Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364141
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62791)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21320)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21692)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8693)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3462)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20644)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: Внастоящее время Болонский процесс, который начался в 1999 году и, завершение которого намечено к 2010 году, уже прошел половину своего пути, Исполнилось 5 лет

Название: Внастоящее время Болонский процесс, который начался в 1999 году и, завершение которого намечено к 2010 году, уже прошел половину своего пути, Исполнилось 5 лет
Раздел: Остальные рефераты
Тип: реферат Добавлен 03:17:01 02 января 2012 Похожие работы
Просмотров: 23 Комментариев: 1 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

Введение

В настоящее время Болонский процесс, который начался в 1999 году и, завершение которого намечено к 2010 году, уже прошел половину своего пути, Исполнилось 5 лет с момента запуска проекта после подписания европейскими министрами Болонской декларации. Наряду с развитием Болонского процесса, который привлекает к себе все больше и больше стран и сосредотачивается на основных своих целях, проект Тюнинг тоже расширяет свою деятельность, завоевывая все новые географические зоны и разрабатывая стратегии, отвечающие увеличивающейся сложности понимания задач высшего образования.

Проект вовлечен в Болонский процесс и тесно сотрудничает с основными его участниками. Тюнинг должен создать такую образовательную систему, в которой высшие учебные заведения, их профсоюзы, их профессорско-преподавательский состав и студенты на основе своих знаний и опыту должны разработать соответствующие и конкретные стратегии для инноваций. Этот процесс должен служить своего рода направляющим вектором для вузов, которые, в свою очередь, эффективно, систематично и согласованно изыскивают и предлагают новые возможности в ответ на те вызовы, которые порождаются в процессе Европейской интеграции и, следовательно, в сфере высшего образования.

Эта книга раскрывает итоги второй стадии проекта Тюнинг. Также эту информацию можно просмотреть в интернете и заодно найти итоги проекта первой фазы. В данном разделе мы бы хотели Вам раскрыть Тюнинг в общем, аспекте инноваций в поисках путей улучшения качества высшего образования, и, во-вторых, описать содержание книги.

Для проекта была создана экспертная группа, состоящая из высококвалифицированных специалистов из 135 престижных вузов 27 стран. Проект обеспечил четкую программу по вопросам определения и выработки как пилотных предметов, так и по вопросам, касающимся высшего образования в целом. В результате тщательно продуманного и организованного процесса обсуждения в экспертной группе, было достигнуто более глубокое понимание сущности степенных программ на государственном и международном уровнях. Были выявлены общие и различные признаки этих программ. Проект доказал, что является эффективным путем достижения международного консенсуса, при этом уважаются (и используются в позитивных целях) разнородность традиций образовательных систем, специфичность опытов и сущность различных предметов.

Во время своего запуска Тюнинг создал общий язык, а именно – согласованный глоссарий и концепции. Это помогает диалогу между разными образовательными традициями, облегчает взаимное понимание и способствует открытости между университетами и другими участниками процесса, как например, общество. Это стимулирует процесс мышления, развития и инноваций в учебных программах. Это сложный и требующий много внимания процесс, но в конечном счете это окажется очень полезным и заслуженным.

Болонский процесс, также как и Лиссабонский, пытается сделать и укрепить единую, сильную европейскую образовательную систему для дальнейшего укрепления единой европейской экономической зоны. Эти усилия поддерживаются и продвигаются очень сильными университетами. Важность университетов и институтов отметили не только министерства образования, но и другие ключевые участники процесса. Например, в документах Еврокомиссии «О Роли университетов в образованном обществе (2003)», или «О мобилизация интеллектуальной мощи Европы и активизации университетов для их полного участия в Лиссабонском процессе (2005)».

Студенты посредством Европейской организации ESIB и других студенческих ассоциаций признали центральную роль университетов в создании подходящих стратегий для новшеств. Такие участники как профессиональные организации и работодатели стали как никогда больше интересоваться вузами. Задачей таких организаций как ENQA становится стимулировать развитие и сохранение качества университетских программ.

Специфической ролью Тюнинга стала стимуляция и объединение знаний и опытов академиков для построения единой европейской образовательной зоны. Основная работа проекта обращена на конкретные предметы. Разрабатывать учебный план могут только профессоры, которые имеют отличные знания и опыт в обучении и исследовании, а также могут гарантировать качество этого плана на международном уровне.

Первая фаза

В первой фазе (2000-2002) была выработана методология по разработке степенной программы, где результаты обучения выражаются в компетенциях, а нагрузка студентов – в кредитах. Результаты этого процесса можно найти в специальных публикациях и в интернете.

В этом проекте основное внимание было уделено степенной программе. Основу этой программы должны были составить дискуссии наиболее значимых участников, таких как академиков, студентов, выпускников, работодателей и профессиональных организаций. При этом, последние выражают интерес общества. В обязанность профессорско-преподавательского состава входит рассмотрение каждой учебной программы с точки зрения подготовки студентов для их будущей карьеры.

Хотя проект уделяет большое внимание построению и развитию знаний и навыков в области конкретных предметов, он не забывает о важности развития общих компетенций и передаваемых навыках. В настоящее время именно эти компетенции считаются наиболее нужными в трудоустройстве, и их можно перечислить: межличностное общение, способность работать в команде, самостоятельность, способность адаптации к новым ситуациям. В ходе беседы выпускники еще раз отметили важность общеакадемических компетенций. Хотя подходы этих групп были разными, они следовали единой процедуре получения результатов. И в ходе данной работы был найден консенсус, построенный на главных задачах каждой из дисциплин. Стало ясно, что все эти документы жизнеспособны и должны дальше развиваться, так как образование – это динамическая деятельность, которая постоянно развивается и ищет новшества.

В первой фазе огромное влияние было уделено роли кредитов. Проект 1 установил, что ECTS (European Credit Transfer System – Европейская система перевода кредитов) должна стать единой кредитной системой для Европы и должна быть внедрена в национальные образовательные системы.

Также, в первой фазе особенно внимательно рассматривалась роль каждого из предметов. Проект установил, что ECTS должна стать единой кредитной системой для Европы и должна быть внедрена в национальные образовательные системы. Однако, проект считал, что ECTS должна была быть доработана. В итоге было решено заменить систему перевода кредитов на систему перевода и накопления кредитов , причем обеспечив кредитам статус их абсолютности, а не относительности, как это было на первой стадии проекта, что в итоге позволило бы им спокойно переводиться из одного университета в другой. Также, кредиты должны были показывать результаты обучения студентов. А эти результаты должны были выражаться в компетенциях. Вклад проекта в систему перевода и накопления кредитов детально описан в руководстве ECTS, опубликованном Европейской комиссией летом 2004 года.

В рамках проекта были определены термины результатов обучения и компетенций для простоты и ясности понимания всеми.

Определение:

Þ Результаты обучения – формулировки того, что обучающийся должен знать, понимать и демонстрировать после завершения процесса обучения. Они могут относиться как к курсу или модулю, так и к любому периоду обучения. Результаты обучения показывают требования кредитов. Они формируются профессорско-преподавательским составом.

Þ Компетенция - динамичная комбинация мировоззрения, знаний, умений и навыков. Развитие такой компетенции – задача образовательных программ. Компетенция формируется по разным дисциплинам и на разных этапах обучения. Компетенции получают студенты.

Þ Результаты обучения выражаются в компетенциях. Компетенции могут быть выше уровня желаемых результатов обучения.

Развитие проекта

После окончания первой фазы, проект продолжал развиваться по многим направлениям, и были достигнуты определенные успехи. Многие утверждают, что цели, и задачи Тюнинга полностью отвечают общеевропейской образовательной системе, и что проект всегда отмечать важную роль институтов и их профессорско-преподавательского состава.

Самым важным событием можно отметить Болонскую конференцию, которая произошла в Берлине в сентябре 2003 года. Приоритеты, которые были озвучены в Берлине, показывают, что степенные программы являются самой важной частью Болонского процесса, и что качество этих степеней должно отвечать всем требованиям. Также отмечалась важность конкурентоспособности и сопоставимости этих степенных программ. Министры, собравшиеся в Берлине, отмечали, что степени должны показывать нагрузку студентов, уровень знаний, результаты обучения и компетенции.

Следствием Берлинской конференции явилось создание EFQ (European Qualifications Framework) - Европейской квалификационной организации, которая поддерживала проект Тюнинг. Эта организация использовала результаты проекта JQI (Joint Quality Initiative). JQI вывела критерии, по которым различали циклы между собой; эти критерии известны как «Дублинские показатели» (Dublin description). Изначально считалось, что JQI обращала внимание на сопоставимость циклов, в то время как проект пытался описать степенные программы с точки зрения конкретных дисциплин. Основной задачей этих трех организаций является сделать Европейскую образовательную систему более открытой. В этом отношении EFQ - большой шаг вперед, потому что она дает путь созданию национальных образовательных программ на базе компетенций и результатов обучения. Мы также можем отметить, что существует параллель между EFQ и Тюнинг, которая отмечает важность диалога вузов и общества, где EFQ обращает внимание на высшее образование в целом, а Тюнинг - на степенные программы.

Доклад EFQ был одобрен на Болонском семинаре Европейской Комиссией в Копенгагене в январе 2005 года и принят на саммите министров, проведенном в Берлине в мае 2005 года. Для проекта Тюнинг наиболее важными оказались работы проведенные на этом саммите Ирландией по взамоотношениям профтехобразования и высшего образования, а также Англией по вопросу определения важности роли результатов обучения, и Латвией и Советом Европы о признании учебы.

Следующим важным шагом в развитии проекта явился доклад Европейской Ассоциации развития качества вузов, который основывался на внешнем и внутреннем признании гарантии качества вузов. Эта Ассоциация отмечает европейскую культуру качества образования, которая так важна для самого проекта. В рамках проекта был создан проект Латинской Америки в процессе тесного сотрудничества Министров образования и Ректоров вузов Латинской Америки и Европы. В настоящее время в проект вовлечены 62 университета из Латинской Америки, в ближайшее время ожидается увеличение до 182 университетов. Успех в этих странах покажет возможность внедрения ECTS на мировом уровне.

Нужно также отметить проект Erasmus-Mundus, который уделяет внимание магистерским программам обучения. Он старается улучшить качество и обеспечить обмен студентами между образовательными учреждениями практически всех стран мира. Для этого требуется развитие учебных программ и соглашение всех партнеров в отношении общих компетенций и результатов обучения. Вся деятельность проекта направлена на переориентацию вузов с исходными подходами, направленными на профессорско-преподавательский состав, на новые подходы, направленные на студентов. Во второй фазе проекта основное внимание уделяется подходам изучения, обучения, оценки и улучшения качества степенных программ.

Этот подход, направленный на студентов, а именно на то, что он должен и будет знать, и что он должен делать после обучения, требует изменения ролей профессорско-преподавательского состава и студентов к традиционным академическим пониманием этих слов. На практике должен быть найден баланс между предметами и академическими компетенциями и должны быть найдены пути их развития. В настоящее время можно увидеть полезность использования обще академических компетенций в рамках построения пилотных степенных программ. Существует ряд институтов, которые рассматривают наиболее лучший способ формирования, развития и измерения общих компетенций. Проект пытался определить, каким образом компетенции должны изучаться, преподаваться и оцениваться.

В будущем

В Бергенском журнале европейские министры образования подтвердили обязанности и особенность роли вузов следующими словами: «Мы отмечаем важную роль вузов, их профессорско-преподавательского состава и студентов как партнеров в Бергенском процессе. В настоящее время их роль усиливается, потому что сейчас законодательные базы реформируются, и мы поощряем их дальнейшее действие в утверждении ЕНЕА. Мы приветствуем участие вузов Европы в этом процессе, и мы принимаем необходимость изменения учебных программ и новых способов обучения и изучения, в чем Европа как никогда нуждается».

Министры также отметили важность сотрудничества вузов, работодателей, социальных партнеров и других участников между собой. Это подчеркивает важность диалога, которая является основным элемента Тюнинга. А это в свою очередь поощряет следующий саммит, намеченный к 2007 году, где будут обсуждаться степенные программы, гарантии качества, признание степеней и периоды обучения.

Следующим важным изданием является доклад “The Тrend IV”, где также отмечают важность роли вузов. Доклад отмечает критический момент для Болонского процесса, который лежит в исполнении реформ учебных программ. Выражено беспокойство о том, что для этого требуется очень много усилий, работы и качественный профессорско-преподавательский состав. Доклад также отмечает важность включения в учебные программы результатов обучения. В нем говорится, что Тюнинг играет важную роль в присвоении кредитов дисциплинам, которые показывали бы степень нагрузки студентов.

Европейская комиссия также придает важность университетам в выполнении Лессобонской стратегии: сделать Европейскую образовательную систему конкурентоспособной и нацеленной на потребности общества. Доклад «Мобилизация интеллектуальной столицы Европы» представляет систему образования в Европе в мировом контексте и выделяет пути ее развития. В нем были отражены основные проблемы европейской системы образования, а именно изоляция и недостаточность общения с социальной и экономической средой.

Тюнинг старается найти общий язык для всех участников, чтобы облегчить международное понимание, и понять уникальность каждой из образовательных культур. В рамках проекта должны производиться разнообразные и автономные учебные программы на основе диалога с участниками.

Все верят в то, что Тюнинг станет полезным инструментом в будущем Болонского процесса. В настоящее время все разработанные планы проекта готовы к исполнению, и наступило время распространения результатов проекта, чтобы могли участвовать все заинтересованные институты.

Третьей фазой проекта является совместная работа Тюнинга, Erasmus-Mundus и профессиональных организаций, результаты которой ожидаются быть продуктивными; в 2005-2006 годах будут обсуждены конкретные результаты. Ожидаются крупномасштабные конференции на темы: «Использование компетенций и результатов обучения в 3-х цикличной системе», «Признание степеней и периодов обучения», «ECTS: кредиты и нагрузка студентов», «Подходы к обучению, изучению, оценке и улучшению качества». Все эти конференции принесут проекту широкую известность, помогут развиваться дальше и подготовить его к исполнению.

О книге

Данная книга разделена на 2 части. Первая обобщает результаты второй фазы Тюнинга, фокусируя внимание на развитии построения учебных программ и на их пилотность (передаваемость).

Первая глава описывает цели и задачи проекта Тюнинг в целом и его второй фазы в частности. Она также содержит объяснение методологии проекта.

Вторая глава описывает шаблоны для каждого предмета и содержит краткое содержание дисциплин. В будущем ожидается применение шаблонов по всем предметам.

Третья глава, под названием «Построение учебной программы и их пилотность» посвящается главным задачам построения и исполнения высококачественных учебных программ. Первая ее часть посвящается взаимоотношению между кредитами, результатами обучения и нагрузкой студента. Проект Тюнинг разработал методику определения нагрузки студента учебными программами. Также перечислены примеры лучшей мировой практики из серии степенных программ. Вторая часть показывает вклад проекта в решении вопросов о взаимосвязи желаемых результатов обучения и эффективных подходов к изучению, преподаванию и оценке.

Четвертая глава посвящается теме улучшения качества степенных программ. Данная глава описывает не только роль проекта в методологии разработки и внедрения пилотных степенных программ, а также предлагает пошаговое, качественное улучшение. Приводятся примеры разработок и внедрения степенных программ, а также примеры их оценки.

Во второй части книги описываются цели и задачи самих дисциплин, приводится перечень полезных интернет сайтов и глоссарии.

В проекте приняли участие академики почти со всех европейских стран, обладающие огромным опытом и талантом. Мы выражаем огромную благодарность всем участникам, которые были прямо или косвенно вовлечены в работу проекта. Мы благодарны за новые идеи, новые вопросы, новые решения и пути к открытому и конструктивному диалогу. Старые и новые участники доказали, что европейские академики еще в силах решать современные проблемы на международном уровне.

Также нужно отметить огромный вклад членов Комитета Управления, которые также участвовали во многих дискуссиях и проявили готовность и способность поиска консенсуса и подходящих результатов, которые были полезны для европейской образовательной системы

В частности мы хотим поблагодарить Анн Катерин Изаакс.

Спасибо всем международным организациям, в частности: ENQA, EURASHE, ENICINARIC, ESIB, EUA.

Выражаем искреннюю благодарность Европейской Комиссии и особенно Управлению Образования и Культуры не только за финансовую помощь, но и за их интерес, советы и участие.

Работа была бы немыслима без помощников Ингрид ван дер Меер, Пабло Бенетоне и Маида Марти Малета.

Спасибо всем!!!

Джулио Гонгалес

Роберт Вагенаар

Координаторы проекта Тюнинг

Ноябрь 2005 года.

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Здравствуйте! Если Вам нужна помощь с учебными работами, ну или будет нужна в будущем (курсовая, дипломная, отчет по практике, контрольная, РГР, решение задач, онлайн-помощь на экзамене или "любая другая" работа...) - обращайтесь: VSE-NA5.RU Поможем Вам с выполнением учебной работы в самые короткие сроки! Сделаем все быстро и качественно. Предоставим гарантии!
Милослава20:53:20 18 мая 2019

Работы, похожие на Реферат: Внастоящее время Болонский процесс, который начался в 1999 году и, завершение которого намечено к 2010 году, уже прошел половину своего пути, Исполнилось 5 лет

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(229689)
Комментарии (3125)
Copyright © 2005-2019 BestReferat.ru bestreferat@gmail.com реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru