Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364139
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62791)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21319)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21692)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8692)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3462)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20644)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: Библиотека гимназии ресурс нравственно-патриотического воспитания

Название: Библиотека гимназии ресурс нравственно-патриотического воспитания
Раздел: Остальные рефераты
Тип: реферат Добавлен 07:01:58 03 января 2012 Похожие работы
Просмотров: 683 Комментариев: 6 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

Муниципальное общеобразовательное учреждение
ГИМНАЗИЯ №8 им. Л.М. Марасиновой

БИБЛИОТЕКА ГИМНАЗИИ — РЕСУРС НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Авторы:

Чебохина Наталья Юрьевна , заведующая библиотекой гимназии №8,
Тонина Наталья Владимировна , библиотекарь гимназии №8

Рыбинск, 2007

СОДЕРЖАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ.. 2

ВВЕДЕНИЕ.. 3

ГЛАВА I. РОЛЬ И МЕСТО БИБЛИОТЕКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ГИМНАЗИИ.. 5

1.1. История библиотеки в истории гимназии. 5

1.2. Работа библиотеки гимназии №8 им. Л. М. Марасиновой на современном этапе. 7

1.2.1. Основные функции библиотеки. 8

1.2.2. Миссия библиотеки. 8

1.2.3. Основные направления деятельности библиотеки. 8

1.2.4. Структура библиотеки. 9

1.2.5. Пользователи библиотеки. 9

1.2.6. Структура обслуживания пользователей библиотеки. 10

1.2.7. Деятельность библиотекарей в образовательном процессе. 11

1.2.8. Структура Справочно - Библиографического Аппарата библиотеки. 12

1.2.9. Основные контрольные показатели работы библиотеки. 13

1.2.10. Контрольные показатели фонда библиотеки. 14

1.2.11. Источники комплектования фонда. 15

ГЛАВА II . БИБЛИОТЕКА ГИМНАЗИИ – РЕСУРС НРАВСТВЕННО – ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.. 16

2.1. Цели и задачи работы библиотеки, как ресурса нравственно-патриотического воспитания 16

2.2. Формы работы библиотеки для сопровождения нравственно – патриотического воспитания в образовательном процессе на материалах Великой Отечественной войны.. 17

2.3. Комплексная программа патриотического воспитания «60 замечательных дел к 60-летию Победы в Великой Отечественной войне». Роль библиотеки. 20

2.3.1. Аналитическая деятельность в рамках реализации программы.. 21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 22

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Библиотечный урок «Обзор книг о Великой Отечественной войне для учащихся 1-4 классов». 23

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Беседа для учащихся 3 – 4 классов «Дети военной поры». 28

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Выставка рисунков «Война глазами детей». 33

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Библиотечный урок для 5-7 классов «900 - дней мужества». 36

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Библиотечный урок для 3-5кл «ВЕЛИКИЙ ПОЛКОВОДЕЦ-ЖУКОВ». 42

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Урок-сообщение для 1-4 классов. «Огненная дуга». 45

ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Библиотечный урок для 7-8 классов. 47

ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Урок мужества для 10-11классов. «БУХЕНВАЛЬДСКИЙ НАБАТ». 53

ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Урок- сообщение для 9 классов. « Подвиг Александра Матросова». 58

ПРИЛОЖЕНИЕ 10. Рекомендательный список книг о Великой Отечественной войне для учащихся 5 – 11 классов. «Мальчишки в сорок первом». 61

ВВЕДЕНИЕ

Огромное значение нравственного воспитания в развитии и формировании личности осознавалось в педагогике с древних времен. Бесспорно, что подготовка доброжелательного человека не может сводиться только к его образованию и умственному развитию, и на первый план в воспитании выдвигали нравственное формирование. Успешное осуществление нравственно-патриотического воспитания учащихся требует от педагогического коллектива глубокого осмысления целей и прогнозируемых результатов, единства задач и разнообразия форм и методов.

Школьная библиотека, как самостоятельный образовательный институт и структурное подразделение образовательного учреждения, способна обеспечить процесс нравственно-патриотического воспитания яркими образами и образцами, помочь учителю, родителю, учащемуся найти ответ на вечный вопрос «Что такое хорошо и что такое плохо» не навязывая чьего-то конкретного мнения, а позволяя сформулировать свои убеждения самостоятельно через сопоставление своих жизненных позиций и литературных героев.

Процессу нравственно-патриотического воспитания присущи следующие закономерности:

· Необходимость комплексного сочетания разъяснительной работы, глубокого раскрытия социально-этического значения соответствующих нравственных норм и правил поведения и включение учащихся в соответствующие виды практической деятельности. В совокупности вся эта работа направляется на выработку соответствующих нравственных умений и навыков, на пробуждение учащихся к активному самовоспитанию. И библиотека призвана реализовать данную закономерность через свое основное предназначение.

· Для формирования всякого морального качества требуется продолжительное педагогическое воздействие как на потребностно - мотивационную сферу и сознание учащихся, так и на деятельную (практическую) сторону их поведения. И вновь библиотека должна играть ведущую, предлагая разные формы возможного самовоспитания. (чтение, викторины, выставки, встречи и т.д.)

· Не менее важной стороной нравственного воспитания является позиция самой формирующейся личности в этом процессе. Личность формируется только в меру своей собственной активности, в меру своего стремления к собственному развитию. Необходимо возбуждать у учащихся положительное отношение к воспитательной работе и стимулировать их активность в организуемой практической деятельности. И в этой деятельности значительную роль играют библиотеки и читальные залы. Через соприкосновение с опытом прошлого, приходящего в нашу жизнь со страниц литературных произведений, формируется отношение к настоящему и перспективы будущего.

При определении содержания нравственно-патриотического воспитания необходимо учитывать три аспекта:

  • социально - этические требования, предъявляемые к личности;
  • совокупность психологических свойств, качеств личности и черт характера, которые являются носителем нравственности;
  • возможности и особенности морального развития учащихся различных возрастных групп.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянной готовности к её защите. Патриотизм – одна из важнейших черт всесторонне развитой личности и отличительное качество граждан России во все времена. Вместе с тем, воспитание патриотизма – это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.

Правительством России принята государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». Основной вопрос : Что беречь, что изучать, что чтить и чем гордиться должно молодое поколение? Главная задача: Оставить в наследство детям и внукам государство с многовековыми традициями культуры и искусства. Достичь этого можно, только объединив усилия.

Для реализации основных направлений нравственно-патриотического воспитания

именно библиотека, наряду с другими образовательными центрами и институтами, должна стать главным ресурсом содержательной линии и организационных форм.

Методическая разработка «Библиотека гимназии – ресурс нравственно-патриотического воспитания» представляет собой: введение, две главы (первая посвящена системе работы библиотеки гимназии; вторая – системе работы библиотеки по конкретному направлению), приложения (разработки из опыта работы по нравственно-патриотическому воспитанию). Итак, мы приглашаем Вас в гости к нам в библиотеку!

Не забывайте прошлое, оно

Всегда поможет в будущее верить.

Духовный мир познать вам суждено.

Для этого откройте шире двери.

Н. Драбовская, выпускница гимназии 1997 года

ГЛАВА I. РОЛЬ И МЕСТО БИБЛИОТЕКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ГИМНАЗИИ

1.1. История библиотеки в истории гимназии

Родословная нашей гимназии начинается в Левобережной семилетней школе №8 г. Щербакова Шекснинского района. Здание школы – одно из первых зданий в городе, построенных специально для школы в 1937г. Рассчитано оно было на 504 школьных мест. Школа находилась на Левом берегу Волги напротив деревни Переборы и обслуживала социальные Городки №1 и №2, деревни Дликино, Мизино, Еремейцево, Поповка, Углы, Лаврово, Каменники, Раменье, Вараксино, поселок мех-завода, ближайшая пристань – Переборы.

Как средняя, школа №8 просуществовала только 4 года: с началом Великой Отечественной войны 10 классы решили не открывать.

Выписка из архивных документов: «Школа №8 в 1941-1943 годах занята Ворошиловским райсполкомом и детским садом».

В первые послевоенные годы в школе функционировало 4 класса, где обучалось 115-120 учеников, более 70 из них были девочки. Только в 1949-1950 годах стало уже 6 классов, в которых обучалось 242 учащихся.

7 декабря 1950 года исполком Рыбинского городского совета принял решение:

· Акт государственной приёмочной комиссии от 17.08.50г. по приёмке в эксплуатацию здание школы на 400 мест, расположенной в поселке Механического завода по улице маршала Толбухина – утвердить.

· Присвоить вновь выстроенной школе номер 17.

За 25 лет здание Левобережной школы обветшало, становилось аварийным и в 1962 году её учащиеся влились в состав средней школы №17 по улице Толбухина. С 1959 года ВМЗ входит в состав новой отрасли – министерство среднего машиностроения и переходит к изготовлению новой и разнообразной машиностроительной техники.

С ростом завода растет пос. Волжский, а вместе с тем растет поколение школьников, которым становится тесно в стенах одной школы. Начинается строительство здания для школы №17 по ул. Черняховского. Акт о вводе школы №17 – от 16.09.64 года. С этого времени директором школы №17 по ул.Черняховского назначается Щеголев Николай Андреевич, а директором школы №8 по улице Толбухина – Алешина Роза Михайловна.

Из воспоминаний директора школы №8 Алешиной Р. М .: «…Библиотеки не было вообще. В 60 годы пионерскую работу возглавляла Сентюрина В.С. она учила ребят общению, делать друг для друга добрые дела. Почти каждую субботу в школе горел свет. Желающие могли попасть на беседу клубного библиотекаря Никитиной М.В.»

Необходимость библиотеки остро ощущалась, и в 1964 году – в школе появилась библиотека. Листая станицы первой книги суммарного учета (1967 г.) мы узнаем, что фонд библиотеки на 1 января 1968 г. Составлял 2879 экземпляров. Библиотекарем школы с 1964-1997г.г. была Михайлова Мария Александровна , которая сейчас находится на заслуженном отдыхе и является частым гостем СВОЕЙ библиотеки. Комплектование фонда литературой осуществлялось через книжные магазины и Ярославский бибколлектор. С 1978 года появились бесплатные учебники (до 1978 года учащиеся школы сами приобретали учебники), фонд учебников составлял 534 экземпляра.

За более чем сорокалетнюю историю школьной библиотеки к ее полкам, стеллажам и выставкам прикасались десятки тысяч детских рук, выбирая самую заветную, самую любимую книгу; в стенах библиотеки прошли тысячи встреч с интересными людьми: ветеранами Великой Отечественной войны, местными поэтами и писателями, передовиками производства базового предприятия микрорайона Волжский, представителями Совета Ветеранов микрорайона, удивительными женщинами из хора ветеранов Д/К «Волжский». Частыми посетителями нашей библиотеки были и есть люди науки, краеведения, истории, и среди них Почетный гражданин г. Рыбинска Людмила Михайловна Марасинова, чье имя в настоящее время носит наша гимназия.

Постановление главы Рыбинского муниципального округа от 09.10.01. за №1857

«Присвоить имя почетного гражданина Рыбинского муниципального округа Марасиновой Л. М. гимназии №8 г. Рыбинска».

Глава РМО Степанов

Библиотека гимназии уже на протяжении многих лет не рассматривается как дополнительный источник познания, обеспечения образовательного процесса. Это самостоятельный образовательный институт, занимающий ведущее место как ресурс повышения качества воспитания и обучения.

1.2. Работа библиотеки гимназии №8 им. Л. М. Марасиновой на современном этапе

«Есть только одно действительно

неистощимое сокровище – это библиотека»

Пьер Буаст

Библиотека гимназии, является ее структурным подразделением и позволяет повысить эффективность информационного обслуживания учебно – воспитательного процесса. Школьная библиотека – есть ресурс поддержки педагогической системы образовательного учреждения. Библиотека общеобразовательного учреждения представляет цель своей работы следующим образом : формирование общей культуры и личности, её интеграцию в национальную, и достижение социальной компетентности. Даже формирование фонда школьной библиотеки идет с учетом его образовательного назначения.

Профессиональные интересы педагогов и библиотекарей гимназии пересекаются в одной сфере, именуемой «ребенок». При этом школьная библиотека, решая глобальные образовательные задачи, призвана сохранить свою самобытность. Выступая самостоятельным образовательным институтом, библиотека гимназии решает и специфические задачи:

- Обеспечение учебно-воспитательного процесса и самообразования путем информационно-библиографического обслуживания учащихся и педагогов;

- Обучение читателей пользованию книгой и другими носителями информации, поиску, отбору и умению оценивать информацию;

- Сопровождение образовательного процесса для повышения его качества;

- Наполнение библиотечного фонда современными учебно-методическими, художественно-литературными, научно-популярными, справочно-эциклопеди-ческими ,подписными изданиями.

- Оказание методической консультационной помощи педагогам, родителям, учащимся в получении информации из ресурсов библиотеки;

- Создание условий для учителей в получении информации о педагогической и методической литературе, а также оказание практической помощи учителям при проведении занятий с использованием различных информационных средств обучения;

- Изучение интересов пользователей библиотеки для создания перечня подписных изданий.

Все это помогает приблизиться к основной цели педагогической деятельности библиотеки гимназии: через подготовку квалифицированного читателя к формированию духовно богатой личности, способной к самосовершенствованию.

1.2.1. Основные функции библиотеки

· образовательная – обеспечение и сопровождение учебно–воспитательного процесса.

· информационная – предоставление возможностей использовать информацию в

независимости от её вида, формата и носителей.

· культурная - организация мероприятий, воспитывающих культурное и социальное самосознание, содействующее всестороннему развитию учащихся.

1.2.2. Миссия библиотеки

Библиотека – «Сердце гимназии» - так обозначил предназначение библиотеки гимназии один из семиклассников, изучая раздел курса «Самосовершенствование личности» «Научи себя учиться».

Исходя из миссии гимназии №8, заключающейся в создании условий для развития и социализации личности, определяется миссия и библиотеки гимназии : сопровождение учебно-воспитательного процесса всеми формами и методами библиотечного и информационно-библиографического обслуживания для привития учащимся навыков непрерывного самообразования и развития воображения, помогая тем самым стать ответственными гражданами.

Место библиотеки в гимназии заключается в обучении и образовании всех участников образовательного процесса: учителей, учащихся, родителей, выпускников и социальных партнеров. Библиотека жизненно важный элемент среды образования и ресурсный центр создания и сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов субъектов образовательного процесса.

1.2.3. Основные направления деятельности библиотеки

- Содействие педагогическому коллективу в развитии и воспитании учащихся;

- Обеспечение учебного и воспитательного процесса всеми формами и методами библиотечного и информационно - библиографического обслуживания;

- Привитие любви к книге и воспитание культуры чтения;

- Руководство чтением учащихся;

- Привлечение каждого учащегося к систематическому чтению с целью успешного изучения учебных предметов, развитие познавательных интересов и способностей;

- Оказание помощи в широком распространении научно- педагогических знаний;

- Содействие повышению научно- методического, педагогического мастерства работников гимназии, родителей и социальных партнеров.

1.2.4. Структура библиотеки

1.2.5. Пользователи библиотеки

Родители


1.2.6. Структура обслуживания пользователей библиотеки


1.2.7. Деятельность библиотекарей в образовательном процессе

1.2.8. Структура Справочно - Библиографического Аппарата библиотек и

1.2.9. Основные контрольные показатели работы библиотеки


Анализ диаграмм свидетельствует о том, что читатели библиотеки гимназии №8 всегда активны и частичное снижение показателей – результат демографической ситуации: уменьшение числа учащихся неизбежно ведет к снижению и других данных. Формирование библиотечного фонда осуществляется не только произведениями художественной литературы, но и учебно-методическими пособиями, часть которых регулярно обновляется, но в соответствии с количеством учеников конкретного учебного года.


1.2.10. Контрольные показатели фонда библиотеки



Художественная литература

63 %

Дошкольная литература, 1 – 4 кл.

4 %

Естественные науки

9%

Обществ. - гум. науки и унив. содержания

17%

Прикладные науки

1%

Педагогические науки

3%

Периодические издания

2%

Аудио визуальные документы (АВД)

0.7%

Наглядные пособия

0.3%


В настоящее время фонд библиотеки укомплектован научно – популярной, справочной, отраслевой, художественной литературой для детей:

· младшего школьного возраста

· среднего школьного возраста

· старшего школьного возраста,

а также учебниками и учебными пособиями, педагогической и методической литературой для педагогических работников и других категорий взрослых пользователей.

Немалую роль в комплектовании фонда нашей библиотеки, а значит, и в удовлетворении информационного запроса читателей играет подписка на периодические издания с учетом современных задач учебно-воспитательного процесса. Библиотека выписывает 39 наименований газет и журналов. Создан фонд видеотеки и наглядных пособий. В целом фонд библиотеки удовлетворяет запросы наших пользователей, формирует сознание и душу читателя через доступ к библиотечным ресурсам, широко используя информационные технологии.

1.2.11. Источники комплектования фонда

Департамент образования администрации городского округа г. Рыбинск, нормативное финансирование и внебюджетные средства: родительская помощь, дар, замена. Приобретение, сбор и накопление информации одним комплектованием не ограничивается. Прежде чем донести информацию читателю, проводится большая внутрибиблиотечная работа. Это, прежде всего, просмотр, обработка и расстановка поступившей литературы согласно таблицам ББК (библиотечно библиографическая классификация), ведение и работа по совершенствованию СБА (справочно библиографический аппарат). В библиотеке имеются АК (алфавитный каталог), СКС (систематическая картотека статей), картотека справок, видеоматериалов, наглядных пособий, учебников. Поэтому важно научить читателей пользоваться этим разнообразным информационным ресурсом, содействовать развитию его индивидуальных способностей.

В следующей главе работы предоставляется возможность познакомиться с одним из направлений нашей работы: Нравственно-патриотическое воспитание на основе материалов Великой Отечественной войны.

ГЛАВА II . БИБЛИОТЕКА ГИМНАЗИИ – РЕСУРС НРАВСТВЕННО – ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

«Не зная историю героической борьбы своего народа,

нельзя по настоящему научиться любить свою Родину!»

2.1. Цели и задачи работы библиотеки, как ресурса нравственно-патриотического воспитания

Задача воспитания патриотизма очень сложна. Чтобы достигнуть определенного результата, необходимо находить нетрадиционные методы воздействия на ребенка, на его эмоциональную и нравственную сферы. Причем такие методы, которые не казались бы ребенку скучными, чрезмерно назидательными, а естественно и гармонично наполняли его мировоззрением нравственным содержанием, раскрыли бы новые ранее неизвестное или непонятные стороны окружающей действительности. Библиотека, являясь проводником в мир знаний, может привить вкус к знанию, стремление к истине, желание постоянно обновляться и совершенствоваться. История страны, запечатленная в произведениях литературы, помогает нам помнить прошлое, чтобы жить в настоящем и видеть перспективы улучшения будущего.

Великая Отечественная война – эпохальное судьбоносное событие в истории всего человечества. Она включила в себя весь спектр человеческих отношений, будь то политика, экономика, идеология, психология, духовность. Дни, недели, месяцы, годы Великой войны – череда горьких и славных побед. Нам ли не помнить Победу, навеки прославившую Россию и русский народ. Через невиданные испытания и неимоверные страдания Россия пришла к Победе в Великой Отечественной войне. Мы должны это помнить!

Именно поэтому Великая Отечественная война с ее большими и малыми победами, героизмом и неиссякаемым патриотизмом людей на протяжении 62 лет является главным источником нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения. Неслучайно работники библиотеки гимназии № 8 им. Л. М. Марасиновой определили выбор темы для методической разработки: Библиотека гимназии – ресурс формирования нравственно – патриотического воспитания в образовательном процессе на материалах Великой Отечественной войны.

Цели:

- Формирование патриотического сознания учащихся расширение и углубление их знаний об истории своего Отечества;

- Воспитание в учащихся чувства гордости за историческое прошлое своего народа, своей семьи, формирование личности, способной помнить о погибших в годы Великой Отечественной войны;

- Привитие чувства патриотизма и нравственных ценностей, чувства сопричастности к судьбе Отечества.

Задачи:

- Познакомить учащихся с историей Великой Отечественной войны через разнообразные формы внеклассной работы;

- Создать условия для формирования у учащихся чувства гордости за подвиги русского народа;

- Обеспечивать уроки истории, литературы, музыки, ИЗО и т.д. необходимыми учебно-методическими и дидактическими материалами;

- Включить учащихся в деятельность по изучению биографий – участников Великой Отечественной войны;

- Вовлечь родителей в активный процесс изучения родословных учащимися;

- Способствовать реализации воспитательного проекта «Моя судьба в судьбе родного города, родной страны».

В рамках данного направления нравственно-патриотического воспитания библиотекарями гимназии №8 был разработан цикл занятий по военной тематике с использованием разных форм обучения, близких и интересных детям.

2.2. Формы работы библиотеки для сопровождения нравственно – патриотического воспитания в образовательном процессе на материалах Великой Отечественной войны

Алексей Сурков, определяя общественную значимость произведений о Великой Отечественной войне, писал: «Мы живем в очень тревожное, чревато всякими, историческими неожиданностями время. В 1945 году закончилась вторая мировая война, но с того часа, как была подписана капитуляция… не было ни одного дня, когда бы на планете не звучали выстрелы и не лилась кровь…» Эти слова были сказаны давно, но и сейчас они не потеряли своей актуальности.

- Дети 1-4 классов знакомились с произведениями:

· Алексеев С. «Богатырские фамилии»

· Цессарский А. «Операция «Мост»

· Воскобойников В. «900 дней мужества»

· Ходза Н. «Дорога жизни»

· Воробьев Е. «Тринадцатый лыжник» и т. д.

Такие обзоры благотворно влияют на воспитание у учащихся ответственности, вызывает в них эмоциональные чувства, сопереживание.

- Беседа для 3-4 классов по теме: «Дети военной поры» (Приложение №2) предполагает:

· Познакомить учащихся младших классов с художественной летописью Великой Отечественной войны.

· Воспитывать уважение к подвигам своего народа.

В ходе беседе были зачитаны стихи, дневниковые записи детей знавших тяжелые будни войны. Эмоциональное состояние участников беседы, учащихся 3-4 классов, отразилось в творческих работах, представленных в библиотеке на выставке детских рисунков «Война глазами детей». (Приложение №3)

- К 60-ти летней годовщине снятия блокады Ленинграда был проведен урок в 5-7 классах «900 дней мужества». Цель данного мероприятия заключается в следующем: познакомить учащихся с героизмом людей осажденного фашистами Ленинграда и рассказать о нечеловеческих условиях выпавших на долю жителей Ленинграда, сумевших сохранить свое достоинство, свой город. (Приложение 4)

- Книжная выставка «Каждый защищавший Ленинград, не просто горожанин, а солдат», была отличным дополнением к данному уроку и вызвала интерес, как у учащихся, так и у учителей.


Ежегодно к Дню Победы организовывались следующие выставки:

· «Говорят погибшие герои»

· «Славные защитники Родины»

· «Города-герои»

· «Никто не забыт, ничто не забыто!»

· «Генералы Победы»

· «Ради жизни на земле»

· «Идет война народная»

- Для учащихся 6-7классов был проведен обзор книг у книжной выставки «Их именами названы улицы города» - Г. Жуков, К. Рокоссовский, П. Батов, А. Матросов, Черняховский, Ф. Толбухин.

Цель данного обзора, пробудить интерес у учащихся к родному городу, к биографиям людей, чьи имена носят улицы Рыбинска.

- К 110- летию со дня рождения маршала Жукова Г. К. была проведена беседа в 3-5 классах с использованием видеоматериалов «Великий полководец- Жуков ». (Приложение №5)

Цель: Познакомить учащихся с биографией великого полководца, участника Великой Отечественной войны Жукова Г.К.

Расширить знания учащихся об истории второй мировой войны.

- Урок- сообщение для учащихся начальной школы «Огненная дуга», (Приложение №6)

Цель : Рассказать об одном из крупных сражений Великой Отечественной войны - Курской битве для воспитания чувства сопричастности к тем, кто защищал нашу Родину на фронте.

- Библиотечный урок «Война…Как это было» для учащихся 7-8 кл., (Приложение №7)

Цель : Показать на примере героические дела и свершения старших поколений для воспитания чувства уважения к героям и подвигам.

- Час мужества «Бухенвальдский набат », посвященный освобождению узников фашистских концлагерей. Для учащихся 10-11 классов. (Приложение №8)

Цель : Познакомить учащихся с тяжелыми днями войны и с нечеловеческими условиями лагерей, в которых содержались наши пленные.

- Урок- сообщение для учащихся 9 кл.«Подвиг Александра Матросова », (Приложение №9)

Цель : Показать пример героизма и уважения к славным боевым традициям прошлого.

- Составлен рекомендательный список книг о Великой Отечественной войне для учащихся 5-11 классов. «Мальчишки в сорок первом» (Приложение №10)

- Обзор книг о Великой Отечественной войне. (Приложение №1,10)

Все это создает широкую панораму всенародного сопротивления нашествию фашизма. Такой подход к рассмотрению литературы о Великой Отечественной войне ценен для формирования исторического сознания, гражданской ответственности, чувства патриотизма. С утратами, причиненными войной, примириться нельзя, они незабываемы и невосполнимы. Долг живых перед мертвыми - предотвратить саму возможность возникновения войны.

2.3. Комплексная программа патриотического воспитания «60 замечательных дел к 60-летию Победы в Великой Отечественной войне». Роль библиотеки

В 2004-2005 учебном году в преддверии 60-летия Победы в Великой Отечественной войне в гимназии №8 была разработана воспитательная программа «60 замечательных дел к 60-летию Победы в Великой Отечественной войне», центральную позицию и в разработке и в реализации которой занимала и занимает библиотека гимназии.

Основная идея программы «60 замечательных дел к 60-летию Победы в Великой Отечественной войне»:

Учитывая специфику воспитательной системы гимназии, в основу программы заложена интеграция различных видов деятельности, содержание которых пронизано одним словом Победа. В программе предусмотрены дела разной направленности для реализации творческого потенциала учащихся, для удовлетворения их интересов. Хорошее воспитание невозможно без высокого уровня информационной культуры, как педагогов, так и их учеников. Наиболее полно вопросы нравственно- патриотического воспитания учащихся раскрываются на уроках истории, литературы, обществознания, географии и т.д. Исходя из этого, становится вполне понятной роль библиотеки как многоаспектного ресурса поддержки и сопровождения образовательного процесса.

Основным продуктом программы стало создание «Книги Памяти», в которую вошли воспоминания, отзывы, фотографии военных лет из семейных архивов и альбомов учащихся гимназии.

Научно-исследовательские работы, рефераты, творческие работы по литературе, музыкально-литературные композиции, уроки Мужества, классные часы – вот далеко неполный перечень форм вовлечения учащихся в активное познание исторической значимости Великой Отечественной войны.

Учащимися был выпущен сборник стихов «И помнит мир спасенный...», посвященный памяти Великой Отечественной войны.

Война, война...
Приходит в наши семьи.
Когда ее совсем не ждут,
Она не знает жалости и горя,
С ней смерть и слезы по земле идут.

Но русские вовеки не сдаются,
И будут биться до последнего конца,
Ведь Родина у нас одна – Россия,
Любовью к ней горят наши сердца!

Беляева Алена 7а класс.

Накопленный опыт работы позволяет сделать вывод: включение учащихся в разнообразную нравственно- патриотическую работу - наиболее действенный метод, позволяющий превратить знания, полученные на уроке, в личные убеждения каждого ученика, в норму их поведения.

Сотрудники библиотеки обеспечивают пользование книгами и прочими информационными ресурсами, художественными и документальными. Эти материалы призваны дополнять и расширять информацию, содержащуюся в учебниках и учебных материалах, методических разработках.

Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровня грамотности учащихся, выработке умения пользоваться информацией.

2.3.1. Аналитическая деятельность в рамках реализации программы

Наряду с наблюдением и другими исследованиями и мероприятиями по данной теме: «Библиотека гимназии - ресурс формирования нравственно-патриотического воспитания в образовательном процессе» - был проведен опрос детей, с целью выявить имеющиеся знания о Великой Отечественной войне и ее героях.

Анкета:

1.Назови дату Великой Отечественной войны. Сколько дней она длилась?

2.Назовите великие сражения Великой Отечественной войны.

3.Какие вы знаете города- герои.

4.Назовите имена великих полководцев.

5. Перечислите имена известных вам пионеров- героев.

6.Сколько дней длилась блокада Ленинграда.

7. Оружие победы – как вы понимаете эти слова?

8. Перечислите улицы города, названные именами участников Великой Отечественной войны.

9.Что хотели еще узнать о второй мировой войне.

10. Кто из наших земляков или ваших родственников принимал участие в Великой Отечественной войне?

11.Ваши пожелания и предложения к библиотеке, как к информационному ресурсу.

Результаты, которые мы получили, были прогнозируемы: совместная работа всего педагогического коллектива, информационно-образовательная деятельность библиотеки, включенность родителей – помогли учащимся нашей гимназии понять, осознать и прочувствовать значимость Великой Победы.

Однако, встречались и такие ответы в которых фигурируют персонажи мультсериалов и фильмов зарубежного образца, в этом не столько результат нашей работы, сколько состояние общества в целом. А это значит, что работа в этом направлении востребована и обязательно должна быть продолжена.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мы живем в век информационного бума, когда со всех сторон через средства массовой информации на нас обрушиваются потоки информации, зачастую представляющие собой информационный шум. Не каждый сможет справиться и отобрать для себя наиболее нужное, приходящее с экранов телевизоров, со страниц газет и журналов, через порталы INTERNET. Но информация, входящая в нашу жизнь из тиши библиотек, проверена временем, поколениями читателей, работниками библиотеки. Здесь нет места конкуренции, но есть место приоритетам для получения образования, успешной работы, для создания карьеры, для того, чтобы развивать науку, культуру, чтобы вообще украшать нашу страну. Бесспорно, что нравственно-патриотическое воспитание намного эффективнее, если библиотека становится частью жизни читателя, независимо от его возраста.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Библиотечный урок «Обзор книг о Великой Отечественной войне для учащихся 1-4 классов»

Цель:

· Ознакомление учащихся 1 – 4 классов с книгами о Великой Отечественной войне;

· Формирование в детях патриотического чувства долга перед Родиной, гордости за свое

Отечество .

Ведущий (Библиотекарь): Ребята! Просыпаясь утром, каждый из нас слышит различные звуки. Какие?! (Ответы детей) а как можно назвать состояние нашей души, нашей жизни, когда по утрам мы слышим нежный голос мамы, спокойный размеренный шум машин и заводов… (МИР). А всегда ли наша страна живет и жила в мире?!

Сегодня этот урок будет посвящен празднику Дню Победы в Великой отечественной войне. Я постараюсь вам рассказать, как пришел в нашу жизнь этот великий праздник. Но вы обязательно мне будете в этом помогать. ИТАК:

Это было 60 лет назад, когда вас еще не было на свете, а может быть и ваших родителей и ваших бабушек и дедушек. Но это точно было время более старших ваших близких и родных – прабабушек и прадедушек. Тогда они были молоды, им хорошо жилось под мирным, спокойным небом. Они учились, трудились, строили заводы, машины, растили детей.

Но... 22 июня 1941 года в 4 часа утра, когда мирные люди нашей страны спокойно спали, фашистская Германия без объявления войны своими танками и самолетами нарушила наши границы, ворвалась на территорию нашей страны, стала бомбить, разрушать города и села, убивать мирный наш народ. Началась Великая Отечественная война. (Фонограмма голоса Левитана с сообщением о начале войны)

На второй день войны поэт Василий Иванович Лебедев-Кумач написал стихотворение «Священная война», а вечером того же дня композитор Александр Васильевич Александров написал музыку к этому стихотворению. И зазвучала она по всей стране как гимн, как призыв всех людей к борьбе с ненавистным врагом. Послушайте пожалуйста, а затем вы поделитесь своими ощущениями (Фонограмма песни)

Не смеют крылья черные
Над родиной летать
Поля ее просторные
Не смеет враг топтать!

Пусть ярость благородная
Вскипает, как волна
Идет война народная,
Священная война!

Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный бой
С фашистской силой темною,
С проклятою ордой!

(ДИАЛОГ- обсуждение)

На всей нашей земле не было дома, семьи, откуда бы не ушли люди на фронт или не работали для фронта. Поэтому и назвали эту войну Великой. Воины нашей Армии, партизаны шли на войну не для того, чтобы завоевывать чужие земли. Они защищали свою страну, освобождали свою Родину, свое Отечество от вражеских чужеземцев. Поэтому Великую Отечественную войну называют освободительной. Наша Армия боролась за каждую полоску родной земли, гнала все дальше и дальше фашистов, освобождая нашу страну, гнала до Германии, до ее столицы – Берлина. Война была тяжелой и долгой. Она продолжалась 1418 дней.

8 мая 1945 года был подписан документ о полной победе нашего народа над фашистской Германией. Это был долгожданный праздник – праздник Победы над ненавистным врагом. С тех пор вот уже 60 (62) лет 9 мая празднуется как День Победы. Об этом празднике написано много книг: рассказов, стихотворений, песен.

А сейчас я хочу предложить вам небольшой обзор книг о Великой Отечественной войне, которые вы сможете прочитать в нашей библиотеке.

Алексеев Сергей «Богатырские фамилии»

Рассказы из истории Великой Отечественной войны. За книгу автор удостоен звания лауреата Государственной премии. Богатое содержание книги дает подробное представление о битве против фашизма, которая развернулась на огромной территории нашей страны, разгроме гитлеровских войск в Берлине.

Книга разбита на отдельные части, повествующие о главных сражениях Великой Отечественной, ее героях; о московской битве; великом сражении на берегах Волги; разгроме фашистов на Курской дуге; о героических защитниках Севастополя и мужестве ленинградцев; о сражениях 1944 года, в результате которых была освобождена от фашистских захватчиков наша земля; о штурме Берлина и полной победе нашего народа.

Короткие, в одну - две страницы, рассказы привлекут ваше внимание сюжетом, образностью, доступным языком (прочитать рассказ «Святость» ).

Цессарский Альберт «Операция «Мост»

Автор книги - известный писатель, а в годы войны партизанский врач, сражавшийся в различных отрядах.

Тяжелая осень 1941 года, фашисты рвутся к Москве, туда гонят они эшелоны с техникой, солдатами. И чтобы не пропустить их, партизаны решают взорвать хорошо охраняемый фашистами железнодорожный мост, сам же взрыв послужит сигналом другому отряду к штурму станции. И в тот момент, когда отряд был готов к выходу, разведчики донесли, что партизанам придется вступить в бой с большим, хорошо вооруженным отрядом фашистских карателей (прочитать стр. 14-15)

На примере небольшого боевого эпизода автор говорит о высоком смысле таких понятий, как беззаветная преданность Родине, чувство долга, готовность отдать жизнь за счастье других.


Воскобойников В. «900 дней мужества»

Эта книга рассказывает об обороне Ленинграда (Санкт- Петербурга). Фашисты надеялись в течение одного месяца захватить город. Не сумев взять его, они пытались задушить жителей голодом, устрашить непрерывными бомбежками. На примере семьи Пахомовых автор рассказывает, с какой самоотверженностью встали люди на защиту своего города. Вся страна помогала городу выстоять в тяжелые дни блокады. Воскобойников говорит о том, сколько горя и страданий принесло фашистское нашествие. Документальным свидетельством этого стал дневник Тани Савичевой, который приведен в книге. Прочитать (стр.12)

«В городе на Каме»

Если предыдущие книги рассказывали в основном о главных сражениях Великой Отечественной, ярких боевых эпизодах фронтовой жизни, то в этой книге В. Воскобойников знакомит с напряженной работой тыла для победы над врагом.

Герои книги, окончив ремесленное училище, едут работать в город Пермь, на завод, выпускающий авиационные моторы. (Прочитать стр.7)

И в это наступление идут вчерашние ремесленники, члены фронтовой бригады Гриша Ефремов, Антонов и др. (Прочитать стр.19,22)

Автор доносит мысль о крайней необходимости этого, порой изнуряющего труда во имя освобождения родины. Для героев книги, как для всего народа, самой большой наградой за этот труд стала Победа.

Художественное оформление, сделанное В. Юдиным, позволит вам зримее представить то суровое время.

Ходза Нисон «Дорога жизни»

Эта книга рассказывает о мужестве защитников Ленинграда в годы Великой Отечественной войны, о мужестве и стойкости героев ледовой трассы на Ладоге. Цель книги- познакомить вас с теми, кто создал легендарную дорогу жизни, рассказать, как сражались на ней и как «Дорога жизни» спасла ленинградцев от голодной смерти. В этой книге очень много фотографий, красочных рисунков, карт. В ней использованы редчайшие фотоснимки. (ДИАЛОГ: что вы знаете об этих событиях)

Прочитав книгу, вы поймете, что ладожская ледовая трасса недаром зовется Дорогой жизни: она спасла от смерти десятки тысяч людей. Нелегко было проложить трассу, еще труднее было на ней работать. Работать днем и ночью, в мороз и ветер. Однако такие преданные Родине люди, как шофер Маков или регулировщица Жулейка, а так же тысячи других не дрогнули перед врагом, не спасовали перед трудностями. Они выстояли.

Довольно подробно рассказывается в книге о подвиге юных ленинградцев, которые в тяжелых условиях ленинградской блокады учились в школах, трудились на заводах и фабриках, тушили зажигательные бомбы, разбирали руины.

Евгений Воробьев «Тринадцатый лыжник»

Книга посвящена нашим воинам, награжденным медалью «За отвагу». Этой медалью в годы Великой Отечественной войны награждено более четырех миллионов человек. (Прочитать стр.1).

Часто бойцов выручали отличная выучка, сноровка и смекалка. Эти качества помогли сержанту Петру Харламову собрать ценные сведения о противнике, связисту Устинину наладить связь перед самым наступлением наших войск, а водовозу Каширину стать «по совместительству» отличным снайпером. Об этих героях, о солдатской смекалке - родной сестре солдатского мужества – впечатляюще и ярко рассказано в книге участника Великой Отечественной войны Евгения Воробьева.

Сергей Алексеев «Они защищали Москву»

Многими боевыми орденами и медалями награждает наша Родина своих героев.

На одной из медалей изображена Красная площадь, Кремлёвская стена, танк и фигуры бойцов с винтовками наперевес, устремившиеся вперед на врага. Человек, награжденный такой медалью, участник Великой Московской битвы.

Летом 1941 года на нашу Родину напали фашисты. Они пытались прорваться к Москве. Сражение за Москву происходило осенью 1941 и в начале зимы 1942 года. В жестоких боях фашисты были разбиты и отступили. О некоторых боевых эпизодах Великой Московской битвы и её участниках и написаны эти рассказы.

Лев Кассиль «Твои защитники»

Это книга о нашей славной Армии. Прочитав ее, вы узнаете, какие мужественные, сильные и отважные люди солдаты, летчики, пехотинцы, танкисты, связисты, моряки, партизаны, как храбро сражались они во время Великой Отечественной войны и как победили фашистов. В этот сборник вошла только часть рассказов из книги под тем же названием – «Твои защитники».

Борис Лавренев «Разведчик Вихров»

О храбром и сообразительном добровольце-разведчике Коле Вихрове, о его встрече с флотскими артиллеристами и их совместной борьбе против гитлеровских оккупантов прочтете вы в рассказе «Разведчик Вихров».

Подвигу безвестного героя, подвигу, которых было так много в годы Великой Отечественной войны, посвящен рассказ «Внук Суворова». Борис Андреевич Лавренов в высокой степени владел искусством повествования увлекательного. Вам будет интересно читать эту книжку.

Константин Симонов «Подвиг капитана Сабурова»

Известный писатель Константин Михайлович Симонов во время Великой Отечественной войны работал корреспондентом центральных газет. Он был свидетелем Сталинградской битвы. В своей повести «Дни и ночи» К. М. Симонов рассказал о героических защитниках города на Волге. Дни и ночи сражались бойцы и командиры нашей Армии, превратив в крепость каждую улицу, каждый дом.

Шла небывалая в истории войн битва. Защитники Сталинграда выполняли приказ: стоять на смерть, задержать и не пустить фашистов за Волгу, разбить их главные силы. Приказ был выполнен.

О подвиге одного из участников этой битвы – капитана Сабурова, главного героя повести «Дни и ночи», и рассказано в отрывке «Подвиг капитана Сабурова».

Усталый, после только что выдержанного жесткого боя, капитан Сабуров получает боевое задание: связаться с отрезанной частью полковника Ремизова и передать ей приказ командования. От выполнения его зависело возвращение участка берега Волги, захваченного фашистами.

Безграничная любовь к Родине, высокая дисциплина и воинское мастерство помогли капитану Сабурову выполнить боевое задание.

Данный урок можно провести в форме читательской конференции, когда определенные ученики, прочитав то или иное произведение, расскажут своим одноклассникам о прочитанном. Тексты выступлений им помогут составить библиотекари. При проведении самого урока необходимо поддерживать интерес учащихся, что возможно организованному диалогу о впечатлениях, о том, у кого в семье есть подобные случаи, и т.д.

При подготовке к уроку может быть использовано предварительное задание «Моя любимая книга о войне» «Книги о войне в моей домашней библиотеке», «Эту книгу о войне мне прочитала мама». Это же задание может стать завершением урока.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Беседа для учащихся 3 – 4 классов «Дети военной поры»

Мы дети блокады.

Мы живы и рады,

Что бог не оставил в беде.

В кружок соберемся,

Теснее прижмемся -

Блокада в тебе и во мне.

Мы тяжко страдали,

Пощады не знали -

Блокадой испытывал враг.

Горбушки нам снились,

В нас чувства теплились,

А душу окучивал враг.

Голодная смерть нас уже накрывала

Холодным и черным крылом.

Но чудом спаслись мы

Из страшного ада

И память об этом несем.

Цель:

  1. Познакомить учащихся младших классов с художественной летописью Великой Отечественной войны.
  2. Способствовать воспитанию уважения к подвигам своего народа.

Ведущий (библиотекарь):

В этом году наша страна отмечает 60-ти (62)летие победы в Великой Отечественной войне. Война обрушилась на нашу страну внезапно, в теплую летнюю ночь, 22 июня 1941 года в школах заканчивались выпускные вечера. Расставаясь до следующего дня, вчерашние девчонки и мальчишки еще не знали о беде. Они объяснялись друг другу в любви, желали счастья, мечтали об интересной, самостоятельной жизни. Война перечеркнула сразу все. (Фонограмма песни Б.Окуджавы «До свидании, мальчики!»

Война обрушилась на детей так же, как и на взрослых, - бомбами, голодом, холодом, разлуками.

О том, как вели себя дети в тяжелейших ситуациях, как боролись с врагом, трудились в тылу – мы попробуем сегодня рассказать.

Видеофильм «Блокада» часть 1.

Ведущий: Директор карантинного детского дома Раиса Львовна Верник писала:

«Дети попадали к нам истощенные, слабые. Некоторых приносили на носилках. Их надо было подкрепить. Дети получали мандаринные и лимонные соки, шоколад и гранаты, яблоки и сухофрукты. Но дети нуждались в восстановлении не только физического здоровья, но и духовная. Страшные тени пожарищ и бомбежек еще долго преследовали их. Они были молчаливы и замкнуты. Здесь даже самые лучшие лекарства не помогали. Только заботой и лаской можно было растопить их сердца.

Видеофильм «Блокада» (зима – елка) часть 2.

«Много хлопот, доставляла детская обувь…Ребятишки иногда по нескольку дней, а то и недель не разувались. Одни чтоб ботинки, сапожки не пропали, другие по


неумению, и теперь обнаруживались признаки обморожения или, того хуже, гангрены.»

Майор привез мальчишку на лафете,

Погибла мать, сын не простился с ней.

За десять лет на том и этом свете

Ему зачтутся эти десять дней.

Его везли из крепости, из Бреста.

Был исцарапан пулями лафет.

Отцу казалось, что надежней места

Отныне в мире для ребенка нет.

Отец был ранен, и разбита пушка

Привязанный к щиту, чтоб не упал,

Прижав к груди заснувшую игрушку,

Седой мальчишка на лафете спал.

За все чем мы с тобою дорожили,

Призвал нас, к бою воинский закон

Теперь мой дом не там, где прежде жили,

А там, где отнят у мальчишки он.

(К.Симонов)

Ведущий: Дети- старички, безулыбчивые, молчаливые, вялые, все понимающие и ничего понимающие. Немцы, война, фашисты где то там, за городом, да и сама блокада оставалась шести-восьми-десяти летних детей понятием отвлеченным. Конкретным были темнота, голод, сирены, взрывы, - непонятно, почему, все это обрушилось на людей?

Куда исчезла еда, куда исчезли близкие.

Мы говорили о малышах, а те, кто был старше быстро, взрослели. У малышей же детство прекращалось. Не просто было этим маленьким старичкам потом возвращаться в жизнь, в детство, к самим себе.

В блокадных днях мы так и не узнали:

Меж юностью и детством, где черта?

Нам в сорок третьем выдали медали

И только в сорок пятом паспорта

И в этом нет беды.

Но взрослым людям, уже прожившим многие года,

Вдруг страшно от того, что мы не будем

Ни старше, ни взрослее, чем тогда.

(Ю. Воронов)

Ведущий: Из дневника мальчика Юры Рябинкина:

«Эх, как хочется спать, спать, есть... А что еще человеку надо? А будет человек сыт и здоров ему захочется чего-нибудь еще… Месяц тому назад я мечтал о хлебе с маслом, с колбасой, а вот теперь уже об одном хлебе»

Видеофильм «Блокада» часть 3

Ведущий (обращаясь к плакату): Такие объявления висели во всех булочных Ленинграда:

Норма выдачи хлеба на декабрь 1941 года

Рабочим

Служащим

Иждивенцам

Детям

250 гр.

125 гр.

125 гр.

125 гр.

Роковые 125 гр. Пепельно-чёрный кусок (спичечный коробок). Суточное, а иногда единственное пропитание.

Дневник Миши Тихомирова:

«Вообще мы все страшно похудели, в ногах и теле слабость, которая особенно чувствуется после пилки дров (даже очень не продолжительной), ходьбы и т.д. Тело всё время зябнет, пустяковые царапины, и ожоги не заживают очень продолжительное время».

«В его жизни произошло большое горе. Просидев у трупа матери, убитой осколком бомбы, две ночи, он с маленькой сестрёнкой Раей ушёл, куда глаза глядят. Раю нёс на руках, устал, измучился...Потом потерял её, скитался с пленными, которых угоняли немцы. Попав в детский дом, нашёл сестрёнку. Толя очень впечатлительный, глубоко всё переживает».

Владимир Лифшиц:

«Баллада о чёрством куске» (с.170-172)

По безлюдным проспектам оглушительно звонко

Громыхала – на дьявольской смеси- трехтонка.

Леденистый брезент прикрывал ее кузов –

Драгоценные тонны замечательных грузов.

Молчаливый водитель, примерзший к баранке,

Вез на фронт концентраты, хлеба вез он буханки.

Вез он сало и масло, вез консервы и водку,

И махорку он вез, проклиная погодку.

Рядом с ним лейтенант прятал нос в рукавицу,

Был он худ. Был похож на голодную птицу.

Казалось ему, что водителя нету,

Что забрел грузовик на другую планету.

Вдруг навстречу лучам – синим – синим, трепетным фарам –

Дом из мрака шагнул, покорежен пожаром

А сквозь эти лучи снег летел, как сквозь сито,

Снег летел, как мука,- плавно, медленно, сыто...

- Стоп! – сказал лейтенант.- Погодите, водитель,

Я, сказал лейтенант,- местный все–таки житель.-

И шофер осадил перед домом машину,

И пронзительный ветер ворвался в кабину.

И вбежал лейтенант по знакомым ступеням.

И вошел. И сынишка прижался к коленям.

Воробьиные ребрышки... Бледные губки...

Старичок семилетний в потрепанной шубке...

Как живешь, мальчуган? Отвечай без обмана! ...

И достал лейтенант свой паек из кармана.

Хлеба черствый кусок дал он сыну: - Пожуй-ка,-

И шагнул он туда, где дымилась буржуйка.

Там, поверх одеяла, распухшие руки.

Там жену он увидел после долгой разлуки,

Там боясь разрыдаться, взял за бедные плечи.

И в глаза заглянул, что мерцали, как свечи.

Но не знал лейтенант семилетнего сына.

Был мальчишка в отца, - настоящий мужчина.

И когда замигал догоравший огарок,

Маме в руки вложил он отцовский подарок.

А когда лейтенант вновь садился в трехтонку,

- Приезжай! – закричал ему мальчик вдогонку.

И опять сквозь лучи снег летел, как сквозь сито,

Снег летел, как мука, - плавно, медленно, сыто...

Грузовик отмахал уже многие версты.

Освещали ракеты неба черного купол.

Тот же самый кусок – ненадкушенный, черствый –

Лейтенант в том же самом кармане нащупал.

Потому что жена не могла быть иною

И кусок этот снова ему подложила,

Потому что была настоящей женою,

Потому что ждала, потому что любила.

Грузовик по мостам проносился горбатым,

И внимал лейтенант орудийным раскатам,

И ворчал, что глаза снегом застит слепящим,

Потому что он был настоящим.

1942 г.

Видеофильм «Блокада» (зима, начало)

Ведущий: Маленькая Таня Савичева во время блокады вела дневник своей семьи. Всего лишь маленькая адресная книжка о родных и друзьях сделанная под соответствующими буквами алфавита. Запечатленное разрывающее душу свидетельство.

(Зачитать дневник Тани Савичевой)

И хотя ее удалось эвакуировать по дороге жизни – спасти, ее не удалось (от фатального последствия голода)

Еще по ветру сажа пролетела

И тлела неостывшая зола.

Лежали груды неостывшего металла

У черного, саженого села.

Как будто хаты снесены потоком,

Как будто горный здесь прошел обвал.

В молчании зловещем и глубоком,

Стервятник на снегу лежал.

И только дети, горя не прощая,

Как серны, осторожны и дики,

Стояли рядом, детство забывая,

Озябшие сжимая кулачки. 1942 г. Ираклии Абонидзе «Дети»

Глаза девчонки семилетней,

Как два померкших огонька.

На детском личике заметней

Большая, тяжкая тоска.

Она молчит, о чем не спросишь,

Пошутишь с ней – молчит в ответ,

Как будто ей не семь, не восемь,

А много, много горьких лет.

Вдруг сразу, словно ветер свежий

Пройдет по детскому лицу

И оживленная надеждой,

Она бросается к бойцу.

Защиты ищет у него:

- Убей их всех до одного! 1942 г. Агния Барто

Видеофильм «Блокада» (как учились в школе)

Ведущий: Как учились и как учили в школе, если на всех был один букварь, один учебник, один задачник арифметики и один учебник грамматики?

Без бумаги, мела, чернил, карандашей? А так и учили, с выдумкой и риском. Во – первых, партизаны возвращались с задания не с пустыми руками: кто обои несет, кто газеты, карандаши. Даже школьный звонок добыли. Да и сами ребята проникали за немецкие посты и собирали кое – что полезное для школы. А во – вторых, действовала изобретательская мысль. Ребята обнаружили залежи мела – теперь было чем писать на доске. Старшие вырезали для малышей из дерева шесть десятков комплектов букв азбуки и один – для учительницы, побольше из веточек и чурочек сделали большие стоячие счеты. Писали на бересте.

Видеофильм «Блокада» (эвакуация)

Опять война, опять блокада...

А может, нам о них забыть?

Я слышу иногда: «Не надо,

Не надо раны бередить.

Ведь это правда, что устали

Мы от рассказов о войне.

И о блокаде пролистали

Стихов достаточно вполне».

И может показаться: Правы

И убедительны слова.

Но даже если это правда,

Такая, правда – не правда!

Чтоб снова на земной планете

Не повторилось той зимы,

Нам нужно, что бы наши дети

Об этом помнили, как мы!

Я не напрасно беспокоюсь,

Чтоб не забылась та война:

Ведь эта память – наша совесть.

Она, как сила нам нужна...

Ю. Воронов.

Используемая литература:

  1. Дети военной поры/ Сост. Э. Максимова.- 2- е издание., доп.- М.: Политиздат, 1988-320 с.
  2. Алесь Адамович, Даниил Гранин.Блокадная книга. М.: Независимое издательство «Пик», 2003-512с., ил.
  3. Священная война. Стихи о ВО войне, М.: Художественная литература, 1966.

Данный урок имеет сильное эмоциональное воздействие на всех его участников. Стихи читают дети, но все должно быть хорошо выучено и прорепетировано.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Выставка рисунков «Война глазами детей»




ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Библиотечный урок для 5-7 классов «900 - дней мужества»

Цели:

Познакомить учащихся с героизмом людей осажденного фашистами Ленинграда. Рассказать о нечеловеческих условиях выпавших на долю жителей Ленинграда, сумевших сохранить свое достоинство, свой город.

Задачи :

Формирование гражданственности и патриотизма у учащихся Пробуждение читательского интереса к истории.

Оборудование и техническое оснащение :

Плакаты:

«Да, Ленинград остыл и обезлюдел, И высятся пустые этажи, Но мы умеем жить, хотим и будем, Мы отстояли это право - жить» (Из поэмы «Блокада»)

«Был город фронт, была блокада.»

«Нормы выдачи хлеба»

карта «Дорога жизни»

Книжная выставка : «Каждый, защищавший Ленинград, не просто горожанин, а солдат.» Выставка детских работ : «Великая Отечественная война - глазами детей»

Видеофильм «Блокада»

Метроном

Литература

  1. Ольга Бергольц. Избранные произведения; В 2-х томах Т1.Издательство «Художественная литература» Ленинград 1967 г
  2. Венок славы. Антология.Художественные произведения о ВОВ В 12-ти т., т 3
  3. Подвиг Ленинграда. Состав. П. Карелин. - М.: Современник, 1983.-606 стр.
  4. Был город - фронт, была блокада...: Рассказы, стихи, очерки, документы, Хроника блокадных дней/ Сост. Д.П. Колпакова, В.Н. Суслов.- Л.: Детская литература, 1984.-206 стр.:ил
  5. Стихи Великой Отечественной. Серия «Школьная библиотека» Мурманск, книжн. Издательство,1974 г
  6. За тебя, Ленинград!:Поэты В боях за город Ленина/Сост. В.А.Шошин -Л.: Лениздат,1985

После приветствия и слов – обращения участников урок идет по сценарию. Для поддержания интереса и внимания учащихся, периодически следует обращаться к чувствам слушателей, приглашая их к беседе.

I. 27 января 1944 года Великая, священная для всех ленинградцев дата. Город-воин, город- герой развернул свои могучие плечи, поднялся во весь рост и прорвал цепи фашисткой блокады.

Сегодня на уроке мы не будем говорить о конкретных людях, мы не будем рассказывать о каком-либо бое, мы попробуем рассмотреть блокаду в целом: город, его жители, жизнь и быт, все то, с чем столкнулись ленинградцы, как они сохранили своЕ достоинство, свой город.

Включается метроном

Война обрушилась на нашу страну внезапно, в теплую летнюю ночь, 22 июня 1941 г . В школах заканчивались выпускные вечера. Расставаясь до следующего дня, вчерашние девчонки и мальчишки еще не знали о беде. Они объяснялись друг другу в любви, желали счастья, мечтали об интересной, самостоятельной жизни. Война перечеркнула все сразу.

Видеофильм: «Блокада» (начало)

Я говорю с тобой под свист снарядов, Угрюмым заревом озарена,

Я говорю с тобой из Ленинграда,

Страна моя, печальная страна...

Крондштатский злой, неукротимый ветер В мое лицо закинутое бьет. В бомбоубежищах уснули дети, Ночная стража встала у ворот.

Над Ленинградом смертная угроза... Бессонны ночи, тяжек день любой. Но мы забыли, что такое слезы, Что называлось страхом и мольбой.

Мы будем драться с беззаветной силой Мы одолеем бешеных зверей. Мы победим, клянусь тебе Россия От имени российских матерей

Август 1941 О. Бергольц

Враги хотят, на месте Ленинграда Оставить груды пыли и камней Об этом говорили их листовки-Свидетельства бессилия врага Горели Пушкин, Невская, Дубровка, Приневские дымилися луга И Ленинград пожары эти видел, А враг поживой жадною гоним, Все наседал, смертельно ненавидя- Все русское, все, связанное с ним!


8 сентября войска группы армии «Север» захватили город-крепость Шлиссельбург и вышли на южный берег Ладожского озера, а еще раньше перекрыли железную дорогу

Ленинград-Москва. (работа с картой). Северная столица оказалась в блокаде.

Опасаясь, что уличные бои в большом городе приведут к значительным потерям и помешают перебросить дивизии с севера для наступления на Москву, Гитлер приказал взять Ленинград в кольцо. Начальник генштаба германских сухопутных сил генерал Франц Гольдер записал в дневнике:

«На ленинградском фронте, где у противника, сосредоточены крупные людские и материальные силы, и средства, положение будет напряженным до тех пор, пока не даст себя знать наш союзник-голод».

8 сентября в Ленинграде была первая бомбежка, в 19 часов загорелись Бадаевские склады, пожар удалось потушить только к утру. Об этом пожаре придумали много легенд: тогда говорили, не будь его, не было бы и голода, теперь утверждают, что большевики сознательно свезли все продукты, чтобы немцам было легче их уничтожить.

А вот, правда:

В сентябре на Бадаевских складах хранилось 3 тыс. т. муки и 2,5 тыс. т. сахара. В мирное время город расходовал 2 тыс. т. муки в день. Зимой 1941 г всего510 т., но даже при такой норме, сгоревшего на Бадаевских, хватило бы на 5,5 дней. Беда в том, что в городе было очень мало продуктов, он ведь всегда питался «с колес».

В июне-июле власти города закупили большую часть продовольствия в центральных областях, но Москва перераспределила эти продукты, большая их часть была отправлена в центр России. И еще беда - не была организована массовая эвакуация. Художественные ценности прятали, увозили, а сами - Ленинградцы не хотели уезжать.

Первая официальная информация о больных элементарной дистрофией появилась 17 ноября. Сначала этому никто не поверил, но к концу месяца, умерших от голода было больше 11 тыс. ленинградцев. Врач Г. Самойлова вспоминает:

«Съели всех кошек, всех собак, какие были. Умирали сначала мужчины, потому что мужчины мускулистые, у них мало жира. Люди превращались, в каких то стариков. Элементарная, третья степень дистрофии - это не только скелет из мышц (даже сидеть человеку больно)- это пожираемый желудком мозг.» Из дневника мальчика Юры Рябинина:

«Эх как хочется спать, спать, есть... А что еще человеку надо? А будет человек сыт и здоров - ему захочется чего - нибудь еще... Месяц тому назад я мечтал о хлебе с маслом, с колбасой, а вот теперь уже об одном хлебе.»

Видеофильм: «Блокада»

Такие объявления висели во всех булочных Ленинграда:

Норма выдачи

хлеба на декабрь 1941 года

Рабочим

Служащим

Иждивенцам

Детям

250 гр

125 гр

125 гр

125 гр

Хлебозаводы выпекали только формовой хлеб «кирпичики» 125 гр блокадного хлеба на сморщенной ладони, главное, а то и единственное суточное пропитание.

В январе 1942 г работающие ленинградцы получали 707 килокалории в день, иждивенцы 403но наука доказала, что если в течении 3-х 4-х недель человек получает даже 1300 он должен умереть неизбежно . А они жили!

Видеофильм «Блокада» ( n р o хлеб) Видеоотчет о летней экспедиции учащихся гимназии. Фрагмент встречи с ветеранами войны.

Пусть наши супы водяные, Пусть хлеб на вес золота стал, Мы будем стоять, как стальные Потом мы успеем устать.

Враг силой не мог нас осилить Нас голодом хочет он взять, Отнять Ленинград у России,

В полон ленинградцев забрать. Такого во веки не будет

На Невском святом берегу Рабочие русские люди

Умрут, не сдадутся врагу.

Н. Тихонов (Поэма «Киров с нами»)

На печке и на стенах лед Молчит все время репродуктор Блокада. Сорок первый год. Сегодня выдача продуктов.

Ни как не выйти в магазин, Хотя он с нашим домом рядом, На улице совсем вблизи Ложатся снова артснаряды.

Мороз опять сковал меня Во чтобы потеплей одеться? Живу на линии огня И не могу никак согреться...

Полина Коганова (1941)

Но не все выдерживают испытание. Было разное и мародерство и спекуляция. Б и бесчувствие, и черствость, воровали карточки, вырывали кусок хлеба, обирали умирающих, В блокадном Ленинграде родились и такие слова: «Умирать - то умирай -только карточки отдай!»

Блокадную квартиру нельзя изобразить ни в одном музее, ни в каком макете, как нельзя изобразить мороз, тоску, голод...

«Вы стучите долго, долго - ничего не слышно. И у вас уже полное впечатление, там все умерли. Потом, начинается какое-то шарканье, открывается дверь. В квартире, температура равна температуре окружающей среды, появляется, замотанное бог знает что существо. Вы вручаете ему пакетик с какими-нибудь сухарями, галетами или чем нибудь еще. И что поражало? Отсутствие эмоционального всплеска. Ведь у многих голодающих уже была атрофия аппетита».


Как ни странно, в осажденном Ленинграде многие вели дневники и сочиняли стихи. По-мнению авторов «Блокадной книги», 10% переживших блокаду, писали стихи. Ленинградцы не выключали радио ни днем, ни ночью. Из-за недостатка электричества оно не говорило, а шептало. Но даже если только стучал метроном - и то бы означало, что город жив, что его сердце бьется. МЕТРОНОМ 12 сентября прибыли в Осиновец первые две баржи, имевшие в трюмах продовольствие. С этого момента начала действовать коммуникация по Ладожскому озеруру летом, а зимой - по льду.

Дорога Жизни. (работа с картой)

(Длина Ладожского озера 112 миль, 207 км, наибольшая ширина - 75 миль ( морская миля -1,85 км). На севере озеро довольно глубокое, а в южной части много отмелей и преобладают небольшие глубины Карта:

Дорогой жизни шел к нам хлеб,

Дорогой дружбы многих к многим.

Еще не знают на земле

Страшней и радостней дороги.

О. Бергольц

Капитан 2 ранга М. А. Нефедов вспоминает:

«Я не раз проезжал по ледовой трасе. Это было незабываемое зрелище. По за равнине, в которую превратилось озеро, шли десятки, сотни, тысячи машин. двигались по нескольким параллельным маршрутам, то сближаясь, то удаляясь; друг от друга, то строго прямо, то окружным путем, объезжая полыньи и воронки вражеских бомб и снарядов. Здесь же на льду несли свою службу зенитчики, прикрывавшие огнем ледовую трассу.

Видеофильм: «Блокада» (Дорога жизни)

На берегах озера шло строительство причалов, устанавливались погрузочно-разгрузочные механизмы, подводились железнодорожные и автомобильные пути. Строить здесь было особенно трудно: район находился под обстрелом артиллерии, систематически сюда налетали фашистские бомбардировщики.

Ладога!... Мы с ней давно знакомы,

С ней огнем, связала нас война:

Пленкой льда замаскирован омут- Ладожской воронки глубина...

Помните, водители - солдаты,

Хрупкий мост, протянутый войной,

Где провалов черные заплаты

Ладогу пятнали под луной...

Но машины шли, свернув немного

Лед стонал, машины шли вперед

Ладога - студеная дорога

Ладога - горячая дорога,

Ладога - солдатской славы взлет

В том пути секунда длилась долго

Презирая полыньи полон,

Нас вело святое чувство долга -

Лучший полководец вех времен.


Такая лютая зима, как 1941-1942 г встречается крайне редко - 1раз в столетие. Жгли все:

мебель, книги, деревянные дома, трибуны стадионов. Одно дерево в Летнем саду могло

спасти жизнь целой семьи - но они не тронули ни одного дерева. Деревья в летнем саду

остались памятью благородства блокадников,

Ленинградцы никогда не забывали о достоинстве, чести, долге. Работали не за страх, а за

совесть и как они работали!

Видеофильм: «Блокада» (Город-фронт)

Из блокадного дневника:

«Пригрело солнышко, и начали подтаивать огромные сугробы, не просто снег застывшие нечистоты, т. к зимой приходилось выливать прямо на улицу, канализация не работала. Если не убрать город - конец-эпидемия. На уборку поднялись все. Во время этой уборки на улице подобрали 12. тыс. трупов, вмерзших в снег, лед.

Весной 1942 в людях пробуждается надежды. Но многие не переживут эту весну надежды. Дело не в бомбежках, не в обстрелах, это само-сабой. Им просто не удастся пережить последствия голода. Весной прибавят хлеба, появится зелень с огородов.

Рассказывает Зоя Алексеевна Берникович, работник Эрмитажа. «Весной уже был огород. Я была очень счастлива, что мой огород никто не трогал. Я ела, знаете какую траву? Лебеду и мать и мачеху. Как принесу полный мешок, у меня была такая большая бутыль, я туда натрамбую, насолю и с солью ем.»

Лидия Сергеевна Усова:

«Я по утрам - часа в четыре - вставала и шла на всякие свалки собирать крапиву. И если удавалось набрать носовой платок крапивы, это было счастье!

Краеведение. Видеофильм «Блокада» (весна- надежды)

Весной, не только, ладожцы, но и вся страна, особенно многострадальный Ленинград, с нетерпением ожидала начало навигации на озере.

«Ломая торосы, прокладывая путь взрывчаткой и пешнями команда буксира пробивалась от западного берега озера к восточному почти сутки. Трудно было преодолеть нагромождение льдов, но люди с честью выполнили свой долг, проложив свой долг, проложив путь Осиновец - Кобона.

От всей души Ярославцы помогали героическому Ленинграду. Они посылали эшелоны с продовольствием, организовывали широкую и разностороннюю помощи эвакуированным ленинградцам, с теплой родительской любовью Трудящиеся Ярославской области приняли 30 тыс. детей фронтовиков, партизан и трудящихся Ленинграда.

Гитлер был в ярости: рвать эвакуацию Ленинграда всеми средствами! 135 раз группы от 80 до 130 фашистских самолетов вылетали бомбить ладожский путь. 540 тыс человек спасла за лето водная дорога жизни. Казалось самая страшная холодная и голодная зима уже позади, но началось другое. Раньше фашисты обрушивали на город бессистемный, массированный артиллерийский огонь, теперь перешли к методичным сосредоточенным ударам. Они решили уничтожить Ленинград планомерно по квадратам. Из блокадного дневника:

«Люди с фронта, с большой земли попав в Ленинград теряются, они спрашивают: Почему у вас никто не боится? Как надо сделать так чтобы не боятся? Им отвечают: Надо просто здесь жить, голодать, замерзать, но объяснить этого нельзя.

Видеофильм: «Блокада»

Когда отгремели раскаты салюта, Впервые за два с половиною года Настала желанная нами минута: Пришла тишина, но особого рода.

Она Ленинградской была тишиною, (Не сразу в нее мы поверили сами.) Была она куплена страшной ценою, Оплачена кровью, заслужена нами.

Ведь каждый награды был этой достоин, И вот почему тишиной наслаждался. В бою возле Пулкова раненый воин И тот, кто в цехах за победу сражался.

Законную, гордость в тот вечер изведав, Мы знали былой тишины возвращенье? И есть ленинградская наша победа Минута затишья, канун возрожденья.

(И. Быстров «Ленинград победил» 1944 г)

Мы рассказали лишь малую часть того с чем столкнулись Ленинградцы в каких немыслимых условиях они сохранили свой город.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Библиотечный урок для 3-5кл «ВЕЛИКИЙ ПОЛКОВОДЕЦ-ЖУКОВ»

Цель:

1. Познакомить учащихся с биографией участника Великой Отечественной войны –Жукова Георгия Константиновича.

2. Расширить знания учащихся об истории второй мировой войны.

Ведущая: Сегодня я вам хочу рассказать о Великой Отечественной войне и ее героях.

Великий полководец Георгий Константинович Жуков. Вы наверное спросите, почему великий? Потому что все сражения, которые он планировал, были победоносными. Давайте по порядку, с чего все началось, кто развязал конфликт между странами, кто были зачинщиками в этой тяжелой войне? (Ответы)

Далее идут сообщения учащихся.

1. НАКАНУНЕ ВОЙНЫ

В мае 1940 г. Жуков был произведён в генерал-полковники и назначен ко­мандующим Киевским военным окру­гом (в то время самым сильным), а уже 4 июня получил следующий чин — ге­нерала армии. В декабре на совеща­нии высшего командного состава он сделал удачный доклад, а в последо­вавшей за совещанием оперативной игре, командуя «западными», взял верх над «восточными», которыми руко­водил генерал Дмитрий Григорьевич Павлов. После игры Жукова назначи­ли начальником Генштаба. Георгий Константинович немного растерялся, поскольку никогда ранее в штабах не служил. «Если не получится из ме­ня хороший начальник Генштаба, бу­ду проситься обратно в строй», — за­явил Жуков. «Вот и договорились», — ответил Сталин.

В феврале 1941 г. Жуков доложил, что немцы усилили воздушную и аген­турную разведку советской террито­рии. «Они боятся нас», — прокомментировал доклад Сталин. И пояснил: Гитлер предупредил советского посла, что предстоящая концентрация час­тей вермахта в Польше связана с пере­группировкой войск в Европе для дальнейших действий против Англии. Сталин этому объяснению, однако, не поверил и расценил переброску не­мецких войск на Восток как реакцию на концентрацию Красной Армии на западе страны. Сам Жуков тогда пола­гал: «Война с Германией может быть тяжёлой и длительной, но наша стра­на уже имеет всё необходимое для продолжительной войны и борьбы до полной победы. Мы не думали, что Красной Армии придётся так неудач­но вступить в войну, потерпеть тяжё­лое поражение и отходить в глубь страны... Ни нарком, ни я не рассчиты­вали, что противник сосредоточит такую массу бронетанковых и мото­ризованных войск и бросит их в пер­вый же день компактными группи­ровками на всех стратегических направлениях». Оказалось, что боять­ся надо было не немцам, а нам.

2. ПЕРВЫЕ БОИ

22 июня 1941 г. Жуков прибыл на Юго-Западный фронт, где помогал ко­мандованию организовать контрудар закончившийся провалом. Через че­тыре дня Сталин отозвал Георгия Кон­стантиновича в Москву, чтобы попра­вить катастрофическое положение на Западном фронте, но было уже слиш­ком поздно. В первые недели войны Генштаб не имел устойчивой связи с фронтами. Когда обстановка проясни­лась, Жуков стал испытывать опасения за судьбу группировки в районе Кие­ва, которую противник мог окружить с севера и юга. 29 июля начальник Ген­штаба предложил отвести войска за Днепр и оставить Киев.

Заботясь о престиже, Сталин не хотел сдавать «мать городов рус­ских» и заявил, что Жуков говорит чепуху. Тот вспылил: «Если вы счита­ете, что начальник Генштаба спосо­бен только чепуху молоть, тогда ему здесь делать нечего». — «Вы не горя­читесь, — сказал Сталин. — А впро­чем... мы без Ленина обошлись, а без вас тем более обойдёмся». Жукова на­значили командующим Резервным фронтом.

У города Ельня он нанёс контрудар по немецкому плацдарму, угрожав­шему Москве. В конце августа войска Жукова перешли в наступление и це­ной больших потерь вытеснили нем­цев с Ельнинского выступа. В тот мо­мент вермахт наносил главный удар на юго-западе, и отвлечение советских резервов к Ельне противнику было даже выгодно. Вместе с тем контрудар Резервного фронта имел важное моральное значение, став первой успешной советской наступа­тельной операцией такого масштаба.

3. ЛЕНИНГРАД

10 сентября 1941 г, Ставка направила Жукова в Ленинград, блокированный немцами. Когда Георгий Константи­нович прилетел в город, Военный со­вет Ленинградского фронта во главе с Ворошиловым рассматривал планы минирования важнейших объектов на случай сдачи города.

По предложению Ворошилова было принято решение оборонять Ленинград до последнего человека. После этого Жуков вступил в командование фронтом. К тому времени Гитлер решил не брать Ленинград штурмом, а ограничиться блокадой. Георгий Константинович сосредото­чил главные усилия на отражении немецкого наступления в районе Пул­ковских высот. Здесь германская груп­па армий «Север» продолжала атаки, чтобы сковать основные силы совет­ских войск и сделать невозможным прорыв блокады. Жуков вспоминал: «У нас бывали весьма тяжёлые мо­менты, когда враг захватил Пулков­ские высоты и Урицк, а отдельные группы танков противника прорыва­лись даже к мясокомбинату. Казалось, вот-вот случится то, чего каждый из нас внутренне боялся. Но героиче­ские защитники города находили в се­бе силы снова и снова отбрасывать разъярённого противника на исход­ные позиции».

4. В БИТВЕ ЗА МОСКВУ

5 октября 1941 г. Сталин позвонил Жу­кову и попросил срочно прибыть в Москву, чтобы ликвидировать про­рыв противника на Западном напра­влении. Георгия Константиновича на­правили представителем Ставки на Западный и Резервный фронты, глав­ные силы которых были в окружении. Сталин собирался расстрелять генера­ла Конева, но Жуков спас его. Он ска­зал Сталину, что «это только произве­дёт тяжёлое впечатление в армии... Вот расстреляли в начале войны ко­мандующего Западным фронтом Пав­лова, а что это дало? Ничего не дало». 10 октября Жуков возглавил Запад­ный фронт, объединивший все вой­ска на подступах к столице. Основ­ные силы генерал сосредоточил на линии Волоколамск — Можайск — Ма­лоярославец — Калуга. Обороняться пришлось в основном соединениям, переброшенным из резерва Ставки и с других фронтов. Во второй половине ноября, когда началось новое гене­ральное наступление немцев, Сталин спросил у Жукова: «Вы уверены, что мы удержим Москву? Я спрашиваю с болью в душе. Говорите честно, как коммунист». Тот ответил: «Москву, без­условно, удержим. Но нужно ещё не ме­нее двух армий и хотя бы 200 танков». Сталин пообещал две армии к концу месяца, и слово сдержал.

Главные удары маршала Жукова были нацелены на Берлин .Жуков был в своей стихии. Шло наступление. Войска Жукова форсировали Одер и захватили плацдарм в 60 км от Берлина. Георгий Константинович Жуков скончался 18 июня 1974 года и похоронен у Кремлевской стены.

Литература:

1.Энциклопедия для детей: Т.5. История России хх век. Ч. 3.- М.: Аванта +,2002.

2.Видеокассета «Полководец Г.К. Жуков.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Урок-сообщение для 1-4 классов. «Огненная дуга»

Цель:

1. Рассказать об одном из крупных сражений Великой Отечественной войны – Курской битве.

2. Способствовать воспитанию чувства сопричастности к тем, кто защищал собою нашу Родину на фронте.

Организация: урок ведут активные читатели библиотеки, получившие свое задание заранее.

1. Летом 1943 года советские войска победили в одном из самых крупных сражений Великой Отечественной войны – Курской битве. Эта победа стала переломным моментом в ходе всей войны.

В первой половине 1943 г. военное положение фашист­ской Германии заметно ухудшилось. Поражение немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (сентябрь 1942 -февраль 1943), ликвидация 330-тысячной окруженной группировки немецких войск (январь—февраль 1943), про­рыв блокады Ленинграда (январь 1943), освобождение го­родов: Воронеж (январь), Курск (февраль), Ржев и Вязьма (март) подорвали военную мощь Германии, моральный дух ее армии и населения.

Чтобы улучшить внутриполитическое положение рейха и предотвратить распад фашистского блока, германское командование решило провести крупную наступательную операцию, надеясь одновременными ударами с севера и юга по направлениям, сходящимся в Курске, разгромить советские войска в Курском выступе линии фронта.

2. Битва на Курской дуге состояла из двух этапов. На пер­вом этапе в оборонительном сражении (5—11 июля) советс­кие войска нанесли крупный удар по немецко-фашистской группировке, пытавшейся перейти в наступление. На вто­ром этапе (12 июля -23 августа) наши войска разгромили ее, перейдя в контрнаступление.

Обе стороны сосредоточили в районе Курского высту­па значительные силы. В составе ударных группировок противника насчитывалось свыше 900 тыс. человек, око­ло 10 тыс. орудий и минометов, до 2700 танков и самоход­ных орудий, около 2050 самолетов. С нашей стороны к началу июля в составе Центрального и Воронежского фронтов насчитывалось 1 млн. 336 тыс. человек, свыше 19 тыс. орудий и минометов, 3444 танка и самоходные артил­лерийские установки, 2172 самолета. К началу Курской битвы времена превосходства немцев в количестве воен­ной техники уже прошли. Кроме того, с нашей стороны было возведено несколько рубежей обороны протяженно­стью 1535 км.

На этот раз советское командование своевременно раз­гадало вражеский замысел и разработало ответный план, рассчитанный на то, чтобы сначала обескровить врага в оборонительных боях, затем перейти в контрнаступ­ление.

3. Важное значение имели сведения о готовившейся опе­рации «Цитадель», получаемые из Британии. Английские криптографы в июле 1941 г. расшифровали код немецкой шифровальной машины «Энигма» («Загадка»), использу­емый на Восточном фронте. Черчилль приказал сообщать русским сведения, не раскрывая источника их получения. К 1943 г. советская сторона имела возможность не раз убе­диться в достоверности сведений английской разведки. Расшифрованные данные позволяли следить за «Цитаде­лью» начиная с 15 апреля. Для проведения операции немцы сосредоточили в районе Курского выступа свыше 900 тыс. человек, около 100 тыс. орудий и минометов, 2700 танков и штурмовых орудий, более 2 тыс. самолетов.

4. 5 июля 1943 г. немецкие войска перешли в наступление с целью окружения советских частей в районе Курска. По показаниям взятых накануне в плен немецких солдат, на­ступление было назначено на 4 часа утра, солдаты уже по­лучили рацион на пять дней. Командующие фронтов К. К. Рокоссовский (Центральный фронт) и Н. Ф. Ватутин (Во­ронежский фронт) приказали упредить наступление артил­лерийской контрподготовкой. Таким образом, внезап­ность первого удара врага была сорвана. В 5.30 утра 5 июля 1943 г. началось сражение, оказавшееся переломным в ходе всей войны.

5. Кульминация битвы пришлась на седьмой день немец­кого наступления и отчаянной обороны советских войск. Противнику удалось вклиниться в нашу оборону на от­дельных участках на 10—35 км. 12 июля, на рассвете, на южном фланге Курского выступа, в расположении войск Воронежского фронта, у деревни Прохоровка, началось сражение, в котором во встречном бою сошлись около тысячи советских и немецких танков. Невиданная битва под нещадным грозовым дождем продолжалась 18 часов кряду. Военное счастье переходило с одной стороны на другую. Битва затихла далеко за полночь. На поле оста­лись остовы 300 немецких танков. Среди них были 70 новых тяжелых танков («Тигр»), Между ними искоре­женными лежали 88 орудий, 300 грузовиков, тысячи сол­дат. Битва не закончилась, но потери немцев были такими, что они уже не могли рассчитывать на решающий про­рыв. Тем не менее три последующих дня немцы бросались на Прохоровку, но пробиться ни через нее, ни в обход не смогли. Всевластие вермахта на полях сражений кон­чилось. Элитную танковую дивизию «Мертвая голова» немцы были вынуждены вывести из фронтовой полосы.

6. Танковая армия Г. Гота потеряла половину своего лич­ного состава и техники. Тяжелые потери понесли 5-я гвар­дейская танковая армия П. А. Ротмистрова и пехотинцы 66-й армии А. С. Жадова. Во всей огромной битве против­ник потерял 2952 танка, 844 орудия, 1397 самолетов. По немецким данным, на южном фланге Орловско-Курской дуги полегли 10 танковых советских формирований, унич­тожено 1800 танков и 1000 противотанковых орудий. Со­ветская танковая мощь уменьшилась вдвое.

7. Немцы возвратились на исходные позиции. Командую­щий группой армий генерал-фельдмаршал Э. Манштейн и его штаб полагали, что для активных операций у советской стороны сил не осталось. Это было крупной ошибкой. Г. К. Жуков и А. М. Василевский уже приступали к реализа­ции второй части задуманного в районе Орловско-Курс­кой дуги плана.

12 июля войска Брянского (командующий М. М. По­пов), Центрального (командующий К. К. Рокоссовский) и части Западного фронта (командующий В. Д. Соколов­ский) перешли в наступление на орловскую группировку противника (операция «Кутузов»). Первым крупным ре­зультатом - было освобождение Орла (5 августа). 3 августа началась белгородско-харьковская наступательная опера­ция «Румянцев». 5 августа был освобожден Белгород, 23 августа — Харьков. 5 августа впервые за годы войны Моск­ва салютовала 122 пушками в честь освобождения Орла и Белгорода.

Освободив Орел, Белгород, Харьков, советские вой­ска перешли в общее стратегическое наступление по фронту в две тысячи километров. Коренной перелом в ходе войны, начатый под Сталинградом, был завершен битвой за Днепр.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Библиотечный урок для 7-8 классов

«ВОЙНА...КАК ЭТО БЫЛО»

Цель:

1. Показать примеры героических дел и свершений старших поколений.

2. Воспитать чувство уважения к героям и подвигам.

Для проведения урока привлечены активные читатели.

МАЛЬЧИК (1): Великая Отечественная война стала са­мой разрушительной, унесшей жизни многих миллионов людей. Множество подвигов во время этой страшной вой­ны совершили наши солдаты на фронте, не меньше геро­изма проявили и работавшие в тылу. А сколько среди геро­ев было детей!

После окончания войны прошло уже немало лет. Не многие ветераны-фронтовики дожили до наших дней, но память о тех, кто принес мир человечеству, всегда будет жить в сердцах благодарных людей. «Никто не забыт и ничто не забыто!»

МАЛЬЧИК (2): В четыре часа утра в воскресный день 22 июня 1941 года фашистская Германия без объявления вой­ны напала на нашу Родину. Так началась Великая Отече­ственная война...

Уже несколько лет фашисты шли по Европе, стремясь стать властелинами всего мира. Советский Союз (а именно так называлось тогда наше государство) стал главным препятствием в достижении этой цели для фашистской Германии.

ДЕВОЧКА (1): Великая Отечественная война была час­тью Второй мировой войны, которая началась 1 сентября 1939 года с нападения немецких войск на Польшу. Посте­пенно ее участниками стали все крупные страны мира. Фашистская Германия, во главе которой стоял Гитлер (по­этому Германию в это время часто называют гитлеровс­кой), завоевала и подчинила себе европейские страны: Польшу, Данию, Норвегию, Бельгию, Голландию, Люксем­бург, Францию, Чехословакию.

МАЛЬЧИК (1): Советский Союз стремился всячески оттянуть ее начало, пытаясь вести переговоры с Англией и Францией о создании союза против Гитлера, но эти госу­дарства не захотели создавать такой союз, надеясь, что фашисты первыми нападут на СССР и разгромят его. Когда нашим руководителям стало ясно, что против Германии крупнейшие европейские державы воевать не хотят, то в августе 1939 года был заключен договор с Германией о не­нападении, который она нарушила, начав вероломную вой­ну против Советского Союза.

ДЕВОЧКА (2): Мы готовились к войне, укрепляли нашу армию, создавали новое оружие. Но времени не хватило, все сделать не удалось.

Первый удар врага приняли на себя пограничники. В Брестскую крепость, стоявшую на границе, война при­шла сразу. Многие бойцы, командиры, женщины и дети погибли в первые минуты бомбежки, не поняв даже, что произошло. Но те, кто остался в живых, боролись с вра­гом до конца.

МАЛЬЧИК (2): Наши солдаты и пограничники заня­ли оборону в старой Брестской крепости. Скоро у за­щитников крепости кончились запасы воды и пищи, подходили к концу боеприпасы. Фашисты уже прорва­лись на сотни километров вперед на восток, а гарнизон в крепости еще держался. Руководили обороной комис­сар Фомин и майор Гаврилов. Фомин, тяжело раненный, попал в плен и был расстрелян. Но оборона продолжа­лась еще больше месяца. Герои не сдавались. «Умрем, но крепости не сдадим!» — написали они кровью на белом полотнище и вывесили его как знамя над крепостной стеной. Только разрушив почти всю крепость, фашисты сумели ее захватить. О героизме и мужестве защитников Брестской крепости написана книга Сергеем Смирно­вым, а писатель-фронтовик Борис Васильев посвятил этой теме повесть «В списках не значился». За подвиг, который совершили герои, Брестская крепость была удо­стоена звания крепости-героя...

ДЕВОЧКА (1): Тем временем фашисты, пользуясь внезапностью и численным превосходством солдат, тан­ков, пушек и самолетов, быстро продвигались вперед. Главными целями плана «Барбаросса» — а именно так назывался план войны против СССР — были стремитель­ный разгром нашей армии и захват советской столицы - Москвы. Фашисты назвали такую быструю войну «блицкриг». Но осуществить этот план немцам не уда­лось. На каждом шагу врага встречало ожесточенное со­противление.

МАЛЬЧИК (1): Один из немецких генералов в своем дневнике писал: «Следует отметить упорство отдельных русских соединений в бою. Имели место случаи, когда гар­низоны дотов взрывали себя вместе с дотами, не желая сдаваться в плен». 71 день сдерживал врага Киев. 72 дня сражалась Одесса. Севастополь выдержал 250 дней осады. Неприступным стал для врага Ленинград. К Туле фаши­сты подошли так близко, что на передовые позиции к линии фронта продовольствие и оружие подвозили на городских трамваях. Но главной целью врага оставалась Москва...

Звучит запись песни «Священная война», музыка А. Алек­сандрова, слова В. Лебедева-Кумача.

ДЕВОЧКА (3): Весь народ поднялся на борьбу с врагом. На смертный бой встала огромная страна. Всей работой по обороне страны и разгрому фашистов руководил Государ­ственный Комитет Обороны, возглавил который И. В. Сталин.

МАЛЬЧИК (3): Миллионы людей всех национально­стей сражались на фронте. Многие из них ушли на войну добровольцами.

Страна стала единым военным лагерем. Заводы и фаб­рики были эвакуированы на восток, в тыл, где они начи­нали работать, едва заканчивался монтаж оборудования, не дожидаясь, когда построят стены цехов. Вся страна дей­ствовала по призыву.

ВСЕ (хором): «Все для фронта! Все для победы!»

МАЛЬЧИК (2): Основная тяжесть и на заводах, и в кол­хозах легла на плечи женщин, которые работали всю вой­ну без отпусков и выходных дней.

МАЛЬЧИК (4): К осени 1941 года враг захватил огром­ную территорию. Наступление фашистов продолжалось. До Москвы, казалось, было «рукой подать». Фашисты го­товились к параду на Красной площади, который, по мнению Гитлера, должен был ознаменовать окончание войны.

ДЕВОЧКА (4): На 7 ноября 1941 года Гитлер приказал назначить военный парад победителей на Красной пло­щади. После этого фашисты хотели полностью разру­шить Москву, а место, где стоял древний город, затопить водой.

Звучит маршевая музыка.

МАЛЬЧИК (5): Парад на Красной площади состоялся, но только прошли по древней площади нашей столицы не немцы, а героические защитники города, уходившие с па­рада прямо на фронт. Именно в эти дни началось наступ­ление на Москву. После тяжелых оборонительных боев Красная Армия перехватила инициативу, остановив врага в 20 километрах от Москвы. Подтянув резервы из Сибири, Средней Азии, с Урала, мы начали первую крупную насту­пательную операцию. Враг был отброшен от Москвы на 100—250 километров. В ходе боев потерпели поражение 38 немецких дивизий, из них 11 танковых. Освобождено было больше 11 тысяч населенных пунктов. Командовали совет­скими войсками Г. К. Жуков и И. С. Конев. План молние­носной войны, пресловутый «блицкриг», провалился. Раз­гром под Москвой стал первым крупным поражением не­мецкой армии.

ДЕВОЧКА (5): Но до конца войны было еще очень да­леко... Не только под Москвой шли в 1941 году тяжелей­шие бои.

В сентябре 1941 года фашисты прорвались к Ленингра­ду. Врагу не удалось быстро взять город. Ленинград ока­зался в плотном окружении. Его попытались взять из­мором, задушить голодом, разрушить красивейший го­род бомбами и снарядами, а затем и вовсе стереть с лица земли.

Страшная пора ленинградской блокады длилась 900 дней - 900 дней ежедневных бомбардировок, артиллерийских обстрелов. Линия фронта проходила у стен города. Запасы продовольствия в городе были уничтожены вражеской авиацией, а подвезти новые не было возможности. Транс­порт, водопровод не работали. В домах не было отопления и света. Начался голод.

ДЕВОЧКА (6): Самым трудным для ленинградцев стал первый год блокады, особенно осень и небывало холодная зима 1941-1942 года.

Город был занесен снегом, ведро воды или обломок дос­ки для самодельной печки-буржуйки были настоящим спа­сением.

Но, несмотря на это, люди продолжали жить и бороть­ся, спасались, спасая других, поднимались, когда уже не было сил встать, помогали другим людям, делились с уми­рающими последним. Норма хлеба на одного человека была 125 грамм в сутки.

МАЛЬЧИК (6): Люди работали по 15-16 часов в сутки! Кировский завод выпускал танки. О героизме простых ленинградцев можно прочитать в книге Л. Гранина и А. Адамовича, которая так и называется «Блокадная книга».

Единственной ниточкой, связывавшей осажденный город со страной, была Дорога жизни, проходившая по льду Ладожского озера. Под обстрелом и бомбами ма­шины везли продовольствие и боеприпасы для жителей и защитников Ленинграда. Из города вывозили больных, истощенных людей, в первую очередь, детей.

За судьбой Ленинграда следил весь мир, восхищаясь му­жеством осажденных. И Ленинград был спасен. В январе 1944 года наши войска перешли в наступление и, прорвав кольцо фашистов, отбросили врага далеко от стен несдавшегося города.

ДЕВОЧКА (4): Москва и Ленинград выдержали натиск врага, более того, немцы были далеко отброшены от Мос­квы. Разозленный Гитлер разжаловал 35 генералов и двух фельдмаршалов.

На лето 1942 года фашистское командование было вынуждено разработать новый план, изменив направле­ние главного удара. Целью фашистов стали Сталинград (ныне он называется Волгоград) и Кавказ. Армия захват­чиков остро нуждалась в горючем, доставка которого была затруднена, потому что нефтяные промыслы союз­ника фашистов — Румынии — находились теперь в далеком тылу. Гитлер говорил, что если он не получит нефти Майкопа и Грозного, то должен будет покончить с этой войной.

МАЛЬЧИК (4): Целью фашистов была не только нефть Северного Кавказа, но и нефтяные промыслы Баку — основной источник горючего для Красной Ар­мии.

Если бы Германия овладела Кавказом, у Советского Союза не осталось бы ни одного порта на Черном море, и наш флот погиб бы. Через Иран СССР поддерживал связь с нашими союзниками — Англией и США, а в случае потери Кавказа для таких связей оставались только Дальний Восток и Север.

Те же цели преследовал и захват Сталинграда на Волге, по которой корабли везли в центр страны нефть, зерно и другие грузы. Кроме того, Сталинград был крупнейшим промышленным центром, в котором производились тан­ки, минометы, снаряды. Его взятие открывало немцам дорогу на Москву с юга.

ДЕВОЧКА (5): Летом 1942 года началось немецкое на­ступление. Врагу удалось полностью завладеть Крымом, занять Донбасс, выйти в большую излучину Дона. Совет­ские войска ожесточенно сопротивлялись. 28 июля 1942 года И. Сталин подписал приказ, в котором было сформу­лировано требование к войскам — «Ни шагу назад!» Толь­ко узкая полоска земли вдоль берега оставалась в руках защитников Сталинграда, но она превратилась в неприс­тупную преграду.

МАЛЬЧИК (6): «За Волгой земли нет!» — говорили сол­даты. Одним из героев Сталинграда стал автор этого при­зыва снайпер Василий Зайцев. В течение 10 дней он заст­релил около 40 немцев. Для борьбы с русским снайпером немцы привезли в Сталинград собственного меткого стрел­ка — полковника Хейнца Торвальда. Зайцев три дня выжи­дал. Наконец он засек немецкого снайпера, который пря­тался под железным щитом, находившимся между позици­ями немцев и русских. Товарищ Зайцева медленно поднял каску, чтобы вызвать выстрел немца. Когда выстрел про­звучал, он вскрикнул. Торвальд поднял голову, чтобы по­смотреть, кого настигла его пуля, — и тут уж Зайцев попал точно в цель...

ДЕВОЧКА (6): Немецкое командование перебросило под Сталинград новые части, сняв их с фронта в Европе и на Кавказе.

б-й немецкой армией, вышедшей к Сталинграду, коман­довал генерал Паулюс. 12 сентября он получил приказ от Гитлера начать наступление. Основной удар фашистов при­няла на себя 62-я армия под командованием В. И. Чуйко­ва.

Остановив и деморализовав врага, наши войска стали готовиться к контрнаступлению. План военной операции «Уран» был разработан маршалами Г. К. Жуковым и А. М. Василевским. Содержание его хранилось в секретности. Советские войска должны были внезапно нанести мощный удар по врагу с двух сторон — севернее и южнее Сталинг­рада. Командовали войсками генералы К. К. Рокоссовс­кий, Н. Ф. Ватутин и А. И. Еременко. 19 ноября 1942 года началось наше наступление. Загремели орудия, ударили знаменитые «катюши», затем в атаку пошли танки. Под прикрытием тумана в бой пошла пехота. События разви­вались стремительно. Немцы были ошеломлены и рас­теряны. Через четыре дня советские войска замкнули кольцо. В окружении оказалось 330 тысяч немецких солдат. После ожесточенных боев 2 февраля 1943 года остатки фашистской 6-й армии капитулировали. В плен попало 90 тысяч немецких солдат и офицеров, 23 гене­рала и 1 фельдмаршал. Всего потери врага за 200 дней боев составили:

• убитыми, ранеными и пленными — 1 миллион 500 тысяч

человек;

• танков и штурмовых орудий - около 3500;

• боевых и транспортных самолетов - больше 3 тысяч;

• орудий и минометов - больше 12 тысяч.

Великая битва на Волге завершилась полным разгромом врага. После нее наша армия начала гнать фашистов с тер­ритории СССР.

Звучит запись песни «Землянка», музыка К. Листова, сло­ва А. Суркова

ДЕВОЧКА (7): Огромный вклад в победу над фашис­тами внесли партизаны. Они устраивали диверсии в тылу врага, уничтожали предателей, добывали ценные сведе­ния. Ни минуты покоя не давали они врагу, действуя у него в тылу: в белорусских, брянских, смоленских, ка­лининских лесах, в украинских степях, катакомбах Одес­сы, в крымских горах и Карпатах. Все знали имена ко­мандиров крупнейших партизанских соединений — Ков­пака и Федорова.

Подпольщики и партизаны развернули против фашис­тов настоящую рельсовую войну, взорвав многие сотни ки­лометров железнодорожных путей, десятки мостов, пустив под откос много вражеских эшелонов с войсками, оружи­ем, боеприпасами.

МАЛЬЧИК (7): В годы Великой Отечественной войны людей поддерживала и православная церковь. Местоблю­ститель патриаршего престола архиепископ Сергий обра­тился ко всем верующим с посланием, в котором было сказано, что «Церковь Христова благословляет всех пра­вославных на защиту священных границ нашей Родины». Церковь начала сбор денежных средств, драгоценностей и вещей для нужд фронта. Верующие собрали несколько сот миллионов рублей, на которые была сформированы тан­ковая колонна имени Дмитрия Донского и авиаэскадри­лья имени Александра Невского. Нередко люди отдавали последнее.

ДЕВОЧКА (8): Летом 1943 года фашисты решили нане­сти главный удар по советским войскам в районе Курско­го выступа, намереваясь разгромить сразу два наших фрон­та -Воронежский и Центральный. Они хотели, наступая с севера и с юга от городов Орел и Белгород, окружить и уничтожить наши войска. Южнее и севернее Курска нем­цы сосредоточили 50 отборных дивизий — 900 тысяч чело­век, 10 тысяч орудий и минометов, 2700 танков, 2 тысячи самолетов. Большие надежды фашисты возлагали на новую технику: танки «тигр» и «пантера», новые самоходные ору­дия с очень мощной лобовой броней.

МАЛЬЧИК (8): Планы врага стали известны советс­кому командованию. На курском направлении было воз­ведено восемь поясов обороны глубиной 250-300 кило­метров. Только в полосе Центрального фронта было вырыто 5 тысяч километров траншей. В резерве находил­ся целый фронт — Степной. Советские войска насчиты­вали 1 миллион 300 тысяч бойцов, 20 тысяч орудий и минометов, 3600 танков и самоходных орудий, 3100 самолетов. В войска прибывали усовершенствованные тан­ки и новые «катюши». Новые снаряды наших самоход­ных орудий пробивали броню вражеских «тигров» и «пан­тер».

ДЕВОЧКА (8): Время немецкого наступления стало из­вестно командованию нашей армии благодаря разведке. Немцы должны были его начать в 3 часа утра 5 июля 1943 года. Но в час советская артиллерия и авиация уже нанес­ли мощный удар по врагу, и немцы понесли большие поте­ри, но начали наступление. Им удалось вклиниться в нашу оборону всего на 10—35 километров. Разгорелись ожесточеннейшие бои. У деревни Прохоровка завязалось гигант­ское танковое сражение.

В нем приняло участие с обеих сторон 1200 танков и са­моходных орудий. Поле сражения представляло собой жут­кую картину. Огромная чашеобразная котловина размером в 20 квадратных километров была вся заполнена дымом и огнем. Танкисты бились насмерть, сражались в горящих танках, шли на таран.

Битва продолжалась до темноты. Враг понес тяжелейшие потери и отступил. Великая танковая битва завершилась на­шей победой. Сейчас на месте этого сражения благодарные потомки воздвигли храм.

МАЛЬЧИК (9): Через 18 дней после начала фашистско­го наступления враг был отброшен на исходные позиции. Началось советское контрнаступление. В его ходе было разгромлено 30 фашистских дивизий, из них 7 танковых. Неприятельские войска, стянутые к Курску, были наполо­вину разгромлены. 5 августа советские войска освободи­ли Орел и Белгород. В этот день столица впервые салю­товала героям Курской битвы. К концу августа, после освобождения Харькова, Курская битва завершилась. Пос­ледняя попытка фашистов повернуть в свою пользу ход войны потерпела полный крах.

Наши войска перешли в наступление по всему фронту от Балтийского до Черного моря.

Под ударами советских войск немцы отступили за Днепр и клялись, что советские войска на правый берег не всту­пят. Были взорваны мосты, уничтожены суда и лодки. Широкая река осложнила действия наступавших советских войск, но к концу сентября Днепр был форсирован в 20 местах на 750-километровом фронте. В ноябре 1943 года Киев был освобожден.

ДЕВОЧКА (9): Еще одной блестящей военной победой советского командования стала операция по освобожде­нию Белоруссии. Она называлась «Багратион» и началась 23 июня 1944 года. Боевые действия развернулись на про­тяжении 1000-километрового фронта. У немцев было 800 тысяч солдат, 9500 орудий и минометов, 900 танков и 1300 самолетов. Советские войска насчитывали I миллион 400 тысяч человек, 32 тысячи орудий и минометов, более 5 тысяч танков и около 5 тысяч самолетов. За шесть дней боев наши войска прорвали фронт и углубились на 120—150 километров. Вскоре около Минска была окружена и в те­чение 8 дней уничтожена группировка врага численностью в 100 тысяч человек. К осени 1944 года вся территория на­шей Родины была очищена от врага. Красная армия начала освободительный поход в Европу. С тяжелейшими боями наши солдаты гнали фашистов из Польши, Югославии, Венгрии, Чехословакии, Австрии, но главной целью на­ших войск оставался Берлин — столица фашистской Гер­мании.

МАЛЬЧИК (1): В начале 1945 года советские войска и войска союзников (США, Англии, Франции) вступили на территорию фашистской Германии. Основные силы враг бросил против наших войск, но ничто уже не могло остановить советского наступления на столицу фашистской Германии.

Берлинская операция началась 16 апреля 1945 года. Сражение продолжалось две недели. 24 апреля группировка фашистских войск была рассечена, и юго-восточнее Берлина в окружение попало 200 тысяч вражеских солдат. На ругой день еще 200 тысяч фашистов было окружено в самой столице. В первом кольце враг был уничтожен за 8 ней. В городе бои шли неделю.

Берлин был хорошо укреплен. Связь поддерживалась ;рез тоннели метро. Входы в него были закрыты бронированными щитами. Наши войска рвались к центру города, к рейхстагу. Прочное здание рейхстага не пробивали ряды крупнокалиберных пушек. Стены нижних этажей подвалов были еще укреплены рельсами, железобетонными и земляными насыпями. На подступах к зданию рейхстага были противотанковые рвы, заполненные водой, железобетонные доты с амбразурами для кругового обстрела 30 апреля, не выдержав напряжения ожидания близкого конца, Гитлер покончил с собой.

ДЕВОЧКА (1): В ночь на первое мая над рейхстагом вилось красное знамя. 2 мая рейхстаг пал, а остатки берлинского гарнизона сдались в плен. 8 мая 1945 года не­мецкое командование подписало акт о безоговорочной ка­питуляции Германии. От советской стороны акт подписал маршал Г. К. Жуков.

Великая Отечественная война закончилась. 9 мая 1945 года советский народ торжественно праздновал День По­беды.

Звучит запись песни «День Победы».

МАЛЬЧИК (2): 24 июня 1945 года на Красной площади в Москве состоялся Парад Победы. Под проливным дож­дем прошли торжественным маршем представители всех фронтов, неся свои знамена победителей. Под торжествен­ную дробь барабанов знамена побежденных фашистов были брошены к подножию Мавзолея.

ДЕВОЧКА (2): Наша страна победила в тяжелейшей вой­не, освободив весь мир от фашизма. Победа в Великой Оте­чественной войне стоила народу СССР огромных сил и жертв: война унесла жизни 27 миллионов человек. До ос­нования были разрушены Севастополь, Сталинград, Смо­ленск, Минск, взорваны заводы и электростанции, затоп­лены шахты.

МАЛЬЧИК (3): Но наш народ выстоял в этой смер­тельной битве, показав самые лучшие черты русского на­ционального характера: природные ум и скромность; бесстрашие и доблесть, помноженные на должную во­инскую и физическую подготовку; оправданный риск; чувство товарищества, доходящее до самопожертвова­ния; выносливость, а главное — святую веру в спра­ведливый характер войны и в свою окончательную по­беду.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Урок мужества для 10-11классов. «БУХЕНВАЛЬДСКИЙ НАБАТ»

Цель:

Познакомить учащихся с тяжелыми днями войны и с нечеловеческими условиями лагерей, в которых содержались наши пленные.

Ведущий (1): 11 апреля 1945 го­да записано в книгу истории как Международный день освобождения узников концлагерей.

Чтец (1):

В черный уголь немало стран превратив,

Груды тел разбросав по дорогам, полям,

Злобный Гитлер, жадный до крови зверь,

Тянет грязные лапы теперь к нам,

Хочет он нашу землю испепелить,

А свободный народ превратить в рабов,

Хочет он, чтоб богатства нашей страны

Растащила свора фашистских псов.

Ведущий (2): Эти строки принадлежат татарскому поэту Мусе Джалилю, прошедшему весь ад фашистских концлагерей и казненному в 1944 году.

Чтец (2):

Бараков цепи и песок сыпучий

Колючкой огорожены кругом.

Как будто мы жуки в навозной куче:

Здесь копошимся, здесь живем.

Чужое солнце всходит над холмами,

Но почему нахмурилось оно?

Не греет, не ласкает нас лучами,-

Безжизненное, бледное пятно...

Ведущий (1): Что же это за фабрики смерти, созданы фашизмом? (пауза)

Сообщение учеников: Дахау — первый концен­трационный лагерь в фа­шистской Германии. Был создан в марте 1933 года на окраине города Дахау в 17 км от Мюнхена. Всего за время существования лагеря в нем находилось в заключении 250 тыс. человек из 24 стран. Около 70 тыс. там были зверски замучены или уби­ты. 140 тыс. переведены в другие концлагеря, 30 тыс. дожили до освобождения. В Дахау проводились преступ­ные «медицинские опыты» над людьми. В годы Второй мировой войны концлагерь имел около 125 лагерных от­делений и так называемых внешних команд на воен­ных предприятиях Южной Германии и Австрии. Дейст­вовавшая в Дахау организа­ция заключенных во главе с интернациональным коми­тетом 28 апреля 1945 года, за день до прихода американ­ских войск, подняла восста­ние, сорвав фашистский план уничтожения оставшихся заклю­ченных.

ЧТЕЦ (1): «...Проходит еще неде­ля. Большинство людей направляют в каменоломни, меня и Виктора бе­рут уборщиками на блок. Заканчива­ется еще один этап нашего концла­герного существования...

Возвращаясь как-то вечером, я застаю Виктора и Олега на своей койке. «Что-нибудь случилось?» — «Случилось». Я сажусь на койку. Олег, он, работая на кухне, первый узнает обо всех новостях, шепчет: «По­лучен приказ Гиммлера... нас всех уничтожат».

—Это слух?

—Об этом знает уже весь лагерь.

—А когда?

—Неизвестно. Может, через не­делю, может, через час.

Я силюсь улыбнуться:

—Вы ждете руководящих указа­ний?

—Интересно, — произносит Олег.

Виктор вдруг улыбается своей до­брой, немного печальной улыбкой и обнимает нас с Олегом за плечи.

—Неужели, хлопцы, мы так ни­когда и не посидим вместе где-ни­будь в хорошем городском саду за столиком, чтобы была музыка и что­бы — знаете? — из зелени выгляды­вали, как светлячки, белые фонари?

—Посидим, Витя, на том свете; хотя я лично предпочел бы сделать это на земле по той даже причине, что до сих пор еще не установлено, есть ли парки культуры и отдыха в раю, — заявляет Олег

—Ты рассчитываешь затесаться в рай? — спрашиваю я.

—Ну а куда же еще?

—Да ведь ты безбожник.

— Не имеет значения. Из трубы крематория можно попасть только на небо... » (Ю. Пиляр «Забыть прошлое»). (Пауза.)

Ведущий (2): Маутхаузен. (Па­ уза.) Создан в июле 1938 года в 4 км от

города Маутхаузен (Австрия) в качестве филиала лагеря Дахау. С марта 1939 г . — самостоятельный лагерь. В 1938-1945 годах Маутхаузене находилось в заключении около 335 тыс. человек из многих стран только по сохранившимся записям, в лагере было зверски уничтожено свыше 122 тыс. человек. В Маутхаузене действовала подпольная организация сопротивления, поднявшая 5—7 мая 1945 года восстание. В этом лагере в феврале 1945 год был зверски замучен генерал Д.М. Карбышев.

ЧТЕЦ (2): «...17 февраля 1945 года в 12 часов дня с очередной тысячей обречен­ных в Маутхаузен привезли Дмитрия Михайловича Кар­бышева. Его отобрали в осо­бую группу и подвергли са­дистской изощренной каз­ни. Не петлей и не газом, не огнем, а водой. Узникам ве­лели догола раздеться. При двенадцатиградусном морозе, на лю­том ветру их держали несколько ча­сов на площади.

Для многих такая экзекуция была невмоготу. Коченели, падали безды­ханными. Остальных затолкали в ба­ню под горячий душ. Оттуда — об­ратно на площадь, под нацеленные брандспойты — леденящий душ "шарко" на морозе.

И опять уцелевших — в баню. А оттуда опять — на площадь. Потом немногие очевидцы рассказывали, как... по ледяному катку, сверкавшему всеми цветами спектра — от крас­ного до фиолетового, — метались го­лые люди... Метались между стеной бани и каменной стеной, силясь под­няться, спастись от острых, как жало, струй ледяной воды, бивших и; брандспойтов...

Гоготали, ржали эсэсовцы, напором воды сбивая с ног тех, кто еще пытался встать. Один за другим пре­вращались в ледяные изваяния люди И среди них один седовласый человек, упиравшийся в чернокаменную стену. Он был прикован к стене ледя­ной цепью, а острые и холодные клювы терзали его иссушенное му­кой тело...

Человек этот кричал! Нет, он не проклинал палачей! Он обращался к оставшимся в живых! В последней несломленной гордости, в последних слова своих он был с теми, кто оста­вался на земле:

- Бодрей, товарищи! Думайте о своей Родине, и мужество не покинет вас!..

Кто был этот старик, медленно и неумолимо превращавшийся в ледя­ной памятник? Карбышев! Дмитрий Карбышев! Советский генерал. И были эти слова, передававшиеся из уст в уста, как знамя, как факел в но­чи» (Л.Давыдов «Верность»). (Пауза.)

ЧТЕЦ (1):

Мы, словно пни, отупели, ослепли

от крови и пота,

Нас штейнбрух швырнул на колени,

Для многих он стал эшафотом —

Ну, что же! Мы тягостным сном

равнодушья заснули...

Тогда его вывели. А ветер в тот день

был, как нож, нацелен,

И стынь, как сталь, раскалена.

А вода лилась, лилась, лилась, лилась...

И лед схватил его, как пламя

схватило Джордано Бруно.

Вдруг мы опять ощутили муки — его муки,

И волю — его волю, и ярость — ярость бойца.

В тот день, когда ветер был бритвы

острее,

К жизни нас подняла боль Прометея! (Пауза.)

Ведущий (1): Бухенвальд. (Па­уза.) Немецко-фашистский лагерь. Создан в 1937 году в окрестностях города Веймара. Первоначальное название Эттерсберг. За 8 лет около 239 тыс. человек были узниками Бухенвальда. Вначале это были немец­кие антифашисты, позднее, в годы Второй мировой войны, — предста­вители многих других национально­стей. Много заключенных погибли уже в период строительства лагеря, которое велось без использования механизмов. Заключенных беспо­щадно эксплуатировали также вла­дельцы крупных промышленных фирм, расположенных в районе Бухенвальда — «Дора», где в подзем­ных помещениях изготовлялись са­молеты-снаряды «Фау».

Около 10 тыс. заключенных было казнено, в том числе почти 8,5 тыс. советских военнопленных. Всего в Бухенвальде замучено 56 тыс. заклю­ченных 18 национальностей.

Со времен основания лагеря в нем стала формироваться подполь­ная организация антифашистов. В 1943 году был создан интернацио­нальный лагерный комитет. К началу апреля 1945 года организация насчи­тывала 178 групп, и в том числе 56 со­ветских.

11 апреля 1945 года в условиях разгрома немецко-фашистских войск во Второй мировой войне узники Бухенвальда подняли восстание, в ре­зультате которого лагерь был ликви­дирован восставшими.

Ведущий (2): Этот день и стал считаться Международным днем ос­вобождения узников концлагерей.

ЧТЕЦ (2):

Еще железной хваткою за горло

фашистская неволя держит нас,

Но слышу, слышу поступь войска

красного —

А значит, близок избавленья час.

Мне видится тот свет,

который будет,

Сквозь мрак тюремный, тот,

который есть...

Друзья мои! Израненными пальцами

отстукиваю вам свободы весть!

Идут освободители-солдаты, их сила

разорвет наш черный плен. —

Передайте эту весть товарищам

по гулким проводам тюремных стен.

Идут. Идут! Ломайте же решетки

во всех застенках, здесь и вдалеке:

Должны оковы всюду стать оружьем

у нынешнего узника в руке! (Пауза.)

Ведущий (1): Освенцим, (пау­за.) Был создан фашистами на терри­тории оккупированной Польши, около города Освенцим близ Крако­ва. Строительство лагеря началось в 1940 году. Он занимал площадь 500 га. Это был комбинат уничтожения лю­дей с использованием техники. За го­ды существования в нем было унич­тожено свыше 4 млн. человек. Не­смотря на жесточайший террор, в лагере была организована сеть под­польных ячеек и боевых групп. Осе­нью 1944 года руководящий центр ор­ганизации Сопротивления в лагере го­товил вооруженное восстание. Однако некоторые группы узников стихийно выступили раньше назначенного сро­ка. Восстание потерпело поражение. Свыше 200 человек погибло с оружи­ем в руках. С остальными зверски расправились. 27 января 1945 года не­многие из оставшихся узников были освобождены.

ЧТЕЦ (1): «Гестаповец вынимает револьвер и отходит к окну. Черная дырочка дула глядит мне в глаза.

—Я пристрелю тебя, как собаку, ес­ли ты не перестанешь буйствовать, —
шипит он.

—Дурак, — отвечаю я. Мне смеш­но. Я как раз и хочу того, чем он пы­тается испугать: умереть. Я начинаю
рваться изо всех сил. Мне удается ударом ноги опрокинуть стол. Меня хватают за ноги и привязывают их к
ножкам кресла. Я устаю, и мне опять хочется пить. Выжидаю, когда от ме­ня отойдут. Пробую опрокинуться
вместе с креслом — не удается: оче­видно, ножки кресла вделаны в пол. то же еще предпринять, чтобы за­ставить гестаповца сделать выстрел.

—Дай воды, — прошу его.

Он быстро подходит и отвешивает мне оплеуху. Я презираю его за этот удар. Я плюю, стараясь угодить ему в лицо, и ругаюсь. Гестаповец вытирает платочком подбородок и, зеленый от бешенства, садится на стол.

— Приготовить иглы, — кидает он в сторону.

Сейчас я в третий раз попаду в чу­довищный мир, сотканный из одной боли. Что же... Я познакомлюсь с настоящими пытками. Зарезаться мне не удалось. Умереть от зверских побо­ев не пришлось. Может быть, сердце само догадается разорваться? Сердце, сердце, зачем ты такое сильное? Все говорили, что ты даешь людям счас­тье. Какое счастье ты даешь? Что ты дало мне в мои двадцать лет? Я стис­киваю зубы. Я готов на все... Я чувст­вую острый удар в мозг и длинную ис­пепеляющую боль. Что-то черное, удушливое наваливается на меня и стирает во мне все ощущения" (Ю. Пиляр «Забыть невозможно»). (Пауза.)

ЧТЕЦ (2):

Идет к нам, идет справедливость. Тупую долой терпеливость! Рабы в кабале у машины, Пора уже выпрямить спины. В бараки, землянки, заводы Врывается солнце свободы.

Ведущий (2): Майданек. (Пау­ за.) Предместье города Люблин (Польша). Осенью 1941 года здесь был создан один из немецко-фа­шистских лагерей массового уничто­жения людей. Является центральным лагерем, имел филиалы Будздынь (под Краковым), Плащув (близ Кра­кова), Травники (под Веншем), два лагеря в Люблине. В Майданеке было истреблено около 1500 тыс. человек. Майданек был уничтожен в 1944 году советскими войсками.

ЧТЕЦ (1): «Когда с Майданека налетал ветер, жители Люблина запи­рали окна. Ветер приносил в город трупный запах. Нельзя было дышать, нельзя было есть, нельзя было жить, Ветер с Майданека приносил в город ужас. Из высокой трубы крематория в лагере круглые сутки валил черный смрадный дым. Дым относило ветром в город. Над люблинцами нависал тяжкий смрад мертвечины, К этому нельзя было привыкнуть. «Печами дьявола» звали поляки печи крематория на Майданеке и «фабрикой смерти» —лагерь...» («Ве­нок славы» (т. 10, с. 311)). (Пауза.)

ЧТЕЦ (2):

Нас вывели, и казнь настанет скоро. На пустыре нас выстроил конвой...

И чтоб не быть свидетелем позора, Внезапно солнце скрылось за горой. Вокруг стоят прислужники Черчета, И кровь щекочет обонянье им! Они не верят, что их песня спета, Что не они, а мы их обвиним! Пусть палачи с кровавыми глазами Сейчас свои заносят топоры. Мы знаем, правда все равно за нами, Враги лютуют только до поры.

(Пауза.)

Ведущий (1): Саласпилс. (Пау­ за.) Железнодорожная станция на линии Рига—Огре в Латвии. Вблизи этой станции в годы Великой Отече­ственной войны (1941 — 1945) фаши­стами был устроен концентрацион­ный лагерь, в котором было уничто­жено более 100 тыс. человек.(Пауза.)

ЧТЕЦ (1):

Их расстреляли на рассвете,

когда вокруг редела мгла.

Там были женщины и дети, и эта девочка была...

Сперва велели им раздеться и стать затем ко рву спиной.

Но прозвучал тот голос детский, наивный, чистый и живой

— Чулочки тоже снять мне, дядя? —

не осуждая, не грозя

Смотрели, прямо в душу глядя, трехлетней девочки глаза.

— Чулочки тоже снять мне, дядя?
В смятении на миг эсесовец обмяк,
Рука сама собой с волненьем вдруг опускает автомат!

Он словно скован взглядом синим и, кажется, он в землю врос:

— Глаза, как у моей Неминьи, — во мраке смутно пронеслось.

Охвачен он невольной дрожью,

проснулась в ужасе душа,

Нет! Ее убить, ее не сможет...

и дал он очередь cпеша.

Упала девочка в чулочках, снять не успела, не смогла,

Солдат, солдат, что, если б дочка твоя вот так бы здесь легла?

Вот это маленькое сердце пробито пулею твоей.

Ты человек, не только немец,

или ты зверь среди людей?

Шагал эсэсовец угрюмо, не поднимая волчьих глаз.

Впервые, может, эта дума в мозгу отравленном зажглась.

И всюду взгляд ее светился,

и всюду чудилось опять. И не забудется отныне:

— Чулочки тоже, дядя, снять?

Ведущий (2) :

Люди мира, на минуту встаньте. Слушайте, слушайте,

гудит со всех сторон.

Это раздается в Бухенвальде Колокольный звон...

ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Урок- сообщение для 9 классов. « Подвиг Александра Матросова»

Цель: Показать пример героизма и уважения к славным традициям прошлого.

Ведущий 1: Александр Матросов родился в 1924 г. в г. Днепропетровске. Рано потерял ро­дителей и воспитывался в Ивановском детском доме Ульяновской области и трудовой детской колонии в Уфе. В сен­тябре 1942 г. был призван в ряды Совет­ской Армии и направлен в Краснохолмское военно-пехотное училище. В ноябре 1942 г. вместе с другими курсантами-комсомоль­цами добровольцем ушел в действующую армию. 23 февраля 1943 г. гвардии рядо­вой 254-го гвардейского стрелкового полка 56-й гвардейской стрелковой диви­зии Матросов во время боя у д. Чернушки (Локнянского района Псковской обл.), прорвавшись к вражескому дзоту, израс­ходовав все гранаты и патроны, своим телом закрыл амбразуру, обеспечив успех наступающему подразделению. Тело ге­роя было погребено на месте свершения подвига. Матросову (посмертно) 19 ию­ня 1943 г. присвоено звание Героя Совет­ского Союза. Прах героя был перезахоро­нен на площади в Великих Луках в 1948 г.

Приказом народного комиссара оборо­ны от 8 сентября 1943 г. 254-му гвардей­скому стрелковому полку 56-й гвардейской стрелковой дивизии присвоено наимено­вание: «254-й гвардейский стрелковый полк имени Александра Матросов». Герой Советского Союза гвардии рядовой Алек­сандр Матвеевич Матросов зачислен на­вечно в списки 1-й роты 254-го гвардей­ского полка имени Александра Матросова.

Вот как о подвиге доблестного героя отозвалась военная пресса.

Чтение по ролям: В день юбилея Красной Армии, 23 фе­враля, на привале в большом бору состо­ялось комсомольское собрание батальо­на. Обсуждали, как лучше выполнить бо­евой приказ — взять деревню Чернушки. На собрании выступил комсомолец Саша Матросов — молодой белокурый паренек с автоматом на груди. Оглядев товарищей голубыми и быстрыми, как воды Днепра, глазами, он сказал:

— Мы выполним приказ! Я буду драться, пока мои руки держат оружие, пока бьется мое сердце. Я буду драться за нашу землю, презирая смерть!

На несколько секунд воцарилась ти­шина. И все отчетливо услышали, как ча­щи древнего бора повторили: «Презирая смерть!» Эхо прозвучало, словно клятва.

Всю ночь батальон шел бездорожьем через лес. Ночь была тихая, пахло вес­ной. Под рыхлым снегом хлюпала вода, деревья беззвучно качали гибкими вет­вями. Крепкий, подвижной Саша Матро­сов шел впереди автоматчиков, за ним Бардабаев, Копылов и Воробьев. Они вместе учились военному делу, вместе приехали на фронт. Враг вынудил их ото­рваться от всего, что успело полюбиться им, стало дорого и мило. Они приехали на фронт с одной мыслью: отомстить фаши­стам за все злодеяния, совершенные ими на нашей земле.

Пробираясь в голову колонны, стар­ший лейтенант Артюхов подошел к авто­матчикам и тихонько спросил:

—Это ты, Матросов?

—Я!..

—Пойдем, будешь моим ординарцем.

—Есть! — ответил Матросов.

На рассвете группа Артюхова вышла к опушке бора. Оставалось пересечь поля­ну с островком кустарника, мелколесье, и дальше — Чернушки. Но здесь группу Ар­тюхова встретили гитлеровцы. С высотки стреляли три пулемета.

Начался бой.

Два фланговых дзота довольно быст­ро блокировали бойцы Губкна и Донско­го, а третий — центральный — все вел и вел яростный огонь, защищая подступы к Чернушкам. Не было никакой возможно­сти показаться на поляне. Всем стало яс­но, что нелегко взять эту лесную кре­пость. Артюхов и Матросов, зайдя справа, подобрались к вражескому дзоту метров на сорок. Отсюда хорошо было видно, как из его амбразуры рвалась струя огня. Прячась за пихтой, Артюхов приказал:

— Шесть автоматчиков! Матросов привел автоматчиков. Артюхов отобрал троих.

— Подползите к дзоту и из автоматов — по амбразуре.

Автоматчики поползли. Но только они появились на поляне, их заметили из дзота. Отсюда вкось ударила струя огня. Один боец был сразу убит, двое — ране­ны. Старший лейтенант Артюхов подо­звал остальных:

— Ползите правее!

Но и они погибли. Из лесной крепос­ти продолжал бить пулемет. Разрывные пули гулко щелкали по всей опушке бора. Саша Матросов знал, что там лежат наши бойцы и многие из них кровью своей оба­гряют землю.

«Что же делать?» — сам себя спросил Артюхов.

Матросов приподнялся и сказал тихо, но решительно:

— Я пойду!

Он сделал несколько резких прыж­ков, потом упал на бок и торопливо, при­поднимая автомат, пополз правее погиб­ших товарищей. Его не заметили из дзо­та. Его видели только свои. Затаив дыхание, они следили за храбрецом. Матросов подполз к дзоту очень близко. Его уже обдавало дымком, что шел от амбра­зуры. Вдруг он вскинул автомат и дал очередь. В дзоте загрохотало. Как оказа­лось после, его пули попали в мину. Вра­жеский пулемет замолчал.

Все шумно и радостно вздохнули, со­бираясь броситься вперед. Но через не­сколько секунд пулемет ожил вновь. И тогда бойцы увидели: Матросов вскочил на ноги и левым боком, своим сердцем, за­крыл амбразуру дзота. На опушке бора мгновенно прекратилось злое щелканье пуль. Раздались возбужденные голоса. Бойцы рванулись вперед. Лесная крепость была взята. Чернушки освобождены.

Саша Матросов сдержал слово. Он так любил жизнь и верил в нее, что не боял­ся смерти. Своей возвышенной и благо­родной солдатской смертью он проложил путь к победе над врагом. Решимостью пожертвовать собственной жизнью ради жизни на земле завоевал он высокое право на бессмертие. Указом Президиума Верховного Совета СССР гвардии красно­армейцу Александру Матвеевичу Матро­сову присвоено звание Героя Советского Союза. Он навечно зачислен в списки ро­ты, с которой шел в бой под Чернушками. Ежедневно, выстроив роту гвардии стар­шего лейтенанта Хрусталева на поверку, старшина Горюнов берет в руки список личного состава и произносит:

— Герой Советского Союза гвардии красноармеец Александр Матросов!

— Погиб смертью храбрых в боях с фа­шистскими захватчиками! — отвечает пра­вофланговый гвардии сержант Бардабаев, друг героя. И перед глазами бывалых вои­нов-гвардейцев в эти секунды встает как живой образ бесстрашного Саши Матросо­ва, белокурого и веселого русского парень­ка. И бойцы повторяют про себя слова пес­ни, которую сложили о Матросове:

И когда тяжело нам будет,
Враг захочет нас вспять повернуть,
Вспомним мы, как Матросов грудью
Проложил нам к победе путь.

И друзей его старых и новых
Враг не сможет упорства сломить,
Мы в любую минуту готовы
Твой бессмертный бросок повторить!

Александр Матросов остается в бое­вых рядах своей родной роты. Он вместе с друзьями по оружию пойдет сквозь огонь и дым новых сражений.

«Правда», 12 сентября 1943 г.


ПРИЛОЖЕНИЕ 10. Рекомендательный список книг о Великой Отечественной войне для учащихся 5 – 11 классов. «Мальчишки в сорок первом»

  1. Алексеев С. П. «Идет война народная» Рассказы из истории Великой Отечественной войны.

2. Бакланов Г. Я. «Навеки девятнадцатилетние» Повести.

3. Богомолов В. О. «Иван» Рассказ.

4. Бондарев Ю. В. «Горячий снег» Роман.

5. Быков В. В. «Обелиск; Сотников» Повести.

6. Васильев Б. Л. «А зори здесь тихие» Повести.

7. Воронкова Л. Ф. «Девочка из города» Повести.

8. Думбадзе Н. В. «Я вижу солнце» Повесть.

9. Ильина Е. Я. «Четвертая высота» Повесть.

10. Кассиль Л. А. «Улица младшего сына» Повесть.

  1. Катаев В. П. «Сын полка» Повесть.

12. Кондратьев В. Л. «Сашка» Повести.

13. Кравцова Н. Ф. «Из – за парты – на войну. От заката до рассвета» Повести.

14. Лиханов А. А. «Последние холода» Роман.

15. Лиханов А. А. «Русские мальчики» Роман в повестях.

16. Пантелеев Л. «На ялике» Рассказ.

17. Паустовский К. Г. «Теплый хлеб» Сказка.

Эти книги о трудных и тяжелых годах Великой Отечественной, о том, как встретили ту войну и как встали на защиту своей Родины мальчики и девочки – ваши ровесники.

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Привет студентам) если возникают трудности с любой работой (от реферата и контрольных до диплома), можете обратиться на FAST-REFERAT.RU , я там обычно заказываю, все качественно и в срок) в любом случае попробуйте, за спрос денег не берут)
Olya17:24:44 01 сентября 2019
.
.17:24:43 01 сентября 2019
.
.17:24:42 01 сентября 2019
.
.17:24:42 01 сентября 2019
.
.17:24:41 01 сентября 2019

Смотреть все комментарии (6)
Работы, похожие на Реферат: Библиотека гимназии ресурс нравственно-патриотического воспитания

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(258812)
Комментарии (3488)
Copyright © 2005-2020 BestReferat.ru support@bestreferat.ru реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru