Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364141
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62791)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21320)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21692)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8693)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3462)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20644)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: Пропедевтический курс химии и результаты. 6 Характеристика курса химии по программе г. М. Чернобельской «введение в химию». 9 Педагогические методы, средства и формы. 15

Название: Пропедевтический курс химии и результаты. 6 Характеристика курса химии по программе г. М. Чернобельской «введение в химию». 9 Педагогические методы, средства и формы. 15
Раздел: Остальные рефераты
Тип: реферат Добавлен 19:24:26 26 октября 2011 Похожие работы
Просмотров: 323 Комментариев: 0 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

Министерство образования и науки

Удмуртской Республики

Информационно-методический центр

Воткинского РУО

ПРОПЕДЕВТИКА

В ОБУЧЕНИИ ХИМИИ

(Из опыта работы учителя химии Большекиварской средней школы

Русановой Раисы Михайловны)

Воткинский район

2006

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

1. ПРОПЕДЕВТИКА В ШКОЛЬНОМ ХИМИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ.. 5

2. ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ КУРС ХИМИИ И РЕЗУЛЬТАТЫ. 6

3. ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ХИМИИ ПО ПРОГРАММЕ Г.М. ЧЕРНОБЕЛЬСКОЙ « ВВЕДЕНИЕ В ХИМИЮ». 8

4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ, СРЕДСТВА И ФОРМЫ. 14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 17

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 18

ПРИЛОЖЕНИЕ


ВВЕДЕНИЕ

Химия, являясь частью естественно-научного образования, вносит существенный вклад в научное понимание мира. Изучение зависимости свойств веществ от состава и строения, природы химических связей и способов их преобразования при химических реакциях, обусловленности многообразия веществ и методов их практического использования составляет основу таких мировоззренческих идей, как материальное единство органических и неорганических веществ, единство и взаимосвязь способов химического движения материи.

До недавнего времени, при выполнении задачи всеобщего среднего образования, преподавание химии в общеобразовательной школе велось по единым программам и учебникам, соответствующим линейному построению курса химии. Единые учебные программы не могли реализовать основной дидактический принцип- доступность усвоения учебного материала всеми учащимися. Несоответствие содержания учебных программ времени, отведенному на изучение предмета, вызывало перегрузку учащихся, затрудняло организацию учебно-воспитательного процесса. Попытки модернизации курса химии сводились, как правило, к механическому сокращению некоторых тем и разделов, в первую очередь, прикладной и практической направленности.

Согласно закону Российской Федерации «Об образовании» основное образование является обязательным и все учащиеся должны получить базовую общеобразовательную подготовку по химии в VIII-IX классах. Это привело к изменению целей обучения, курсы химии основной школы ориентированы на учащихся, для которых школьное образование - единственный путь к достижению естественно-научной грамотности. Школьное химическое образование основывается на принципах гуманизации, гуманитаризации, дифференциации с целью дать учащимся в рамках базового уровня образования целостное представление об основах химической науки, ее теоретических и прикладных аспектах, сформировать у обучающихся навыки грамотного поведения в быту, на производстве и т.п.

В настоящее время преподавание химии в общеобразовательных учреждениях может осуществляться как по программам и учебникам линейного принципа построения, так и по программам и учебникам концентрического принципа построения.

Структура современного химического образования предполагает наличие следующих ступеней:

- пропедевтики химических знаний в курсах «Ознакомление с окружающим миром», «Природоведение» (1-4 кл.), «Окружающий мир» (1-3, 1-4 кл.), «Естествознание» (5-7 кл.), «Природоведение» (5 кл.);

- профильных курсов химии (10-11 кл.).

1. ПРОПЕДЕВТИКА В ШКОЛЬНОМ ХИМИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

В основу единой концепции школьного химического образования положены идеи государственности образовательной системы, дифференцированного подхода к обучению учащихся, гуманизации образования.

Идея дифференцированного подхода к обучению школьников предполагает выбор учащимися на определенной ступени обучения тех учебных дисциплин, которые представляют для них наибольший интерес и с которыми они связывают свою дальнейшую профессиональную специализацию. Дифференциация в обучении школьников может быть осуществлена и традиционно, например, при изучении различных факультативных курсов или на занятиях в кружках.

Наряду с дифференцированным подходом к обучению учащихся все большее распространение в школах получает интеграция учебных дисциплин. Первый опыт интеграции уже получен в процессе экспериментального преподавания в некоторых школах страны курса «Естествознание» в V-VII классах.

Пропедевтическая химическая подготовка учащихся осуществляется в начальной школе и в V-VII классах основной школы. Элементы химических знаний на этих этапах обучения могут быть включены в интегрированные курсы «Окружающий мир» (начальная школа), «Естествознание» (V-VII классы) либо в систематические курсы биологии и физики. Химические знания, вводимые на этих этапах обучения, служат решению задачи формирования у школьников первоначального целостного представления о мире. В процессе пропедевтической подготовки учащиеся должны получить представление о составе и свойствах некоторых веществ, а также первоначальные сведения о химических элементах, символах химических элементов, химических формулах, простых и сложных веществах, химических явлениях, реакциях соединения и разложения. Знакомство учащихся с этими вопросами в начальной и основной школах позволит в общеобразовательном систематическом курсе сократить время на изучение химии на эмпирическом уровне, быстрее перейти к рассмотрению химических явлений на основе учения о строении вещества.

2. ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ КУРС ХИМИИ И РЕЗУЛЬТАТЫ.

В нашей школе с пятого класса ведется курс «Физика-химия» по автору Гуревич. Ведется данный курс два года - пятый и шестой классы.

Для того, чтобы полученные знания учащихся закрепились по химии, я провожу факультатив по химии в седьмом классе.

Есть очень хороший курс, пропедевтический, в седьмом классе, автор Чернобельская Г.М «Мир глазами химии». Данный курс рассчитан на 34 часа (1 раз в неделю). Он дает и теоретические и практические знания. Для изучения этого курса есть учебники: Чернобельская Г.М, Дементьев А.И «Введение в химию»(7 кл.), имеются методические рекомендации к учебнику, авторы И.В.Тригубчак, Г.А.Шипарева.

Данный пропедевтический курс я провожу шестой год. Первые три года у меня не было методических пособий и учебника. Поэтому мне приходилось работать по учебникам авторов Рудзитис Г.Е, Фельдман Ф.Г «Химия, 8 класс». За основу была взята тема «Основные первоначальные химические понятия», а также решение задач.

Научить решать задачи при нашем тематическом планировании очень трудно, так как на эту тему отводится по 1-2 урока. С этой целью и была поставлена задача: пропедевтика в обучении химии.

Каковы же результаты:

Первый год обучения: Ребята пришли подготовленными, так как они изучали курс «Физика-химия» автор Гуревич в пятом и шестом классе. Они знали все определения кислот, оснований, солей, оксидов, основные понятия атом, молекула, простые и сложные вещества, кислород, водород, химические знаки. Эти понятия мы даем только в восьмом классе, поэтому с ними было легко работать. В основе курса было решение задач.

Второй год обучения: Так же учащиеся были подготовлены, пришли в седьмой класс после изучения курса «Физика-химия» автора Гуревич. В 7 классе основные химические понятия мы с ними только повторяли и больше времени уделяли решению задач. Итоги контрольных работ тоже неплохие. Но самый лучший результат этого года был получен на районной олимпиаде: Соломенникова Лена, учащаяся 9 класса, заняла первое место. В итоге, в республиканской олимпиаде, она вошла в десятку сильнейших.

Третий год обучения: С 7 класса занимались по учебнику Сатбалдина С.Т, Лидина О.А (химия 8-9 классы).

Также курс включал в основном темы «Основные первоначальные понятия», где больше всего мы уделяли решению задач.

Каковы же результаты?

В 8 классе достигли определенных успехов, которые были представлены на открытом уроке. Урок записан на видеокассету и показан на методическом объединении. На открытом уроке присутствовали учителя нашей школы, учителя химии района.

На уроке было показано умение решать задачи на примеси, теоретический выход, избыток веществ, а также знакомство с решением задач на смеси веществ. Дано решение олимпиадной задачи.

На районной олимпиаде в девятом классе Никитина Настя заняла 3 место.

Четвертый год обучения: Класс большой, слабый в обучении. Проводился курс тоже один раз в неделю, научились решать только базовые задачи за восьмой класс.

Пятый год обучения: Занимаются дополнительно с седьмого класса только двое учащихся. Класс слабый, поэтому не целесообразно проводить данный курс со всеми учащимися.

Шестой год обучения: Учащихся восемь человек, в обучении очень способные, трое учащихся с пятого класса выбрали профессию, связанную с биологией и химией. Поэтому для данного класса необходимо проводить со всеми учащимися пропедевтический курс по химии с седьмого класса.

Проанализировав эти результаты можно вывести такие рекомендации:

1. Курс можно проводить с 7 класса, особенно, если проводится курс Гуревича «Физика, химия»

2. Обязательно учитывать обучаемость класса и их желание, т.к. химия в 7 классе – факультативный курс.

3. ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ХИМИИ ПО ПРОГРАММЕ Г.М. ЧЕРНОБЕЛЬСКОЙ « ВВЕДЕНИЕ В ХИМИЮ».

Для проведения этого курса есть учебники, авторы Г.М.Чернобельская, А.И. Дементьев «Введение в химию», есть методическое пособие авторы И.В.Тригубчак, Г.А.Шипарева «Введение в химию. Методические рекомендации к учебнику седьмого класса», издательство Владос, М., 2003 г.

Данный курс включает такие разделы: Глава I «Химия - наука о веществах и их превращениях». Глава II «Зачем и как изучают вещества». Глава III «Почему и как протекают химические реакции». Глава IV «Химия и планета Земля». Глава V «Химия и наш дом».

Каковы цели изучения этих разделов, что должны знать учащиеся, что должны понимать и уметь?

Цели изучения главы I:

• Актуализировав материал, знакомый учащимся из повседневной жизни и знания, полученные на уроках биологии, физики, географии, конкретизировать представления детей о веществах и их свойствах, а также об основных химических процессах, протекающих в природе.

• Подчеркнуть роль химии как интегрирующей науки естественного цикла, углубить межпредметные связи с другими предметами этого направления.

• Добиваться понимания учащимися необходимости соблюдения основных правил техники безопасности при работе в кабинете химии; обучить навыкам проведения простейших экспериментальных операций.

• Развивать наблюдательность.

• Используя игровые методы обучения, укреплять в детях чувство товарищества, взаимоподдержки, сотворчества.

Учащиеся должны знать:

- что веществом называется субстанция, характеризующаяся определенным набором свойств;

- что выводы о свойствах вещества можно сделать на основании наблюдений и измерений;

- что вещества могут участвовать в физических и химических процессах, в ходе которых изменяются их свойства;

- основные правила техники безопасности;

Понимать:

- разницу между физическими и химическими свойствами, физическими и химическими явлениями;

- сущность основных химических процессов, протекающих в природе;

- важность и необходимость изучения свойств веществ и правильного применения этих знаний;

Уметь:

- работать с простейшим химическим оборудованием, планировать и проводить эксперименты.

Цели изучения главы II:

• Добиваться осознанного понимания учащимися необходимости изучения свойств веществ для определения возможных областей их использования.

• Расширять кругозор учащихся, используя сведения из истории развития науки.

• Совершенствовать практические умения и навыки учащихся.

• Путем введения заданий аналитического характера развивать логический аппарат учащихся.

Учащиеся должны знать:

- что все вещества состоят из молекул и атомов;

- что простые вещества состоят из одинаковых атомов, а сложные - из разных атомов;

- что единицей измерения массы в химии является одна углеродная единица;

- что таблица Д.И.Менделеева содержит основные сведения о каждом химическом элементе, в том числе его символ и значение относительной атомной массы;

- обозначения основных химических элементов.

Понимать:

- разницу между чистым веществом и смесью;

- разницу между простым и сложным веществом;

- разницу между сложным веществом и смесью;

- разницу между химическим элементом и простым веществом.

Уметь:

- выполнять практические операции по разделению различных смесей (растворение, фильтрование, декантация, выпаривание, разделение жидкостей с помощью делительной воронки, перегонка жидкости);

- пользуясь таблицей Д.И.Менделеева, определять значения относительных атомных масс химических элементов;

- давать характеристику качественного и количественного состава вещества по его химической формуле;

- зная химическую формулу вещества, вычислять его относительную молекулярную массу.

Цели изучения главы III:

• Обобщить и закрепить сведения о визуальных признаках химических реакций.

• Сформировать представления об энергетическом механизме протекания химических реакций, о тепловом эффекте реакции.

• Расширять кругозор учащихся, развивать логические способности.

•. Углублять межпредметные связи (химия-физика).

Учащиеся должны знать:

- визуальные признаки химических реакций;

- закон сохранения массы веществ при химических реакциях;

- типы химических реакций (экзо- и эндотермические, каталитические и некаталитические, реакции соединения и разложения);

- что такое скорость химической реакции;

- факторы, влияющие на изменение скорости химической реакции;

- что такое катализатор, механизм его влияния на химическую реакцию.

Понимать:

- причины, приводящие к химической реакции;

- механизм протекания химических реакций;

- влияние внешних факторов на протекание химических реакций;

- подчинение химических законов общим законам природы (закон сохранения энергии системы);

- принцип действия катализатора.

Уметь:

- составлять уравнения химических реакций;

- объяснять реакцию по составленному уравнению;

- классифицировать химические реакции;

- готовить и проводить лабораторный эксперимент.

Цели изучения главы IV:

• Расширять кругозор учащихся.

• Формировать и совершенствовать навыки самостоятельной и коллективной творческой работы.

• Поддерживать благоприятный психологический климат в коллективе.

• Совершенствовать навыки подготовки и проведения химического эксперимента.

• Развивать творческие способности учащихся.

Учащиеся должны знать:

- методы получения, свойства и значение кислорода и озона;

- что такое аллотропия и аллотропные модификации;

- основные физические и химические свойства воды;

- начальные сведения о строении атомов;

- этапы круговорота основных биогенных химических элементов в природе.

Понимать:

- критерии выбора методов для промышленного и лабораторного получения веществ;

- сущность процесса восстановления;

- основной смысл и схему явления фотосинтеза;

- необходимость рационального и бережного использования природных ресурсов.

Уметь:

- работать с основной и дополнительной литературой по предмету, готовить доклады;

- грамотно готовить и проводить демонстрационный эксперимент;

- выступать перед аудиторией, аргументировано доказывать свою точку зрения.

Цели изучения главы V:

• Показать роль химии как интегрирующей науки естественного цикла, имеющей огромное прикладное значение.

• Расширять кругозор учащихся; обобщать и анализировать знания о влиянии различных веществ на организм человека.

• Формировать и укреплять межпредметные связи.

• Знакомить учащихся с профессиями, связанными с химией, проводить профориентационную работу.

Учащиеся должны знать:

- Примерное содержание белков, углеводов, жиров в различных пищевых продуктах;

- схему переработки белков, жиров и углеводов в организме;

- источники важнейших витаминов и их влияние на жизнедеятельность организма;

- назначение наиболее распространенных лекарственных средств;

- правила безопасности при обращении с препаратпми бытовой химии.

Понимать:

- значение белков, углеводов и жиров для жизнедеятельности человека;

- роль витаминов и микроэлементов в обеспечении нормального уровня развития организма;

- значение правильного питания и здорового образа жизни;

- губительное действие на организм наркотиков и алкоголя;

- прикладное значение химических знаний.

Уметь:

- готовить крахмальный клейстер;

- определять белок и крахмал с помощью качественных реакций;

проводить химическую реакцию для получения осадка берлинской лазури.

4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ, СРЕДСТВА И ФОРМЫ.

В данном курсе применяются такие же методы, средства и формы, что и в изучении химии с восьмого по одиннадцатый классы.

1. Педагогические методы по типу источника знаний:

Более всего в седьмом классе применяется беседа, объяснение с проведением демонстраций, показом различных иллюстраций. Учащиеся учатся работать с книгой, выполняют различные упражнения и, особенно интересует учащихся выполнение различных лабораторных работ.

2. Педагогические методы по типу познавательной деятельности:

- объяснительно-иллюстративный;

- репродуктивный;

- исследовательский;

- эвристический.

3. Активные методы обучения.

Интересно можно проводить уроки в виде дискуссий, сюжетно-ролевой игры, соревнования, инсценировки. Например:

Урок № 4. Тема «Свойства веществ, которые мы измеряем». Ребятам предлагается ролевая игра-соревнование «Путешествие на неисследованную планету».

Урок № 5. Тема «Физические и химические процессы вокруг нас: противники или соратники». В конце урока можно инсценировать спор между химиком и физиком.

Урок № 7. Тема «Какие опыты ставит наша планета». Урок можно провести в форме сюжетно-ролевой игры.

Урок № 16. Тема «Химическая эстафета». Этот урок проводится с элементами спортивной эстафеты и лучше всего проводить в спортивном зале школы. Этот урок проводится с целью закрепить в сознании учащихся материал, усвоенный при изучении главы II по разделу «Зачем и как изучают вещества».

Урок № 28. Тема «Кому угрожает опасность?». Этот урок можно провести в виде диалога-диспута. Он посвящен проблемам охраны окружающей среды и пройден в форме импровизированного диалога между Природой и Человеком.

4. Средства обучения.

В первую очередь это учебник. Из учебника учащиеся много интересного узнают теоретические данные, выполняют различные упражнения и лабораторные работы. В данном учебнике «Введение в химию» Г.М.Чернобельской и А.И.Дементьева, представлены исторические данные, интересный материал о веществах и связь химии с жизнью, с нашим бытом.

Для объяснения материала применяются различные плакаты, схемы. Для самостоятельных работ чаще всего используются карточки - задания, тестовые задания. Для получения дополнительных знаний, учащиеся используют различные учебные пособия:

- «Словарь химических терминов»;

- «Энциклопедия для школьников»;

- «Химические викторины» и т.д.

5. Педагогические формы.

Для изучения химии в седьмом классе используются различные педагогические формы:

- Работа в парах: учащиеся теоретический материал могут изучить, помогая друг другу запомнить основные химические понятия, а также работа в парах необходима при выполнении лабораторных работ.

- Групповая: эта форма хорошо применима при проведении сюжетно-ролевых игр, соревнованиях, а также при проведении обобщенных уроков.

- Индивидуальная: эта форма более всего проводится при самостоятельных работах - при решении упражнений ребята выполняют задания по карточкам, решают задачи, а также очень интересная форма индивидуальной работы -подготовка докладов и сочинений на химическую тему.

Например:

Урок № 21. Тема «Он всюду и везде». Предлагаем доклады о веществе - кислород.

Урок № 22. Тема «Такое важное окисление». Предлагается учащимся написать сочинение по теме «Что было бы, если бы не - было процесса (горения, дыхания, гниения или коррозии»

Урок № 23. Тема « Сказка о волшебном горшочке», доклад «Процесс фотосинтеза» и т.д.

Урок № 24. Тема «Значение одного маленького процента»: об аллотропии кислорода. Предлагается учащимся написать сочинение на тему «Два брата из семьи Кислорода».

Урок № 25. Тема «Живая вода» - доклады посвященные одному из богатств нашей планеты - воде.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По пропедевтическому курсу в седьмом классе был проведен открытый урок (Обобщение темы «Химическая формула»). На уроке учащиеся показали умение давать качественную и количественную характеристику вещества по его формуле, умение вычислять молекулярную массу и массовую долю каждого элемента, вычисление количества вещества по известной массе данного вещества. Результаты самостоятельной работы учащихся:

- «отлично» - четыре учащихся;

- «хорошо» - три учащихся;

- «удовлетворительно» - один учащийся.

Анализируя все полученные данные, я считаю, что все же необходим пропедевтический курс по химии. Но такую работу необходимо проводить совместно с учителями начальных классов в курсе «Окружающий мир», учителям физики в курсе «Физика-химия» в 5-6 классах.

Этот совместный труд дает свои результаты. Учащиеся дополнительно занимаются по химии.

Выбирают профессии связанные с этим предметом. Получают углубленные знания по химии.

Подобная работа в условиях дифференцированного подхода к обучению учащихся приобретает особое значение: в младших (V-VII) классах она формирует устойчивый интерес школьников к химии, готовит их к выбору профиля своего дальнейшего обучения в старших классах, развивает творческие способности. Таким образом, предлагаемая система школьного химического образования, ее структура открывают возможность в значительной мере демократизировать процесс приобретения знаний учащимися, способствуют формированию и развитию их интереса к обучению вообще и химии в частности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андросова В.Г. Внеклассная работа по химии в сельской школе. - М.: Просвещение, 1983 г.

2. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. -М.: Сентябрь, 1996 г.

3. Дьякович СВ. Методика факультативных занятий по химии. -М.: Просвещение, 1985.

4. Злотникова Э.Г. «Урок окончен- занятия продолжаются». -М.: Просвещение, 1992 г.

5. Кирюшин Д.М, Полосин B.C. Методика обучения химии. -М.: Просвещение, 1970 г.

6. Тригубчак И.В, Шипарева Г.А. Введение в химию. Методические рекомендации к учебнику 7 класса. Издательство «Владос», М. - 2003 г.

7. Чернобельская Г.М, Дементьев А.И. Введение в химию 7 класс. Издательство «Владос», М.- 2003 г

8. Программно-методические материалы. Химия 8-11 классы. Издательство «Дрофа», М - 1999 г.

9. «Оценка качества». Подготовка выпускников основной школы по химии. - «Дрофа», Москва, 2001г.

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка

Работы, похожие на Реферат: Пропедевтический курс химии и результаты. 6 Характеристика курса химии по программе г. М. Чернобельской «введение в химию». 9 Педагогические методы, средства и формы. 15

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(222521)
Комментарии (3006)
Copyright © 2005-2019 BestReferat.ru bestreferat@gmail.com реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru