Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364141
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62791)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21320)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21692)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8693)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3462)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20644)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: Iв 97 Глава Реализации модели коммуникашвной компост пост у сгудентв в учебном процессе вузов кулыуры и искуест

Название: Iв 97 Глава Реализации модели коммуникашвной компост пост у сгудентв в учебном процессе вузов кулыуры и искуест
Раздел: Остальные рефераты
Тип: реферат Добавлен 03:35:18 20 февраля 2012 Похожие работы
Просмотров: 6 Комментариев: 1 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

СОДЕРЖАНИИ:

Введение ................................................................................................ 3

Глава I . Теорешческос обоснование модели формировании

профессиональной коммуникашвной komhcichihocih спсциалис1а в nyie кулыуры и искусен}

1.1. Коммуникашвная компсюшносм,: еесущноаь и

содержание.............................................................................................. 25

1.2. Опиши ия рашпия риюрики и эшкеш в кошекс1е современною
образования............................................................................................. 59

1.3. Обоснование модели итерированною изучения риюрики и эшкеш в
вузах кулыуры и искусе i в.......................................................................... 97

Глава 2. Реализации модели коммуникашвной компост пост у сгудентв в учебном процессе вузов кулыуры и искуест

2.1. Реализация меюдики нрофаммно-целевого подхода кишефированному обучению С1удешов вузов кулыуры и искуест.................................. 118

2.2. Меюдика формирования коммуникашвных навыков (мудетои в среде вузов кул ь i уры и искусе in....................................................................................... 133

2.3. Технологи формирования профессиональных коммуникашвных
навыков................................................................................................ 1 62

Заключение ............................................................................................ 180

Список ли I ера гуры ................................................................................ 188

Приложении .......................................................................................... 214


3 ВВЕДЕНИЕ

Актуальное ib юмы исследовании обусловлена социально-экономическими, социсжулыурпыми и психоло! о-педа! огическими фак юрами общее i вешки о развишя. Все объекшвпые процессы формирования социально-кулыурною upociрапсiва немыслимы бе* учасшя кадровою ресурса сферы кулыуры и искусе та. Лксиомашчиым ciajio популярное выражение «кадры peinaioi все». Hei смысла оспаривать данный nociyjiar, поскольку в реальной динамике социально-кулыурною раши!ия общеепт )ю правомерно.

Широкий диапазон информационною прос транс иш, причаспюсп, населения к решению проблем в различных обласгях социальной дся1слыюс1и предъявляют повышенные фсбования к уровню профессионалиша специалист сферы Kyjrbiypbi. Он призван не только сощавап» общее! венные духовно-ишеллекгуальпые продую ы, по и Bbieiyimib носи (ел ем и фан ел я юром кулыурных ценное гей, формируя их па личное шом и общее г венном уровнях ну юм реализации поюнциала профессиональной komiiciciiiiiocih, коммуиикажвпых механизмов влияния па каждою измноючислепных предеjaim iелей аудиюрии.

Жим1едея1елыюс1ь общества немыслима без общения анмавляющих ею индивидов, личноеiей, ipyini, и ее качесию, результа! определяются кулыурой, уровнями и спек i ром складывающихся о i ношений. Формирование коммун и кашвиых навыков каждого субъек!а общества имеет сущеешепиое шачение и с ючки зрения социалыю-кульгурпой самореализации, дос1ижепия определенного социальною ciaiyca, определяющих 1акже профессиональную компекчщшо специалист.

Профессиональная подютвка выпускника вуза кулыуры, освоившею обракншельную ирофамму высшею учебною заведения1 , предпола[ае1 шкже достжепие им необходимых коммуникашвных уровней. К сисциалис1у вузов кулыуры предъявляют особые фсбования в сфере


4

коммуникации, как профессионалу, рабошющсму среди населения, а значи!, владеющему педа1 oi ичсскими, психолш ическими, социоло! ическими, кулыуроло1 ическими шапиями, меюдиками, icxiiojioi иями, коюрыс С1аповя1ся и ею руках средспюм изменения социшм.по-кулыурмой среды.

Мпоюленшй oiii . li рабоп.1 со сгудешами вутв культуры и слупшелями системы дополниicjibiioiо профессиональною обраювапия дае! авюру основания ум.ерждап., чю уровень их коммуиикашвнои KOMiieicJiniociH как профессионалов еще далек or качественною сосюяния. Данный фак1 подшерждаегся и харак]ерис1икой общею невысокою духовно-правешенною фона, нрису1С1вую1цего в коммуникажвном проявлении каждою фажданина. Эю сопряжено с определенными причинами: oicyicnweM общей национальной идеи, коюрая смогла бы подчиним» себе целевые, нраве н.снпыс, идейные усфемлеиия российскою общее иш; Офицагельиым влиянием нижосориюй челе- и кинопродукции, пропагандирующей насилие, бездуховное и>, прими i иви'ш oi ношений, мыслей, чувеп}; недосшочным чит1ельским уровнем, что обусловлено снижением ишереса как к самому тению, 1ак и к книге в целом; бедиосм.ю словарного запаса, неумением полноценно выразип> мысль, подобран. необходимые слова; orcyiciBHCM в процессе обучения дсчей, подросшов, молодежи специальных дисциплин, ориентированных па развише ло1ическою мышления, речи, oiciaJiocibio дидакшческих меюдик с применением коммуникашвных приемов и тк далее. Мее Э1и причины даюг общий ре.улыаг - низкую коммуникашвную кулыуру ученика, специалист, полшика, бизнесмена.

В насюящее время проблема профессиональной коммуникаывиой KOMneieninociH сгудснюв вузов кулыуры, в чаемюеш речевой ее сосшиляющей, ciohi более осфо, чем в предыдущие юды. Эго связано со снижением в последнее время качеемзепною уровня преподавания гуманшарных дисциплин в общеобраюва1елыюй школе, чю сказывайся на

' col iaciuiuainapra\i выспит професситштшо обра1онлшя


5 под1 оiовке абиiуриенiов к обучению в вузе, с hi норированием на про1яжении деся]ков Jiei в учебных планах дисциплины «Риторика»; oicyiciBHCM ин1срак|ивпых к'хнологий в обучающем процессе, развивающих речевые способноеiи, ло1ичсское мышление, формирующих словарный банк". Такова общая проблема, фебующая немедленною решения ее па юеударс1 венном и местом уровнях.

Включение России в жизнедея1елыюсп> мирового сообщеста, ИИ1СНСИ1ШЫС коммуникашвиые свяш cnoco6ciByioi появлению вес большей восфебованносш в шорешческих знаниях и пракшческих навыках общения, правил поведения, искусе та ведения nepei опоров, чго тчас1ую являйся i аратом доаижения успеха в иолишке, юриспруденции, экономике, кулыуре, семейных и неформальных отошениях. Особое значение в этой связи приобреше; полноценное, содержа гельное наполнение каждым членом общее та досуювою времени, котрос ciaiioimica факюром военшания, социализации, повышения кулыурною уровня, ассимиляции членов современного общеста. Возрождение ишереса к вопросам речевою и r )ihkciною поведения в демокрашческой современной России очень своевременно и иде! параллельно с рашшием рыночных 01 ношений и укреплением позиций нашей с iраны па международной арене. Кошакш с предаави! елями западною бизнеса, учасше наших специалисюв в международных научных конференциях, симпозиумах, семинарах, рашише кулыурных связей с зарубежными С1ранами, возможносш свободною выезда за рубеж для рабош и 01дыха, - все эю предъявляем повышенные фебования к уровню владения коммуникативной кулыурой, эшкешыми формами поведения, в юм числе и будущих специалисюв кулыурпой сферы.

OiBeiciBenHocib за наполнение и качеспю содержания досу1а, развшие социалыю-кулыуриой сферы, ложшея па специалист, организующею

" С'имакоил I С \l(M()infcd(>o)4(.tin»pMiopiihCBinMiiainn 'amoptrp лис каш нет iiqjk/I С Симамта -]>я!Ш., 1499


6

полноценное времяпрепровождение. Реализацию социально значимых целей, качеспзо профаммною воспитания обеспечиваю! менеджер, шоу-мен, певец, laimop, продюсер, режиссер и дру!ис профессионально подюювлеиные кадры. Их профессиональное образование осущеавляю! вузы кулыуры и искусе IB, которые формирую! концепцию подюювки будущего специалиста и реализую! ее модель в cooibcicibhh с «ребованиями государе тонною стандарт высшею профессиональною образования. По насколько пцаюльпо разработаны требования данною документ, насколько продуманной являе1ся полишка вуза в формировании профессиональной компетентности будущего специалист, насколько подготвленным он выйдет из cien вуза- забот каждою учебною заведения. В данной сшуации вуз вынужден восполниib пробелы в воспитпии, допущенные ранее в семье и школе.

Нр01шюречия между фебованиями, предъявляемыми к уровню профессиональной компетентности специалист кулыуры, и их реализацией в и рак i икс профессиональной подюювки, между вошожпоаями вузовской подюювки в процессе обучения риюрике и этикету и неразработппосшо общепедаютической, меюдической обеспеченное i и ною процесса и обуславливали ак1уалыюс1ь исследования.

Исследование посвящено проблеме формирования коммупика1ивпой KOMiieieiiinociH у С1уденюв вузов кулыуры и искусав посредспюм внедрения инновационной меюдики комплексною, итерированною обучения риюрике и этиксму.

Cieiiein» разраб(ианн()С1и проблемы.

11роблема развишя коммуникативных способноеюй издревле была предмеюм изучения предаавшелей различных наук - философов, социолоюв, недаююв, психолоюв, кулыуролоюв, дефекта логон, лишвисюви дру1их.

Изначально исючниковой базой данною исследования явилось изучение юоретических подходов фундаментальных 1"уманитрпых наук в опюшеиии


7 явления коммуникации, как основы для анализа современных реалий, ра*рабо!ки ав юрской концепции формирования коммуникашвной KOMneicniHociH специалиста сферы кулыуры,

В исследовании мы опирались на идеи и концепции, предетвленпые в 1 рудах философов, изучавших вопросы коммуникации. Среди них Лрисююль, Плаюн, Ф.В. Шеллишср и другие, коюрыс сводили понимание общения к обмену мыслями и эмоциональными переживаниями, а само обгцепие факювали лишь как личные взаимоо!ношения индивидов. Немецкие философы ( Г.В. Гсюль, И. Каш) рассматривали человеческое общение уже в каююриях субъскгно-объекиюй связи в виде одионаправленпо] о процесса,

IB философском acneKLc коммуникация рассмафиваеюя ирименшелыю кмировоиренческим позициям в формировании общественной личпос1и, ею деяюлышешой сущносш (Бердяевым П.Л., Ьашщевым Г.С., Буевой JI.II., KaianoM M.C., Коном И.С. и дру! ими).

И{учепие кулыуролслических pa6oi (Лроиова Л.Л,, Лрнольдова Л.И., Нрасова К.С., Кармина Л., Кондакова И.В., Орловой Э.Л., Разумною В.Л., Флиера А. Я. и дру i их) позволило вы я вин. и проанализирован^ современное сосюяние кулыурпых процессов в общесше и их особенности. В исследовании пас ишересовал acneKi кулыуры через коммуникашвную К0мпе1снцию (Дмшриев Г.Д., Нрасов 1э.С, Крылова II.Б., Мамонтов СМ.). Общие проблемы кулыуры общения рассмафивались Вологвичем Л.Л., Волковой И.Л., Кун>мииым 1:.С, Мухамепяновой Г.В.

Разные ючки зрения па содержание и объем поияшйного amiapaia риюрики апалишровались в фудах Ломоносова М.В., Мер*лякова А.Ф., Кошапскою П.Ф., Зелепецкого К.П., Рождес! венскою 10.В., Граудипой Л.К., Аннушкипа В.И,

В психолсм ических научных трудах особое внимание удсляс!ся природе и сущносш общения и коммуникашвпых способное!ей человека (Бодалсва


8

Л.Л., Кап-Калика В.Л., Леошьена Л.Л., Ломова Б.Ф., Выкмскою Л.С., Мальковской Т.П., РубинппсйиаС.Л. и дру1их).

Вопросы психолою-педакм ической подюювки к общению офажены и i рудах Азарова IO . I 1., Доброиича Л.В., Кучьминой II.В., Мудрика Л.В., Пефоиской Л.Л., Нарьпииа Б.Д. и дру1их. Проблемы под10юики людей к ошимальному общению рассма1риваю1ся и рабошх и шестых зарубежных педаююв и пеихолоюв - Берна Э., Джеймса М., Карнсги Д., Спока Б., Фромма В., Фрапкла В., Фене С. и прочих.

Присыпая к paccMOipennio обошаченпой проблемы, авюр обращалась, прежде всею, к исследованиям по психологии общения авюрои Бодалева Л.Л., Зимней И.Л., Леошьена АА, Ломова Б.В.

Педаютчсекий ракурс коммуникашвпой природы широко представлен в (рудах: Балдыиюка Ю.И., Бушелевой Б.В., Грехнеиа B.C., 'Герехиной Л.Л. -о кулыурс педаю1 ическо1 о общения; Кулioi кипа 10.1 1., Маркова А.К., Орлова Л.Б., 11ос1алюка П.10. - об особспнос1ях недаюжческою общения; Горшковой В.В., Курганова С.Ю., Прониной 1г.1:. - о диадою и mohojioic и общении; Гуревича Л.М., Климова И.А., Шелиховой П.И. - об индивидуальном с i иле педаго! ической дея1слыгос i и; Абульхаповой-Слаиской К.А., Андреевой Г.М., Аникеевой П.П., Бодалева А.А. - о псдаю1ических проблемах межличносшою общения; Ладыженской ТА, Фор.чанонекой П.И. -о кулыуре речевою общения и 1ак далее.

С ючки 'фения рашшия личпосш С1удеша в педаюжческом процессе опора делалась на положения концепций саморазвшия (Мошеесори М.), развивающею обучения (Алышуллера Г.С., Аванова И.П., Волкова И.П., Давыдова Э.Э., Казаковой А.Г., Селевко Г.К., Эльконипа Д.Б., Якиманской И.С. и дру!их), 01делы1ых положений Вальдорфской педаю1ики (ППейнера Р.), педаю1ики среды (Шапкою СТ.) и органи'шциоипо-недакиических среде 1 и (Моисеевой Л.Г., Кошмапа СП., Кавокина СП.). Ишерее преде [авляла харак1срисгика коммупика шиною поведения личности, сфук1урпыс компонешы процесса общения и социально формирующие


9 вснможпосш общения, пуш их реализации в сфере свободною времени, сформулированные Орелыюным 10.Л.

Различные с троны подтювки кадров социалыю-кулы урной сферы освещены в рабошх Баклановой U.K., Наклаповой Т.И., Васильевой Т.Г., Майера Л.Л., Миропчик В.И., Новиковой JI.C, Садовской B.C., Серовой З.И. и друшх. Вопросы рашшия коммуникашвиых способности специалисюв сферы кулыуры, а 1акже роли профилированных дисциплин в процессе обучения рафабашвались Асшювич К.Г., Жарковой Л.С, Клюевым В.К., Пефыкипой C.1L, Сусловой И.М., Чукаевой A.M., ХрисшдисТ.В.

Особое месю занимаю! исследования, посвященные формированию и совершенс!новацию коммуникашвиых способности у смудепюв социалыю-кулыурной сферы в процессе подюювки в вузах кулыуры - Арефиной 11.10., Нсспгалиевой A.M., Спириной ILM. и дру| их.

Культура общения как компонент профессиональной кулыуры специалиста началась Крыловой П.Н., проблемы коммуникашвиых умений - Мудриком В.А., Ьодалсвым В.A., JIhhmcicom Х.И. и дру| ими.

Проблеме формирования и развшия коммуникашвной KOMiieieninociH у (мудешои педаю1ических вуюв посвящены исследования Кабаковой 1;.С, Кашницкою В.И., Прохоровой Н.В. и прочих. Исследованию коммуникашвной компечеппюсш посвящены раб()1ы Емельянова 10.П., Цветовой Л.А., Турчаниновой 10.11. и дру]их. Проблема формирования профессиональных коммупикашвно-речевых умений рассмафивае1ся в сиаеме педатгических (Кан-Каликом В.А., Слаасниным В.А.) и психоло! ических (Ананьевым 1>.Г., Выкнским Л.С, Гальпериным П.Я.) концепций нолапнот формирования уме i венных дейепшй в общении.

Су[цес1веппое значение в рамках коммуника1ИВ!ЮЙ комне1енции имее1 направление формирования и развишя иноязычной культуры общения у С1удснюв, котрое нами прослежено в рабошх Алилуйко li.A., Жумаевой Л.А., Искаидеровой О.Ю., Харисовой ГУ.


К)

Соверпюпс i новацию кулыуры деловою общения посвящены исследования Наукипой С.Л., Ивановой В.И., Лажова М.С., Киуру К.В., Лимоновой М.А., Мопжиевской В.В., Муювкипой О.М. и дру1их.

Супники? риюрики как среде та формирования коммуникашвной KOMiieicHiiiociH выявлена в pa6oiax Михальской Л.К., Ладыженской Т.А., Львова М.Р., Кох i сна П.П., Коровиной В.Я., Купиной И.А., Матвеевой Т.В., CiepuHiia И.А.

Проблема развшия коммуиикашвпых и риюричееких способное!ей у аудеиюв в процессе профессиональной подгоювки разрабошпа в исследованиях Горобец Л.И,, Липаювой 13.Ю., Мазур Т.В., Павицкой З.И., Соловьевой М.В., Слухай Т.А., Усмановой Л.Р., П[вайко А.П., Щербова А.Д. и дру1 их.

Проблемы -)1ике1а освещены в pa6oiax Т.Н. Холоповой, М.М. Лебедевой, И.Алехиной, А.П. Липшиа, Ф.А. Кушпа, О.Я. Соловьева, В.В. Кобзевой, О.А. Аб*аловой и дру1 их.

Пами изучены 01дельпые рабош по 1сории риюрики, методике ее обучения ( Андреева В.И., Апнушкина В.И., Граудииой Л.1С, Гридипой Т.А., Зарецкой li . II ., Ивановой С.Ф., Инполиювой П.А., Иссерс О.С, Павловой П.Д., Романовой IUI., Пахарь А.В., Рождеегвенскою 10.В., Шамьеиовой Г.Р.). Проблемам обучения риюрике в общеобразоваюльных учебных заведениях посвящены диссершциоппые исследования Грудцыпой П.Г., Соколовой М.Г. и друшх,

Обоснование ак1уалыюс1и юмы ношолило сформулирован» объект исследования - профессиональное образование пудентов вузов кулыуры и искусе! в.

Предметы исследования определен процесс итерированною обучения «риюрике» и «ликс1у» будущих спепиалиств сферы кулыуры и искусен* как сфуюурпой сос1авляющей формирования профессиональной комму пика шиной komiiciciiimocih.


11

Цели, исследования: 1сорсшческое обоснование, разрабо1ка и эксперимешалыюе апробирование модели ишефированпою обучения риюрике и 'зiиксiу по формированию коммупикашвиой компаепшосш у аудешов вутв кулыуры и искусав,

В eooiBeiciBHH с целью сформулированы следующие основные задачи исследовании:

1. выявление сушиоаных xapaKiepHciHK процесса формирования коммупикашвиой komiicicii iiiocih сгудетов с у юч пением основных попяшйиых каююрий изучаемой проблемы;

2. выявление рациональных меюдоло1Ических компопепюв ишефированпою обучения риюрике и г з i и кс i у в сооиинепши с современными фебованиями к профессиональной деяюлышаи будущих специалисюв сферы кулыуры с опорой па фадиции классических риюрических icopira и эшкешых школ прошло!о;

3. разрабоиса модели ишефированпою обучения риюрике и эшкау с целью формирования профессиональной коммупикашвиой komiicicii 1 носiи у аудешов вузов кулыуры и искусе 1в, определение ошимальиых условий, уровней, кршериев досшжепия г к|)фек1ивнос1И данною процесса;

4. разрабо1ка авюрских меюдов совершена вовапия речевой и тшкешой KOMiieienmociH аудешов вузов культуры и искусав ( риюрические ифы, феииш и, коммупикашвно-импровизационные задания и упражнения, специальные задания па сияше эмоциональною напряжения при помощи речи, коммуиикашвные профессиональные сшуации, ассоциашвные упражнения и дру1 ис);

5. разрабо1ка и внедрение 'жеперимешалыюй ав юрской нрофаммы "Риюрика + мика" и дру!их методических маюриалов, формулирование меюдических рекомендаций по июгам проведения исследования;


12 6. 'жеперимешальная проверка эффекшвпоаи авюрской модели ип1С1рированпо1о обучения, апробация основных компоненюв коммуникацию направленной профаммы курса: струк!уры, содержания, принципов обучения сгуденю» в вуie кулыуры и искусен^ но формированию их профессиональной коммуникативной KOMiieieniHoein. Гиншеш исследования cociohi в предположении о юм, чю формирование и совершеиспшиапие профессиональной коммуиикашвной KOMiieienniociH у С1удспю»буде1 наиболее г )ффекшвным при условии:

основополагающей роли полидисциплинарпою подхода к обучению аудешов в вузах кулыуры и искусен*;

итерации коммуникашвпо направленных предмеюв, в часпюаи, риюрики и -миксча;

усилс!шя влияния педаю1ическч)1о во действия в процессе обучения с помощью реали шции инновационных профамм;

адашации меюдоложчееких компонешов итерационною обучения аудешон к современным фебовапиям профессионаличма специалисюи сферы кулыуры с опорой на фадиции классических школ риюрики и ииксча;

развишя мошиациопной сферы и акшвичации личноеш С1удеп1а к профессиональной дея1слыюс1и;

личноспю-дся^лыгоспюю и коммуника1Инно-дея1елыюсшо1о подходов, обеспечивающих вовлечение с1уденгов в акшвпую и самоеюя1ельиую учебную дея1ельпосп>, направленных па раскрышс индивидуальное i и. 11реобраюиапис личное i ho-i ворческих, праве i венных и речевых качеав каждою сгудеша;

соблюдения chcicmhoio подхода к организации учебпо-HociiHiaiejibnoio процесса, предуемафивающею скоординированное использование всею комплекса обучающих среден! и меюдик,


13

Mc i одоло! ичсскан основа исследования

Меюдоло1ичеекую основу нашею исследования соствляю! положения современной философии образования о необходимости ею 1уманизации, субыжшвносш всех учаепшков педаю[ичсско10 процесса (Зинчепко В.П., Круюва О.П., Сухомлипскою В.Л., Шварцмана К.Л. и других); о взаимодейсшии как процессе, в ходе коюрою происходит изменение субъекюв {Аверьянов AJL, Афанасьев В.Г. и дру1ие); о дея1ельносги как акшвной форме опюшеиий и о человеке как субъект дежелыюеш и ошошений (Выю1ский Л.С, Леонгьев А.А., Пе1ровский А.В. и дру|ие); о возможпосш целенаправленно!о развишя профессионального самосознания иедаима (Куликов Л.П., Орлов A.1J. и друше), а [акже ряд исследований, посвященных изучению педаюшческою общения и взаимодейспзия (Водален А.А., Вулъфов В.З., Гордин А.10., Горшкова В.В., Кап-Калик В.А., Мальковская Т.А., Мудрик А.В., Новикова Л.И. и другие). Значимым для исследования явилось ма1сриалис1ичсское понимание взаимосвязи мышления и речи в стповлсиии языковой личпоеш ( Выюгский Л.С, Леошьев A.A., lioinn Г.И., Караулов Ю.Н.).

Исследование базировалось на риюрических 1еориях Плагопа, Арискяеля, Сократ, Квипшлиапа, Цицерона.

Теорешчсской и меюдоло1Ической основой диссершции явились учения о развиши личпоеш, деяшльпоспюй cymnocin человека и ею [ворческой ак1ивпосш; 1еория поэшпною формирования умеренных дейспзий; концепция информационной ihiiojioi ии личпоеш.

Исследование опиралось на 1сории коммуникации и пеориюрики в Фудах Золоювой Г.А., Тарасова Н.Ф., Авропина В.П., Никольскою Л.Н., Крысина Л.П., Швейцера А.Д. и дру1их. Психоло1Ической основой изучения коммуникашвной комие1енции явилась 1сория речевой деятельное ш (Жинкипа 11.И., Зимней И.А., Леон i ьева А.А.).

Особое значение приобрели положения концепции общею и профессиональною развишя специалист в вузе кулыуры, разработпной


14 кафедрой педаимики и психологи МГУКИ под руководспюм 10.Л. Aiapoiia и рашиюй » исследовании Хрисшдис 'Г. И. И cooibcicibhm с эюй концепцией процесс подюювки к педологическому общению рассмафиваеюя как процесс целостыи, сисюмный, преде твляющий собой сдипечво трех иодсиае.ч; юхноло!ической, социально-психоло!ической, духовно-личное той. Ош подсис1емы имени свою с i рук гуру, по hmccic с 1см lecno вшимодсйс1вую1, 1ак как в своем едшкмвс преследую! цель дан, основа гсльную социалыю-педа! отческую, психолою-педаю! ическую подтювку будущим специалиаам в вузе кулыуры и искусен.

Для создания концепции формирования коммупикашвпой KOMneieninocin будущих профессионалов в сфере кулыуры основой послужила юория педанлической (частой) риюрики ( Михальской Л.К.); положения 1еории закономерноеiей усвоения речи (Федорспко JI.1L).

Меюдические концепции обучения риюрикс (Ладыженской Т.Л., Львова М.Р., Ширяева I:. И.) eiajm оеиовопола1аю1цими в разрабо!ке а» юрской модели подююнки енсциалисюв, имеющих высокий уровень коммупикатвпой komiicichiiiocih.

Необходимое!!, совершеиспювапия меюдолшии и меюдики обучения риюрикс, Э1ике!у, кул ы у ре общения аюуализируюг исследуемую проблему.

Для решения поставленных задач, проверки выдвинутой гшкмеш были использован комплекс эмпирических и |еорс!Ических меюдов.

Теорешческий анализ философской, кулыурологической

лишвис]ичсской, нсихоло!0-неда101 ической, пракшческой, докумешалыюй, с1а1ис[ичсской, иллюсфашшюй лшсра!уры в облает шории и меюдики профессиональною образования; научной периодики; педа! отческий эксперимст; еттешческая обрабо1ка полученных в исследовании данных; сравни 1СЛЫ1ЫЙ анализ и обобщение нракшческою оиьиа обучения риторике и >!HKCiy С1удепюв вузов кулыуры; социолотческие меюды (обсервационные меюды - прямое и косвенное наблюдение за речевым поведением с!удснюв в ее ieei венных условиях профессиональною


15 общения, диашосшка, анксшрование, 1есшрование, беседы, праксимсфическис меюды - апали* продукюв учебной деяюлыюеш: письменных pa6oi, про i о ко лов наблюдений, записей на мапшгофонпую лешу и др.); моделирование процесса итерированною обучения риторике и 'лике]у; обрабо1ка данных иедаюжческою 'жеиеримеша,

Исследование осущсспшялось в 1счсние шесш jici (1999-2005 г.г.) и включало к'орешческое осмысление роли курсов риюрики и эшкаа в формировании профессиональной коммупика1ивной компеа'нпюсш аудешов вучов кулыуры и искусе 1в, проведение конешшрующею, поисковой) ">iaiiou 'жеиеримеша и опышою обучения риюрикс и T-imceiy, рафабогку юорежческих основ концепции, совершено пювание методики обучения в процессе эксперимент, внедрение авюрекой методики в широкую пракшку чере* преподавание в вузах кулыуры и искусав и дру1 их учебных заведениях. База исследования

Исследование проводилось па ба*е Московскою государственною унивсрсикча кулыуры и искусав, Гумапшарпою ипешгуш телевидения и радиовещания им. М.Л. Лиювчипа, Учебною цешра Московской юродской 1елефоииой ccih г. Москвы, курсов риюрическою цен фа "Преображение". Общее количеаво учасшиков, охваченных исслсдоваюльской рабоюй, сос1авило: аудешы названных вуюв - 880 человек, слушатели Учебною цеп фа МГТС (резерв руководи юл ей) - 1200 человек.

В процессе исследования нами выделено гри исследовательских г мапа, каждый hj коюрых имел свою цель и чадами:

1-й паи - поисковый, кипаапфующий (1999-2000 г.г,). Па 1Сорс1Ическом уровне началась 1СОрешческая и меюдическая лиlepaiypa по маюриалам диссершции; рафабашвалея и уючнялся план проведения жеиеримеша; конкраишровались цели, задачи, сроки, месю, эшны прохождения маюриала и формирования профессиональных коммуникацию значимых и поведенческих умений; рафабагывалаеь


16

профамма оиыпюю обучения и методика ею проведения; уючпялся перечеш, базовых коммупикашииых умений, входящих в поняше комму пика! ивиой комшмешности; намечались необходимые кош рольные мероприя1ия, сроки, месю их проведения, способы количественной и качсс1 венной оценки рсчулыаюв экспериментальной работы. На эюм лапе изучалась дея1слыюс1ь е1удспюв но иодюювке к профессиональному общению; определялся уровень развиши коммуникашвных способности и умений у студен юв кош рольных и эксперимешальных фупп; изучал ись учебные планы, ирофаммы, меюдичсские рафабокш преподавателей вузов, в юм числе и тех дисциплин, коюрыс имекн ошоптеиие к развишю коммуникашвных способностей будущих спепиалисюв. Констатирующий 'эксперимент позволил определить уровень знаний студентов об общении, кулыуре речи и жанрово-сшлисшческих особенностях профессиональной речи, выделиib наиболее характерные функционалыю-сшлисгические и жанровые ошибки; об этикете и специфике профессиональною поведения, профессиональной компетентности,

г )ю дало ношожпоси» выдели п> и обосновать проблему исследования, определить сю цели и задачи, сформулировать рабочую гипоюзу.

2-й паи - формирующий (2001-2004 vs .). Цель ею состояла в юм, чтобы и экспериментальных фуппах с помощью специально разработанной протраммы и методики обучения осуществить процесс формирования у С1уденюв качесш профессиональной коммуникашвной компетентности. Па данном 'лапе рафаба1ывалась и проверялась профамма опьпно-эксперимешальиою обучения. Одной из задач данною Diana была апробация нскоюрых форм и меюдов работы со С1удешами для повышения уровня их коммуникативной компетентности.

В течение 5 лет {с 2000 по 2005 юды) соискатель проводила занятия в рамках курсов "Риюрика", "Деловая риюрика", "Кулыура речи" со сiудетами 1-х и 2-х курсов Гуманш арного института телевидения и радиовещания им. М.А. Лиювчина (ГИТР), Московскою юсударствешшю


17 университета кулыуры и искусеiи (МГУКИ), слушаюлями курсов при ИД! 10 МГУКИ (студенты ил Казахстана - 36 человек), несколько ipyuii с1удс1пов заочною 01деления.

Также в 1счеиие Э1их лет проводились чатшия со шрослой аудиюрией: cjiyinaiejiH риюрических курсов "Преображение" (50 человек), преподаватели колледжа при МГУКИ (при кафедре педатжки и психоложи - 30 человек).

В -эксперименте принимали участие 5 покжов С1удепюв по 200 человек (около 1000 студентов ГИТР).

В 2000-2001 учебном юду в ГИ'ГР чаияшя проводились по ав юре кой меюдикс по курсу «Риюрика» и «Деловая риюрика» бе* привлечения лекций и ШИЯ1ИЙ по -пикету. Студентами была заполнена общая анкета (200 чел.). Эта i руина определена как кошрольная.

В 2001-2005 учебных юдах соиска1елсм была предложена и реализована модель интеграции водном курсе дисциплин риюрики и э гике га. В начале среди с[удешов проведено анкешровапие (с использованием " общей" анкеты на начальном этиеобучения, заключительной анкеты -поее ию1ам).

В данный период были рафабшапы и апробированы семь учебных

программ :

Разработаны курсы лекций и протраммм практических занятий, по которым и проводилось обучение студентов'.

3-й 01 an - контрольный (2004-2005 г.г.), в ходе ко юрою был выявлен и conociaBJieii уровень достижения профессиональной коммуникативной

Деловое оошение и теловон пикет нро!рамма курса и мегочическис материалы /от рел В А Луков- М [МП1 , 2002 19 с, Де ниш риюрика учебная иротрамма шя сгулетов специальности 'Экономика и у Иран imitc ил ирешрняшях отрасти культур! 1 и искусала' - М Ml УКИ, 2002 - 19 с, Стилистика русского яшка про1раммак)рсадля сту (снгпв ciiuinajn ности Социалию-ку ил урна* ленка» носи," - М Ml УКИ, 2002

2\ с, Дсшвая риторика иршрамма курса и мсюлнческис маюриалы'отв рел ВЛ Луков - М 1ИП',2002 -21с, Де.тоная ригорика.-учебпля iipoipanuia ,ия-студепши-специальности—Речевые коммуникации'.-•-&'!..— — МПКИ,201)1 28 с, Риюрика учебная нршрлмма - М 1И[Р,2006 20 с , 'Экспериментальная нрофамма

Риюрика t ■пикет (пеонуб ншжанныи вариант)- 2003 -20 с

Общая риюрика история и современность (I 5 и i), 'Этикет в России sa 200 леч (лекции и библилрафическии список), Kjpe icKtutu и практических танягнн ' Риторика - ку нлура речи - ораторское мастерство' ,шя курсо»

Преображение (2 и i), курс Ц.КШ1Н Kj ц.тура речи (и рамках нрофаммы 'руескнй яшк и ку нлура речи тля Ст) union 1-го курса ТИМ'), Риюрика 'Экстерн курс ыя сту (ентов ф та мене («мента и про иоссрското мастере та I И IP, Деловая риюрика (1 5 и л ), семинар 'Де юная риюрика и нсихожиия общения' (2 5 и i ), семинар Ршорика, ку нлура речи, никеч ' ш курсов Преображение' (] 5 и i)


18 К0М1Ш1СНПЮС1И у С1УДСНЮВ контрольных и экспериментальных групп, дана оценка полученных в жеперимешалыюй paooie ре»улыаюв. Был проведен анализ экспериметальпых данных и оформлялся ickci диссертции.

Цель 'жеперимешалыюй рабоил заключалась в досшжепии эффекшвпосш процесса обучения, позволяющего успешно формирован» качсова профессиональной коммупика1ивной комитсншосш ciyjicina -буду!нею специалист кулыуры.

Научная новизна заключаеюя в следующем:

уючиеио попяше комму пика! ивпой компеюшносш,

преде iавлсппой как целоешый, ишефашвный феномен, как свойсию, имеющее высокую профессиональную значимое! ь, cipyKiypy, определяющую 1еоре1ические основы и направления коммуникажвпого развшия и самораштия С1удспюв;

выявлены сущиосп, и содержание процесса формирования профессиональной коммупика1 ивпой компе1еишос!и специалист сферы кулыуры с авюрской ишериретцией ключевых поняшй;

выявлены меюдоло!ичеекие комионсты итерированною обучения с!удсшов ву-юв кулыуры и искусен», принципы, закономерное!и, содержащие положения классических школ риюрики и эшкет, в копгекс1е |ребоваиий к современному специалист социалыю-кулыурной сферы;

обоснована и иредешвлепа авюрская модель обучения С1уденюв вуюв кулыуры и искусен» nyiCM итерации дисциплин "Риюрика" и "Э1ИКС111 с выявлением педакнических условий, on i имитирующих процесс: едипс!ва всею обраюваюльпою iipocipancnia; ор1апитции самопоз!1ания пюрческих способности и возможности ЛИЧНОС1И специалист на основе педаии ической 1ехполо1ИИ формирования и развишя у будущих специалисюв коммуникашвных епособиос1ей; знание мсюдики создания icKcia; наличия у псдаю!а специальной иодютовки / филоло1 ической, исихолою-педаю! ической, коммуника! ивпой/; акшвною вовлечения


19 аудсшов в пракшческую дея]елы!осп.; ориешапия на профессиофамму специалист; посфоспия взаимодейсший нреиодава1елей и С1удс1пов в диалошческой форме обтения; паправлеппосш содержания, форм opiainmnHH, ме годов и среде т обучения на формирование коммуникашвных умений; педакн ическою управления процессом формирования коммуникашвной компеюипюсш с учеюм содержания, сфуюуры, -напои и Л01ики >имо процесса;

[еорешчсски и эксперимеи шльпо обоснована 1схноло1Ия итерированною обучения будущих еиециалисюв; доказана педа! oi ическая ценное и» данной icxhojioihh; 01слежепа динамика развишя коммуника1ИВНой komiiciceiiiiociи у С1удснюв вузов кулыуры и искусав и процессе обучения.

Тсорстческал значимое! i. исследования определяйся icm, чю:

- предаавлепы (еорешчсски обоснованные авюрская концепция и
модель формирования профессиональной коммуникашвной
К0МПС1СПШ0СШ аудснюв вузов кулыуры и искусст;

выявлены уровни и кри1ерии коммуникашвной KOMiieieninociH С1уденюв в кошекае профессиональных [рсбований к специалист сферы кулыуры и искусав; условия эффекшшюю развишя коммуиикашвноаи в процессе итерированною обучения аудешов в сиаеме учреждений кулыуры и искусст высшего профессиональною образования;

- выявлены ocuoBonojiaiaioiiiHe меюдологические компонешы
доешжеиия коммуиика[ивпой компаешносш на основе проведения
0Ш0Л01 ическою анализа классических школ ритрики и эшкаа;

ишерпрешровапо содержание основных понятий в кошекае
ишсфашвпою подхода (коммупикашвпая комиаепгпоаь,
профессионал ьиая коммупикашвпая KOMiieieinnocib,

коммуиика1И1шые способное! и, умения, риюрика, ">ihkci);


20 использование авюрскою понимания дефиниций обновляем содержательный компонент обучения;

обобщены юорежческие основы обучения риюрике и этикету

(лиш вис[ические, психолою-педаю] ичеекие, ме (одические);

сформулированы требования, предъявляемые к меюдике

ишегрированною обучения коммуникативным дисциплинам;

определено их содержание, ориешированное на создание

блаюирияпюй поведенческо-речевой а1мосферы и активизацию

студенюв, повышение уровня их профессиональной

коммуника1 ивпой компстешпосш; актуализированы цели изучения

ишефироваппых дисциплин.

Пракшчсскгш значимоеib рсчулыаюн исследования заклгочаеюя в

юм, чю они внедрены в содержание учебною процесса Московскою

юсударс темною университет кулыуры и искусе!в и Гуманитарною

HiiciHiyia юлевидения и радиовещания им. М.А. Лиювчина:

- авюрская модель формирования коммуникативной KOMneienmociH у

С1уденюв в процессе итерированною обучения риюрике и ) 1 иксjу явилась основой разработки учебных профамм в вузах кулыуры и искусств ( МГУКИ, ГИТР);

- критерии, характеризующие уровень развития коммуникативной KOMiieieninocra специалиста, использованы для определения эффективности развития сю коммуникативно значимых знаний и умений в процессе обучения студентов факулыеюв журналистики, звукорежиссуры, менеджмент, режиссуры ГИТР, С1дсигов факулысчаСЖД МГУКИ;

- оритииальные авторские методики развития коммуникативных качеств специалиста испольюваиы в условиях искусственно сосанных си!уаций ею будущей профессиональной деятелыюеш; сущее i нуютцая еис юма разни шя коммуникативных рече-


21 поведенческих умений дополнена новыми приемами и упражнениями;

- нордические положения, нракшческий маюриал исследования, рафабошнные профаммы Moiyi бьпь использованы учи iелями школ на уроках риюрики и рашиюя речи, прсподана1елями вуюв в учебном процессе вуюв кулыуры и искусав, средних специальных учебных заведений, па лекциях и прак!ических заияшях по риюрике, кулыуре речи, эшкау, меюдикс преподавания русскою языка, на семинарах и курсах, связанных с изучением речевой и di икс той деятльпосш, в проведении педаинической пракшки С1удеиюв, при подтювке курсовых и дипломных pa6oi, в учреждениях донолни1ельного образования, chcicmm повышения квалификации, снециалиаами С1удий и кружков, учреждений социальной защит населения, занимающихся ор1анизацисй социалыю-кулыурной дея1елыюс1и;

- предс!авлеиы авюрскис рафабоши шня1ий с их применением и меюдическими рафабоюми для иреподавак'лей.

Конкраный ма!сриал исследования можем бьпь использован при
разрабсикс учебных программ и написания учебников по риюрике и эшкау
для вуюв кулыуры и искусав; при подюювке метдических пособий,
рафабо1ке спецкурсов, факулыашвных курсов по риюрике и эшкау, для
раш-лия речи и повышения рсче-новсдснческой кулыуры аудешов,
аби1уриепюв и вфослых елуша1елсй спермы дополни! ел ыкм о

образования.

Дос1 опорное ib резулыакш, выводов и рекомендаций, полученных в диссершции, обеспечиваемся меюдолошческой обоснованности) 1еоре1ических позиций; адеквашоаыо меюдов исследования целям и задачам формирования комму пика швной компсютноаи; огфеделяася опорой на проверенные резулыаш рабоп,! ашора по проведению юораических и гфакшческих заняшй в обласш речс-повсдепческоЙ


22 дся i сльнос i и с i уде и i он в качес i не преподана юля Ml 'УКИ и 1 'ИГР; ■эффекшлпооь заняшй оценена Судетами, а гакже руководи!елями базовых ор|апитций (чю оiражено н aKiax о внедрении); обеспечиваскя пцаюлыю подюювленным и проверенным обучающим эксперимешом; под i верждас 1 ся положи i ел ьными резулыашми эксперимешалыгаю обучения, количеспюм и качесшом с!уденческих pa6oi.

Дос! опорное [Ь научных положений, выводов, рекомендаций,
полученных в резулыаю исследования, обеспечивалась определением
исходных 1еоре1ико-меюдоло1 ических позиций, разнообразием

используемых i cope i ических и >мпирических меюдов исследования, адеквашых ею целям, задачам, i hiioicjc; опышо-эксперимешалыюй работй, показавшей зффекшвносп* предлагаемых дидакгических условий формирования коммупикашвных умений С1удснюв.

Кроме юю, обоснованное!!» резулыаюв проведенного исследования под1нсрждае!ся внедрением разработппых программ "Деловая ритрика", "Деловое общение и деловой эжкеГ, "Сшлисшка русскою языка и ли iера[урпое редакч ировапие", "Ри iорика i э i иксt", курсов "Риiорика, кулыура речи, dihkci", "Риюрика", "Деловая риюрика" в учебный процесс факулыетв МГУКИ, ГИГР им. М.Л. Лиювчина, курсов для взрослых (МГТС, "B.I.", "MINOLTA", "Преображение", банк «Ценгрокредш» и Других.).

Апробации песледонанин:

Основные положения и научные рсзулыа!Ы исследования апробировались на научно-пракшческих конференциях С1уденюн и аспирапюв МГУКИ, на семинарах сисюмы перенодюювки нетняюю населения, на международной конференции "Риюрика в системе ]умани1ариою знания" 2003г. (Государстеппый инсшгу[ русского яилка им. А. С. Пушкина, г. Москва), конференциях кафедры культуры и MaeiepciBa устой и сценической речи МГУКИ (2003г), на рстопалытй паучпо-ме1 одической конференции "Коммуникашвнан компетенция


23 ирсиодаваюля" (г. Bojnoipaji, 2004г.), нодюювленпых и изданных публикациях.

11а защшу вынося юя положении:

1.Профессиональная коммуиикашвная KOMneiemiiocib С1уденюв -сложный психолою-педаю! ический и профессионально значимый феномен, в cipyKiypy и содержание ко юрою входя i коммуникашвная рече-поиеденческая осоттиюаи и (схпологичпоаь специалисшв сферы кулыуры, формирующиеся как в процессе целенаправленною обучения, шк и в резулыаю коммупикашвпоюсаморашишя личное i и.

2.0п1ими{ация процесса обучения, необходимое п> повышения профессиональной коммуника1иниой komhcichihocih С1удетов вузов кулыуры и искусе 1 в усиливаю! итерированную направленное п, коммупика1ИВНО-ориегпированных дисциплин "Риюрика" и "Эшксм", закономерно зааавлякм обратился к основам классической риюрики и этксгу и к доешжениям их повой ишерпрешции. Классическое наследие ipc6yei пюрческою переосмысления и обяшельпою использования ею фундаментальных идей, универсальных законов. Моделей рече-поиедепческой деяа'льносш, принципов и способов кодирования знаний, меюдических приемов.

3. Доаижение высоких уровней формирования профессиональной коммуникашвпой компеюшшнми у С1удепгов вузов кулыуры и искусав основано на разрабо!ке концетуальпых положений данною процесса и внедрении авюрской модели итерированною обучения дисциплинам «Риюрика» и Юткы». 4 Уровни профессиональной коммуникажвнои комиаепшоаи у С1уденюв вуюв кулыуры и искусе [в (высокий, средний, низкий) завися! 01 андаипых для г ною условий (исиолыование оригинальных мегодик обучения, приори1С1 дся1елыюсиюю подхода, создание мошвации к коммуникашвпой деягелыюеш, включение в деловые си1уации, доааючносп. меюдическою обеспечения, создание пюрческой среды,


24 орисшация на содержание профессиональною образования в сфере кудыуры и искусе [в, сю меюдики и коммуникашвиой ситуации обучения и саморашише коммуникашвной личноеiи С1удеша и дру1их). 5. Лвюрская мсюдика итерированною обучения коммуникашвным умениям и навыкам пошоляе! сгудешам овладемь «еорешческими ■{нациями и ocojiiaib процесс рсче-поведенческой дея1ельиос1и, чю С1имулируе1 их шорческис способносш, мошиациопную сферу и сфемлепие к самосоиершенс! новацию.


Для заказа доставки работы

воспользуйтесь поиском на сайте http://mydisser.com/ru/search.html?srchwhat=

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1 Доведенное нами исследование выявило реальное существование проблемы, касающейся формирования профессиональной коммуникашвной КОМ11С1СНП10С1И счуденюн вуюв кулыуры и искусеiв.

Ак[уальпосм> исследования обусловливалось пашей практикой обучения аудспюв в вузах кулыуры и искусен*. 1)ыда 01слежепа следующая си!уация: С1удеты, пос1упившие па первый курс ву*а в своем большинс1ве имели доааючпо низкий уровень владения коммупикшивиыми шаниями, умениями, навыками; они чачас1уго не владели элемешарпыми, но необходимыми навыками эшке1а (по речулыатм апкежровапия, опоросов). По)юму во*пикас1 осфая необходимое!)» ча юды обучения сформирован:, у С1уденюв дос1аючно высокий уровень сю профессиональной подю10вдснное1и, в юм числе в коммуникашвиом конгсксге.

Спепиалис! сферы кулыуры и искусен* притаи андавап, общее шейные духонпо-шпеллек!уальные продукт, Bbiciynaib посшелем и фапеляюром кулыурпых ценности, формируя их на личноетом и общесшепиом уровнях nyiCM реализации по1епциала профессиональной КОМПС1СШНОС1И, К0ммуника1ивиых мехаии*мов влияния па каждою и* мноючисленных предствишлей аудиюрии. Данную задачу он не можем peniaib, имея пижий уровень коммуникашвной подгоювлепносш.

Профессиональной спецификой будущею специалист яиляеюя формирование, управление спермой нзаимодейепшй субъскюи коммуникации, использование педаюжческою арсенала в моделировании социальных о i ношений. Первоначальный уровень коммуникашвносш С1удспюв в начальной ешдии обучения не по*воляе1 ювори1ь о качссн*е данною процесса, чю и было выявлено на :мапе конаашрующею жеперимеша.


181

Нами выявлен перечень имеющихся прошворечия между фебовапиями, предъявляемыми к уровню профессиональной компасшносш специалист кулыуры, и их реализацией в пракшке профессиональной подюювки, между вошожпос1ями вуювекой подюювки в процессе обучения риюрике и >i икс ty и нерафаботппоспж) общепедаюгической, меюдическоЙ обеспеченноеiи эю\о процесса, коюрые обусловили появление изучаемой нами проблемы и ак1уалыюс1ь исследования.

Подобная сшуация вьпывас! острую необходимое п> изменения стуации nyieM ишенсификации учебною процесса в вушс кулыуры и искусен*, а именно углублением содержания дисциплин «Риюрика» и «Oihkci», их итерированием, наполнением авшрскими орш инальпыми меюдиками, способешующими формированию мошвации с1удсшов не юлько к освоению необходимых знаний, умений, навыков, но и к коммуникашвному самосовсршсиспювапию в профессиональной сфере.

Данный процесс не можем осущесшшься полноценно без необходимою 1еоре1ико-меюдичеекою обеспечения, офажающет копнен сальные положения профессиональной подюювки специалист сферы кулыуры и искусе i в. Сущее туе i необходимое ib и учения проблем итерации риюрики с друшми коммуникашвиыми дисциплинами в новых образоваюльных условиях, ра)рабо1ки основ коммуннка1ивной педагчники в целях ак1ивною формирования и развишя профессиональной коммуникашвиой компаенпюсш аудешов ну юн кулыуры и искусав.

Проведенное исследование покашло, чю в недаюшке недоааючпо преде 1авлен научный подход к проблемам формирования и развишя коммуникационной сиособпосш как базовою качсова профессиональной компостное [и специалист.

В исследовании нами проведен анализ юорешческих исючников, поевятенных данной проблеме, в юм числе коммуиикашвпой подюювкс аудепюв в ву*ах кулыуры и иекуссчв. В ре^улыаю проведенною анализа нами выявлено, чю предыдущие icopeiHKo-меюдические фуды


182 исследователей концентрировали внимание исключительно на речевой подюювкс студетов, учащихся, 1|рснодава1елей. Мы пришли к выводу, чю )1ике1, как сущее i ценный ком монет успешной коммуникации будущею профессионала в еоциалыю-кулыурпой сфере, еще ipc6yci своею изучения.

Эю дало нам основание модой i и к разработке комплексною, интегрированного подхода к процессу обучения ciyjicinoi» с целью формирования профессиональной коммуникативной компе1Сшнос1и, углубляя ею содержание и совершено!вуя уже имеющиеся дидакшчсскис меюдики. Таким образом, нами была 1еорс]ически обоснована и преде!авлена практическая модель итерированною обучения С1уденюв вуюв кулыуры и искусе IB, а ткжс слуша!слсй системы дополнительною профессиональною образования, курсов по -пикету и кулыурс речи iiyieM объединения дисциплин «Риюрика» и «Othkci».

Для разработки и интерпретации авюрской модели мы выявили необходимость уючнения основных иопя!ИЙ изучаемой темы: «коммуникация», «комму пика! и иная KOMneiemnocib», «профессиональная KOMiieieniHOCib», «риюрика», «тикет», «opaiopciuo», «красноречие», «коммуникативные умения» и другие, бе* анализа и понимания коюрых невозможно формировать процесс обучения, орисшируяеь на выделенные уровни, критерии профессиональной компетентности. Нами предложена авторская формулировка понятия «профессиональная коммуникативная компетентность» применительно к специфике обучения студентов вузов кулыуры и искусств.

Решающими для авторской позиции стали требования, сформулированные государственным образовательным стандартом высшею образования, коюрые мы рассматривали как конечную цель обучения в достижении профессиональной компетентности студентов.

Проводя исследование содержания методических исючпикои{авюреких протрамм, диссертационных исследований, методических пособий и других), мы пришли к выводу о необходимости обращения к истокам -зарождения и


183 ражи!ия риюрических и тшкешых основ, созданных выдающимися учеными и недакнами различных исюрических 'ток, чт значшелыю обснашло наше прсдсшнление об объсюс и предмет исследования. Нами выявлены основные 1еорсшчсские положения и пракшческие рекомендации, коюрые дос iai очно современны и ак1уальпы сетдпя, обладаю! шачшельпым дидакчическим и меюдическим по1епциалом, Moiyi 01ПИмишрова[Ь процесс обучения, позволяя досш1ап> высоких уровней профессионалиша будущих сиециалисюв сферы кулыуры и искуссш. Среди них - сове1ы, набавления, правила, подходы, мнения, рекомендации, уешновки и друше полезные и важные ма1сриалы, коюрые нашли акшвпое применение в нашей эксперимешальной pa6oie. Соединение !еории и пракшки прошло!о с процессом обучения коммуиикашвным навыкам и умениям современных с1уден1ов определило успех в дос жжении ими высокого уровня коммупикашвпой КОМПС1СШПОС1И в условиях, приближенных к профессиональной дея1елыюсш.

Нами предложены 1акжс оршинальные авюрские меюдики обучения с^деиюв, основан мыс на дея1слыюс1Ш>м принципе псдаю!ики, позволившие андавап, условия для формирования мошвапии сгудснюв к акшвпому освоению коммупикашвно направленных дисциплин, Сложившаяся мо!ивация, в свою очередь, позволила не юлько заишсресовап> с1удешов и изучении дисциплин, по и ciaib лидерами в обучающем процессе, предосшвшю вошожноси> самос10Я1ельною выбора в выполнении шданий, пюрчееки подходим» к рашишю личных коммуникашвпых навыков, умений, качечлв, шмерпре1ирова1ь их в си!уациях преднола1аемой профессиональной дея1елыюс1и и в обыденной жиши.

Но pejyjibiaiaM исследования нами было зафиксировано, чю развише коммуникашвпых навыков сопровождалось и сшиовлением усюйчивых личное i пых качеав: менялись цепное тыс устиовки, проявлялись


184 ссрьсшосп», oiblmciuchmociij, уверенное и», формировалась копкрстая ючка зрения ио 01 ношению к явлениям, предмешм, индивидуумам.

Наряду с полученными выводами о положи iельпой динамике в формировании личпосшых и профессиональных харак1ерис1ик, нами был собран уникальный птрческий ма1ериал - исслсдовашльскиЙ ма1ериал, С1удеичсекие рабош, иодююилепо учебное пособие, сосшвленное самими Судетами и* полученных ма1ериалои. Мы счшаем, чю данный pejyjibiai подтерждас! правильное!!, избранною направления в обучении С1удсиюв коммуникашвным навыкам, умениям; ciaiiHi задачи дальнейшею ратишя предложенной в исследовании авюрекой меюдики; позволяс1 Konciainpoimib дос1ижение оффекшвноаи в формировании профессиональной комму пика! и виой komiiciciiiiiocih сгуденюв.

Таким образом, цель исследования - рафабо1ка и обоснование концепции формирования профессиональной коммуника шиной KOMiieienmociH у С1уденюв вуюв кулыуры и искусен* на основе 1Соре1Ичеекою осмысления и реализация модели ингефировапною обучения риюрикс и 'нике1у нами досш! uyia, чю иодшерждспо маюриалами проведенною исследования, предвариюлыю поствленпые *адачи выполнены, а именно:

1. Выявлены сущностью харакюриаики процесса формирования коммуника! ивпых умений аудешов, уючпены основные поняшйные Kaiciopnn и*учаемой проблемы.

2. Проведен апали{ риюрических юорий и -иикешых классических школ, выявлены рациональные меюдоло1нческие компонент обучения риюрике и эшке1у в coojbcicibhh с современными фебовапиями к профессиональной дея1елг>нос1И будущих сиециалисюв сферы кулыуры.

3. Pajpaooiana концепция формирования профессиональной коммуникашвпой компсюшносш у аудсиюв нутв кулыуры и


185 искусеiи и модель их итерированною обучения риюрикс и 31 ике1у, 01пимальныс условия, уровни и кршерии дайною процесса.

4. И)учси и обобщен 01ечес1вепный дидакшчсский опьп; проведена опыпю-'жсиеримешальиая проверка ав юрской модели ишефированпою обучения; апробированы основные компопсшы коммуникацию направленной программы курса ритрики и эшксш.

5. CipyKiypa, содержание, принципы обучения аудепюв в вуш кулыуры но формированию их профессиональной komiicichihocih; ав юрские меюды совершспспюваиия речевой и эшкешой komiicichihocih С1УДС1ИОИ вуюв кулыуры (риюричсские шры и lpeimm и, коммупикашвпо-имирови рационные задания и упражнения, специальные задания на спяшс эмоциональною напряжения при помощи речи, коммуникашвпые профессиональные сшуации, ассоциашвные упражнения и друте); проверена их зффек1ШШ0С1Ь и пелесообрашосп,.

По икмам проведенною исследования нами сформулированы выводы и мсюдичсскис рекомендации, коюрые Moiyi ciaib основой для дальнейшею сопсртепспюиаиия обучения С1уденюв вузов кулыуры и искусеiв по формированию профессиональной коммупикашвной komiicichihocih; намечены дальнейшие перепек швы научных исследований:

• в pejyjibiaie проведенною исследования было усыновлено, чю владение Судетами рече-поведсическими знаниями и коммуникашипыми умениями способе!Byei формированию и соиершенспюванию профессиональной коммуиика]ивиой komiicichihocih С1удепюв вуюв кулыуры и искусеiв;

• pejyjibiaiHBiiocib овладения базовыми коммуникашнпыми умениями определясь в тимосвя данным изучением коммуникашвпо направленных блоков учебных дисциплин «Риюрика», «Dihkci», «Коммуникашвиая кулыура», полаппое


186
овладение коюрыми формируе! профессиональную

коммупикашвную компеюпноаь С1уденюв, чю подшерждае1 правомерноем» выдвинуюй 1иш>1е*ы;

• рафабо1аиная cipyKiypa коммупикшивных рече-поведенческих умений с1удсшов позволила ссндап» сие i ему заданий, упражнений, грениш ов, реали шция ко юрых повысила профессиональную мошвацию с1удсшов к освоению предла!аемых предмеюв и качеспю их меюдической подюювки;

• рафабо1анпая концепция обучения кулыуре ирофессиопалыюй речи и ;)1ике1у може! сiai ь моделью для создания специальной профаммы обучения сгудеп юн вуюв кулыуры и искусен);

Теорешческос обоснование, 'жеперимешальная проверка подшсрдили праиильносп* предваршельно выдвипуюй 1ипо1езы. В pejyjibiaie -жеперимеша ироиюшли сущееiвенные изменения в мошвах овладения коммуиика1ивными умениями, юювпоеш обучаемых к успешной коммупика1ивной дея1елыюе1и, в уровне сформированное! и профессиональной коммуника1инной KOMiieieniHocin,

Выявлены значимые коммуннка1ивпо-реченые умения, сосшвляющис основу коммупикашвпой KOMneieninoeiH с1удсшов.

Теорешчсски обоснованы и проверены в ходе жеперимеша и оиьнпою обучения все шачимые часш концепции ише1риро1шпною курса «Риюрика i- Oihkci»: цели, задачи, специфика, смрукчура, содержание, npoi-рамма, принципы, маюриалы для обучения предм^у. Концепция основывае1Ся на 1еоре1ически значимых положениях частой риюрики о прикладном характере рече-поведеических знаний.

Ироишедсно развише итерированною ориешироваппою обучения риюрике как дея^лыюспюю подхода к формированию профессионально значимых коммупика1ииио-рсчевых и поведенческих умений и ауденюв на маюриалах курса.


187

CociaiiJieiia, апробирована, внедрена в учебный процесс эксперимешальная профамма курса, расечшапная на 40-76 учебных часов. Распределение ирофаммною ма!ериала базируйся па принципе творческо- ориентированиого обучения, а 1акже целостности и активной деятечыюсти, коюрыс предполагаю! наращивание, углубление и расширение знаний и умений в общей chcicmc развивающею профессионально] о обучения.

Ра*рабо1аны и внедрены в пракшку 1акие нефадиционные способы и приемы речевою и поведенческою развишя обучаемых, как ршорические шры, коммупикашвно-импровизационные задания и упражнения, профессиональные сшуации, специальные задания на сня1ие коммупикашвной скованное!и и эмоциональной напряженноеш, развише навыка ар1умеи1ации, самоаиалиш, цивилизованной кришки.

Проведено опьппое обучение и рашопрофильпых ву$ах сферы кулыуры и искутва, чю пошолило выявии. наиболее эффекшвные методы обучения

С1УДСЕМОВ.

Ма1ериалы исследования имели иракшчеекий шперес в вузах кулыуры и искусен*, педаюючееких вушх районов (например, CaiiKi-IIeiep6ypia, Волю1рада и дру1их), а 1акже в общеобраюва!ельных учреждениях, курсах и семинарах по повышения квалификации.


188 CI1ИССЖ ИС1 ЮЛЬЗОВА!IIЮЙ ЛИ!НРАТУРЫ:

КАбзалова О.Л. Формирование 'и икс i пот поведения предпринимавши:

социально-кулыурные аспскш./ О.Л. Лбчалова: дис... канд. пед. наук. - М.:

МГУКИ, 2004.-218 с.

2.Авапесов, Р. И. Русское jmiepaiypiioe произношение: Учебное пособие, 6-е изд.

I Р.И. Аванесов. - М.,1984. 383 с.

З.Авеличев, Л.К. Моафора вне полическот кошекст/А.К. Лвсличев. дис.

... канд. филос. паук. -М.: Изд-во Московскою юс. yn-ia, 1973.

4,Афессия в языке и речи: Сборник научных ciaicfi/ Под ред. И.Л.

Шаронова. М.: 14 ГУ, 2004. - 288 с.

5.Азаров, 10.П., Азарова, JI . il . Дор01у шлашам. / 10.11. Азаров, JI.I1.

Азарова. -М., 2005.

6.Алехина, И. Имидж и эшке] деловою человека /И. Алехина. - М.: Дело,

2001.-112с.

7. Александров, Д.Н. Самоучшель красноречия. / Д.П. Александров. - М.:
ФЛИР-11РНСС2002.-304С.

8. Алилуйко, И. А. Формирование коммупикашвпой компекчщии
менеджеров 1уризма в процессе изучения иносфанною языка: дис. ... /И.А.
Алилуйко. - М., 2000.

9.Андреев, В.И. Деловая ришрика/ В.И. Андреев. - Казань, 1993,-280 с.

Ю.Анисимова, Т.Н., Гимпельсоп, 1:.Г. Современная деловая ришрика:

Учебное пособие,/ Т.Н. Анисимова, Н.Г. Гимпельсоп. - М.: Московский

нсихолою-социальный wnciniyi; Воронеж: Издашдьспзо НПО "МОДОК",

2002.-432 с.

П.Ашгушкин, В.И. Исюрия русской ритрики. Хресюмашя: учеб. пособие

для С1уд. |умани1арпых факулыеюв вузов/В.И. Анпушкин. - М.: Изд. ценгр

"Академия", 1998.-416 с.

12,Анну1пкпп, В.И. Ритрика: Учебное пособие. / В.И. Анпушкин. - Пермь,

1994.


18У ЗЗ.Анпушкип, В.И. Русская риюрика: исюричсский acucKi: №чеб. Пособие./

В.И. Лниушкин. - М.: Высшая школа, 2003. - 397 с. М.Ашичнмсриюрики. - М.: Изд-во МГУ, 1978. -е. 19. 15.Апресян, Г.З. Ораюрское искусеiво. /Г.З. Апресян. - М.,1978.- 320с. 16.Арапов, М.В., Запюздкин, В.К. Вальдорфские школы в России /М.В

Арапов, В.К 3ai воздкин, 2000. 17.Арефииа, 11.IO. Формирование коммупикашвных качесш кулыпроснефабоишков в процессе их обучения в пулах кулыуры /I1.IO. Арефипа: дис. ... канд. нсд. паук,-Л,: Л ГИК, 1985. - 16 с. 18.Арисю1ель. Риюрика Арисююля /пер. с 1реч. П. Плаюновой /ApHCioiejib.-Спб.: Тип. B.C. Балашова, 1894. -204 с. !9.Арисю1елг>. Сочинения в 4-х юмах. Т. 4. / Арисгогель, - М.: Мысль, 1983.-830 с. 20.Асаииова, М.В. Формирование профессиональной komiicichihocih

менеджеров социалыю-кулыуриоЙ деяюлыюсж к вушх кулыуры и

искусен*./ М.В. Асаинона: дисс... канд. нсд. паук. - М.: МГУКИ, 2005. -

200с. 21.Amaiep, И. Я нас слушаю. / И. Amaicp. - М.: Экономика, 1989. - с. 22.Афанасьев, А. Школа евсюких приличий /А. Афанасьев. - Из Агенсй. Ч. 4.-С.441-449.

23.Бадмасв, Б.Ц., Малышев, А.А. Иеихоло!ия обучения речевому MaciepciBy / Б.1 [. Бадмаев, А.А. Малышев. - М.: И*д-во ВЛАДОС-i IPMCC, 2002. - 224 с. 24.Бакланова, П.К. Подюювка спенпалиеюв в МГУКИ: психолою-иедакиические проблемы, опьп, перспективы. 70 jici /11.1С. Бакланова. - М.: МГУКИ, 2000.-С. 65-71.

25.Баукина, С.А. Обучение коммуникашвной шкшке деловою общения С1УДСШОВ экономическою профиля: авюрсф. дис. ... /С.А. Баукипа. -Сыкшвкар: Морд. Гос. ун-i, 1999.- 18 с.

26.Бахшп, М.М. Осушка словесною птрчесша. / М.М. Бахшн. - М.: Искусе i во, 1986. - 444 с.


190 27.Незмепова, И.Л. Очерки по 1еории и истрии риюрики. / II.Л. Ьсзменова. -М.,1991.

28.Бердяев П.Л, Самопознание ( Опьн философской авюбиофафии). / Н.Л. Бердяев. -11ариж: УМСЛ-i IPHCC, 1949. - 399 с.

29.1>еркеп, Лрно. Образец молодых людей /пер. с франц. /Арио Бсрксп. - М., 1799.-Ч.1 251 с.;Ч.2.-214с.

ЗО.Нерп О. Ифы, и коюрые Hipaioi люди. Пеихоло1ия человеческих таимоопюшепий; Люди, коюрые nipaioi в И1ры. Психоло1ия человеческой судьбы, /пер. с англ. Общ. Ред. М.с. Мацковскою. - М.: llpoipccc, 1988. -400 с.

31. Берлин ейи, СИ. Язык радио./СИ. Бернппейп. - М.,1977. 1. Бланшар, II, Декжое сокровище, содержащее 3 часш. 1. 11равстешюсп>. 2.Доброде1ель. З.Учшвосн.. /11. Бланшар. - СПб.: Мед, шн., 1812.-164 е. 32.Блаювоспи1аппая женщина или Уменье держан, себя с 1акюм дома и в

общее 1ве.-СПб., Г. Гошic, 1895.- 171 с. ЗЗ.Бодалев Л,Л. Личноеи> и общение. / Л.Л. Бодал ев. - М.: Педаю1ика, 1983.

- 273 с. 34,Бродерсен, 1\\\ Хороший \оп. Пастльпая кпи1а для женщин. /УУ.

Бродерсен. -СПб.: журнал "Модный снеi".-4-е изд., испр, и дон.- 109с. ЗЗ.Баккаревич, М.П. Рановоры о физических и иранспзеиных иредмешх.

Издание для деюй и в особенное!и для воспитнпиков Универси1С1СКшо

блаюродпою пансиона /М.П. Баккареиич. - М.: Унии. inn. у Ридшера и

Клаудия, 1800.-262 с. Зб.Болотн, Л.Т. Пуюводшель к исшипому человеческому счасшю или

Опьп нравоучи!ельных и шчасш философических рассуждений о

блаюполучии человеческой жизни и о средешах к нриобрс1СНИк> оною

/Л.Т. Болотв. - М., Унин. шп. у 11. Новикова, 1784. 37.1)Олыиой энциклопедический словарь. - изд. 2-е. - М.: Научное шд-во

«ЬРЭ», CI 1Б «11ориш », 1999. - 1456 е.


1У1 38.Бредемайер, К. Черная риюрика: Влас и, и машя слова / Каре icn

Бредемайер; 11ер. с нем. - 2-е изд. - М.: Алышна бишес Букс, 2005. - 224с.

-(Серия "11сстпдарп1ый подход"). 39.Ва1апова, Д.Х. Риюрика в ишеллекгуальных шрах и ipeiiuiuax. / Д.Х.

BaianoBa. - М.: Цшадель, 1999.-460 с. 40. Васильева Т.Г. Деловое общение. /Т.Г. Васильева. - М.: МГУК, 1997. 41 .Ваидсрбильд Э. Все об >i икею. / пер. с ашл. В 2-х кии! ах. Э.

Вандербильд. - М., 1995. 42.Введенская, Л.Л., Павлова, Л.Г. Кулыура и искусепю речи. Современная

риюрика. / Л.Л. Введенская, Л.Г. Павлова. - Росюв-иа-Дону: ичд-во

"Феникс", 1999.-576 с. 43.Введенская, Л.А., Павлова, Л.Г. Деловая риюрика: Учебное пособие для

вуюв. / Л.А, Введенская, Л.Г. Пилона. - Росюв-на-Дону: ичд. Ценгр

м Мар'Г", 2001. - 512 с. 44. Век юлсрашносш. - М.: МГУ, 2001. 45.Вильмер, Б., Жозеф, II. Друг жен или искреннее пааавлепие для

поведения прекрасною пола /Пер. с франц. /Б. Вильмер, II. Жозеф. - М.:

печ. при ими. Моск. yn-ie, 1765.- 156 с.

46.Ватер. Тайна успеха в женском общее ibc /мер с нем. /Ватер. -Сараюв:

11ауч.-психол. и зд-во, 1907. - 118 с.

47.Вершловский, С.Г. Meiоды и меюдики социально-педа1 отческою

исследования/С.Г. Вершловский.-СПб, 1999. 48.Веаник образования.-№9, 1998г., № 14,2000.

49.Винофадои, В.Б. О 1еории художеенкмшой речи /В.Б. Винофадов. - М., 1971.-320 с. 50.Вицмап, А. Общие правила жизни блаючесшвой: пааавления, полезные

для слуг /А. Вицман. - С116., 1799.

ил


192

51.Вицмап, Л. Учения, правила и нравоучительные изречения на немецком и

российском языках в подарок малым и шрослым дс1ям /А. Вицман. - СПб.,

1798. -36 с.

52.Волков, Л.Л. Основы риюрики : Учебное пособие для вузов. 2-е изд./А.А. Волков. - М.: Академический Проект, 2005. -304 с.

53.Волков, А.А. Профамма курса «Риюрика»/Волков А.А. //Риюрика, 1995, №1.-C. 151-157.

54.Волчснко Jl.li. Эшкчм и мода. /Л.Ь. Волчепко, М., 1989.

5 5.Вольф И. Современный sihkci. / Пер. с нем. И. Вольф. - М.: Крис i и па,

2000.

56.Ворожбиюва, А.А. Лингвориюричсскос образование как инновационная педаю1ическая сис1сма /принципы проскшровапия и опьп реализации: /авюрсф. дис. ... доки пед. паук. /А.А. Ворожбиюва. -Сочи, 2002. -46 е.

57.Воскресенский, И.И. Нравоучение для блаюродных поспи шпниц

Общеспза блаюродных девиц и Hnciniyia Ордена Св. Нка1ерины /И.И.

Воскресенский. - Ч. 1-4, при 1-м Кадаском корпусе, 1813. - 199 с.

58.Воскресенский, СИ. Характер и вежливое и, /СИ. Воскресенский. - Изд. 2-е.-Киев, 1904.-46 е.

59,Врашель баронесса и 11 ел идо». Новейшая школа семейной, общее i венной и сверкой жиши. Основы нрававспносш, воспишния, учшвосж, 'MHKeia. Свод правил и совею» для лиц всех возрасюв. - В 3-х час(ях /Врашель баронесса и Нелидов. -М.:Тии. Поплавскою, 1902.-472 е.

бО.Вееоб'никсчс. Киша о нормах поведения./Рос ю»-иа-Доиу, 1995. -509 с.

61.Выюрбииа А.И. Кулыура дискуссии ( фебо»ания пики и jioihkh в

обсуждении спорных проблем). / А.Н. Вьпорбина. - М.: Вузовская кни1а,

1999.-56 с.

62.Гайдамакова, Н.Д., Макарова, С.К., Новикова В.И., Оссовская, МЛ.

MaciepciBO -эфирною выступления: Учеб. пособие / Н.Д. Гайдамакова, С.К.

Макарова, В.И. Новикова, М.П. Оссовская. М.: Аспект Пресс, 2004. - 283 е. -

{ Серия " Телевизионный масюр-класс").


193 бЗ.Геллсрц Х.Ф. 1(асшвлеиие оща сыпу своему при отравлении в ynHBcpcniei /Х.Ф. Геллер!. - CI16,, 1802, - 86 с.

64.Гилы и, К. Вежливое ib /пер. с немец. /К. Гилы и. - С116., 1901. - 63 с. 65.ГоЙхмап, О.Я., Надеина, Т.М. Речевая коммуникация: Учебник. / Под ред. Проф. О.Я. Гойхмана.- М.: ИПФРА-М, 2001. - 272 с.

66,Говоров, Л. Орашрскос искусе то в древнее и новое время /А, Говоров. -Каюнь, 1897.-42 с.

67.Гольдин В. Речь и л икс!./ И. Гольдип, - М., 1983.

68.Гольдпикова Л. Хорошие манеры в рисунках. / Л. Гольдникова, - М.: Молодая i вардия, 1987. 69.Гоюль, П.В. О преподавании всеобщей иеюрии /II.В. Гоголь, //сб.:

Русские писаюли о языке. -Л.: Cobcickhh imcaicjib, 1954. - 184 с. 70.Горобеп, JI.11. Формирование профессиональных коммуиикашвпо-реченых умений сгудентв-иефилолоюв: авюреф. дие. ... /JI.1I. Горобец, -СПб, 1998.

71.Государе 1всштя служба; кулыура поведения и деловой эгикек / под общей ред. Н.В. Oxoickoio: - тд. 2-е - М.: РЛГС, 1999. 72. Государспюпный обрачоЕше.чьный С1андар1 высшею профессиональною обраюваиия. - М,: Гос. Комшсч РФ по высшему образованию, 1995. 73.Граудипа, JI.K., Мисксвич Г.И. Теория и практка русскою красноречия

/Л.К. Граудииа, Г.И. Мисксвич. - М., 1989. 74.Гридина, 'Г.Л. Лесопиатвный шненциал слова и ею реализация в речи (явление яшковой шры): дие. ... доке, филолог, наук /Г.Л. Гридина. - М.: Моск. иод. ин-г, 1996.-45 с.

75.Грудцына, П.Г. Научные основы обучения риюрике в педаюшческих классах общсобратвак'льных учебных введений: авюреф. дие. ... докь пед. наук.-М., 1999.-45 с. 76.Гумаш10С1Ь> деликашоси,, вежливой ь и ")ihkci. / М.: И*д-во Моск.

Универсшет, 1992.


194 77.Гусейнов Л.Л., Апресян Р.Г. Зжка, / А.Л. 1усейиов, Р.Г, Апресян. - М.:

Гардарика, 1998.-487 с. 78.Гусинский, Э.П., Турчанинова IO.II. Введение в философию образования

П.\ 1.1 усинский, ЮЛ I. Турчанинова. - М.: JI01 'ОС, 2003.- 488 с. 79,Далсцкий, Ч. Риюрика: Затвори, и я скажу, кю ш: учеб. пособие /Ч.

Далецкий. - М.: O.MCia - Л.: Высш. шк., 2003. - 488с. 80,Даль В.И. Толковый словарь русскою языка. Современная версия. / В.И.

Дшп,.- М.: и*д-во ОКСМО-I [ресс, изд-во ОКСМО-МАРКН Г, 2000. - 736 с. 81.Дворянское училище или нравоучшельные разюворы между кавалером

I)*** и 1рафом ею племянником, - СПб., 1764. - 339 с. 82,Джей Э. Зффскшвная презетация. / Э. Джсй. - Минск: Амалфея, 1996. с. 83,"Домос1рой". Обычаи и нравы па Руси./ М.,1997,- 268 с. 84.Дружеские совеш молодому человеку, всыпающему в свек - И*д. 3-е,

1788. (параллельные icKcibi на немецком и русском языках). 85.Дружеские совеш молодому человеку, начинающему жшь в cBeie, -

И*д.4-е, 1781. - 72 с, (параллельные 1ексш па французском, немецком и

русском языках). 86.Дружеский cobci молодому человеку, находящемуся в 01даленпос1И oi

роди iелей для упражнения в пауках. - М.: Сена1ская 1ип,, 1768. 87.Дурпые привычки. - М.: 1ип, Какова, 1861. 88.Нвлаиов, А. Добрый cobci русскому просюлюдипу /А. Гвлапов. - Пета,

1875. 89,Нлы1ицкий, К,В. Привычки, их значение и восишание /К.В. Нльпицкий. -

СПб.: Училищный cobci при Свя1ейшем синоде, 1905. (1907, 1911,

1915м-.).-32 с. 90.Нмсльянов, 10.П. Теория формирования и иракжка совершепешоваиия

коммуникашвпой компе1еппюсш: /автреф. дис. ... док!, псих, паук

/10.11. Емельянов. - Л.: ЛГУ, 1991. - 38 с. 91.Нмельянов IO.II. Akihbhoc социалыю-психоло!ическос обучение. / 10.П.

[Емельянов.-Л,: И^д-воЛГУ, 1985.- 167 с.


195 92,Нссшалисва, A.M. Формирование основ масюрсиш профессиональною

общения специалист кулыуры в процессе нодюювки в вузе: дис. ...

/A.M. Гсешалиева.-М.: МГУКИ, 2000. 93.lieIееi венное нравоучение об обязанное 1ях к ближнему,- СПб., 1838. 94.Fcieci венное нравоучение об обяшншкмях к самому себе. - СПб.: Тин.

Греча, 1838. 95,Жаков, К.Ф. О преподавании -лики в средних учебных заведениях /К.Ф.

Жаков.-СПб., 1908.-8 с. 96.Женщина дома и в общее те. Пасюлышя киша для женщин, содержащая

все необходимые указания и пракшческие совеш, oi носящиеся к

домашней и общеетешюй жиши женщины. - М.: Ос1роумов,1912.-256 с. 97.Жишь в cbcic, дома и при дворе// Пес шик моды. - С! 16., 1890. - 140 с. 98.Жи1СЙская мудрое п> или правила вежливосш и све1ских приличий. -СПб.: Псчашя Головина, 1871. - 103 с.

99.Жумаева, Л.А. Формирование иноязычной профессиональной компс[енции специалист в процессе нодюювки в вузе кулыуры и искусеiв: /ав треф. дис. ... канд. иед. паук/Л.А.Жумаева. -М.: МГУКИ, 2001. 100.Записки для молодых людей, желающих в cbcic сделайся ловкими и образованными. - М.; Тип. Шюмаи и Глушкова, 1867. - 75 с, 101.Зарецкая, Г.П. Риюрика: 1еория и практика речевой коммуникации / ll . ll . Зарецкая. - 3-е изд., исправ. - М.: Дело, 2001.-480 с.

102.3арецкая, K.II. Теория речевой коммуникации (риюрический подход): дис. ... докк филолог. наук/Н.Н. Зарецкая. - М., 1999. 103.Захарьин, II.М. llyib к блаюиравию, и сокращенное наставление обучающемуся юношесшу, содержащее в себе полезные и нравоучи1ельные правила для всякою чваиия и сосюяпия людей /П.М. Захарьин. - М.: Рсшспшков, 1793. - 117 с.

104,3еленецкий, К.11. Общая риюрика./ K.I I. Зеленецкий. - Одесса, 1848. 105.Зимняя, И.А. Общая кулыура человека. / И.А, Зимняя. М.: Исследоваюльский цсшр проблем качес1ва нодюювки специалисюв, 1999.


196 Юб.Зорилова Л.С. Духовные идеалы личноеiи. /дис... дою. кулыурол./Л.С. Зорилова -М.:МГУКИ, 1999.

107.Иванова, В.И. Формирование кулыуры деловою общения будущих инженеров:/авюреф. дис. ... канд. пед. паук /И. И. Иванова,- Брянск, 1998. 108.Иванова, С.Ф. Совершенсшование речевою слуха - основа формирования кулыуры усfной речи учащихся: авюреф. дис. ... канд. пед. наук /С.Ф. Иванова. - М.: ЛИП РСФСР: ПИИ общею и полишчсскою образования, 1966.

Ю9.Иванова, Т.Ф., Черкасова, Т.А, Русская речь в офирс. Комплексный справочник. / Г.Ф. Иванова, Т.А. Черкасова. - М.: Рус. яз., 2000. - 346 с.

I Ю.Избранпые извлечения для образования и набавления молодых людей
обоею пола/нор.е английскою.- М.: 'Гии. Ссливаповскою, 1833.

II КИллих, И.П. Общееiво, оказавшееся oi образования /И.П. Иллих, 1971.

112.Ип[ересный собеседник или искусспю бьпь всегда занимательным в общее те: иракшческое руководсто для дам и мужчин с образцами раловоров на различные случаи современной общественной жизни, почерпну!ыми из различных авюров. (С приложением образцов иф и фанюв). - СПб.: Герман Гопие, 1895.- 266 е.

113.Искандсрова, О.К). Теория и пракшка формирования иноязычной профессиональной коммуника1ивпой компеюшносш специалисга: /авгореф. дис. ... док юра пед, паук/O.IO. Искаидсрова. -Оренбург, 1999. И4.Иссере, О.С. Коммупикашвные cipaiei ии и 1ак1ики русской речи: /авюреф. дис. ... филолог, паук /О.С. Иесерс. - Нка1сриибург, 1999. 115,Кабинс1 молодою мужчины и дамы. Законы све!ских приличий, салонных мапер и хорошею юна /ЛОморисшческий словарь современных модных слов и выражений. - М.: Леухип, 1883. - 187 с. П6.Ка!анМ.С. Мир общения./М.С. Kaian. - М, 1998.- 196 с. 117.Казакова, А.Г. Современные педаю1ические 1схиоло1ии в ДОПОЛ1Ш1СЛЫЮМ профессиональном образовании преподава1елей:/ диес. ... док!. пед. наук./ А.Г. Казакова - М.: МГУКИ, 2000 - 190 с.


197 118.Казакова, К.С. Использование И1ры в формировании коммуиикашвной KOMiiuicEi 1 нос I и с гудет он языковых педвузов: авюреф. дис. ... /К.С. Казакова. - М., 2000.

119.Как себя вес]и. Ilpocibie совеш проспим людям. - СПб.: Тин. Суворина, 1907.-16 с.

120.Кан-Калик 15.Л. Грамма!ика общения. / В.Л. Кан-Калик. - М., 1995.-121 с. 121.Карманная книжка чесмюю человека или нужные правила во всяком Mecie и но всякое время /пер. Г. Ьажанова, 2-е изд. - М.: Тин. Ccnaia, 1801. -38 с.

122.Карманная или намятая книжка для молодых девиц, содержащая в себе населения прекрасному полу с показанием, в чем должны сосюяп» упражнения их. - М.: Унив. !ип.у II. Новикова, 1784. -55 с. 123.Капщицкий, 13.И. Формирование коммуиика!ивпой komiiciciiiiiocih будущею учи1еля: /авюреф. дис. ... канд. иед. и психолог, наук /В.И. Капшипкий. -Ярославль, 1996.-21 с.

124.Квишилиан, М.Ф. Двенадца1ь книг риюрических насчавлений /пер. Л.С. 11икольско1 о - CI16., 1834. - 998 с.

125.Киуру, К.В. Рсферсш как профессиональный коммуникаюр (анализ cicpcoiHHHoio речевою поведения): /авюреф. дис. ... канд. филолог, наук /К.В. Киуру. - Челябинск, 1999.

126.Кларип, М.В. Инновации в обучении. Маафоры и модели /М.В. Кларин. -Москва: Паука, 1997.

127.Клсрон. Совс1Ы молодой женщине/нер. с франц. - М.: Унив. гип., 1799.-52 с.

128.Клюев, К.В. Речевая коммуникация: Учебное пособие для университетов и ву job. / К.В. Клюев. - М.: "И здакльсiво 11РИОР", 1998. - 224 с. 129.Книпе, Л. Об обращении с людьми /пер. с нем. /А. Кншге. - СПб.: Мед. шп., 1810.(1820, 1830, 1831). - Ч.1.-214 с; 4.2- 289 с; Ч.З-228 с. 130.Кобзева, В.В. Этке! в вопросах и omciax /В.В. Кобзсва. - М.: ФАИР-ПРКСС,2000.-288с.


198 131.Ковалева, Г.П. Ра шише июрчсских способностей счудешон приемами риюрики. // "Новые fry 1 и паук о кулыуре" ( сборник ickciob докладов межвуювекой конференции молодых ученых): М.: МГУКИ, 2001, с. 213-216. 132.Ковалева, Г.П. К вопросу о формировании коммуника шиной KOMiieieinnoeiH у С1удепюв вуш кулыуры в процессе обучения риюрике и "jiHKCiy. // "Риюрика в сиешме iуманиiарного знания" ( Тешсы УП Международной копферепции по риюрике 29-31 января 2003 юда.): М.: Гос. ин-1 русскою я *ыка им. А.С. Пушкина, 2003, с. 134-139. 133.Ковалева, Г.П, Упражнения па развише ассоциашвною мышления, "чувсию ешля" и внимания в процессе обучения риюрике и кулыуре речи. // "Коммупикашвпая комгкмепция преиодаваюля" ( Маюриалы peiиопальной научпо-Meiодической конференции). - Волгоград: Изд-во Волкнрадскою иисiиiyia повышения квалификации рабоiпиков образования, 2004.-е.81 -86. 134,Ковалева, Г.П. Проблемы преподавания риюрики па бизнес-курсах. // Технологи речевой деяюлыюеш" ( ма!ериалы межвушвекою семинара-лабораюрии по проблемам преподавания речевых дисциплин).- М.: МГУКИ, 2005, с. 84-92.

135.Ковалева, Г.П. Oihkci в России. // Исюрия социокулы урной дся1слыюс1и в России - М.: МГУКИ, 2006.

136.Ковалеиа, Г.П. Сунпюсп, и содержание коммуникативной KOMHcicHiHoeiH у сгудепюв иуюв кулыуры и искусе IB // Вес i пик Московскою 10сударС1венною упиверси1С1а кулыуры и искусств. - 2006.-№ 3.-Ч.2.-С.П2-114.

138.Ковалева, Г.П. Деловое общение и деловой '>i икс i: Программа курса и
меюдические ма!ериалы/Ош. Ред. В.Л. Луков. - М.: ГИГР, 2002. - 19 с.
139,Ковалева, Г.П. Оилиаика русскою языка: Профамма курса для
ciyyremoB специальное! и " Социалыю-кулыурпая дея1слыюсгь"

Специализация "Мспеджмет в сфере общее i венных о i ношений11 ( вечернее оигеление). - М.: МГУКИ, 2002. - 23 с.


199

140. Ковалева, V . W . Деловая риюрика: Про1рамма курса и мсюдические маюриалы /От. Ред. В.Л. Луков. - М.: ГИ ГР, 2002. - 23 е.

141. Ковалева, Г.Н. Деловая риюрика: Учебная профамма для сгудсшов специалыюс1и: "Экономика и управление на предприя1иях офасли кулыуры и искусе i ва". Специали щция: "Организация дея юльпос! и учреждений кулыуры". Квалификация: "Экономию-менеджер".- М.: МГУКИ, 2002.- 19 е.

142. Ковалева, Г.Н. Деловая риюрика: Учебная профамма для юудспюв специальное!и "Речевые коммуникации". - М.: МГУКИ, 2004. - 28 с.

143. Ковалева, Г.Н. Риюрика: Учебная профамма и мсюдические
маюриалы. - М.: ГИ ГР, 2006. - 23 с.

143. Колссов, В.В. Кул ы ура речи- кул ы ура поведения. -Л.: Лептда!, 1988.

-271 с.

144.Колечепко Л.К. Энциклопедия педаю1ических юхнолотй. / Л.К.

Колечепко: С1 (б.: КЛРО, 2001. - 368с.

145.Kojnyno»a, MB. Деловое общение: Нормы, риюрика, эшке1: Учеб.

пособие - ичд. В юрос, доп./ М.В. Кол 1уиова. - М.: JIoi ос, 2005. - 312 с.

146.Комильфо, Л. Хороший иш. Сборник правил, пааавлений и совеюв, как

следую себя Becin в разных случаях домашней и общесшенпой жизни. М.:

Тип. Коновалова, 1911. - 189 е.

147.Конева, П.К, Иптральный подход к проблеме коммумикашвпых

неудач: дис. ... канд. филолог, паук/1 LK. Конева. -Тверь, 1999.

148.Коро1аева К.В. Хочу, Moiy, умею! Обучение, нофуженпое в общение. /

Н.В. Коротсва. _ М., 1997. - 479 с.

149.Кор01ков, В.М. Введение в педаииику. - М, 1999.

150.Корсунский, П.И. Ле1Комыслие. Речь к воепшашшкам Ярославской

духовной семинарии, М., 1888,- 12 с.

151.Ко1ЛЯров, Л. Зафаиичные упиверсиюш и паше иоспитиие. (Доклад в

клубе русских националисюв 7 ноября 1908 юда в Киеве), 1909.

152.Кошапский, П.Ф. Общая риюрика /П.Ф. Кошанский. - 7-е ичд. - СПб.:

Тип. М-ва внуф. дел, 1890.- 130 с.


200 153.Кошанский, П.Ф. Maciaa риюрика/Н.Ф. Кошанский. СПб., 1840.-163с. 154.Кроюва 11.15. Новые обраюиак'льные 1ехноло1ии в формировании человеческою каишала кулыуры./ Сб. сг. "Московский государе пленный универсшс! кулыуры и искусеiв: 70 jicj", M.: МГУКИ, 2000, с. 160-171. 155.Куши, M.I5. Дурные привычки - самые опасные паши враги. Беседа учшеля с учениками народной школы /M.I5. Кошанский. - Харьков, 1903. -23 с.

156.Кузин, Ф.А. Кулыура деловою общения: пракшческое пособие./ Ф.А. Кузин.-М.,1996.

157.Ку *ин, Ф.Л. Современный имидж./ Ф.А. Куши. - М., 2002. - с. 158.Кушсцов, И.П. Современная риюрика: Учебное пособие. / И.П. Кузнецов. - М.: И*да1ельско-шрювая корпорация "Дашков и К",2003. - 480 с. 159.Кузнецов, М., Цыкупов, И. Как позволил, другим делан, по-вашему( Речевые и поведенческие cipaieiии журналист): учеб.-прак1. пособие. / М. Кушецов, И. Цыкупов. - М.: "Иэдактсм во ПРИОР", 2001. -112 с. 160.Кульiура и поведение: 90 арап глашми бизнесмена /пер. с финскою 'Г.А. Шишкиной, - М.: Финский Hiicimyi международной шрювли «ФИПГРЛ».-1996.-346с.

161.Кулыура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник / под ред. JI.IO. Иванова, А.П. Сковородникова, H.II. Ширяева и др. - М.: Флиша: Наука, 2003.-840 с.

162.Куминекий, А. Правила общежишя, займепювапные из разных авюров и ишлечеипые из долговременных наблюдений в пользу учащеюся юношеспза /А. Куминекий.- М., 1837.-36 с.

163.Купина, П.А. Риюрика в Hipax и упражнениях: Учеб. пособие для С1УДСШОВ 1-умаии1арпых факулыеюв упиверси[С1а. / П.А. Купина. - М.: Флиша: Паука, 2002. - 232 с.

164.Курочкииа И. Современный Э1ИКС1./И. Курочкина: Kajiyia, 1994.- с. 165 Ладыженская, Г.А. Уешая речь как средство и иредме1 обучения: Учебное пособие для аудешов. ГУЛ. Ладыженская. - М.,1998.


201 166-JlaiKOB, M.C. Профессиональная нодюювка С1удепюв вуюв культуры в процессе освоения менеджмеша: /авюреф. дис. ... канд. пед. наук /М.С. Ла1Ков.-М.:МГУКИ,2001.

167Леошьев, Л.Л. Язык, речь, речевая дея1ельносп>. / Л.Л. Леошьев. - М., 1969.

168 Леошьев, Л.Л. Психоло1ия общения. /АЛ. Леошьеи. - М.,1999. 169.Ли, Дэвид. Прак1ика фупповою фениша./ Дэвид Ли, - СПб.: Пшер, 2001. - 224 с. -( Серия "Эффскжвпый фениш").

ПО.Лимонова, М.Л. Формирование коммуникашвиой кулыуры социолоюв в процессе профессиональной подюювки: /авюреф. дис. ... канд. /М.Л. Лимопова.-М., 1999.

171 Липаюва, 15.10. Развигис коммуникашвпо-речевых умений на основе знаний по риюрике: дис.... канд. пед. наук/Б.10. Липаюва.-М., 1993. 172.Ли1вин, Л.П. Деловой эшке! /Серия «Самоучшель» /Л.П. Ли!вии. -Росюв-на-Дону: Феникс, 2002. - 224 с.

173 Лихачева, Л.С. Oihkci в социальном взаимодейепши: меюдологические вошожноаи полипарадигмальною подхода./Л.С. Лихачева, -дис. ... доки Социол. Паук.- Нкакриибург, 2000.

174.Личнос1Ь и общение. / М.: Международная иедаю1ичсская академия, 1995.-328 с.

175Лихачев ){.С. Русская кулыура. / Д.С. Лихачев. - М.: Искуссшо, 2000. -449 с.

176Ло[ика и риюрика: хресюмашя /coci. В.Ф. Ьерков, Я.С. Яскевич. -Минск: 11ГООО "ТефаСиаемс", 1997. - 624 с.

177. Ломов Ь.Ф. Познание и общение./ Б.Ф. Ломов. - М.: Паука, 1988.- 208 с. 178Ломоносов, M.1J. Поли. собр. соч. /М.В. Ломоносов.- М.- Л., изд-во АП СССР, t.7.

179Лоран, Ирма. Женщина у себя и в общееibc/И. Лоран. - М., 1913.- 109 с. 180Лосев Л.Ф. Дерзновение духа ( мысль, мораль, воепшапие). / Л.Ф. Лосев. - М.: Полшизда!, 1988. -366 с.


202 ISlJIoiMan 10.М. Ьеседы о русской кулыуре. Ньп и градиции русскою дворянства ( ХУП1 - нач. XIX вв.). / IO.M. Лошан. - М: Спб., 1996. 182Львов, М.Р. Риторика. Культура речи.-М.: Academia, 2002.-272 с. 183.Лыоис Р. Деловые кулыуры в международном бизнесе; or столкновения к вшимодейепшю./ пер. с англ. Р. Лыоис: М.: Дело, 1999. - 440 с. 184.Ма*ур, Т.В. Профессионально ориешированиая риюрическая иодюювка С1удсшов-10рисюв в ву*е: /авюреф. дне. ... канд. пед. наук /'Г.В. Мазур.-М.,2001.

185.Максимовский М. Oihkci деловою человека. / М. Макеимовский. -М.: Дидак!, 1994.- 112 с.

186.Малая, О.Г. Развитие социальной компетентности личиосш в условиях корпоративной кулыуры. / О.Г. Малая: Авюреф. Дисс... канд. пед. паук. -М„ 2005.- 23 с.

187.Мальхапова, И.А. Деловое общение: учебное пособие /И.А. Мальхапова. - М.: Академический Проск!, 2002.-224 с.

188.Марченко, О.И. Риюрика как норма 1умапи1ариой кулыуры./ О.И. Марченко.- М.,1994.

189.Мер*ляков, А.Ф, Краткая риюрика, или правила, относящиеся ко всем родам сочинений прозаических./А.Ф. Мерзляков. - М., 1817. 190,Мерсисрклер, А. Вступление молодой девицы в свет, или Наставление, как должна поступать молодая девица при вишшх, на балах, обедах и ужинах, в leaipe, концертах и собраниях /А. Мерсиерклср. - СИб.::Тип. Глазунова, 1852. - 84 с.

191.Минеева, С.А. Риюрика как учебная дисциплина в обновляющейся системе обраюиапия/ Предмет риюрики и проблемы ее преподавания ( Материалы Первой Всероссийской конференции по риторике). - М.,1998, с. 129-139.

192.Михальская, А.К. Как учим» риторике: метод, реком. к учебному иособ. для 10-11 классов «Основы риюрики. Мысль и слово». - М.: Просвещение, 1996.-15 е.


203 193.Михнсвич, Л.I-]. Ораюрское искусспю лскюра. / А.И. Михнсвич. - М., 1984.

194.Мицич, 11.11. Как проводи к. деловые беседы. / П.II. Мицич. - М.,1987. -с. 195.Моижиевская, В.В. Подююнка ауденюв Byia к деловому общению: /авюрсф. дис.... канд. пед. наук/В.В. Монжисвская. - Ирку1ск, 2000. 196.My i овкина, О.М. Формирование у с i уден i on i ехническсм о ну ja ioiOBimciH к профессиональному общению: /авюреф. дис. ... канд. пед. наук /О.М. Myювкипа.-Bojii оград, 1999.

197.Мясищев В.II. Психология о i ношении. /В.П. Мясищев. - М.: 1995. 198.11ики1ина, Т.1>. Самоучи1ель по рачвишю памяш ( 1ехника скоросшою {апоминапия./'Г.Н. Пикишпа. - М.: Международное aiemciво " A.D.&T." 199.11овикова 1".П. Техшшнические основы социально-кулыурной деяк'лыюсш. / Г.П. Новикова. - М.: МГУКИ, 2004. - 175 с. 200.11ожип, К.А. Основы совеккою ораюрскою искуссиш. / \1. А. Ножин. -М., 1981.

201.0 красноречии в шужу и всерьез // Сос1ави1ель Михневич. Л. 1г. -М.,1989.

202.0 должнос1ЯХ человека и фажданина, книга к тению определенная в народных училищах Российской империи. - СПб., 1783; 1786; 1787; 1788; 1791; 1796; 1805.

203.Окель, Э.Ф. Мешор или Руководсшо к обраюванию ума, сердца и вкуса, иочерппуюе и* умофикчп.ных начал и оньпа, особенно в пользу воспшания lonoiiicciBa /Переведено с немецкою для польчы Российских Духовных Училищ. - М.: Синодальная [ип., 1808.

204.Опищук, В.Л. Урок в современной школе /В.Л. Опшцук. - М.: Просвещение, 1991.

205.Оиалев Л.В. Умение общап.ся с людьми. / Л.В. Оналсв. - М.: ЮПИГИ, 1996.

206.Осипов, С. Иравс1венное воептанис с русской ючки зрения /С. Осипов. - СПб.: Тим. Суворина, 1881.


204 207. Основы педаюшчсскою MaciepciBa. / Под ред. Л.И. Зязюиа. - Киев.: Высш. Школа, 1987.-208 с.

208.О хорошем воспшапии де1ей. - М.: Тип. Волкова, 1853. 209.11авицкая, З.И. Формирование коммуникашвиых умений (пудешон в условиях аудшорнот обучения: /авюреф. дис. ... канд. псд. наук /З.И. Паиицкая, ~ Кашпь, 1999.

210.11авлова, П.Д. Коммупикашвная функция речи: /аиюреф. дис.... докюра психол. паук /11.Д, 11авлова. - М., 2000.

211.11амя)ка-совс1чик вновь произведенною офицера по вопросам шк называемых свсеских приличий. -СПб., 1896.- 16с.

212.11апфилова, А.II. Деловая коммуникация в профессиональной деяюльнос1и: Учебное пособие./Л.И. Панфилова. - СПб, 1999. 213.Парбо, В. Лексикон хороших манер./В. Парбо.-Таллинн, 1991. 214.Псда101Ика: Педаю1ичсские 1сории, сис1емы, есхнологии /под ред. С.Л. Смирнова. - М., 2000.

215.11едаю1ическая риюрика: Учебное пособие. / под ред. II.А. Ипполиювой. - М., 2001. - 387 с.

2I6.1Ieipoii, О.В. Риюрика: Учеб. / О.В. I lei ров. - М,: ТК Велби, Изд-во Просиек!, 2004.-424 с.

217.Пе1рова, Н.А. Знаки общения. / К.А. ИеЕрова. - М.: и*д-во ГНОМ и Д. -2001.-256 с.

218.11с1ровская, Jl.A. KoMiieieninocib в общении: сопиально-педаюЕический фсииш'. / Л.А. Пефовекая. - М.: изд-во Моек. Ун-ia, 1989. -216 с. 219. Пе1ровский А.В. 1>ьпь личноепло. / А.В. Пефовский. - М.: 11едаю1ика, 1990,-111 с. 220.Низ, А. Язык юлодвижений. Как чшаи, мелсли друЕих по их движениям.

/ А. Пи*. - Кос1рома.:И*д-во полшраф. Предпр. "Косерома",............ - 262 с.

221.11лаюн. Гор1ий./Плаюн. Собр. Соч. в 4 i.-M., 1990, i.l.

222.11лахо(ИН, П.Д. Красноречие. Популяршле лекции. - УсЕь-Камсноюрск,

2001.


205 223.1 loci, Э. DiHKCi. / Э. I loci. - M.: Международное академическое изд-во "Паука", 1996.

224.11о1ылико, Г.П. Ошко-пеихолошческие основы общения,/ Г.П. По1ылико.-М., 1983.

225.11очепцов, \\\\ Коммупикашвпые [ехшшмии XX века. / V . W Почепцон. -М.: Рефл-Вук, 1999.

226.11равила для учащихся земских начальных народных училищ Ьежецкого уе*да Тверской губернии. - Ксжепк, 1907.

227.1 [ранила cbcickoio эшкеш для дам /пер, с англ. - CI16., 1873. - 71 с. 228.11равила сверкою 'никеш для мужчин /пер. с англ. - СПб., 1873. - 85 с. 229.11сллико, Силышо. Об обязашккмях человека. Пасмавленис юноше /иср.с шал. /С. Пеллико. - Спб.: Тип. Греча, 1836; 1892; 1895. 230.11равила право ценное i и. - СПб., 1847.

231.Правила мудроеiи и блаюразумия, выведенные из самою опыта и обскшельеш нынешних времен /пер. с лашп. - 1787.

232,1 [роюрова, Г.В. Педаю1ичсскис условия разни шя коммуника1ивной komiicichihocih будущею учи юля в процессе высшею профессиональною образования: дис ... канд. лсд. паук/Н.В. I[роюрова. - Хабаровск, 1998. 233.11сихоло!ИЯ и Э1ика деловою общения: Учебное пособие для вузов. / под ред. 15.11. Лаврипеико. 3-е изд. М.: IOI ГИГИJ { M IA, 2001. - 236 с. 234.Репе, Л. Новая школа cbcickhx и общее!венных приличий и правила вежливое! и с прибавлением письмовника для молодых людей и объясни 1СЛЫЮ! о словаря общеу1101рсби1слы1ых иностранных слов, вошедших в русский язык /А. Репс, - М., 1884.-13! с.

235.Риюрика в современном общее те и образовании: сб. матов 111-У Между народ, конф. по риюрике. - М.: Флинт; 11аука, 2003.-328 с 236.Ри юрика и с i иль. - Харьков, 1824.

237.Сазонов Л.Д. 11асюльпая книга для молодых людей А.Д. Сазонов. 1916. -77 с. 238.Cepi сич, 11. Искусе i во речи на суде. /11. Ссргсич. - Тула, 1998.


206 239.Спенсер, К. Совеш по выбору сi идя в одежде. Прическе и макияже. / К. Спенсер. -М., 2000.

24().Ршорика: меюдожния и праюика; сборник профамм /oib. ред. и coci. М.И. I Еанов и JI . Ii . 'Гумина. - М.: Ml 1ГУ; Ярославль: «Ремдер», 2003. - 724 с. 241.Роджер, Ф., Юри, У. Пуп, к еоитсию или ncpeiопоры без поражения. / Ф. Роджер, У. Юри.-М.: Паука, 1992.

242.Рождее1 венский, 10.13. Теория ршорики./Ю.В. Рождес [венский; под ред. В.И. Анпушкииа. - 3-е изд. - М.: Флиша: Паука, 2004. - 512 с. 243.Рождес i венский, Ю.В. I принципы современной риюрики. / 10.В. Рождес 1 венский. - М: СвР-Лгус, 2000,.- 136 с.

244.Рождес i венский, Ю.В. Проблемы влия1елытсж и эффекшвност среде IB массовой информации // Роль языка в среде птх массовой коммуникации/Ю.В.(рождеавепский. -М., 1986.-е. 7-45. 245.Роль современною мужчины. Карманная книга для молодых людей, желающих усвоит себе вкус, мопяжя, привычки, вот фения, изящные манеры, ловкое и, в обращении, фациозиоаь движений, вежливое! ь, wieiaiimocib и блеск ума cbcickoio образованною человека, фебуемые Э1иксюм и приличиями большою cBeia. С присовокуплением всех мелочей, знание коюрых необходимо молодым людям в частой и общесшепной жизни, фажданской и военной службе. - М.: Тип. Смирнова, 1877.-382 с, 246.Романов Л.А. Грамма 1ика деловых бесед. / А.А. Романов. - Тверь. - 1995. - 240 с.

247.Романова, 11.11, Принципы и меюдика вузовскою обучения устой мополо1ической (ораюрской) речи /11.П. Романова. - М.: МАКС Пресс, 2002. -160 с.

248.Рош1ил1,д, И. Искусспш нравип,ся и добивания успеха: правила хорошею юна для современной женщины. /II. Роппильд. - М.: Тексг, 2000. -320 с. 249. Русские народные фадиции и современноеп>. /М., 1995.


207 250.Русский я.1ык и ку.чыура общения для деловых людей./ Под ред. 0.1>. Сирошминой, - Сараю», 1998.

251. Русский я*ык и кулыура речи. Лссоциации аудешов ГИГР факулыеюв
журналистки и шукорежиссуры. / научный руководиюль pa6oibi
Ковалева Г.1 L: М.: ГИ ГР, 2006. - НО с.

251.Рыданова И. Уроки ;мике1а. / И. Рыданова. - Минск. - 1988.

252. Ca6ai, Энн Мэри. Бизнес--)i икс i /пер. с англ. Ь.Н. Осефова/Э.М. Ca6ai.
- М.: ФАИР-11РГСС, 2000. - 240 с.

253.Савкова, З.В. Искусе i во ораюра: Учебное пособие. - 2-е тд., доп. / 3.15.

Савкова. - С116.: Знание- 2003. -246 с.

254.Саловская, B.C., Орелыюв, Ю.Л. Основы коммуникашвной кулыуры. /

B.C. Садовская, Ю.Л. Сфслыюв, - М. -2001.- 51с.

255.Садовская, B.C. Тренинг по кулыуре общения. / B.C. Садовская. - М.,

1989.-23 с.

256.Садовская, B.C. Меюдология, 1еория и педаю1ические технологии

формирования кулыуры быш. / B.C. Садовская. - М.: МГУКИ, 1997.

257.Садовекая, B.C. Oi позитивною мышления кблаюирияпюму общению./

B.C. Садовская. - М.: МГУКИ, 2000.

258.Самоукина, П.В. Психолотя и иедаго1ика профессиональной

дся1слыюс1и./ П.В. Самоукина. - М.: Ассоциация анюров и иуииелей

" Гапдем", ичдаюльспю ЭКМОС, 2000. - 384 е.

259.Сафьяно», В.И. Эшка общения. / В.И. Сафьянов. - М.: Знание, 1992. - с.

260.Сахарова, Л. Все об dihkcic в правилах, афоризмах и анекдошх /Л.

Сахарова. - М.: ООО «Фирма «Ищиельсию ЛС'Г»: ООО «Изда!сльс[во

«Ле i рель», 2000. - 464 с.

261.Свеиюв, О. Сверкни блаювоепшапный молодой человек: сборник

правил и насшвлений как держан, себя с «акюм во всех слоях общеава с

прибавлением необходимою словаря ииосфанных слов, упофебляемых при

разюворах в общее те и при дирижировании тмцами. - М.: Ьриллианюв,

1898.-222 с.


208 262,Свс1Лов, О. Сверкая блаювоспи1анная молодая женщина ь Руководсшо к изучению laiincij и дирижирования /О. Свеиюв. - М.: Тип. Полякова, 1898. -160 с.

263.Секре1Пый пор1фель для мужчин и женщин. 1. 1 [равила свемских приличий. 2. Гшиепа красош. 3. Фишческие и нраве шейные опюшения мужчины и женщины. 4.Искусспю сделайся певцом. - М.: Тип. Орлова, 1862.-129 с.

264.Симакова, Н.С. Меюдика обучения риюрикс в тимнаши: /авюреф. дис. ... канд. пед. наук /Н.С. Симакова. - Рязань, 1999.

265.Сиро1инииа, О.Б, Риюрика как сосшвляющая сисюмы наук об общении // Предмсг риюрики и проблемы преподавания. ( Ма1ериалы первой Всероссийской конференции по риюрикс). - М., 1998, с. 50-55. 266.Словарь русскою речевою 'никеш: изд. 2-е, испр. и дои. / М.: АСГ-ПРНСС, 2001.

267.Словарь языка жесюв: Вол се 1300 словарных ciaieft / Л.И, Дмитриева, Л.II. Клокова, В.В. Павлова; Худож. М.М. Салшков. - М.: ООО "Изда1ельсшо ЛСГ': ООО "Издаюльсшо Асфсль": ООО Издагсльаво "Русские словари": ЗЛО НИИ "Крмак", 2003. - 320 с.

268.Служсбпый эшке!. Уроки эшкеш. / М., 1987.

269,Слухай, Т.А. Рашишс речевой деяюлыюеш с1удспгов в учебном

процессе: дис. ...канд. пед. наук/I'.A. Слухай.-Оренбург, 1998.

270.Смелкова, З.С. риюрические основы журналистки. Работ над жанрами

|азе!ы: Учебное пособие/ З.С. Смелкова, Л.В. Ассуирова, М.Р. Савова, О.А.

Сальникова. - М.: Флиша: Наука, 2002.- 320 с.

27(.Смирнов, Г.П. Э1ика бишеса, деловых и общееiвенных отношений /Г.П.

Смирнов. - М.: Изд-во УРАО, 2001.-136 с.

272.Смирнов, С.Д. Педаю1ика и психоло1ия высшею образования: oi

дся1слык)с1и к личное i и./С.Д. Смирной. - М.. 1995. - 271 с,

273.Смолка, К. Правила хорошею юна./К. Смолка, - М.: llpoipecc, I980.


209 274, Снел.ч, Ф. Деловое общение. / Ф, Сиелл. - М.: Знание, 1990. 275.Сове1ы наствника воепшаинику при ве1унлсиии сю в свек - СПб., 1815.

276.Современный словарь иноаранпых слов: 3-е изд., cicp. - М.: Рус. яц 2000. -742 с.

277.Соколов, Л.В. Эволюция современных коммуникаций./ Л.15. Соколов, -СПб., 1995.

278.Соколов, Д. Cbcickhh человек или Руководств к назначению свегских приличий и правил общежшия, пршшых хорошим общеспюм/Д. Соколов. -М.: Тип, Ведоме п*а Моск. юр. полиции, 1855.- 8 с.

279.Соколова, В.В. Кулыура речи и кулыура общения. / Соколова В.В. - М.: Просвещение, 1995,- 195 с.

2 80.Со ко лова, М.Г, Формирование у с1аршеклассников профессионально ориетированпых классов коммуникаювпых умения ведения деловых переюворов: дис, ... канд. пед. наук/М.Г. Соколова. - М., 1997. 281.Соловьева, М.В. Рашишс речевой кулыуры с|удешов в обраюва1елыюй сиасме 1ехническою вуза: /авюреф. дис.... канд. псд. паук /М.В. Соловьева. -Роств-па-Доцу., 2000. - 24 с.

282.Соловьев, Э.Я. Современный hhkcj и деловой нроюкол. - 2-е изд., перераб и доп. /Э.Я. Соловьев. - М.: изд-во ,, Ocь-89,, , 1999. - 192 е. 283.Сопер, Поль Л. Основы искусемш речи. Киша о науке убеждай^/ Пер. с англ. Чижовой С.Д. Ищ. 3-е. - Росюв п/Д: Феникс, 2005. - 448 с. (1 кихология бизнеса).

284.Сперанский, М.М. Правила высшем о красноречия./ М.М. Сперанский. -СПб, 1844.

285.Спирина, М.М. Речевая кулыура библио1ечпою специалист (формирование и ратише в условиях вуза): /авюреф. дис. ... канд. псд. наук /П.М. Спирина.- М.: МГУКИ, 1998. - 24 с.


210 286.Спушик прак1ичсской жизни: шшюарировапиый сборник всевозможных пракшчсских сведений и полезных совсюв для городской и деревенской жични. - СПб.: Нродсрсон, 1904. -2218 с.

287.CiepHHH, И.Л. Ирак1ичсская риюрика: Учебное пособие для С1уд. Высш. Учеб. заведений. / И.Л. Осрпин, - М: Изда)ельский цешр "Академия", 2003. - 272 с. 288.С1иль и [радинии вразвиши кулыуры: сб. научных трудов./ Л., 1989.

289. Оошкус, К. Oihkci в развшии общее!на. Ошчсская мысль, / К. Сюшкус. - М.: 11оли1изда1, 1989.

290. Суханов, И.В. Обычаи, фадиции и обряды как социальные явления./ И.В. Суханов. - Горький, 1973.

291.Сухомлинский, В.Л. Хрссюмажя по -микс. / В.Л. Сухомлипский. - М.:

Иеданлика, 1990.

292.Сычев, О.Л. Обучение риюрике в эпоху компькнеров./О.А. Сычев.- М.,

1991..

293/Герехов, 11.11. Формирование педантической компегепиюсш

специалисш в условиях модернизации непрерывною профессиональною

социальпо-кулыурною образования. /11.11. Терехов: Казань, 2003. - 240 с.

294/Гопский, 1). Как сдслаи>ся джешльмеиом. С приложением дуэльного

кодекса т. Томский. - Cl Ш.: CBli Г, 1908. - 95 с.

295.Топорков, Л.К. Как сiai ь кулыурпым /Л.К. Топорков. -М.: Рабопшк

просвещения, 1929.-145 с,

296.Трсп>яков, М. Цвеш нравсiвенноеiи, собранные из лучших пиеа1слсй к

назиданию юпошеспза Михаилом Треи.яковым /М. Треп>яков. - М.: Унии.

inn., 1835г.

297.Усачев, М. Риюрика // Апнушкин, В.И. Исюрия русской риторики:

Хресюмашя. - М., 1998, с.73-80.

298.Усмапова, Л.Р. Формирование и развише коммуникашвпых

способности журналисюв в новых информационных условиях: /авгорсф.

дис. ... канд. нед. наук/Л.Р. Усмапова. - Казань, 1999.


211 299.У|кин, Э.А. Э)ика бишсса. /Э.Л. Yikhh. - М.: "Зерцало". - 2000. - 253 с. Упшнский, К.}\. Собр. Соч. в 11 i. / К.Д, Упшпский. - М., Л.: И*д-во ЛИП РСФСР, 1950, 1.10.-668 с.

ЗОО.Филимонов, B.C. Искусеi во жип>. - СПб.: Воен. 1ии., 1825. 301.Философия жиши или искуссгво жип>, полсшое для молодых мужчин и молодых девушек. - М., 1854.

302.Фиреенко В.Л. Эшке1 и кулыура поведения. / В.А. Фирсснко. -Повоюрск:АГЗ МЧС, 1997.

303.Фомин, Ю.А. Психоло1ия деловою общения./ Ю.А. Фомин. - Минск: "Амалфея", 2000. - 384 с.

304.Формановская, П.И. Уиофсблепие русскою речевою эшкет. / И.И. Фомаповская: М., 1994.

ЗОЗ.Формаповская, П.И. Кулыура общения и речевой эшке! / П.И. Формановекая: М.: Ищаюльсмю ИКАР, 2005. - 2-е изд. - 250 с. 306.Хаш1 еров, Г.У., Корнилова li.H. Риюрика для деловою человека: Учебное пособие./1\\\ XaraiepoB, Ii . li . Корнилова. - М.: Флиша: Московский психолою-социалыши nuciHiyi, 2001. - 136 с.

307.Хаза1 еров, V . V ., Лобанов, И.Ь. Риюрика / Серия "Учебники, учебные пособия" - Рос кш н/Д: Феникс, 2004. - 384 с.

308,Харисова, Г.Г. Обучение языку деловою общения (иудешов неязыковых вутв в региональных условиях: /авюрсф. дис. ... /ГУ. Харисова. - Томск, 2001,- 16 с.

309,Харченко, li.B. Риюрика в процессе подюювки профессионала // Риюрика в современном образовании. Тезисы докладов 3-й Международной конференции по риюрике. - М., 1999, с. 68-70.

ЗЮ.Холопова, Т.П., Лебедева, М.М. Про юкол и эшкс! для деловых людей. / Т.И. Холопова, М.М. Лебедева. - М.: Инфра-М, 1994.- 367 е. 311.Хороший юн: сборник правил и совеюв на все случаи жизни, общее!венной и семейной. -3-е и*д.- СПб.:Тин. Гоипе, 1892.


212 312.Хрис1идис, Т.В. Формирование коммуникашвных способиосЕсй менеджеров социалыю-кулы урной сферы в процессе психолою-педаюшческой подюювки в ву*е кулыуры: /авюрсф. дис. ... канд. псд. паук / Г.В. Хрис i идис. - М.: МГУКИ, 1996.- 24 с.

313.Цицерон, М.'Г. Гри гракшш об ораюрском искусавс. - М., 1972. - С.25-26.

ЗМ.Чееюрфильд, Хороший юн или жш ейская мудроеп> и знание свет: сборник правил и сонсюв/Чссюрфильд. -С116., 1887. - 212 с. 315.Чижиков, В.М. Скшовлсние и рашишс профессиональной подюювки снецпалисюв кулыуры: сб. 20 лс1 МГУКИ, /2000. - с. 28-36. 316.1Памьепова, Г. Р. Принцип вежливое i и как особая комму пика швно-npai ма 1 ическая ка i ci ория в русском речевом общении: дис. ... канд. филолог. наук/Г.Р. Шамьенова. -Сараюн, 2000. -24 с. 317.П1вайко, Л.П. 11еда1 огическис условия формирования коммуникашвных качесшу С1удснюв в процессе профессиональной подюювки: /авюреф. дис. ... канд. пед. паук/Л.П. Швайко.-Уфа, 1997. - 22 с.

318.Шевалье. Хороший юи. Как держан, себя в общее те. Искусство прави1ься/Шевалье. -СПб.,Тип. Лурье, 1910,- 125 с.

319.Шевченко Л.Л. Педаю1ическое пшрчеспю. / Л.Л. Шевченко, - М., 1996.. 320.1 Псвчснко Л.Л. Ирак!ическая педаю! ическая лика. / Л.Л. Шевченко. -М., 1997.

321.Шейнов, B.IL Ришрика/R.II. Шсйнов. - Минск: Амалфея, 2000. - 592 с. 322.1 Пенбольд, Ф. Правила приличия /перевод с 8-ю немецкою издания. /Ф. Шсибольд. - Рязань, 1914. -54 с.

323.Шмелева, Т.В. Риюрика и речеведепие // Предме! риюрики и проблемы се преподавания ( МаЕериалы Первой Всероссийской конференции по риюрике). - М.,1998. С. 43-50.

324,1 Цербов, Л.Д. Педаго! ичеекие условия развшия профессиональной общшелыюаи С1удепюв универсиююв: дис. ... канд. псд. паук /А.Д. Щербов. - Челябинск, 1996. - 23 с.


2 П 325.Эвальд. Карманная книжка для воспша[елей и воспитнпиков /Эрвальд. -М., 1808.

326.Эпциклопед1я: пракшчсскос руководспю для молодых людей. - М.: Акционсрь, 1917.-58 с.

327.Энциклопедия эшкст. / coci. JI.П. Рукавчук. - СПб.: МиМ- Экспресс, 1996.- с.

328.Энциклопедический словарь /Ьроюауз и Кфрон, - Uhoi рафии., г.1 - М.: Совс!ская энциклопедия, 1991.-800с,

329.Юиина, Н.Л. Риюрика и ошимизация жиши общесша // Риюрика в современном обраювании. Тезисы докладов 3-ей Международной конференции по риюрикс. - М., 1999. С. 72-74.

ЗЗО.Юнина, К.A., Caia4, УМ. Общая риюрика,/ Н.Л. Юнина, Г.М. Caian. -Пермь, 1992.

331.10нос1и чеспюе черцало или Нокашше к жи)сйскому обхождению, собранное ичрашыхавюров. - СПб., 1717.-29 с; 88 с. 332.Юрьев и Владимирский. Правила сверкой жиши и эшкет. Хороший юн. - СПб. Тип. и лик В.Л.Тиханова, 1889. -413 е.

ЗЗЗ.Явипский, К. Новейшая школа семейной, обшес1вепной и cbcickoh жиши. -3 част. - М., 1902.

334.Яковлева, П.В. 11сихоло1 ическая компекчппосп. и ее формирование в процессе обучения в вузе ( на ма1сриалс деятельности врача). / 11.В. Яковлева: диес... канд. исихол. паук. - М., 1994.- 277 с. 335.Я1ср,Д. Дсло!юЙУ1икс1./Д. Я1ср.-М., 1994.

ЗЗб.Ярошснко, II,П. Духовпо-пюрчсское сшповлепие личносш специалист в процессе подююики в ву*е кулыуры./ Авюреф. дисс,..капд. пед. наук. -М, МГУКИ, 1992,- 16 с.

337.Phillip С. Slechty. "Schools for ihe 21st Century". San Francisco, 1990.

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Здравствуйте! Если Вам нужна помощь с учебными работами, ну или будет нужна в будущем (курсовая, дипломная, отчет по практике, контрольная, РГР, решение задач, онлайн-помощь на экзамене или "любая другая" работа...) - обращайтесь: VSE-NA5.RU Поможем Вам с выполнением учебной работы в самые короткие сроки! Сделаем все быстро и качественно. Предоставим гарантии!
Астра18:52:17 18 мая 2019

Работы, похожие на Реферат: Iв 97 Глава Реализации модели коммуникашвной компост пост у сгудентв в учебном процессе вузов кулыуры и искуест

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(229683)
Комментарии (3125)
Copyright © 2005-2019 BestReferat.ru bestreferat@gmail.com реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru