ определяются «Положением об отборе российских образовательных учреждений для участия в реализации Государственного плана подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации в 2007/08 - 2012/13 учебных годах».

Общие положения

1. В соответствии с решением экспертного совета Комиссии (Протокол №1 от 26.09.2006) обучение специалистов в российских образовательных учреждениях будет проводиться по двум типам образовательных программ:

- базовые образовательные программы (тип В - basic ) – предусматривают профессиональную переподготовку специалистов по одному из направлений в укрупненной группе специальностей и направлений «Экономика и управление»: менеджмент, маркетинг, финансы с ориентацией на развитие компетенций менеджера в процессе участия в аудиторных и внеаудиторных занятиях под руководством преподавателя и самостоятельного освоения учебного материала;

- проектно-ориентированные образовательные программы (тип А - advanced ) - предусматривают профессиональную переподготовку специалистов в рамках укрупненной группы специальностей и направлений «Экономика и управление» с ориентацией на развитие компетенций менеджера в процессе обучения, подготовки и реализации под руководством и при консультации преподавателя проекта в интересах направившей специалиста на обучение организации, реализуемого на всем протяжении образовательной программы.

2. Подготовка специалистов в рамках Государственного плана включает, помимо обучения в российском образовательном учреждении, стажировку в ведущих зарубежных и российских организациях.

3. Каждая образовательная программа должна иметь миссию, отражающую ожидаемые результаты обучения и целевую группу специалистов, способных достичь вышеуказанных результатов.

4. При подготовке рабочих учебных планов и программ дисциплин (курсов) образовательное учреждение должно основываться на данных о специалистах, полученных в результате конкурсных испытаний.

5. Конкурсный отбор специалистов проходит в 2 этапа, включающих квалификационный отбор и конкурсное испытание.

Квалификационный отбор проводится на основе анализа представленных документов. Конкурсная комиссия, созданная по решению региональной комиссии, проверяет соответствие перечня и формы представленных документов, а также содержащихся в них сведений требованиям, установленным с «Положением о конкурсном отборе специалистов, преподавателей образовательных учреждений, работников органов и организаций, уполномоченных высшими исполнительными органами государственной власти субъектов Российской Федерации осуществлять функции по организации подготовки управленческих кадров, для подготовки в соответствии с Государственным планом подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации в 2007/08 - 2012/13 учебных годах» (далее – «Положение о конкурсном отборе специалистов»). В случае выявления несоответствия документов, а также содержащихся в них сведений таким требованиям соответствующие специалисты (преподаватели, работники) ко второму этапу конкурсного отбора не допускаются.

Конкурсные испытания специалистов для подготовки в российских образовательных учреждениях в рамках Государственного плана включают в себя общий и специальный конкурсы:

Общий конкурс обязателен для всех специалистов вне зависимости от типа образовательной программы, на участие в которой они претендуют. Он предусматривает:

1) оценку уровня профессиональной компетентности специалиста (профессиональное интервью с представлением проектной идеи);

2) оценку уровня владения иностранным языком (тестирование и собеседование);

3) оценку уровня владения информационными технологиями (тестирование).

Специалисты, успешно прошедшие общий конкурс, могут претендовать на обучение по базовой категории образовательных программ (тип В).

Специальный конкурс предусматривает конкурсное испытание для специалистов, успешно прошедших общий конкурс, выразивших желание пройти обучение по проектно-ориентированным образовательным программам типа А и рекомендованных конкурсной комиссией. Для обучения по таким программам возможен отбор как отдельных специалистов, так и групп (команд) специалистов, направленных одной организацией и ориентированных на совместную работу над проектом.

Конкурсное испытание проводится в форме собеседования с презентацией концепции проекта развития организации (проектной идеи), поддержанной работодателем. В ходе собеседования и презентации конкурсной комиссией осуществляется оценка:

- профессиональных и личных характеристик специалистов, необходимых для освоения данной категории образовательных программ и реализации проектов;

- значимости предприятия и разрабатываемого проекта для региона, качества разработки проекта.

Специалисты, не прошедшие специального конкурса, но указавшие в качестве типа образовательной программы А/В, по рекомендации региональной комиссии могут принять участие в обучении по базовым образовательным программам в рамках установленной Комиссией общей квоты субъектов Российской Федерации.

6. Специалистам, завершившим подготовку в рамках Государственного плана по образовательным программам типа А и В, при обучении по программе «Master of Business Administration» (МВА) может быть сделан перезачет курсов по усмотрению руководителя соответствующей программы МВА.

7. В целях более эффективной реализации образовательных программ за счет соединения научно-методического и материально-технического потенциала образовательные учреждения могут создавать объединения.

8. Образовательные программы будут реализовываться в 3 этапа, каждый из которых должен

представлять логически завершенный по содержанию и результатам обучения комплекс. Каждый этап должен заканчиваться контролем результатов обучения: промежуточной (1 и 2 этапы) или итоговой (3 этап) аттестацией специалистов. По итогам промежуточной аттестации производится допуск специалистов к следующему этапу обучения. Специалисты, не прошедшие промежуточной аттестации или показавшие неудовлетворительные результаты, к последующей подготовке в рамках Государственного плана не допускаются.

Реализация образовательных программ в 3 этапа производится в соответствии с системой финансирования Государственного плана[2] , предусматривающего оплату из средств:

- Федерального бюджета;

- регионального бюджета;

- бюджета организации, направившей специалиста на обучение по программе подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации.

1. Характеристика компетентностного подхода

На новом этапе реализации Государственного плана каждая образовательная программа должна ориентироваться на реализацию компетентностного подхода и базироваться на передовых принципах, формах и методах обучения менеджеров, а также содержать четко сформулированные конкретные результаты обучения (learning outcomes) по образовательной программе в целом и ее ключевым элементам.

Под компетентностным подходом в образовании понимается реализация образовательных программ, которые формируют способность специалиста самостоятельно применять в определенном контексте полученные в процессе прохождения подготовки знания, умения и навыки.

Компетентностный подход предполагает действенный контроль результатов обучения.

В соответствии с Европейской системой квалификаций под результатами обучения понимается набор знаний , умений, навыков или компетенций , освоенных человеком, которые он может продемонстрировать по завершении обучения. Формулировка результатов обучения показывает, что обучающийся должен знать, понимать и делать по завершении обучения.

Миссия образовательной программы определяет модель компетенций менеджера , которая используется для разработки учебных планов, программ и учебных материалов.

Модель компетенций менеджера - это набор взаимосвязанных знаний, умений, навыков и ценностей, необходимых ему для эффективной работы в организациях.

К формированию набора компетенций, являющихся основой для разработки образовательной программы (контингента специалистов, избираемой сферы деятельности и т.п.), следует подходить комплексно, сочетать различные компетенции, определенные в модели компетенций менеджера соответствующей категории.

Работа по созданию модели компетенций менеджера подразумевает использование следующих видов компетенций[3] :

1) когнитивной компетенции, предполагающей дальнейшее практическое использование теории и понятий, а также скрытые знания, приобретенные на опыте (приобретается слушателями в процессе разбора кейсов, во время стажировки, при разработке и последующей реализации проекта);

2) функциональной компетенции (умения), а именно то, что человек должен уметь делать в трудовой сфере, в сфере дальнейшего обучения или в социальной деятельности (приобретается при участии специалистов в игровых имитациях, тренингах, при разработке и реализации проекта);

3) личностной компетенции , предполагающей поведенческие умения в конкретных ситуациях (приобретается специалистами в ходе участия во всех активных методах обучения);

4) этической компетенции , предполагающей наличие определенных личностных и профессиональных ценностей, а также позитивного мировоззрения.

Базовая образовательная программа (тип В) и проектно-ориентированная образовательная программа (тип А) различаются глубиной[4] использования компетентностного подхода и, соответственно, набором методов его реализации.


2. Методические рекомендации по разработке базовых образовательных программ (тип В)

2.1. Основные подходы к разработке базовых образовательных программ

Подготовка управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации включает обучение по образовательным программам в области менеджмента, маркетинга и финансов, а также последующую стажировку специалистов в ведущих зарубежных и российских организациях (предприятиях).

Деятельность специалистов, прошедших подготовку в рамках Государственного плана, должна способствовать повышению конкурентоспособности и эффективности работы российских организаций, предпринимательскому успеху, региональному и муниципальному социально-экономическому развитию.

Подготовка специалистов должна соответствовать уровню сложности проблем и масштабу текущих и перспективных задач, стоящих перед бизнес-сообществом и государством, акцентировать внимание специалистов на задачах и особенностях избранной сферы деятельности (отрасли и/или предприятия), быть непосредственно увязанной с решением прикладных проблем в этой сфере.

Базовые образовательные программы предназначены для образовательных учреждений, имеющих успешный опыт реализации Государственного плана и обеспечивающих подготовку специалистов преимущественно на базе предметного подхода, в ориентации перехода на компетентностный подход.

Базовая образовательная программа должна обеспечить получение специалистами необходимых знаний, умений и навыков по выбранному направлению подготовки в области менеджмента, маркетинга или финансов на уровне, позволяющем осуществлять профессиональную деятельность.

Уровень подготовки по базовой образовательной программе должен обеспечивать эффективное прохождение специалистами стажировки.

Специализация в рамках определенных выше направлений и cодержание образовательной программы определяется образовательным учреждением самостоятельно в соответствии с требованиями к уровню знаний выпускников в области менеджмента, маркетинга, финансов и иностранного языка.

При реализации Государственного плана подготовки управленческих кадров на 2007/2008 – 2012/2013 учебные годы в базовые образовательные программы должен постепенно внедряться компетентностный подход, и увеличиваться доля активных методов обучения (тренинги, имитационные и ролевые игры, кейс-стади, направленные на развитие управленческих компетенций и т.д). В настоящее время эта доля должна составлять около 20 - 30%.

2.2. Содержание базовой образовательной программы и методы обучения

Базовая образовательная программа должна быть разработана в соответствии со следующей типовой структурой (см. Таблицу №1):

1. Общая часть предусматривает подготовку специалистов, определяющую объем знаний, умений и навыков, которыми должен обладать профессионально подготовленный менеджер, в следующих областях:

- экономика (знание основных закономерностей функционирования рыночной экономики, умение проводить экономический анализ, навыки экономического обоснования управленческих решений);

- управление организациями (знание принципов общего менеджмента, умения и навыки управленческой деятельности);

- функциональный менеджмент: финансы; маркетинг; управление операциями; управление персоналом и другие (знания в соответствующих предметных областях, умения и навыки управления соответствующими сторонами деятельности организации);

- сравнительный менеджмент (знание кросс-национальных особенностей менеджмента, умение анализировать зарубежный опыт управления и навыки его использования в российских организациях).

2. Специализация в выбранной сфере управленческой деятельности в рамках выбранного направления подготовки (менеджмент, маркетинг, финансы). Обучение в рамках этого блока должно обеспечивать овладение знаниями, умениями и навыками по выбранному направлению подготовки, базирующимися на современных теориях, практических разработках и передовом опыте. Набор дисциплин (курсов) и/или циклов определяется образовательным учреждением самостоятельно в соответствии со спецификой образовательной программы.

Подготовка специалистов в рамках данных блоков должна включать управленческие и профессиональные тренинги, активные методы обучения, работу с программными продуктами и обучающими комплексами, нацеленными на развитие профессиональных знаний, умений и навыков.

3. Изучение иностранного языка предусматривает развитие навыков чтения, перевода и деловой переписки, устной коммуникации с зарубежными партнерами.

4. Работа над проектом развития организации (предприятия), направившей специалиста на подготовку, состоит из:

- уточнения (корректировки) постановки проблемы и задач;

- разработки структуры и основных элементов проекта;

- защиты проекта.

Содержание базовой образовательной программы должно быть изложено в виде учебного плана. Рекомендуется использование компетентностного подхода при планировании и оценке результатов обучения по базовой образовательной программе. Общая длительность программы профессиональной переподготовки должна составлять 550 аудиторных часов.

Таблица №1. Примерная структура базовой образовательной программы

Раздел образовательной программы

Количество аудиторных часов

1. Общая часть

150

2. Специализация

190

3. Изучение иностранного языка

180

4. Работа над проектом

30

Итого:

550

Ожидаемые конечные результаты обучения по образовательной программе формулируются образовательным учреждением самостоятельно. Рекомендации по формированию конечных результатов обучения по базовым образовательным программам приведены в Приложениях №1 и №3.

3. Методические рекомендации по разработке проектно-ориентированных образовательных программ (Тип А)

3.1. Основные подходы к разработке проектно-ориентированных образовательных программ

Проектно-ориентированные образовательные программы, помимо обучения (приобретения знаний, умений и навыков), должны быть направлены на развитие у специалистов компетенций (competence) – способностей применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе разработки и реализации проектов развития направляющих организаций.

В соответствии с миссией образовательной программы формулируется ее название, которое должно ясно определять ее характер с точки зрения:

а) направления подготовки: является ли образовательная программа общей (т.е. посвящена общему менеджменту) или функциональной, с указанием специализации, либо проблемной области;

б) категории подготавливаемых специалистов (высшее звено, среднее звено и т.п.);

в) отраслевой или иной специфики образовательной программы (например, название отрасли, малые и средние предприятия, муниципальное управление и т.п.).

При разработке проектно-ориентированных образовательных программ образовательное учреждение самостоятельно определяет модель компетенций менеджера и соответствующий ей перечень результатов подготовки, набор технологий и методов развития этих компетенций.

Является целесообразным и рекомендуется образовательным учреждениям проработка этой модели с ведущими организациями, для которых предполагается проведение подготовки специалистов. На первом этапе 2007/2008 учебного года может использоваться пробный вариант такой модели, который затем будет скорректирован с учетом опыта его применения.

3.2. Содержание проектно-ориентированной образовательной программы и методы обучения

Реализация компетентностного подхода предусматривает доминирование в учебном процессе активных методов: использование дискуссий, имитационных, ролевых игр и тренингов в структуре аудиторных занятий в сочетании с самостоятельной работой, тьютерскими формами обучения, индивидуальной и командной (групповой) работой над проектом.

Центральное место в учебном процессе должна занимать самостоятельная работа специалистов, что может быть наиболее эффективно осуществлено на основе проектно-ориентированного обучения .

Существует следующее определение проекта: «Проект (Project) – целенаправленное ограниченное во времени мероприятие, направленное на создание уникального продукта или услуги»[5] .

При реализации Государственного плана подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации в 2007/2008 – 2012/2013 учебных годах в рамках компетентностного подхода специалистом должен разрабатываться взаимосвязанный, рационально организованный и управляемый комплекс действий (с описанием ресурсов на его осуществление), имеющий определенный и оцениваемый результат, направленный на:

- решение актуальной задачи, например, внедрение инновации в бизнесе и/или менеджменте предприятия (организации);

- открытие нового бизнеса или его развитие и другие.

В соответствии с условиями реализации Государственного плана каждый специалист, проходящий конкурсный отбор, должен представить индивидуальное проектное задание в рамках проекта развития организации – формулировку и первичное обоснование проекта с четкой постановкой проблемы, требующей решения, и предварительным (эскизным) описанием комплекса работ, необходимых для достижения результатов.

Формирование концепции проекта развития направляющей организации (проектной идеи) происходит до момента прохождения конкурсного отбора специалистом и предполагает первичную проработку со стороны вышеуказанной организации комплекса вопросов, касающихся: временных, финансовых, организационных и других ресурсов, а также предварительную оценку региональной значимости вышеуказанного проекта.

Образовательное учреждение, осуществляющее подготовку данного специалиста, должно создать условия для преобразования концепции проекта (проектной идеи) в проект с проработкой (желательно и с частичной реализацией) ключевых решений по проекту в процессе обучения.

В процессе подготовки специалистов по проектно-ориентированным образовательным программам необходимо использование активных методов обучения:

- Игровые методы позволяют специалистам совершенствовать умения и навыки, компетенции, приобретать опыт управленческой работы. Выделяются следующие типы:

- Игровые имитации (обычно с включением компьютерных имитационных моделей) используются для воспроизведения в учебном процессе сложной структуры управленческих функций, аналогичных реальной деятельности.

- Ролевые игры представляют собой разыгрываемые участниками модели ситуаций реальной деятельности, как правило, построенные на конфликте сторон. Используются, прежде всего, для демонстрации и освоения участниками личностных и этических компетенций.

- Тренинг – организованное многократное повторение специалистами заданных действий, анализ результатов и их совершенствование с целью формирования у них умений и навыков работы.

- Анализ конкретных ситуаций (case study) – изучение специалистами ситуаций, основанных на описании конкретного опыта принятия управленческих решений и организация коллективного анализа специалистами возникающих проблем и предпринимаемых действий.

- Экспертные консультации и мастер-классы – обмен опытом между самими специалистами, консультации с экспертами, приглашенными практикующими специалистами (в том числе завершившими Президентскую программу), руководителями и консультантами в сфере управления, представителями организаций-работодателей.

Наряду с активными методами в образовательной программе должны присутствовать традиционные лекционно-семинарские занятия. В том числе экспертные лекции – выступления широко известных и авторитетных бизнесменов, политиков и экспертов по новым, актуальным вопросам, которые сопровождаются дискуссией и могут трансформироваться в форму экспертных консультаций и мастер-классов.

Структура образовательной программы должна создаваться с учетом междисциплинарного подхода, позволяющего объединить в учебные модули (курсы) материал, традиционно относимый к разным академическим дисциплинам, но необходимый для формирования у специалистов определенных компетенций.

Структура образовательной программы, основанной на проектно-ориентированном обучении, должна предусматривать следующие блоки:

I. Теоретическая подготовка (освоение когнитивных компетенций) должна содержать курсы, позволяющие изучить теории и концепции управления организацией.

II. Профессиональная подготовка (освоение функциональных компетенций) направлена на приобретение и совершенствование специалистами навыков выполнения разнообразных функций, соответствующих определенной сфере деятельности и должностному уровню.

Использование активных методов обучения в течение образовательной программы обеспечивает развитие личностных компетенций (работа в команде, ведение переговоров и т.д.) и персональных качеств менеджера (дисциплинированность, ответственность, креативность, лидерство, стрессоустойчивость и др.).

III. Изучение иностранного языка предусматривает развитие навыков чтения, перевода и деловой переписки, устной коммуникации с зарубежными партнерами.

IV. Работа над проектом развития организации (предприятия), направившей специалиста на подготовку, является основой организации образовательного процесса и включает следующие элементы:

- уточнение (корректировка) индивидуального проектного задания в рамках проекта развития организации, представленного при зачислении специалиста на обучение в рамках Государственного плана, уточнение поставленной проблемы и задач;

- разработка структуры и основных элементов проекта;

- групповые консультации и тренинги по разработке отдельных элементов проекта;

- промежуточные презентации подготовленного специалистами материала по проекту;

- анализ и презентация результатов (частичной) реализации проекта;

- разработка рекомендаций по дальнейшей реализации проекта.

Работа над проектом может осуществляться в команде (группе). При этом должен быть определен вклад каждого члена команды (группы).

При возможности привлечения к этой работе специалистов по экономике и менеджменту, владеющих иностранными языками, рекомендуется проводить предварительную защиту (презентацию) проекта на иностранном языке в целях тренировки специалистами навыков презентации проекта для последующей стажировки на зарубежных предприятиях.

Общая длительность проектно-ориентированной образовательной программы должна составлять 550 аудиторных часов.

Объем часов по каждому из названных выше разделов должен быть следующим (см. Таблицу №2).

Таблица №2. Примерная структура образовательной программы

Раздел образовательной программы

Количество аудиторных часов

I . Теоретическая подготовка

(освоение когнитивных компетенций)

100

II . Профессиональная подготовка

(освоение функциональных компетенций)

и развитие личностных компетенций

150

III . Изучение иностранного языка

180

IV . Работа над проектом

120

Итого:

550

Объем учебных часов может быть увеличен сверх данного лимита за счет самостоятельной (групповой и индивидуальной) работы для обеспечения требуемого уровня качества подготовки специалистов. Рекомендации по формированию конечных результатов обучения по проектно-ориентированным образовательным программам приведены в Приложениях №2 и №3.

При формировании образовательной программы с региональной (отраслевой) ориентацией должны, в том числе, учитываться региональные особенности и специфика управления в различных отраслях бизнеса.

В учебном плане проектно-ориентированной образовательной программы рекомендуется обеспечить высокий удельный вес активных методов обучения. В документах образовательной программы должен быть представлен конкретный перечень игр, тренингов и других активных методов с указанием, в каких дисциплинах и на каких занятиях они осуществляются.

Образовательная программа должна предусматривать проведение комплексных и междисциплинарных имитационных игр, способствующих выработке умений принятия управленческих решений и развитию необходимых компетенций.

Специалисты, проходящие подготовку по образовательным программам в рамках реализации Государственного плана, обучаются отдельно от слушателей или студентов, которые проходят обучение по другим программам данного образовательного учреждения. В случае, когда форма обучения (например, игровая) требует большего количества участников, чем имеется в сформированной группе специалистов, или необходимо участие других лиц, допускается смешанная подготовка с пояснением необходимости такой меры.

Занятия в малых группах или индивидуальные занятия должны занимать не менее половины всего времени работы в аудиториях. При наличии нескольких групп, которые обучаются по данной образовательной программе параллельно, организация поточных лекций на основе объединения допускается с представлением соответствующего обоснования.

В образовательной программе должны быть четко определены формы представления итогов обучения специалистов в виде защиты выпускной аттестационной работы (см. Приложение №6) - проекта развития организации (с представлением развернутой аналитической записки), отзыва руководителя (консультанта) со стороны образовательного учреждения, рецензии со стороны направляющей организации (или эксперта по теме проектной разработки), рекомендаций для направляющей организации.


4. Контроль процесса и результатов обучения

В материалах, представляемых на конкурс образовательных программ, должна содержаться ясная характеристика форм и методов ведения контроля работы специалистов по каждому курсу.

Образовательное учреждение проводит входную оценку профессионального опыта и уровня знаний специалистов при их зачислении для обучения по образовательной программе с целью повышения эффективности учебного процесса.

Мониторинг обучения специалистов по образовательным программам осуществляется по окончании каждого из этапов: после 1 и 2 этапов – промежуточная аттестация, после 3 – итоговая.

1 промежуточная аттестация .

Проводится по окончании 1 этапа обучения и предусматривает:

1. Тестирование по общей экономической подготовке - по экономике для менеджеров (проверяется знание основных закономерностей функционирования рыночной экономики, умение проводить экономический анализ, навыки экономического обоснования управленческих решений), - которое проводится в автоматизированном режиме (см. Приложение № 4) для всех образовательных учреждений, участвующих в реализации Государственного плана. Содержание теста определяется экспертным советом Комиссии.

2. Оценку практических навыков. Формы, методы и содержание проведения этой части аттестации образовательное учреждение выбирает самостоятельно из перечня, рекомендованного экспертным советом Комиссии.

3. Промежуточную аттестацию по иностранному языку. Проводится образовательным учреждением самостоятельно.

4. Разработку и презентацию наработанных материалов по проекту по итогам завершения первого этапа (обязательно для образовательных программ типа А).

2 промежуточная аттестация.

Проводится по окончании 2 этапа обучения и предусматривает:

1. Тестирование по общей управленческой подготовке – общим принципам управления организациями, управления финансами, маркетингом - которое проводится по единым тестам в автоматизированном режиме (см. Приложение № 4) для всех образовательных учреждений, участвующих в реализации Государственного плана. Содержание тестов определяется экспертным советом Комиссии.

2. Оценку практических навыков в сфере специализации. Формы, методы и содержание проведения этой части аттестации образовательное учреждение выбирает самостоятельно из перечня, рекомендованного экспертным советом Комиссии.

3. Промежуточную аттестацию по иностранному языку. Проводится образовательным учреждением самостоятельно.

4. Разработку и презентацию наработанных материалов по проекту по итогам завершения второго этапа (обязательно для образовательных программ типа А).

Итоговая аттестация проводится после окончания обучения специалистов и включает в себя: а) защиту аттестационной работы;

b) анализ кейса, утвержденного экспертным советом Комиссии;

c) экзамен по иностранному языку частично в автоматизированном режиме (см. Приложение № 4) .

Аттестационная работа в программах типа А и типа В различается по следующим характеристикам.

В программах типа В - проектная разработка , основанная на теоретическом анализе подходов и методов, за счет чего может быть решена обозначенная проблема и задачи.

1. Концентрация на одной (функциональной) стороне, например, финансы, маркетинг и др.

2. Индивидуальная (самостоятельная) проработка материала.

3. Рекомендации по внедрению проектной разработки.

В программах типа А - проект , предполагающий практическую ориентацию решений.

1. Комплексный (междисциплинарный) подход.

2. Преимущественно командная работа.

3. Анализ и презентация результатов (частичной) реализации проекта.

4. Рекомендации по дальнейшей реализации проекта.

Требования к структуре и содержанию проектов по образовательным программам типа А и В смотрите в приложении №5.

Аттестация слушателей проводится образовательным учреждением с приглашением представителей регионального отделения Комиссии и/или регионального ресурсного центра.

Образовательное учреждение должно обеспечить строгий регулярный учет посещаемости занятий. В случае пропуска свыше 25% времени обучения по программе в целом (по любым причинам) специалист не допускается к промежуточной или итоговой аттестации. В этом случае вопрос об отчислении специалиста или о предоставлении дополнительной возможности обучения по пропущенным дисциплинам решается в индивидуальном порядке (по согласованию с региональной комиссией и федеральным ресурсным центром).

Контроль результатов обучения должен строиться на основе компетентностного подхода. Это значит, что состав и характер контрольных мероприятий должен непосредственно вытекать из положенной в основу учебного плана образовательной программы модели компетенций менеджера.

Контроль когнитивных компетенций (знаний) должен осуществляться предпочтительно в форме индивидуального письменного задания. При этом необходимо учитывать гуманитарный характер большинства дисциплин, составляющих область знаний об управлении, и, как следствие – многовариантность решения большинства задач. Поэтому специалистам должны предлагаться контрольные испытания в форме как закрытых (с заданными вариантами ответов), так и открытых вопросов, позволяющих продемонстрировать профессиональную эрудицию, способность самостоятельно формулировать и аргументировать свою позицию. При формулировании вопросов теоретического характера предпочтение должно отдаваться вопросам, проверяющим знание наиболее важных авторских теорий, концепций и понятий менеджмента – умения их идентифицировать, различать, сопоставлять. Это значит, что предпочтительнее спрашивать, например, не о том, какие роли приходится играть менеджеру, а, скажем, какие роли менеджера выделены Г. Минцбергом и т.п.

Контроль функциональных компетенций не может сводиться к ответам на вопросы тестового характера, поскольку функциональные компетенции – это то, что человек должен уметь делать в трудовой сфере, а деятельность менеджера не сводится, как известно, к решению логических задач. Описания функциональных компетенций, как правило, предполагают формулировки типа: «способность формулировать цели, задачи и стратегии…выявлять тенденции…строить … прогнозы…». Такой контроль предполагает решение специалистом кейсов (реальных проблемных ситуаций), включающих формулирование политики, определение и формулирование тенденции, прогноза и т.п.

Контроль личностных и этических компетенций предполагает экспертную оценку преподавателем поведения специалиста в ходе выполнения групповых и презентации результатов выполнения индивидуальных заданий. При этом эти задания должны быть в такой степени комплексны и сложны для специалиста, чтобы названные компетенции могли быть им проявлены в полной мере.

При командной (групповой) подготовке проектов должен быть указан вклад каждого члена группы в разработку соответствующих разделов, что должно быть подтверждено в процессе защиты проектов.

При наличии у образовательного учреждения возможности организовать экспертизу и обсуждение аттестационной работы на иностранном языке возможна защита проекта на языке страны предстоящей стажировки.

По каждому специалисту должно вестись досье (личное дело), содержащее его курсовые и проектные работы, а также все контрольные или экзаменационные работы по дисциплинам учебного плана, промежуточных и итоговой аттестации. Эти документы могут быть запрошены государственной аттестационной комиссией, федеральным ресурсным центром и в ходе общественной экспертизы. Данные сведения сохраняются в образовательном учреждении в течение 3-х лет после выдачи диплома о профессиональной переподготовке.

Рекомендуется подготовка характеристик на специалистов (особое мнение образовательного учреждения), прошедших обучение по образовательной программе в рамках Государственного плана, которые могут быть переданы в Комиссию и в организацию, направившую специалиста.

5. Формы подготовки

В соответствии с Положением о порядке и условиях финансирования профессиональной переподготовки специалистов, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.09.2000 г. №2571 (раздел II, п.6), образовательные программы могут реализовываться в следующих формах:

- с отрывом от работы

- без отрыва от работы

- с частичным отрывом от работы.

Образовательная программа с отрывом от работы осуществляется при ее общей длительности более 4-х месяцев (учитываются только аудиторные часы, время на самостоятельную подготовку выделяется сверх этого лимита).

Образовательная программа с частичным отрывом от работы предусматривает периодические очные учебные сессии (модули). Периоды между модулями устанавливаются образовательным учреждением самостоятельно. Эта форма обучения предусматривает значительный объем самостоятельной работы между модулями.

При реализации образовательных программ с частичным отрывом от работы не допускается разбиение модулей между этапами.

Образовательная программа без отрыва от работы осуществляется в вечернее время в течение всего учебного года.

При обучении образовательное учреждение должно оказать консультационную помощь слушателям с использованием информационных и телекоммуникационных технологий, в том числе в дистанционном режиме (e-learning).

Дистанционное обучение может быть включено в образовательную программу по всем формам обучения в виде отдельных элементов за счет использования Интернет и других информационных и телекоммуникационных технологий.

6. Стажировка

Образовательные программы, представляемые на конкурс, одновременно являются этапом подготовки специалистов для специализированного обучения и стажировки на рабочем месте в российских и зарубежных организациях (предприятиях).

Основной целью проведения стажировок является предоставление возможности специалистам, завершившим образовательную программу, реализуемую в соответствии с Государственным планом в образовательном учреждении:

- изучить практику использования современных методов организации и управления в ведущих зарубежных и российских организациях (предприятиях);

- установить новые бизнес-контакты.

Если стажировка предусматривает длительную реальную работу в организациях (предприятиях), то, как правило, это накладывает особые требования, как на профессиональные знания специалиста, так и на уровень владения иностранным языком (для специалистов, проходящих зарубежную стажировку).

7. Учебно-методическое обеспечение программ

Учебно-методическое обеспечение программ должно содержать следующий комплект материалов:

• учебники и учебные пособия;

• деловые ситуации (кейсы), игры, практикумы, тренинги (в качестве примера приводится перечень имитационных игр для использования в образовательных программах – см. Приложение №5), тесты проверки знаний, разработанные с учетом компетентностного подхода;

• методические рекомендации по разработке командных (групповых) и индивидуальных проектов;

• требования к проекту специалиста, его аттестационной работе (проектной разработке или проекту);

• программные продукты учебного назначения и бизнес-приложения, которые преподаватели отдельных дисциплин могут рекомендовать для использования слушателями на их рабочих местах;

• информационно-аналитические материалы по вопросам деятельности ведущих зарубежных и российских организаций (предприятий) (отчеты и документы фирм, публикации в периодической печати и т.п.);

• библиография.

Должны быть гарантированы наличие и доступность для специалистов литературы по полному списку всех разделов программ. При этом образовательное учреждение должно создать условия для обеспечения каждого специалиста полным комплектом учебно-методических материалов, предусмотренных учебным планом. Состав и степень детализации учебно-методических материалов (как опубликованных, так и раздаваемых на занятиях) в совокупности должны обеспечить возможность освоения специалистами содержания программ в полном объеме. Это касается как восприятия материала во время занятий, так и времени, которое специалист может выделить на самостоятельную работу в условиях выбранной формы обучения. Объем затрат времени, предусматриваемого на самостоятельную работу по каждой отдельной теме любой из дисциплин, должен быть указан в учебном плане (без его включения в лимит 550 аудиторных часов), оформленном в соответствии формой №3 Приложения №6.

Образовательные учреждения имеют право пользоваться литературой, отобранной по своему усмотрению, но при этом рекомендуемый список основной литературы по образовательной программе утверждается экспертным советом Комиссии. Важным условием является использование в процессе обучения профессиональной литературы на иностранном языке предстоящей стажировки специалистов, как правило, в качестве дополнительной.

Основная учебная литература предоставляется специалистам в пользование на период обучения бесплатно (возможно, по усмотрению образовательного учреждения, с возвратом). Дополнительная литература может быть предложена на платной основе.

8. Профессорско-преподавательские кадры

Реализация образовательных программ должна осуществляться с привлечением квалифицированных преподавателей, имеющих ученые степени и/или значительный практический опыт, научные публикации и (или) участвующих в консультационных проектах по профилю образовательных программ.

Преподаватели должны обладать педагогическим и научным стажем, высоким уровнем профессионализма. Наряду с этим, к учебному процессу целесообразно привлекать высококвалифицированных российских специалистов коммерческих и государственных организаций, в том числе, выпускников, обучавшихся ранее в рамках Государственного плана, а также иностранных специалистов.

Профессорско-преподавательский состав должен формироваться исходя из того, чтобы обеспечить освоение специалистами компетенций, предусмотренных моделью компетенций менеджера, положенной в основу образовательной программы.

В документы, представляемые на конкурс образовательных программ, включается полный список участвующих в программе преподавателей по лицензионной форме, резюме каждого преподавателя, а также дополнительные сведения по запросу экспертного совета о профессорско-преподавательском составе.

В конце прохождения курса по каждому преподавателю специалисты должны заполнить оценочную анкету. Образовательные учреждения должны учитывать результаты анкетирования специалистов и, в случае низкой оценки, принимать соответствующие меры вплоть до отстранения преподавателя от работы в программе.

9. Документ об окончании образовательной программы

Образовательные программы в российских образовательных учреждениях, представляемые на конкурсный отбор или реализуемые в рамках Государственного плана, являются составной частью подготовки специалистов и должны отвечать требованиям, соответствующим уровню документа государственного образца, выдаваемого по окончании обучения.

По окончании обучения специалистам должен выдаваться документ государственного образца - диплом о профессиональной переподготовке . Запись в документе должна полностью соответствовать названию образовательной программы.

Диплом дает право заниматься профессиональной деятельностью в области избранного направления подготовки.

10. Перечень документов, представляемых образовательным учреждением на конкурс

1. Базовая документация

1.1. Заявка на участие в отборе (форма №1 Приложения №7).

1.2. Выписка или нотариально заверенная копия выписки из единого государственного реестра юридических лиц.

1.3. Копия Устава образовательного учреждения.

1.4. Копия действующей лицензии на право осуществления образовательной деятельности в области дополнительного профессионального образования (профессиональной переподготовки и повышения квалификации) и приложений к ней.

1.5. Копии свидетельств о прохождении государственной аккредитации.

1.6. Документы, подтверждающие право образовательного учреждения на владение, пользование или распоряжение необходимой для организации образовательного процесса учебно-материальной базой на срок действия лицензии на право осуществления образовательной деятельности (справки по лицензионным формам №3 Приложения №7, №4 Приложения №9, №4а Приложения №10, установленным Приказом Минобразования России от 23.04.2001 №1800).

1.7. Сведения об условиях проживания специалистов, обучающихся в рамках Государственного плана (условия, стоимость).

2. Краткое описание образовательного учреждения с обоснованием целесообразности его участия в конкурсном отборе (возможно, с приложением рекомендации регионального отделения Комиссии и других рекомендательных документов).

2.1. Миссия образовательного учреждения (не более 1 страницы).

2.2. Характеристика системы дополнительного образования в образовательном учреждении и управления ею.

2.3. Сведения об опыте подготовки управленческих кадров (в том числе сведения о контингенте специалистов, прошедших профессиональную переподготовку в данной сфере за последние 5 лет).

2.4. Сведения об участии образовательного учреждения в управленческом консалтинге (не более 3 страниц).

2.5. Сведения о системе менеджменте качества образования в образовательном учреждении (не более 1 страницы).

2.6. Описание системы управления программой подготовки в образовательном учреждении (не более 1 страницы).

2.7. Справка с перечнем наиболее значимых проектов и исследований в сфере управления и развития экономики региона, страны, в которых участвовало образовательное учреждение (не более 5 страниц).

2.8. Справка о международных образовательных проектах образовательного учреждения, в том числе о партнерстве с зарубежными образовательными учреждениями и компаниями, а также об участии в программах зарубежной технической помощи (не более 2 страниц).

2.9. Список предполагаемых образовательных программ по направлениям “Менеджмент”, “Маркетинг”, “Финансы” (с указанием категории образовательной программы и специализации).

2.10. Справка о средней ставке оплаты труда профессорско-преподавательского состава по программам дополнительного обучения (за подписью ректора и главного бухгалтера)

3. Краткое описание образовательной программы

3.1. Миссия образовательной программы.

3.2. Краткая аннотация образовательной программы (форма №2 Приложения №7) – обязательно представление в виде электронного документа (макет размещен на сайте Комиссии).

3.3. Модель компетенций менеджера (не более 5 страниц) (обязательно для программ типа А).

3.4. Учебный план образовательной программы в разрезе по разделам и этапам (форма №3 Приложения №7).

3.5. Сведения о графике реализации образовательной программы:

- для образовательных программ с отрывом от работы: количество модулей и их продолжительность;

- для образовательных программ без отрыва от работы или с частичным отрывом от работы: количество дней и часов в неделю, общий срок реализации образовательной программы.

3.6. Справка об опыте реализации проектно-ориентированных программ в образовательном учреждении ( обязательно для программ типа А).

3.7. Образцы работ специалистов по программам проектно-ориентированного характера: (1-2 работы) или методические указания по выполнению выпускных работ специалистов) (обязательно для программ типа А, в виде электронного документа).

3.8. Учебные программы курсов включающие (не более 5 страниц на 1 курс):

- цели и задачи курса;

- связь с другими курсами;

- перечень тем и их содержание;

- описание методов обучения;

- перечень литературы и учебных материалов по курсу;

- описание системы контроля и примеры форм контроля результатов обучения (знания, умения, навыки) в рамках итогового (и промежуточных) контролей.

3.9. Справка о методическом обеспечении (в том числе активные методы обучения) для реализации проектного подхода (не более 15 страниц) (обязательно для программ типа А).

3.10. Список профессорско-преподавательского состава (справка по лицензионной форме №5 Приложения №12, установленной Приказом Минобразования России от 23.04.2001 №1800).

3.11. Список тренеров и бизнес-консультантов, заявленных для участия в образовательной программе.

3.12. Резюме преподавателей, тренеров и бизнес-консультантов, заявленных для участия в программе по установленной форме (Форма 4 Приложения №7).

4. Другая документация

4.1. Предложения по стоимости обучения одного специалиста.

4.2. Образовательное учреждение представляет соглашения с третьими лицами (физическими и юридическими), привлекаемыми для организации обучения и обучения специалистов. Образовательное учреждение должно представить сведения и документы о соответствии привлекаемых третьих лиц требованиям, установленным Правилами отбора образовательных учреждений, в части работ/ услуг, выполняемых третьими лицами по вышеуказанным соглашениям.

Приложение №1

Рекомендации по формированию результатов обучения: знаний, умений и навыков по учебным курсам по направлениям в базовой программе

Настоящий раздел содержит описание конечных результатов обучения в виде навыков и знаний, которыми должны обладать специалисты, завершившие базовую программу подготовки, а также тематических блоков, изучение которых должно позволить достичь подготовки высококвалифицированных менеджеров при надлежащей методике и организации подготовки по программе.

Материал по экономике для менеджеров

Независимо от конкретной специализации современный менеджер не может эффективно осуществлять свои профессиональные обязанности, не имея элементарной общеэкономической подготовки. Поэтому предполагается, что все участники программ должны прослушать вводный курс «Экономика для менеджеров», на материал которого могут и должны опираться программы по направлениям специализации. Ниже приведена примерная тематика этого курса.

Основная цель изучения материала : дать слушателям необходимый объем знаний об основных концепциях, категориях и понятиях рыночной экономики, экономики фирмы в условиях рынка и закономерностях экономического поведения, позволяющий понимать сущность экономических процессов на разных уровнях, а также давать экономические обоснования управленческих решений

Результаты обучения:

· умение оценивать издержки производства и применять их для выработки управленческих решений;

· понимание закономерностей формирования спроса на продукцию фирмы, знание необходимых источников информации для определения показателей эластичности спроса и возможностей их использования для решений о ценах;

· умение оценивать преимущества и недостатки различных организационно-правовых форм предпринимательства и различных типов внутренней организационной структуры;

· знакомство с основными проблемами и инструментами корпоративного управления;

· способность формировать экономические цели и стратегии фирмы и определять характеризующие их показатели;

· понимание механизма функционирования рынка и экономического поведения продавцов в условиях различных рыночных структур;

· умение пользоваться приемом дисконтирования, понимание базовых методов оценки эффективности инвестиций;

· знакомство с основными типами рисков и их индикаторами;

· понимание экономических закономерностей конкурентоспособности и знакомство с основными методами выработки и оценки конкурентных стратегий;

· умение увязать деятельность предприятия с макроэкономическими факторами;

· понимание целей и задач макроэкономической политики государства, а также методов достижения этих целей и возможного противоречия между ними.

Материал по направлению «Менеджмент »

Основная цель изучения материала: дать специалистам возможность развить знания, умения и навыки в области современного менеджмента, который позволит им успешно пройти стажировку, а затем эффективно работать в качестве менеджера высшего или среднего звена на российских предприятиях различных форм собственности в соответствии с современными международными требованиями к данному виду деятельности.

Результаты подготовки: для управления предприятием или его подразделением выпускник программы должен овладеть следующими компетенциями:

· Понимать сущности бизнеса и стратегического управления в условиях рынка, умение определять миссию и цели организации, анализировать ее сильные и слабые стороны в конкурентной среде, вырабатывать на этой основе стратегию организации и уметь добиваться ее осуществления;

· Владеть современным аналитическим инструментарием менеджмента, методологией системного подхода к организации, количественными методами в управлении, методами диагностики, анализа и решения проблем, а также методами принятия решений и их реализации на практике;

· Уметь разрабатывать организационную структуру, адекватную стратегии, целям и задачам, внутренним и внешним условиям деятельности организации, осуществлять распределение полномочий и ответственности на основе их делегирования, анализировать и проектировать бизнес-процессы, а также работы;

· Уметь разрабатывать системы стратегического, текущего и оперативного контроля, владеть принципами и современными методами управления операциями в различных сферах деятельности, применять их на практике, знать концепции, принципы и методы формирования систем управления качеством;

· Владеть знаниями, умениями и навыками в области управления проектами, умениями разрабатывать проекты, организовывать их выполнение (в том числе, на основе современных информационных технологий, сетевых методов и т.п.), оценивать результаты;

· Владеть знаниями, умениями и навыками для эффективного управления человеческими ресурсами в организациях, осуществления планирования и организации кадровой работы, развития в себе лидерства, владение принципами и методами управления конфликтами, формирование организационной культуры и осуществление организационных изменений;

· Уметь организовывать свое время, формировать рациональный образ жизни, проводить самоанализ и самоменеджмент;

· Иметь способность работать в группах, осуществлять эффективные коммуникации, деловую переписку, владеть искусством презентаций и ведения переговоров, деловым этикетом.

Материал по направлению «Маркетинг »

Основная цель изучения материала: дать специалистам возможность освоения практических навыков и знаний, которые позволят им учитывать маркетинговые аспекты при принятии управленческих решений и осуществлять эффективное управление маркетингом в соответствии с современными международными требованиями к данному виду деятельности.

Результаты подготовки: для управления маркетингом на предприятии выпускник программы должен овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

По управлению маркетингом на предприятии

· организовать маркетинговую деятельность на предприятии;

· планировать маркетинговые мероприятия на стратегическом и оперативном уровнях;

· осуществлять контроль маркетинговой деятельности;

· представлять общую схему взаимодействия службы маркетинга с основными подразделениями коммерческого предприятия;

· обеспечивать рациональное использование финансовых средств, выделяемых на маркетинг.

По проведению маркетинговых исследований

· уметь формулировать цель и задачи маркетингового исследования;

· уметь организовывать сбор первичной и вторичной информации;

· анализировать рынок и рыночную конъюнктуру;

· изучать поведение потребителей, а также их мотивы и предпочтения;

· анализировать деятельность конкурентов;

· сегментировать рынок, позиционировать товары и определять ключевые факторы успеха на выбранных целевых сегментах;

· оценивать и прогнозировать спрос, емкость рынка, рыночную долю предприятия.

По развитию продукта

· оценивать конкурентоспособность продукции предприятия;

· создавать марочную продукцию, соответствующий сервис, упаковку;

· формировать ассортиментную политику с учетом жизненного цикла изделий.

По установлению цены

· знать ценовые стратегии и условия их применения;

· уметь рассчитывать цены, обосновывать скидки и надбавки к цене;

· активно использовать ценовые инструменты в конкурентной политике предприятия.

По продажам и сбыту

· прогнозировать развитие спроса, продаж, товарооборота;

· формировать каналы распределения и выбирать торговых посредников;

· обеспечивать доступность товаров и их своевременную доставку в нужное место и нужное время;

· знать методы определения емкости рынка.

По активному продвижению, рекламе, стимулированию

· развивать коммуникативные связи предприятия с рынком, повышать осведомленность потребителей о продукции предприятия;

· проводить (или заказывать) рекламные кампании и осуществлять мероприятия по стимулированию сбыта;

· знать основы персональных (личных) продаж;

· формировать положительное общественное мнение (имидж) о компании и ее товарах.

Материал по направлению «Финанс ы»

Основная цель изучения материала : дать специалистам возможность получить теоретические знания и освоить практические навыки, которые позволят осуществлять эффективный финансовый менеджмент в соответствии с российской практикой и современными международными требованиями к данному виду деятельности.

Результаты подготовки: для управления финансами организаций народного хозяйства выпускнику программы по базовой программе (тип B) необходимо освоить следующие знания, умения и навыки работы:

По формированию системы финансового менеджмента в компании

· знать концептуальные основы финансового менеджмента;

· владеть основами знаний бухгалтерского, управленческого и налогового учета;

· уметь анализировать финансовую отчетность предприятия и использовать приемы финансового анализа при принятии управленческих решений;

· владеть методами финансового планирования и бюджетирования;

· уметь разрабатывать общий бюджет организации с учетом специфики ее деятельности;

· уметь оценивать принимаемые решения с учетом временной стоимости денег и риска.

По финансированию деятельности предприятия

· знать основы управления финансовой структурой капитала предприятия и его составными элементами;

· быть способным определять рациональную структуру пассивов предприятия (соотношение между собственными и заемными средствами) с учетом допустимого уровня финансового риска;

· быть способным проводить обоснованную оценку альтернативных источников финансирования (эмиссия акций, облигаций, кредит и т.п.).

По финансовой стороне управления активами

· знать сущность управления активами предприятия;

· уметь применить на практике основные подходы к управлению внеоборотными и оборотными активами.

По осуществлению стратегии финансового менеджмента

· уметь разрабатывать финансовую стратегию компании, соответствующую целям функционирования компании на рынке, стадии ее жизненного цикла;

· знать основные методы оценки стоимости компании (на основе доходных, затратных и аналоговых методов);

· уметь формулировать и проводить инвестиционную политику, осуществляя анализ инвестиционных проектов хозяйственного и финансового характера.

По осуществлению тактики финансового менеджмента

· Знать основные подходы к комплексному оперативному управлению оборотными средствами и краткосрочными обязательствами предприятия;

· быть способным управлять дебиторской задолженностью, запасами сырья и готовой продукции, кредиторской задолженностью и краткосрочными кредитами;

· быть способным проводить оценку ценовых и прочих маркетинговых решений с точки зрения их влияния на финансовые результаты;

· знать современные системы учета, анализа, контроля и управления затратами.

Приложение №2

Рекомендации по формированию результатов обучения: знаний, умений и навыков по учебным курсам по направлениям в проектно-ориентированной программе

Настоящий раздел содержит краткое описание ключевых знаний, умений, навыков, которые рассматриваются в качестве результатов обучения по следующим направлениям подготовки:

- менеджмент;

- маркетинг;

- финансы.

Образовательное учреждение имеет право сосредоточиться в большей или меньшей степени на тех или иных позициях, определять соотношение между ними, а также формы освоения знаний и их итогового контроля в соответствии с положениями методических рекомендаций. Оно может добавить в перечень конечных результатов программы иные знания, умения и навыки, соответствующие его миссии, отраслевой, функциональной и иной специфике, а также избранной специализации.

Следует учитывать при этом, что речь идет о компетенциях менеджеров, а не узких специалистов по финансам, маркетингу, управлению персоналом и т.п., что влияет на глубину освоения материала по каждому разделу и на приобретаемые компетенции, в конечном итоге, управленческого профиля.

Материал по экономике для менеджеров

Независимо от конкретной специализации современный менеджер не может эффективно осуществлять свои профессиональные обязанности, не имея элементарной общеэкономической подготовки. Поэтому предполагается, что специалисты, проходящие по всем образовательным программам должны прослушать вводный курс «Экономика для менеджеров», на материал которого могут и должны опираться образовательные программы по направлениям специализации.

Основная цель изучения материала : дать специалистам необходимый объем знаний об основных концепциях, категориях и понятиях рыночной экономики, экономики фирмы в условиях рынка и закономерностях экономического поведения, позволяющий понимать сущность экономических процессов на разных уровнях, а также давать экономические обоснования управленческих решений

Результаты обучения:

· умение оценивать издержки производства и применять их для выработки управленческих решений;

· понимание закономерностей формирования спроса на продукцию фирмы, знание необходимых источников информации для определения показателей эластичности спроса и возможностей их использования для решений о ценах;

· умение оценивать преимущества и недостатки различных организационно-правовых форм предпринимательства и различных типов внутренней организационной структуры;

· способность формировать экономические цели и стратегии фирмы и определять характеризующие их показатели;

· понимание механизма функционирования рынка и экономического поведения продавцов в условиях различных рыночных структур;

· умение пользоваться приемом дисконтирования, понимание базовых методов оценки эффективности инвестиций;

· знакомство с основными типами рисков и их индикаторами;

· понимание экономических закономерностей конкурентоспособности и знакомство с основными методами выработки и оценки конкурентных стратегий;

· умение увязать деятельность предприятия с макроэкономическими факторами;

· понимание целей и задач макроэкономической политики государства, а также методов достижения этих целей и возможного противоречия между ними.

Основные результаты обучения по направлению «Менеджмент»

По общему менеджменту

· уметь различать основные понятия и схемы, описывающие действительность организации, руководства, управления;

· знать типологию систем управления и организационных структур;

· увязывать управление организацией с анализом внешней и внутренней среды;

· понимать функции и процессы управления организациями в их взаимосвязи;

· понимать природу и структуру процесса принятия решений и правильно выбирать методы решения управленческих проблем.

По организации деятельности

· владеть методологией системного подхода к организации деятельности;

· владеть принципами и методами диагностики организационных проблем;

· разрабатывать организационную структуру адекватную стратегии, целям и задачам, внешним и внутренним условиям деятельности предприятия;

· уметь применять язык схематизации для описания собственных организационно-управленческих действий;

· уметь организовывать работу проектной группы согласно разработанным схемам;

· осуществлять распределение полномочий и ответственности на основе делегирования;

· анализировать и совершенствовать процессы принятия решений и организационные коммуникации;

· анализировать и проектировать бизнес-процессы;

· разрабатывать положения об отделах и должностях, другие регламентирующие документы.

По разработке стратегии и планированию деятельности организации

· знать основные зарубежные и российские концепции стратегического менеджмента;

· понимать сущность бизнеса и стратегического управления в условиях рынка;

· определять миссию и цели организации;

· выявлять, анализировать, развивать устойчивые конкурентные преимущества;

· анализировать возможности и угрозы, сильные и слабые стороны предприятия в конкурентной среде;

· владеть понятиями и схемами, которыми следует владеть управленцу, работающему в ситуации развития своего предприятия, отрасли;

· знать принципы самоорганизации в ходе работ по накоплению опыта;

· понимать различие между функционированием и развитием, оперативным и стратегическим управлением;

· различать понятия администрирование, руководство, организация и управление;

· уметь критически анализировать собственный опыт работы;

· уметь схематизировать решения по выходу из проблемных ситуаций, подготавливать план-карты, необходимые для стратегического управления организацией;

· уметь вырабатывать стратегию организации (роста, адаптации, конкуренции), ее бизнес-единиц и других подразделений;

· уметь формировать показатели, процедуры системы долгосрочного, текущего и оперативного планирования на основе современных принципов и методов.

По управлению человеческими ресурсами

· владеть современными концепциями организационного поведения и управления человеческими ресурсами;

· уметь выделять и осмыслять различия подходов зарубежного менеджмента и практики управления деятельностью персонала в отечественных условиях;

· осуществлять планирование человеческих ресурсов, исходя из стратегии организации;

· уметь участвовать в разработке и реализации планов совершенствования кадровой политики и проектах организационного развития;

· уметь анализировать положение дел, затруднения и конфликты, возникающие во взаимоотношениях людей в организации, где работает слушатель;

· организовывать процесс управления персоналом, совершенствовать системы и методы кадровой работы;

· анализировать неформальные структуры и групповую динамику в организации;

· осуществлять эффективную мотивацию персонала;

· владеть принципами и методами управления конфликтами;

· формировать корпоративную культуру.

По управлению качеством

· знание основных терминов и понятий, применяемых в современных концепциях управления качеством;

· уметь пользоваться методами статистической обработки результатов контроля качества;

· уметь формировать показатели и системы текущего и оперативного контроля деятельности организации, а также ее функциональных служб и подразделений;

· владеть принципами и современными методами управления операциями, применять их на практике;

· знать основные этапы развития и характеристики существующих систем качества;

· уметь анализировать производственный брак и потери от брака;

· знать концепции, принципы и методы формирования системы комплексного управления качеством.


Основные результаты обучения по направлению «Маркетинг»

По управлению маркетингом на предприятии

· уметь обосновывать стратегические цели и задачи маркетинга во взаимосвязи с общими целевыми ориентирами компании;

· уметь сегментировать рынок на макро- и микро- уровнях, разрабатывать маркетинговые стратегии конкуренции в реальном и виртуальном рыночном пространствах. Оценивать конкурентоспособность продукции и компании в целом;

· обладать компетенцией для творческого развития маркетинговой деятельности в направлении разработки технологий маркетинга на рынках В2В, в области услуг и электронной коммерции;

· разрабатывать план маркетинга, проектировать отдельные маркетинговые мероприятия в увязке со стратегией развития предприятия, а также организовывать маркетинговую деятельность, осуществлять ее эффективный контроль, обеспечивать рациональное использование ресурсов в сфере маркетинга;

· знать современные направления развития маркетинга и маркетинговый опыт ведущих компаний, работающих на российском рынке;

· обладать знаниями и умениями для работы с иностранными партнерами в контексте международного маркетинга и осуществления внешнеэкономических операций;

· обладать навыками презентации маркетинговых решений, умением обосновывать и аргументировано доказывать маркетинговые изменения в компании;

· уметь представлять интересы компании в области маркетинга во взаимодействии с конкурентами, потребителями, посредниками.

По проведению маркетинговых исследований

· обладать квалификацией для анализа рынка и рыночной конъюнктуры, изучения поведения потребителей, анализа деятельности конкурентов;

· уметь организовывать, проводить и контролировать процесс маркетинговых исследований;

· обладать квалификацией для проектирования системы маркетинговой аналитики компании.

По применению инструментов комплекса маркетинга

· знать и уметь пользоваться на стратегическом и тактическом уровнях комплексом инструментов маркетингового управления компанией;

· формировать приоритеты продуктовой политики компании, включая элементы брэнд менеджмента, пакетирования продуктов и маркетинга услуг;

· разрабатывать и использовать ценовые стратегии в управлении жизненным циклом продукта и ассортиментных линеек;

· организовывать системы распределения продукции, маркетинг оптовых и розничных продаж;

· разрабатывать медиа планы стимулирования продаж;

· уметь оценивать экономическую целесообразность маркетинговых мероприятий.

Основные результаты обучения по направлению «Финансы»

По формированию системы финансового менеджмента в компании

· знать современные подходы, методы и модели финансового менеджмента;

· обладать основными знаниями экономической теории, пониманием механизма функционирования рынка, характера финансово-банковской, налоговой, бюджетной систем, закономерностей экономического поведения производителей и потребителей, уметь увязывать деятельность предприятия с макро- и микроэкономическими факторами;

· владеть основами знаний бухгалтерского и налогового учета;

· уметь построить систему управленческого учета и использовать управленческий учет для принятия решений;

· уметь проводить финансовый анализ, оценку финансового состояния компании и разрабатывать рекомендации для его улучшения;

· владеть методами финансового планирования и бюджетирования;

· уметь разрабатывать систему бюджетирования и общий бюджет организации с учетом специфики ее деятельности;

· уметь оценивать принимаемые решения с учетом временной стоимости денег и риска;

· владеть основными методами управления финансовыми рисками компании;

· уметь формировать эффективную финансовую структуру компании, определять функции и обязанности ее основных подразделений.

По финансированию деятельности предприятия

· знать современные методы управления финансовой структурой капитала предприятия и его составными элементами;

· быть способным определять рациональную структуру пассивов предприятия (соотношение между собственными и заемными средствами) с учетом допустимого уровня финансового риска;

· уметь проводить обоснованную оценку альтернативных источников финансирования (эмиссия акций, облигаций, кредит и т.п.);

· быть способным разработать оптимальную структуру источников финансирования отдельного проекта и деятельности компании в целом;

· быть способным разрабатывать дивидендную политику компании.

По финансовой стороне управления активами

· знать современные методы управления активами предприятия и их основными элементами;

· уметь формировать рациональную структуру активов с учетом приемлемого уровня ликвидности, рентабельности и финансовой устойчивости;

· уметь регулировать объем денежных средств и динамику финансовых результатов с учетом приемлемого уровня предпринимательского риска.

По осуществлению стратегии финансового менеджмента

· уметь формировать финансовые цели и разрабатывать систему показателей для оценки деятельности компании;

· уметь разрабатывать финансовую стратегию компании, соответствующую целям функционирования компании на рынке, стадии ее жизненного цикла;

· знать основные методы оценки стоимости компании (на основе доходных, затратных и аналоговых методов);

· уметь оценить стоимость компании;

· знать современные методы оценки результатов деятельности компании (EVA, MVA и др.);

· уметь формулировать и проводить инвестиционную политику;

· осуществлять анализ и выбор инвестиционных проектов, организовывать их внедрение в практическую деятельность.

По осуществлению тактики финансового менеджмента

· знать современные методы комплексного оперативного управления оборотными средствами и краткосрочными обязательствами предприятия;

· быть способным осуществлять управление дебиторской задолженностью, запасами сырья и готовой продукции, кредиторской задолженностью и краткосрочными кредитами;

· уметь разрабатывать кредитную политику компании, политику управления запасами (на основе модели оптимального заказа и др.), политику управления денежными средствами;

· быть способным проводить оценку ценовых и прочих маркетинговых решений с точки зрения их влияния на финансовые результаты;

· знать современные системы учета, анализа, контроля и управления затратами.


Приложение №3

Рекомендации по обучению специалистов иностранному языку

Целью курса является формирование у специалистов коммуникативной языковой компетенции, которая состоит из лингвистического, социолингвистического и прагматического компонентов, каждый из которых должен включать в себя определенные знания, умения и навыки. Формирование этой компетенции реализуется в различных видах речевой деятельности, как в устной, так и в письменной форме.

Уровень коммуникативной языковой компетенции должен быть достаточным для прохождения отборочного интервью с представителями зарубежных партнерских организаций стран, участвующих в реализации Государственного плана, и эффективной деятельности в различных профессиональных средах, где рабочим языком является изучаемый иностранный язык (английский, немецкий или французский).

Для достижения поставленной цели необходимо формировать и развивать все компоненты коммуникативной языковой компетенции:

1. Лингвистический компонент - знания лексики, фонетики и грамматики.

2. Социолингвистический компонент - знание правил и норм использования языка в различных типовых ситуациях делового общения и развитие соответствующих навыков, необходимых для успешного ведения бизнеса, например, речевые правила и освоение навыков ведения деловых переговоров и неформальных бесед, работы в составе команды, организации рабочего места, деловой переписки, ведения импортных и экспортных операций, приема деловых партнеров и организации деловых поездок.

3. Прагматический компонент - умение пользоваться языковыми средствами в определенных функциональных целях, например, построение текста презентации проекта для разных целевых групп: для привлечения клиента и для участия в тендере или составление резюме для различных работодателей, для организации собрания и заседания, для проведения финансовых операций.

Курс основан на развитии высокого уровня языковой компетенции во всех основных видах речевой деятельности - чтение (ознакомительное и изучающее), слушание, говорение (диалогическое и монологическое), письмо.

Развиваются следующие навыки и умения: выделение основной информации и выведение значения слов из контекста при ознакомительном (без словаря) чтении, детелизированное восприятие всей информации текста при изучающем чтении (со словарем), адекватное восприятие при однократном прослушивании без зрительной опоры монологических и диалогических текстов; воспроизведение и комментирование (устно и письменно) прослушанных и прочитанных текстов, решение деловых задач индивидуально и в команде, участие в ролевых играх, моделирующих реальные ситуации делового общения.

Основным принципом работы является максимальная активизация обучающихся посредством преимущественного использования коммуникативных упражнений, требующих широкого применения парной работы и работы в мини-группах. Необходимым условием является использование технических средств обучения.

Контроль, промежуточный и финальный, направлен на тестирование уровня коммуникативной компетенции во всех видах речевой деятельности (письменная и устная речь, аудирование и чтение). Специалисты должны демонстрировать способность решать деловые и профессиональные проблемы.

Преподаватели, привлекающиеся для проведения образовательных программ, должны владеть соответствующей специализированной лексикой и понятийным аппаратом.

Английский язык

Рекомендуемая тематика

Входной уровень коммуникативной компетенции специалистов деятельности должен быть В1 согласно «Общеевропейским компетенциям владения иностранным языком» [6] . Они должны уметь:

Чтение

- читать несложные оригинальные тексты, содержащие усвоенный грамматический материал и не более 3% незнакомой лексики, значение которой может быть раскрыто без словаря на основе умения пользоваться языковой и логической догадкой, со скоростью 90-100 слов в минуту (без словаря).

Говорение

- выражать свои мысли в устной форме по темам в пределах изученного материала с использованием активно усвоенной грамматики;

- словарный запас в объеме 2 тыс. единиц общеупотребительной и специальной лексики.

Аудирование

- понимать на слух (в фонозаписи) тексты, содержащие хорошо усвоенный грамматический материал и знакомую лексику, со скоростью 110-120 слов в минуту.

Письмо

- орфографически и грамматически правильно оформлять высказывания на иностранном языке (изложение, перевод).

Обучение иностранному языку должно быть построено с использованием аутентичных текстов, ориентированных на специализацию образовательной программы.

За время обучения в образовательном учреждении уровень владения иностранным языком для успешного прохождения стажировки за рубежом должен достичь ступени В2–С1 и соответствовать следующим стандартам:

Продукция (устная речь)

Специалисты могут реализовывать следующие коммуникативные компетенции в диалогической и монологической речи:

- рассматривать альтернативные позиции;

- критиковать;

- представлять информацию в таблицах, графиках и проч.;

- представлять профессиональную информацию (общую и детализированную);

- представлять статистические и цифровые данные;

- предлагать изменения;

- запрашивать разъяснения;

- делать и представлять выводы.

По словарному запасу данный уровень предполагает владение 4000 активно и пассивно используемыми лингвистическими единицами общего и делового языка, включая лексику по специальности.

Аудирование

Специалисты могут понимать:

- разъяснения;

- мнения;

- предложения;

- аргументы;

- контраргументы;

- критические замечания;

- фактическую и статистическую информацию.

Также они должны выделять ключевую информацию, трансформировать ее, а также понимать различные стили речи.

Чтение

Специалисты могут извлекать общую, ключевую и детелизированную информацию из текстов по специальности, владеют просмотровым и оценочным чтением специальных текстов.

Письменная речь

Специалисты могут писать заявления о приеме на работу, заполнять и исправлять документы, трансформировать информацию; писать доклады и отчеты, готовить информационные материалы, представлять в письменном виде выводы, резюмировать информацию.

Грамматика :

Grammar Focus. Tenses: Present simple, Past simple, Present perfect simple and continuous. Present, past and present perfect tenses. Present simple for Future time. Future Perfect and Continuous. Time clauses. Passives. Verbals: Infinitive. Gerund. Participle. Conditionals: First, second, third. Modal verbs. Adjectives. Degrees of comparison. Reported speech. Article. Nouns. Pronouns. Inversion. Reference words.

Различные сферы коммуникации (личная, общественная, профессиональная и образовательная) в процессе подготовки специалистов должны проявляться в следующих темах:

1. Means and ways of communication.

2. Feelings and emotions.

3. Job skills and qualities, forms of money.

4. Dwellings and household items.

5. Modern trends and life styles.

6. Holidays; traveling.

7. History; historical figures.

8. Education.

9. Environmental issues.

10. Health. Eating Habits.

Язык специальности (предлагаемая тематика):

1. Brand Management.

2. Marketing .

3. Marketing Ethics.

4. Management.

5. The Structure of the Company.

6. Advertising.

7. Headhunter.

8. Corporate Culture.

9. Team-Building.

10. Corporate Governance

11. Business Strategy

12. Managerial Accounting

13. Corporate Finance

Немецкий язык

Рекомендуемая тематика курса

Предлагаемые программы должны быть рассчитаны на специалистов, изучавших немецкий язык в школе и вузе. Стартовый уровень специалиста определяется уровнем А1- A 2.

Описание уровня коммуникативной языковой компетенции на этапе входного тестирования

Чтение

Понимать простые информационные материалы: короткие простые тексты, описания, объявления, стандартные письма и факсы на знакомую тему; выделять из прочитанного конкретную информацию

Письмо

Может предоставлять личные данные в письменном виде: писать простые фразы и предложения о себе и других людях, о том, где они живут и чем занимаются

Речь

Может выполнять простые коммуникативные задания, кратко высказаться на простейшие темы: описать себя, род своей деятельности, место, где живет, что нравится или не нравится и т.д.

За время обучения в образовательном учреждении уровень владения иностранным языком для успешного прохождения стажировки за рубежом должен достичь ступени В1–В2 и соответствовать следующим стандартам:

Описание уровня коммуникативной языковой компетенции на этапе выходного тестирования

Чтение

Иметь навык информационного поиска: читать и понимать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; описание событий, ощущений, желаний в письмах; актуальную информацию в повседневном письменном материале, например, в письмах, брошюрах и коротких официальных документах; выявить основные положения газетной статьи на знакомую тему; правила, например, правила безопасности или инструкцию по пользованию оборудованием; уметь извлекать информацию из первичного текста с целью создания вторичного (тезисов); менять вид чтения и скорость в зависимости от типа текста и своих целей

Письмо

Уметь реализовать свои письменные коммуникативные намерения:

писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных элементов; описать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него; описать событие, недавнюю поездку; уметь составить план/тезисы прочитанного текста; писать краткие доклады, стандартные по форме и содержанию, дающие фактическую информацию повседневного характера и объясняющие предпринятые действия, приводя доводы за и против определенной точки зрения и поясняя плюсы и минусы вариантов решения

Аудирова-ние

Понимать основные положения четко и стандартно звучащей речи по знакомым ему вопросам, с которыми ему постоянно приходится сталкиваться по работе, на отдыхе и т.д., включая короткие рассказы; в общих чертах следить за основными моментами долгой дискуссии, на которой присутствует; понимать сообщения общепрофессионального характера; понимать подробные инструкции, основные положения лекций, бесед и других видов выступлений; уметь выделить главную и второстепенную информацию аудиотекста

Говорение

Может без подготовки участвовать в беседе на известную тему:

бегло, простым языком описать интересующие его темы; описать кому-либо свой опыт, а также свою реакцию на этот опыт; рассказать историю;

выражать определенные коммуникативные намерения:

запросить/сообщить информацию, выяснить намерения собеседника; коротко объяснить причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям, четко аргументировать, делать обоснованные выводы; выступить с подготовленным сообщением

Лингвистическая компетенция должна быть представлена в Программе через реализацию лексико-грамматической, социолингвистической и прагматической компетенций.

Лексико-грамматическая компетенция реализуется через конвенциональные учебные аспекты грамматики, лексики и фонетики.

Грамматика (зд. примерный перечень, более подробный см. «Общеевропейские компетенции владения иностранными языком» - для уровня, соответствующего уровню подготовки слушателей в группе)

Verb: Aktiv, Passiv, Konjugation, Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, FuturI, Imperativ, KonjunktivI,II, PartizipI,II;

Substantiv: Deklination; Adjektiv: Deklination, Steigerung; Artikelwort; Pronomen: Personalpronomen, Possessivpronomen, Demonstrativpronomen. Indefinitpronomen. Interrogativpronomen. Relativpronomen, unperönliches „es“; Präpositionen: Dativ, Akkusativ, Genitiv; Konnektor ; Konjunktor; Subjunktor ; Verbindungsadverb.

Социолингвистическая компетенция реализуется в правильном выборе и использования формул: приветствия, обращения, прощания, условностей ведения диалога, регистров общения (официальный, неформальный и т.д.) и пр.

Прагматическая компетенция реализуется в формировании дискурсной компетенции и умений и навыков построения различных текстов (презентация, коммерческие предложения, рекламации и т.д.), как в устной, так и в письменной коммуникации.

Предлагаемая тематика:

Различные сферы коммуникации (личная, общественная, профессиональная и образовательная) в процессе подготовки специалистов должны проявляться примерно в следующих устных темах:

1. Знакомство, установление контактов в сфере профессионального общения

2. Контакты в ситуациях неформального общения

3. Рабочий день делового человека

4. Разговор по телефону

5. Ведение переговоров

6. Обсуждение и подписание контрактов

7. Презентация фирмы/предприятия

8. Представление продукции фирмы

9. Структура и форма предприятия (собственного и зарубежного партнера)

10. Устройство на работу, стажировку, составление резюме, собеседование

11. Экономика Германии

12. Презентация проекта и др.

Французский язык

Рекомендуемая тематика курса

Задача учебного курса, нацеленного на совершенствование и специализацию речевых навыков, приобретенных специалистами ранее (уровень А1-А2) - подготовить специалиста, владеющего языком в объеме, необходимом для работы по специальности (уровень В1-В2):

- разнообразные деловые контакты с иностранными партнерами: устные переговоры, беседы, деловая переписка;

- работа с оригинальной литературой по специальности.

Программа по французскому языку рассчитана на комплексное преподавание языка и предусматривает формирование речевых навыков на базе строгого учета таких моментов, как способ осуществления речи (устный / письменный), тема речи и ситуация общения.

Уровень А1-А2 (уровень коммуникативной лингвистической компетенции, требуемый на начальном этапе обучения)

Устная речь

Устная диалогическая речь

- бытовой диалог: свободно владеть ситуативно обусловленными речевыми моделями, задавать клишированные вопросы и правильно реагировать на них, владеть правилами речевого этикета;

- диалог аргументативного типа: вступить в дискуссию, задавать вопросы информативного, уточняющего и полемического типа, кратко и логично обосновать свою позицию, привести примеры, опровергнуть / поддержать доводы собеседника, участвовать в дискуссии по существу, не допуская ненужных отклонений от темы, передать слово собеседнику, дополнить / уточнить ту или иную точку зрения, вести дискуссию, не подавляя собеседника, завершить дискуссию; резюмировать результаты дискуссии в монологической форме.

Устная монологическая речь

- монолог описательного типа: представить структурированное изложение темы (введение, основная часть, заключение), определить главное и уточнить детали, дать их описание, выразить свои вкусы, потребности, интересы и обосновать их, дать общую оценку, уметь ответить на вопросы слушающей аудитории;

- устный комментарий иконографического документа: определить характер иконографического документа, его назначение, сферу использования, описать его, аргументировано изложив свое понимание / интерпретацию документа, сформулировать свое отношение, дать оценку;

- монолог аргументативного типа: ввести тему, выделить дискутируемую проблему, изложить и аргументировать свою позицию, логично построить изложение, привести примеры, рассмотреть разные аспекты обсуждаемой проблемы, корректно реагировать на задаваемые вопросы, участвовать в обмене мнениями со слушающей аудиторией.

Письменная речь

- написание дружеского письма : правильно оформить письмо, изложить требуемое содержание в заданном объеме; поблагодарить за полученное приглашение, сформулировать согласие / отказ, в первом случае уточнить некоторые детали, сделать контрпредложения, во втором - объяснить причины отказа; сообщить новости о себе, рассказать о происшедшем событии;

- написание полуофициального письма : правильно оформить письмо, изложить требуемое содержание в заданном объеме; запросить дополнительную информацию: уточнить сроки, необходимые документы, условия конкурса, условия проживания, цены / тарифы, размер стипендии / зарплаты, обязанности, льготы и т.п.;

- анализ и резюме письменного текста: выделить тему и основные идеи текста, проанализировать его структуру, сделать план текста, изложить его содержание своими словами в указанном объеме.

Уровень В1-В2 (уровень коммуникативной лингвистической компетенции, требуемый на финальном этапе обучения).

Устная речь

Устная диалогическая речь

- диалог полуофициального и официального характера

тематика : телефонный или непосредственный разговор со служащими предприятия, банка, вокзала и т.п.

ситуации полуофициального и официального характера: на предприятии, в банке, на вокзале и т.п.

навыки : владеть правилами речевого этикета, уметь обратиться к официальному лицу, соблюдать стилистические регистры, владеть специальной терминологией

- диалог аргументативного типа

тематика : профессионального характера

ситуации : круглый стол, полемика

навыки :

1. подготовка к участию: выбрать тему, выделить основную проблему, подобрать терминологию;

2. участие в дискуссии: использовать подготовленный материал, группируя его по различным критериям, уметь убедительно аргументировать свою точку зрения, используя подготовленную заранее и новую, услышанную во время дискуссии информацию, задавать вопросы и реагировать на вопросы других участников;

3. завершить дискуссию: кратко подвести итоги дискуссии

Устная монологическая речь

- монолог аргументативного типа

тематика экономического характера, представленная несколькими разнородными документами (статья, интервью, схема, график и т.п.)

ситуация : выступление перед аудиторией

навыки : ввести тему, выделить обсуждаемую проблему, соединить в своем выступлении информацию, полученную из разных источников, логично построить изложение, привести примеры из разных источников, рассмотреть разные аспекты обсуждаемой проблемы, изложить и аргументировать свою позицию, корректно реагировать на задаваемые вопросы

Письменная речь

- написание письма

официальное письмо : запрос / ответ о поставках, уточнение условий финансовых операций и сделок, запрос дополнительной информации по совместному проекту и т.п.

навыки : владеть правилами письменного речевого этикета, уметь обратиться к официальному лицу, соблюдать стилистические регистры, владеть специальной терминологией и формой изложения.

- анализ и резюме письменного текста

характер документов: текст экономической тематики

навыки : выделить тему и основные идеи текста, проанализировать его структуру, сделать план текста, изложить его содержание своими словами в указанном объеме

- анализ и сопоставление двух текстов на одну тематику

характер документов: тексты экономической тематики

навыки : выделить тему и основные идеи каждого текста, проанализировать их структуру, выделить совпадение / несовпадение точек зрения, сделать план собственного аналитического текста, изложить результат проведенного сопоставления своими словами в указанном объеме

- анализ и синтез нескольких (2-4) письменных текстов

характер документа: тексты экономической тематики

навыки : выделить общую для всех документов проблематику, определить чем они отличаются друг от друга, изложить результаты проведенного сопоставления собственными словами в указанном объеме.

Грамматика

Nom: genre et nombre. Déterminants du nom: article, adjectifs pronominaux. Adjectif: genre et nombre, degrés de comparaison. Noms de nombre (cardinaux et ordinaux). Pronoms (personnels, possessifs, démonstratifs, interrogatifs, relatifs, indéfinis). Verbe: 3 groupes de verbes. Verbes pronominaux. Modes et temps: indicatif (présent, temps immédiats, passé composé, imparfait, plus-que-parfait, futur simple, futur dans le passé), impératif, conditionnel (présent, passé), subjonctif (présent, passé). Concordance des temps. Voix (active, passive). Verbes impersonnels. Formes non personnelles verbales: infinitif, participe (participe présent, participe passé), gérondif. Proposition participe. Adverbe: formation, degrés de comparaison. Préposition. Conjonction. Phrase simple (affirmative, négative; énonciative, interrogative, impérative). Phrase complexe (à coordination, à subordination). Proposition subordonnée (complétive, relative, circonstancielle). Discours indirect. Question indirecte. Mise en relief.

Предлагаемая тематика .

Предприятие .

Типы предприятий. Структура предприятия. Управление предприятием. Продукция, качество продукции. Предприятие и налогообложение. Основные направления деятельности предприятия. Экономическая деятельность предприятия. Финансовая деятельность предприятия. Бухгалтерия.

Маркетинг. Трудовое законодательство (права и обязанности работника и работодателя). Социальное страхование. Профсоюзы.

Экономика предприятий во Франции.

Типология и юридический статус предприятий. Структура предприятия и управление им. Маркетинг. Организация и управление производством. Организация труда. Управление персоналом. Бухгалтерия предприятия. Налогообложение.

Приложение №4

ОРГАНИЗАЦИЯ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО ТЕСТИРОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ

Реализация Государственного плана подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации в 2007/08-2012/13 учебных годах предусматривает внедрение современных образовательных технологий и автоматизацию процесса контроля результатов обучения специалистов.

Цель единого автоматизированного тестирования - проверка обязательного уровня освоения когнитивных компетенций слушателями по основным направлениям подготовки в ходе реализации Государственного плана.

Автоматизированное тестирование специалистов предусматривает 2 основных режима работы:

- тренинговый режим – позволяет специалистам самостоятельно готовиться по данному направлению в режиме on-line.

- экзаменационный режим – предназначен для проверки уровня знаний и навыков тестируемых.

Тестирование будет организовано по следующим направлениям:

1. Тестирование базовых знаний и навыков[7] по экономике для менеджеров в ходе проведения первой промежуточной аттестации специалистов.

Тест включает в себя 30 вопросов, для ответов на которые дается 60 минут. Вопросы тестов составлены по следующим основным разделам:

I. Затраты фирмы и их использование в управленческих решениях.

II. Спроc и его анализ для целей фирмы

Ш. Типы фирм и их внутренней организационной структуры

IV. Типы рынков и конкуренция

V. Дисконтирование, эффективность инвестиций и риск.

VI. Понятие о конкурентоспособности и инструменты планирования стратегий

VII. Макроэкономические условия деятельности фирмы.

2. Тестирование базовых знаний и навыков[8] по общей управленческой подготовке, включающей: принципы управления организацией, управление финансами и управление маркетингом, в ходе проведения второй промежуточной аттестации специалистов.

Тест включает в себя 45 вопросов (по 15 из каждого блока, описанного ниже), для ответов на которые дается 90 минут. Вопросы тестов составлены по следующим основным блокам и разделам:

Блок 1. Принципы управления организацией

I. Организация бизнеса и стратегическое управление организацией

II. Аналитический инструментарий менеджера (методология системного подхода, количественные методы в управлении, методы принятия решений)

III. Организационные структуры, распределение полномочий и ответственности, анализ и проектирование бизнес-процессов

IV. Управление человеческими ресурсами в организациях, (в т.ч. организация кадровой работы, методы управления конфликтами, формирование организационной культуры)

V. Самоменеджмент ( в т.ч. организация времени, рефлексия деятельности)

VI. Коммуникации в организации

VII. Управление проектами

Блок 2. Управление финансами

I. Основные понятия управленческого учета

II. Финансовая отчетность

III. Финансовый анализ

IV. Финансовое планирование и бюджетирование

V. Инвестиционный анализ

VI. Управление финансовой структурой капитала

VII. Управление активами

VIII. Управление денежными потоками

Блок 3. Управление маркетингом

I. Основные понятия маркетинга

II. Маркетинговые исследования

III. Поведение потребителей

IV. Маркетинговые стратегии

V. Выбор целевого рынка и позиционирование

VI. Базовые элементы комплекса маркетинга. Товар

VII. Базовые элементы комплекса маркетинга. Ценовая политика

VIII. Базовые элементы комплекса маркетинга. Сбытовая политика

IX. Базовые элементы комплекса маркетинга. Коммуникационная политика

X. Планирование и организация маркетинга

3. Тестирование базовых знаний и навыков по иностранному языку: задания на чтение и прослушивание текстов. Оценка навыков письма и разговорной речи проверяется в прямой коммуникации с преподавателями программы по заданным в экзамене вопросам.

Оценка результатов тестирования

В 2007/2008 учебном году оценка результатов тестирования будет проводится образовательными учреждениями. В секретариат Комиссии будут направляться сведения о количестве баллов, полученных каждым специалистом в ходе тестирования.

В целях повышения заинтересованности специалистов в результатах обучения рекомендуется в 2007/2008 учебном для дифференциации оценок «прошел тестирование» внутри образовательного учреждения использовать систему оценки, рекомендованную ECTS, которая основана на соответствии определенной шкалы оценок со статистическими результатами прохождения тестирования (сдачи экзамена). Шкала ECTS (Европейская система перевода кредитов) предполагает следующие категории оценок в зависимости от общих результатов в группе:

Оценка

Критерий оценки

А

10% от общей численности группы, давших наибольшее количество правильных ответов

В

Следующие 25%

С

Следующие 30%

D

Следующие 25%

E

Следующие 10%

Оценки, выставленные по данной шкале, используются только внутри образовательного учреждения и не направляются в секретариат Комиссии.

Для тестов по иностранным языкам используется установленная традиционная шкала оценивания. Она публикуется до начала проведения итоговых экзаменов.


Приложение №5

РЕКОМЕНДУЕМЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ИМИТАЦИОННЫХ ИГР

для использования в образовательных программах

Продукт // Технология

Описание

Разработчик

TOPSIM // Имитационная игра

Имитируется деятельность крупной диверсифицированной компании.

Тема: глубокий анализ отдельных сфер деятельности: общее управление, start-up, логистика, маркетинг, сбыт.

Tertia EDUSoft

International Management Game // Имитационная игра

Имитируется деятельность ТНК на 6 международных рынках.

Тема: анализ рынков, разработка и реализация корпоративной стратегии, бизнес-стратегий, функциональных стратегий корпорации.

Carnegie Mellon University

Leadership // Серия программ и тренажеров

Формируются навыки лидера в организации и в команде.

Тема: организация командной работы, постановка задач, мотивация, коммуникация, управление изменениями.

Strategic Management Group

BankExec International // Имитационная игра

Имитируется работа среднего по величине коммерческого банка.

Тема: инструменты управления активами и пассивами банка (~30), проблема баланса; кредитный, процентный и валютный риск

American Bankers Association

Деловая игра «Корпорация Плюс» // Имитационная игра

Имитируется деятельность специалистов в области финансового менеджмента.

Тема: операционный анализ, анализ эффективности капитала и производственных инвестиций, западная финансовая отчетность.

ООО «Высшие компьютерные курсы бизнеса»

ТОФИН // Тренажер по общественным финансам

Имитируется управление общественными финансами (бюджетом) в регионе.

Тема: управление финансами в изменяющихся экономических условиях; применение технологий анализа и планирования финансов.

АНХ при Правительстве РФ


Приложение №6

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ И СОДЕРЖАНИЮ АТТЕСТАЦИОННОЙ РАБОТЫ

Для образовательных программ типа В

Введение:

- краткое описание ситуации и выделение проблемы;

- актуальность;

- цели и задачи;

- исследовательская база (в том числе используемая литература).

1. Теоретические аспекты, методология проведения исследования

2. Представление результатов исследования, анализ результатов исследования

3. Разработка рекомендаций по решению заявленной проблемы

Заключение

Список используемой литературы

Приложения

Для образовательных программ типа А

Введение:

- краткое описание ситуации и выделение проблемы;

- проектная идея;

- актуальность;

- цели и задачи;

- исследовательская база.

1. Анализ (внешний и внутренний), позволяющий оценить необходимость предполагаемых изменений, осуществляемых в рамках проекта.

2. Разработка схемы бизнес процессов, которые должны возникнуть в ходе выполнения проекта (а также разработка плана осуществления проекта (по задачам, времени, ресурсам и затратам) и оценка инвестиционной привлекательности проекта.

3. Разработка организационной схемы выполнения проекта, включая подготовку персонала и работу в условиях проведенных в результате проекта изменений.

Заключение

Список используемой литературы

Приложения

Список рекомендуемой литературы

«ЭКОНОМИКА ДЛЯ МЕНДЖЕРОВ»

1. Майталь Ш. Экономика для менеджеров. - М.: Дело, 1996.

2. Хорнби У., Гэмми Б., Уолл С. Экономика для менеджеров. – М., ЮНИТИ, 1999.

3. Ивашковский C.Н. Экономика для менеджеров: микро- и макроуровень, Дело, 2002.

4. Хэйне П. Экономический образ мышления. М., Catallaxy, 1991.(*)

(*) - Учебник Хейне П. покрывает далеко не все вопросы курса, однако ее достоинством является то, что она доступна в электронном виде на сайте http://www.libertarium.ru/libertarium/lib_thinking/#text

«ФИНАНСЫ»

Основная литература

1. Бригхем Юдж. Гапенски Л. Финансовый менеджмент (полный курс) 2т. СПб «Экономическая школа», 2005.

2. Ван Хорн Дж.К. Основы управления финансами. / Пер. с англ. под ред. Соколова Я.В. М.: Финансы и статистика, 2005.

3. Коупленд Т., Коллер Т., Муррин Дж.3-е издание книги. Стоимость компаний: оценка и управление. 2005

Дополнительная литература

1. Стивен Брег. Настольная книга финансового директора. Издательство: Альпина Бизнес Букс, 2006.

2. Седрик Рид, Ханс-Дитер Шойерман, Финансовый директор как интегратор бизнеса, Издательство Альпина Бизнес Букс, 2007

3. Джереми Хоуп "Финансовый директор новой эпохи", Издательство "ВЕРШИНА", 2007

Рекомендуемые журналы

1. «Финансовый директор», http://www.fd.ru/

2. «Финансовый менеджмент», http://www.dis.ru/fm/

«МАРКЕТИНГ»

Основная литература

1. Ассэль Г. Маркетинг: принципы и стратегия.. - М.: Инфра-М, 2001.

2. Багиев Г.Л. и др. Маркетинг. Под общ. Ред. Г.Л.Багиева - СПб: Питер, 2005

3. Гайдаенко Т.А. Маркетинговое управление. Полный курс МВА: принципы управленческих решений и российская практика - М.: ЭКСМО, 2005.

4. Дойль П. Маркетинг-менеджмент и стратегии. – СПб.: Питер, 2002.

5. Котлер Ф. Маркетинг-менеджмент /Пер. с англ.- СПб.: Питер, 2006.

6. Котлер Ф., Армстронг Г. Основы маркетинга. Пер. с англ. - 2‑е европ. изд. – М.: Изд-во Вильямс, 2005.

7. Ламбен Ж. Менеджмент, ориентированный на рынок: Стратегический и операционный маркетинг. – СПб: Питер, 2006.

8. Липсиц И.В. Маркетинг для топ-менеджеров. – М.:ЭКСМО, 2007.

9. Луис Бун, Дэвид Куртц. Современный маркетинг. 11-е издание. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005 г.

10. Соловьев Б.А. Маркетинг. (Уч. для прогр. МВА). – М.:ИНФРА-М, 2006.

11. Голубков Е.П. Маркетинговые исследования: теория, методология и практика. - М.: «Финпресс», 2003.

12. Роджер Д. Блэкуэлл, Пол У. Миниард, Джеймс Ф. Энджел. Поведение потребителей. 9-е международное издание – СПб.: Питер, 2002.

13. Липсиц И.В. Ценообразование: Управление ценообразованием в организации. - М.: Экономистъ, 2005.

14. Шмидт Р.А., Райт X. Финансовые аспекты маркетинга. Учеб. пособие для вузов. Пер. с англ. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000.

15. Аренс У., Бове К. Современная реклама. - Тольятти: ИД Довгань, 1995.

16. Уэллс У., Бернет Дж., Мориарти С. Реклама: принципы и практика. Пер. с англ. - СПб: Питер,2001.

17. Аакер Д.А. Бренд-лидерство: новая концепция брендинга. – М.:ИД Гребенникова,

18. 2003.

19. Джи Б. Имидж фирмы. – СПб.: Питер, 2000.

Дополнительная литература

1. Маркетинг по нотам: практический курс на российских примерах / Под ред. Л.А. Данченок – М.: МаркетДС, 2006

«МЕНЕДЖМЕНТ»

Основная литература

Основы менеджмента

1. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. 3-е изд. - М.: Гардарики, 2004.

2. Виханский О.С., Наумов А.И. Практикум по курсу «Менеджмент». - М.: Гардарики, 2004.

3. Дафт Р. Менеджмент. 6-изд./ Пер. с англ.– СПб.: Питер,2006. – 864с.: ил. – (Серия « Классика МВА»).

4. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. – М.: Дело, 1999.

5. Минцберг Г. Структура в кулаке. СПб. Питер, 2002.

6. Модульная программа для менеджеров. М: Дело, 1999

7. Роббинс С. , Коултер М Менеджмент / Пер с англ. – М.: Издательский дом «Вильямс», 2002.

8. Российский менеджмент. Учебные конкретные ситуации. Книга 2. – М.: ГУУ, 1998.

9. Управление организацией. Учебник. Под ред. А.Г.Поршнева, З.П.Румянцевой, Н.А.Саломатина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Инфра-М, 1998.

10. 17-ти модульная программа для менеджеров. Государственный университет управления. Национальный фонд подготовки кадров. М.: Инфра-М, 1999.

Стратегический менеджмент

1. Боумэн К. Основы стратегического менеджмента. М., 1997. Виханский О.С. Стратегическое управление. М.: Гардарика, 2000

2. Голубков Е. П. Маркетинговые исследования. - М.: Финпресс, 1998.

3. Гурков И.Б. Стратегический менеджмент организации: Учебное пособие, 2-е издание. - М.: ТЕИС, 2004.

4. Дойль П. Менеджмент: стратегия и тактика. СПб., 1999.

5. Зуб А. Т. Стратегический менеджмент: Теория и практика: Учебное пособие для вузов.- M.: Аспект Пресс, 2002.

6. Ламбен Жан-Жак. Стратегический маркетинг. — СПб.: Наука, 1996.

7. Маркова В.Д., Кузнецова С.А. Стратегический менеджмент. М.: ИНФРА, 2001

8. Минцберг Г., Альстренд Б., Лэмпел Дж. Школы стратегий. – СПб.: ПИТЕР, 2000

9. Портер М. Международная конкуренция. – М.: Прогресс, 1993

10. Томпсон А.А., Стрикленд А.Дж. Стратегический менеджмент. М.: ЮНИТИ, 1998

11. Томпсон А.А., Стрикленд А.Дж. Стратегический менеджмент. М.: ЮНИТИ, 1998

12. Hill Charles & Jones Gareth, Strategic Management Theory: An Integrated Approach. 6-th ed. Houghton Mifflin Company, 2005

13. Peng Mike W., Global Strategy, - Thompson – South-Western, 2006

14. Thompson, Stappenbeck, Business Strategy and Policy, 7-th edition, McGraw-Hill, 2006

15. Wheelen T., Hunger D., Strategic Management and Business Policy, Prentice Hall, 2004

Дополнительная литература

1. Акофф Р. Планирование будущего корпорации: пер. с англ. М.: Прогресс, 1985

2. Ансофф И. Стратегическое управление: пер. с англ. М.: Экономика, 1989

3. Арджирис К. Организационное научение: пер. с англ. М.: ИНФРА-М, 2004

4. Белбин Р.М. Команды менеджеров. Секреты успеха и причины неудач: пер. с англ. М.: HIPPO, 2003

5. Виссема С. Менеджмент в подразделениях фирмы (предпринимательство и координация в децентрализованной компании): пер. с англ. М.:ИНФРА-М, 1996

6. Гибсон Дж.Л. Организация: поведение, структура и процессы: пер. с англ. М.: ИНФРА-М, 2000

7. Гуияр Ф.Ш. Преобразование организации: пер. с англ./ Ф.Ш. Гурияр, Дж.Н.Келли. М.: Дело, 2000

8. Дракер П. Задачи менеджмента в XXI веке: пер. с англ. М.: Вильямс, 2002

9. Дракер П. Практика менеджмента: пер. с англ. М.: Вильямс, 2000

10. Дракер П.Управление, нацеленное результаты: пер. с англ. М.: Технол. школа бизнеса, 1992

11. Камерон К. Диагностика и изменение организационной культуры: пер. с англ./ К.Камерон, Р.Куин. СПб.: Питер, 2001

12. Лютенс Ф. Организационное поведение: пер. с англ. 7-е изд. М.: ИНФРА-М, 1999

13. Маршев В.И. История управленческой мысли. Учебник. - М.: Инфра-М, 2005

14. Маслоу А. Маслоу о менеджменте. Самоактуализация. Просвещенный менеджмент. Организационная теория: пер. с англ. СПб: Питер, 2003

15. Паркинсон С., Рустомджи М. Искусство управления: пер. с англ. М.: ФАИР-ПРЕСС, 1999

16. Питерс Т., Уотерман Р. В поисках эффективного управления. М.: Прогресс, 1986

17. Райс-Джонстон У. Тактический менеджмент: методы управления в меняющемся мире: пер. с англ. СПб.: Питер, 2001

18. Реструктуризация предприятий в Российской Федерации. Деловые ситуации. Проект Тасис по содействию реструктуризации предприятий (ТЕРФ III) / Под ред. Д. Нельсона. – М.: 2005

19. Тейлор Ф. Принципы научного менеджмента. М.: Контролинг, 1991

20. Файоль А. Общее и промышленное управление. М.: Контролинг, 1991

21. Форд Г. Моя жизнь, мои достижения. М.: Финансы и статистика, 1989

Рекомендуемые журналы

1. «Проблемы теории и практики управления»

2. «Менеджмент в России и за рубежом»

3. «Менеджмент»

Приложение №7

ОБРАЗЦЫ ФОРМ И ДОКУМЕНТОВ ДЛЯ ЗАПОЛНЕНИЯ УЧАСТНИКАМИ

ФОРМА 1

На бланке организации

Дата, исх. номер

Министерство экономического

развития и торговли

Российской Федерации

ЗАЯВЛЕНИЕ НА УЧАСТИЕ В ОТБОРЕ

на право обучения специалистов в рамках реализации Государственного плана подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации в 2007/2008 – 2012/2013 учебных годах.

1. Изучив отборочную документацию, а также применимые к данному отбору законодательство и нормативные документы ___________________________________________________________________________________

(организационно - правовая форма и наименование организации - Участника отбора)

в лице, ______________________________________________________________________________

(наименование должности руководителя и его Ф.И.О.)

сообщает о согласии участвовать в отборе на условиях, установленных в указанных выше документах.

Мы согласны провести обучение _________ специалистов в год в соответствии с требованиями отборочной документации и на условиях, которые мы представили в настоящей заявке, в том числе:

обучение специалистов по образовательной программе А - не менее __________человек, и не более ______ человек;

обучение специалистов по образовательной программе В - не менее __________человек, и не более ______ человек.

3. Если наши предложения будут приняты, мы берем на себя обязательство провести обучение в соответствии с требованиями отборочной документации, и предложенными нами образовательными программами по установленной в договоре цене.

4. Настоящим заявлением подтверждаем, что в отношении ________________________________________________________________________________

(наименование организации участника отбора)

не проводится процедура ликвидации, банкротства, деятельность его не приостановлена, а также, что отсутствует задолженность по начисленным налогам, сборам и иным обязательным платежам в бюджеты любого уровня или государственные внебюджетные фонды за два прошедших календарных года по данным бухгалтерской отчетности за последний завершенный отчетный период.

5. Настоящим заявлением гарантируем достоверность представленной нами информации и подтверждаем право Заказчика, не противоречащее требованию о формировании равных для всех участников отбора условий, запрашивать у нас, в соответствующих органах и у упомянутых в нашей заявке юридических и физических лиц информацию, уточняющую представленные нами в ней сведения.

6. В случае если мы будем признаны прошедшими отбор, мы берем на себя обязательства подписать договор с Министерством экономического развития и торговли Российской Федерации об обучении специалистов в соответствии с требованиями отборочной документации и условиями нашей заявки.

7. Сообщаем, что для оперативного уведомления по вопросам организационного характера и взаимодействия с Заказчиком нами уполномочен ________________________________________________________________________________

(Ф.И.О., телефон работника Участника отбора)

Все сведения о проведении отбора просим сообщать уполномоченному лицу.

8. Представленная нами заявка действует в течение всего срока реализации Государственного плана.

9. Наш юридический адрес ___________________________________________ _______________________________________________________________________________,

фактический адрес ________________________________________________________

____________________________________________________________________________________, телефон ___________ , факс ________ , банковские реквизиты: ___________________ _________________________________________________________________________, электронный адрес _____________________.

10. Корреспонденцию в наш адрес просим направлять по адресу: _________________________________________________________________________.

11. К настоящему заявлению прилагаются документы согласно описи - на _____стр.

Сообщаем также следующую дополнительную информацию:

Адрес высшего исполнительного органа государственной власти субъекта Федерации _____________________________

Адрес инспекции ФНС ______________________________________________________

Адрес арбитражного суда ____________________________________________________

Адрес подразделения службы судебных приставов _____________________________

___________________________________________________________________________

Руководитель организации _____________________ (Фамилия И.О.)

(подпись)

Главный бухгалтер ______________________ (Фамилия И.О.)

МП (подпись)

В подтверждение финансовой устойчивости, а также отсутствия задолженности по начисленным налогам, сборам и иным обязательным платежам в бюджеты любого уровня или государственные внебюджетные фонды по усмотрению участника отбора могут быть представлены:

– формы №1 «Бухгалтерский баланс» и №2 «Отчет о прибылях и убытках» за два предыдущих года и последний отчетный период отчетного года, с отметкой налоговой инспекции и заверенные печатью организации;

- акт сверки, выданный ИФНС, о состоянии расчетов с бюджетами всех уровней и внебюджетными фондами за последний отчетный период, заверенный печатью организации.

ФОРМА 2

Краткая аннотация образовательной программы

Название образовательного

учреждения

Тип образовательной программы

Название образовательной программы

Целевая группа специалистов

Краткое содержание образовательной программы

Реализуемые формы обучения[9]

Предлагаемый график обучения[10]

Предельное количество специалистов, принимаемых на обучение по данной образовательной программе (минимальное и максимальное)

Иностранные языки, по которым проводится обучение специалистов

Условия и стоимость проживания иногородних специалистов (общежитие / гостиница) при их размещении в одноместных и двухместных номерах

Руководитель образовательного учреждения

Адрес образовательного

учреждения

Контактное лицо

Контактные телефоны \ факс

Сайт образовательного учреждения

ФОРМА 3

Учебный план

Дополнительной образовательной программы

профессиональной переподготовки

в рамках Программы подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации

название программы

Специализация, тип

Название дисциплин

Количество часов

Форма итогового контроля

Всего часов трудоемкости

Самостоятельная работа

Аудиторных

В том числе

Лекций

Практич. занятий

ФОРМА 4

РЕЗЮМЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

1. Фамилия, имя, отчество

2. Дата рождения:

3. Домашний адрес:

Телефоны: рабочий:

домашний:

мобильный:

E-mail:

4. Образование:

5. Владение иностранным языком (по пятибалльной шкале):

Чтение

Речь

Письмо

6. Место работы:

7. Должность:

8. Членство в профессиональных объединениях, союзах и участие в международных конференциях:

9. Наличие дипломов и сертификатов

10. Опыт работы в организациях бизнеса

11. Повышение квалификации/ переподготовка/ стажировки:

12. Опыт преподавательской работы с указанием читаемых курсов в т.ч. авторских в программам дополнительного профессионального образования, в т.ч. МВА (Master of Business Administration)

13. Опыт консультирования, разработки и реализации проектов для российских и зарубежных организаций

14. Публикации по профилю представляемой программы, включая учебно-методическую литературу за последние 5 лет

15. Другая информация

Дата

Подпись


[1] В соответствии с Общероссийским классификатором специальностей по образованию ОК 009-2003.

[2] Распределение часов по этапам производится образовательным учреждением самостоятельно (примерно в равных долях) с учетом подготовки специалистов и промежуточных (итоговой) аттестаций.

[3] Соответствует Европейской системе квалификаций

[4] См. разделы №2 и №3

[5] Управление проектами. Основы профессиональных знаний. Национальные требования к компетентности специалистов. Международная ассоциация управления проектами, -М.: 2001. стр. 43

[6] Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка. – Департамент по языковой политике, Страсбург,2001

[7] Необходимо перед тестирование раздать слушателям бумагу и предупредить их о необходимости калькулятора.

[8] Необходимо перед тестирование раздать слушателям бумагу и предупредить их о необходимости калькулятора.

[9] Следует указать форму обучения из следующего перечня: с отрывом от работы, без отрыва от работы, с частичным отрывом от работы

[10] Следует указать приблизительный график реализации образовательной программы:

для образовательных программ с отрывом от работы: количество модулей и их продолжительность

для образовательных программ без отрыва от работы и с частичным отрывом от работы: количество дней и часов в неделю, общий срок реализации образовательной программы

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка

Работы, похожие на Реферат: Методические рекомендации по организации обучения специалистов в российских образовательных учреждениях и разработке образовательных программ для реализации в рамках

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(222436)
Комментарии (3004)
Copyright © 2005-2019 BestReferat.ru bestreferat@gmail.com реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru