Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364139
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62791)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21319)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21692)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8692)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3462)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20644)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: Методика 2 13 Диагностика реализации потребностей в саморазвитии 13 Автор Н. П. Фетискин 13

Название: Методика 2 13 Диагностика реализации потребностей в саморазвитии 13 Автор Н. П. Фетискин 13
Раздел: Остальные рефераты
Тип: реферат Добавлен 11:19:54 09 ноября 2011 Похожие работы
Просмотров: 305 Комментариев: 6 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

Российская федерация

Краснодарский край Каневской район

муниципальное учреждение управление образования

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия»

cт. Каневская, ул. Вокзальная, 35, тел. (86164)7-32-24, 7-28-11, факс (86164)7-28-11 e-mail: gimnaz@kubannet.ru

Проект

Совершенствование проектной компетентности педагогов в условиях модернизации образования как инструмента достижения нового качества образования

Автор: Маркина Ольга Николаевна, директор МОУ «Гимназия»

Каневского района

Краснодарского края

Ст. Каневская

2008-2009 год


Содержание

Введение .. 3

Объект исследования. 3

Предмет исследования. 3

Цель работы. 4

Задачи исследования. 4

Гипотеза исследования. 4

План-график реализации проекта .. 7

Приложение .. 8

Материалы для слушателей .. 8

Рекомендации по написанию эссе. 8

Темы эссе. 8

Темы мини-проектов. 9

Критерии оценки проектной деятельности. 9

МЕТОДИКА 1 . 10

Шкала готовности к творческо–инновационной деятельности. 10

МЕТОДИКА 2 . 13

Диагностика реализации потребностей в саморазвитии. 13

МЕТОДИКА 3 . 15

Диагностика продуктивности инновационной деятельности. 15

Анализ продуктов деятельности учителей муниципального общеобразовательного учреждения. 15

Рефлексия включения педагога в инновационную деятельность. 16

Критерии готовности педагога к экспериментальной деятельности. 17

Библиографический список .. 19


Введение

В качестве одной из главных задач, направленных на социально-экономическое развитие страны средствами системы образования, выступает задача приведения содержания образования в соответствие с требованиями граждан, общества и рынка труда, что предполагает совершенствование содержания и технологий обучения. Поскольку основным субъектом инновационной деятельности, осуществляемой образовательным учреждением, является педагог, важно предложить ему различные варианты системы непрерывного самообразования. Такой системой может быть курсовая переподготовка учителей в ОУ, которую можно рассматривать как элемент организационно-педагогического сопровождения педагога в инновационной деятельности.

Предлагаемая система непрерывного самообразования педагогов способствует тому, что:

- создается особый настрой всех членов педагогического коллектива на инновационную деятельность;

- принимаемые управленческие решения, обеспечивающие режим развития ОУ, становятся коллективными;

- проектная деятельность становится основным инструментом педагога.

Исследования, проведенные в коллективе МОУ «Гимназия», показали, что в целом весь педагогический коллектив вовлечен в инновационный процесс. Вместе с тем педагоги испытывают определенные трудности в разработке, описании и внедрении инновационных проектов.

Это позволило нам определить проблему : невозможность добиться нового качества образования традиционными методами обучения.

Объект исследования : курсовая переподготовка учителя в ОУ с применением проектных технологий.

Предмет исследования : проектная деятельность педагога.

Цель данной работы состоит в разработке системы повышения квалификации педагогических кадров внутри ОУ, предполагающей использование деятельностных технологий обучения.

Задачи исследования:

1. Разработка системы семинаров-практикумов, направленных на глубокое изучение основ проектной деятельности.

2. Представление деятельности предметных МО в виде инновационных проектов.

3. Создание системы контрольно-диагностических мероприятий по определению результативности проектной деятельности педагогов, способствующей достижению нового качества образования.

Гипотеза исследования : можно предположить, что:

1. разработанная система повышения квалификации педагогических кадров внутри ОУ, предполагающая использование деятельностных технологий обучения, поможет педагогам преодолеть внутренние препятствия в восприимчивости педагогической инновации и трудности в разработке, описании и внедрении инновационных проектов;

2. совершенствование проектной компетентности педагогов станет инструментом достижения нового качества образования.


Совершенствование проектной компетентности педагогических кадров. Повышение квалификации

Содержание программы

Компетентностный подход в повышении квалификации.

Понятия: компетенция, компетентность, инновация. Виды компетенций: исследовательские и методологические; профессиональные, надпрофессиональные и ключевые; социальные и личностные. Общие основы современных психолого-педагогических знаний. Проект: разработка, оформление, экспертиза. Педагогическое исследование: методология, диагностика.

Конструирование и тьюториальное сопровождение индивидуальной образовательной траектории педагогов и управленцев. Понятие и принципы построения образовательной траектории. Содержание тьюториального сопровождения

Непрерывное образование. Личностный рост и профессиональное саморазвитие. Оптимальное сочетание дополнительного (неформального - курсы, тренинги, короткие программы и т.д.) и информального (спонтанного) образования.

формы и Содержание промежуточного и итогового контроля

Формы промежуточного контроля:

- Педагогическое эссе «Компетентный учитель – это…»

- Зачет

- Диагностическое исследование педколлектива

- План тьюториальной поддержки

- Мини-проект

- Личная образовательная траектория

Форма итогового контроля:

Защита и экспертиза проекта


Учебно-тематический план

Совершенствование проектной компетентности педагогических кадров.

Цель – формирование компетентностного подхода в повышении квалификации субъектов образования и их мотивации на непрерывное образование

Категория слушателей – педагогические кадры

Срок обучения 48 часов

Режим занятий 6 часов в день

Наименование разделов и тем

Всего

В том числе

Форма контроля

лекции

семинары

практические занятия

1.

Компетенции и компетентостный подход в современном образовании

2

2

Педагогическое эссе «Компетентный учитель – это…»

2.

Общие основы современных психолого-педагогических знаний

2

3.

Основы инновационной и проектной деятельности учителя

2

2

Зачет

4.

Основы методологии педагогического исследования

2

2

5.

Психолого-педагогическая и педагогическая диагностика

2

2

Диагностическое исследование педколлектива

6.

Психолого-педагогическая и методическая (тьюториальная) поддержка инновационной деятельности учителя

4

2

План тьюториальной поддержки

7.

Практикум по разработке, оформлению и экспертизе проекта.

2

4

Мини-проект

8.

Практикум по развитию рефлексивных способностей педагога

4

9.

Практикум личностного роста и профессионального саморазвития. Конструирование личной образовательной траектории

2

6

Личная образовательная траектория

10.

Мотивационный тренинг

4

11.

Коммуникативный тренинг профессионального общения

-

2

Защита и экспертиза проектов

Итого

10

12

26


План-график реализации проекта

№ п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Разработка проекта «Совершенствование проектной компетентности педагогов в условиях модернизации образования как инструмента достижения нового качества образования»

Сентябрь – ноябрь 2008 года

Школьная стратегическая команда:

директор О.Н. Маркина

зам. по НМР Козырева Л.И.

Е.П.Кардашина, член стратегической команды

Разработка сметы расходов на реализацию проекта

декабрь 2008 – январь 2009 года

Директор О.Н. Маркина

Экономист О.А. Нелюба

Разработка Положения об организации и проведении курсовой переподготовки в ОУ

Разработка и утверждение формы документа о прохождении курсовой переподготовки.

Разработка дидактических, контрольно-диагностических материалов для слушателей.

февраль – апрель 2009 года

Директор О.Н. Маркина

Зам. по НМР Козырева Л.И.

Е.П.Кардашина, член стратегической команды

Общественная экспертиза проекта

Анализ и диагностика промежуточных результатов.

май – сентябрь 2009 года

Управляющий совет

Директор О.Н. Маркина

Зам. по НМР Козырева Л.И.

Апробация методик проекта в ОУ.

Публикации методических материалов.

сентябрь 2009 – май 2010 года

Школьная стратегическая команда:

директор О.Н. Маркина

зам. по НМР Козырева Л.И.

Е.П.Кардашина, член стратегической команды


Приложение

Материалы для слушателей

Рекомендации по написанию эссе

Эссе включает в себя:

- Введение: тема, актуальность, проблемность.

- Основная часть: суждения (аргументы), основные понятия, доказательства и поддержки (факты и примеры); контраргументы или противоположные суждения (необходимо показать, почему они слабы, а утверждение автора остается в силе).

- Заключение: повторяется основное суждение, резюмируются аргументы, дается общее заключение.

В эссе важно отразить вашу профессиональную позицию, исходя из опыта работы, а не общую точку зрения.

Темы эссе

1. Компетентностный подход в образовании: что это?

2. Ключевые компетенции выпускника школы.

3. Ключевые компетенции учителя.

4. Приемы и методы формирования ключевых компетенций.

5. Тема по собственному выбору, связанная с компетентностным подходом к образованию.

Темы мини-проектов

1. Использование современных образовательных технологий как ресурс экономии времени учителя

2. Иностранный язык: учебный предмет или средство общения?

3. Исследовательская компетенция ученика – основа его успешной социализации.

4. Способность учиться на протяжении жизни и карьерный рост.

Критерии оценки проектной деятельности

1. Соблюдение требований к оформлению проектной работы.

2. Полнота раскрытия темы.

3. Новизна, научное и практическое значение результатов работы.

4. Объем использованной литературы.

5. Логика изложения, убедительность рассуждений, оригинальность мышления, четкость структурирования работы.

6. Доступность, логичность и свобода публичного изложения содержания и результатов исследования.

7. Понимание сути заданных вопросов, аргументированность, лаконичность и понятность ответов.

МЕТОДИКА 1

Шкала готовности к творческо–инновационной деятельности

Автор С.Ю Степанов

Ф.И.О.___________________________________________________________

Инструкция

Данный опросник предназначен для исследования степени готовности Вашего коллектива к изменениям в организации. При заполнении опросника постарайтесь отразить собственную точку зрения.

Опросник состоит из 20 пунктов, каждый из которых представлен двумя утверждениями. Под ними изображена шкала от 1 до 10. Балл 1 означает Ваше полное согласие с утверждением слева, балл 10 означает, что Вы полностью согласны с утверждением справа, баллы между крайними оценками соответствуют различным степеням Вашего согласия с утверждениями слева или справа. На данном Вам листке обведите кружком выбранные цифры шкалы, которые больше всего соответствуют Вашему мнению. Спасибо за работу!

утверждения

1

Вам не понятно, зачем нужно развивать творческий потенциал.

Вам ясно, почему необходимо развитие Вашего творческого потенциала.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2

Вам не ясно, зачем нужен инновационный поиск в Вашей профессиональной деятельности

Вам ясно, зачем нужен инновационный поиск в Вашей профессиональной деятельности.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3

Вы наблюдаете за инновационным процессом «со стороны».

Вы являетесь инициатором инновационных поисков в Вашем коллективе.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4

Вы считаете, что если творческий поиск в коллективе окончится неудачей, то будет крайне трудно избавиться от последствий.

Вы считаете, что если творческий поиск в коллективе окончится неудачей, то будет легко исправить последствия и двигаться дальше.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5

Вы считаете, что развитие Ваших инновационных умений потребует больших усилий.

Вы не считаете, что развитие Ваших инновационных умений потребует больших усилий.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

6

Вы не уверены, что затраченные на инновации усилия окупятся.

Вы уверены, что затраченные на инновации усилия окупятся.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

7

Вы считаете, что инновации не соответствует ценностям коллектива, в котором Вы работаете

Вы считаете, что инновации соответствуют ценностям коллектива, в котором Вы работаете

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

8

Вы видите слабую поддержку Вашим творческим начинаниям со стороны значимых в коллективе людей

Вы видите сильную поддержку Вашим творческим начинаниям со стороны значимых в коллективе людей

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

9

Вы верите, что в результате инновации значимые для Вас отношения в коллективе ухудшатся или останутся плохими.

Вы верите, что в результате инновации значимые для Вас отношения в коллективе улучшатся или останутся хорошими.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10

Вы уверены, что необходимой организационной поддержки в творческих начинаниях не будет

Вы уверены, что необходимая организационная поддержка в творческих начинаниях будет оказана

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

Вы ожидаете, что творческая деятельность Вашего коллектива отрицательно повлияет на бюджет школы.

Вы ожидаете, что творческая деятельность Вашего коллектива положительно повлияет на бюджет школы.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

12

Вы считаете, что нынешние темпы распространения инноваций в Вашем коллективе ниже или выше необходимого.

Вы считаете, что нынешние темпы распространения инноваций в Вашем коллективе оптимальны.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

13

Вы считаете, что свойственный Вам стиль и опыт работы несовместимы с творческой деятельностью в коллективе.

Вы считаете, что свойственный Вам стиль и опыт работы совместим с творческой деятельностью в коллективе.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

14

Вы считаете, что в результате распространения инноваций в коллективе независимость, возможность инициативы, обратная связь и значимость Вашей работы уменьшатся.

Вы считаете, что в результате распространения инноваций в коллективе независимость, возможность инициативы, обратная связь и значимость Вашей работы увеличатся.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

15

Вы относитесь к творческому поиску в коллективе, как к «событию ради события», которое стоит игнорировать или перетерпеть

Вы относитесь к творческому поиску в коллективе, как к событию, которое заслуживает внимания

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

16

Вы боитесь любой неудачи, связанной с творческими преобразованиями.

Вы не боитесь любой неудачи, связанной с творческими преобразованиями.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

17

Вы считаете, что если в процессе распространения инноваций не все будет получаться, то надо вернуться к старым надежным методам работы.

Вы считаете, что если в процессе распространения инноваций не все будет получаться, то это естественно, и нужно продолжать поиск.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

18

У Вас мало уверенности в своей способности участвовать в совместном творческом поиске в коллективе.

Вы уверены в своей способности участвовать в совместном творческом поиске в коллективе.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

19

Вы считаете, что творческий поиск в коллективе угрожает Вашим законным интересам

Высчитаете, что творческий поиск в коллективе не угрожает Вашим законным интересам

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

20

Вы не видите, что цели творческой деятельности и Ваши личные цели согласуются.

Вы видите, что цели творческой деятельности и Ваши личные цели хорошо согласуются.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


МЕТОДИКА 2

Диагностика реализации потребностей в саморазвитии

Автор Н.П. Фетискин

Ф.И.О.____________________________________________________________

Вашему вниманию предлагается ряд показателей. Оцените себя по 9-балльной шкале по каждому показателю. Один балл – это минимальная выраженность показателя, 9 баллов – максимальная. В клеточке выбранного для ответа балла поставьте крестик. Спасибо за работу!

1. Осознание личной значимости непрерывного образования в педагогической деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

9

2. Наличие познавательных интересов в области педагогики и психологии

1

2

3

4

5

6

7

8

9

3. Чувство долга и ответственности

1

2

3

4

5

6

7

8

9

4. Любознательность

1

2

3

4

5

6

7

8

9

5. Стремление получить высокую оценку своей самообразовательной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

9

6. Потребность в психолого-педагогическом самообразовании

1

2

3

4

5

6

7

8

9

7. Потребность в самопознании

1

2

3

4

5

6

7

8

9

8. Ранговое место самообразования среди других видов деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

9

9. Уверенность в своих силах

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10. Уровень общеобразовательных знаний

1

2

3

4

5

6

7

8

9

11. Уровень общеобразовательных умений

1

2

3

4

5

6

7

8

9

12. Уровень педагогических знаний и умений

1

2

3

4

5

6

7

8

9

13. Уровень психологических знаний и умений

1

2

3

4

5

6

7

8

9

14. Уровень методических знаний и умений

1

2

3

4

5

6

7

8

9

15. Уровень специальных знаний

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ключ к методике №1. «Шкала готовности к творческо–инновационной деятельности» (С.Ю Степанов). Опросник предназначен для исследования готовности педагога к изменениям в образовательном учреждении, в собственной деятельности.

При обработке необходимо суммировать отмеченные испытуемым баллы по всем пунктам методики. Об уровне готовности к творческо-инновационной деятельности свидетельствуют следующие количественные показатели:

от 0 до 80 баллов – низкий уровень,

от 81 до 140 баллов – средний уровень,

от 141 до 200 баллов – высокий уровень.

Ключ к методике №2. «Диагностика реализации потребностей в саморазвитии» (Н.П. Фетискин).

Методика позволяет определить мотивационный и когнитивный компоненты профессионально-педагогического саморазвития.

Для определения мотивационного компонента необходимо подсчитать общее количество баллов по 1 – 9 пунктам опросника. Об уровне сформированности мотивационной готовности к педагогическому саморазвитию свидетельствуют следующие количественные показатели:

55 и более баллов – низкий уровень,

36-54 балла – средний уровень,

35 и менее баллов – высокий уровень.

Для определения когнитивного компонента необходимо подсчитать общее количество баллов по 10 – 15 пунктам опросника. Об уровне сформированности когнитивной готовности к педагогическому саморазвитию свидетельствуют следующие количественные показатели:

37 и более баллов – низкий уровень,

24-36 баллов – средний уровень,

23 и менее баллов – высокий уровень.

МЕТОДИКА 3

Диагностика продуктивности инновационной деятельности .

Анализ продуктов деятельности педагогического коллектива проводится по следующим параметрам: повышение квалификации, участие в профессиональных конкурсах, участие в семинарах, конференциях, мастер - классах, разработка программно-методических материалов, применение современных педагогических технологий (согласно классификации Г.К. Селевко), применение цифровых образовательных ресурсов, участие воспитанников в олимпиадах, конкурсах. Если параметр присутствует – выставляется 1 балл, нет – 0 баллов. Продуктивность инновационной деятельности определяется подсчетом среднего балла по шкале: низкий уровень – до 0,25, средний – от 0,26 до 0,65, высокий – свыше 0,66

анализ продуктов деятельности

учителей муниципального общеобразовательного учреждения _________________________________

«____» __________ 200___ г.

Адрес школы _________________________________________________________________________________________

Распространение своего пед. Опыта

Номер п/п

Фамилия, имя, отчество

Занимаемая должность Преподаваемый предмет

Число полных лет

Стаж пед. Раб. (число лет, месяцев,дней)

Разряд, категория, год прохождения посл. Аттест.

Повышение квалификации (более 1 раза в 5 лет)

Участие в профессиональных конкурсах

публикации

Участие в семинарах, конференциях, мастер-классах

Разработка программно-методических материалов

Применение современных пед. Технологий

Применение цифровых образовательных ресурсов

Участие воспитанников в олимпиадах, конкурсах

Продуктивность инновационной деятельности

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Примечание: низкий уровень – до 0,25, средний – от 0,26 до 0,65, высокий – свыше 0,66.

Рефлексия включения педагога в инновационную деятельность

№ п/п

Вопрос

Варианты ответов, предложенных педагогами

% выбора

1.

Какие факторы способствуют успешной реализации новшества?

Возможность осуществления личных целей

Осознание общественной значимости инноватики

Творческая коллективная деятельность

2.

Какие ресурсы необходимо использовать?

Восприимчивость к передовому педагогическому опыту

Желание следовать положительному опыту коллег

Навыки исследовательско-экспериментальной деятельности

3.

От чего следует отказаться?

Полная удовлетворенность учебно-воспитательным процессом

Негативный опыт прошлых нововведений

Поспешных выводов

Позиция «пассивного наблюдателя»

Стремление «объять необъятное»

4.

Что необходимо учесть, чтобы ошибки «прошлой» деятельности не переносились в «будущую»?

Психологическое сопровождение экспериментальной деятельности

Формирование команды единомышленников

Четкое целеполагание

Комплекс мотивационных условий


Критерии готовности педагога к экспериментальной

деятельности

Компоненты готовности

Критерии

Показатели

Мотивационная готовность

Наличие исследовательской позиции

в заданном экспериментальном поле

Положительные практические состояния, вызванные отношением к экспериментальной деятельности

Технологическая (операционная) готовность

Выполнение действий, предусмотренных технологией экспериментальной деятельности

Соответствие экспериментальных действий и их результатов методологическим предписаниям и заданным исходным установкам заказчика

Креативная

готовность

Интеллектуальная инициатива в тактике реализации

заданных исходных установок

Получение креативного (оригинального, не имевшегося ранее и т.п.) и обоснованного продукта

Рефлексивная готовность

Осмысленность экспериментальных действий

Адекватность самооценки собственных идей, предложений, опыта и т.д., обоснованное принятие или непринятие идей, опыта, предложений и т.д. других участников экспериментальной деятельности



Библиографический список

1. Алексанина И.С. Инновационная деятельность: всё начинается с анализа обстановки. // Практический журнал для учителя и администрации школы. / под ред. Котов С. – М., 2006. – с. 11-16.

2. Аминов Н.А. Модели управления образованием и стили преподавания // Вопросы психологии. 1994. №2. С.88-98.

3. Анисимов О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. М.: Экономика,1991.- С.326-335.

4. Бедерханова В.П. Становление личностно ориентированной позиции педагога. - Краснодар, 2001 – 220 с.

5. Бедерханова В.П., Бондарев П.Б. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности. – Краснодар, 2000.

6. Бондарев П.Б., Курочкина В.Е. Проектная деятельность учителя. - Краснодар, 2002.

7. Голицын Г.А. Рефлексия как фактор развития// Проблемы рефлексии/ отв. ред. Ладенко И. С. - Новосибирск: Наука,1987.-С.54-60.

8. Давыдов В.В. , Неверкович С.Д., Самоукина Н.В. О функциях рефлексии в игровом обучении руководителей.// Вопросы психологии,-1990-№3.-С.14-21.

9. Иванова Е.М. Технология психологической оценки профессионала //Вопросы психологии.1991. № 4. С.56-57.

10. Кашапов М.М. Психология педагогического мышления. – СПб., 2000.

11. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. - М.:Флинта: МПС Соц. Ин-т, 1998. - 216 с.

12. Растянников А.В., Степанов С.Ю., Ушаков Д.В. Рефлексивное развитие компетентности в совместном творчестве. - М., 2002, с. 236-241.

13. Сериков В.В. Образование и личность: проектирование личностно-ориентированных педагогических систем. - М., 1999.

14. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность. - М., 1997. - 224 с.

15. Проектирование и реализация тьюториальной модели психолого-педагогической и методической поддержки инновационной деятельности учителя (образовательный проект) под руководством П.Б. Бондарева

16. Иванов Д.А. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании. //Управление современной школой. Завуч. 2008. № 1. С.4-24

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Привет студентам) если возникают трудности с любой работой (от реферата и контрольных до диплома), можете обратиться на FAST-REFERAT.RU , я там обычно заказываю, все качественно и в срок) в любом случае попробуйте, за спрос денег не берут)
Olya17:39:32 01 сентября 2019
.
.17:39:31 01 сентября 2019
.
.17:39:30 01 сентября 2019
.
.17:39:29 01 сентября 2019
.
.17:39:29 01 сентября 2019

Смотреть все комментарии (6)
Работы, похожие на Реферат: Методика 2 13 Диагностика реализации потребностей в саморазвитии 13 Автор Н. П. Фетискин 13

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(265790)
Комментарии (3595)
Copyright © 2005-2020 BestReferat.ru support@bestreferat.ru реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru