Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364139
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62791)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21319)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21692)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8692)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3462)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20644)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: 2 Индивидуально-групповой компонент. 2

Название: 2 Индивидуально-групповой компонент. 2
Раздел: Остальные рефераты
Тип: реферат Добавлен 02:17:45 07 ноября 2011 Похожие работы
Просмотров: 84 Комментариев: 6 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

Воспитательная система

«Здоровей-ка»

Шелестова Светлана Николаевна

учитель начальных классов

МОУ «СОШ №1»пгт. Пойковский

Содержание

1. Введение.

1.1. База создания воспитательной системы.

1.2. Проблемы. Противоречия.

2. Воспитательная система класса.

2.1. Индивидуально-групповой компонент.

2.2. Ценностно-ориентационный компонент.

· Цель, задачи.

· Идеальная цель.

· Модель выпускника.

· Принципы, положенные в основу воспитательной системы.

2.3. Функционально-деятельностный компонент.

· Системообразующий вид деятельности.

· Формы и методы организации совместной деятельности и общения.

· Основные функции воспитательной системы.

· Организация самоуправления в классе. Законы класса.

2.4. Пространственно-временной компонент.

· Место и роль класса в воспитательном пространстве образовательного учреждения.

· Этапы становления и развития воспитательной системы.

2.5. Диагностико-аналитический компонент.

· Критерии эффективности воспитательной системы.

· Ожидаемые результаты.

· Методы и приемы изучения результативности воспитательной системы.

3. Заключение

1. Введение

Кредо «Компетентный учитель – здоровый ученик»

Длительное время приоритет в образовательной школе отдавался процессу обучения. Сегодня, как никогда, остро встал вопрос о воспитании школьников, так как именно воспитание вводит ребенка в процесс социализации в обществе.

В педагогической среде значительно возрос интерес к использованию системного подхода в обучении и воспитании школьников.

Здоровье человека - актуальная тема для разговора во все времена.

Как воспитание нравственности и патриотизма, так и воспитание уважительного отношения к своему здоровью необходимо начинать с раннего детства. По мнению специалистов-медиков, 75% всех болезней человека заложено в детские годы.

Почему так происходит? Видимо, дело в том, что взрослые ошибочно считают, что для детей самое важное - это хорошо учиться. А можно ли хорошо учиться, если у тебя кружится голова, если организм ослаблен болезнями и леностью, если он не умеет бороться с недугом.

1.1.База создания воспитательной системы: класса

МОУ «СОШ №1» пгт Пойковский расположена в самом большом и оживленном микрорайоне. Воспитательная система школы разрабатывалась и корректировалась в течение многих лет, исходя из запросов меняющегося общества, условий внешней и внутренней среды, а так же в соответствии с государственными документами, в которых определена стратегия развития образования:

Закон РФ «Об образовании»

Программа «Дети России»

Концепция модернизации Российского образования до 2010 г.

Программа «Дети Югры»

Программа «Образование и здоровье»

Системообразующим основанием воспитательной системы школы является детская организация РУМИД функционирующая с2001г. Создание воспитательной системы класса обусловлено требованием времени, социально-психологической ситуацией.

Основополагающими при создании системы стали работы:

Воспитательная система класса школы;

Программа воспитания Н.Е. Щурковой;

Психовозрастные особенности периодизации Л.С. Выготского;

Ступени развития личности (основа воспитательной системы школы).

1.2.Проблемы и противоречия

Проблемы. Противоречия.


государство и общество выступают за развитие личности, сохранение творческой индивидуальности;

большое внимание уделяется социализации личности, профессиональной ориентации;

в государственных документах обсуждаются вопросы экологии, не только как проблемы экологической, но и нравственной.


Мы хотим быть здоровыми

активность, инициатива ребенка по отношению к своему собственному здоровью практически остается невостребованной;

взрослые ошибочно считают, что для детей самое важное - это хорошо учиться; в обществе упал престиж образования;

у большей части молодежи не сформирована ответственность за сохранение здоровья и свою судьбу;

наблюдается значительное падение уровня досуговой культу


2. Воспитательная система класса

2.1. Индивидуально-групповой компонент

Состоит из нескольких элементов:

классный руководитель;

учащиеся класса;

родители учащихся;

взрослые, участвующие в воспитательном процессе (социум).

Приложение:

1. Характеристика классного коллектива.

2. 2.Социальный паспорт класса.

3. Мониторинг заболеваемости учащихся.

2.2. Ценностно-ориентационный компонент.

Идеальная цель: Воспитать физически и психически здоровую личность, способную строить жизнь, достойную человека.

Цель - создание условий для максимального разностороннего развития личности каждого ученика и подготовка к самореализации в жизни с сознательным выбором здорового образа жизни.

Задачи:

формирование и развитие коллектива класса;

создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого учащегося, сохранение неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

гуманизация отношений между учащимися и педагогами, учащимися и родителями, родителями и педагогами;

формирование нравственных смыслов и духовных ориентиров;

организация социально-значимой творческой деятельности учащихся.

Модель выпускника

Любящий свою Родину. Не разделяющий мир на «своих» и «чужих», уважающий историю и культуру каждого народа.

Здоровый ребенок, обладающий физическим, психическим и духовным здоровьем: владеющий представлениями о здоровье и ЗОЖ, о значении гигиенических процедур, физических упражнений как деятельности, имеющей представления об охране органов чувств, о правилах поведения в обществе, способный к осуществлению физкультурно-оздоровительной деятельности, владеющий навыками отдыха и социальной безопасности.

Активно познающий мир, умеющий учиться, способный к организации своей деятельности, готовый к преодолению трудностей.

Уважающий и принимающий ценности семьи и общества.

Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, уважающий свое и чужое мнение, принимающий решения с учетом позиций всех участников, умеющий дружить и сотрудничать.

Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.

Ориентированный в событиях, происходящих в мире, стране, своем городе, школе

Принципы, положенные в основу воспитательной системы.

1. Принцип ценности личности. Любить+понимать+принимать+помогать.

2. Принцип успешности и творчества . Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности. Успех помогает раскрытию потенциала.

3. Принцип демократизма. Учит интересам воспитанников, поощрение и поддержка самоуправления.

4. Принцип психологического комфорта. Позитивное самочувствие в школе, в классе человека, каждого ребенка, взрослого. Снятие стрессообразующих факторов учебного процесса.

5. Принцип самоактуальности. Побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально-приобретенных возможностей.

6. Принцип доверия и поддержки . Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению.

7. Принцип дифференцированного подхода . Возраст, определенный период развития, знание особенностей каждого определяется его местом в общем цикле развития и в котором общие законы развития находят всякий раз качественно своеобразное выражение. Каждый возраст является ответственным за определенные психологические образования, которые служат опорой, базой для последующего развития.

2.3. Функционально – деятельностный компонент.

Системообразующие ценности.

Здоровье - главное условие человеческой жизни. За основу взята программа В.Н.Косаткина, разрабатывается программа по здоровью «Я здоровье сберегу» Компетенции в воспитательной системе приобрели следующие направления.

Теоретической основой выделения групп ключевых компетенций послужили сформулированные в отечественной психологии положения относительно того, что:

человек есть субъект общения, познания, труда (Б.Г. Ананьев);

человек проявляется в системе отношений к обществу, другим людям, к себе, к труду (В.Н. Мясищев)

1.Компетентности, относящиеся к самому себе как личности, как субъекту жизнедеятельности.

2.Компетентности, относящиеся к взаимодействию человека с другими людьми.

3.Компетентности, относящиеся к деятельности человека, проявляющиеся во всех ее типах и формах.

1. Компетенции, относящиеся к самому человеку как личности, субъекту деятельности, общения. Они суть:

компетенции здоровьесбережения: знание и соблюдение норм здорового образа жизни, знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода; физическая культура человека, свобода и ответственность выбора образа жизни;

компетенции ценностно-смысловой ориентации в Мире: ценности бытия, жизни; ценности культуры (живопись, литература, искусство, музыка) науки; производства; истории цивилизаций, собственной страны; религии;

компетенции гражданственности: знания и соблюдение прав и обязанностей гражданина; свобода и ответственность, уверенность в себе, собственное достоинство, гражданский долг; знание и гордость за символы государства (герб, флаг, гимн);

компетенции самосовершенствования, саморегулирования, саморазвития, личностной и предметной рефлексии: смысл жизни; языковое и речевое развитие; овладение культурой родного языка.

2. Компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы

компетенции социального взаимодействия: с обществом, коллективом, семьей, друзьями, конфликты и их погашение, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие Другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), социальная мобильность;

компетенции в общении: устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста; знание и соблюдение традиций, ритуала, этикета; деловая переписка; коммуникативные задачи.

3. Компетенции, относящиеся к деятельности человека

компетенция познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации — их создание и разрешение; продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность;

компетенции деятельности: игра, учение, труд; средства и способы деятельности: планирование, проектирование, моделирование, прогнозирование, исследовательская деятельность, ориентация в разных видах деятельности;

компетенции информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), компьютерная грамотность; владение электронной, Интернет-технологией.

Эти компетенции, проявляясь в поведении, деятельности человека, становятся, как отмечалось нами выше, его личностными качествами, свойствами. Соответственно, они становятся компетентностями, которые характеризуются и мотивационными, и смысловыми, и отношенческими, и регуляторными составляющими.

Функции воспитательной системы по отношению к ребенку:

образовательная – направленная на формирование у детей целостной и научно-обоснованной картины мира;

воспитательная – содействующая духовно-нравственному, физическому становлению личности школьника, его самореализации;

защитная – связана с психологической защитой ребенка от негативных влияний среды;

компенсирующая – предполагает создание дополнительных условий для развития творческих способностей детей, их самореализации а таких сферах деятельности, как познание, игра, общение;

интегрирующая и корректирующая – заключается в том, что при соблюдении определенных условий класс может интегрировать и корректировать различные влияния, которые испытывает ребенок как в классе, так и вне его.

Педагогическое обеспечение:

аналитическая - изучение и анализ особенностей детей, уровня воспитанности ребенка, детского коллектива;

прогностическая – предвидение результата намеченного, построение модели, определение ближних и дальних перспектив;

коммуникативная – регулирование, содействие, установление, построение оптимальных взаимоотношений «учитель – ученик», «ученик – ученик», «учитель – родители», «родители – ученик»;

организационно-координирующая - помощь и сотрудничество в планировании, обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей, с общественностью, развитие классного самоуправления с целью привития навыков самоорганизации, ответственности, готовности и умения принимать жизненные решения. Стимулирование творческой, исследовательской деятельности учащихся, защита прав и свобод воспитанника, ведение документации.

Формы и методы организации совместной деятельности и общения.

Циклы тематических классных часов.

Книга рекордов класса.

Летопись класса «Наш классный класс».

Презентация класса «Богатырь»

Игра – путешествие по нашей большой Родине.

Защита проекта «Что нужно растениям для жизни?»

Ролевая игра «Учимся дружить»

Спортивные праздники «Папа, мама, я - спортивная семья»

Творческие дела «Птичкам зимой надо помогать»

Экскурсии.

Встреча с интересным человеком.

Портфолио учащихся и класса.

Развитию и проявлению индивидуальности ребенка способствуют следующие

формы и приемы:

Тренинг саморазвития;

Интервью.

Вопросник.

«Мозговой штурм».

Листы достижений.

Анкета «Я познаю себя»;

Практикум «Правила поведения» (составление эталонов поведения для своего возраста);

Практикум «Правила здорового человека»;

Дневник здоровья.

Схема построения ученического самоуправления.

Законы класса: добра, правды, здоровья, заботы, уважения.

Организация самоуправления в классе.

Классный руководитель командир класса


Классный коллектив, микрогруппы. (разделение происходит не по желанию, а в процессе или игры, или жеребьевки).

Выбор командира путем голосования (открытого или закрытого).

Командир назначает заместителей (актив класса).

В классе создаются:

группы творческих дел; санитары, физорги, библиотекари, цветоводы,

редколлегия, ответственные за тетради. Актив – командиры групп.

Планирование работы в классе, исходя из цели и задач, на котором этапе находится класс.

2.4. Пространственно-временной компонент.

Место и роль класса в воспитательном пространстве школы.

Воспитательная система имеет свою среду – жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельности и общение членов классного коллектива, развиваются межличностные и деловые отношения, формируются индивидуальные и групповые ценностные ориентации:

учебный кабинет;

предметные кабинеты;

спортивный зал;

школьная библиотека;

актовый зал;

реакриации (игровые);

столовая.

Этапы становления и развития воспитательной системы.

Условно можно выделить четыре этапа в становлении системы:

I этап – проектирование системы – 1 кл.

II этап – этап внедрения системы – 2 кл.

III этап – этап стабильного функционирования системы-3кл

IV этап – этап завершения функционирования и обобщение результатов

работы – 4 кл.

2.5. Диагностико-аналитический компонент.

Критерии эффективности воспитательной системы:

мониторинг здоровья;

воспитанность учащихся;

защищенность и комфортность ребенка в классе;

удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе;

сформированность классного коллектива до мерцающего маяка;

имидж класса;

проявление индивидуальности («лица») классной общности.

отслеживание пропусков по болезням учащихся.

Мониторинг здоровьесберегающей деятельности – это комплексное системное изучение состояния здоровья школьников, учебной и внеучебной нагрузки, а также анализ организации здоровьесберегающих технологий.

Задачи мониторинга:

Изучение и анализ учебной и внеучебной нагрузки школьников, их режима дня.

Изучение и анализ состояния здоровья школьников 1-4-х классов.

Мониторинг пропусков по болезни.

Ожидаемые результаты.

Выпускник начальной школы личность, способная делать выбор, ответственный выбор в нравственном и здоровьесберегающем самоопределении, знающая свой край; позитивно относящаяся к миру, к людям, с развитой мотивацией самоактуализации; способная к сотрудничеству и взаимодействию в коллективе. При подведении результатов можно оценить уровень ключевых компетенций у учащихся.

культурной: обладающий знаниями в области своего здоровья сбережения.

общекультурный уровень; знание исторических традиций, своеобразие родного края, страны, своей семьи.

знание природных и экологических особенностей, проблем своего края;

умение находить и оценивать возможности своего коллектива, находить пути его развития;

социальной - участие в социально значимой деятельности.

организаторской – участие в организации исследовательской, познавательной деятельности; организация общественных и классных дел.

коммуникативной - владение навыками культуры общения, способность к творчеству, умение выстраивать диалог в разнообразных ситуациях.

способность к самосовершенствованию - знание своих достоинств и недостатков, умение разрабатывать программу личного роста.

Методы и приемы улучшения результативности воспитательной системы с детьми:

методика Шиловой «Изучение воспитанности учащихся»;

тесты Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте», А.А. Андреевой «Удовлетворенность школьной жизнью»;

анкеты «Я и мой класс», «Я и моя школа», «Удовлетворенность школьной жизнью»;

конкурс идей и проектов: «Класс, в котором я хотел бы учиться», «Школа будущего»

игры «Лидер», «Морские командные учения» (межличностные отношения);

сочинения;

недописанный тезис: «Сегодня я узнал…», «Хороший класс – это…», «Самое интересное дело – это…»;

альтернативный тезис: «Смотреть телевизор или…»;

анкетирование родителей, интервьюирование:

собеседование;

наблюдение;

рефлексия.

3. Заключение.

В процессе формирования личности воспитание играет важную роль, именно через воспитательный процесс в сознание и поведение человека включаются основные нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счете, состояние общественного сознания и общественной жизни.


Творческий день детей и родителей.


Конкурс будущих хозяюшек.

Коллективные дела.

Пожелания друзьям.

Список использованной литературы:

1. Системное управление инновационными процессами в общеобразовательной школе. Дисс. О.И.- канд. пед. наук. М., 2006.

3. Лузан С.А. Различие систем ценностей и ценностных ориентаций социальных субъектов как источник конфликтов. Дисс... канд. социол. наук. М., 2003.

4. Новикова Л.И. Воспитательная система школы: исходные позиции // Сов. педагогика. 1991. № 11.

5. Поляков С.Д. Основы теории инновационных процессов в сфере воспитания. Диссертация доктора пед. наук. Ульяновск, 2003. С. 57.

6. Моисеев А.М., Моисеева О.М. Актуальные вопросы управления развивающейся школы: Концепция управления развитием школы. Новокузнецк, 2004

7. Воспитательная система класса: Герасимова Наталья Федоровна, учитель физики.

8. Хуторской А.В. (редактор составитель). Общепредметное содержание образовательных стандартов. Проект «Стандарт общего образования». — М., 2002.

9. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. Центр «Эйдос» www.eidos.ru/news/compet.htm

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Привет студентам) если возникают трудности с любой работой (от реферата и контрольных до диплома), можете обратиться на FAST-REFERAT.RU , я там обычно заказываю, все качественно и в срок) в любом случае попробуйте, за спрос денег не берут)
Olya17:46:45 01 сентября 2019
.
.17:46:44 01 сентября 2019
.
.17:46:43 01 сентября 2019
.
.17:46:43 01 сентября 2019
.
.17:46:42 01 сентября 2019

Смотреть все комментарии (6)
Работы, похожие на Реферат: 2 Индивидуально-групповой компонент. 2

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(258813)
Комментарии (3488)
Copyright © 2005-2020 BestReferat.ru support@bestreferat.ru реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru