Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364139
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62791)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21319)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21692)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8692)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3462)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20644)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: Сборник программ

Название: Сборник программ
Раздел: Остальные рефераты
Тип: реферат Добавлен 23:02:07 16 сентября 2011 Похожие работы
Просмотров: 480 Комментариев: 6 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

Московский государственный университет культуры

и искусств

Факультет народной художественной культуры

и музейного дела

Прогимназия № 1667 Зеленоградского округа г. Москвы

НАРОДНОЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ

ТВОРЧЕСТВО

Сборник программ

Москва – 2002

Народное художественное творчество: Сб. программ / Науч. ред. Т.И.Бакланова.- М.,2002

Содержание

Русская традиционная культура (Е. Б. Ангелина)

Изобразительное искусство (И.Л.Голованова)

Театральное творчество (Н.И.Ивушкина)

Русские народные музыкальные инструменты (Ермолова С.А.)

Хореография (Т.В. Савинко, С.А. Куприянова)

Введение

Данный сборник посвящен довузовскому уровню этнохудожественного образования, который активно развивается в России в последнее десятилетие. Формирование и развитие интереса личности к народной художественной культуре необходимо начинать с раннего детства. Именно в детском возрасте приобщение к духовно-нравственным ценностям и идеалам народного художественного творчества, к лучшим традициям отечественной культуры и искусства – наиболее эффективный путь этнокультурного, патриотического и духовно-нравственного воспитания граждан России, повышения их культуры межнационального общения.

В сборнике представлены некоторые программы, разработанны педагогами-экспериментаторами прогимназии № 1667 Зеленоградского округа г. Москвы. С этим учебным заведением Московский государственный университет культуры и искусств заключил договор о творческом сотрудничестве.

С 1992 г. педагогический коллектив прогимназии № 1667, возглавляемый Заслуженным учителем РФ Юлией Ивановной Фоминой, участвует в целевой программе Московского департамента образования «Столичное образование». На этой экспериментальной площадке проводится исследование на тему «Создание аксиологической модели образования на основе традиционных духовно-нравственных ценностей отечественной культуры»

Актуальность исследования обусловлена современными тенденциями в российской государственной образовательной и культурной политике, связанными с существенным повышением значимости традиционных духовно-нравственных ценностей и идеалов отечественной культуры как основы гуманизации и обновления содержания деятельности общеобразовательных школы, повышения их роли в преодолении деструктивных тенденций в духовно-нравственной сфере современного российского общества. Эти тенденции нашли яркое отражение в принятой недавно «Национальной доктрине развития образования», в федеральной программе «Сохранение и развитие отечественной культуры», в решении совместного заседания Коллегии Министерства образования РФ и Министерства культуры РФ 15 ноября 1999г., посвященном взаимодействию органов и учреждений культуры и образования в художественном воспитании детей.

С середины 90-х годов в Москве развивается сеть дошкольных учреждений и школ с углубленным изучением этнокультурных и этнохудожественных дисциплин, создан центр межнационального образования «Этносфера», разрабатываются теоретико-методологические и методические основы формирования и развития личности детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе традиций отечественной культуры.

Студенты факультета народной художесвтенной культуры и музейного дела Московского государственного университета культуры и искусств изучают опыт работы прогимназии №1667, участвуют в отдельных мероприятиях, анализируют созданные педагогами-экспериментаторами данного образовательного учреждения авторские программы, стобюы в последствии использовать их в своей профессиональной педагогической и научной деятельности.

В настоящее время в прогимназии № 1667 создана развивающая этнокультурная образовательная среда, разработаны программ с этнокультурным компонентом базовым дисциплинам учебного плана (русскому языку, чтению, изобразительному искусству), а также комплекс преемственных программ по дополнительному образованию («Введение в русскую культуру», «Театральное творчество», «Русские народные инструменты» и др.), создано учебное пособие «Русская традиционная культура» для 1-4 классов (автор Е.Б.Ангелина).

В течение ряда лет на экспериментальной площадке осуществляется психологическое обоснование эксперимента и проводится психолого-педагогическая диагностика дошкольников и младших школьников.

Одним из важных показателей эффективности разрабатываемой на площадки модели образования является то, что преподаватель русской традиционной культуры Е.Б. Ангелина заняла первое место на окружном конкурсе педагогов дополнительного образования и достойно выступила на аналогичном городском московском конкурсе. Учащиеся и педагоги прогимназии №1667 стали также победителями других окружных конкурсов и олимпиад.

Среди педагогов экспериментальной площадки – два кандидата наук. Ряд педагогов работают над кандидатскими диссертациями.

Цель исследования разработка интегрированной аксиологической преемственной модели развивающего образования в дошкольных учреждениях и начальной школе на основе духовно-нравственных ценностей и идеалов традиционной отечественной культуры.

Объект исследования образовательная среда школы с углубленным изучением русской традиционной культуры

Предмет исследования - педагогическая технология моделирования развивающей образовательной среды средней школы, позволяющей эффективно решать комплекс наиболее актуальных проблем формирования и развития личности учащихся и их психофизического оздоровления в реальных социокультурных условиях.

Гипотезы исследования:

1. Преобладающая в современных образовательных учреждениях когнитивная модель образования, ориентированная на приоритетное развитие интеллектуальной сферы детей, не в полной мере обеспечивает решение наиболее актуальных для современной отечественной педагогики задач, связанных с духовно-нравственным воспитанием, социализацией личности, психолого-педагогической коррекцией, укреплением здоровья нового поколения россиян, их экологическим воспитанием, гармонизацией интеллектуального, эмоционального и нравственного развития.

2. Эффективное решение комплекса этих актуальных задач возможно в условиях интеграции различных видов детской деятельности в развивающей образовательной среде, семантическое пространство которой построено на основе наиболее характерных для традиционного российского типа сознания духовно-нравственных ценностей (в том числе, на ценностном отношении к Родине, к родной природе, к своему дому, к семье, к учебной и трудовой деятельности, к отечественному культурно-историческому наследию; к таким добродетелям, как милосердие, сострадание, взаимопомощь и др.), и на архетипических образах-идеалах человека.

Основные методы исследования: анализ научной литературы, программ и методик, современной практики деятельности дошкольных учреждений и школ с углубленным изучением русской традиционной культуры; анкетирование, тестирование, педагогическое проектирование и педагогический эксперимент.

Основные этапы исследования:

1 этап – 1999-2002 уч. гг. – разработка, апробация и внедрение на экспериментальной площадке – в прогимназии №::1667, преемственной модели дошкольного и начального образования , содержание которого построено на основе традиционных духовно-нравственных ценностей и идеалов отечественной культуры. Данная модель будет включать:

- теоретико-методологическое обоснование;

- экспериментальный учебный план;

- комплекс интегрированных образовательных программ: по базовым дисциплинам (с этнокультурным компонентом), и по дисциплинам дополнительного образования (театру, хореографии, и т.д.);

- комплекс учебно-методических пособий и рекомендаций, обеспечивающих реализацию данной модели (примерные поурочные планы, конспекты уроков, рабочие тетради, наглядные материалы, сценарии досуговых мероприятий и т.д.);

- комплекс материалов по психолого-педагогической диагностике эффективности предложенной модели образования

2 этап – 2002-2003 уч. гг. – диагностика эффективности разработанной модели образования, анализ и обобщение результатов эксперимента, оформление научного отчета, проведение семинаров для учителей с целью трансляции результатов эксперимента в столичное образование.

Исследование проводиться во взаимодействии с факультетом народной художественной культуры и музейного дела Московского государственного университета культуры и искусств, где осуществляется подготовка и переподготовка педагогов-этнокультурологов в рамках специализации «Теория и история народной художественной культуры».

В основу исследования положена наша концепция « Русская традиционная культура в целостном образовательном пространстве дошкольного учреждения и начальной школе». Дошкольный уровень образовательной модели назван «Кто на свете всех милее?». В его основе – русские народные сказки, детских музыкальный фольклор и другие виды традиционного русского народного творчества. Уровень начальной школы назван «От Руси до России» и предусматривает последовательное знакомство детей с различными пластами отечественной традиционной культуры, со своеобразием семейно-бытовой и празднично-обрядовой народной культуры, с произведениями народного, классического и церковного искусства, отражающими национальный характер и национальные образы мира русского народа.

Содержание образования в каждом классе интегрировано на основе сквозных тем:

1 класс – «Как прекрасен этот мир»

2 класс – «Русь изначальная»

3 класс – « На Святой Руси»

4 класс – «Россия в зеркале мировой культуры»

С четвертого класса предусмотрено постепенное вхождение детей в мировой культурное пространство. Тем самым выстраивается преемственность между начальной и средней школой, где внедряются программа и учебники Т.И.Баклановой и Н.М.Сокольниковой «Мировая художественная культура» (5-9кл.) М., 2000-2002гг., основанные на традициях художественной культуры разных народов мира, а также с программой Т.И. Баклановой «Художественная культура России» (5-8кл.) М., Просвещение, 2000г.

Поскольку разрабатываемая в прогимназии № 1667 модель образования имеет художественно-экологическую направленность, программное содержание для каждой четверти начальной школы условно структурировано на основе традиционных для культур многих народов мира представлений о четырех природных стихиях. В них сделан акцент на неразрывную связь народной культуры и художественного творчества с природой, на стремление народа жить в гармонии с природой, на древние традиции почитания природы.

Представленные в сборнике программы – лишь часть комплекса интегрированных программ, разработанных в прогимназии № 1667 и заслуживающих широкого внедрения.

Т.И.Бакланова, доктор педагогических наук, профессор

Е.Б. Ангелина

РУССКАЯ ТРАДИЦИОННАЯ КУЛЬТУРА

Программа учебного курса

для учащихся 1-4 классов общеобразовательной школы

Пояснительная записка

Программа «Русская традиционная культура» задумана как информационная основа всех интегрированных учебных курсов в рамках эксперимента «Русская традиционная культура в целостном образовательном пространстве прогимназии». Учащиеся получают знания, которые станут базой для занятий по другим предметам (театральное искусство, изобразительная деятельность, музыка и т. д.). Однако знания не самоцель таких занятий. В ходе бесед педагога с учениками, с применением различных педагогических технологий, осуществляется нравственное, патриотическое воспитание детей, формирование их культуротворческого потенциала на основе культурного наследия России. Это и есть важнейшая цель всего курса.

Задачи учебного курса «Русская традиционная культура»:

1. Дать детям общее представление о корнях и особенностях русской традиционной культуры и ее важнейшей основы – народного художественного творчества.

2. Формировать у детей в процессе изучения русской традиционной культуры ценностное отношение к своей Родине и родной природе, к народу, семье и домашнему очагу, к матери и материнству, к учебе и Учителю.

3. Воспитывать у детей на материале русской традиционной культуры эстетическое отношение к природе и к жизни, доброту, милосердие, сострадание, честность, трудолюбие и другие высшие духовно-нравственные качества личности.

4. Показать взаимосвязь духовно-нравственных основ русской культуры и культур других народов.

5. Формировать у детей потребность в изучении, освоении, сохранении и развитии отечественного культурного наследия.

Программа рассчитана на 3 года обучения:

1 класс - «Земля моих предков». Введение в отечественную культуру. Бытовая культура России.

2 класс - «Русь изначальная». В мире славянских мифов и сказок.

3 класс - «На Святой Руси». Культура православной России.

4 класс - «Русская традиционная художественная культура».

Занятия проводятся в разнообразных формах (беседы, игры, театрализация, экскурсии и др.). На них факты истории русской культуры становятся поводом для обсуждения духовно-нравственных проблем современной жизни.

Уроки обогащены зрительными образами: широко используются слайды, иллюстрации, схемы, кино и мультфильмы, фрагменты учебных передач. Многие занятия проходят на фоне народной и классической музыки. На каждом занятии предусматриваются творческие познавательные задания, например, сочинение сказок, стихов и т.д.

Новое в содержании предмета «Русская традиционная культура» - это опора на архетипические образы русского традиционного искусства, что, на наш взгляд, облегчает усвоение материала для младших школьников. Образы природы и природных стихий являются для детей проводником в многообразный и сложный мир художественного творчества. Например, в первом классе - любуемся огнем в печи и фантазируем, во втором - узнаем о его магических свойствах их русских сказок и мифов. В третьем и четвертом классах, продолжая знакомить детей с архетипическими образами русского искусства, делаем акцент на духовно-нравственные ценности традиционной отечественной культуры, а так же на «общечеловеческие» духовно-нравственные ценности:

1. Ценностное отношение к матери.

2. Ценность семьи и традиционных семейных отношений.

3. Ценность родной земли, Родины.

4. Ценность трудолюбия и труда.

5. Ценность здорового образа жизни.

6. Ценность знаний и умений.

Универсальная природа образов-архетипов позволяет выстроить в образовательной системе диалектику национального и полинационального культурного пространства. Общечеловеческие духовно-нравственные ценности, воплощенные в архетипических образах матери, героя, младенца и др., могут быть перенесены во внутренний план деятельности личности и войти в систему ее ценностей и жизненных смыслов.

В итоге знакомства с культурой русского народа и последующего вхождения на этой основе в мировую художественную культуру формируются у детей важнейшие качества гражданина России и мира.

Изучение первого раздела курса – «Земля моих предков» - проходит в форме игры или игры-путешествия в мир прошлого. Проводником в игре и главной рассказчицей может стать кукла-сказательница. Формы работы должны подбираться с учетом юного возраста учеников. И в то же время первый год обучения закладывает основы будущих знаний и умений, главным образом, умения учиться. Таким образом, педагог должен научить детей коротким устным ответам, ведению записей и оформлению творческих работ, участию в различных уроках с итоговыми элементами, а также закреплению навыков чтения и устной речи.

В рамках реализации интегрированной программы этот курс является вводным. Ребята знакомятся с четырьмя архетипическими образами: Землей, Воздухом, Огнем и Водой, которые помогут им в постижении народной культуры.

Предметом изучения этого курса является бытовая, материальная культура народа, жизнь, быт, занятия и жизненные принципы наших предков. Важной частью курса должны стать занятия, на которых дети познакомятся с народным творчеством, художественными ремеслами. Здесь особенно ясно будет прослеживаться, как тот или иной архетипический образ отразился в изделии народного художника, как щедрость Земли обернулась многоцветием Золотой Хохломы. Как фантазии морозного Воздуха вдохновили гжельских мастеров и Вологодских Кружевниц. Как вышли из Огня глиняные игрушки Дымки и Каргополья. Как в зеркале Воды увидели свое отражение Городецкие кони.

Несколько слов о проведении самих занятий... Кроме педагога и «Бабушки-сказательницы», проводником в мир прошлого должна стать книга - учебное пособие. Книга создана педагогами нашей школы как главное пособие для занятий на уроке и домашнего чтения. Пособие дает возможность самостоятельной творческой работы учащихся.

Мы предлагаем завести альбом, где дети будут рисовать, составлять аппликации, записывать короткие тексты. Можно записывать в альбом народные пословицы и поговорки по теме занятия или незнакомые слова из прошлого, поясняя их смысл. Обязательно в альбоме должны появиться работы по мотивам народных ремесел: Хохлома, Гжель и т.д. Это даст возможность ребенку ближе познакомиться с данным видом декоративно-прикладного искусства, и с архетипическим образом, запечатленном в нем.

Уроки с младшими школьниками должны быть хорошо иллюстрированы, их могут обогатить слайды из аудиовизуального комплекта М.Ю. Новицкой «Человек и природа в народной культуре», а также отрывки из кинофильмов и мультфильмов.

Чтобы все услышанное на уроке стало реальнее, мы рекомендуем выходить или выезжать с детьми на экскурсии, в мастерские народных художников, в музеи деревянного зодчества и т. д.

Итогом знакомства с темой может стать выставка творческих работ детей, альбомов. Можно увлечь ребят собиранием небольшого школьного музея народного быта «Из бабушкиных сундуков». Экспонаты этого музея станут реквизитом в играх и инсценировках, разыгрываемых на уроках.. Итоговые занятия по каждому разделу планируются как праздник народного быта и традиций, где дети в соревновательной форме, через различные виды деятельности покажут, насколько органично чувствуют они себя в этой народной среде, ощущают ли себя частью этого народа. И если это так, то цель достигнута.

Второй раздел - «Русь изначальная» - изучается во втором классе. Его содержание наполнено атмосферой сказки, мифологическими образами древних славян. На втором году обучения ребята узнают, как наши предки представляли себе окружающий мир.

Обращение к вопросам веры и традиций, знакомство с символикой и славянскими обрядами предполагает определенную серьезность в проведении занятий, но нельзя разрушать серьезным и «взрослым» анализом очарование русской сказки, древнего мифа. Необходимо создать атмосферу игры, позволить ребенку фантазировать, представить себя в образе каких-либо сказочных персонажей, сочинять стихи, сказки, мастерить, рисовать. Поэтому проводником в сказку может стать, постоянно действующий персонаж из прошлого, у нас это - Дед-Баюнок (мягкая кукла).

Архетипические образы Земли, Воздуха, Огня, Воды на втором году обучения привязаны к земледельческому календарю и делятся по сезонам. Это для того, чтобы создать у детей как бы образ одного из четырех времен года: Осени, когда Мать-Сыра-Земля отдает свои богатства человеку, который трудится на ней; Зимы, когда с небес падает снег, на полях царствуют ветра, а усталые труженики могут отдохнуть и заняться творчеством, а после праздника Корочун, когда «рождается» солнце, есть повод поговорить об Огненной стихии; и наконец, когда, зазвенит ручьями Весна, разольются шумные реки, наш курс познакомит ребят со сказочными водными образами.

А теперь несколько методических рекомендаций по проведению данного курса в школе.

Учителю в подготовке урока может помочь аудиовизуальный комплекс «Человек и природа в народной культуре», хрестоматия и методические рекомендации М.Ю.Новицкой. Особенно полезными могут стать слайды из этого комплекта, где учитель может почерпнуть богатый иллюстрированный материал по народной культуре и использовать виды российской природы, крестьянской избы, народных праздников.

Из музыкального ряда, предлагаемого комплектом М.Ю.Новицкой, для уроков по данному курсу прекрасно подойдет запись календарно-обрядовых произведений. Это поможет погружению детей в атмосферу русской старины.

Чтобы дать простор детской фантазии, нужно позволить ей выплеснуться в рисунках, поделках, сказках. Для этого мы советуем вести с детьми альбомы для творческих заданий, поэтически назвать их и оформить. После «Путешествия в сказку» в таком альбоме может появиться портрет персонажа, с которым сегодня повстречались, его короткая характеристика или даже стихотворение о нем, сказка, придуманная ребенком. Итогом одного или нескольких занятий может быть макет или тематическое коллективное панно, например «Языческое капище», «Загадочный мир поднебесья» и т.д.

Итоговые занятия и праздники готовятся на всех предметах интегрированной программы: музыкальных, театральных, художественных. В таком мероприятии сразу станет заметно, достигли ли мы своей цели - заинтересовать и «влюбить» детей с исконную российскую культуру, показать и поразить глубиной образов русской сказки, красотой русской песни, широтой и удалью народного праздника.

Раздел «На Святой Руси» (третий класс) посвящен знакомству с православной культурой России. Несколько веков православие было основой духовной, культурной и политической жизни нашей страны. И сегодня оно играет все более заметную роль в отечественной культуре.

Особенность данного курса состоит в том, что он затрагивает вопросы веры и религии, что вызывает определенные сложности в условиях общеобразовательного учреждения. Необходимо помнить, что педагог не должен навязывать свое мнение - религиозное или атеистическое. Библейские сюжеты и народные традиции являются основой для мировоззренческих бесед. Дети ознакомятся с корнями православной культуры и основами христианства, некоторыми христианскими обрядами, таинствами.

Архетипические образы на данном году обучения предстают перед детьми как одухотворенные стихии и связаны, как и в предыдущем курсе, с календарем народных и православных праздников.

Как и при проведении занятий по другим курсам необходима работа детей в альбомах для творчества. Только, кроме рисунков, схем, сочинений детей, по темам данного курса можно также собирать статьи из газет, фотографии и открытки. Если увлечь ребят оформлением своего альбома, то в конце года он может превратиться в энциклопедию народных традиций, собранную самим ребенком.

Чтобы этот довольно сложный, во многом теоретизированный курс приблизить к жизни и повысить к нему интерес учащихся, нужно чаще «выносить» уроки из класса. Для этого шире использовать местные возможности: соседнюю церковь, иконописную мастерскую, монастырь в окрестностях и т.д.

Школьные народные праздники также превращают процесс познания в деятельный процесс, процесс самостоятельного, активного освоения народной культуры.

И содержание, и различные формы работы с детьми на уроке и вне урока должны служить главной цели: зародить, развить интерес детей к своим корням, к истокам отечественной культуры и духовности.

Раздел «Русская традиционная художественная культура» является завер­шающим этапом изучения основ русской традиционной культуры. Его цель – обобщить и систематизировать, полученные за три года учащимися, знания, углубить и дополнить их, подводя некоторые итоги по курсу начальной школы.

При современном обилии информации в области культуры, младшему школьнику необходимо обладать начальными сведениями о направлениях развития искусства в целом и его видов, чтобы, сталкиваясь с различными явлениям культурной жизни, ребенок мог найти им место в общей системе мировой культуры.

Однако, получение знаний не является самоцелью. На их основе мы стремимся воспитывать в детях чувство гордости достижения­ми отечественной культуры и искусства, побуждать к ак­тивному участию в творчестве и культурной жизни страны.

Разделы программы как бы предлагают нам заглянуть в гости к крестьянину, боярину, дворянину, купцу, к самому государю, а также пройтись по улицам, театрам, музеям, картинным галереям современного города. Такой ход изложения близок детям младшего школьного возраста, так как предполагает путешествие с погружением в иную историческую и художественную среду.

Специфика занятий предполагает широкое использование художественных иллюстраций, фрагменты литературных и музыкальных произведений, а так же документальных, научно-популярных и учебных филь­мов. Среди прочих ставится задача познакомить детей с конкретными име­нами, произведениями искусства, историческими фактами. Необходимо обратить внимание на обилие имен в содержании некоторых занятий. Конечно, это не предполагает ознакомление с творчеством каждого из этих деятелей культуры. Каж­дый педагог вправе выбирать самое, на его взгляд, характерное произ­ведение для данной эпохи или данного направления (в зависимости от имеющегося иллюстративного материала). Можно выбрать отрывок из произведения, картину и проследить, как в ней отразились особенности жанра, стиля. На наш взгляд, подход через архетипические образы искусства облегчает эту задачу. При подборе иллюстративного материала рекомендуется отбирать произведения искусства, содержащие образы четырёх стихий.

Часто в самом содержании урока ставится вопрос нравственный или культурологический, например: «Какова роль художника в жизни общества?» Обсуждать этот вопрос дети будут на основе своих представлений и небольшого жизненного опыта, а также на исторических фактах. Роль учителя в данном случае заключается в организации дискуссии и расстановке необходимых акцентов.

Для лучшего усвоения материала мы рекомендуем делать записи и зарисовки в альбомах для творчества. В них можно записывать короткие определения, зарисовывать схемы и опорные сигналы, выпол­нять творческие задания. В итоге эти записи должны помочь детям в подготовке к урокам дома.

Часть занятий предполагает подготовку учениками устных со­общений по материалам, рекомендованным учителем, с привлечением родителей при подготовке. Эта форма работы должна развивать уст­ную речь и прививать навыки самостоятельной работы с литературой.

Итог прохождения курса - занятия, на которых дети в зани­мательной форме викторины или показательных выступлений вспоминают пройденное. Эти занятия могут включать в себя материалы, изу­ченные в курсах изобразительного искусства, архитектуры, музыки, театра и т.д. И главное, они должны дать детям возможность проявить себя как творческую лич­ность.

Надеемся, что уроки этого учебного курса станут праздником прикоснове­ния к прекрасному, началом знакомства с многогранной культурой, созданной русским народом на протяжении веков.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1 класс

«Земля моих предков»

Раздел 1. Родина любимая (9 часов)

1. Мы россияне

Родина. Красота родной земли, ее бескрайние просторы. Наши предки. Народные сказки, песни, игры, пословицы.

Рисунок «Я в народном костюме».

2. Мы – москвичи

На земле московской. Москва – столица России. Москва – город с древней историей. Московский Кремль. Москва – центр культуры. Знакомые московские адреса - Москва детям (театры, выставочные залы, музей и т. д.).

Рисунок «Я у стен Кремля».

3. Твоя малая Родина

История строительства Зеленограда. Чем знаменита эта земля (военное прошлое). Знаете ли вы свой город? (викторина). Расскажи о своём доме, дворе. Адрес.

Рисунок «Мой дом и двор».

4. Земля - кормилица

Мать - сыра - земля. Труд крестьянина. Трудолюбие. Осень – пора жатвы.

Рисунок «Орудия крестьянского труда», работа с новыми словами.

5. Праздник урожая (2 часа)

Плоды труда на земле. Хлеб всему голова. Праздник урожая. Осенняя ярмарка – это торг и веселый балаган. Театр Петрушки.

Коллективное панно «Нива – всякому на диво».

Внеклассное мероприятие «Осенняя ярмарка»

6. Русский дом

Деревня и село. Русская изба, её внешнее и внутреннее убранство (слайды). Домашняя утварь. Традиционная русская резьба и роспись по дереву.

Аппликация или рисунок «Народные мастера и мастерицы».

7. Земля – красавица

Прекрасна наша земля. Красота природы в поэзии, музыке, живописи и других видах искусства. Экскурсия по осенней природе.

Рисунок «Осенний пейзаж»

8. Дети разных народов

На планете Земля. Беседа у глобуса. Народы разных стран, их культура. Национальность.

Аппликация «Дети Земли на голубой планете».

Итоговое комплексное занятие «В гостях у Капустки».

Раздел 2. Душа России (7 часов)

1. Птица счастья

Каждый человек и народ стремится к счастью. Что значит быть счастливым? Русские пословицы, поговорки, загадки, песни о счастье.

Сказки со счастливым концом.

Игра «Мои счастливые мечты».

Изготовление из бумаги «Птицы счастья».

2 Полет фантазии

Быль и небыль. Фантазии и реальность в русских народных сказках. Народная мудрость.

Рисунок «Зимушка - зима».

3. Птица-вьюга

Придумаем загадку о зиме. Творчество – это умение видеть удивительное и прекрасное вокруг себя.

Снежные птицы Гжели (видеофильм).

Аппликация «Птица – вьюга» (по мотивам Гжели).

4. Диво-дивное

Заснеженный мир в изделиях народных мастеров. Морозные узоры – вологодское кружево. Народные художественные промыслы.

Вышивка тесьмой по тюли «Морозное кружево».

5. Душа народа

Какой он – русский человек? Трудолюбие, честность, мудрость, доброта. Качества русского народа в народном и классическом искусстве.

Любимые герои русских сказок.

Рисуем сказку «Красавица и (или) Герой».

6. Радость учения

Обучение грамоте в старину. Как шло учение. Рассказы о крестьянских детях. Старинные задачки. Как писали в старину. Берестяные грамоты.

Творческая работа «Азбука».

Итоговое комплексное занятие «Снежные фантазии»

Раздел 3. Светлый мир детства (10 часов)

1. Святки

Святки – святые дни. Рождество Христово. Рождественские обычаи: колядки, ряженые, гадания, вертеп, баловство. Зимние забавы.

Изготовление масок ряженых.

Внеклассное мероприятие «Рождественские святки»

2. «Избу освещает огонек светца…»

Деревенские посиделки. Рукоделие (плетение лаптей, прядение, сучение веревки). Потеха. Истории, были, сказки и частушки. Устное народное творчество.

Плетение из бумаги «Салфетка».

3. Как огонь мастеру помог

В гостях у мастеров-ремесленников. Гончар, кузнец, пекарь. Огонь мастерам в труде верный помощник.

Аппликация «Орнамент».

4. Игрушки из огня

Народная игрушка: Дымково, Филимоново, Каргополь. Тайный смысл росписи. Зажжем добрый огонь в сердцах и душах людей.

Роспись дымковской игрушки (макет).

5. Мой род

Огонь предков. Мои родные. Родословное древо. Добрые дела моих предков. Семейные традиции и реликвии.

Творческая работа «Родословное древо».

6. Я и мое имя

Имена и прозвища на Руси. Как появились отчества и фамилии. Я – веточка на родовом древе. Мое имя и отчество. Именины.

Автопортрет.

7. Богатырская наша сила

Русские богатыри – защитники Отечества. Былины о русских богатырях. Роль мужчины в крестьянской семье. Мой папа.

Рисунок «Русский богатырь».

Общешкольный праздник «Ах, ты, Масленица!»

8. «Ах, ты, душечка, красна-девица!»

Русская женщина, ее заботы и радости. Образ женщины в русском народном творчестве – в сказке, песне, в пословице, поговорке. Русский народный костюм. Коса – девичья краса.

Рисунок «Моя мама в народном костюме».

9. Выходи встречать весну!

Приход весны. Обычаи встречи весны. Заклички. Печенье «жаворонки». Вербахлест.

Лепка из теста «Жаворонки».

Итоговое комплексное занятие «Выходи встречать весну!»

Раздел 4. Истоки (7 часов)

1.Святая вода

Светлый день В оскресения Христова. Традиции празднования Пасхи. Колокольный звон. Пасхальный стол - кулич, творожная «пасха». Пасхальные яйца – «писанки», «крашенки». Пасхальные игры.

Рисунок «Пасхальное пожелание».

2. Когда звенят ручьи

Дни и месяцы народного календаря. Народные приметы. Календарные народные песни.

Весенний календарь: Василий – капельник, Герасим – грачевник, Алексей – с гор потоки и т.д.

3. Весенние воды землю напоили.

«Весенний день год кормит». Хлопоты земледельцев. Сев. Первый выгон скота в поле – Егорьев день.

Панно «Весенние хлопоты земледельцев».

4. Родник и колодец - 2 часа

У колодца: жизнь русской деревни. Деревенские новости. Лубок – картинки народной жизни. Как делали лубок

Рисунок «Лубочная картинка».

5. Чей веночек плывет? - 2 часа

Традиции празднования Троицы. «Зеленые святки». Героиня праздника – красавица березка. Летние радости, забавы. Народные игры.

Плетение березового венка.

Итоговое занятие «Зелёные святки»

2 класс

«Русь изначальная»

Раздел 1. Русская земля (9 часов)

1. Тайна названия «Русь»

Смысл названия «Русь». Древние славяне – предки русского народа. Художественное слово: И. Никитин «Русь».

Музыкальный ряд: М.Балакирев, симфоническая поэма «Русь» (фрагмент).

Зрительный ряд: пейзажи И.Левитана, И.Шишкина и других русских художников.

2. Были и небылицы - 2 часа

Миф и сказка. Олицетворение сил природы в мифах. Жизнь человека в гармонии с природой и природными стихиями. Образы древнеславянских мифов в русском искусстве.

Литературный ряд: сказки с образами мифических персонажей – духов природы (лешего, русалки, водяного, кикиморы и др.).

Музыкальный ряд: А. Лядов «Кикимора», А. Даргомыжский «Баба-Яга» (шутка-фантазия).

Зрительный ряд: картины И. Билибина, В. Васнецова и других художников с изображениями сказочных персонажей.

3. О земном устроении

Как представляли себе мир наши предки. Мировое Древо. Яйцо как символический образ.

Художественное слово: сказка «Золотое, серебряное и медное царство», А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» (описание острова Буяна).

Зрительный ряд: произведения декоративно-прикладного творчества с символами Мирового древа.

4. Мать-Сыра-Земля

Древние традиции поклонения Матери-Сырой-Земле. Обряды окончания жатвы (катание по ниве, завивание «бороды», сноп-именинник и др.). Значение бережного отношения к родной земле, хранения ее богатств, природных ресурсов в наше время. Земледельческий труд и его воспевание в произведениях народного творчества и классического искусства.

Литературный ряд: пословицы и поговорки о родной земле, Родине, земледельческом труде.

Слушание: народные покосные и жнивные песни, песни русских композиторов о родной земле (по выбору учителя и учеников).

Зрительный ряд: произведения декоративно-прикладного творчества с символами земли и засеянного поля, произведения русских художников (А. Венецианова, А. Пластова и др.) с образами пашни и землепашцев.

5. Мифы о рождении земли и людей

Миф о борьбе Воды и Огня. Миф о рождении человека из земли. Мать Земля, Отец Небо (Сварог). Род и Роженицы – приход человека на землю. Почитание предков, боги – Род, Дид, Чур (Щур), Домовой. Образы мифических персонажей в народном творчестве и классическом искусстве.

Художественное слово: А.С. Пушкин «Домовой».

Музыкальный ряд: И. Стравинский «Весна священная» (фрагмент «Поцелуй Земли»).

Зрительный ряд: просмотр произведений декоративно-прикладного творчества с символическими изображениями Рода и Рожениц.

Картины И.Билибина, В.Васнецова, К.Васильева с изображениями мифических героев.

6. Кому поклонялись древние славяне? - 2 часа

Верховные боги древних славян, их образы в устном народном творчестве, в изобразительном искусстве.

Литературный ряд: тексты древнеславянских мифов и сказок (по выбору учителя)

Музыкальный ряд: хор «Свет и сила, Бог Ярило» из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка».

Зрительный ряд: символы Перуна и других богов в народном декоративно-прикладном творчестве.

Н. Рерих «Идолы».

Раздел 2. Силы небесные (7 часов)

1. Погляди на небеса - 2 часа

Мифы о небесах и светилах. Небо – терем божий. Звезды – окна. «Хляби небесные». Смена дня и ночи. Солнце и Месяц.

Художественное слово: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне».

Музыкальный ряд: колядки с упоминаниями Солнца, Месяца, звездочек небесных.

А. Бородин. Хор «Солнцу красному слава!» из оперы «Князь Игорь».

Зрительный ряд: солярные знаки в народном декоративно-прикладном творчестве.

Иллюстрации И. Билибина к сказкам А.С. Пушкина.

2. Ветры буйные - 2 часа

Стрибог – древнеславянский бог ветра. Остров Буян. Двенадцать ветров. Суеверия, связанные с ветром. Ветер – помощник в крестьянском хозяйстве

Художественное слово: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане», отрывок «Ветер, ветер, ты могуч…».

Пословицы, поговорки о ветре.

Музыкальный ряд: русские народные песни с упоминанием ветров буйных.

Зрительный ряд: иллюстрации к «Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина.

3. Диковинные птицы - 2 часа

Грифон, Алконост и Сирин, Стратим, Скопа, Гагана, Жар-птица, Финист, Гамаюн. Их символы и образы в искусстве

Литературный ряд: сказки с упоминанием Жар-птицы и других мифических птиц.

Музыкальный ряд: фрагменты из балета И. Стравинского «Жар-птица», «Песни и пляска птиц» из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка».

Зрительный ряд: В. Васнецов «Песнь радости, песнь печали».

Белокаменная резьба на Дмитриевском соборе (Владимир).

Мифические птицы на гербах.

4. Что на роду написано?

Вера древних славян в судьбу, в ее предопределенность небесными силами. Может ли человек изменить свою судьбу? Что думали об этом предки? Гадания. Богиня судьбы – Среча-пряха. Доля и Недоля. Лихо одноглазое.

Литературный ряд: «Сказка о Горе-Злосчастье», А.С. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге» (отрывок), В. Жуковский Баллада «Светлана» (отрывок).

Музыкальный ряд: народные «подблюдные» песни, сопровождавшие девичьи гадания.

Зрительный ряд: В. Васнецов «На распутье», «Песнь о Вещем Олеге»,

К. Брюллов «Гадающая Светлана».

Раздел 3. Огонь небесный и земной (10 часов)

1. Гимн солнцу - 2 часа

Древний праздник рождения Солнца – Коляда. Имена солнечных божеств: Коляда, Хорс, Ярило, Дождьбог. Связь с культом Солнца – круг, блин, каравай, хоровод, конь, птица. Солнцеворот.

Литературный ряд: Н.Гоголь «Ночь перед Рождеством» (начало).

Музыкальный ряд: колядки, А. Лядов «Коляда-Маляда» (из цикла «Восемь русских народных песен»)

Зрительный ряд: солярные знаки на предметах домашней утвари; лубочная картинка «Солнце и знаки зодиака».

2.Солнечное настроение

Древнеславянские народные праздники, связанные со встречей Солнца и солнечных божеств – время всеобщего веселья и смеха. Смеховая культура. Веселые ряженые. Скоморохи. Народные игры и забавы с песнями и плясками.

Литературный ряд: И. Шмелев «Лето Господне» (отрывок).

Музыкальный ряд: Н.А. Римский-Корсаков «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка».

Зрительный ряд: Е. Честняков «Ряженые».

3. Огонь домашнего очага - 2 часа

Суеверия о духах дома, покровителях домашнего очага. Домовой, Дворовой, Банник, Шишига, Прокуда, Баюнок, Дрема, Спорынья. Их образы в колыбельных песнях, народных сказках, в изобразительном искусстве.

Литературный ряд: мифы и сказки о духах дома.

Музыкальный ряд: А.Лядов «Тема кота Баюна» из симфонической сказки «Кикимора».

Зрительный ряд: Е. Честняков «Ряженые».

4. Огонь жизни - 2 часа

Борьба Солнца с Холодом, Белбога с Чернобогом, Перуна со змеем. Мифы о смене времен года. Царство мертвых: Кощей, Морена, Яга. Борьба жизни и смерти.

Литературный ряд: сказки «Василиса Прекрасная», «Кащей Бессмертный», «Марья Моревна».

Музыкальный ряд: народные календарные песни (по выбору).

Зрительный ряд: герб Москвы, иллюстрации И. Билибина к сказкам.

5. Масленичные костры - 2 часа

Масленица – праздник проводов зимы. Взятие снежного городка, сжигание Масленицы. Образы Солнца: блины, костер, колесо. Масленичные обрядовые песни (песни встречи и проводов Масленицы). Народные гуляния на Масленицу.

Литературный ряд: И. Шмелев «Лето Господне» (отрывок).

Музыкальный ряд: И.Стравинский, первое действие балета «Петрушка» - «Гуляние на Масляной»; Н.А.Римский-Корсаков «Прощание с масленицей» из оперы «Снегурочка».

Зрительный ряд: А.Бенуа, эскизы декораций к балету И.Стравинского «Петрушка», «Балаганы на Адмиралтейский площади»; Б.Смирнов «Зима», «Масленица»; В.Суриков «Взятие снежного городка»; Б.Кустодиев «Масленица», «Карусель».

6. Навстречу весеннему солнцу

Образ Весны-Красны в мифах, сказках, русском классическом искусстве. Обряды встречи весны: закликание весны, отпускание птиц на волю, обрядовые печенья – «жаворонки», хороводы, качели, «вербахлест», катание яйц. Ритуальная пища: блины, каравай, яйца. Заклички весны. Свистульки.

Литературный ряд: И.Шмелев «Лето Господне» (отрывок).

Музыкальный ряд: заклички весны; Н.А.Римский-Корсаков, вступление к опере «Снегурочка»; А.Лядов «Былина о птицах» (из цикла «Восемь русских народных песен»).

Зрительный ряд: фотографии обрядового печенья, пасхальных яиц.

Раздел 4. Живая вода (7 часов)

1. Вода – начало жизни

Почитание воды древними славянами. Представления древних славян о магических свойствах воды. Вода – граница между миром живых и мертвых. Вера в очистительную силу воды. Вода в магических обрядах – «живая» и «мертвая». Обряды закликания дождя. Почитание весенних вод. Родники – «громовые ключи». Росы и их живительная сила. Вода и здоровье человека.

Литературный ряд: русские народные сказки «Иван - царевич и серый волк», «Гуси-лебеди».

Музыкальный ряд: заклички дождя; А. Лядов «Волшебное озеро».

Зрительный ряд: символы воды в народном декоративно-прикладном творчестве.

2. Дом – полная чаша

Вода в свадебных обрядах. Весенний праздник «Красная горка» - пора свадеб. Образы Лады и Леля в древнеславянских мифах и искусстве. Образы жениха и невесты в народном художественном творчестве и классическом искусстве. Древнеславянский культ Рода и рожениц.

Литературный ряд: мифы о Ладе и Леле.

Музыкальный ряд: Н.А. Римский-Корсаков, песни Леля из оперы «Снегурочка».

Зрительный ряд: эскизы В.Васнецова к опере Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка».

3. В гостях у Морского царя

Мифологический образ Морского царя и его дочерей. Водяной, Берегини, Русалки. Чистота водоема.

Литературный ряд: былина «Садко».

Музыкальный ряд: фрагменты оперы-былины Н.А.Римского-Корсакова «Садко».

Зрительный ряд: К.Васильев «Садко».

4. Иван Купала и Аграфена Купальница

Летние народные праздники, связанные с древнеславянским культом воды и водных источников. Купальские обрядовые песни и хороводы.

Чтение: миф о Купале.

Слушание: купальские народные песни; М.Мусоргский «Иванова ночь на Лысой горе», хор «За рекой горят огни» из оперы Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка».

Просмотр: видеозапись театрализованного праздника «Иван Купала»

3 класс

«На Святой Руси»

Раздел 1. Православие и православное искусство на русской земле (8 часов)

1.Православная культура

История о том, как князь Владимир Русь крестил. Тысяча лет православия на Руси. Что такое православная культура? Православие и религиозное искусство.

2.Библия как памятник культуры

Ветхий завет, его образы и сюжеты. Сотворение мира и человека. Изгнание из рая. Ноев ковчег. Вавилонское столпотворение.

Десять заповедей Закона Божия.

Новый завет, его образы и сюжеты. Евангелие. Приход Спасителя на Землю. Нагорная проповедь. Евангельские заповеди Блаженства. Распятие и Воскрешение. Крест – символ веры. Крестное знамение. Понятие о псалме и молитве.

3.Православный календарь

Двунадесятые праздники. Праздничный ряд иконостаса. Праздничные песнопения. Пасха – самый важный христианский праздник. Пасхалии. Святцы. Посты.

Начало церковного года. 21.09. Рождество Богородицы (Госпожинки)– начало годичного цикла христианских праздников. Икона праздника. Образ Богородицы – матери мира. Россия – дом Пресвятой Богородицы.

4.Храмовая архитектура

Скиния – первый храм. Церковная архитектура. Символическое значение форм церквей (круг, крест, ковчег), отдельных элементов, ориентации по сторонам света.

Церковь Покрова на Нерли, Покровский собор на Красной площади.

5.Внутреннее устройство храма

Паперть, притвор, сам храм, алтарь, престол, царские врата, клирос, амвон, канун. Фрески Дионисия и А. Рублева в храмах Москвы.

6.Убранство храма

Церковная утварь. Одеяния священнослужителей. Фрески. Мозайка. Искусство народных мастеров: литьё, эмаль, финифть, вышивка.

Иконы и иконостас. Местный, деисусный, праздничный чин. Икона. Её назначение. «Спас Нерукотворный». Иконописцы, Ф. Грек, А. Рублёв. Чудотворные иконы. Богородичные иконы: Оранта, Одигитрия, Умиление.

7.Музыка в храме

Колокольные звоны. Церковный хор, регент. Церковные песнопения. Знаменный распев. Назначение пения в церковной службе. Праздничные и великопостные песнопения.

8. Церковные службы и храмовый синтез искусств

Взаимосвязь различных видов искусств в храмовом богослужении. Суточный круг: утреня, вечерня, всенощная, литургия. Семь таинств: крещение, миропомазание, причащение, покаяние, священство, венчание, елеосвящение. Требы.

Раздел 2. Небесные покровители христиан (7 часов)

1. Христианские святые

Жития святых – литературный источник и нравственные наставления. Иоанн Креститель. Проповедь прихода Мессии. Апостолы Пётр и Павел. Георгий Победоносец – защитник веры. «Чудо о змие». Герб Москвы.

Пантелеймон Целитель. Константин и Елена. Обретение животворящего креста.

Кирилл и Мефодий. Создание алфавита. Праздник славянской письменности и культуры.

Иконописные образы святых. Житийные иконы.

2.Русские православные святые

Владимир Креститель. Начало православия. Пример нравственного перерождения в вере. Великомученики Борис и Глеб – первые российские святые.

Защитники веры и Отечества. Былинные и летописные образы святых: Илья Муромец, Дмитрий Донской, Александр Невский.

Сергий Радонежский. Серафим Саровский.

Иконописные образы православных святых. Картины русских художников, посвященные русским святым.

Раздел 3. Святой огонь (10 часов)

1.Свет звезды

Библейское предание о Вифлеемской звезде. Рождество и народный театр (с элементами показа вертепного театра) . Праздничная служба.

Школьный театрализованный праздник «Рождество на Руси».

2.Святыни России

Лавры: Троице–Сергиева, Ал. Невского (Санкт-Петербург),Псково-Печерская. Знаменитые монастыри и храмы России как очаги духовности, просвещения и церковного искусства.

Экскурсия в один из монастырей

3.Свет души

Свет души равноапостольной княгини Ольги (первой княжны-христианки), Параскевы Пятницы – помощницы во всяком женском труде. Вера, Надежда, Любовь и мать их Софья.

Почитание женской мудрости, красоты и самоотверженности в русской православной культуре.

Раздел 4. Святая вода (8 часов)

1.Крещенский вечерок

Праздник Крещения. Библейский сюжет о крещении Спасителя в водах Иордана. Крещенская вода. Народные обычаи и приметы праздника. Очищение в «Иордани».

Обряд крещения, его значение. Имянаречение. Именины. Традиции украшения вышивкой и кружевом крестильной рубашки и полотенца.

2.Чистый четверг

События последних дней жизни Христа. Тайная вечеря, ее отражение в искусстве. Чистый четверг в народной традиции.

3.Освященные «пасхи» и куличи

Светлое Христово Воскресение. Освящение пасхальных обрядовых блюд. Праздничная служба.

4.«Чей веночек поплывет?»

Праздник Троицы в храме и на природе. Традиции завивания березки и гадания на венках, брошенных в реку или озеро. Образы Троицы в русском искусстве.

Итоговое занятие – школьный вечер «Живая старина»

Чтение в течение третьего года обучения: фрагменты из «Детской Библии», духовные стихи из сборника «Голубиная книга», жития святых, произведения русских поэтов и писателей, связанные с библейскими темами, образами и сюжетами.

Слушание : записи церковных песнопений, фрагментов из «Всенощной» и «Литургии» П.И.Чайковского и С.В. Рахманинова, хоровые произведения П.Чеснокова и др. композиторов; колокольных звонов.

Просмотр: репродукций икон Андрея Рублева и других знаменитых русских иконописцев, картин русских художников, например:

· В.Васнецов."Всадники Апокалипсиса".

· Ге Н. "Тайная вечеря".

· Ге Н. "Христос и Пилат".

· Глазунов И. "Сергий Радонежский и Андрей Рублев".

· Глазунов И. "Христос в Гефсиманском саду".

· Иванов А. "Явление Христа народу".

· Крамской И.Н. "Христос в пустыне".

· Левитан И.И. "Вечерний звон".

· Нестеров М. В. "Видение отроку Варфоломею".

· Нестеров М.В. "Пустынник".

· Нестеров М.В. "Сергий Радонежский".

· Нестеров М.В. "Святая Русь".

· Поленов В.Д. "Пределы Тирские".

· Поленов В.Д. "Христос и грешница".

· Перов В.Г. "Сельский крестный ход на Пасху".

· Петров - Водкин К.С. "Богоматерь Умиление".

4 класс

«Русская традиционная художественная культура

Введение. «Что такое культура?» (1 час)

Различные определения культуры. Культура народа, из чего она складывается. Зарождение культуры.

Раздел 1. В крестьянской избе (9 часов)

1. «Избушка лубяная»

Народное зодчество. Изба, терем, хоромы. Деревянный век русской архитектуры. Символика и мифология жилища.

2. «Дело мастера боится»

Декоративно-прикладное искусство. Народные промыслы. Материалы и технологии типичные для русского народного творчества.

3. «Красный сарафан»

Русский народный костюм. Северный и южный тип. Символика народного костюма. Характерная цветовая гамма. Прядение, ткачество, вышивка, набивка.

4. «Так уж заведено»

Крестьянский быт. Семейный уклад, нравственные правила. «Домострой».

5. «Скоро сказка сказывается...»

Устное народное творчество. Жанры. «Сказка - ложь, да в ней намек...». Нравственные основы русской сказки. Собиратели устного народного творчества (В.Даль, А.Афанасьев).

6. «Все мы песни перепели...»

Песенное народное творчество. Жанры. Обрядовые, календарные песни. Песня - душа народа. Современная жизнь народной песни.

7. «Хорошо баян играет!»

Народная инструментальная музыка. Семейство русских народных инструментов. Ансамбли и оркестры русских народных инструментов («Русские узоры», «Сказ», оркестр им. Н.Осипова).

8. «В хороводе были мы...»

Народное танцевальное творчество. Танец - выражение характера, чувств, этических и эстетических взглядов народа. Характер и рисунок танца. Хоровод, перепляс, кадриль (ансамбль народного танца п/у И.Моисеева, хореографический ансамбль «Березка», «Гжель»).

9. «Представление всем на удивление»

Народный театр. Скоморохи. Театр Петрушки. Вертепный театр. Раек. Народный юмор и сатира.

Экскурсия «Музей деревянного зодчества».

Раздел 2. В боярских палатах (2 часа)

1. «В тереме высоком»

Архитектура боярских палат. Характерное строение городского жилища (подклед, покои, горница, светлица). Хоромы. Палаты бояр Романовых в Зарядье.

2. «Бояре, а мы к вам пришли...»

Особенности быта. Костюм как выражение особого статуса родовитого боярина. Рукоделие и художественное творчество. Образы боярства в русской живописи (А. Рябушкин, В. Суриков).

Экскурсия «Палаты бояр Романовых».

Раздел 3. В царском дворце (5 часов)

1. «Царские палаты»

Дворцовая архитектура допетровского времени. Русское узорочье. Теремной дворец в московском Кремле. Грановитая палата. Летние резиденции в Коломенском и Саввино-Сторожецком монастыре.

2. «Будни и праздники»

Быт царского двора. Один день русского царя Алексея Михайловича Романова. Набожность. Царское застолье. Затворническая жизнь русской царицы. Царицыны мастерские. Забавы царского двора (соколиная охота, «театральная хоромина»). Посольства.

Экскурсия «Теремной дворец в Кремле»

3. «Новая столица»

«Окно в Европу». Архитектура Санкт-Петербурга. Особенности архитектурного стиля барокко (Зимний дворец, арх. В.Растрелли). Имперский стиль – русский ампир (арх. А. Воронихин, К. Росси). Развитие образования: училища, университеты, академии. Кунсткамера - первый русский музей.

4. «На ассамблеях и балах»

Новая европейская мода как отражение новой этики и эстетики. Дворцовый этикет. Развлечения царского двора (балы, маскарады). Музыка. Бальные танцы.

5. В портретной галерее

Парадный портрет в русском барокко (Ф.Рокотов, Д.Левицкий, В.Боровиковский, О.Кипренский). Скульптурный портрет (Ф.Шубин). По залам Русского музея.

Экскурсия «Дворцы Санкт-Петербурга»

Раздел 4. В дворянском особняке (4 часа)

1. «Господский дом уединенный»

Московский особняк. Особенности стиля классицизм в архитектуре. Дворянская усадьба (Кусково, Архангельское). Парковая архитектура. Планировка дома, интерьеры комнат.

2. «Дворянское гнездо»

Жизнь дворянской семьи в городском особняке и в загородной усадьбе. Как воспитывали русского дворянина. Образы дворянства в русской живописи (В.Пукирев, К.Брюллов, К.Зеленцов) и литературе (А. Пушкин, И. Тургенев, А. Чехов).

3. В литературном салоне

Традиции литературных чтений. Литературный Олимп (В.Жуковский, Г.Державин, А.Пушкин). Поэтические жанры. Стихи в альбом. Романтизм и реализм в русской литературе (М. Лермонтов, Н. Гоголь, Л. Толстой)

4. Театральное искусство

Федор Волков и первый государственный театр. Крепостной театр Шереметьева в Останкино. Крепостные артисты. Традиции домашнего театра.

Экскурсия «Музей-усадьба Кусково»

Раздел 5. В купеческом доме (1 час)

1. В купеческом доме

Особенности быта и костюма. Нравственные правила. Жизнь купечества в литературе (В.Сологуб, А.Островский) и живописи (А. Рябушкин,Б.Кустодиев, П.Федотов, В.Перов).

Раздел 6. В большом городе (7 часов)

1, 2. Время в зеркале архитектуры. Прогулки по Москве.

Дворцы и общественные здания. Архитекторы В.Баженов, М.Казаков. Особенности стиля модерн. Ф.Шехтель.

Москва - снова столица. Новый облик. Московские высотки. Порт, мосты и набережные.

3. В картинной галерее

Живопись и скульптура XX века. Традиции и новаторство в изобразительном искусстве (К.Петров-Водкин, А.Дейнека, И.Шадр, В.Мухина, К.Малевич). Искусство плаката. Окна РОСТа. Кукрыниксы.

Экскурсия «Третьяковская галерея»

4. У книжной полки

«Поэт в России – больше чем поэт…». Творчество и судьбы русских писателей в революции (А. Блок, В. Маяковский, М. Горький, М. Шолохов, И. Бунин, А. Ахматова, М. Булгаков). «Социалистический реализм». Литературное творчество времён войны и мира (А. Твардовский, В. Астафьев). Литература народов СССР (Ч. Айтматов).

5. У театральной афиши

Театр XX века. Великие имена русской сцены. Драматурги, режиссеры, актеры. Москва театральная. К.Станиславский, В.Немирович-Данченко и Московский художественный театр. Театр В.Мейерхольда.

6. Музыкальная жизнь большого города

Ф.Шаляпин и частная опера С.Мамонтова. Государственный академический Большой театр. Московская консерватория. Жанры музыкального театра - комическая опера, романтический балет, водевиль, мюзикл. Новые направления и течения в музыке.

7.Традиции и сегодняшний день

Массовая культура – что это? Моя культурная жизнь.

И.Л. Голованова

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Программа учебного курса для учащихся 1-4 классов

общеобразовательной школы

Пояснительная записка

Учебный курс "Изобразительное искусство" (1-4 класс) основан на определенной структуре методов работы с различны­ми художественными материалами и будет способствовать формиро­ванию художественных и трудовых навыков у младших школьников, а также их творческих способностей и эстетического сознания. Понятие "эстетическое сознание" должно базироваться не только на понимании образного языка классического изобразительного искусства, но и на усвоении фундаментальных общественных нравственно-эстетических ценностей и идеалов, воплощенных в образах традиционного русского народного творчества.

Исходя из того, что активизация творческих способностей де­тей - одна из основных задач обучения изобразительному искусству в школе, программа строилась с опорой на следующие факторы, влияю­щие на развитие творческих способностей детей:

а) организация жизненных наблюдений учащимися, направлен­ных на художественное восприятие и способствующих образному ви­дению окружающих;

б) знакомство с произведениями классического изобразительно­го искусства и развитие способностей их эмоционально-чувственного восприятия;

в) создание в процессе занятий эмоциональной, радостной атмо­сферы творчества;

г) овладение изобразительно-выразительными средствами худо­жественных материалов и техникой их использования в зависимости от творческого замысла работы, то есть способами творческого решения изображения.

В основу предлагаемого курса начального обучения изобрази­тельному искусству, построенного с учетом интеграции ряда школьных предметов, на которых возможно детальное знакомство детей с тради­ционной русской культурой, легли следующие положения:

Во-первых , решение основных задач, стоящих перeд преподава­телем изобразительного искусства в начальной школе, должно осуществляться путем знакомства детей с изобразительным искусством как одной из сторон жизни человека.

В процессе уроков дети не только знакомятся с творчеством ху­дожников разных видов и жанров искусства, в том числе народных мастеров, но и сами периодически "становятся" этими художниками. Создавая по-своему оригинальные "продукты" творчества, дети осваивают способы работы различными художественными материалами, используемыми художниками разных видов изобразительного искусст­ва (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, дизайна), знакомятся с физическими и художе­ственно-выразительными свойствами этих материалов.

В процессе знакомства с творчеством профессиональных худож­ников и народных мастеров дети осваивают образный язык изобрази­тельного искусства, основные законы изображения, необходимые приемы правильного использования живописных, графических и пла­стических средств.

Во-вторых , основным способом подачи устной информации на уроке должна быть выбрана беседа. В процессе объяснения творческого задания, способов работы с художественным материалом, его изобразительно-выразительных свойств или особенностей объекта изображения детям задаются вопро­сы, способствующие активизации их мыслительной деятельности, памяти, поиску путей решения каких-либо творческих задач, выявляю­щие уровень их наблюдательности и помогающие ее развитию.

При правильной, четкой и понятной детям постановке вопроса, направляющей детей на самостоятельный поиск творческого решения, учителю остается только корректировать и дополнять ответы детей, чтобы сформировать у них новые понятия. Полученные таким путем знания кажутся детям естественными и совсем не сложными для запо­минания.

В-третьих , в процессе занятий изобразительным искусством не­обходимо руководствоваться учением о потребностях, согласно кото­рому к основным категориям потребностей в младшем школьном воз­расте относятся потребности в подражании, движении, игре и учении.

Занятие изобразительным искусством должно создавать благо­приятные условия для реализации каждой из названных потребностей. Потребность в познании может реализоваться в процессе знакомства детей с произведениями разных видов и жанров профессионального искусства и народного творчества и последующего выполнения определенного вида и жанра, а также в процессе освоения конкретных спо­собов изображения, демонстрируемых учителем,

Потребность в движении реализуется в процессе выполнения творческих заданий и упражнений.

Потребность в игре осуществляется на каждом уроке на этапе "преображения" учеников в художников того или иного вида искус­ства, а также при наличии интересного творческого задания, когда учителем моделируется игровая ситуация, при которой точный резуль­тат игры невозможно предугадать.

На каждом уроке дети узнают нечто новое, ранее неизвестное для них, об особенностях видов и жанров изобразительного искусства, ху­дожественных традиций, свойствах изображаемых предметов и явле­ний, правилах изображения, специфике художественных материалов и т.п., и, таким образом, удовлетворяется одна из ведущих потребностей в приобретении новых знаний (умений).

В-четвертых , особое значение в программе обучения детей изо­бразительному искусству должно придаваться формированию навыков работы различными художественными материалами, причем освоение навыков должно вестись системно, в соответствии с возрастными пси­хофизиологическими особенностями детей. Процесс усвоения навыков должен осуществляться через беседу, в процессе которой дети, направ­ляемые учителем, сами находят верный путь к воплощению художест­венного образа изобразительно-выразительными средствами, через удовлетворение ведущих потребностей в подражании, движении, игре и учении.

Кроме всех вышеперечисленных положений, на которые должна опираться программа обучения детей изобразительному творчеству, одним из наиболее важных является положение о формировании у младших школьников функциональных художественных навыков, по­зволяющих им не только на словах и образах осваивать изобразитель­ное искусство, но и привносить его, по мере возможностей, в свою жизнь. Это может быть оформление интерьеров школы (росписи, панно, выстав­ки и т.д.), выполнение декораций и костюмов для школьного театра, оформление школьных праздников, украшение собственной одежды (вышивка, аппликация), изготовление подарков и сувениров для своих близких и друзей к праздникам и других видов "полезной" творческой деятельности.

Выполнение подобных работ является, с одной стороны, средст­вом наиболее глубокого и сознательного усвоения изобразительных навыков, с другой стороны - средством наиболее адекватного усвоения художественно-образного и изобразительно-выразительного языка ис­кусства.

Перечисленные положения легли в основу предлагаемого курса обучения младших школьников изобразительному искусству, направ­ленного на активизацию творческих способностей детей в процессе знакомства с образами классического искусства и традиционной куль­турой русского народа и создание на этой основе художественных про­изведений с использованием различных художественных материалов.

Основной целью обучения младших школьников изобразитель­ному творчеству по данной программе является формирование эстети­ческого отношения детей к окружающему миру.

Определение цели включает в себя наличие эстетического созна­ния, базирующегося на понимании образного языка классического и народного изобразительного искусства, который невозможно усвоить без определенных художественных умений и навыков, сформирован­ных в процессе игрового «погружения» детей в работу творческой мас­терской художника, народного мастера, а также эстетически-дейст­венного отношения ребенка к миру вещей и явлений.

Для осуществления поставленной цели были определены сле­дующие задачи обучения:

1. Дать детям знания теоретических основ классического и на­родного изобразительного искусства.

2. Ознакомить учащихся с особенностями работы в разных видах и направлениях изобразительного искусства.

3. Формировать практические навыки в обращении с различными художественными инструментами и материалами.

4. Развивать изобразительные способности, включающие в себя:

а) художественный вкус,

б) наблюдательность,

в) зрительную память,

г) творческие способности,

д) творческое воображение,

е) ручную умелость.

5. Развивать эстетические чувства, основанные на понимании прекрасного в искусстве, природе и окружающем мире.

6. Воспитывать интерес ко всем проявлениям изобразительного искусства и любовь к искусству.

7. Воспитывать уважение к труду профессиональных художников и народных мистеров.

Реализация предложенной программы может осуществляться только на основе тематической интеграции с другими предметами ху­дожественно-эстетического блока, такими, как театрализация, музыка, поэзия, экология, русская традиционная культура и др., представленными в разра­ботке.

Такая интеграция осуществляется вокруг архетипических образов русского искусства, обладающих огромным потенциалом в формиро­вании и развитии универсальных творческих способностей личности и ее духовно-нравственном воспитании.

Архетипические образы Земли, Воздуха, Огня и Воды, вокруг ко­торых строится экспериментальный курс, концентрируют в себе глу­бинные смыслы традиционного русского искусства и способствуют бо­лее эффективному вводу учащихся в целостный мир русской художест­венной культуры как части мировой.

Содержание программы обучения изобразительному искусству выстраивалось следующим образом. Каждый творческий учебный год имеет свою ведущую тему, определенную единым названием и подчи­няющую себе темы остальных четвертей.

Каждая из четвертей отдается на один из следующих глобальных образов-символов природных стихий: земля, воздух, огонь, вода, кото­рые представлены в разных ипостасях. Общие для разных предметов темы четвертей раскрыты на мате­риале изобразительного искусства как одного из конкретных видов творческой деятельности человека. Это предполагает наличие в пред­мете неинтегрируемого блока специфических технологий, о которых говорится вначале.

Следует учитывать, что среди задач предмета "Изобразительное искусство" есть не только воспитывающие и развивающие, но и обу­чающие задачи. Поэтому в программе предусмотрено полное сохране­ние базового компонента содержания образования в области изобра­зительного искусства, предусмотренного Государственным стандартом общего образования, в который включены определенные знания, уме­ния и навыки.

Содержание экспериментальной программы обучения младших школьников изобразительному творчеству схематически представлено в виде тематического планирования.

Для успешной реализации программы, направленной на активизацию творческих способностей детей, в процессе освоения традицион­ной русской культуры в каждом учебном году и каждой учебной четверти выдвигались определенные цели и задачи, подчиняющие себе содержание учебного процесса.

Основной обучающей и развивающей целью в 1-ом классе является освоение детьми особенностей эстетического взгляда на мир художников, работающих в разных видах и жанрах изобразительного искусства.

В процессе последовательного всестороннего рассмотрения архетипических образов земли, воздуха, огня и воды дети осваивают свойства различных художественных материалов, их изобразительные и выразительные особенности, которые помогают художнику решать определенные художественно-творческие изобразительные задачи.

На занятиях в 1-ом классе дети знакомятся с особенностями работ профессиональных художников, народных мастеров, осваивают элементарные законы разных жанров изобразительного искусства (пейзаж, портрет, натюрморт), приобретают знания о строении и пропорциях различных предметов и объектов, знакомятся с основами композиции, цветоведения и т. д.

Погружаясь в работу художника (народного мастера), дети пытаются создать «произведение искусства», отвечающее основным требованиям определенного вида, жанра, направления в искусстве, исходя из своих возрастных возможностей.

При изображении объектов природы либо моментов из окружающей жизни с натуры, по памяти, по представлению или воображению школьники пытаются представить, как это делал бы художник-живописец, график, скульптор, народный мастер, и, опираясь на требования, предъявляемые к работам этих художников, пробуют создать живописное, графическое, скульптурное или стилизованное изображение.

Первый год обучения ребенка в школе всегда связан с определенными трудностями. Чтобы облегчить первоклассникам переход к серьезной учебной деятельности и содействовать успешному освоению образного языка изобразительного искусства и необходимых навыков в следующих классах, творческие задания для них разрабатывались с опорой на следующие положения:

а) любое изобразительное задание должно быть направлено на развитие творческих способностей учащихся;

б) особое внимание в работе с первоклассниками следует обратить на индивидуальный подход к ним;

в) в процессе занятий необходимо развивать наблюдательность первоклассников (экскурсии на природу, задания на развитие наблюдательности и зрительной памяти, задания на развитие образности и символичности решения изобразительных задач);

г) необходимо учить первоклассников восприятию натуры, ис­пользуя для этого различные средства (зарисовки предметов, трав, ли­стьев, силуэтов деревьев, копирование образов и т.д.);

д) активно использовать сюжеты сказочного, фантастического содержания, способствующие развитию творческого воображения и усиливающие эмоциональный настрой детей в процессе занятий изо­бразительным искусством;

е) в процессе занятий активно использовать репродукции произ­ведений классического и народного искусства, художественную лите­ратуру и музыку, которые могли бы помочь ребенку в передаче худо­жественного образа выразительными средствами изобразительного ис­кусства.

В задачи обучения первоклассников в первой четверти входит зна­комство детей с разными видами и жанрами изобразительного искус­ства и их изобразительно-выразительными особенностями, через фор­мирование представлений о красоте, богатстве и щедрости родной Земли.

На каждом уроке учитель обращает внимание на правильность использования детьми художественных инструментов и материалов.

В задачи обучения первоклассников во второй четверти входят:

а) продолжение знакомства с разными видами и жанрами изобразительного искусства и их особенностями через погружения в ска­зочное, легкое, воздушное царство волшебницы-Зимы;

б) знакомство с представлениями русского народа о Зиме как времени отдыха после тяжелых весенних, летних и осенних трудов. Время отдыха человек посвящал занятиям и творчеству, в которых проявлялся полет его фантазии. В этом прослеживается его связь с ве­дущим во второй четверти архетипом Воздуха.

В задачи обучения первоклассников в третьей четверти входит по­полнение знаний детей об особенностях работы в различных видах и жанрах изобразительного искусства через разностороннее рассмотре­ние архетипа Огня, который может проявлять себя в разных ипостасях и олицетворять собой как светлое, доброе живое начало, так и проти­воборство, коварство, зло. В этой четверти дети углубляют свои знания, умения и навыки в области изображения и понимания образного языка изобразительного искусства.

В задачи обучения первоклассников в четвертой четверти входят:

а) продолжение знакомства детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства;

б) формирование у них умений и навыков грамотного использо­вания художественных инструментов и материалов.

Изобразительный материал четвертой четверти строится на обыгрывании архетипа Воды как одного из главных символов весенних месяцев, связанного с капелью, таянием снега, разливами рек, первыми весенними дождями и т.п.

Основной целью обучения и развития детей во 2-ом классе является детальное знакомство детей с изобразительно-выразительными осо­бенностями разных видов изобразительного искусства и их влияние друг на друга. Традиционная русская культура, как основа для изуче­ния и изображения, рассматривается на материале древних легенд, ми­фов, былин и т.д.

На занятиях во втором классе учащиеся получают более полное представление о различных художественных материалах, используе­мых в разных видах изобразительного искусства, и их изобразительно-выразительных свойствах. Параллельно с более глубоким освоением приемов работы с разными изобразительными материалами дети, работая над воплощением образов древнерусских сказаний, учатся пони­мать основные художественно-выразительные возможности изобрази­тельного искусства. Изучая приемы исполнения творческих работ оте­чественными профессиональными художниками и народными масте­рами, учащиеся осваивают образный язык изобразительного искусства.

В процессе занятий обращается внимание на то, что изобрази­тельное искусство является синтетическим по своей сути, и каждый из его видов включает в себя выразительные элементы еще какого-либо вида, а возможно, и всех видов одновременно. Особенно если это про­изведение декоративно-прикладного искусства или предмет народного творчества.

Знания и навыки, полученные детьми во втором классе, являются базовыми для дальнейшего обучения по предлагаемой эксперимен­тальной программе.

Основная цель обучения и развития детей в 3-м классе заключает­ся в знакомстве детей с поиском художественного образа в процессе трансформации природных форм в стилизованные декоративные, че­рез освоение специфических художественнно-выразительных приемов. Кроме того, дети должны знакомиться с использованием стилизованных форм реального мира в творческих работах профессиональных художников и мастеров народного декоративно-прикладного искус­ства.

В процессе освоения законов создания и использования различ­ных стилизаций дети закрепляют теоретические знания в области изо­бразительного искусства и навыки творческого использования различ­ных художественных материалов, полученные в предыдущих классах, а также углубляют их в процессе создания изображений с натуры, по па­мяти, по представлению с помощью различных изобразительных мате­риалов и средств.

На уроках изобразительного искусства в 3-м классе учащиеся бо­лее сознательно подходят к выбору и использованию художественных материалов и техники, способствующих наиболее адекватной передаче художественного образа. Приобретенные ранее навыки работы с ху­дожественными инструментами повышают качество их творческих работ.

В ходе дальнейшего освоения учащимися традиционной русской культуры при опоре на архетипы четырех основных стихий (земля, воздух, вода, огонь) изобразительный материал строится на обобщен­ных представлениях детей о периоде христианства на Руси. Этот мате­риал включает в себя знакомство с христианством, понимание проис­хождения мира, знакомство с особенностями христианской культуры в целом и изобразительным творчеством православной Руси в частно­сти. Творческие задания в 3-м классе включают в себя иллюстрирова­ние или оформление основных христианских праздников и обрядов, о которых может идти речь на других уроках художественно-эстетического цикла, либо обыгрывание фрагментов, которое может иметь место в школьных условиях.

Основной целью обучения и развития детей в 4-ом классе является знакомство с историей происхождения изобразительного искусства и его значением в жизни людей различных эпох и национальностей. Основной упор в процессе обучения детей делается на значении изо­бразительного искусства на Руси, во всех его проявлениях (в живописи, графике, скульптуре, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве, дизайне) в системе мировой культуры.

Аналогично тому, как реальная природная форма превращается в декоративную, стилизованную, удовлетворяя потребности художни­ка в создании определенного художественного образа, предметы и объекты, используемые людьми, изменяются в разные эпохи в зависимости от изменяющихся духовных, эстетических и материальных по­требностей.

В процессе различных видов изобразительной деятельности на уроках в 4-м классе дети не только закрепляют и углубляют знания и навыки в области языка изобразительного искусства, а вместе с тем ис­тории культуры вообще.

Отталкиваясь от четырех взятых за основу архетипов, можно ус­ловно делить историю мировой культуры на четыре основные вехи развития:

а) культура и искусство Древнего мира, зарождение культуры-архетипа Земли как родоначальницы, матери всего сущего;

б) эпоха средневековья, ориентированная на возвышение идеала безраздельного служения Богу, стремление ввысь, к небесам, так как земная жизнь считалась лишь подготовкой к жизни небесной - архетип Воздуха;

в) эпоха Возрождения в культуре и искусстве, эпоха возрождения из небытия средневековья. Появились новые идеалы, буйство творче­ского огня, искусство повернулось лицом к человеку, и человек немед­ленно занял в нем главенствующее место - архетип Огня;

г) быстрое течение времени, быстрая смена исторических собы­тий и художественных стилей - архетип Воды.

Задачи каждого последующего класса усложняются, поэтому учителю необходимо опираться на знания и навыки учеников, полу­ченные ранее на уроках изобразительного искусства. Заложенное в предлагаемой программе содержание должно способствовать активи­зации творческих способностей детей в процессе освоения традицион­ной русской культуры и в процессе использования различных художе­ственных материалов.

Темы, выбранные учителем для изучения, должны охватывать достаточно большой объем учебного материала, доступного понима­нию детей. В процессе уроков необходимо делать акцент на роли изо­бразительного искусства в повседневной жизни людей, используя для иллюстраций наряду с лучшими образцами профессионального и на­родного изобразительного искусства образы, не представляющие большой художественной ценности, как бы «провоцируя» детей на эстетический анализ тех и других.

Каждый художественный материал обладает набором не только ему присущих изобразительно-выразительных свойств и возможно­стей, поэтому художнику для создания художественного образа необходимо ориентироваться в этих возможностях (дети на занятиях представляют себя профессиональными художниками). Исходя из этого мы не разрабатываем систему последовательного использования различных художественных материалов и техники. В нашей программе они используются параллельно друг другу, и выбор определенного художественного материала зависит только от его изобразительно-выразительных возможностей, необходимых для наиболее адекватной передачи художественного образа.

Единственный принцип, которого мы старались придерживаться при выборе художественного материала – это универсальный дидактический принцип «от простого к сложному». Но в данном случае речь идет не о самом материале, а о характере упражнений с его использованием и степени сложности этих упражнений.

В процессе планирования уроков по предлагаемой программе необходимо опираться на основные этапы творческой работы с целью обеспечения успешного творческого решения конкретных изобразительных задач и развитию логического мышления:

а) осознание потребности, которая в художественном творчестве совпадает с потребностью самовыражения;

б) анализ потребности, освоение новой информации (овладение знаниями, умениями и навыками), необходимой для воплощения творческого замысла, и формирование предлагавшихся ранее решений, критический анализ этих решений;

в) рождение новой идеи;

г) претворение замысла в творческой работе;

д) подведение итогов урока как осознание результативности творческого поиска ребенка.

Каждое задание в 1-ом классе ориентировано на 1 урок в неделю продолжительностью 45 минут, во всех последующих классах – на два совмещенных урока в неделю (90 минут).

Перечень представленных тем условный. При необходимости он может быть изменен с условием сохранения структуры программы и при выполнении всех вышеизложенных требований.

Тематическое планирование по учебному курсу

«Изобразительное искусство»

Земля моих предков (32 часа)

1 класс

1 раздел. Родина любимая (8 часов)

Богатство родной земли, художник в щедром царстве Матушки-Осени

Тема 1. Путешествие в страну изобразительного искусства

Вводное занятие.

Знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства. Почему живописцы любят осень?

Выбор теплой осенней гаммы с помощью трех цветов. Выполнение мазковой композиции по сырому.

Бумага, акварель, кисть.

Тема 2. Нет художницы смелее и чудеснее, чем осень

Особенности графического искусства. Жанр портрета. Что помогает художнику усилить выразительность образа?

Доработка живописной композиции с помощью линейного рисунка. Создание образа художницы-Осени.

Живописная композиция, темная акварель, тонкая кисть.

Тема 3. Подарки Матушки-Осени

Натюрморт – жанр изобразительного искусства. Рисование – передача формы и цвета предметов.

Изображение с натуры овощей, фруктов, хлебных колосьев, осенних листьев, грибов и т. д.

Бумага, гуашь, кисть.

Тема 4. Золотая Хохлома

Народное декоративно-прикладное искусство. Искусство Хохломы, особенности промысла, технология изготовления изделий.

Живописный подмалевок под цвет золота.

Два листа бумаги, акварель, кисть.

Тема 5. «Волшебная ветка» и «Забавный барашек»

Особенности двух видов хохломской росписи – «травка» и «кудрина».

Выполнение свободной кистевой росписи в стиле Хохломы:

1) веточка с цветами и ягодами («травка»);

2) кудрявый сказочный барашек («кудрина»).

Тема 6. Целый месяц под дождем

Дизайн – вид искусства. Художник-дизайнер и художник-прикладник, совместное творчество.

Конструирование зонта (основа – круг, разрезанный по радиусу и склеенный). Украшение купола зонта декоративной росписью. Ручкой для готового макета может служить шпажка для сэндвичей.

Начерченный на бумаге круг (R=5 см), ножницы, клей, акварель, кисть, шпажка.

Тема 7. «Дождик, дождик, пуще!»

Скульптура – вид изобразительного искусства. Особенности скульптуры. Пропорции фигуры человека.

Скульптурное изображение фигуры человека под дождем. Передача характерного движения.

Глина, стеки.

Тема 8. «Лес обнажился, поля опустели»

Пейзаж – жанр изобразительного искусства. Форма и строение деревьев различных пород, особенности их изображения мягкими графическими материалами.

Графическое изображение пейзажа с обнажившимися деревьями и кустарниками.

Уголь, сангина, тонированная бумага.

2 раздел. Душа России (7 часов)

Тема 1. Художник в гостях у Матушки-Зимы. Первый снег

Пастель и ее изобразительно-выразительные возможности. Особенности пейзажа как жанра изобразительного искусства.

Изображение зимнего пейзажа с падающим снегом.

Цветные пастельные мелки, уголь, сангина, тонированная бумага.

Тема 2. Птицы на снегу

Строение и пропорции фигурок птиц. Понятие «силуэта» в графике. Особенности работы с тушью.

Изображение силуэтов зимующих птиц на фоне белого снега.

Бумага, тушь, кисть.

Тема 3. Узоры на зимнем окне

Восковые мелки и особенности работы с ними. Когда восковой мелок может прийти на помощь живописцу?

Изображение цветными восковыми мелками узоров, которые мог бы «нарисовать» мороз на зимнем окне. Заливка листа акварелью в холодном колорите.

Бумага, восковые мелки, акварель, кисть.

Тема 4. Зимний букет

Народное декоративно-прикладное искусство. Особенности гжельской росписи. Компоновка элементов росписи и их соотношение между собой.

Составление цветочного букета по мотивам гжельской росписи (свободная кистевая роспись).

Бумага, гуашь (белая, синяя), кисть.

Тема 5. «Ты катись, катись, яблочко, да по серебряному блюдечку…»

Конструирование посуды под гжельскую роспись (блюдце, тарелка). Техника папье-маше, особенности и возможности ее использования художниками. Технология изготовления изделий в технике папье-маше.

Изготовление блюдца или тарелочки в технике папье-маше.

Тонкая белая бумага, кусочки газет, клейстер.

Тема 6. Зимняя фантазия

Повторение особенностей гжельской росписи (основные элементы и их компоновка на изделии) Эскиз – один из этапов работы художника при создании художественного произведения.

Грунтовка изделия белой краской. Самостоятельное составление эскиза для росписи изделия. Роспись изделия по мотивам Гжели.

Водоэмульсионная краска , маленький лист бумаги, гуашь, кисти.

Тема 7. Новогодние сюрпризы

Новогодние традиции. Каким должен быть новогодний подарок? Какие художественные материалы может использовать художник для оформления новогоднего поздравления?

Создание поздравительной открытки или небольшого сувенира в подарок родным или друзьям к Новому году.

Разные художественные материалы по выбору учащихся, краски, кисти, ножницы, клей.

3 раздел. Огонь (10 часов)

Художник путешествует по сказочной стране

Тема1. Чудеса Нового года. Рождение солнца

Миф и боге света Янусе, открывающем ключом небесные ворота и впускающем на землю день. Январь–просинец – время связанное с первоначальным возрождением солнца, света, тепла. Холодные и теплые цвета в живописи, их влияние друг на друга.

Изображение солнца (теплые цвета) на фоне холодного морозного неба. Подбор палитры теплых и холодных цветов, отображение в работе их противоборства.

Акварель, кисть, бумага.

Тема 2. Чудо-птицы. Сказочные образы огня

Сказочные образы олицетворяющие огонь, свет, тепло. Огненная птица – Жар-птица в русских сказках. Декоративная живописная композиция, ее особенности.

Создание живописного образа Жар-птицы методом свободной кистевой росписи. Заполнение фона холодными, теплыми цветами ночного неба или сада.

Бумага, акварель, кисть.

Тема 3. Огонь, рождающий искусство

Рассказ о глиняной игрушке как одном из видов народных промыслов. Искусство села Дымково. Особенности промысла, характерные черты дымковской игрушки. Анализ строения и формы дымковской игрушки.

Лепка небольшой птички-свистульки по мотивам Дымкова. Изготовление изделия из целого куска глины.

Глина, стеки, вода.

Тема 4. Загадки дымковской росписи

Символическая роспись дымковской игрушки и ее многообразие. Освоение элементов дымковской росписи.

Грунтовка изделия водоэмульсионной краской. Роспись изделия на основе дымковских мотивов.

Белила, гуашь, кисти.

Тема 5. Филимоновские свистульки

Продолжение знакомства с народным декоративно-прикладным искусством. Филимоновская свистулька – еще одно творение огня. Особенности филимоновских игрушек (строение, пропорции, способы изготовления). Сравнительный анализ дымковских и филимоновских игрушек.

Лепка простой по форме филимоновской игрушки из целого куска глины. Передача характерных пропорций.

Глина, стеки, вода.

Тема 6. Огонь на глиняных игрушках

Секреты филимоновской росписи. Изучение основных элементов росписи. Особенности цветовой гаммы росписи, используемые народными мастерами.

Грунтовка изделий водоэмульсионной краской. Роспись изделия по мотивам Филимонова.

Белила, гуашь, кисть.

Тема 7. Подарок, дарящий тепло

Поздравительные открытки. Особенности их оформления для конкретных праздников. О чем может рассказать открытка? Какой должна быть открытка в подарок маме к 8 марта?

Конструирование открытки в виде цветка. Серединка цветка – поле для поздравления.

Цветная бумага, ножницы, клей .

Тема 8. Самые теплые слова

Искусство каллиграфии. Какие бывают шрифты и почему они разные?

Составление текста для поздравительной открытки. Эскиз шрифтовой композиции. Оформление открытки-цветка надписью. Составление единой композиции в виде букета цветов-поздравлений.

Бумага, простой карандаш, открытка-цветок, фломастеры.

Тема 9. Теплое дыхание весны

Понятие колорита. Как сохранить колорит, используя контрастные цвета.

Создание живописной мазковой композиции с нахождением цветового колорита, передающего весеннее настроение.

Бумага, акварель, кисти.

Тема 10. Весна-красна

Приметы весны, ее характерные особенности, которые может использовать художник для создания одушевленного образа. Графика как вид изобразительного искусства, ее особенности. Когда графика может помочь живописцу в передаче художественного образа?

Графический портрет одушевленного образа Весны с характерными особенностями и приметами, присущими этому времени года. Линейный рисунок по живописному подмалевку, выполненному на предыдущем занятии.

Тушь, перо или палочка, живописный подмалевок .

4 раздел. Истоки (7 часов)

Вода в природе и искусстве, художник слушает весеннюю мелодию.

Тема 1. Солнце и вода разбудили природу

Жанр пейзажа. Последовательность выполнения пейзажа. Передача воздушной и линейной перспективы в пейзаже.

Начало работы над живописным пейзажем. Изображение весенней земли и неба с передачей воздушной перспективы.

Бумага, акварель, кисти.

Тема 2. Весеннее пробуждение растений. Деревья просыпаются

Передача линейной перспективы в пейзаже при изображении деревьев, бегущих ручьев, летящих по небу птиц.

Завершение работы над живописным пейзажем. Изображение деревьев, птиц, бегущих ручьев и т. д.

Бумага, акварель, кисти.

Тема 3. Весенние ручьи

Современное декоративно-прикладное искусство. Как работает художник по тканям? Понятие эскиза. Для чего нужен эскиз?

Маленькая декоративная скульптура водяного. Передача характера персонажа с помощью дополняющих образ мелких деталей.

Пластилин, стеки, вода, салфетки.

Тема 4. Забавные кораблики

Дизайн как один из видов изобразительного искусства. Особенности работы художника-дизайнера. Конструирование макета изделия – один из этапов работы дизайнера над созданием проекта.

Создание общего тонированного фона для коллективного панно. Конструирование корабликов из цветной бумаги, украшение изделий. Наклеивание на общий тонированный фон, создание коллективного панно.

Два листа ватмана, гуашь, цветная бумага, ножницы клей .

Тема 5. Весеннее пробуждение цветов. Чудесные цветы Городца

Городецкая роспись как один из видов народного декоративно-прикладного искусства. Элементы городецкой росписи, особенности ее выполнения.

Вырезание из тонированного листа формы разделочной доски (методом симметричного вырезания). Выполнение на вырезанной форме городецкого букета (свободная кистевая роспись).

Тонированная бумага, ножницы, гуашь.

Тема 6. Весенние букеты из Жостова

Роспись жостовских подносов как один из видов народного декоративно-прикладного искусства. Элементы жостовской росписи, особенности ее выполнения. Компоновка элементов росписи.

Компоновка на листе элементов жостовской росписи в виде букета из весенних цветов. Поэтапное выполнение всех элементов росписи.

Бумага, гуашь, кисть.

Тема 7. Чудо-подносы

Формы жостовских подносов. Украшение жостовских подносов золотой каймой.

Вырезание из темной тонированной бумаги формы жостовского подноса (симметричное вырезание). Вырезание элементов жостовской росписи, выполненных на предыдущем занятии. Выполнение золотой каймы по краю подноса.

Тонированная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисть .

Тематическое планирование по учебному курсу

«Изобразительное искусство»

Русь изначальная (64 часа)

2 класс

Раздел 1. Мифы о Земле (16 часов, 8 занятий)

В гостях у художников-живописцев. Цветная земля

Тема 1. Мать-сыра-земля

Вводное занятие. Повторение материала о разных видах изобразительного искусства. В мастерской у художника-живописца. Инструменты и материалы живописца. Основные выразительные средства живописи. Рассказ о красках земли (земляных красках).

Создание мазковой композиции, используя палитру земляных красок. Заполнение листа цветом. Нахождение в случайно полученных мазках образа Матери-земли. Доработка с помощью тонкой кисти.

Бумага, акварель, кисти.

Тема 2. Чистое поле Микулы Селяниновича

Цветная гамма вспаханных полей. Линейная и воздушная перспектива в пейзаже. Ритм линий и объемов в пейзаже. Использование литературного материала русской былины.

Изображение живописного пейзажа со вспаханными полями. Проработка фактуры вспаханных полей с помощью деревянной палочки (работа по сырой гуаши).

Гуашь, палочки, кисточки, бумага.

Тема 3. Земля-кормилица

Композиция и её законы. Композиция в живописной работе. Теплый колорит. Плавность в живописной работе. Проработка мелких элементов пейзажа на первом плане.

Изображение пейзажа с хлебными колосьями. Составление интересной композиции путем особой проработки элементов пейзажа на первом плане. Нахождение теплого колорита колосьев и земли в контрасте к холодному осеннему небу.

Гуашь, кисть, бумага.

Тема 4. Осеннее покрывало матушки-Земли

Пейзаж в декоративной композиции, его особенности. Использование обобщенных форм в декоративной живописи. Простейшие формы стилизации.

Изображение осеннего мотива (по воображению), в котором собраны в одной композиции разнообразные «дары» осени в том виде, в каком их можно увидеть в природе (на деревьях - плоды, ягоды, на земле - овощи, грибы и т. д.). Работа может выполнена в технике аппликации.

Акварель, кисть, бумага или цветная бумага, ножницы, клей.

Тема 5. Скатерть-самобранка земли русской

Натюрморт как жанр живописи. Законы построения натюрморта. Этапы работы над натюрмортом и строения предметов, составляющих натюрморт.

Изображение натюрморта с «дарами» осени (работа с натуры или по воображению). Компоновка предметов в натюрморте. Прорисовка основных составляющих натюрморта.

Карандаш, бумага.

Тема 6. Яркие краски осенних даров

Живописное решение натюрморта. Основные законы цветоведения. Понятие тона в живописной работе.

Завершение работы над натюрмортом. Живописное решение.

Карандашный рисунок, гуашь, кисти.

Тема 7. Цвета Земли-матушки в русской братине. Искусство Хохломы

Народное декоративно-прикладное искусство, пришедшее к нам из глубины веков. Какой смысл вкладывался русскими мастерами в изготовление необычной по форме хохломской посуды?

Изготовление с натуры хохломской братины. Прорисовка формы предмета и основных элементов украшений. Живописное решение с соблюдением основных законов хохломской росписи.

Гуашь, бумага, кисть.

Тема 8. Колыбельная для Земли-матушки

Пастель - материал художника-живописца. Основные выразительные свойства пастели, специфика работы пастелью.

Изображение в пейзаже засыпающей природы. Использование в работе таких выразительных средств графики, как линии, штрих и тушевка.

Пастель, тонированная бумага.

Раздел 2. Мифы о небесном мире (14 часов, 7 занятий)

В гостях у художников-графиков. Дыхание старины глубокой

Тема 1. Зимний ветер

Графика как один из видов изобразительного искусства, его особенности. Штрих - выразительное средство художника-графика. Понятие фактуры.

Изображение зимнего леса с гнущимися от ветра деревьями и кустарниками. Основной способ работы - штриховка.

Карандаш, бумага.

Тема 2. Заоблачные дали

Мел, уголь, сангина - материалы художника-графика. Особенности их использования в графических работах. Штрих и тушевка - выразительные средства графики.

Работа по воображению. Изображение мягких, легких облаков и стоящих на них воздушных замков. Способ работы - линия, штрих, шушевка.

Пастель, цветные мелки, уголь, сангина, бумага.

Тема 3. «Святые горы» в облаках

Тушь - материал художника-графика. Линия, характер линии - выразительные средства в графической работе. Использование литературного материала о Святогоре-богатыре.

Изображение декоративной композиции, построенной на контрастах разных по характеру линий. Для изображения «Святых гор» - острая, резкая, жесткая линия, для изображения облаков - мягкая, легкая.

Тушь, перо, бумага.

Тема 4. Птица Сирин в славянской мифологии

Линия, ритм линий в графике. Ритмичное чередование линий в декоративном искусстве. Возможности использования ритмично чередующихся образов в изображении сказочных персонажей.

Изображение сказочного образа птицы Сирин с использованием ритмично чередующихся линий в декоре (украшение перьев, крыльев, хохолка и т.д.)

Гуашь, бумага, палочка для процарапывания.

Тема 5. «Ветер, ветер, ты могуч...»

Понятие тона в графике. Значение тона в выявлении художественного образа. Способы усиления и ослабления тона в графической работе.

Создание олицетворенного художественного образа «могучего ветра» с помощью черно-серо-белой аппликации из газетной бумаги. Передача всех тоновых границ и нюансов, необходимых для читаемости образа.

Газеты, белая бумага, ножницы, клей.

Тема 6. «Давным-давно…»

Гравюра, ее особенности. Виды гравюры. Пятно - выразительное средство художника-графика. Ритм пятен. Гравюра на картоне - простейший вид гравюры. Технология создания графического произведения в технике гравюры на картоне.

Изображение старинной русской деревни в виде отдельно стоящих деревянных бревенчатых изб на фоне белого снега. Дополнение композиции деталями, необходимыми для ее цельного восприятия. Чередование отдельно стоящих изб и других деталей композиции должно задавать в работе определенный ритм.

Картон, ножницы, клей.

Тема 7. Зимние узоры. Дуновение Мороза Ивановича

Поздравительная открытка - вид графического искусства. Специфика оформления поздравительной открытки. Новогодние открытки, их особенности. Какие материалы может использовать художник-график для оформления эскиза новогодней открытки?

Оформление новогодней открытки. Компоновка декоративных элементов в заданной форме. Подбор цветовой гаммы для заливки фона, соответствующего настроению праздника.

Восковые мелки, акварель, кисти, бумага, ножницы, клей.

Раздел 3. Мифы об огне (20 часов, 10 занятий)

Огонь, прошедший через века. В гостях у художников-скульпторов.

Тема 1. Огонь в творчестве художников-скульпторов

Зарождение скульптуры как искусства. Материалы и инструменты скульптора. Традиционная праздничная скульптура в быту древних славян (святочное печенье - козули).

Изготовление декоративных скульптур в виде птиц и зверей по мотивам святочного печенья.

Соленое тесто, стеки.

Тема 2. Зимние сказки об огне. Ярило-молодец

О чем рассказывали бабушки внукам в холодные зимние вечера. Сказки об огне. Рельеф в скульптуре. Понятие рельефа, его отличие от круглой скульптуры. Последовательность работы над созданием декоративного рельефного изображения.

Иллюстрирование мифа о славянском боге Солнца. Создание декоративного рельефа на полоске картона, покрытого тонким слоем пластилина. Растительный мотив или сказочный образ бога Солнца, его декорирование с помощью растительных элементов.

Полоска картона, покрытого тонким слоем пластилина, пластилин, стеки.

Тема 3. Духи добрые и злые

Рассказ о том, кто за печкой живет, а на глаза не показывается. Домовой - хранитель домашнего очага. Образ доброго духа. Портрет в скульптуре. Последовательность работы над скульптурным портретом.

Изображение образа домового. Передача обобщенных пропорций головы человека. Видоизменение пропорций для создания характерного образа. Декорирование изображения деталями, подчеркивающими характер образа.

Глина, стеки, вода.

Тема 4. Огонь коварства. Злые духи

Разные представления огня в жизни, литературе и искусстве. Портрет-маска - вид декоративной скульптуры. Техника папье-маше. Последовательность работы над созданием маски в технике папье-маше. Портрет в рельефном изображении.

Начало работы над портретом-маской. Материал для изображения - сказочный герой, злой дух (дракон, Змей-Горыныч и т. д.). Изготовление форм маски из пластилина. Обклеивание маски бумагой.

Пластилин, клейстер, тонкая бумага, газеты.

Тема 5. Огонь коварства. Злые духи.

Цветовое решение портрета-маски. Как цвет может подчеркивать характер декоративного образа.

Завершение работы по созданию маски. Грунтовка водоэмульсионной краской, грунтовка.

Белила, гуашь, кисть, готовая маска.

Тема 6. Огонь души человеческой. Русский богатырь

Бумага - материал художника-скульптора. Рельефное изображение из бумаги.

Создание образа русского богатыря путем конструирования из полос белой бумаги. Декоративный рельеф.

Полосы белой бумаги, клей, бумага для основы.

Тема 7. Василиса Прекрасная

Женский образ в круглой скульптуре. Последовательность работы над созданием портрета.

Скульптурное изображение обобщенного женского образа в портрете. Украшение готового портрета убранством русской красавицы.

Глина, стеки, вода.

Тема 8. Как огонь мастеру помог

Народная игрушка - вид декоративной скульптуры. Каргопольский Полкан. Полулюди-полузвери в искусстве древних мастеров. Символичность русской народной игрушки. Основные формы и пропорции.

Лепка каргопольской глиняной игрушки Полкана. Грамотное поэтапное выполнение всех основных элементов формы.

Глина, стеки, вода.

Тема 9. Каргопольский Полкан - вестник Солнца

Символичность народной росписи. Значение украшений-символов на древней русской игрушке. Основные формы и цветовая гамма.

Грунтовка игрушки водоэмульсионной краской. Выполнение основных элементов каргопольской росписи на листе бумаги. Роспись игрушки.

Гуашь, бумага, кисть.

Тема 10. Закликание весны

Весеннее печенье - тетерки. Символы Солнца в русской выпечке. Искусство в каждом доме - талант народа. Законы замкнутой композиции в весеннем печенье.

Изготовление образцов весеннего печенья с соблюдением законов ритма и симметрии в декоративной замкнутой композиции. Образцы печенья приготавливаются из тоненьких «колбасок» соленого теста или пластилина.

Пластилин или соленое тесто, вода.

Раздел 4. Мифы о воде (14 часов, 7 занятий)

Река времени. В гостях у художников-прикладников.

Тема 1. Капель

В гостях у художников-прикладников. Образ воды в ювелирных украшениях («капель»). Значение, выразительные средства и материалы декоративно-прикладного искусства. Создание ювелирных украшений - один из видов декоративно-прикладного искусства. Материалы художников-ювелиров, инструменты. Мотивы для создания художественных образов.

Создание образца комплекта ювелирных украшений, в основу которого заложен мотив весенней капели. Изготовление образца с помощью выдавливания и вырезания из мягкой фольги. Отдельные элементы соединяются между собой с помощью тонкой проволоки или ниток.

Фольга, палочки для выдавливания, ножницы, нитки.

Тема 2. Река времени

Рисунок на ткани. Роспись ткани - один из видов декоративно-прикладного искусства. Зарождение этого искусства в Древней Руси и дальнейшее развитие. Мотивы для росписи ткани. Весенние мотивы на ткани.

Создание эскиза росписи ткани для одеяния Весны-красны. Мотивы воды, реки, расцвета природы (свободная кистевая роспись). Перенесение мотива росписи с эскиза на ткань.

Бумага, акварель, кисть, ткань, пяльцы.

Тема 3. Как Весну-красну на Руси встречали

Макет театрального костюма. Традиции славян, связанные со встречей весны. Каким был образ весны в представлениях древних славян? Создание театрального костюма - один из видов декоративно-прикладного искусства. Технология изготовления театрального костюма.

Создание образа Весны-красны по представлениям древних славян. Изготовление небольшого картонного макета по шаблону учителя. Одевание манекена в наряд Весны-красны с использованием ткани, расписанной на предыдущем занятии. Изготовление деталей из разных материалов, дополняющих образ.

Картон, ножницы, клей, ткань, цветная бумага и т. д.

Тема 4. Владения дедушки-водяного

Обычаи и приметы, связанные с пробуждением водяного и его задабриванием. Настенное панно - вид декоративно-прикладного искусства. Материалы, используемые для создания панно. Технологии изготовления.

Коллективная работа. Создание декоративного панно с использованием разных материалов. Из отдельных элементов, образующих «царство водяного», составляется общая композиция.

Ткань, бумага, ножницы, клей и т. д.

Тема 5. Русалочки-берегини на печных изразцах

Изготовление печных изразцов - один из древнейших видов декоративно-прикладного искусства. Мотивы, встречающиеся на изразцах. Образы берегинь - излюбленные образы народных мастеров. Специфика изготовления изразца.

Изготовление образца печного изразца с изображением русалки-берегини. Рельефное изображение на небольшой глиняной дощечке. Декорирование формы с помощью стеков и мелких деталей.

Глина, стеки, вода.

Тема 6. Свет и тепло печного изразца

Технология росписи и глазурирования печных изразцов. Особенности цветовой гаммы изразцов.

Грунтовка изделия водоэмульсионной краской, роспись гуашью.

Белила, гуашь, кисть.

Тема 7. Водоворот времени

Мотив дерева в народно-прикладном искусстве. Мотив Древа жизни в искусстве разных народов. Символы, зашифрованные в образе этого Древа. Искусство симметричного вырезания из цветной бумаги - один из видов декоративно-прикладного искусства.

Симметричное вырезание из цветной бумаги мотива Древа жизни. Наклеивание его на белый фон. Работа без предварительной прорисовки элементов карандашом (свободная работа ножницами).

Цветная бумага, ножницы, клей, белая бумага.

Тематическое планирование по учебному курсу

«Изобразительное искусство»

«На святой Руси» - 64 часа.

3 класс

Раздел 1. По страницам Священной книги - 16 часов.

Тема 1. Сотворение мира. Начало

Библейская история о сотворении мира. Создание реальных форм на Земле.

Декоративная аппликация с условным изображением неба, земли и разнообразных растений, растущих на земле. Использование приемов свободного и симметричного вырезания.

Цветная бумага, ножницы, клей.

Тема 2. Сотворение мира. Зелень и травы

Реальные образы растительных форм. Строение, форма основных элементов, их пропорции.

Зарисовка с натуры цветов и трав на основе тщательного изучения их строения, пропорций, пластики.

Бумага, тушь, перо.

Тема 3. Сотворение мира. Плоды

Формы, пропорции, объемы и цвет в живописи. Основы цветоведения и композиции.

Изображение несложного натюрморта с различными по цвету и форме плодами (с натуры).

Бумага, акварель, кисть.

Тема 4. Сотворение мира. Наполнение вод рыбами

Строение, форма, пропорции рыб. Реальные элементы строения, которые могут декорироваться художником.

Изображение реальных форм аквариумных рыб по наблюдению. Передача строения, пропорций, пластики движения.

Фломастеры или цветные карандаши, бумага.

Тема 5. Сотворение мира. Птицы над землей

Строение, формы, пропорции птиц. Набросок в графике.

Изображение с натуры чучела птицы в виде наброска мягким материалом с передачей основных форм и пропорций.

Бумага, уголь, сангина.

Тема 6. Сотворение мира. Звери земные

Строение, формы. Пропорции разных животных. Общие черты животных и их отличия друг от друга.

Изображение силуэтов разных животных тушью, пятном. Передача в силуэтах основных форм, пропорций, характера.

Бумага, тушь, кисть.

Тема 7. Сотворение Богом человека по образу и подобию своему

Адам и Ева. Человек, его строение, особенности форм и пропорций, различия в мужской и женской фигурах.

Изображение силуэтов мужской и женской фигур с передачей основных пропорций и различий. Работа тушью, пятном. Отдельные части строения человеческой фигуры (от самых крупных к мелким) изображаются поочередно, как бы пристраиваясь одна к другой.

Бумага, тушь, кисть.

Тема 8. Изгнание людей из Рая

Предсказания о Спасителе мира. Божественный младенец. Детская фигурка. Строение, пропорции, отличие от фигуры взрослого человека.

Изображение детской фигурки: силуэтно, с помощью пятен, потом «одевание» фигурки, дополнение композиции деталями.

Тонированная бумага, пастель или цветные мелки.

Раздел 2. «Небесные дома» православных христиан на Руси.

Стилизованные образы мирового устройства

Тема 1. «Небо на Земле». Образ христианского храма

Представления христиан о храме как модели мира. Виды христианских храмов, строение, пропорции основных элементов.

Изображение православного храма на фоне пейзажа с передачей основных пропорций и строения.

Бумага, гуашь, кисти.

Тема 2. «Мировая гармония» на фасадах христианских храмов

Растительные орнаменты, их значение, особенности построения. Виды растительных орнаментов, используемых для отделки храмов.

Создание графического изображения растительного орнамента в технике гризайли, с использованием одного-двух цветов темной акварели. Раскладка орнамента по тону.

Бумага, карандаш, акварель, кисть.

Тема 3. Пластика в архитектурных орнаментах

Пластическое решение растительных орнаментов в объеме. Способы стилизации и особенности изготовления орнамента в Древней Руси.

Скульптурное изображение растительного орнамента путем «убирания лишнего» на дощечке глины.

Глина, стеки, вода.

Тема 4. Борьба темных и светлых сил

Зооморфные орнаменты в оформлении фасадов русских церквей. «Звериный стиль». Стилизация животных форм в искусстве Древней Руси. Способы стилизации животных форм.

Графическое изображение стилизованных форм животных, применяемых в оформлении православных храмов Руси с передачей пластики и использованием приемов традиционного декора.

Бумага, карандаш.

Тема 5. Образы иного мира

«Чудовищный стиль» в древнерусском христианском искусстве. Возможности стилизации животных форм. Значение стилизации в «чудовищном стиле».

Изображение скульптурного зооморфного орнамента в «чудовищном стиле с передачей пластики и традиционных приемов декора.

Пластилин, стеки, вода.

Тема 6. Фресковая живопись

Растительные и зооморфные орнаменты в фресковой живописи православных храмов. Цветовое и пластическое решение орнаментов, используемых во внутренней отделке христианских храмов.

Пластическое и живописное решение стилизованных форм растительного и животного мира по мотивам древнерусских церковных фресок.

Бумага, карандаш, акварель, кисти.

Тема 7. Древо жизни

Тема Природы, Земли и Жизни в христианском искусстве. Мотив Древа жизни. Особенности стилизации в изображении Древа жизни русском искусстве.

Живописное или графическое решение мотива Древа жизни с использованием комбинаций растительных и животных форм.

Бумага, гуашь, кисти.

Раздел 3. Святой огонь (20 часов, 10 занятий)

Образы древнерусской живописи. Лики святых.

Тема 1. Библия для неграмотных

Внутреннее оформление православного храма. Образ Спаса на куполе храма. Канонические условности в изображении ликов святых, их особенности и значение.

Каноническое изображение Спаса Нерукотворного. Передача соответствующих пропорций в изображении лица. Соответствующая цветовая гамма.

Бумага, карандаш, гуашь, кисть.

Тема 2. Богоматерь над алтарем

Канонические условности в изображении фигур святых. Символизм одежды и цвета.

Изображение мотива Рождества в виде силуэтов. Многофигурная композиция.

Бумага, тушь, кисти.

Тема 3. Образы христианских праздников в русской иконе

Крещение Господне. Изображение сцен христианских праздников в русской иконе. Канон и символизм.

Живописная, стилизованная многофигурная композиция с изображением сцены Крещения Иисуса Христа.

Бумага, карандаш, гуашь, кисть.

Тема 4. Светлые ангелы Господни. Огненный Херувим

Образы ангелов в русском христианстве. Особенности их изображения в иконописи.

Живописное изображение канонического образа Огненного Херувима с огненным мечом возле Древа Жизни.

Бумага, гуашь, кисть.

Тема 5. Светлые ангелы Господни. Архангелы

Архангелы Михаил и Гавриил. Образная характеристика, описание в святых текстах. Особенности изображения в русской иконе.

Живописное изображение одного из архангелов в соответствии с каноническим описанием образа.

Бумага, гуашь, кисть.

Тема 6. Образы святых в древнерусской живописи

Георгий Победоносец. Герб государей российских. Содержание библейской легенды. Значение образа. Покровительство Государству Московскому.

Изображение стилизованного образа Георгия Победоносца в виде рисунка на гербе.

Бумага, карандаш, гуашь, кисть.

Тема 7. Символы христианского искусства

Условные знаки и образы, скрывающие сложные религиозные идеи. Рассматривание и расшифровка символов, встречающихся в иконах. Значение символов для выявления образа.

Рисование основных символических изображений, встречающихся в иконописи.

Бумага, карандаш.

Тема 8. Пространство и время

Передача пространства и времени в древнерусской иконе. Особенности геометрического пространства русской иконы. Отношение к передаче объема и пространства. Время в древнерусской живописи. Раскрытие образа.

Композиция, построенная на канонических традициях древнерусской иконы.

Тонированная бумага, пастель или цветные мелки.

Тема 9. Главное и второстепенное

Условности композиции в средневековой живописи Руси. Главное и второстепенное в древнерусской иконе. Композиция иконы и выделение в ней главного.

Изображение композиции, основанной на условностях древнерусской живописи.

Бумага, карандаш, гуашь, кисть.

Тема 10. Иконостас

Смысл человеческой истории в представлении древних христиан. Иконостас - картина человеческого спасения и пути воссоединения с Богом. Значение иконостаса, символизм рядов, особенности оформления.

Схематическое графическое изображение русского иконостаса.

Бумага, фломастеры.

Раздел 4. Святая вода (14 часов, 7 занятий)

Чистота души и мыслей

Тема 1. Мысли и дела русского христианства

Великий пост. Великие христианский праздники и подготовка к ним человека. Духовное и телесное очищение.

Изображение бытовых сцен из жизни русского крестьянства в период Великого поста. Тематическая композиция.

Бумага, карандаш, кисть.

Тема 2. Вербное воскресенье

Особенности праздника и обычаи дня. Образное представление о празднике. Натюрморт - жанр изобразительного искусства, его особенности.

Изображение натюрморта с веточками вербы в интерьере крестьянской избы.

Тонированная бумага, пастель или цветные мелки, уголь, сангина.

Тема 3. Светлое Христово Воскресение

Пасха. Традиции празднования. Смысл праздника. Подготовка к празднованию. Образы праздника.

Подготовка к празднованию Пасхи: крашение яиц, пасхальные открытки, салфетницы, подставки для яиц и т. д.

Любые материалы по выбору учителя.

Тема 4. Красная горка. Пора весенних свадеб

Праздник весенней воды. Веселье в канун «больших трудов». Образы и символы праздника.

Тематическая композиция с изображением весенних хороводов на фоне пейзажа. Многофигурная композиция.

Бумага, карандаш, акварель, кисть.

Тема 5. Николай Чудотворец

Никола вешний - хозяин земных вод. Особенности праздника христиан, традиции празднования. Обычаи русского народа в день «вешнего Николы». Выгон лошадей на ночные пастбища.

Тематическая композиция с изображением ночного выпаса лошадей. Работа в технике гратографии на цветном фоне. Изображение фигурок людей возле костра, пасущихся лошадей.

Акварель, бумага, воск, палочки для процарапывания.

Тема 6. Вознесение Господне

Особенности христианского праздника, его значение. Традиции и обряды русского народа, связанные с христианским праздником.

Тематическая композиция с изображением русского обряда завивания березки. Человеческие фигуры на фоне пейзажа. Передача первого плана в работе.

Бумага, карандаш, акварель, кисть.

Тема 7. Троица

Особенности праздника, его значение. Традиции и обряды, связанные с празднованием Троицы.

Изображение натюрморта с троицким караваем на скатерти.

Бумага, гуашь, кисти.

Тематическое планирование по учебному курсу

Изобразительное искусство

Россия в зеркале мировой культуры (64 часа)

4 класс

Раздел 1. Зарождение искусства на Земле

Тема 1. Зарождение искусства

Наскальная «летопись» первобытного человека. Наскальные рисунки, рассказывающие о быте и занятиях первобытного человека.

Изображение фигур охотников, животных и т. п. по впечатлению от рассматриваемых рисунков.

Уголь, сангина, тонированная бумага.

Тема 2. Быт первобытного человека

Одежда, посуда, орудия труда. Предметный мир первобытного человека. Первые предметы быта, анализ их формы. Прототип первых предметов быта и орудий труда в природе.

Создание глиняной чашки первобытного человека с помощью набора форм из глиняных колец. Заглаживание формы, украшение первобытным орнаментом.

Глина, стеки, вода.

Тема 3. Искусство Древнего Египта

Зарождение стиля Канон. Фараон - посланник богов на Земле. Особенности искусства Древнего Египта. Одежда фараонов и членов их семей.

Изображение декоративного портрета египетского фараона в парадной одежде. Использование для выполнения образа разных материалов (фольги, прозрачной пленки и т. п.).

Цветная бумага, фольга, ножницы, клей.

Тема 4. Быт и одежда древних египтян

Быт простых египтян. Их занятия, одежда, посуда, домашняя утварь. Канон в изображении египетских рельефов. Особенности изображения.

Изображение простых египтян, их быта в виде рельефов на дощечке в соответствии с египетскими канонами.

Дощечка из сырой глины, стеки, вода или сырой гипс.

Тема 5. Искусство Древней Греции

Идеалы и традиции. Одежда древних греков. Особенности древнегреческой культуры. Занятия древних греков. Искусство Древней Греции. Архитектура и скульптура.

Изображение фигурки древнего грека в традиционной одежде. Работа в несколько этапов:

1). Вырезание силуэта фигурки из цветной бумаги.

2). Крепление с помощью клея одежды на силуэте (бумажные салфетки).

3). Наклеивание фигурки на цветной фон, украшение мелкими деталями.

Цветная бумага, салфетки, фольга, клей, ножницы.

Тема 6. Вазопись в Древней Греции

Посуда, говорящая о многом. Краснофигурная и чернофигурная вазопись в Древней Греции. Формы, пропорции, объемы греческих ваз. Технология изготовления чернофигурных и краснофигурных ваз.

Изображение краснофигурной или чернофигурной вазы в технике гратографии.

1). Тонирование листа под цвет красной глины (акварель).

2). Покрытие листа воском и краской под гратографию.

3). Процарапывание рисунка.

Тема 7. Культура и быт Древнего Рима

Завершение эпохи становления искусства. Особенности культуры и искусства Древнего Рима. Архитектура, скульптура, живопись в Древнем Риме. Индивидуализация в искусстве. Бюст древнего римлянина. Занятия древних римлян. Особенности быта. Одежда древних римлян. Интерьеры древнеримских зданий.

Графическое изображение бюста богатого римлянина, по типу скульптурных изображений из мрамора, установленных в домах богатых горожан или изображение фигуры человека в интерьере древнеримского здания.

Бумага, карандаш, тушь, кисти.

Тема 8. Культура Древнего Востока

Особенности культуры Древнего Востока. Традиции в искусстве. Архитектура и живопись. Икебана, оригами.

Выполнение коллективного панно в стиле оригами.

Ватман, цветная бумага, ножницы.

Раздел 2. Устремление к небесам (14 часов)

Суровое и возвышенное средневековье

Тема 1. Особенности эпохи средневековья

Византия - столица христианства. Становление христианства. Первые христианские храмы и их особенности. София Константинопольская.

Изображение интерьера Византийского храма с богатым внутренним убранством.

Цветная бумага, фольга, ножницы, клей.

Тема 2. Средневековье на Руси

Небесные дома. Воздушность и возвышенность. Первые христианские храмы на Руси. Развитие церковного строительства на Руси. Особенности русских храмов.

Изображение русского христианского храма, на фоне пейзажа.

Пастель или цветные мелки, уголь, сангина, бумага.

Тема 3. Небесная устремленность

Одежда православных христиан. Духовное, божественное начало в элементах одежды православных христиан. Символизм формы и цвета.

Изображение православных русских бояр в традиционной одежде с подчеркиванием элементов «устремленности к небесам».

Бумага, акварель, тушь, перо.

Тема 4. Западное средневековье

Романский стиль в архитектуре. Высота помыслов. Рыцарские турниры. Особенности культуры западного средневековья. Эпоха рыцарей. Одежда времен средневековья в Западной Европе. Рыцарские доспехи.

Тематическая композиция с изображением сцен средневекового рыцарского турнира. Законы композиционного построения, выделение планов.

Бумага, карандаш, акварель.

Тема 5. Новый облик средневековья

Готический стиль в архитектуре. Тайны готических соборов. Крылатые химеры. Особенности стиля «готика». Архитектура и скульптура готики. Формы и пропорции.

Скульптурное изображение крылатого чудовища на основе образов, использующихся в оформлении готических соборов.

Бумага, акварель, тушь, кисть.

Тема 6. Чудеса небесного мира

Готический витраж. Живопись в декоративно-прикладном искусстве времен готики. Витражи: особенности изготовления, использования, изображаемые сюжеты.

Декоративное рисование. Составление декоративной композиции по мотивам готических витражей. Работа в несколько этапов:

1). Карандашный рисунок.

2). Заливка акварелью рисунков витража.

3). Обводка «металлических перегородок» витража черной тушью.

Тема 7. Быт средневековых горожан

Одежда, посуда, мебель. Средневековый костюм готики. Символизм готического костюма. Декоративно-прикладное искусство готики.

Изображение сцены из жизни средневековых горожан. Одна-две фигуры в интерьере или городской пейзаже. Передача в работе характерных для эпохи средневековья архитектуры, одежды, мебели, посуды.

Бумага, карандаш, акварель.

Раздел 3. Творческое горение (20 часов, 10 занятий)

Возрождение искусства

Тема 1. Идеалы итальянского Возрождения

Великие имена в искусстве Возрождения. Лицом к человеку. Особенности культуры Возрождения. «Воскрешение» прошлого и новаторские идеи. Архитектура, скульптура и живопись эпохи Возрождения.

Живописный портрет богатого горожанина эпохи Возрождения. Передача в работе основных особенностей живописного изображения периода итальянского Возрождения.

Акварель, карандаш, бумага.

Тема 2. Быт эпохи итальянского Возрождения

Быт и занятия людей. Одежда, мебель, предметы обихода. Декоративно-прикладное искусство эпохи Возрождения, его особенности.

Изготовление из картона мужской или женской фигуры, оформление ее одеждой из цветной бумага или ткани в стиле итальянского Возрождения.

Картон, цветная бумага, ткань, ножницы, клей.

Тема 3. «Вычурный» стиль в архитектуре

Зарождение стиля барокко в Западной Европе. Особенности стиля барокко. Истоки и функции стиля барокко в искусстве и жизни Западной Европы XVII века. Архитектура, скульптура, живопись.

Выполнение рельефа из полосок белой бумаги на плоскости, в виде части архитектурного сооружения в стиле барокко.

Белая бумага, ножницы, клей.

Тема 4. Декоративно-прикладное искусство барокко

Декоративно-прикладное искусство барокко. Мебель, транспорт, его особенности. Царский трон.

Изготовление аппликативной модели царского трона в стиле барокко:

1). Симметричное вырезание основных деталей силуэта.

2). Оформление мелкими деталями украшения.

3). Доводка изображения с помощью туши и пера.

Тема 5. Русское барокко

Вклад России в развитие мировой культуры эпохи расцвета. «Окно в Европу». Преобразования Петра I. Усадьбы Петербурга. Архитектура и живопись русского барокко. Особенности стиля барокко на Руси.

Изображение архитектурного сооружения в стиле русского барокко на фоне загородного пейзажа.

Бумага, карандаш, акварель, кисть.

Тема 6. Парадный портрет в русском барокко

Скульптура в стиле барокко на Руси. Мастера скульптурного портрета. Особенности жанра и стиля.

Скульптурный бюст в виде парадного портрета придворной особы.

Глина или пластилин, стеки, вода.

Тема 7. Кораблестроение на Руси

Инженерный «дизайн» на Руси. Модели кораблей русского флота, конструкции, формы, оформление.

Эскиз корабля русского флота Петра I.

Бумага, карандаш, акварель, кисть.

Тема 8. Грациозная легкость рококо

Зарождение стиля рококо, его истоки и особенности.

Выполнение орнаментального мотива «рокайль» (передача пластики и ритма элементов, характерных для стиля рококо).

Пастель или цветные мелки, уголь.

Тема 9. Расцвет классицизма в России

Эпоха Екатерины II. Расцвет классицизма в России. Архитектура, одежда и предметы быта в искусстве классицизма.

Выполнение эскиза вазы в стиле классицизма.

Бумага, карандаш, гуашь.

Тема 10. Контрасты и противоборства

Контрасты и противоборства в жизни и искусстве Нового времени. Романтизм и реализм в русском и европейском искусстве. Передвижничество в России, его основные подвижники. Правдивое изображение жизни народа, родной страны, ее природы. Психологизм в творчестве передвижников. История быта русского народа в живописных работах передвижников. Русский пейзаж в искусстве передвижников.

Живописное изображение пейзажа родной земли. Передача линейной и воздушной перспективы в пейзаже, характера и настроения пейзажа. Нахождение соответствующего колорита.

Гуашь, кисть, бумага.

Раздел 4. Быстрое течение времени (14 часов, 7 занятий)

Стремительная смена эпох и стилей

Тема 1. По волнам фантазий

Возникновение стиля модерн. Его особенности. Архитектура модерна. Особенности стиля, причины его зарождения. Архитектура, живопись, декоративно-прикладное искусство модерна. Модерн в Москве.

Эскиз архитектурного сооружения или части, оформленного в стиле модерн. Линейный рисунок с использованием разных по толщине линий.

Бумага, фломастер.

Тема 2. Текучесть форм

Формообразование в стиле и оформлении моделей женской одежды в стиле модерн.

Выполнение эскиза женской одежды в стиле модерн. Графическое изображение, разнообразное по тону. Мелкие детали изображения, доработанные с помощью пера и туши.

Бумага, тушь, кисть, вода, перо.

Тема 3. Искусство 20-х годов. Конструктивизм

Ломка всех представлений и стереотипов искусства. Особенности художественных течений начала XX века, основные направления в изобразительном искусстве. Архитектура, скульптура, живопись, декоративно-прикладное искусство.

Разработка эскиза рисунка для ткани. Супрематическая композиция.

Бумага, карандаш, гуашь, кисть.

Тема 4. Новаторские тенденции

Новаторские тенденции в образовании объемов и форм в искусстве 20-х годов. Особенности декоративно-прикладного искусства. Новаторские взгляды.

Разработка эскиза модели одежды с использованием ткани, эскиз которой был создан на предыдущем занятии.

Бумага, карандаш, гуашь, кисть.

Тема 5. Искусство наших дней

Анализ произведений разных видов изобразительного искусства. «Город огней».

Изображение современного промышленного города, освещенного ночными огнями. Работа выполняется по этапам:

1). Рисование силуэтов современных зданий, горящих в них окон, огней ночных фонарей, рекламы и т. д. (восковые мелки).

2). Заливка темной акварелью по выполненному восковыми мелками рисунку.

Бумага, восковые мелки, акварель, кисть.

Тема 6. Современный дизайн

Современный дизайн одежды. Вечерний туалет. Работа художника-дизайнера по созданию костюма. Разработка эскизов моделей одежды, создание образа.

Разработка эскиза модели современного вечернего туалета.

Бумага, карандаш, акварель, кисть.

Тема 7. Полет фантазии

Современный транспорт и транспорт будущего. Дизайн транспорта. Совершенство функциональных качеств, конструкции и формы.

Разработка эскиза модели транспорта будущего.

Бумага, карандаш, акварель, кисть.

Н.И. Ивушкина

ТЕАТРАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Программа занятий с детьми младшего школьного возраста

Пояснительная записка

Главной задачей первого года обучения по программе «Театральное творчество» является непосредственное включение ребенка в театрализованную деятельность через игру и им­провизацию, раскрепощение его личности и пробуждение творческого «я». Играя, ребенок органически постигает природу театра, учится «говорить» языком театра, то есть действовать.

Творческое начало ребенка может проявиться в упражнениях, этюдах, импровизациях, сценах только при условии полной свободы - физической, душевной, эмоционально-чувственной. Главное, «научая», не загубить яркую индивидуальность, которая заложена в каждом ре­бенке, и здесь «ставка делается не на технику, а на духовно-творческий мир» (Ю. Азаров).

В первый год формируются навыки коллективной игры с элемен­тами театральной деятельности. Развивается произвольное внимание. Дети учатся активно включаться в творческий процесс и абстрагиро­ваться от внешних раздражителей. Необходимо учить детей преодолевать стеснительность, формировать у них первоначальное представле­ние о перевоплощении, развивать двигательно-музыкальные навыки и умения.

Все задания подразумевают активную работу воображения, эмо­ционально-образной памяти. В звуко-голосовых разминках развивается голосовой аппарат детей.

Литературный материал должен быть понятен детям, художественно-выразителен, интересен по содержанию. Необходимо в полной мере использовать разнообразные нагляд­ные средства обучения.

Детское творчество рождается из следующей схемы: "Я вижу, слышу, понимаю, верю, хочу, воображаю, действую, творю". Осваивая образы природных стихий и проживая «круглый год» по народному календарю, в окружении ярких художественных образов традиционной народной культуры, оставленных нам в наследство, ребенок обязательно увидит, как прекрасна «Земля моих предков».

Тематический цикл занятий второго года обучения называется «Русь изначальная». Предполагается, что постижение корней русской традиционной культуры будет идти на «языке» театрального искусст­ва.

Каждое занятие - это путешествие в прошлое, снимающее завесу времен, что позволяет учащимся делать потрясающие открытия, обо­гащающие их духовно. В процессе освоения материала возможны и традиционные «ходы», использование элементов костюмов (головные повязки, ремешки, накидки), «волшебных » предметов (книга, ларец, сундук), открывающих тайну за тайной. Все это придаст достоверность происходящему, внесет живую интригу в процесс обучения.

Весь год дети живут, мыслят, творят так, как это могли бы делать древние славяне. Учащиеся много узнают и пробуют «проиграть-прожить» все, что узнали на материале этюдов, сцен, монологов и т.д. Главная задача - творчески осмыслить «живой, волшебный» мир прошлого и вынести из этого любовь к своей родной земле.

В течение первого года обучения у детей активно развиваются навыки рабочего самочувствия. Они учатся все вместе, единым коллек­тивом, одновременно начинают и заканчивают действие с учетом за­данного темпа, ритма. Учащиеся приобретают навыки управления своим вниманием, сосредоточивая и рассредоточивая его, переключая с одного объекта на другой; легко ориентируются в пространстве.

Во втором классе необходимо совершенствовать наблюдательность детей, продолжать развивать у них фантазию и воображение. Больше следует уделять внимания работе с голосом, интересным творческим упражнениям с видением учащихся. Важно понять принцип действия - настоящего и «взаправдашнего» - в условиях вымысла. Необходимо научить детей действовать с реальными и воображаемыми предметами. Творческим импровизационным заданиям следует чаще придавать групповой характер, приветствовать индивидуальные показы, которые играют роль в самовыражении ребенка.

В течение года дети выполняют множество театральных тренингов, упражнений, этюдов, разнообразных творческих заданий. Эту «театральную школу» следует положить на исторический материал и связать с темой «Культура Древней Руси». Познавая исторические и культурные корни своей земли, учащиеся овладевают умениями и навыками театрального искусства.

Программа третьего года обучения основана на материале исто­рии культуры православной Руси, имеющем несколько другую содержательную основу. Учащиеся весь этот год «путешествуют» по Святой Руси, соприкасаясь через театрализацию с основами русской православной культуры.

Непросто переложить «проживание» и «проигрывание» данной темы на язык театрального искусства. Литературный и исторический материал, отражающий «извечные» во­просы, которыми «дышат» библейские истории и легенды, осваивается через театральное действие.

На третьем году обучения особое внимание нужно уделять не­прерывности, логике, последовательности, завершенности сценическо­го действия. Необходимо постоянно тренировать память внутренних восприятий и эмоциональную память учащихся. Главная задача учени­ков - учиться умению общаться на сценической площадке, где главным является взаимосвязь партнеров, их взаимозависимость друг от друга и от предлагаемых обстоятельств. Дети должны учиться органично дей­ствовать в осложненных предлагаемых обстоятельствах, уметь оправ­дывать любое необычное физическое самочувствие. «Язык» театра еще более оживит, одухотворит, приблизит то, что живет в душе каждого человека, живущего «На Святой Руси».

Четвертый год обучения, «Россия в зеркале мировой культуры», нацелен на художественно-творческое восприятие учащимися истории и культуры театра в рамках мировой художественной культуры и русского театра в частности.

Постижение материала носит многофункциональный характер, предполагающий осмысление теоретико-интеллектуального пласта ис­тории и культуры театра: повышение интереса у учащихся не только к истории театра, но и к историческим ценностям своего отечества, к мировому процессу развития человечества в целом; формирование свободной и общительной личности, способной художественно-творчески осмыслить духовный мир человека; знакомство «изнутри» с природой театрально-исполнительского искусства; приобретение на­выков художественно-театрального мастерства.

Особенностью этого года обучения является многоплановое раскрытие тем через эмоционально-образные моменты и импровизацион­но-игровую деятельность детей в системе различных форм и методов обучения и воспитания. Это игры-дискуссии, сцены-импровизации, представления-драматизации, викторины, экскурсии, путешествия по лабиринтам, кроссворды, отдельные театральные постановки. Основ­ной принцип - игра-драматизация как органический творческий про­цесс усвоения иллюстративно-познавательного материала.

В основе театральных программ лежат учебно-тренировочные упражнении, развивающие игры, формирование навыков коллектив­ной работы и тренировка произвольного внимания, освоение детьми понятия о выразительном языке театрально-исполнительской деятель­ности и формирование представления об образе героя в театре.

Нам показалась интересной идея реализации всех этих и других задач через постижение младшими школьниками русской традиционной художественной культуры, ее художественных образов-архетипов.

Сквозные образы-символы природных стихий задают художественно-экологическую направленность курса и , одновременно, связывают его содержание с древнейшими пластами русской культуры и национальными образами мира.

Основное содержание курса

«Земля моих предков» (64 часа)

1 класс

Раздел 1 Земля-красавица (16 часов)

Тема 1. Про то, как волшебница Осень землю раскрасила (2 часа)

Осеннее многоцветье. Буйство красок. Многоликость осенней земли - в красках, звуках, формах, настроениях. Чудесная история о том, как осень раскрасила землю в золото.

Картина А. Грицая "Летний сад". Рассматриваем листья, в зависимо­сти от их формы и цвета фантазируем: крепкий и кряжистый дуб, гордый и высокомерный клен, испуганная и трепетная осинка, добрая и щедрая рябина.

Музыкально-пластические импровизации: "Дубовые кроны", "Аллея кленов", "Осиновая рощица", "Рябины на опушке леса», "Осенний лес". Импровизируя, меняем обстоятельства места действия: светит солнце, дует холодный ветер, стоит густой туман, пошел дождь, спустилась ночь. Стихотворение И. Белоусова "Осень".

Подвижная игра «Ветерок и шаловливые листья».

Театральные игры-этюды: "Дворник и листья», «Девочка и букет», «Гербарий».

Театр рук. Превращение «волшебной руки» в разные цветы: ас­тру, георгин, гладиолус, бархатец. Групповые этюды из волшебных рук "Букеты осени". Конкурс на самое интересное пластическое решение, яркий художественный об­раз, придумывание названия своего букета.

Веселая перекличка имен. Разноцветье среди нас. Изменения настроения в зависимости от цвета волос, глаз, одежд, обуви.

Тема 2. О том, как огород детвору накормил (2 часа)

Осень - вкусное время года, кладовая Матушки-Осени. Образ Осе­ни-хозяюшки, дарящей людям плоды земли: овощи и фрукты.

Отгадывание загадок о фруктах и овощах.

Игровая артикуляционная разминка «Попробуем дары осени». Стихотворение Н. Кончаловской "Про овощи".Пластические этюды-загадки: "Что выросло в саду?", "Что со­зрело на грядке?"Игра «Волшебный мешочек». Понятие трех видов ритмов: медленного, среднего, быстрого. Этюд: знакомство овощей на грядке друг с другом, когда все только что проснулись, днем, когда их поливает хозяйка, вечером, когда ово­щи неожиданно срывают с грядки дети.Музыкально-пластические этюды-импровизации на тему сказки Джанни Родари «Чипполино»: медленно и грустно кум Тыква таскает кир­пичи для своего домика, принц Лимон командует парадом своих сол­дат, грузно передвигается после сытного обеда сеньор Помидор, весело шагает Чипполино, грациозно танцует симпатичная Редисочка.

Тема 3. Как весна красива цветами, а осень снопами (2 часа)

Образ заботливой матушки Земли-кормилицы. Картина Т. Яблонской '"Хлеб".

Словесные игры-упражнения с поговорками о хлебе: найти вто­рую часть, закончить, начать, по-разному произнести (громко или тихо, утверждая, удивляясь, радуясь, грустя).

Массовые пластические импровизации: «прорастание зерна в хлебный колос». «Прорастание» из разных точек тела - от макушки, головы, лба, носа, затылка, кисти руки.

Картина И. Шишкина "Полдень".Массовый этюд «Золотые колосья пшеницы». Умение равно­мерно «распределить себя» в пространстве: «колосья растут» кругом, рядами, вразнобой, полукругом.

Понятие «рабочего» полукруга. На что это похоже (на банан, радугу, улыбку, полумесяц...)?

Игра "Соберемся все дружно в снопик". Упражнение на выпол­нение заданного ритма, чувство партнера, организованность, коллек­тивность и законченность действия.

Стихотворение Ю. Жадовской "Нива".

Тема 4. Чем осенний лес одарить может (2 часа)

Образ осеннего леса - щедрого, мудрого, рачительного Хозяина.

Массовая игра «Путешествие в лес поездом». Одновременное выполнение действий: едем медленно - в горку, быстро - под горку, змейкой -между деревьями, постепенно увеличивая скорость - набира­ем ход, резко тормозим - олень на дороге, подпрыгиваем - по кочкам, осторожно, чтобы не утонуть в болоте, тихо - не разбудить бы хозяина леса, медведя.

Этюд-импровизация «В солнечном осеннем лесу». Превращаем­ся в пещеры, коряги, горы, озера, ямы, болотные кочки, деревья, кусты.

Музыкально-пластические импровизации "В царстве грибов": крепкий, коренастый, уверенный в себе гриб-боровик, красавчик-красноголовик, гордо держащий свою шляпку, скромный и ранимый, прячущийся за пенек опенок, симпатичная и лукавая кокетка-сыроежка, воображала-лисичка, задавака-мухомор, ядовитая и глупая поганка.

Конкурс словесных портретов «Кого из грибов Хозяин-лес больше всего любит?»

Упражнения со стульями, Стулья-коряги. Распределение их в пространстве по заданному рисунку. Возле них "прорастают" кусты разных ягод.

Аукцион "Кто больше назовет осенних даров леса?"

Игра "Кто быстрее и больше соберет грибов в свою корзину?"

Стихотворение А. Акимцева "Дедушка-туман".

Тема 5. Как осенний дождь мелко сеется да долго тянется (2 часа)

Капризы осенней природы. Дождь как слезы осени. По-разному пытаемся выразить два лика осени - веселой затейницы и грустной печальницы: через физические действия, пластику тела, с помощью «волшебных» рук, через мимику, голосовые импровиза­ции. Понятие ритма.

Упражнение "Падающие капли дождя" в за­данном ритме. Стихотворение Г. Сапгира "Тучи".Этюд-упражнение на оправдание места действия и предлагае­мых обстоятельств: «Я заблудился в осеннем лесу. Смеркается. Страш­но и жутко. Льет дождь». Поиски выхода из создавшейся ситуации.

Работа по картине Ф. Васильева "Перед дождем".

Поэтические образы дождя в стихах. Р.Седов "Дождик". Соединяем слово и движение.

Тема 6. Про то, как малые дети Осеннны встречали (2 часа)

Праздник Осени.

Тема 7. О князюшке-Лесе, что кафтан расписной потерял (2 часа)

Образ леса - одинокого странника. Студеные ветры, серое небо.

Звуковые импровизации «В осеннем лесу»: легкий ветерок и ураган, шелест листьев и шум леса, ливень и капельки дождя, булька­нье болота и чавканье кочек, грохот водопада, скрежет коряг и скрип деревьев, голоса животных, птиц, насекомых.

Работа с ритмом. «Эхо» повторяет «песню» лесных птиц: дятла, вороны, тетерева.

Пластические этюды на отгадывание по теме «Фантазии голых веток». Обнаженное дерево или куст - прообраз какого животного?

Групповые работы. Создание единой пластической композиции из трех-пяти человек. Умение «дополнить» друг друга с учетом целостного образа - коллективность творчества, этика отношений.

Темы: «Сломанный кустарник», «Дряхлый пень», «Поваленное дерево», «Потоптанная трава», «Мокрая коряга».Игра «Осенний карнавал в лесу».

Стихотворение Ф. Тютчева «Листья».

Тема 8. Как осень всех наградила да зиму пригласила (2 часа)

Образ засыпающей земли.

Пословицы и поговорки об осени. Словесные игры-упражнения.

Стихотворение Д. Барто «Лебединое горе».

Индивидуальные театральные этюды на тему «Падающий на землю лист»: беззаботная жизнь на веточке, радостное начало полета, любопытство и интерес к путешествию по воздуху, неизвестность падения, страх, разочарование от грязной и холодной лужи.

Театральные зарисовки «Животные готовятся к зиме»: собирает пожухлые листья ежик, заваливается в зимнюю спячку медведь, прячет шишки белочка, улетает стая гусей, роет норку крот, собирает в поле колоски суслик.

Пробуем показать живые картинки явлений поздней осени: таинственный туман, чавкающая лужа, сонное болото, ветер-свистун, за­нудный ливень, ворчливая слякоть, испуганные или радостные первые снежинки.

«О чем рассказала Серая шейка». Фантазии и ассоциации по сказке.

Раздел 2. Полет фантазии (14 часов)

Тема 1. О том, как дети в небо глядели (4 часа)

Летающий мир неба.

Музыкально-пластическая импровизация «Снегопад».Понятие рапида - замедленного действия.

Этюды «Падение снежинок на землю», «Первые снежинки».

Сочинение волшебных историй: «Когда я жила на тучке...», «Когда я летела по воздуху...», «Когда я села на нос...».

Игра-аукцион «Мир летающего неба».

Словесные игры-упражнения по стихам о птицах, самолетах, ракетах, качелях.

Индивидуальные этюды-показы «Кто летит над головой».

Массовые этюды-импровизации: «Летчик-испытатель в возду­хе», «Полет космонавта в космос ».

Подвижная игра-упражнение «Крылатые качели».

Стихотворение Э. Штриттматтер «На качелях».

Тема 2. Про птичек-синичек, что к зиме прилетели (2 часа)

Наши верные друзья - птицы.

Стихи-загадки о зимующих птицах.

Театральные этюды-«превращения»: глупая ворона, весельчак-воробей, любопытная синичка, нахохлившийся снегирь.

Игра на переключение внимания «Птичий базар на поляне и веселые снежинки». Присутствие элемента обманного хода.

Игра-упражнение «Птичий хор».Беседа о бережном и заботливом отношении к зимующим птицам.

Стихотворение Л. Чарской «Зима».

Тема 3. Как зима стелет белые холсты, а мороз наводит мосты

(2 часа)

Образ Хозяюшки-Зимы.

Дыхательная игровая гимнастика "Воздушные фантазии".

Пословицы и поговорки о зиме.

Словесные игры и упражне­ния: закличка речке, чтобы скорее замерзла; морозу, чтобы не отморо­зил носа; льду , чтобы лучше скользил.

Пластические импровизации: волшебные узоры на окне, снего­пад, красавицы-снеж

инки, сугробы, хрустальный лед, серебряные ветви деревьев.

Спектакль-импровизация по русской народной сказке «Зимовье зверей». Театр игрушек на столе.

Подвижная игра «Снежные стражи Царицы-Зимы».

Стихотворение И. Сурикова «Зима».

Тема 4. Как стужайло за окном студит, а игрушки - к ночи волшебные истории рассказывают (2 часа)

Зимний сказочный вечер, полный сюрпризов.

Игра-упражнение «Домашние часы с кукушкой».

Закрепление понятия разного ритма: тиканье, бой часов, голос «кукушки», бег ми­нутной и шаг часовой стрелок. Упражнение на артикуляцию на материале народной поэзии разных стран.

Игры-этюды из истории празднования Нового года в разных странах. Живые картинки:

"Санта Клаус и его подарок в башмачке" (Англия);

"Цветущая веточка персика и добрые пожелания другу" (Вьетнам);

"Забавные виноградины новогоднего стола" (Куба):

"Маска льва и его магический танец" (Япония);

"Про самый "шумный" карнавал" (Панама).

Тема 5. Пpo то, как дети ждали в гости Деда Мороза (4 часа)

Волшебный праздник - Новый год.

Диалог-беседа «Почему Новый год - самый любимый празд­ник?». Определяем символику русского Нового года: свечи и бенгаль­ские огни, костюмы и маски, подарки и сюрпризы: Дед Мороз и Снегурочка, украшенная елка, всеобщая радость и веселье.

Дыхательные упражнения со свечой.

Игра-аукцион «Новогодние приметы».

Групповые фантазии-«сочинялки»: «Зачем люди под Новый год устраивают костюмированные маскарады?», «О чем плачет новогодняя свеча», «Почему на праздник приходят Дед Мороз и Снегурочка?», «Что рассыпают брызги бенгальского огня?», «Почему под Новый год мы наряжаем елку?».

Импровизированный спектакль для детей на столе «Таинст­венная история новогодней елки». Мохнатая елка и злые духи в представлении древних людей. Идея жертвоприношения. Задабривание елки. Традиции украшения.

Игра-упражнение на внимание «Волшебный короб новогодних игрушек».

Чтение новогодних стихотворений.

Раздел 3. Гори, гори ясно! (20 часов)

Тема 1. О светилах (2 часа)

Огонь как посредник между человеком и природой.

Загадки и заклички о солнце, месяце, звездах.

Игра-конкурс на самые яркие образные определения небесных светил.

Сочинение волшебных историй о том, как появились «светила».

Стихотворение Я. Полонского «Солнце и месяц».

Огонь на Земле. Приручение огня человеком.

Стихи-вопросы о разных проявлениях огня, огонь воины, домашний очаг, огонь пожара, олимпийский огонь.

Групповые этюды-загадки «Что это?»: оживляем молнию, вулканический взрыв, таящую свечу, огонь камина, бенгальский огонь.

«Веселые придумки». Индивидуально, попарно, группами и в общем круге пытаемся положить стихи об огне на физические движе­ния, иллюстрирующие или раскрывающие содержание текста.

Беседа «О бережном отношении к огню».

Тема 2. Про то, как Царь-огонь умеет превращаться (4 часа )

Образ сказочного Огня.

Голосовая разминка с «огневыми» звуками.

Словесные игры-упражнения с поговорками-скороговорками: разная скорость произношения, многообразие подтекстов, вопроси­тельные смысловые ударения на разных словах.

Игра-аукцион: Кто больше назовет произведений, где бы встречался «огненный» персонаж? Вспоминаем солнце в «Снегуроч­ке», огонь в «Синей птице», печь в сказке «Гуси-Лебеди».

Этюды-импровизации: дети греются у печки, солнце лучами обогревает землю, по саду гуляет Жар-птица, искрится огниво.

Пробуем сочинить и показать другой финал сказок «Снегу­рочка», «Три поросенка», «Стойкий оловянный солдатик».

Игра «Золотые ворота».

Беседа «Какой сказочный персонаж вам ближе всего?» Почему? Какой горит огонь в его душе?

Тема 3. О чем рассказали метель да вьюга (2 часа)

Образ Мороза-Трескуна и Студенца.

Звуковые импровизации «О чем поет метель за окном».

Творческая работа по картине И. Грабаря "Февральская ла­зурь".

Дыхательная гимнастика «морозного воздуха».

Упражнение на ритм "Скрипучий снег".

Сочинение волшебных историй «Фантазии замерзшего окна».

Сцены-этюды, импровизации, игровые упражнения по сказкам «Морозко», «Два Мороза».

Сочинение закличек: снегу, чтобы валил гуще; метели, чтобы добрые песни пела; огню, чтобы не погас.

Тема 4. Про огонь души, живущий во мне (4 часа)

Состояние человека как проявление огня души.

Рассматриваем репродукции скульптурных работ Третьяков­ской галереи. Характеризуем тот душевный огонь, который хотел вло­жить скульптор в свое творение.

Пробуем создать пластические образы разных состояний и на­строений человека: счастье и скорбь, смелость и трусость, покой и боль, светлая грусть и торжество победы.

«Одно и то же по-разному». Выполняем упражнения на память физических действий: шьем, печатаем на машинке, рисуем, но с разным отношением: радостно, лениво, сердито.

Игра «Расследования Золотого ключика». Какой огонь живет внутри Буратино, Карабаса-Барабаса, Лисы-Алисы...?

Проявление внутреннего состояния человека через словесные действия. Пользуясь одним текстом, сообщаем тайну, злорадствуем, сочувствуем, сплетничаем, сожалеем.

Беседа «Какое душевное состояние ты больше всего любишь в себе?» В других? Почему?

Стихотворение Э. Мошковской "Обида".

Тема 5. Как в марте зима ни злится, а весне покорится (2 часа)

Пробуждение природы. Образы праздника Масленицы.

Массовая сцена-этюд «Пробуждение леса»: восходит солнце, затихает вьюга, просыпаются деревья, тает снег, появляются первые лесные жители.

Пробуждение в жизни человека. Пословицы и поговорки о Масленице.

Творческие задания по картине Б. Кустодиева "Масленица". Конкурс «Масленицы»: игры-упражнения с текстом.

Импровизации на тему «Веселого балагана»: канатоходцы, жонглеры, фокусники, клоуны, силачи, гимнасты, акробаты.

Народные игры: «Коза с бубенчиком», «Дедушка Матвей».

Тема 6. Горячо любимая (2 часа)

Образ доброй и милой мамы.

И. Косяков «Все она».

Словесные портреты «Моя мамочка».

Работа над техникой звучания стихотворных текстов. Инсце­нировка «Тебе, родная мамочка!»

Подарок для мамы. Выполняем театральный эскиз или масте­рим куклу.

Тема 7. Первые проталины (4 часа)

Светлая радость весны.

Словесная игра-разминка «Про март-каплюжник».

Картина И. Левитана "Март".

Массовые звуковые и пластические импровизации: тает сугроб, журчит ручей, звенит капель, падая с крыш, булькает лужа, ломается лед на озере, тают сосульки.

Игры-упражнения на произвольное внимание: «Веселые потехи сосулек», «По первым проталинам».

Фотография на память. Построение общей композиции в про­странстве «Четкие контуры мартовского леса».

Стихотворение Е. Баратынского «Весна! Весна!»

Раздел 4. Когда звенят ручьи (14 часов)

Тема 1. Про то, как апрельские лучи землю будят да птиц созывают (4 часа)

Весна - утро года. Певцы весны,

Упражнения на одновременное звучание и физическое действие «Песни и танцы апрельских ручьев».

Стихи о весне. Словесные игры. Стихотворение Г. Сапгира "Туча".

Творческое задание по картине А. Саврасова "Грачи прилетели".

Театральные этюды на тему «Весенние забавы»: чистит пе­рышки в луже воробей, греется на солнце ворона, парит в небе жаво­ронок, ищет червей в поле грач.

Игра «Нагадала мне кукушка». Разгадаем «кукушкино пред­сказание».

Игра-упражнение «Птичий базар». Каждая стая на своем языке злится на мороз, ворчит на слякоть, приветствует солнце.

Подвижная игра «Веселые ручьи».

Стихотворение Г. Ладонщикова «Возвращаются певцы».

Тема 2. О воскрешении Земли-матушки (2 часа)

Пробуждение игрового пространства.

Картина В. Бакшиева «Голубая весна».

Звуковая и голосовая разминка «на языке птиц и насекомых».

Массовые этюды «прорастания из земли»: мхи, трава, кусты, цветы, деревья. Работа над выразительностью образа, правильной мышечной нагрузкой, «прорастание» из разных точек тела.

Работа парами «Скульптор и волшебная глина». Образы живот­ных: змея, лягушка, еж, медведь, волк, лиса.

Сцены-импровизации «В царстве воды»: дельфины, морские звезды, улитки, акулы, медузы. Оценка изменения ситуации.

Игра «Морская фигура».

Стихотворение А. Майкова «Весна».

Тема 3. Как ребята с первой весенней грозой веселились (2 часа)

Светлая радость первого дождя. Приметы первой весенней грозы.

Голосовая и физическая разминка-игра «Нестрашная гроза».

Закличка дождя. Стихотворение А. Толстого «Весенний дождь».

Музыкально-пластические импровизации «Озорные капли до­ждя»: весело прыгаем на месте, кружимся «вокруг себя», по кругу, до­гоняем друг друга, перепрыгиваем через лужи, «брызгаемся», «испаряемся» на солнце.

Ю.Тенфьюрд «Дождинки пляшут».

Игра-упражнение «Красавица астра и волшебная капля дождя». Фантастические превращения в «круглые» предметы.

Игра с закличкой «Радуга, появись!»

Стихотворение Ф. Тютчева «Весенняя гроза».

Тема 4. Про май, что весну венчает, лето встречает (2 часа)

Радость творческого открытия.

Игра путешествие «Отправляемся в лес». Одновременное вы­полнение звуковых упражнений и физических действий: летим на воз­душном шаре (дыхательная гимнастика), едем на машине (упражнение «моторчик»), мчимся в поезде (длинные и короткие гудки), трясемся в автобусе (работает средний регистр), взлетаем и садимся на самолете (работают верхний и нижний регистры) .

«Театр рук». «Моя волшебная рука» превращается в бабочку, паука, лист дерева, цветок, веточку, зайца, лису, оленя.

Индивидуальные упражнения-этюды. Руки работают в паре.

Работа группами, парами. Темы: "Бабочка в плену у паука», «Спор солнышка и тучи», «Утренний рассвет».

Групповые творческие работы. Животные или предметы из восьми-десяти рук: плетень, гусеница, паутина, солнце, озеро, гора, куст... Возмо­жен вариант «театра ног».

Стихотворение Ф. Тютчева «Весенние воды».

Тема 5. О чем могло рассказать лесное болото (2 часа)

Образ сказочного болота.

Творческие задания по картине А. Васнецова «У омута».

Пластические и звуковые импровизации: колышется густая осока на ветру, «беспокоится» трясина, качаются и разговаривают кочки, озираются старые деревья и коряги, ворчит грязная вода, страшно булькает омут, колдуют камыши.

Групповые этюды. Композиционное построение кустов, де­ревьев, коряг. «Лепим» коряги из своего тела: круглые, острые, старые, боль­ные, кокетливые, ворчливые, злые, добрые. Подключаем звуковые ха­рактеристики.

Этюды на оценку события: ползет по коряге змея, села бабоч­ка, ищет червяка птица, топает медведь.

Подвижная игра «Цапля и лягушки».

Стихотворение Т. Белозерова «Кладовая ветра».

Тема 6. Про то, как леса наряжаются, лето в гости ждут (2 часа)

Пробуждение природы. Чудо-дерево.

Большой массовый этюд «Чудо-дерево». Все вместе - одно дерево: ствол, вет­ви, листья. Дерево спит. С появлением солнца и дождевых капель оно просыпается, потягивается, оглядываемся, раскрывает листочки, под­нимает свою крону к небу и начинаются чудеса: чудо-ветви дерева пре­вращаются в живые существа - обитателей леса (индивидуальные этю­ды детей, «выходящих» из дерева). Радостно зачирикал воробей, клюнул червяка, улетел. Вспорхнула бабочка, любуется чудо-деревом. Ля­гушка сторожит глупого комара, ловит и, сытая, уходит в тину. Гром­ко загудел шмель. Промчалась стрекоза-вертолет. Расцветает дерево.

Стихотворение Э. Мошковской «Дедушка-дерево».

«Русь изначальная» (64 часа)

2 класс

Раздел 1. Мифы о Земле (16 часов)

Тема 1. Как Русь начиналась (2 часа)

Путешествуем в глубину истории. По страницам книги «Ле­бедь - сестра Киева», разыгрываем сцены и эпизоды.

Этюды, игры, уп­ражнения: «Как перебраться через реку?», «Разговор со старейшиной», «Сцена в жилище».

Что наиболее характерно для русского человека? Какие поло­жительные свойства характера и нравы мы сохранили от наших пред­ков до сегодняшнего дня?

Тема 2. Мать-сыра-земля (2 часа)

Слайд-фильм «Спелые колосья» (фото), картины П. Бакста «Скирды», 3. Серебряковой «Жатва», миниатюра «Пахота», фрагменты картин А. Смирнова «Лето», «Осень», «Роспись набирухи», лубочная картинка «Песня пахаря».

Игровые упражнения с пословицами и поговорками о земле.

Игры-этюды с «Полевиком».

Стихотворение П. Бутурина «Мерцана».

Сочиняем гимны-здравицы хлебу и земле.

Можешь ли ты назвать землю, на которой живешь, родной? Почему?

Тема 3. Мифы и рождении Земли и человека (2 часа)

Массовые и групповые этюды-импровизации: «Рождение Земли», «Дыхание Земли», «Живая Земля», «Первые «волосы» Земли» - те­атр рук, прорастание из разных точек тела.

Работа парами: «Ваятель» и «Чудесная глина». Скульптурные превращения.

Сцена по роману П. Мельникова-Печерского «В лесах» (Миф о Солнце, Рождение Земли).

Расскажите о своей Родине, о том месте, где вы родились.

Тема 4. Мифологический хаос (2 часа )

Этюды, упражнения: «Тотем племени», «Танец-тотем», «Голоса птиц и зверей».

Пластическое выражение внутренних состояний человека.

Игры-упражнения на «оборачивания» . Превращение хаотических состояний в конкретные формы.

Сцены из русских народных волшебных сказок, сказок о жи­вотных и растениях, из спектакля «Языческая Русь» (1 блок).

А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...».

Можешь ли ты считать себя центром мира? Обоснуй свой ответ.

Тема 5. Русский дом (4 часа)

Этюды-импровизации: «Ожившие божества».

Словесные упражнения «Эхо. Разговор с предком».

Игра-этюд «Превращения домового». Игры-шутки с домовым.

Разыгрывание быличек про домового.

Игра в ассоциации "Мое имя".

Игра-интервью "Твой день рождения".

Этюды-превращения предметов "Тебе - подарок".

Стихотворения А. Пушкина «Домовому», Д. Веневитинова «Домовой», С. Дрожжина «Домовой».

Расскажи, что является оберегом вашего дома? Для вашей се­мьи? Для тебя лично?

Тема 6. "Живой мир" домашнего очага (2 часа )

Упражнения-этюды с предметами.

Превращения.Упражнения на память физических действий.

Массовая импровизация «Птичий двор».

Сцены-импровизации из спектакля «Языческая Русь» (4 блок).

Народные игры «В быка», «В козу».

Просмотр слайдов: «Стадо», «Олень», роспись на прялке, гли­няные игрушки, роспись бурачка, лубочная картинка «Не будите молоду», Е.Честняков «Пастушка».

Расскажите о самой старинной вещи, хранящейся в вашем доме. Расскажите о своем друге (собаке, кошке, птице, черепахе, хомячке) и покажите его.

Тема 7. Священные рощи Земли-матушки (2 часа)

Игры с Лесовиком, Полевиком, Степовым в ассоциации.

Пластические импровизации «Мировое дерево».

Театр рук и ног «Фантазии леса».

Стихотворение К. Бальмонта «Мировое дерево».

Расскажите о своем самом любимом деревце. Посадил ли ты дерево в своей жизни? Ухаживаешь ли за ним?

Раздел 2. Мифы о небесном мире (14 часов)

Тема 1. Небесный мир (4 часа)

Сцены из спектакля «Языческая Русь» (1 часть).

Импровизированное путешествие «По небесным просторам».

Этюды «Царь-Солнце», «Луна-княгиня».

Подвижные игры «Звездные догонялки».

Расскажи про свою звезду на небе.

Тема 2. Ветры Стрибога (2 часа)

Импровизации по разным образам ветров.

Дыхательная гимнастика «Вей-суховей».

Этюды на оправдание места действия.

Сцены по сказке «О Федоре Тугарине»: Ветер, Гром, Град.

Стихотворение А. Кольцова «Дуют ветры».

О чем чаще всего тебе нашептывает ветер?

Тема 3. Диковинные птицы-берегини (2 часа)

Пластические импровизации «На острове Буяне».

Сочинение-этюд «Про то, как ... превратилась в ...».

Сцены из сказок и легенд о птицах.

Какую фантастическую птицу ты хотел бы играть на сцене?

Тема 4. Легенды и мифы о птицах (2 часа)

Образы птиц. Орел - царственная птица.

Этюды, упражнения, задания на создание разных художествен­ных образов.

Викторины, аукционы, кроссворды на знание.

Сцены и этюды по произведениям русских народных сказок. Стихотворение Е. Благининой «"Улетают, улетели..», Мельниковой

«Птичка».

Игры: «Воробей», «Вороны», «Филька».

Как ты помогаешь птицам перенести холодную зиму?

Тема 5. Предсказания судьбы (4 часа)

Сцены, этюды по сказке С. Маршака «Горе-Злосчастье», по «Повести о Горе и Злосчастии».

Стихотворение А. Пушкина «Приметы».

Упражнения на оценку ситуации и оправдание места действия.

Этюды-упражнения на сиюминутную реакцию.

Как вы думаете, ваша судьба в ваших руках или независима от вас?

Раздел 3. Мифы об огне (20 часов)

Тема 1. Корочун - праздник рождения Солнца – (2 часа)

Этюды-импровизации «Праздник Коляды».

Сочинение, исполнение колядок.

Гадания под Новый год.

Смешные сцены ряжения. Просмотр слайдов.

О чем вы мечтаете в Новом году?

Тема 2. Солнечные боги славян (4 часа)

Сцены из спектакля «Языческая Русь» (2 блок).

Стихотворения А. Муравьевой «Хоры Перуну», П. Бутурлина «Даждь-бог», «Велес», «Перун», «Стрибог», С. Городецкого «Перун», «Стрибог».

Изготовление эскизов, декораций, идолов, масок, символов,

Игры-упражнения «Огонь капищ». Ритуальные танцы.

Пластические импровизации «Деревянные идолы».

Путешествие по залам музея «Деревянные боги».

Что олицетворяли деревянные боги славян? Насколько это важно было для человека?

Тема 3. Огонь - богатырь, огонь - воевода (2 часа)

Сказочные превращения огня.

Этюды и сцены по сказкам: «Царевна-лягушка» (огонь-печь), «Марфа - крестьянская дочь» (огненная река), «Иван-Быкович» (Змей Горыныч), «Василиса Прекрасная» (светящийся череп), «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (костры горючие), «Об Иване-царевиче» (Жар-птица).

Какой сказочный образ огня вам ближе всего? Почему?

Тема 4. Богатырская наша сила (2 часа)

Этюды и сцены по картине В. Васнецова «Богатыри», по былинам «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Добрыня Никитич и змей», «Алеша Попович и Тугарин», «Вольга», «Василиса Микулична», «Никита Кожемяка».

Какой былинный герой ближе всего вам по духу? Почему? Назови сегодняшних богатырей нашей земли.

Тема 5. Здравствуй, весеннее Солнце! (2 часа)

Игры-хороводы, «балаганные затеи».

Творческие задания по картинам В. Сурикова и Б. Кустодиева.

Импровизация «Взятие снежного городка».

Сцены из пьесы А. Островского «Снегурочка».

Ваш любимый праздник. Какой он?

Тема 6. «В некотором царстве...» (4 часа)

Сцены и этюды по сказкам: «Царевна-Несмеяна», «Царевна-Лягушка»,

«О мертвой царевне», «О золотой рыбке», «О царе Салтане».

Какой образ вам ближе всего и почему?

Тема 7. Ожидание Лады - богини весны (2 часа)

Поговорки и пословицы о весне.

Игры «Веснянки».

Сцены из спектакля «Языческая Русь» (3 блок).

Этюды «Образы мудрых богинь».

В чем красота женщин?

Раздел 4. Мифы о воде (14 часов)

Тема 1. Вода-царица –( 2 часа).

Массовые музыкально-пластические импровизации «В царстве воды».

Упражнения на память вкусовых ощущений, этюды-скульптуры.

С каким образом воды-стихии вы себя ассоциируете? Почему?

Тема 2. Очистительная сила воды. Могучие реки ( 2 часа)

Сцены «Легенды о реках».

Импровизация «Как воду приносят реки».

Этюды по стихотворениям В. Орлова «Ты скажи мне, реченька»,

А. Плещеева «На берегу».

Игровые звуко-голосовые разминки.

Что, кроме воды, может иметь очистительную силу для человека?

Тема 3. Весенние половодья с «красных горок» (2 часа)

Сцены древнего праздника, импровизации.

Игры-хороводы.

Этюды-игры «Сеяние проса», «Плетение плетня».

Призывы весны.

Стихотворения А. Толстого «Журавли», А, Блока «Ворона», Е. Благининой «Журавли», А. Барто «Апрель».

Расскажи о своей родословной.

Тема 4. Царь Морской - владыка пучин ( 2 часа)

Музыкально-пластические импровизации «Морское царство-государство».

Этюды-превращения морских жителей.

Сцены по «Былине о Садко».

Игра «Море волнуется...».

Стихотворение М. Лермонтова «Морская царевна».

С кем из морских жителей ты себя ассоциируешь? Почему?

Тема 5. Водяной и его окружение (2 часа)

Игры с Водяным.

Сцены и этюды «В болоте».

Стихотворение Д. Ознобишина «Водяной дух».

Что тебя привлекает в образе Водяного?

Тема 6. Свадьба воды и oгня. Торжество Ярилы ( 4 часа)

Стихотворения: К.Серова «Наши цветы», П. Бутурлин «Ярило», А. Пушкин «Русалка», В. Брюсов «Русалка» и «Папоротник».

Просмотр слайдов «Цветущие деревья», «Березовый лес», Д. Смирнов «Весна», П. Крамской «Русалки», «Ай, во поле» (лубочная картинка), А Легамов «Лесной пейзаж с озером», А. Смирнов «Лето».

Праздник-путешествие по живому лесу. Встреча с Лешим, Русалками, Колдуньей-Ведуньей, Ладой, Водяным

Игры-этюды, стилизация древних ритуалов.

Что значит для тебя пробуждение природы?

«На святой Руси» (64 часа)

З класс

Раздел 1. О земном и возвышенном (16 часов).

Тема 1. Душа природы и душа человека (2 часа)

Игровые упражнения с пословицами и поговорками о сентябре.

Упражнение на дыхание «Откуда вечер - оттуда и погода»: длинное, короткое, теплое и т.д.

Этюды на психофизическое состояние человека: «сентябрьские думы», «сентябрьская хандра», «угрюм как сентябрь».

Видеоскоп: «Осенние мотивы». Работа на память и воображе­ние по картинам-открыткам.

Тренинг механизмов переключения. Игра «Дождь-солнце». По­ведение на перемену предлагаемых обстоятельств.

Дыхание осени. Дух. Духовные стихи. Творческие работы по «Голубиной книге» («Восходила туча сильная, грозная»).

Тема 2. Твой образ (2 часа)

Человек и его душа. Словес­ные автопортреты.

Пластика тела и внутреннее состояние, этюды детей: добро, радость, восторг, покой, умиротворение, любовь и т.д.

Биография по портрету. Упражнения на эмоционально-тональную память.

Кинолента. Накопление слов-кадров.

Тема 3. Библейские образы в искусстве ( 2 часа)

Понятие события в картине. Путешествие по библейским ил­люстрациям.

Групповой рассказ по картине А Иванова «Явление Христа народу». Логика изложения. Образы, видения, события, оценки, моти­вы.

Пластические этюды по картине на психофизическое состояние че­ловека. Оправдание позы - продолжение действия (этюды по картине).

Тема 4. Госпожинки. Рождество Пресвятой Богородицы девы Марии (2 часа)

Упражнения с текстом, работа со словесным действием. Пластическая композиция по библейскому преданию о деве Марии.

Застывшие фигуры. Импровизации по тексту духовного стиха «Сон Богородицы» (Maти Мария...).

Матерь Божья - мать всех христиан, заступница и предстательница за человеческий род, она - прообраз всех матерей.

Словесный портрет "Моя мама".

Осенины - встреча Осени. Игры и образы на основе русских традиций. Участие в празднике Осени - осенней ярмарке.

Тема 5. Храм - модель мира. Воздвижение Креста Господня

(2 часа)

Биография предмета: икона, крестик, свеча...

Создание единой пластической композиции «Храм».

Об обретении животворящего Креста. Упражнения и этюды с текстом.

Крест - самый священный символ православной религии. Действие с предметом.

Этюды на перемену отношения к месту действия: лес, музей, храм, дом, темная комната...

Тема 6. Октябрь-свадебник. Венчание на Руси (2 часа)

Кто как венчался (цари, бояре, крестьяне). Картины-этюды.

Игры-прообразы свадебных обрядов.

Упражнения на чувство партнера. Общение.

Игры-упражнения на наблюдательность.

Работа по картине В. Пукирева «Неравный брак». Работа на энергетику рук. Взаимодействие партнеров, их взаимосвязь и взаимозависимость.

Тема 7. Покров Пресвятой Богородицы (2 часа)

Этюды на превращение предмета.

Сцены «Подготовка к празднованию Покрова» (на основе на­родных примет и традиций).

История Покровского собора - Храма Василия Блаженного в Москве. Инсценировка по Д. Кедрину.

Тема 8. Лики святых. Параскева Пятница(2 часа)

Инсценировка «Матушка-Параскева».

Упражнения на действия «Женские заботы». Слово и внутреннее видение.

Игры-упражнения «Пятницкие приметы».

Работа со словом и голосом на материале пословиц и погово­рок о пятнице.

Сцены-этюды по духовным стихам «Двенадцать пятниц» («Придите братия, послушайте»).

Раздел 2. Церковные праздники и народные забавы (14 часов)

Тема 1. Мистерии церкви и русский фольклорный театр (4 часа)

Путешествие по страницам «Голубиной книги».

Пещное действо Инсценировки героико-романтических и бытовых драм. Сцены из «Лодки», «Ермака», «Царя Максимилиана».

Этюды на характер, тип, образ персонажа по материалам сати­рических драм: «Барин», «Пахомушка».

Тема 2. Веселые скоморохи (4 часа)

Шуты и скоморохи на российском троне.

Этюды на пластическое решение образа. Словесные игры «Абракадабры».

Почему скоморохов отлучали от церкви?

Игры и сценки ряженых: «Шуточная свадьба», «Поповские стихи», «Служба неграмотного попа», «Баба в лаптищах».

Пьесы кукольного театра. Образ Петрушки. Разыгрывание сцен «Петрушка, он же Ванька Рататуй», «Петрушка и лекарь», «Петрушка и барин».

Тема 3. Колокольные звоны России (2 часа)

Звуковой рассказ «О чем звонит колокол?». По материалам прослушивания колокольных звонов.

Импровизация со звуком. Слуховая память.

Звон колокольни. Упражнение по принципу «оркестр и дири­жер». Превращение в предмет.

Биография предмета «Царь-колокол».

Тема 4. Введение в Храм Пресвятой Богородицы (2 часа)

Словесные упражнения по мотивам истории о том, как родите­ли Марии посвятили ее Богу.

Этюды и сцены по книге Т. Мироновой «Необычное путешест­вие в Древнюю Русь».

Тема 5. Николай Чудотворец. Микола Зимний (2 часа)

Творческие работы по зимним предметам. Упражнение со сло­вом.

Застывшие сюжеты «Николин день - гостевой праздник» (по мотивам пословиц и поговорок).

Массовый этюд-импровизация «Николин торг».

Николай-Чудотворец и Дед Мороз.

Творческие работы по духовному стиху «Никола-Святитель («Святитель, отец ты наш Микола...»).

Раздел 3. Святой огонь ( 20 часов)

Тема 1. Свет Рождества Христова (4 часа)

Разыгрывание библейской истории с куклами в театре-вертепе.

Импровизированные пластические этюды по теме.

Единая скульптурная композиция. Игры-этюды на основе весе­лого текста колядок.

Игры с двустишиями «Досочини колядку».

Сочинительство колядок про себя и про своих друзей.

Работа с подтекстом на материале разных колядок: просьба, славление, величание, благодарение, шуточная угроза.

Сцены из вертепных представлений «Царь Ирод».

Тема 2. Святочные вечера (2 часа)

Игры в ряженых: изображение животных, персонажей потус­тороннего мира, превращение в «чужих».

Игры «Журавль», «Воробышек», «Коза», «Бык».

Погадаем-поиграем: «Волшебная книга», «Расскажи нам, ку­рочка», «Подслушаем судьбинушку».

Гадание со свечой «Фантазии воска».

Сценические варианты библейских мотивов «Иоанн Крести­тель» и «Крещение Господне».

Духовные стихи «Рождество Христово» («Во городе Вифлее­ме...»).

Тема 3. Январь-лютовей. Запечные истории (2 часа)

Игры с текстом и упражнения с голосом на материале посло­виц о январе.

Пластические этюды на тему зимних явлений природы.

Этюды на физическое состояние, на перемену отношений к месту действия.

Сочинение стихов по библейским сюжетам. Сцениче­ский вариант сочиненной сказки.

Театр рук, настольный театр, театр кукол (на материале духов­ных стихов).

Тема 4. Февраль-снеговей. Сретение Господне (2 часа)

Творческие работы на основе примет и поговорок о феврале.

«Солнце на лето, а зима на мороз». Пластическая импровизация «Пробуждение леса» (массовый этюд).

Творческие задания по библейскому тексту.

Духовные стихи «Плач Земли».

Этюды на психофизическое со­стояние.

Тема 5. «И светом чудным озарены». Лики святых (2 часа)

Инсценировка по книге Вл. Бахревского «И светом чудным озарены».Понятие события «на основе русских икон».Драматизация духовного стиха «Два брата Лазаря».

Тема 6. Широкая масленица - праздник души русской (2 часа)

Про то, как Масленицу звали. Конкурс зазывал.

Игра «Дедушка Матвей».

Подвижные игры и конкурсы.«Лубочные картинки».Этюды на актерскую смелость.

О прощеном воскресенье. Говорим друг другу теплые и доб­рые слова.

Про торжественный маскарад, устроенный Петром I в 1722. го­ду на четвертый день сырной недели.

Этюды по развитию артистической сме­лости и элементов характерности.

Участие в празднике "Веселая масленица".

Тема 7. На городском праздничном зрелище ( 4 часа )

Раек. Конкурс «дедов-раешников». Словесные игры-упраж­нения. Собственное сочинительство «диковинок».

Медвежьи потехи. Этюды на «умного» медведя.

Творческие словесные упражнения и игры на материале текстов-прибауток балаганных и карусельных зазывал.

Веселые сцены клоунов Фомы и Еремы.

Массовая импровизированная картина-этюд «Ярмарка-торговля».

Этюды на создание характерного образа уличного торговца.

Тема 8. Женские лики земли русской (2 часа)

Инсценировки по книгам Вл. Бахревского «И светом чудным озарены», Ал. Карпова «Сказания русской летописи».

Раздел 4. Святая вода (14 часов)

Тема 1. Апрель-капельник. Великий пост (2 часа)

Игры и упражнения по приметам апреля

Нравственный аспект Великого поста. Духовность и обычаи. Инсценировки по книге А. Богданова «Птица Сирин».

Тема 2. Вербное Воскресенье и Страстная Седьмица (2 часа)

Этюды по библейским страницам о последних днях жизни Христа.

«Вербохлест». Игра-инсценировка.

Инсценировки истории о Деве Марии и красном яичке.

Творческие paбoты по «Вербному воскресенью» И. Спершева.

Тема 3. Май-травень. Радоница. Красная горка (2 часа)

Актерские этюды «Апрель-обманщик, капризник, плут, лука­вец».

Игры и упражнения на материале пословиц, поговорок, при­мет о мае.

Веселые игры Красных горок. Горелки.

Сопричастность поколений. Этюды «Мои предки».

Память внутренних восприятий. Эмоциональная память.

Духовные стихи «О грешной душе».

Тема 4. Егорьев День. Святой Георгий Победоносец (2 часа)

Творческая работа по духовным стихам «Егорий Храбрый».

Инсценировка «Чудо о змие».

«Пастушечьи игры». Этюды и упражнения.

Оправдание необычного физического самочувствия.

Этюды на «зерно» зверя.

Массовые и групповые сцены по теме «Животные».

Тема 5. Лик Святого Николая - покровителя водной стихии

(2 часа)

Разыгрывание сцен по легенде «Святитель Николай».

Образ заступника бедных. Этюды на действие с реальными и воображаемыми предметами.

Массовый этюд «Мореплаватели». Действия в условиях вы­мысла.

Тема 6. Вознесение Господне. Пресвятая Троица. Лето - день года (4 часа)

Творческие задания по страницам Библии.

Словесные и голосовые упражнения на материале селищно-троицких и купальских песен.

Инсценировка по роману П. Мельникова-Печерского «В ле­сах». Празднование Ивана Купалы.

Участие в детском празднике «Зеленые святки».

Сцены с Ле­шим, бабушкой-травницей, русалками, водяным. Завивание березки. Встреча лета красного.

«Русский театр

в зеркале мировой художественной культуры» (64 часа)

4 класс

Раздел 1. Зарождение искусства на Земле (16 часов)

Тема 1. Мир искусства как волшебный цветок (2 часа)

Занятие-игра «Разгадка волшебного чемоданчика». На наших глазах рождается огромный многолепестковый цветок - прообраз чу­десного мира искусства.

Делимся друг с другом своими эмоциональными потрясениями и переживаниями, которые были связаны с приобщением к миру искус­ства.

Выполняем разнообразные групповые и индивидуальные этю­ды-задания «Заглядывая в творческие мастерские...».

Импровизированная игра-интервью «Говорят великие мастера».

Тема 2. Фантазии на тему «Первобытные люди» (2 часа)

Первые признаки театрального искусства в пещере древнего человека.

История и археология. Доисторический период жизни человека на земле.

Слайд-фильм и анализ иллюстраций к книге на тему «Древние люди».Творческие театральные задания-этюды по произведениям Ж.Рони-старшего «Борьба за огонь» и Н.Чутко «История становления человека».

Этюды «Ожившая наскальная живопись».

Импровизированный «костер в пещере». Рождение мифов. За­дания на самостоятельное творчество. «Первые авторы мифов и первые их исполнители».

Первые звуки-песни. Звуковые импровизации - подражания птицам, животным, явлениям природы, положенные на характер и темпо-ритм.

Фантазии-домыслы «Как родились первые музыкальные инст­рументы? Какими они были?»

Упражнения на звуковые импровизации «О чем рассказал нам барабан?»

Первые признаки письменности. Путешествие по страницам книги «История письменности».

Игры-загадки «Что написал здесь древний человек?»

Тема 3. Поклонение богам и духам (2 часа)

Ритуальные танцы-тотемы как прообраз театрального зрелища

Тотем - прообраз предка, охраняющий человека. Танец-тотем как посвящение.

Этюды «Предок моего племени».

И. Стравинский «Весна священная», творческие задания.

Му­зыкально-пластические импровизации на тему охотничьих плясок.

Просмотр слайдов «Ритуальные танцы древних».

Сочинение драматургии для танцев-тотемов.

Групповые этюды ритуальных танцев на сюжеты из сцен охоты древних людей.

Общий танец-игра «Маска тотема». Принцип цепочки.

«Искусство пантомимы» (диафильм).

Тема 4. Священные танцы древних египтян ( 2 часа)

Рассматриваем изображения на папирусах и фотографии из книги «Весь Египет».

Пробуем «оживить» настольный картонный театр «Мир Древ­него Египта».

Творческие работы по книге «Боги Древнего Египта», разыгрывание сценок из жизни древнеегипетских богов.

Этюды-превращения «Фантастические боги священного Нила».

Этюды на память физических действий «Труд египтянина».

Тема 5. Великие Дионисии в Древней Греции (2 часа )

Дионис - бог виноделия и плодородия.

Рассматриваем изобра­жение театральных сцен на рисунках древних греков.

Этюды-фантазии «Ожившие фигуры», «Что было до...?», « Что стало после...?».

Строим древнегреческий театр (на столе, на полу). Закрепляем понятия: орхестра, алтарь, скена, просцениум, актеры-хоревты, хор и главный актер - корифей, театрон - места для зрителей. Варианты декораций, одежда актеров, сандалии на котурнах, символический цвет ма­сок и одежд.

Масштабы Великих Дионисий.

Групповые игры-этюды «Живые картинки древнегреческого представления».

Придумываем эскизы театральных масок, варианты возможных театральных денег.

Тема 6. По страницам произведений древнегреческих драматургов (2 часа)

Эсхил, Софокл, Еврипид, Аристофан. Музы древних греков.

Костюм античного мира. Пробуем драпировать на себе ткани, придумываем прически.

Игра конкурс «Настоящий житель Древних Афин».

Девять муз-сестер - покровительниц мира прекрасного.

Упраж­нения-этюды «Ожившие скульптуры», этюды-преврашения «Меня зо­вут... Я покровительница...».

Великие драматурги Греции. Разыгрывание сюжетов и сцен из пьес «Прометей прикованный», «Эдип-царь», «Антигона», «Персы». Сцены из пьес современных авторов о жизни древних греков (Э. Радзинский, Ж. Ануй).

Мим и пантомима - низовые формы древнегреческого театра.

Этюды-импровизации «Бродячие актеры на афинских площадях».

Тема 7. Зрелища Древнего Рима (2 часа)

Перемены на римской сцене. Кровавые зрелища Колизея.

Уп­ражнения на физические и мышечно-двигательные способности тела. Тренинг мышечного контролера.

Спортивные игрища в римском «цирке». Упражнения на пла­стическое выражение тела.

Жанр пантомимы. Упражнения-тренинги "Мое тело в про­странстве".

Игры-загадки «Расскажи телом, жестом, мимикой».

Сцены и этюды из произведений Плавта «Менехмы», «Клад», «Хвастливый воин».

Тема 8. Театр на Востоке (Китай, Япония, Индия) ( 2 часа)

Истоки традиции восточных театров. Условности и особенно­сти исполнения Пекинской оперы. Пластические импровизации.

Работа с гримом. Придумываем маски разных характеров.

Японский театр Но и Кабуки. Упражнения на статику «Что бы это значило?»

Этюды-импровизации: «Актеры-акробаты», «Актеры-воины».

Творческие работы с японскими трехстишиями.

Диафильм «Театральное искусство Индии».

Упражнения-этюды «Мои волшебные руки». Театр рук и ног.

Импровизации танца в стиле Катхакали.

Раздел 2. Устремление к небесам (14 часов)

Тема 1. Христианская церковь и театральное искусство (2 часа)

Народные традиции, религиозная драма, светская культура.

Эстетика средневекового костюма - отражение сурового време­ни. Пробуем создать несколько вариантов костюма эпохи средневековья.

Драмы на церковных папертях. Мистерии - грандиозные пред­ставления. Моралите - поучительно-назидательные драмы. Миракли - пьесы о чудесах. Просмотр и анализ репродукций. Этюды-импрови­зации.

Фарс как обязательный элемент любого народного гуляния, карнавала. Творческие задания на закрепление понятия.

Профессиональные актеры в низовом, народном театре: жонг­леры, гистрионы, бродячие уличные комедианты, клоуны, борцы, ка­натоходцы, танцоры. Упражнения, этюды, игры.

Шуты при дворах вельмож. Колпак глупца с длинными осли­ными ушами. Упражнения на «фантазирование телом».

Подвижная игра «Веселый колпак».

Тема 2. Первые профессиональные актеры на Руси (4 часа)

Ватаги скоморохов.

Скоморохи - иноземные веселые пришельцы. Их роль в разви­тии культуры России. Гонения на скоморохов. Просмотр репродукций.

«Ожившие страницы». Творческая работа с текстом по книге Карпова «Русская культура на пороге новой эпохи».

Театральные картинки-сцены, творческие задания по книге-игрушке Р. Сефа «Скоморохи».

Медвежья потеха. Сцены-импровизации на тему «Медведь с поводырем».

Русская пляска. Фантазируем на тему о трудовой деятельности. выполняя традиционные русские танцевальные движения («свеча», «полочка», «присядка» и т.д.).

Тема 3. Театр Петрушки (4 часа)

Театрализованный рассказ «морского путешественника». Итальянские бродячие артисты и планшетные куклы, танцующие на доске. Перчаточные куклы в ящиках и на ширмах. Пульчинелла, Французский Полишинель, Английский Панч. Слайдфильм.

Русские кукольники-скоморохи и Петрушка на юбке-ширме -«грядке». Кукольник и шарманщик.

Этюд «Ожившая картина сельской базарной площади».

Игры-двустишия о куклах.

Игра-лабиринт «Собратья Петрушки».

Рассказ о кукольнике Иване Зайцеве. Путешествие по музею кукол в театре С. Образцова (репродукции).

Этюдные работы с перчаточной куклой на ширме. Творческие задания на «оживление» Петрушки.

Разыгрывание пьес кукольного театра, сцен-диалогов Петруш­ки с доктором, цыганом, городовым...

Игра-итог «На завалинке. Все о Петрушке».

Сцены с перчаточными куклами. Хор кукол.

Тема 4. Русский фольклорный театр (2 часа)

Праздники на Руси. Веселые ярмарочные представления.

Слайдфильм «Москва торговая».

Выкрики и прибаутки уличных торговцев и ремесленников. Упражнения-этюды с текстом, работа с голосом.

Импровизированная игра-действо «Чей товар купить хочу».

Игры и сцены ряженых. Сатирические драмы. Игры «Жу­равль», «Конь», «Коза». Разыгрывание сцены «Барин и откупщик».

Игры-хороводы. Творческие задания-упражнения на работу в пространстве.

Игры: «Арина», «Лиры», «Ремешок».

Тема 5. Искусство ярмарочных балаганов (2 часа)

Прибаутки балаганных и карусельных зазывал. Упражнение на голос, словесное действие.

Смешные клоуны. Раусы. Разыгрывание сценок: «Фома и Ерема», «Уля и Филя».

«Небывальщины». Словесные и пластические фантазии-этюды.

«Веселый балаган». Этюды-импровизации жонглеров, фокус­ников, акробатов, канатоходцев, клоунов.

Раздел 3. Творческое горение (20 часов)

Тема 1. Веселые маски комедии дель арте (2 часа)

Герои странствующего театра комедии в Италии: Арлекин, Панталоне, Коломбина, Пьеро, Доктор. Костюмы, полумаски, сюже­ты. Просмотр репродукций.

Театр импровизации персонажей-масок.

Понятие жанров «буффонада» и «гротеск». Творческие задания.

Разыгрывание сцен в стиле комедии дель арте.

Тема 2. Великий Шекспир и его театр «Глобус» (2 часа)

Рождение театра «Глобус» в Англии. Путешествие по страни­цам книги «Развлечения» из серии «Штрихи времени».

Драматургическое творчество Шекспира. Разыгрывание сцен, эпизодов, диалогов, монологов из его пьес.

Тема 3. Шаг в другую эпоху (4 часа)

Комедийная хоромина. Театр при царе Алексее Михайловиче.

1613 год - Потешная палата при Михаиле Романове.

Импровизированные этюды-сцены «В потешном чулане».

Время царствования Алексея Михайловича - пролог к Петров­ским реформам. Боярин Артамон Матвеев и его «Журфиксы» 1672 г. (премьера в селе Преображенском). Короткая история первого светского театра в России. Просмотр репродукций.

Массовая игра-драматизация «Представление в комедийной хоромине».

Тема 4. Начало нового века (2 часа)

Российские Афины, свадьбы, маскарады, ассамблеи.

Измайловский зверинец - этюды на. «зерно» зверя.

Проигрывание эпизодов из «шутовской свадьбы».

Указ о стиле одежды. Пробуем создавать эскизы.

Этюды по теме «Придворный этикет».

Школьные представления и большие празднества. Массовые театральные игры-действа.

Тема 5. «Петрова дщерь» Елизавета (2 часа)

Август 1756 г. Федор Волков и первый государственный театр. Ярославский период зарождения театра. Театр на Васильевском острове в Санкт-Петербурге.Столичная жизнь. Творчество Фе­дора Волкова. Судьба московской антрепризы.

Этюды-сцены по книге Л. Стариковой «Театральная жизнь старинной Москвы».

Своеобразная манера игры на русской сцене. Этюды, упраж­нения.

Тема 6. Домашние театры (2 часа)

Актеры и их хозяева. Крепостной театр в России как единственное явление в Европе.

«Кусково» - миф XVIII века. Воздушный театр в кусковском рае.

Уникальность крепостного театра Шереметева в Останкино. Прасковья Жемчугова.

Театр князя Юсупова в Архангельском.

Экскурс-путешествие по музеям (буклетам): Государственный музей керамики «Усадьба Кусково XVIII века», Останкинский дворец-музей, Архангельское, Абрамцево.

Тема 7. Петербург и Москва. Столичные театры (2 часа)

Театр на Царицином лугу. Эрмитажный театр, Большой ка­менный, Александринский в Петербурге. Большой (Петровский) и Ма­лый театры в Москве. Путешествие по репродукциям.

Александр Сумароков и классическая трагедия.

Сцены-импровиэации из трагедий «Хорев», «Дмитрий Самозванец».

Жанры в театре: комическая опера, романтический балет, ме­лодрама, водевиль. Этюды-импровизации .

Тема 8. Великие имена русской сцены (4 часа)

Драматурги, режиссеры, актеры: Н. Гоголь, М. Щепкин, А. Островский. Ф. Шаляпин и частная опера С. Мамонтова.

Русские се­зоны в Париже. К. Станиславский, Вл. Немирович-Данченко и Мос­ковский художественный театр. Камерный театр, театр В. Мейерхоль­да. Путешествия по страницам книг.

Диафильмы: «Дом-музей А.Н. Островского в Москве», «Леонидов - трагический актер МХАТа», «Дом-музей М.Н. Ермоло­вой», «Михаил Семенович Щепкин», «Воспоминание о Камерном теат­ре".

Экскурсии в музеи Москвы: «Дом-музей К. Станиславского». «Квартира-музей Вл. Немировича-Данченко», «Дом-музей Ф. Шаляпи­на».

Раздел 4. Быстрое течение времени (14 часов)

Тема 1. Многоликость театрального искусства (2 часа)

Разные жанры. «Человеческий театр»: опера, балет, оперетта, мюзикл, пантомима.

Определение жанра в театре. Игра-импровизация «Один сюжет через разные жанры».

Игра-упражнение. Путешествие по театральному лабиринту.

Прослушивание грамзаписей, просмотр театральных программ и буклетов. Творческие работы.

Выполнение эскизов афиш и программок.Диафильмы: «Рассказ о спектакле», «Театр А. Арбузова».

Тема 2. «Нечеловеческие театры» (2 часа)

Секреты шаманов. Театр теней -• магический театр. Театры на острове Ява. «Китайские тени». Техника изготовления кукол и техника представления в театре теней. Работа с куклой в театре теней.

Изготовление эскизов-кукол. Представления: «Колобок», «Цирк», «Гуси-лебеди».

Театр теней рук. Превращение. Упражнения и этюды. Драма­тические сцены.

Вспоминаем перчаточных кукол. Разыгрывание сцен.

История марионетки. Легенда о куклах на нитках. Куклы-воины из Сицилии. Работа с куклами. Музыкальные этюды и импро­визации.

Чудо-ящик вертеп. История театра-вертепа. Разыгрывание драматических сцен вертепными куклами.

История о тростевых японских куклах, о театре на воде во Вьетнаме, о куклах племени хопи.

Слайд-фильмы: «Кукольные театры мира», «Центральный театр кукол - детям», «Театр зверей Дурова». Творческие задания .

Путешествие по музею кукол в театре С. Образцова.

Работа с масками, карнавальной куклой. Этюды.

О театре-музее восковых фигур. Творческие задания.

Театр. Этюды: «Ожившие предметы», «Перчатки», «Башмаки».

Как сделать домашний театр кукол. Игра «Мастерская».

Веселый КВН «Все про кукол в театре».

Тема 3. Москва театральная (2 часа)

Игра-драматизация «Москва - вчерашняя и сегодняшняя». О развлечениях и досуге москвичей в XIX - XX вв. Впечатления и воспо­минания о театрах, просмотренных спектаклях.

История театральной площади. Слайды, репродукции.

Детские театры: Музыкальный театр им. Н. Сац, ТЮЗ, Театр кукол им. С. Образцова, Театр теней, Театр зверей Дурова. Просмотр буклетов, программок, репродукций, прослушивание грамзаписей.

Этюды-импровизации. Викторина.

Экскурсия в Государственный му­зей детских театров.

Путешествие по страницам книги А. Анисимова «Театры Мо­сквы».

Тема 4. Театр-здание (2 часа)

Театр - творческий коллектив единомышленников. Профессии в театре.

Играем в архитекторов: проектируем и строим театр на столе. Определяем и закрепляем понятия: «зрительный зал», «сцена», «партер», «амфитеатр», «кулисы», «авансцена», «гримерная» и др.

Путешествие по театральной программке. О профессиях в те­атре. Актер - связующее звено между автором, режиссером, зрителем. Роль костюма, грима, реквизита. Театральный грим. Чудесные пре­вращения.

Творческие задания: «В театральных мастерских», игра-викторина «Закулисье...».

Тема 5. Театр начинается с вешалки (2 часа)

Мы - зрители. Театральный этикет: культура и правила хорошего тона в театре.

Живые картинки в театре. Мини-задания «Как нельзя...»

Этю­ды: «Собираюсь в театр», «Перед началом спектакля», «Мы опоздали», «Когда идет спектакль», «Во время антракта», «Занавес опускается». Показ-анализ. Игра-наоборот.

Жизнь в свете, дома, при дворе. Исторический экскурс.

Игра-показ - инсценировка стихотворения «Театр».

Тема 6. Меценаты театра (2 часа)

Л. Бахрушин и его музей.

Путешествие по книге Н. Думовой «Московские меценаты». Диафильм «А. Бахрушин и русский театр».

Экскурсия в Центральный театральный музей им. А. Бахруши­на.

Тема 7. «Светочи» русского театра (2 часа)

Занятие-итог. Театр - богатство нации.

С.А.Ермолова

НАРОДНАЯ ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ МУЗЫКА

Пояснительная записка

Данное учебно-методическое пособие адресовано студентам ВУЗов культуры и искусств, руководителям детских ансамблей русских народных инструментов, а также может быть полезно непрофессионалам – учителям, классным руководителям, владеющим нотной грамотой и навыками игры на каком-либо инструменте, желающим создать творческий коллектив из детей шести-, семилетнего возраста. Помещенный в пособии нотный материал разделен по темам. Он представляет собой простые инструментовки детских и русских народных песен, фольклорных произведений и инструментальных пьес современных композиторов.

К ним дан подробный комментарий партитур:

· об используемых приемах игры;

· об особенностях звукоизвлечения на том или ином инструменте;

· о возможностях упрощения предлагаемых партий с целью разучивания каждого произведения за минимальное количество репетиций и т. д.

Доступность очень важна для быстрого овладения детьми навыками игры на русских народных инструментах и использования данного музыкального материала в качестве иллюстративного на комплексных занятиях по русской традиционной культуре. Любое произведение может стать отдельным концертным номером ансамбля во внеурочное время.

Предлагаемые в партитурах инструментальные составы ансамблей ориентированы, в основном, на небольшие по количеству участников коллективы, и могут варьироваться педагогом в зависимости от наличия инструментария и самостоятельного видения произведения. В большинстве инструментовок аккомпанемент в партиях баяна или аккордеона (для левой руки) предназначен педагогу. Опыт показывает, что на начальном этапе, играя вместе с ансамблем, руководитель придает уверенность начинающим исполнителям.

Иногда нотные примеры в учебнике и инструментованный вариант того же фрагмента в пособии даются в разных тональностях. Это объясняется тем, что в учебнике мы сохраняем тональность оригинала, а в пособии приводим наиболее удобную для исполнения (позволяющую, например, фрагменты сольных или аккомпанирующих партий исполнить на открытых струнах домры, балалайки или гитары). Большое значение имеет исполнительский уровень каждого ребенка и ансамбля в целом. Также немаловажное значение имеет количество учебных часов, отведенных для репетиционной работы, так как разучивание одного и того же произведения у разных коллективов может занять разное количество времени (от одной до нескольких). Распределение музыкального материала по степени сложности и по темам можно считать условным и ориентированным на выбор руководителя детского ансамбля: прослушивание, ознакомление, чтение с листа или разучивание и концертное исполнение.

Тематическое планирование с репертуарным приложением

«Земля моих предков»

Раздел 1. Земля

1. Мы россияне. Наши предки. Народные сказки, песни, игры, пословицы.

Тиличеева Е. Детские песенки «Считалочка, «Гармошка».

2. Мы москвичи. Москва – столица России.

«Песни о Москве» (музыкальное прослушивание).

3. Твоя малая Родина. Твой дом, двор, город.

Тараховская Е. Р.н.п. «Тараторочка» .

Кабалевский Д. «Сколько дел у нас с утра».

4. Земля кормилица. Труд крестьянина. Осень – пора жатвы.

Р.н.п. «Во саду ли, в огороде».

Народная игра «Воробей и Огородник».

Маршак С ., Тиличеева Е. Детская песенка «Дуйте, ветры».

5. Праздник урожая. Ярмарка.

Ивенсон М., Тиличеева Е. Хоровод-игра «А у нас огород».

Р.н.п. «За грибами», «По малину в сад пойдем».

Р.н.п. «Как под горкой, под горой».

6. Русский дом. Деревня и село. Изба, ее убранство.

Песенка-игра «Дождик».

Р.н.п. «Ах, вы, сени мои, сени».

7. Земля – красавица.

Качанова П., Витлина В. «Лесная песенка».

Александрова З., Раухвергер М. «Осень».

8. Мы дети разных народов. Народные традиции и культура.

Р.н.п. «Как по полю, полю».

Кузнецова А., Тиличеева Е. «Деревца».

Итоговое комплексное занятие «В гостях у Капустки».

Хоровод-игра «Завивайся, капустка».

Раздел 2. Воздух

1. Птица счастья. Птица счастья в народном искусстве.

Р.н.п. «Дроздок».

2. Полет фантазии. Быль и небыль. Русские народные сказки.

Р.н.п. «Метелица».

3. Полет фантазии. Птица-вьюга.

Тиличеева Е. Детские песенки «Снегири», «Вьюга».

4. Полет фантазии. Диво-дивное.

Р.н.п. «Как на тоненький ледок».

5. Душа народа.

Р.н.п. «Пойду ль я, выйду ль я».

Р. н. п. «Лучина».

6. Радость учения. Обучение грамоте в старину.

Тиличеева Е. Детская прибаутка «Про лису».

Раздел 3. Огонь

1. Святки. Зимние забавы.

Святочные игры «Обруч круж», «Колокольцы-бубенцы».

2. Деревенские посиделки. Истории, были, сказки и частушки.

Р. н. п. «Все мы песни перепели».

3. Как огонь мастеру помог? Гончар, кузнец, пекарь. Игрушки из огня – Дымковская, Филимоновская, Каргопольская.

Р. н. п. «Во кузнице».

4. Мой род. Огонь предков. Мои родные. Родословное древо.

Соколова Н. «Затопила мама печку».

5. Я и мое имя. Имена и прозвища на Руси. Именины.

Маршак С., Вейсберг Ю. Детская песенка «Про Машу».

6. Масленица.

Р. н. п. «Ой, блины, блины, блины».

7. «Ах, ты, душечка, красна-девица!» Русская женщина.

Р. н. п. «Как пошли наши подружки».

8. Выходи весну встречать! Заклички весны.

Закличка «Приди, приди, солнышко!», р.н.п. «Солнышко».

Раздел 4. Вода

1. Святая вода. Традиции празднования Пасхи.

Р. н. п. «Ай, Весна – Красна».

Петрова З., Островский А. «Песенка с гармошкой».

2. Когда звенят ручьи. Весенние приметы.

Р. н. п. «На горе лужок».

Комитас С. «Ручеек».

3. Весенние воды землю напоили. Сев. Первый выгон скота в поле.

Тиличеева Е. Детская песенка «Вечер».

Р.н.п. «Уж как по мосту, мосточку».

4. Родник и колодец. Жизнь русской деревни.

Волгина Т., Филиппенко А. Детская песенка «Гуси».

5. Летние радости, забавы, игры. «Зеленые святки».

Р. н. п. «Заплетися, плетень».

Комментарий к репертуарному приложению

Раздел 1. Земля

1. Мы россияне

Тиличеева Е. Детские песенки «Считалочки», «Гармошки»

При наличии нескольких струнных русских народных инструментов предложите детям вместе сыграть и спеть «Считалочку». Партии домры-малой и балалайки-примы состоят из одной нотки и исполняются на открытых струнах приемом пиццикато (удар большого пальца правой руки). Каждый слог считалочки совпадает с ударом пальца по струне. У струнных музыкальных инструментов нумерация струн производится начиная с самой тонкой: 1, 2, 3 и т. д.

На начальном этапе для детей целесообразно указывать нумерацию открытых струн рядом с нотами.

(Во всех предлагаемых инструментовках состав инструментов может быть изменен по усмотрению педагога.).

Детская песенка «Считалочка»

(см. нотное приложение 1)

Бала-бала, балалайка, Бара-бара, барабан,

Балалайка, поиграй-ка! Барабань-ка, барабан!

Детская песенка «Гармошка».

(см. нотное приложение 2)

Погуляем по дорожке - Я сыграю на гармошке

Спой мне песенку свою. И с тобою запою.

Для исполнения песенки «Гармошка» детям необходимо показать расположение нот на клавиатуре баяна (гармошки) и грифе балалайки (нота соль – третий лад на второй струне: 23 )

3. Твоя малая Родина

Русская народная песня «Тараторочка»

Тараховская Е., Кабалевский Д. «Сколько дел у нас с утра»

Русскую народную песню «Тараторочка» мы предлагаем спеть детям под аккомпанемент педагога. При этом они могут играть на ударных и шумовых инструментах, подобранных самостоятельно.

Если кто-то из детей владеет элементарными навыками игры на одном из струнных или клавишных инструментов - для него можно написать подголосочную партию из двух нот (фа, ми) и разучить ее.

«Тараторочкой», исполняемой в среднем темпе, очень хорошо открывать концерт или тематический урок, посвященный родной земле, приветствовать гостей и т. д.

Русская народная песня «Тараторочка»

(см. нотное приложение 3)

Тарата, тарата, тараторочка моя.

Тарата, тарата, развеселая моя.

Приезжайте, люди добрые в гости к нам!

Поведем вас по полям и по лугам.

Сорвем вишен – вы покушайте,

Наших песенок послушайте!

Детская песенка «Сколько дел у нас с утра» может послужить музыкальной иллюстрацией воспоминаний о лете. Ладовое соотношение минора-мажора хорошо воспринимается детьми на слух, поэтому мелодия легко запоминается. Инструментальные партии просты для разучивания.

Партия гармоники написана для инструмента с хроматическим строем.

Партию домры-малой можно, при необходимости, или заменить или продублировать партией балалайки-примы.

«Сколько дел у нас с утра»

(см. нотное приложение 4)

Мы качались на качелях, Осмотрели птичьи гнезда,

Мы все песни перепели! Сосчитали в небе звезды.

Мы купались, мы гребли, Только сбились мы со счета,

Мы сидели на мели. Потому спать охота.

Всех жуков переловили,

Все тропинки исходили!

Мы лежали у реки, Сколько дел у нас с утра

Мы играли в городки! До вечернего костра.

4. Земля - кормилица

Русская народная песня «Во саду ли, в огороде»

Народная игра «Воробей и Огородник»

Маршак С., Тиличеева Е. Детская песенка «Дуйте, ветры»

В партитуре русской народной песни «Во саду ли, в огороде» (см. нотное приложение 5) мелодия разделена на 4 такта между домрой – малой и балалайкой – примой (13 12 10 12 ), а также дублируется баяном. Партия балалайки – примы может исполняться divise (отдельно по голосам) или приемом бряцание (удар указательного пальца по 3 струнам вверх-вниз).

Если разучивание мелодии на этих инструментах представится сложным для детей, целесообразно ограничиться игрой на открытых струнах. Мелодию можно сыграть на гармонике, ксилофоне, аккордеоне или любом другом инструменте по выбору. Интересна партия цитр (игра на вторую и четвертую доли такта), которую могут сопровождать колокольчик или треугольник.

В народной игре «Воробей и Огородник» с помощью детской считалочки выбираются два действующих персонажа – Огородник и Воробей. Все участники игры берутся за руки и образуют круг, куда входит Огородник. Воробей остается за кругом. Игра начинается с пения Огородника:

«Песенка Огородника»

(см. нотное приложение 6)

Эй, воробей, не клюй мою конопель,

Ни мою, ни свою, ни соседову.

Я за ту коноплю тебе ножку перебью!

Затем Огородник пытается выбраться из круга и поймать Воробья, но участники всячески мешают ему, напевая при этом:

«Наш воробьишка»

(см. нотное приложение 7)

Наш воробьишка в сером армячишке

В чисто поле не идет, коноплю не клюет.

По двору шныряет, крошки собирает.

Мы предлагаем инструментованный вариант песенки «Наш воробьишка» (см. нотное приложение 8). Басовая партия баяна написана для преподавателя. Все остальные партии могут быть разделены на два пульта: первый – для сольных фрагментов, а второй – для аккомпанемента (по два такта).

Когда Огороднику все-таки удается поймать Воробья, он меняется с ним ролями. Если же Воробья никак не поймать, по общему согласию выбираются новые исполнители этих ролей.

Чередование выступлений двух групп исполнителей внесет некоторый игровой момент (после первоначального разучивания) в процесс репетиций.

В песенке «Дуйте, ветры» партию баяна можно продублировать одноголосными партиями гармоники, баяна или аккордеона, доверив их исполнение детям.

Игра на закрытых струнах в партии домры – малой (нота си – второй лад на второй струне: 22 ) осуществляется при помощи медиатора ударом вниз, в партии балалайки 12 – приемом пиццикато. Медиатр так же можно использовать при исполнении партии цитр.

«Дуйте, ветры!»

(см. нотное приложение 9)

Дуйте, дуйте, ветры в поле,

Чтобы мельницы мололи,

Чтобы завтра из муки

Испекли нам пирожки.

5. Праздник урожая

Хоровод-игра «А у нас огород».

Русская народная песня «Как под горкой, под горой».

Русские народные песни «За грибами», «По малину в сад пойдем».

В хороводе-игре «А у нас огород» участвуют две группы детей. Инструментовка их диалога представлена сопоставлением инструментов различных по тембру. В первой части – это струнные, которым, при их многочисленности и хорошей подготовке, можно доверить соло (не дублируя мелодию баянами). Во второй – ансамбль баянов (или аккордеонов).

Мелодию после каждого периода мы удвоили в терцию, этот же прием можно использовать и при вокальном исполнении мелодии.

Небольшую сложность представляет собой аккомпанирующая партия бубна, исполнение которой можно доверить только музыканту с хорошим чувством ритма и опытом игры на слабые доли такта (на счет «и»). Если это не получится, бубен может дублировать мелодию вместе с ложками и трещотками.

Хоровод-игра «А у нас огород»

(см. нотное приложение 10)

А у нас огород, огород,

В огороде растут огурцы.

И у нас огород, огород,

И у нас огурцы, огурцы.

Есть у нас и морковь и салат,

И свеколка у нас неплоха.

И у нас есть морковь и салат,

И петрушка у нас неплоха.

И капусты у нас две гряды,

Да горошка зато ни стручка.

И у нас две с капустой гряды,

Только нету лучка ни пучка.

Приходите, лучку вам дадим,

Угостим вас лучком молодым.

И мы вас хоть сейчас угостим

Сладким, сладким горошком своим.

Будем вместе полоть огород,

Будем вместе водить хоровод.

Будут грядки тогда зеленей,

Будут песни тогда веселей.

На примере басовой партии русской народной песни «Как под горкой, под горой» (см. нотное приложение 11) легко обучить детей игре на открытых струнах гитары, подписав их цифровые обозначения. В данном случае используются только три нижних струны, на которых игра ведется большим пальцем правой руки.

Мелодию можно сначала пропеть, а затем сыграть на балалайке (10 12 14 15 14 12 10 ), домре (20 22 24 10 24 22 20 ) или ксилофоне в ансамбле с гитарой.

Песню «За грибами» можно исполнять как инструментальную пьесу или сопровождать игру пением. Подобная партитура расписывается по партиям и разучивается сначала с каждым ребенком в отдельности. При этом учитель может исполнять только партию баяна левой рукой. Партия гитары состоит из двух нот, исполняемых на закрытых струнах (63 53), чередующихся с паузами, поэтому необходимо вести счет в размере четыре четверти (1 – игра, 2 – пауза, 3 – игра, 4 – пауза).

Самый простой вариант этой партитуры в исполнении может представлять собой одну ноту в партии каждого участника ансамбля, а выбранный дирижер показывает вступления. Возможности использования в данной пьесе ударных и шумовых инструментов рассматриваются детьми по их выбору.

«За грибами»

(см. нотное приложение 12)

За грибами в лес пойдем,

За грибами в лес пойдем.

Все корзинки наберем,

Все корзинки наберем.

Спойте известную песенку «По малину в сад пойдем» вместе с детьми. Разучив сольные партии на струнных инструментах (или баяне, аккордеоне, ксилофоне) сопровождайте пение игрой.

Аккомпанемент удачно дополнят коробочка, копытца или треугольник.

«По малину в сад пойдем»

(см. нотное приложение 13)

По малину в сад пойдем,

В сад пойдем, в сад пойдем.

Всю малину соберем, соберем, соберем.

Солнышко на дворе, а в саду тропинка.

Сладкая ты моя, ягодка малинка.

6. Русский дом

Песенка-игра «Дождик»

Русские народные песни «Ах, вы, сени мои, сени»

Игру-песенку «Дождик» мы объединили с другой, широко известной игрой – «Волк и гуси». Цель такой «комбинированной» игры – развитие ритмичной и выразительной речи, координации движений, ориентировки в пространстве; отработка приемов игры на домре – малой и балалайке – приме.

Из группы детей выбираются «волк» и «хозяйка», остальные – «гуси».

Хозяйка: Гуси-гуси.

Гуси: Га-га-га.

Хозяйка: Есть хотите?

Гуси: Да-да-да!

Хозяйка: Ну, летите!

Гуси: Нам нельзя! Серый волк под горой не пускает нас домой! Хозяйка: Ну, летите как хотите, только крылья не сломите!

Волк старается поймать пролетающих мимо его «логова» гусей. Пойманных забирает с собой (они выходят из игры). Добравшиеся до своего домика гуси играют и поют песенку

«Дождик»

(см. нотное приложение 14)

Дождик, дождик, посильней,

Чтобы было веселей.

Мои гуси дома не боятся грома.

Партию баяна может исполнить ученик старших классов или педагог. Партия балалайки – примы исполняется приемом пиццикато (используются две струны: 1 и 2), а домры – малой – медиатром (ударом вниз по струне на каждый слог песенки: 20 33 )

При исполнении русской народной песни «Ах вы, сени» (см. нотное приложение 15) внимание учащихся следует обратить на ключевые знаки (фа-диез, до-диез и соль-диез) и их расположение на различных инструментах. Партию правой руки на баяне может легко сыграть ученик. После разучивания инструментальных партий возможно сочетание игры с пением (по желанию исполнителей и руководителя).

7. Земля – красавица

П. Качанова, В. Витлина «Лесная песенка».

Александрова З., Раухвергер М. «Осень».

В «Лесной песенке» мелодию, разделенную по фразам, исполняют домра-малая, аккордеоны и балалайка-прима. Таким образом, каждая партия состоит из двух тактов и на представляет сложности для исполнителей. Также можно разделить и партию первого аккордеона (по два такта – для первого и второго пульта), а подголосочную партию доверить третьему аккордеону.

Сложность в данном произведении представляет только оживленный темп, которого можно добиться после разучивания партий и исполнения всем ансамблем в медленном, доступном темпе.

«Лесная песенка»

(см. нотное приложение 16)

Золотило солнышко лес, лес.

Муравей на дерево влез, влез.

Дятлы долгоносые: тук, тук, тук,

Всюду, всюду слышится стук, стук, стук.

Мотылек на веточку сел, сел,

А скворец на елочке пел, пел.

Услыхал ту песенку толстый жук,

Зужужжал он весело жу-жу-жу.

Полюбилась песенка всем, всем,

Мы запели песенку все, все.

Каблучками топаем топ-топ-топ

И в ладоши хлопаем хлоп-хлоп-хлоп.

В предлагаемой инструментовке детской песенки «Осень» необходимо уделить особое внимание партиям аккордеонов и балалаек. Для облегчения разучивания мелодия поделена по предложениям (1 и 2 аккордеон). Трудность для детей обычно представляет исполнение ноты с точкой. При исполнении партии балалаек вырабатывается навык игры на слабые доли такта (на счет «и»).

При разучивании и той и другой партии обязателен счет вслух. Партию балалаек могут продублировать домры. И сольную, и аккомпанирующую партии исполняет баян. Для этого при гармонизации в начало каждой фразы мы ввели синкопу. Таким образом, педагог может помочь каждой группе исполнителей.

Партии ударных (треугольник – в 1 куплете, синкопа на бубне – во 2, и игра сразу двух инструментов – в 3 куплете) приведены лишь как один из вариантов, множество которых могут придумать сами дети после разучивания мелодии.

«Осень»

(см. нотное приложение 17)

Паутина полетела,

Полетела в синеве.

Сколько листьев пожелтело,

Сколько листьев на траве!

Ветры дули, отряхнули

Золотые листья вниз,

Чтоб деревья отдохнули,

Новых сил бы набрались.

Уходите с неба, тучи,

Дождь, работе не мешай!

Уберем скорей и лучше

Наш колхозный урожай!

8. Мы – дети разных народов

Русская народная песня «Как по полю, полю».

А. Кузнецова, Е. Тиличеева «Деревца».

В русской народной песне «Как по полю, полю» (нотное приложение 18) у каждого инструмента представлены фрагменты сольной партии (домра: 23 12 10 13 12 10 , балалайка: 13 10 24 20 10 12 ).

Аккомпанирующую партию исполняет баян, бубен и домра (восьмые на слабые доли такта). Для этого необходимо научить детей совершать удар четко на счет «и» в размере две четверти (1-и, 2-и). При слабом звуке у струнных инструментов можно продублировать их партии ксилофоном.

В песне «Деревца» (см. нотное приложение 19) аккомпанирующую партию исполняют сразу три группы инструментов. Поэтому аккомпанемент должен быть четким и, одновременно, очень легким.

Партия баяна написана для учителя, но правой рукой (в терцию) ее могут исполнить два ученика.

У балалаек легкая и короткая партия, при исполнении которой большим пальцем левой руки зажимаются вторая и третья струна (фа-диез), а правая рука совершает короткие и четкие удары.

Данная инструментовка может быть использована для исполнителей разного уровня подготовки в качестве упражнения по отработке навыка аккомпанирования солисту.

Итоговое комплексное занятие «В гостях у Капустки»

Хоровод-игра «Завивайся, капустка»

Хоровод-игра «Завивайся, капустка» (нотное приложение 20) относится к играм весенне-летнего периода, но, при необходимости, может исполняться и в ряде музыкальных картин на празднике «Осенин».

Напомним набор традиционных хореографических фигур к хороводу:

- движение по кругу (по одному, парами);

- «солнце» (движение по кругу от центра «лучами», по часовой стрелке);

- «змейка»;

- «улитка»;

- «ручеек»;

- «плетень» (замкнутый руками круг; кто-либо из участников хоровода проходит под руками детей противоположной половины круга, затягивая за собой остальных, и так – до «заплетения»).

Если напев исполняется одноголосно, то каждая мелодическая фраза повторяет начальную. Если двухголосно, то вокальная партия нижнего голоса исполняется на одном остинатно повторяемом звуке («ми»), а верхний голос – на звук соседних по расположению звуках («ля-соль»).

Мы предлагаем инструментованный вариант этого напева с гармонизацией, вследствие чего изменяется нижний голос.

При каждом новом повторе начальной мелодической фразы вступает новый инструмент. Предлагаемый фрагмент может быть продолжен – «подхвачен» другими инструментами (например, аккордеоном в другом регистре).

По выбору руководителя напев можно исполнить как с инструментальным сопровождением, так и без него.

Раздел 2. Воздух

1. Птица счастья

Русская народная песенка «Дроздок».

В нисходящем постепенном движении мелодии песенки «Дроздок» (см. нотное приложение 21) встречается фа-диез. Учащимся следует предложить два варианта ее исполнения на струнных инструментах – с использованием открытой струны и без нее. Например, домра: 1. 20 33 32 30

2. 35 33 32 30

2. Полет фантазии

Русская народная песня «Метелица»

Первые музыкальные занятия, посвященные зимней тематике, могут содержать в себе ряд заданий творческого характера – импровизации на заданную тему, досочинение музыкального фрагмента, сочинение партий ударных и шумовых инструментов к заданной мелодии и т. п.

Импровизация является одним из самых любимых видов музыкальной деятельности детей. Но для плодотворного сочинительства и выражения собственных музыкальных фантазий учащиеся должны обладать определенным уровнем знаний, умений и навыков игры на том или ином инструменте. Например, успешное исполнение в ансамбле предложенных ранее в данном методическом пособии произведений вполне потенциально подготавливает ребенка к самостоятельному сочинительству одноголосной мелодии на заданную тему. Передать какие-то колористические особенности завывания вьюги, кружение снежинок и т. п., на музыкальном языке можно используя ряд новых для детей исполнительских приемов, таких как глиссандо (на гитаре, ксилофоне, домре, балалайке, баяне, аккордеоне и т. д.), изменение воздушного столба при игре на свирели (на первом этапе даже не закрывая отверстий, чтобы ребенок понял, что воздушная струя может быть постоянной или меняться) и т. п.

Использование всего многообразия исполнительных приемов игры на ударных и шумовых инструментах позволяет значительно расширить рамки детских представлений о них и озвучивать целый ряд явлений различного характера (звон бубенцов и цоканье копыт скачущей лошади, шаги сказочного персонажа, треск льда на реке и т.д.) без сопровождения звуковысотных инструментов.

В предлагаемой инструментовке «Метелицы» (см. нотное приложение 22) удары бубна на слабую долю такта можно заменить звоном треугольника (в 1 части) и бубна (во 2 части), предоставив разобрать данный вариант озвучивания детям. Отдельного разучивания требует партия аккордеона (шестнадцатые) и балалаек (скользящий или одновременный удар большим пальцем правой руки по всем струнам).

3. Полет фантазии

Тиличеева Е. Детская песенка «Снегири».

Тиличеева Е. Детская песенка «Вьюга».

При исполнении детской песенки Е. Тиличеевой «Снегири» можно использовать глиняные свистульки-птички. Ритмический рисунок свиста при этом может быть идентичен вокальной партии или самостоятелен (придуман детьми). Такое сочетание наглядности или импровизации очень нравится детям и стимулирует их интерес к изучаемому, а инструментовка обогащается в тембральном отношении. Постепенное восходящее движение мелодии на данном этапе обучения не представляет трудности для учащихся. Особое внимание следует уделить впервые встречающемуся здесь си-бемолю и показать его на всех инструментах.

«Снегири»

(см. нотное приложение 23)

Поскорее посмотри:

За окошком снегири.

Видно их и сквозь пургу:

Словно яблоки в снегу.

В инструментовке детской песенки «Вьюга» наибольшую сложность при первом знакомстве с инструментом представляет партия свирели и аккомпанемент на сильные доли такта в партии домры-малой. Они, а также скачок на кварту при первом проведении темы у аккордеона, требуют отдельного разучивания. Не обязательно сразу сопровождать игру пением. Первый раз дети могут спеть песню под аккомпанемент руководителя ансамбля, а затем сыграть сами.

«Вьюга»

(см. нотное приложение 24)

Вьюга злится за дверями, То завоет меж кустами,

Окна снегом обдает. То в калитку запоет.

4. Полет фантазии

Русская народная песня «Как на тоненький ледок».

В русской народной песне «Как на тоненький ледок» (см. нотное приложение 25) партия балалайки-примы исполняется приемом бряцание (удар указательным пальцем правой руки вверх-вниз по всем струнам). Партия домры-малой – пиццикато или медиатром. Партию баяна можно разделить на два пульта по одному такту или левой рукой сыграет учитель, правой – ученик.

5. Душа народа

Русская народная песня «Лучина».

«Пойду ль я, выйду ль я».

Мелодию игровой, масленичной песни «Лучина» в предлагаемой инструментовке исполняют баян и струнные, аккомпанемент с различным ритмическим рисунком – группа ударных и шумовых инструментов.

Мелодию в партиях домры и балалайки правильнее сыграть на третьей закрытой струне: 35 34 35 34 35 30

Для быстроты разучивания очень удобна предлагаемая «перекличка» – поочередное прохождение темы у домр и балалаек.

Выделенный пунктирными линиями аккомпанемент на одной нотке можно доверить отдельной, начинающей группе исполнителей-струнников и играть с начала до конца произведения.

Партию каждого из ударных инструментов необходимо изучить сначала отдельно, а затем соединить с солирующей группой ансамбля.

Важно проследить, чтобы весь аккомпанемент не заглушал мелодии.

«Лучина»

(см. нотное приложение 26)

Лучина, лучина, я тебя сушила.

Гори, гори ярко, приедет Захарка.

На сивке, на бурке, на вещем каурке.

Сенька-везенька, вези меня на палке,

Сенька-везенька, вези меня на палке,

А сам иди пешком, перевертышком!

В инструментовке русской народной песни «Пойду ль я, выйду ль я» мелодию исполняют домра-малая и баян. У остальных инструментов – аккомпанемент на слабые доли такта. Самая простая партия – на одном звуке – у гармоники, написана для начинающего исполнителя. Более сложные – аккомпанемент терциями и квартами – у баяна, и двойными нотами – у балалайки-примы. Они требуют отдельного, внимательного разучивания.

При повторе всей пьесы тему можно «провести» в басу, исполнив ее левой рукой на баяне или домре-, балалайке-бас.

«Пойду ль я, выйду ль я»

(см. нотное приложение 27)

Пойду ль я, выйду ль я, да,

Пойду ль я, выйду ль я, да,

Во доль, во долинушку, да,

Во доль, во широкую.

Сорву ль я, вырву ль я, да,

Сорву ль я, вырву ль я, да,

С винограда ягоду, да,

С винограда винную.

То ли мне не ягода, да,

То ли мне не винная, да,

Я цветочек сорвала, да,

Я веночек совила.

6. Радость учения

Детская прибаутка «Про Лису».

В русской народной прибаутке «Про Лису» прием игры – глиссандо у ксилофона (быстрое скольжение палочкой вверх от указанной ноты) можно использовать как во вступлении, так и в окончании (по усмотрению педагога).

Вокальная партия полностью дублируется струнными (домрой, балалайкой, цитрами). Состав инструментов может быть изменен. Важно, что каждый ребенок имеет возможность контролировать собственную интонацию (играет и поет одно и то же секундовое соотношение).

Доступность музыкального материала позволяет вводить в ансамбль новые инструменты (например, цитры).

«Про Лису»

(см. нотное приложение 28)

Уж как шла Лиса по травке, Села Лиска на пенек

Нашла азбуку в канавке. И читала весь денек.

Раздел 3. Огонь

1. Святки. Зимние забавы

Святочные игры «Обруч круж», «Колокольцы-бубенцы».

В предлагаемой инструментовке считалочки «Обруч круж» домры и балалайки играют в унисон с аккордеоном основную тему.

С учетом быстрого темпа с постоянным ускорением и времени, необходимого для сыгранности ансамбля, партии можно упростить. Например, разделить мелодию между исполнителями по одному такту или в поддержку нескольких солистов, играющих мелодию, написать аккомпанемент из одной нотки(«ми») и доверить его начинающим музыкантам.

Для исполнения партий домр и балалаек есть 2 варианта: игра с использованием открытой струны «ля» и без нее («ля» - 35 , «соль-диез» - 34 ).

Правильнее играть на «закрытой» струне, но если для ребенка легче чередовать открытую и закрытую струну - предложите ему вариант игры «через такт» с другими детьми, так как технически этот прием сложнее исполнить в быстром темпе, чем при игре на одной струне.

Музыкантам ансамбля всегда очень хочется тоже принять участие в игре, поэтому последний раз игра может пройти под аккомпанемент одного педагога.

«Обруч круж»

(см. нотное приложение 29)

Обруч круж, обруч круж, Кто не хочет быть ужом

Кто играет будет уж. Выходи из круга вон.

Аналогичные рекомендации можно дать относительно другой святочной игры «Колокольцы-бубенцы». Простота мелодии и инструментовки позволяет всем детям чередовать участие в игре и в ансамбле (на струнных).

«Колокольцы-бубенцы»

(см. нотное приложение 30)

Колокольцы-бубенцы, Ди-ги, ди-ги, ди-ги, дон,

Раззвонились удальцы. Отгадай откуда звон.

2. Деревенские посиделки

Р. н. п. «Все мы песни перепели»

В инструментовке русской народной песни «Все мы песни перепели» (см. нотное приложение 31) партия балалайки-примы исполняется приемом бряцание (двойными нотами), а в партии баяна - интервалы и аккорды. И ту и другую можно, при необходимости, разделить по одной нотке для нескольких исполнителей.

Партия домры-малой дублирует мелодию. Если она окажется сложной, напишите для домристов, подголосок, используя нижний голос баянной партии.

Одна музыкальная фраза здесь повторяется четыре раза. Поэтому сначала следует разучить основную тему (из двух тактов), а затем связку между ее повторениями.

3. 4. Как огонь мастеру помог?

Русская народная песня «Во кузнице».

В инструментовке русской народной песни «Во кузнице» 1 часть построена на мелодических перекличках солирующих инструментов, а 2 – игра терциями в унисон (партия ксилофона дублируется гармоникой и баяном). В этой части мы предлагаем или одному ксилофонисту сыграть двумя палочками, или двум музыкантам по одной нотке. С каждым следующим куплетом можно менять октаву (играть то в первой, то во второй).

Особого внимания требуют партии ударных инструментов – с каждым исполнителем нужно разобрать ритмический рисунок и указать солирующий инструмент, вместе с которым он вступает (например, коробочка – гармоника).

«Во кузнице»

(см. нотное приложение 32)

Во куз- , во кузнице,

Во куз- , во кузнице.

Во кузнице молодые кузнецы,

Во кузнице молодые кузнецы.

Они, они куют,

Они, они куют.

Они куют приговаривают,

Молотами приколачивают.

Пойдем, пойдем, Дуня,

Пойдем, пойдем, Дуня.

Пойдем, Дуня, во лесок, во лесок,

Пойдем, Дуня, во лесок, во лесок.

Сорвем, сорвем, Дуня,

Сорвем, сорвем, Дуня.

Сорвем, Дуня, лапушок, лапушок,

Сорвем, Дуня, лапушок, лапушок.

Сошьем, сошьем, Дуня,

Сошьем, сошьем, Дуня.

Сошьем, Дуня, сарафан, сарафан,

Сошьем, Дуня, сарафан, сарафан.

Носи, носи, Дуня,

Носи, носи, Дуня.

Носи, Дуня, не марай, не марай,

По праздничкам надевай, надевай.

5. Мой род

Соколова Н. «Затопила мама печку»

В инструментовке детской песенки «Затопила мама печку» особое внимание следует уделить голосоведению – соблюдению лиг.

Мелодическая линия в первой части переходит от домр и первого аккордеона ко второму. При исполнении этого перехода необходимо добиться плавности в голосоведении – легато.

Если в вашем ансамбле есть полный состав струнных инструментов, всю пьесу можно построить как перекличку балалайки-примы и балалайки-секунды (или домры-малой и домры-альт) на фоне гитарных арпеджио (в исполнении педагога).

Напомним, что вокальная партия не должна заглушаться аккомпанирующим ансамблем.

«Затопила мама печку»

(см. нотное приложение 33)

Затопила мама печку, И пока мороз трескучий

Стало в комнате тепло, Не пускает нас гулять,

И сверкает снег на солнце Мы успеем много сказок,

Сквозь замерзшее стекло. Много сказок прочитать.

6. Я и мое имя

Маршак С., Вейсберг Ю. Детская песенка «Про Машу».

В инструментовке детской песенки «Про Машу» сольную партию баяна (или аккордеона) можно разделить на два пульта – партии правой и левой руки или по частям – на усмотрение педагога. Партия левой руки написана в упрощенном варианте и доступна первокласснику. Если при разучивании все-таки возникнут сложности, левой рукой должен сыграть педагог. При исполнении мелодии особое внимание следует уделить штриху легато и построению музыкальных фраз.

У домр и балалаек – очень легкий аккомпанемент. При исполнении этой песни мы использовали такой прием. После первой части несколько струнников (домристов или балалаечников) меняют свои инструменты на цитры. На сцене такой прием очень эффектен, но требует дополнительного времени на репетициях. Для исполнения приема глиссандо на цитрах детям необходимо подготовить медиаторы.

Партии ударных обязательно отрабатываются отдельно, а затем в дуэте с солистом и со всем ансамблем. Песня очень легко инсценируется. Однако важно выделить вокальную партию девочки-солистки на фоне играющего ансамбля и выстроить ее «диалог» с подружками, «роль» которых могут исполнить сами музыканты.

«Про Машу»

(см. нотное приложение 34)

- Выйди, Маша, из ворот, из ворот -На крылечке серый кот, серый кот,

Выйди, Маша, в хоровод, в хоровод. Пусть он Ваню бережет, стережет.

- Нет, подружки, не могу, не могу - Серый котик поскучай, поскучай,

Братца Ваню берегу, стерегу. Братца Ваню покачай, покачай.

7. Масленица

Русская народная песня «Ой, блины, блины, блины»

Русская народная шуточная песня «Ой, блины, блины, блины» исполняется на празднике Масленицы.

Партию баяна правой руки можно разделить на два пульта (по одному такту) и доверить сыграть детям, левой руки – третьему пульту или педагогу (с учетом быстрого темпа). Простая подголосочная партия у гармоники. Ее обязательно нужно сыграть несколько раз вместе с баяном до общей, сводной репетиции. У ударных инструментов различный ритмический рисунок. Выберите тот вариант, который наиболее посилен Вашим детям. А также используйте те ударные и шумовые инструменты, которые есть в вашем ансамбле (это может быть колотушка, рубель, стиральная доска и т. п.). Предложите детям придумать свою версию ритмического сопровождения мелодии.

«Ой, блины, блины, блины»

(см. нотное приложение 35)

Ой, блины, блины, блины,

Вы, блиночки мои.

Ой, блины, блины, блины,

Вы, блиночки мои.

Напекла я блины

На четыре стороны.

Напекла я блины

На четыре стороны.

Никто те блины не ест,

Никто даром не берет.

Никто те блины не ест,

Никто даром не берет.

Только серая свинья

Понюхала, да пошла.

Только серая свинья

Понюхала, да пошла.

За лиманом огонь горит,

У свиньи живот болит.

За лиманом огонь горит,

У свиньи живот болит.

За лиманом огонь потух, -

У свиньи живот опух.

За лиманом огонь потух, -

У свиньи живот опух.

8. «Ах, ты, душечка, красна-девица!»

Русская народная песня «Как пошли наши подружки».

Инструментовка русской народной песни «Как пошли наши подружки» рассчитана на детей 5-6 лет. Поэтому ансамбль первоклассников должен освоить ее очень быстро. Партию баяна может исполнить учитель, продублировав мелодию аккордами, или ученик-солист. В данном произведении мы использовали хроматическую гармонику. Трудность при исполнении партии заключается в точном счете пауз и вступлений. Аналогична единственная сложность в партиях балалайки и домры. Паузы можно заменить недостающими нотами мелодии при условии, что дети уже владеют игрой на закрытых струнах.

Выбор тональности (ре-мажор) обусловлен возможностью исполнения подголосочной партии и фрагментов сольной на открытых струнах домры и балалайки, а также удобством певческого диапазона.

Перетранспонировав мселодию в другую тональность (например ля-мажор), можно ввести такой прием игры на балалайке, как бряцание. Но при этом следует обратить внимание на диапазон детских голосов. Каждый куплет легко инсценировать (изобразить в движении).

«Как пошли наши подружки»

(см. нотное приложение 36)

Как пошли наши подружки Что любимую подружку,

В лес по ягоды гулять. Катеринушку.

Сею, вею, вею, вею, Сею, вею, Вею, вею,

В лес по ягоды гулять. Катеринушку.

Они ягоды набрали, Ты – ау, ау, Катюша,

А подругу потеряли. Наша милая подружка!

Сею, вею, вею, вею, Сею, вею, вею, вею,

А подругу потеряли. Наша милая подружка.

9. Выходи весну встречать!

Закличка «Приди, приди, солнышко»,

русская народная песня «Солнышко».

Детская закличка «Приди, приди, Солнышко» (см. нотное приложение 37) инструментована нами для струнных инструментов.

Домры и балалайки играют поочередно – на это сразу нужно обратить их внимание. В партии цитр встречаются паузы, поэтому при разучивании обязателен внимательный счет. Самая интересная, на наш взгляд, здесь партия гитары. На материале этой заклички исполнитель может закрепить навык двух аккордов – ля-минора (ми – 10 , до – 21 , ля – 32 ) и ми-минора (ми - 10 , си - 20 , соль - 30 ).

В русской народной песенке-закличке «Солнышко» (см. нотное приложение 38) партия баяна написана дял преподавателя. Дети могут дублировать ее верхний и нижний голос (по одной нотке) на баяне и аккордеоне. Мелодию также исполняют домра и балалайка, вступая друг за другом. Доступность партий позволяет сопровождать игру пением.

Раздел 4. Вода

1. Святая вода

Русская народная песня «Ай, Весна – Красна»

Петрова З., Островский А. «Песенка с гармошкой».

Русская народная песня «Ай, Весна – красна» состоит из одного, постоянно повторяющегося музыкального предложения.

Партию баяна (или аккордеона) можно разделить на две: мелодию – для ученика и аккомпанемент – для учителя. Удар большого пальца по всем струнам используется при игре на балалайке, а на домре по выбору медиатором или пиццикато.

«Ай, Весна – красна»

(см. нотное приложение 39)

Ай, Весна-красна, тепло летечко

Ай, люли-люли, тепло летечко.

Ай, Весна-красна, что ты нам принесла?

Ай, люли-люли, что ты нам принесла?

Старым старикам – по тенечку,

Ай, люли-люли, по тенечку.

Малым ребятам – по красным яйцам,

Ай, люли-люли, по красным яйцам.

В предлагаемой инструментовке «Песенка с гармошкой» партию гармоники могут исполнить, разделив ее по два такта, два инструмента (с хроматическим и диатоническим строем). При наличии необходимого количества инструментов, партии баяна и аккордеона тоже можно сыграть на гармониках. Таким образом, получится ансамбль гармоник, что соответствует содержанию песенки.

Партия домры-малой рассчитана на начинающего исполнителя, поэтому всего три ноты играются на закрытых струнах.

Аккомпанемент восьмыми во второй части (у гармоники и баяна), на наш взгляд, не обязательно усложнять высчитыванием сильных долей, достаточно указать, что ноты исполняются, как «короткие четвертные». Для более взрослых детей подобного разъяснения, конечно, не требуется, а начинающие легко, таким образом, преодолевают страх перед сложной ритмической фигурой.

Особого внимания требует исполнение пунктирного ритма в партии аккордеона: этот фрагмент следует изучить отдельно.

«Песенка с гармошкой»

(см. нотное приложение 40)

Много зайчиков приходит

И больших, и маленьких,

Покружиться в хороводе

На лесных проталинках.

Припев: Достают они гармошки,

Вот так!

И танцуют на дорожках,

Вот так!

Птицы в гости прилетают,

Смотрят белки быстрые,

Как танцуют и играют

Зайчики пушистые.

Припев:

Даже сосны зайкам машут

Длинными иголками.

Хорошо зайчата пляшут

На траве под елками.

Припев:

2. Когда звенят ручьи

Комитас С. «Ручеек»,

Русская народная песня «На горе лужок».

В детской песенке «Ручеек» (см. нотное приложение 41) сольные фрагменты мелодии исполняют свирель, домра и балалайка. В партии домры и балалайки они чередуются с несложным аккомпанементом на слабые доли такта, когда большой палец правой руки не резким ударом, а мягко и поочередно касается всех трех струн (прием «арпеджиато»).

Во второй части у домр аккорд можно разделить по одной нотке для нескольких исполнителей. Отдельно каждому музыканту нужно объяснить особенности исполнения триолей (у свирели) и пунктирного ритма (у балалаек).

В партии гитары приемом арпеджиато играются два аккорда: ля-мажор (ми – 10 , до-диез – 22 , ля – 32 ) и ми-мажор (ми - 10 , си - 20 , соль-диез – 31 ).

При возникновении трудностей педагог может продублировать любую партию на своем инструменте.

Русская народная песня «На горе лужок» инструментована для музыкального трио. При желании расширить инструментальный состав ансамбля разделите имеющиеся партии для нескольких инструментов: басовую партию баяна может продублировать гитара, мелодию разделите по предложениям для баяна и аккордеона.

Предложите детям придумать партии для ударных и шумовых инструментов (по их выбору). Песня очень удобна по диапазону для вокального исполнения.

«На горе лужок»

(см. нотное приложение 42)

На горе лужок, на горе лужок

Зеленешек, зеленешек.

3. Весенние воды землю напоили

Тиличеева Е. Детская песенка «Вечер»,

русская народная песня «Уж как по мосту, мосточку».

В инструментовке детской песенки «Вечер» основную мелодию исполняет свирель, а дублирует более крупными длительностями домра. Эти четвертные желательно сыграть медиатром тремоло (частыми ударами вверх-вниз по струне). Если это невозможно, можно ограничиться простыми ударами вниз по струне. Напомним, что восьмые на домре исполняются приемом вниз-вверх.

Партия аккордеона написана для педагога, однако ее легко расписать по голосам для нескольких учеников. При игре важно соблюдать лиги и голосоведение. Слова песенки и соло свирели должны быть хорошо слышны на фоне мягкого, так называемого «педального», аккомпанемента ансамбля.

«Вечер»

(см. нотное приложение 43)

Расскажи мне, отчего свирели Оттого, что наступает вечер,

На холме и на лугу запели? Пастухи зовут домой овечек.

В инструментовке русской народной песни «Уж как по мосту, мосточку» каждое музыкальное предложение повторяется дважды и проходит сначала у домры, затем у балалайки. Баян дублирует мелодию двойными нотами. Его партию можно сыграть на балалайке приемом бряцания (если исполнитель уже владеет этим приемом).

Особых сложностей для разучивания здесь нет. Отдельно нужно объяснить пунктирный ритм во второй части и напомнить о ключевых знаках. Важно добиться максимально возможного для исполнителей подвижного темпа.

Песня легко инсценируется. Под аккомпанемент ансамбля дети могут спеть песню, сопровождая пение игрой на ударных (шумовых) инструментах и танцевальными движениями.

«Уж как по мосту, мосточку»

(см. нотное приложение 44)

Уж как по мосту, мосточку,

По калиновым досочкам.

Вай-ну, вай-ну, вай-ну, вай-ну,

По калиновым досочкам.

Тут и шел, прошел детина,

Словно ягода малина.

Вай-ну, вай-ну, вай-ну, вай-ну,

Словно ягода-малина.

На плече несет дубинку,

Под полой несет волынку,

Вай-ну, вай-ну, вай-ну, вай-ну,

Под полой несет волынку.

Под другой несет гудочек,

Догадайся, мил дружочек,

Вай-ну, вай-ну, вай-ну, вай-ну,

Догадайся, мил дружочек.

Солнце село, ты не спишь ли,

Либо выйди, либо вышли,

Вай-ну, вай-ну, вай-ну, вай-ну,

Либо выйди, либо вышли.

Либо Сашу, либо Машу,

Либо душечку Парашу.

Вай-ну, вай-ну, вай-ну, вай-ну,

Либо душечку Парашу.

Уж как по мосту, мосточку,

По калиновым досочкам.

Вай-ну, вай-ну, вай-ну, вай-ну,

По калиновым досочкам.

4. Родник и колодец

Волгина Т., Филиппенко А. Детская песенка «Гуси».

При исполнении детской песенки «Гуси» очень важно передать характер произведения. Особое внимание при этом следует уделить выстраиванию партий в динамическом отношении: выделить главную и на ее фоне очень мягко провести аккомпанирующие.

Детям бывает трудно исполнить мелодию «пиано». Еще труднее исполняя свою, аккомпанирующую партию, услышать сольную. Поэтому, из данной инструментовки, прежде всего, нужно соединить в ансамбль аккордеон, домру и гитару. А затем, на фоне тонких вариаций, каждый исполнитель должен услышать основную мелодию (для этого аккомпанемент играется на полнюанса тише темы). Этот навык требует определенного времени, но владение им обязательно для детей, аккомпанирующих на сцене солистам (в данном случае это может быть хоровод девочек).

Из ударных инструментов мы предлагаем здесь валдайские колокольчики или треугольники, различные по высоте звучания (ритмический рисунок может дублировать мелодию). При исполнении каждого следующего куплета «украшения» следует менять. Например, можно изобразить «шорох волн или крыльев» при помощи бубна (легкими движениями руки из стороны в сторону без удара), а перед последним куплетом сделать инструментальный проигрыш, в котором тема пройдет в басу.

«Гуси»

(см. нотное приложение 45)

Гуси прилетели,

Возле моря сели.

Искупаться в море синем

Гуси захотели.

Лапки обмывали,

Крылья полоскали,

А соленую водицу

Гуси пить не стали.

Прилетели к дому,

К берегу родному,

Там напьемся из криницы

Ключевой водицы.

5. Летние радости, забавы, игры. «Зеленые святки»

Русские народные песни «Заплетися, плетень»

Встреча весны постоянно сопровождалась круговыми хороводами. Можно рассказать детям о хороводах и поводить их.

Обрядовые хороводы в народном представлении выполняли особую, охранительную роль: в пределы этого магического круга злые духи проникнуть не могут. Круговые танцевальные фигуры восходят к языческому культу солнца и полной луны. (Т. Камаева. Русский фольклор. Детские музыкальные праздники.)

Традиционные хореографические фигуры к хороводу «плетень»: замкнутый круг; кто-либо из участников хоровода проходит под руками детей противоположной половины круга, затягивая за собой остальных, и так – до «заплетения».

«Заплетися, плетень»

(см. нотное приложение 46)

Заплетися, плетень, Расплетися плетень,

Заплетися, плетень, Расплетися плетень,

Заплетися, заплетися. Расплетися плетень.

Завернися, труба, Развернися, труба,

Завернися, труба, Развернися, труба

Золотая, золотая. Золотая, золотая.

Догадайся, кума, Разгадала, кума,

Догадайся, кума, Разгадала, кума,

Молодая, молодая. Молодая, молодая.

До четвертой строфы дети «заплетают» круг во внутрь, с четвертой – «расплетают».

С инструментальным сопровождением вокальная партия прозвучит ярче и колоритнее. Здесь представлен вариант простой инструментовки для баянного состава с гитарой. Партии ударных инструментов дети могут придумать сами. А в других тональностях возможно, по желанию, использование струнных.

Тематическое планирование с репертуарным приложением

«Русь изначальная» (2 класс)

Раздел 1. Мифы о Земле

1. Мы славяне. Тайна названия «Русь».

Р. н. п. «Во поле береза стояла».

2. Были и небылицы древней Руси. Живая природа.

Небылица «Как у нашего овса».

3. О земном устроении. Как представляли себе мир наши предки Мировое Древо.

Р. н. п. «Ай, на горе дуб, дуб».

4. Мать-Сыра-Земля. Поклонение земле.

Жнивная песня «Нива моя, нива, подай мою силу».

5-7. Как родилась земля и люди. Миф о борьбе воды и огня.

Р. н. п. «Возле речки, возле мосту».

8. Духи природы. В Лесу, в поле и у реки.

Р. н. п. «В темном лесе».

Раздел 2. Мифы о небесном мире

1. Погляди на небеса. Мифы о небесах и светилах.

Р. н. п. «У зори-то, у зореньки».

2. Ветры буйные. Ветер – помощник в крестьянском хозяйстве.

Глинка М. «Ходит ветер у ворот».

3. Диковинные птицы.

Караманов А. «Птички».

4. Сказочные птицы. Приметы и суеверия, связанные с птицами.

Народная песенка «Пение птиц».

5. Судьба для древних славян. Гадания.

Подблюдная песня «Гадания».

Раздел 3. Мифы об огне

1. Древний праздник рождения Солнца – Коляда.

Колядка «Сею-вею, повеваю».

2. От магии к веселью. Элементы святочных обрядов: озорство, гадание, ряжение, колядование.

Игры ряженых «Свинья ходит по бору ».

3. Мир, населенный духами. Старинные поверья о духах дома. Суеверия.

Бойко Г., Ивенсен М., Филиппенко М. «На мосточке».

4. Огонь борьбы.

Святочные игры «Баба-Яга», «Олень».

5. Масляничные костры . Масленица – праздник проводов зимы.

Р. н. п. «Едет Масленица дорогая».

6. Женские образы древнеславянской мифологии Почитание матери и материнства.

Тиличеева Е. Детская песенка «Мама поет».

7. Весенняя магия славян. Обряды встречи весны: заклинание весны, отпускание птиц на волю, обрядовые печенья – «жаворонки», хороводы, качели, «вербахлест», катание яиц.

Заклички «Жаворонки прилетали».

Раздел 4. Мифы о Воде

1-2. Вода-волшебница. Почитание воды древними славянами. Магические свойства воды. Вода – начало жизни.

Некрасова Л., Тиличеева Е. «Дождь».

Р. н. п. «На улице дождь, дождь».

3. Красная горка и Радуница. Весеннее половодье.

Р. н. п. «Ой, да течет речка, речка по песку».

4. Морской царь. Сказки, мифы и поверья.

Р. н. п. «Как по морю, морю синему».

5. «Зеленые святки». Летние народные праздники. Лето – время торжества духов земли.

Шуточная плясовая «Как у бабушки козел».

6. Волшебство народного узора. Символы земли и плодородия.

Р. н. п. «Ах, ты, береза».

Комментарии к репертуарному приложению

Раздел 1. Мифы о Земле

1. Мы славяне

Русская народная песня «Во поле береза стояла».

Русская народная песня «Во поле береза стояла» инструментована для струнной группы ансамбля. Мелодию исполняют домра-малая и балалайка-прима, аккомпанемент – балалайка-секунда и гитара.

Партия гитары состоит из трех повторяющихся аккордов. Если они окажутся сложными для исполнителя, партию гитары может продублировать баян левой рукой.

При разучивании партий необходим внимательный счет.

Под аккомпанемент ансамбля дети могут спеть песню (октавой ниже) или водить хоровод. Это произведение можно также использовать как музыкальный фон на комплексных занятиях по русской традиционной культуре.

«Во поле береза стояла»

Во поле береза стояла

Во поле кудрявая стояла.

Лю-ли, лю-ли стояла

Лю-ли, лю-ли стояла.

Некому березу заломати,

Некому кудряву заломати.

Лю-ли, лю-ли заломати,

Лю-ли, лю-ли заломати.

Я пойду, пойду, погуляю,

Белую березу заломаю.

Лю-ли, лю-ли заломаю,

Лю-ли, лю-ли заломаю.

Срежу с березы три пруточка,

Сделаю три гудочка

Лю-ли, лю-ли три гудочка,

Лю-ли, лю-ли три гудочка.

Четвертую балалайку,

Четвертую балалайку.

Лю-ли, лю-ли балалайку,

Лю-ли, лю-ли балалайку.

2. Были и небылицы древней Руси

Небылица «Как у нашего овса»

Небылицу «Как у нашего овса» можно включить в ряд музыкальных картинок на празднике «Осенин».

Каждый инструмент исполняет повторяющуюся музыкальную фразу из двух тактов, что значительно облегчает разучивание.

Отдельно следует разобрать и выучить сольную партию свирели и аккомпанирующую – балалайки-примы.

Басовую партию баяна можно продублировать партией гитары (домры- или балалайки-бас).

При игре в ансамбле необходимо следить за тем, чтобы хорошо была слышна свирель и исполняемые на фоне мелодии слова небылицы.

«Как у нашего овса»

Как у нашего овса У нашей пшеницы

Растет русая коса. Желтые ресницы.

3. О земном устроении

Русская народная песня «Ай, на горе дуб, дуб».

В инструментовке русской народной песни «Ай, на горе дуб, дуб» представлены два вида аккомпанемента у балалаек. Это удар большим пальцем правой руки по всем струнам на слабые доли такта (в первом предложении) и бряцание, с проведением мелодии в нижнем голосе (во втором предложении).

Если участники ансамбля еще не владеют этим приемом в достаточной степени, верхний и нижний голос можно разделить на две партии и исполнить пиццикато.

Проведение мелодии у баянов возможно аккордами (на основе предлагаемой гармонизации).

4. Мать-Сыра-Земля

Жнивная песня «Нива моя, нива, подай мою силу».

Разучивание жнивной песни «Нива моя, нива, подай мою силу» следует начать с вокальной партии. Под аккомпанемент педагога дети охотно споют, легко запоминающуюся мелодию. Все инструментальные партии очень доступны. Исполнение каждой нужно проверить отдельно, а затем сыграть вместе, всем ансамблем. Каждый из трех куплетов состоит всего из одной строчки. Их можно разнообразить динамически, а также с помощью ударных и шумовых инструментов.

«Нива моя, нива, подай мою силу»

Нива моя, нива, Подай мою силу,

Подай мою силу. Ой, доброму коню – гриву.

Ой, нива, нива! Ой , нива, нива!

Доброму коню гриву,

Ой, пахарю – кобылу.

Ой нива, нива!

5-7. Как родилась земля и люди

Русская народная песня «Земелюшка чернозем»

В инструментовке русской народной песни «Земелюшка – чернозем» нужно внимательно проследить, у каких солирующих и аккомпанирующих (ударных) инструментов совпадает ритмический рисунок. Исходя из этого, после первого знакомства с партиями, рекомендуем вместе добиваться четкости в игре на слабые доли такта домре, коробочке и ложкам (в 1 части), баяну и ложкам с коробочкой (во 2 части), бубну с солирующими инструментами (во 2 части).

Внимательный счет при игре необходим всем исполнителям, но особенно, если их партия – подголосочная или аккомпанирующая. Это замечание относится к струнным инструментам – в 1 части, и к баяну – во 2 части.

Мелодия песни легко запоминается и удобна для вокального исполнения по диапазону.

«Земелюшка-чернозем»

Земелюшка-чернозем, Под березкой травонька,

Земелюшка-чернозем, Под березкой травонька,

Чернозем, чернозем, Травонька, травонька,

Земелюшка-чернозем. Под березкой травонька.

Тут березка выросла, На травоньке цветики,

Тут березка выросла, На травоньке цветики,

Выросла, выросла, Цветики, цветики,

Тут березка выросла. На травоньке цветики.

На березке листочки, Рвали цветы со травы,

На березке листочки, Рвали цветы со травы,

Листочки, листочки, Со травы, со травы,

На березке листочки. Рвали цветы со травы.

8. Духи природы

Русская народная песня «В темном лесе»

Русская народная песня «В темном лесе» инструментована для струнной группы ансамбля.

При необходимости достаточно сложный аккомпанемент гитары (арпеджиато с баррэ) можно продублировать аккордами в левой руке у баяна (или аккордеона), оставив при этом для гитары только бас.

При внимательном счете поступенная мелодия не представляет сложности для разучивания. Отдельно следует выучить только фрагменты мелодии во второй части (с восьмыми нотами).

Обратите внимание музыкантов на смену размера и необходимость счета до четырех в конце каждой части.

Если для вашего ансамбля неудобна предлагаемая тональность (высокий регистр для вокального исполнения, два бемоля при ключе и т. д.) перетранспонируйте песню в удобную, на Ваш взгляд, тональность. Для этого нужно, определив интервал между тоникой имеющейся тональности и тоникой желаемой, переписать всю песню на этот интервал вниз. (Например, из си-бемоль-мажора в соль-мажор – на малую терцию вниз, из си-бемоль мажора в фа-мажор на кварту вниз и т. д.).

«В темном лесе»

В темном лесе, в темном лесе, Распашу ль я, распашу ль я,

В темном лесе, в темном лесе, Распашу ль я, распашу ль я,

За лесью, за лесью. Пашенку, пашенку.

Я посею, я посею, Уродился, уродился,

Я посею, я посею, Уродился, уродился,

Лен-конопель, лен-конопель. Лен-конопель, лен-конопель.

Раздел 2. Мифы о небесном мире

1. Погляди на небеса

Русская народная песня «У зари-то, у зореньки».

Русская народная песня «У зари-то, у зореньки» инструментована нами для баянно-аккордеонного состава ансамбля (партию гитары может сыграть баян-бас)

Разучивание данного произведения следует начинать с исполнения вокальной партии педагогом, а затем – детьми. В инструментальном варианте мелодия проходит у двух аккордеонов. Их сольные партии, а также аккомпанирующая у баяна – самые ответственные и сложные, поэтому их разучиванию следует уделить особое внимание. Баян должен строго выдерживать паузы и соблюдать лиги, а аккордеоны – пунктирный ритм и лиги. После освоения партии каждым участником ансамбля обязательно многократное совместное проигрывание. Дети должны привыкнуть к несовпадению ритмического рисунка сольной партии и аккомпанемента. После этого можно присоединить подголосочную партию гармоники и сыграть всем вместе. Соблюдение темпа и динамических оттенков облегчит работу над созданием характера этого произведения.

«У зари-то, у зореньки»

У зори-то, у зореньки Звезды, мои звездочки

Много ясных звезд, Полно вам сиять.

А у темной-то ноченьки Полно вам прошедшее

Им и счету нет. Мне напоминать.

Я бы целу ноченьку,

Не смыкая глаз

Все смотрел бы, звездочки

Милые, на вас.

2. Ветры буйные

Глинка М. И. «Ходит ветер у ворот».

Пьеса «Ходит ветер у ворот» состоит всего из четырех тактов. Мелодию, разделенную по два такта, исполняют домра и балалайка на фоне «педали» у баяна и подголоска цитр. При разучивании партий обязателен внимательный счет.

При многократном повторении пьеса может служить фоном или лейтмотивом в музыкальной инсценировке.

3. Диковинные птицы

Караманов А. «Птички».

В инструментовке детской пьесы «Птички» сольная партия написана для ксилофона (или металлофона). Единым требованием для всех исполнителей является соблюдение указанных штрихов (легато, стаккато), результатом которого будет «прозрачное, сказочное» звучание произведения. Особое внимание обратите на шестнадцатые у аккордеона и скачки у домр и балалаек во второй части. Эти места нужно выучить отдельно, а затем сыграть вместе с солистами. .

Для быстроты разучивания мы предлагаем партию каждого инструмента разделить на 2 пульта (по частям), доверив подготовленным детям наиболее сложные фрагменты. После первоначального разбора партий выстройте динамический план пьесы ( р - mf - р ) и определите посильный для музыкантов темп. Для создания характера произведения конечный темп должен быть подвижным .

4. Сказочные птицы

Народная песенка «Пение птиц».

В инструментовке народной песенки «Пение птиц» мы рекомендуем использовать несколько народных духовых инструментов: свирель («ре»), жалейку («ре»), глиняные свистульки и детскую свистульку с водой.

Небольшой диапазон песни (кварта) позволяет легко вырабатывать и закреплять навыки игры на духовых инструментах. Разучивание партий свирели и жалейки требуют от ребенка некоторой первоначальной подготовки, которую педагог должен провести заранее (ознакомить с положением рук, пальцев, особенностями воздушной струи).

Если свирелей будет несколько, то после разучивания партии каждым исполнителем необходимо отработать четкость и чистоту звучания мелодии в ансамбле, и только после этого проводить общую репетицию.

Если в ансамбле есть другие духовые инструменты, и дети владеют навыками игры на них, то последняя музыкальная фраза песенки может тембрально варьироваться по желанию исполнителей.

«Пение птиц»

Лишь заря на дворе, Прилетел пестрый чиж,

Утка в дудочку играет, Он запел нежней свирели,

А утята подпевают: И ребята присмирели,

Кря-кря-кря, кря-кря-кря! Тишь-тишь-тишь, тишь-тишь-тишь!

Соловей лучше всех В небе крылья раскрыв

Разливается, хлопочет, Звонкий жаворонок вьется,

Словно ночью спать не хочет: Над полями раздается:

Цех-цех-цех, цех-цех-цех! Жив-жив-жив, жив-жив-жив!

Воробей-озорник

На рассвете все болтает,

Малым детям спать мешает

Чик-чирик, чик-чирик!

5. Судьба для древних славян

Подблюдная песня «Гадания»

Подблюдная песня «Гадания» построена на повторениях одной мелодической фразы. Некоторую сложность при разборе произведения может представлять размер (6/4). Поэтому целесообразно начать разучивание с вокальной партии под аккомпанемент педагога. После этого исполнить сольные подголосочные партии на инструментах будет значительно легче. Ритмический рисунок у всех инструментов (кроме ударных) идентичен. Это упрощает процесс разбора, но требует дополнительного времени для сыгранности ансамбля.

Партии ударных разберите отдельно, а затем многократно «пройдите» вместе с солистами. Половинные нотки в партии домры-малой исполняются приемом «тремоло».

Партию гармоники можно доверить начинающему исполнителю. Обратите внимание каждого музыканта на моменты вступления и паузы. Добейтесь слаженности звучания мелодии у солиста-вокалиста и аккомпанемента ансамбля. Припев могут подпевать все дети.

«Гадания»

Расворю я квашенку на донышке,

Покачу я колечко кругом города.

Кому поем – тому с добром.

Кому сбудется – не минуется!

За рекой мужики богатые,

Гребут золото лопатою (рефрен).

Раздел 3. Мифы об огне

1. Древний праздник рождения Солнца – Коляда

Колядка-поздравление «Сею-вею, повеваю».

Для успешного исполнения рождественской колядки «Сею-вею, повеваю» солистам необходимо выучить мелодию из одного, многократно повторяемого такта. Сольная партия написана для баяна. В партиях балалайки и домры сольные фрагменты чередуются с аккомпанементом. Если игра двойными нотами сложна для исполнителей, распишите эти такты по одной нотке на 2 пульта или продублируйте мелодию.

На усмотрение руководителя мы предлагаем второй вариант подобной инструментовки. Заключается он в том, что один инструмент, например, домра, сначала до конца играет мелодию, а другой - аккомпанемент. Этот вариант легче и мы рекомендуем воспользоваться им, если в вашем ансамбле есть сильная, сложившаяся аккомпанирующая группа. Соедините их старания с четким ритмом ударных, и у ансамбля получится яркая, рождественская колядка для святочной недели.

«Сею-вею, повеваю»

Сею-вею, повеваю,

С Рождеством вас поздравляю!

На новый год, на новое счастье,

Уродись пшеничечка,

Горох, чечевичечка!

2. От магии к веселью

Игра ряженых «Свинья ходит побору».

Из числа ряженых кого-нибудь выбирают «Свиньей», на лицо надевают маску. «Свинья» находится в центре круга, во время исполнения песни выхватывает участников («рвет траву-лебеду») и образует из них малый хоровод. Постепенно из него собирается большой круг и все повторяется снова.

Инструментовка для ансамбля очень проста и не требует длительного разучивания. Мелодию исполняют баян и домра-малая. Педальную партию гармоники можно доверить начинающему исполнителю. Группу ударных инструментов дети могут составить сами, придумав для каждого из них, ритмический рисунок аккомпанемента.

«Свинья»

Свинья ходит по бору, рвет травушку-лебеду,

Она рвет, она рвет, и у дерева кладет.

3. Мир, населенный духами

Бойко Г., Ивенсен М., Филиппенко А. «На мосточке».

В инструментовке детской песенки «На мосточке» вокальную партию дублирует баян, у домры и аккордеона – подголосочные партии. Каждую из них следует разучить отдельно, а затем сыграть в ансамбле. Обратите внимание музыкантов на вольты (в I части), штрихи и динамику всей песни (mf и стаккато – в I части, mp и легато – во II части).

Для исполнения в спокойном темпе произведение не представляет никакой сложности. Проигрывая каждую часть многократно, постарайтесь сдвинуть темп до подвижного.

«На мосточке»

Через мост перейти надо нам, ребята.

Мы идем в дальний лес – там грибы, маслята.

А на мостик волк нас не пускает.

На мосту он серый отдыхает.

4. Огонь борьбы

Святочные игры «Баба-Яга», «Олень».

В инструментовке русской народной песни «Баба-Яга» особого внимания требуют партии ударных. Все остальные адресованы начинающим исполнителям и не представляют особой сложности для разучивания. У балалаек – аккомпанемент на слабые доли такта, у гармоники – простая подголосочная партия, ритмически повторяющая партию трещоток.

Ритмический рисунок мелодии у солирующего аккордеона будет меняться в зависимости от текста песни – обратите на это внимание исполнителя. При необходимости, спойте и сыграйте мелодию вместе с детьми с начала до конца несколько раз.

Одноименная игра относится к числу подвижных, поэтому после заучивания партии наизусть, постарайтесь добиться от исполнителей быстрого темпа.

«Баба-Яга»

Баба-Яга – костяная нога,

Нос крючком, волоса торчком.

За селом с помелом,

Печку топила, кашку варила,

С печки упала, ножку сломала.

Пошла в огород – рассмешила весь народ.

Пошла на улицу – раздавила курицу.

Святочная игра «Олень» – это один из вариантов игры в фанты. «Олень» выбирается по считалочке и отворачивается от всех остальных участников. Ведущий собирает фанты в шапку, после этого пропевается песня вокруг «оленя».

«Олень»

Сидит олень, сидит молодой,

Под кустичком, под березничком.

- Тепло ль те, олень?

Студено ль те, олень?

- Да не так тепло.

Да не так студено.

Приоденьте меня, приокутайте.

Что с девицы платок,

Что с красавицы платок,

С молодца-кудрявца – опоясочка.

- Олень, олень, что этому фанту сделать? (Выкуп фантов).

- Выкупай-ко да свои платки, да выручай-ко опоясочки!

После этой песни исполняются желания «оленя». Если «олень» доволен выкупом, он разрешает забрать свой фант (кольцо, поясок, платочек и т. д.).

В инструментовке святочной игры «Олень» одна музыкальная фраза, повторяясь многократно, походит у разных инструментов. В каждой партии сольные фрагменты чередуются с простым аккомпанементом на сильные доли такта. У баяна – «педальные аккорды», на фоне которых звучит мелодия.

Партии ударных инструментов можно исполнить в данном виде или изменить, исходя из возможностей музыкантов ансамбля. Предложите детям придумать собственные варианты аккомпанемента ударных и шумовых инструментов.

После разучивания партий и сводной репетиции, обратите внимание музыкантов на то, что они аккомпанируют вокальной группе и мелодию обязательно должно быть слышно на фоне играющего ансамбля. Посвятите этому отдельную репетицию. Петь могут как участники игры, так и сами музыканты.

5. Масленичные костры

Русская народная песня «Я на горку шла».

Инструментовка русской народной песни «Я на горку шла» построена на перекличках разнотембровых инструментов. В куплете соло исполняет балалайка-прима (приемом бряцание). В припеве мелодию подхватывают баян и домра. Каждый исполнитель должен четко знать за кем и когда он вступает.

Особое внимание обратите на партии ударных, «пройдите» их несколько раз вместе с солистами. Когда все участники ансамбля будут твердо знать свои партии по нотам, можно переходить к их заучиванию наизусть и репетициям с вокалисткой. При необходимости перетранспонируйте все произведение на любой интервал ниже.

«Я на горку шла»

Я на горку шла, решето несла.

Уморилась, уморилась, уморилася.

Знамо дело уморилась, уморилася.

В решете овса полтора зерна,

Уморилась, уморилась, уморилася.

Знамо дело уморилась, уморилася.

Я блинов напекла, не наелась досыта,

Уморилась, уморилась, уморилася.

Знамо дело уморилась, уморилася.

Вам я пела и плясала и совсем уж я устала,

Уморилась, уморилась, уморилася.

Знамо дело уморилась, уморилася.

6. Женские образы древнеславянской мифологии

Тиличеева Е. «Мама поет».

В инструментовке детской песенки «Мама поет» сольную партию исполняет баян (ученик – правой рукой), басовая партия (левой руки) написана для педагога. У аккордеона и гармоники – подголосочные партии. Особого внимания требует партия аккордеона, так как в ней встречаются случайные знаки, паузы, пунктирный ритм. По усмотрению руководителя эту партию можно разделить на несколько пультов (по частям, предложениям или тактам).

При разучивании партий и в дальнейшем, при игре в ансамбле, потребуйте от музыкантов соблюдать лиги и нюансировку. На репетиции с вокалистом (или вокальной группой) добейтесь необходимого динамического баланса между солистом и аккомпанирующим ансамблем (аккомпанемент должен быть фоном).

«Мама поет»

Светят звезды ласково над моим окном.

И поет мне песенку мама перед сном,

Самую любимую песенку мою:

«Спи, моя хорошая, спи, моя пригожая,

Баюшки-баю, баюшки-баю!»

7. Весенняя магия славян

Закличка «Жаворонки прилетали».

В детской песенке-закличке «Жаворонки прилетали» одна музыкальная фраза, многократно повторяясь, проходит у разных инструментов на фоне баянных аккордов. Если исполнение аккордов еще недоступно исполнителю, их следует разделить по 2 звука (на интервалы) для 2-3 баянистов-аккордеонистов.

После проведения основной темы у домр и балалаек ее можно доверить свирелям, цитрам, аккордеону и т.д. – до конца заклички.

Аккомпанемент на слабые доли такта у цитр необходимо сначала выучить отдельно, а затем сыграть вместе с солирующими инструментами.

«Жаворонки прилетали»

Жаворонки прилетали, весну-красну отмыкали,

Серы-снеги покатились, в речках воды появились.

Вы не троньте песок, не тупите свой носок,

Пригодится ваш носок на овсяный колосок!

Раздел 4. Мифы о воде

1-2. Вода-волшебница

Некрасова Л., Тиличеева Е. «Дождь».

Русская народная песня «На улице дождь, дождь».

В детской песенке «Дождь» сольная партия исполняется струнными и дублируется баяном. Наиболее сложная и интересная партия у аккордеона. В первой части – это аккомпанемент терциями на слабые доли такта, во второй – «перекличка» с баяном и ксилофоном.

При хорошем знании мелодии дети легко запомнят очередность своих вступлений при игре на ударных инструментах.

Басовую партию баяна можно продублировать партией гитары (домры или балалайки-бас).

Данный музыкальный материал достаточно прост для разучивания и игры в ансамбле. Однако подчеркнем, что слаженность игры при большом численном составе участников будет достигнута только при идеальном знании партий каждым из них, на что руководителю следует обратить особое внимание. При выполнении этого условия значительно сокращается время, необходимое для сыгранности коллектива.

«Дождь»

Дождь идет, дождь идет, Дождик скачет на песке,

Он стучит по крыше, Дождик скачет на песке,

И подсолнух у ворот Моет ягоды в леске,

Жадно влагой дышит. И цветы, и травки.

В лужках скачут пузыри Над тропою над лесной

Резвою гурьбою, Дождь висит блестящий.

А над ними – посмотри! – Это дождь идет грибной,

Небо голубое. А не настоящий.

Мелодия русской народной песни «На улице дождь, дождь» состоит из одного повторяющегося предложения.

Первую фразу исполняют домра и балалайка-прима (в терцию), а вторую – баян. Аккомпанируют баян (левой рукой), бубен и балалайка-альт (на слабые доли такта).

Сначала следует разучить сольные партии, затем сыграть их вместе с аккомпанементом. Предложите детям придумать собственную версию аккомпанемента для ударных и шумовых инструментов.

При многократном повторении данную пьесу можно использовать как музыкальную зарисовку или просто фон на комплексных занятиях по русской традиционной культуре.

3. Красная горка и Радуница

Русская народная песня «Ой, да течет речка, речка по песку».

При разучивании русской народной песни «Ой, да течет речка, речка по песку» после разбора каждой из партий, необходимо отследить момент вступления каждого инструмента. Каждый из участников ансамбля должен знать, за кем он вступает и с кем он играет вместе. Произведение нужно разделить на отдельные фрагменты и каждое предложение или музыкальную фразу отрепетировать отдельно.

Партию баяна рекомендуем разделить на два пульта (сольные фрагменты и аккомпанемент аккордами на слабые доли такта). Если аккорды окажутся сложными для исполнителей, разделите их по два звука.

Произведение хорошо звучит в быстром темпе, добиться которого можно только при условии твердого знания партий участниками ансамбля и многократном совместном проигрывании.

4. Морской царь

Русская народная песня «Как по морю, морю синему».

Русская народная песня «Как по морю, морю синему» инструментована для сольной группы ансамбля. При разучивании партий особое внимание следует уделить счету в размере «три вторых».

В партии гитары аккорды исполняются приемом арпеджиато. В зависимости от уровня подготовленности гитариста партия может быть усложнена добавлением еще одного-двух звуков в аккорд. Например, ля-минор: ми-ля-до-ми (42 -32 -21 -10 ), ми-мажор: си-ми-соль-диез-си-ми (52 -42 -31 -20 -10 ).

Такие аккорды будут звучать более насыщенно, но они не должны заглушать солирующие инструменты. Мелодия повторного строения проходит сначала у домры-малой, а затем у балалайки. Для соблюдения лиг домре желательно исполнить свою партию на «тремоло» (мелкими, частыми ударами медиатора вниз-вверх по струне).

Бубен своим шелестом призван изобразить тихий шорох морских волн.

Данная пьеса хорошо подходит для исполнения на тематическом занятии или в музыкальной инсценировке (в качестве фона, при многократном повторении, или лейтмотива).

7. «Зеленые святки».

Шуточная плясовая «Как у бабушки козел».

«Как у бабушки козел» – шуточная плясовая, исполняемая в заключение праздника Троицы. В этой инструментовке аккомпанирующая и подголосочная партии написаны в двух вариантах: первые два такта – на слабые доли, вторые – на сильные. Можно исполнить всю инструментовку в предлагаемом варианте или видоизменить аккомпанемент. Для создания характера произведения, кроме предлагаемых нами бубна и колотушки, рекомендуется использовать различные шумовые и ударные инструменты в двух последних тактах.

«Как у бабушки козел»

Как у бабушки козел, у Варварушки козел,

Тыр-тыр-ты-ры-ры, у Варварушки козел.

8. Волшебство народного узора

Русская народная песня «Ах, ты береза!»

В инструментовке русской народной песни «Ах ты береза!» сольные партии исполняют домра и баян. У балалайки подголосок в I части и аккомпанемент на слабые доли такта – во II части. Такой же ритмический рисунок у домры и бубна, поэтому целесообразно после разбора произведения, отрабатывать слаженность звучания у этих инструментов в процессе совместной игры со счетом.

Обратите внимание на пунктирный ритм в партии баяна. На первых репетициях педагог может сыграть партию левой руки или продублировать мелодию. Пьеса очень хорошо звучит в подвижном темпе, добиться которого можно за несколько репетиции.

Тематическое планирование с репертуарным приложением

«Песни земли русской» (3 класс)

Раздел 1. Земля

1. Русская народная песня «А я по лугу».

2. Книппер Л. «Полюшко-поле».

3. Русская народная песня «Полосонька».

4. Русская народная песня «Земелюшка чернозем».

5. Русская народная песня «Как в болоте, как в болоте».

Раздел 2. Воздух

Русская народная песня «Повей, ветерок».

Русская народная песня «Воет ветер».

Берендгоф Н., Слонов Ю. «Птичий пир».

Раздел 3. Огонь

1. Игра ряженых «Пошла коза по лесу».

2. Русская народная песня «Не велят Маше за речку ходить».

3. Русская народная песня «Уж, ты, зимушка-зима».

4. Русская народная песня «Я на горку шла».

5. Тиличеева Е. «Мама поет».

Раздел 4. Вода

1. Богданова Э., Павленко В. «Капельки».

2. Качанова П., Витлина В. «Веселый дождик».

3. Римский-Корсаков Н.А. Ария Леля из оперы «Снегурочка».

4. Русские народные песни «Как по морю, морю синему»,

5. Русские народные песни «Как во поле, поле».

Комментарии к репертуарному приложению

Раздел 1. Земля

1. Русская народная песня «А я по лугу»

Русская народная хороводная песня «А я по лугу» инструментована для струнной группы ансамбля. Мелодию исполняют балалайка-прима (бряцанием) и домра-малая (шестнадцатые играются медиатром вверх-вниз по струне, четвертная с точкой – «тремоло»).

У домры-альт – «педальный» фон, исполняемый на «тремоло». У балалайки-секунды – аккомпанемент на слабые доли такта (его можно разделить по одной нотке двум музыкантам).

Если предлагаемые партии аккомпанирующей группы покажутся Вам сложными или в Вашем ансамбле нет таких инструментов, замените их другими. Например, партию домры-альт может сыграть начинающий гармонист, балалаек-секунды и -баса – баянист и гитарист.

После разучивания мелодии предложите детям придумать партии для ударных инструментов (с обоснованием выбора того или иного инструмента). Под аккомпанемент ансамбля дети могут водить хоровод с пением (октавой ниже).

«А я по лугу»

А я по лугу, а я по лугу, Мне комар ножку, мне комар ножку,

Я по лугу гуляла (2 раза). Комар ножку отдавил (2 раза).

Я с комариком, я с комариком, Все суставчики, все суставчики

С комариком плясала (2 раза). Суставчики раздробил (2 раза).

А я матери, а я матери, Я срублю ему, я срублю ему,

Я матери кричала: (2 раза) Срублю ему голову (2 раза).

«Ой, подай, мати, ой, подай, мати, Покатилася, покатилася,

Подай, мати, косаря!» (2раза). Покатилась голова (2 раза).

Ой, рубить-казнить, ой, рубить-казнить, Все за задние, все за задние,

Рубить-казнить комара (2 раза). Все за задние ворота (2 раза).

2. Книппер Л. «Полюшко-поле»

Для исполнения песни «Полюшко-поле» необходимо добиться четкости в игре от каждого музыканта. Аккорды у баяна являются ритмической основой, на которой «строится» мелодия. Два такта таких аккордов (ля-минор) могут служить вступлением.

Мелодия, разделенная на фразы, проходит у всех солирующих инструментов. Каждый такой фрагмент нужно разучить отдельно.

Очень легкая, но важная партия у домры-альт состоит из двух повторяющихся звуков. Ее можно доверить начинающему исполнителю.

На протяжении всего произведения каждый музыкант должен внимательно считать! Для создания решительного характера выберите умеренно подвижный темп.

3. Русская народная песня «Полосонька»

В инструментовке русской народной песни «Полосонька» у каждого инструмента сольные фрагменты чередуются с аккомпанементом на слабые доли такта.

У балалайки – это двойные ноты (исполняются ударом большого пальца вниз по трем струнам), у домры – по одной нотке (исполняются ударом медиатора вниз по струне).

Мелодия переходит от одного инструмента к другому – каждый исполнитель должен знать, за кем вступает.

Предложите детям самостоятельно придумать аккомпанемент для ударных, шумовых инструментов и выстроить динамический план произведения.

4. Русская народная песня «Земелюшка чернозем»

В инструментовке русской народной песни «Земелюшка – чернозем» нужно внимательно проследить, у каких солирующих и аккомпанирующих (ударных) инструментов совпадает ритмический рисунок. Исходя из этого, после первого знакомства с партиями, рекомендуем вместе добиваться четкости в игре на слабые доли такта домре, коробочке и ложкам (в 1 части), баяну и ложкам с коробочкой (во 2 части), бубну с солирующими инструментами (во 2 части).

Внимательный счет при игре необходим всем исполнителям, но особенно, если их партия – подголосочная или аккомпанирующая. Это замечание относится к струнным инструментам – в 1 части, и к баяну – во 2 части.

Мелодия песни легко запоминается и удобна для вокального исполнения по диапазону.

«Земелюшка-чернозем»

Земелюшка-чернозем, Под березкой травонька,

Земелюшка-чернозем, Под березкой травонька,

Чернозем, чернозем, Травонька, травонька,

Земелюшка-чернозем. Под березкой травонька.

Тут березка выросла, На травоньке цветики,

Тут березка выросла, На травоньке цветики,

Выросла, выросла, Цветики, цветики,

Тут березка выросла. На травоньке цветики.

На березке листочки, Рвали цветы со травы,

На березке листочки, Рвали цветы со травы,

Листочки, листочки, Со травы, со травы,

На березке листочки. Рвали цветы со травы.

5. Русская народная песня «Как в болоте, как в болоте»

Русская народная песня «Как в болоте, как в болоте» относится к жнивным песням. Ее исполняли, когда возвращались домой с поля.

Основную сложность при разучивании представляет сложный, переменный размер. Сначала рекомендуется выучить и спеть всем ансамблем, под аккомпанемент педагога, вокальную партию, а только затем приступать к разучиванию инструментальных.

Предлагаемую инструментовку можно дополнить другими инструментами, сохранив голосовую структуру. Для исполнения партии домры-альт необходимо владение приемом тремоло. Басовую партию баяна можно продублировать партией гитары. В целом, при разучивании данного произведения нужно исходить из имеющегося инструментального состава и исполнительского уровня участников ансамбля. Возможно даже ограничиться вокальным исполнением (по усмотрению руководителя ансамбля).

«Как в болоте, как в болоте»

Как на болоте, как на болоте. Медведь рыкает, медведь рыкает.

Лели, рано, да на колоде. Лели, рано, девок пугает.

Пугай, не пугай, пугай, не пугай. Только вот боюсь, только вот боюсь,

Лели, рано, я не боюся. Лели, рано, осенней ночки!

Раздел 2. Воздух

1. Русская народная песня «Повей, ветерок»

В русской народной песне «Повей, ветерок» партию каждого инструмента целесообразно разделить на два пульта. Это облегчит и ускорит разучивание как партий, так и всего произведения в целом.

При повторе второго предложения в партии балалайки встречаются двойные ноты. Если бряцание для исполнителей еще достаточно сложный прием, верхний и нижний голос можно разделить по пультам и сыграть пиццикато.

Партию гитары (аккорды) можно исполнить на клавишных гуслях, а повтор второго предложения сыграть в октаву (первый пульт играет написанное, а второй – тоже, но октавой выше).

Шумовое сопровождение и его ритмический рисунок дети могут подобрать сами. Мы использовали копытца. Тембрально они очень хорошо сочетаются со всеми инструментами и соответствуют характеру данного произведения.

2. Русская народная песня «Воет ветер»

Для исполнения в ансамбле русской народной песни «Воет ветер» требуется предварительное разучивание сольных и аккомпанирующих партий.

Аккомпанемент на слабые доли такта играют цитры (или любой другой струнный инструмент, по усмотрению педагога) – при этом необходим внимательный счет.

Если сольные партии окажутся трудными для струнников, их можно доверить аккордеонам и баянам, оставив для домры и балалайки аккомпанемент (в 1 части на слабые доли такта – по аналогии с партией цитр, или написать подголосочную партию на основе аккордов гармоники).

3. Берендгоф Н., Слонов Ю. «Птичий пир»

Предлагаемый вариант инструментовки шуточной песни «Птичий пир» можно дополнить инструментами, упоминаемыми в тексте (рожок, барабан и др.) В театрализованном, сценическом представлении с песней и танцами скоморохов, это произведение будет яркой картиной веселого, ярмарочного действа.

Все партии доступны и не требуют длительного разучивания. Если ученики еще не владеют навыками игры двойными нотами, то партию баяна можно расписать на два пульта.

При исполнении мелодии на аккордеоне (по усмотрению руководителя ансамбля) идентичные предложения первого периода интересней прозвучат в разных регистрах.

Для преподавателя написана басовая партия аккордеона. Особое внимание также следует уделить исполнителям на ударных инструментах (бубну в частности).

«Птичий пир»

1. У знатного Павлина Петушок припевал,

Справляли именины: Ножкой пыль прибивал,

Свинья в рожок играла. И гостей на пир

А курица плясала. В ранний час он звал.

2. Гусыня-повариха Бил Баран в барабан,

Обед гостям варила. В бочку Дятел стучал,

Лиса хвостом виляла, С Уточкой Индюк

На танцы приглашала. Польку танцевал.

3. А бабушка Ненила, Шел у птиц пир горой.

Все по двору ходила, И Павлин молодой

Все по двору ходила, В поздний час гостей

Руками разводила. Провожал домой.

Раздел 3. Огонь

1. Игра ряженых «Пошла коза по лесу»

В игре «Пошла коза по лесу» условия аналогичны. «Коза» находится в центре круга, во время исполнения песни выбирает одного участника («принцессу») и выводит в круг. Участники большого хоровода повторяют за «козой» и «принцессой» все движения, о которых поется в песне. После этого «принцесса превращается в козу» (ведущего) и игра повторяется снова. Каждая новая «коза» придумывает продолжение песни – новое движение. Вся последовательность движений из игры в игру сохраняется и повторяется в том порядке, в каком их называли ведущие, а в конце добавляется новое.

«Пошла коза по лесу»

Пошла коза по лесу, по лесу, лесу,

Искать себе принцессу, принцессу, принцессу.

Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем

И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.

И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,

И ножками потопаем, потопаем, потопаем.

Сольные партии в ансамбле исполняют баян, домра и балалайка. При очередном проведении мелодии мы предлагаем менять солистов (каждые два такта). В связи с этим все музыканты четко знать когда и за кем они вступают. Партии ударных нужно разучить отдельно, а затем сыграться с солистами.

2. Русская народная песня «Не велят Маше за речку ходить»

Русская народная песня «Не велят Маше за речку ходить» инструментована для баяна и струнных. Партию баяна можно расписать на два пульта – сольную партию (I) и подголосочную (II).

У домры-альт и балалайки-секунды аккомпанемент на слабые доли такта. Если таких инструментов в ансамбле нет, их можно заменить другими, сохранив голосовую структуру. При этом необходимо учесть, что домра-альт – транспонирующий инструмент и звучит октавой ниже.

Отдельного разучивания требуют партии ударных. Если предлагаемый вариант окажется сложным, следует оставить одну из партий или предложить детям сочинить собственную версию.

3. Русская народная песня «Уж, ты, зимушка-зима»

В инструментовке русской народной песни «Уж ты, зимушка-зима» солируют домра и аккордеон. Мелодия строится (по два такта) как диалог между ними. У балалайки – аккомпанемент на слабые доли такта, чередующийся с паузами.

«Педальное» сопровождение у аккордеона (в момент солирования домры) можно разделить по два звука – для двух исполнителей.

Темп не должен быть затянут. Это важно как для восприятия инструментального звучания, так и для вокального исполнения. Песня очень удобна по диапазону, и под аккомпанемент ансамбля дети могут ее спеть.

«Уж, ты, зимушка-зима!»

Уж, ты, зимушка-зима, Зима снежная была,

Зима снежная была. Все тропинки замела.

Ай, ли, ай, лю-ли, Ай, ли, ай, лю-ли,

Зима снежная была! Все тропинки замела.

Все тропинки, все пути,

Негде Машеньке пройти.

Ай, ли, ай, лю-ли,

Негде Машеньке пройти.

4. Русская народная песня «Я на горку шла»

Инструментовка русской народной песни «Я на горку шла» построена на перекличках разнотембровых инструментов. В куплете соло исполняет балалайка-прима (приемом бряцание). В припеве мелодию подхватывают баян и домра. Каждый исполнитель должен четко знать за кем и когда он вступает.

Особое внимание обратите на партии ударных, «пройдите» их несколько раз вместе с солистами. Когда все участники ансамбля будут твердо знать свои партии по нотам, можно переходить к их заучиванию наизусть и репетициям с вокалисткой. При необходимости перетранспонируйте все произведение на любой интервал ниже.

«Я на горку шла»

Я на горку шла, решето несла.

Уморилась, уморилась, уморилася.

Знамо дело уморилась, уморилася.

В решете овса полтора зерна,

Уморилась, уморилась, уморилася.

Знамо дело уморилась, уморилася.

Я блинов напекла, не наелась досыта,

Уморилась, уморилась, уморилася.

Знамо дело уморилась, уморилася.

Вам я пела и плясала и совсем уж я устала,

Уморилась, уморилась, уморилася.

Знамо дело уморилась, уморилася.

5. Тиличеева Е. «Мама поет»

В инструментовке детской песенки «Мама поет» сольную партию исполняет баян (ученик – правой рукой), басовая партия (левой руки) написана для педагога. У аккордеона и гармоники – подголосочные партии. Особого внимания требует партия аккордеона, так как в ней встречаются случайные знаки, паузы, пунктирный ритм. По усмотрению руководителя эту партию можно разделить на несколько пультов (по частям, предложениям или тактам).

При разучивании партий и в дальнейшем, при игре в ансамбле, потребуйте от музыкантов соблюдать лиги и нюансировку. На репетиции с вокалистом (или вокальной группой) добейтесь необходимого динамического баланса между солистом и аккомпанирующим ансамблем (аккомпанемент должен быть фоном).

«Мама поет»

Светят звезды ласково над моим окном.

И поет мне песенку мама перед сном,

Самую любимую песенку мою:

«Спи, моя хорошая, спи, моя пригожая,

Баюшки-баю, баюшки-баю!»

Раздел 4. Вода

1. Богданова Э., Павленко В. «Капельки»

В детской песенке «Капельки» сольную партию (I баяна) исполняет ученик, а аккомпанирующую партию (II баяна) – педагог. По усмотрению учителя мелодия может дублироваться в аккомпанементе. При соответствующей подготовке исполнителей партия II баяна легко раскладывается на партии III и IV баяна.

Партия гармоники написана для инструмента с хроматическим строем.

Партия балалаек-прим рассчитана на два пульта. В первом периоде легкие удары на слабые доли такта исполняются большим пальцем правой руки, в левой при этом зажимаются три ноты (си-бемоль-соль-соль) так же с использованием большого пальца (он зажимает вторую и третью струну).

Для того, чтобы во втором периоде сыграть всю музыкальную фразу, у балалаек второго пульта надо опустить вторую и третью струну на полтона (ми-бемоль). (При игре используется только вторая струна, но для предотвращения случайного нажатия в подобных случаях следует опускать обе струны.)

Для создания характера произведения особое внимание следует обратить на динамические оттенки.

«Капельки»

Дождик льет на улице – Капельки, капельки,

Мне нельзя гулять, Три, четыре, пять…

И решил я капельки Капельки, капельки,

На стекле считать. Мне не сосчитать!

Я открыл окошко Мне не сосчитать!

И протер стекло, Три, четыре, пять…

Но опять их много Капельки, капельки,

Новых натекло. Я устал считать!

2. Качанова П., Витлина В. «Веселый дождик»

В песенке «Веселый дождик» сольная партия написана для ксилофона. Подголосочная и аккомпанирующая партия – для двух домр, двух баянов и гармоники. Третий баян (учитель) должен исполнить басовую партию или все баянные партии вместе. В этой инструментовке весь аккомпанемент приходится на сильные доли такта (партии гармоники и второго баяна). Если это окажется сложным для исполнителей, то можно переписать аккомпанемент на слабые доли такта и исполнить всю пьесу, в более понравившемся варианте.

Партию гитары здесь, а также во всех других предлагаемых нами инструментовках, можно исполнить на домре – или балалайке – бас (в зависимости от наличия инструментов в ансамбле и подготовки исполнителей).

«Веселый дождик»

Чижик песенку запел Не угнаться за тобой,

О весне, о весне. Ручеек, ручеек,

Гром весенний загремел Побежали мы гурьбой,

В вышине. Прыг да скок.

Сразу дождик за окном Солнце в небе голубом -

Заплясал, заплясал. Дождь прошел, дождь прошел.

И веселым ручейком Мы танцуем и поем -

Побежал! Хорошо!

3. Римский-Корсаков Н.А. Ария Леля из оперы «Снегурочка»

Арию Леля из оперы «Снегурочка » ансамбль может исполнить как инструментальную пьесу (без вокалиста). Для этого, прежде всего, солисты должны разучить свои партии, состоящие из повторяющегося дважды музыкального предложения. Партию домр и балалаек рекомендуем расписать на два пульта (повторяющееся предложения и аккомпанемент – для второго, неповторяющееся – для первого).

Аккорды и аккомпанемент для левой руки в партии баяна написаны для педагога. Особое внимание следует уделить темпам и замедлениям. Если технические возможности музыкантов позволяют, фрагмент «Темпо 1» нужно сыграть в быстром темпе.

Ария Леля из оперы «Снегурочка»

Туча со громом сговаривалась,

Ты греми, гром, а я дождь разолью,

Вспрыснем землю весенним дождем.

То-то цветики возрадуются,

Выйдут девицы за ягодами,

Вслед им молодцы увяжутся,

Лель мой, Лель мой, лели, лели, Лель!

4. Русские народные песни «Как по морю, морю синему»

Русская народная песня «Как по морю, морю синему» инструментована для сольной группы ансамбля. При разучивании партий особое внимание следует уделить счету в размере «три вторых».

В партии гитары аккорды исполняются приемом арпеджиато. В зависимости от уровня подготовленности гитариста партия может быть усложнена добавлением еще одного-двух звуков в аккорд. Например, ля-минор: ми-ля-до-ми (42 -32 -21 -10 ), ми-мажор: си-ми-соль-диез-си-ми (52 -42 -31 -20 -10 ).

Такие аккорды будут звучать более насыщенно, но они не должны заглушать солирующие инструменты. Мелодия повторного строения проходит сначала у домры-малой, а затем у балалайки. Для соблюдения лиг домре желательно исполнить свою партию на «тремоло» (мелкими, частыми ударами медиатора вниз-вверх по струне).

Бубен своим шелестом призван изобразить тихий шорох морских волн.

Данная пьеса хорошо подходит для исполнения на тематическом занятии или в музыкальной инсценировке (в качестве фона, при многократном повторении, или лейтмотива).

5. Русские народные песни «Как во поле, поле»

В инструментовке русской народной песни «Как во поле, поле» сольные партии исполняют домры и баян. Партию домры-альт, при необходимости, может исполнить любой другой инструмент. При этом следует помнить, что домра-альт – транспонирующий инструмент (звучит октавой ниже). Аккорды, написанные для баяна, можно разделить на несколько партий (по терциям или по одной нотке).

У балалайки-примы – аккомпанемент на слабые доли такта. Ритмически он совпадает с партией трещоток, поэтому целесообразно разучивать эти партии вместе. Разнообразить исполнение произведения (при повторении) можно динамически.

Тематическое планирование с репертуарным приложением

по курсу « Песенка зовет друзей» (4 класс)

Раздел 1. «Пестрый колпачок»

1. «Антошка» сл. Ю.Энтина, муз. В.Шаинского.

2. «Песенка про Непогодицу», сл. и муз. Е.Болдыревой.

3. «Пестрый колпачок», сл. Н.Соловьевой , муз. Г.Струве.

4. «Если добрый ты»,сл. М.Пляцковского, муз. Б.Савельева

5. «Частушки Бабок Ежек» из мультфильма «Летучий корабль», сл. Ю.Энтина, муз. М.Дунаевского.

Раздел 2. «Снежинки в воздухе кружились, а мы с зимою подружились!»

1. «Новогодняя хороводная»,сл.Ю.Леднева, муз.А.Островского
2. «На коньках», сл. и муз. К.Лонгшамп-Друшкевича.
3. «Дед Мороз», сл. С.Погореловского, муз. В.Витлина.
4. «Новогодние частушки», сл. и муз. Е. Гомоновой.


Раздел 3. «Огонь души - тебе родная»

1. «Мы запели песенку», сл. Л. Мироновой, муз. Р.Рустамова.
2. «Мамин праздник», сл. А.Маращяна-М.Вайнштейна, муз. А.Лусиняна.
3. «Ты на свете лучше всех», сл. М.Пляцковского, муз.Е Птичкина.
4. «Мама», сл. С.Вигдорова, муз. Л.Бакалова.

5. «Каждый по-своему маму поздравит», сл. М.Ивенсена, муз. Т.Попатенко.
6. «Мамочке любимой!», сл. и муз. Е.Гомоновой.

7. «Про Козлика» сл. В.Семернина, муз. Г.Струве.

8. «Бабушка моя», сл. и муз. Е.Гомоновой.

9. «Иголка», сл. А.Бродского, муз. Е.Гомоновой.

10. "Песенка о гамме ", сл. Н.Соловьевой, муз. Г.Струве.

Раздел 4. «Летние приключения у воды»

1. «Буратино», сл. Ю.Энтина, муз. А.Рыбникова.

2. «Песенка львенка и черепахи», сл.С.Козлова, муз. Г.Гладкова

3. «Песня Бременских музыкантов», сл. Ю.Энтина, муз. Г.Гладкова.

4. «Песенка о лете», сл. Ю.Энтина, муз. Е.Крылатова.

Комментарии к репертуарному приложению

Раздел 1. «Пестрый колпачок»

1."Антошка" сл. Ю.Энтина, муз. В.Шаинского .

При исполнении предлагаемой инструментовки основную сложность для начинающих оркестрантов представляет очередность вступлений. Здесь на помощь детям приходят слова хорошо известной им песни. Повторяющиеся Музыкальные фразы исполняются одним и тем же инструментом ( например, "Антошка"- струнные, "пойдем копать картошку" - аккордеон и т.д.) Партию аккордеона можно сыграть (или продублировать ) на гармонике.

После первого исполнения мелодии предложите детям придумать собственную версию аккомпанемента ударных инструментов.

" Антошка"

Антошка, Антошка,

Пойдем копать картошку !

Антошка, Антошка,

Пойдем копать картошку !

Припев: Дили-дили!

Трали-вали!

Это мы не проходили !

Это нам не задавали

Антошка, Антошка,

Сыграй нам на гармошке !

Антошка, Антошка,

Сыграй нам на гармошке !

Антошка, Антошка ,

Готовь к обеду ложку !

Антошка, Антошка,

Готовь к обеду ложку !

Припев: Дили-дили !

Трали-вали !

Это , братцы , мне по силе ,

Откажусь теперь едва ли !

2. Песенка про Непогодицу . Сл. и муз. Е.Болдыревой

В инструментовке "Песенки про Непогодицу " у каждого инструмента есть сольные фрагменты, исполняемые в унисон с другими, поэтому особое внимание следует уделить предварительному разучиванию партий. "Педальную" партию второго баяна, а так же соло первого рекомендуем вводить в ансамбль только тогда, когда все участники будут твердо знать мелодию и новый ритмический рисунок не будет их сбивать. Целесообразно так же партию гитары разучивать вместе с первым баяном, так как гармоническая линия и ритм у них идентичны.

Песенка про Непогодицу.
Улетело лето в даль,
Не воротится, не воротится, не воротится.
И на праздник к нам пришла Непогодица,
Непогодица, Непогодица.

Припев: Непогодица, Непогодица,
Нам тебя развеселить очень хочется.
Нам тебя развеселить,
Нам тебя развеселить,
Нам тебя развеселить очень хочется!
Уходить от нас она не торопится,
Не торопится, не торопится.
Так давай же танцевать, Непогодица,
Непогодица, Непогодица !

3. "Пестрый колпачок" сл. Н.Соловьевой , муз. Г.Струве.

Для успешного освоения предлагаемой инструментовки рекомендуем начать с разучивания аккомпанирующих партий, так как они являются наиболее сложными для начинающих музыкантов. Затем соедините мелодию и аккомпанемент ( на первом этапе обязателен счет вслух ).

В инструментальном проигрыше после каждого куплета встречаются синкопы и форшлаги. На них так же необходимо обратить особое внимание исполнителей - многократно проиграть каждую партию со счетом и только потом переходить к игре в ансамбле.

Соблюдение указанных оттенков поможет выстроить интересный динамический план произведения.

" Пестрый колпачок".
Раз сидел веселый гном
На пеньке под елкой,
И латал свой колпачок
Хвойною иголкой.

Припев: Ти-ла-ла, да ти-ла-ла,
На пеньке под елкой.
И латал свой колпачок
Хвойною иголкой.
Гному было много лет
Он не удивлялся,
Что колпак за столько лет
У него порвался.

Припев: Ти-ла-ла, да ти-ла-ла,
Он не удивлялся,
Что колпак за столько лет
У него порвался.
От заплаток - колпачок
Пестрым был у гнома.
Синий, красный, голубой,
Розовый, зеленый.
Ну, а гномик песню пел
На пеньке под елкой.
И латал свой колпачок
Хвойною иголкой.
Припев: Ти-ла-ла, да ти-ла-ла,
На пеньке под елкой.
И латал свой колпачок
Хвойною иголкой.

4."Если добрый ты " сл. М.Пляцковского, муз. Б.Савельева

При разучивании детской песенки "Если добрый ты" разделите сольные, аккомпанирующие и подголосочные партии по степени сложности для своих музыкантов и выучите их отдельно .Обратите внимание домристов на то, что их соло во вступлении играется переменным ударом ( "вверх-вниз"), и это требование является обязательным для дальнейшего исполнения в быстром темпе.
Если позволяет образовательный уровень предложите гитаристам сыграть в своей партии басы вместе с аккордами.
"Если добрый ты"

Дождик босиком по земле прошел,
Клены по плечам хлопал …
Если ясный день, это - хорошо,
А когда наоборот - плохо.

Слышишь, как звенят в небе высоко
Солнечных лучей струны?
Если добрый ты, то всегда легко,
А когда наоборот - трудно.

С каждым поделись радостью своей,
Рассыпая смех звучно.
Если песни петь, с ними веселей,
А когда наоборот - скучно!

5. "Частушки Бабок Ежек" из мультфильма «Летучий корабль», сл. Ю.Энтина, муз. М.Дунаевского.

В предлагаемой инструментовке "Частушек Бабок Ежек" первая часть (вступление ) написана для баяно-аккордеонной группы ансамбля с аккомпанементом струнных, а вторая ( частушки ) - соло струнных, дублируемое баянами. Такой унисон имеет смысл, если в вашем коллективе слабая струнная группа. Если же исполнители достаточно подготовлены, оставьте для баянов и аккордеонов только легкий аккомпанемент на слабые доли тактов, доверив соло балалайкам и домрам. Обратите внимание детей на ноту с точкой. Этот ритмический рисунок встречается в каждой партии и требует полной синхронности при исполнении, так же как и залигованные ноты. Произведение очень хорошо звучит в подвижном темпе, которого можно добиться после многократных репетиций в медленном темпе.

"Частушки Бабок-Ежек".

Все: Растяни меха, гармошка !
Эх, играй - наяривай !
Пой частушки , Бабка-Ежка,
Пой, не разговаривай !
1: Я была навеселе.
И летала на метле.
Хоть сама не верю я
В эти суеверия.
2: Шла лесною стороной,
Увязался черт за мной.
Плюнула на плешь ему
И послала к лешему.
3: Самый вредный из людей -
Это сказочник-злодей.
Вот уж врун искусный…
Жаль, что он невкусный.
Все: Растяни меха, гармошка !
Эх, играй - наяривай !
Пой частушки , Бабка-Ежка ,
Пой, не разговаривай !

Раздел 2

"Снежинки в воздухе кружились, а мы с зимою подружились!"

1."Новогодняя хороводная" сл. Ю. Леднева, муз. А.Островского.
Данную песенку мы использовали как "заставку" в различных театральных инсценировках и концертах, проигрывая ее несколько раз с пением и без. Партия струнных состоит всего из двух нот, поэтому музыканты вполне могут играть стоя или в движении. Партии баяна и ксилофона доверьте солистам, предварительно отработав сыгранность их дуэта в унисон. "Новогодняя хороводная" - хорошее вступление к большим концертным номерам новогодней тематики, примеры которых мы приводим ниже.

"Новогодняя хороводная".
Хоровод, хоровод, пляшет маленький народ.
Танцевать у нашей елки мы готовы целый год.
(Вам играть у нашей елки мы готовы целый год).


2. «На коньках», сл. и муз. К.Лонгшамп-Друшкевича.
Данная инструментовка - несложное переложение фортепианной пьесы, которая достаточно быстро разучивается и хорошо звучит в ансамбле.

Сольные партии гитары и баяна целесообразно разучивать вместе для того, чтобы в мелодии, переходящей от баса в верхний регистр, не возникало остановок и она была хорошо слышна. Аккомпанемент обязательно проиграть многократно со счетом вслух, а затем соединить с мелодией. Сильную долю можно выделить треугольником, металлофоном или колокольчиком, придающим звучанию определенную "прозрачность". Эффект трехдольного размера - вальсообразного движения возникает только при исполнении произведения в подвижном темпе, которого необходимо добиться.

3. "Дед Мороз", сл. С.Погореловского, муз. В.Витлина

В инструментовке детской песенки "Дед Мороз" мы сохранили тональность оригинала для удобства пения и поэтому струнные инструменты ( домру и балалайку) могли использовать только во второй части, дублируя партию баяна (без последнего такта). Если в вашем ансамбле есть несколько баянов - разделите предлагаемую партию баяна на две (по повторяющимся тактам), что ускорит и облегчит процесс разучивания. Из перечисленных в партитуре ударных выберите наиболее приемлимые для вашего состава и придумайте свой вариант аккомпанемента вместе с детьми.

"Дед Мороз"
Ах, какой хороший, Огоньки сверкают -
Добрый Дед Мороз, Красный, голубой!
Елку нам на праздник Хорошо нам, елка,
Из лесу принес. Весело с тобой!


Мы убрали елку Огоньки сверкают -
В праздничный наряд, Красный, голубой!
Звездочки на елке Хорошо нам, елка,
Весело горят. Весело с тобой!

4. "Новогодние частушки", сл. и муз. Е. Гомоновой
Каждую из партий в предлагаемой инструментовке "Новогодних частушек" можно, при необходимости, разделить на два-три пульта, избегая таким образом игры двойными нотами. Разучите отдельно аккомпанемент и сольные партии, обратив особое внимание исполнителей на пунктирный ритм в мелодии частушек. Не переходите к пению с игрой или аккомпанементу солисту-вокалисту пока не убедитесь в твердом знании партий участниками ансамбля и их уверенной игре вместе.

"Новогодние частушки"
Мы частушки сочиняли,
Каждый постарался.
Слушай, Дедушка Мороз,
Да не обижайся !
Припев: Елочки-сосеночки,
Колючие иголочки ! Леший похваляется:
"Я хорош, как роза.
Пригласили бы меня
Вместо Дед Мороза !"

Припев.
Бабка-Ежка еле слезла
Со своей печурочки.
Чью-то косу нацепила -
Тоже мне, Снегурочка !
Припев.
А наш Дедушка Мороз
Старенький, престаренький.
К нам на праздник так спешил,
Что пришел без валенка.

Припев.

Все зверята без оглядки
Танцевать пошли вприсядку.
А наш Дедушка Мороз
Отдавил лисице хвост !

Припев.
Все сороки засмеяли
Старого Мороза -
Вместо елки для ребят
Он срубил березу !

Припев.

Светит месяц, светит ясный,
Дымкою окутался.
Дедушка Мороз под елкой

В бороде запутался !

Раздел 3. "Огонь души - тебе родная "


1. «Мы запели песенку», сл. Л. Мироновой, муз. Р.Рустамова.
В инструментовке этой детской песенки обратите внимание на подголосочные партии аккордеонов - разучите их отдельно, а затем соедините с мелодией. Сольная партия баяна дублируется в первой части струнными, а басовая - гитарами. В таком сочетании их и следует разучивать, чтобы музыканты учились слушать и слышать игру друг друга. После успешного исполнения произведения в ансамбле предложите детям спеть слова песни под аккомпанемент педагога или постараться сочетать свою игру в ансамбле с пением.

"Мы запели песенку"
Солнышко лучистое
Улыбнулось весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку.

Припев: Песенку такую: ля-ля-ля!
Песенку простую: ля-ля-ля!
Белые подснежники
Закивали весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку!
Припев.

Ручейки весенние
Зажурчали весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку!

2. "Мамин праздник" сл. А.Маращяна-М.Вайнштейна, муз. А.Лусиняна.

В инструментовке этой детской песенки все партии очень простые, поэтому мы предлагаем в первую очередь обратить внимание на штрихи и динамику. Это поможет придать произведению определенный характер и передать настроение праздника. В зависимости от исполнительского уровня музыкантов можно сочетать игру с пением или чередовать игру в ансамбле с пением под аккомпанемент педагога.

" Мамин праздник "
Праздник к нам пришел весной,
Праздник, праздник твой !
Светлый, ласковый такой
Праздник, праздник твой !
Припев: В этот день все делать я
Буду для тебя !
Мама, мамочка моя,
Как люблю тебя !
Приберу твою кровать,
Стану подметать !
Вытру пыль, полью цветы,
Рада будешь ты !
Припев.

Я тебе обед сварю,
Вкусно накормлю!
А когда ты ляжешь спать,
Песню я спою.

3. "Ты на свете лучше всех", сл. М.Пляцковского, муз.Е Птичкина.
В этой инструментовке особого внимания требует многоголосная структура произведения. Распределите партии по голосам так, чтобы они были посильны исполнителям и выучите каждую отдельно, с учетом пауз, случайных знаков и лиг. После этого можно приступать к игре в ансамбле, соединяя голоса пофразно. "Вкрапления" металлофона вводите в последнюю очередь. Только когда все музыканты уверены в знании своих партий новый тембр не будет их отвлекать.
Это произведение - хороший образец для развития навыка "слушать и слышать" друг друга при игре в ансамбле. Для создания характера необходим подвижный темп. Если долго репетировать в медленном темпе, дети могут потерять интерес к исполняемому. Для сопровождения пения можно выбрать наиболее сильных участников ансамбля (например, баяниста и гитариста) или спеть под аккомпанемент педагога.

"Ты на свете лучше всех" Я люблю твой звонкий смех, мама,
Ты на свете лучше всех, мама !
Двери в сказку отвори, мама !
Мне улыбку подари, мама!

Если песню запоешь, мама,
То заслушается дождь, мама !
С добрым утром скажешь мне, мама !
Вспыхнет солнышко в окне, мама !
Смотрят звезды с высоты, мама!
Хорошо, что рядом ты, мама !
Улыбайся, песни пой, мама !
Буду я всегда с тобой, мама !

4."Мама" сл. С.Вигдорова, муз. Л.Бакалова.

В инструментовке детской песенки "Мама" соединительный проигрыш между фразами исполняет гитара. Выучите эти фрагменты отдельно с каждым исполнителем и только потом вводите в ансамбль.

Подголосок в партии второго аккордеона так же требует отдельной работы, особенно если исполнитель начинающий. После разучивания произведения в ансамбле попробуйте сопровождать игру пением, проследив за тем, чтобы звучание инструментов не заглушало голосов.

"Мама"
Мама, мама, мамочка,
Я тебя люблю!
Я тебе весеннюю
Песенку спою !
Голубые камешки
С моря принесу,
Белые подснежники
Я найду в лесу !
К нам в окошко солнышко
Льется через край,
Золотым сиянием
Маму согревай!

5. "Каждый по-своему маму поздравит", сл. М.Ивенсена, муз. Т.Попатенко.
При разучивании партий детской песенки "Каждый по-своему маму поздравит" сразу обратите внимание исполнителей на штрихи и динамику, в дальнейшем это поможет создать характер и настроение произведения. Игру на сильные доли такта отрепетируйте отдельно и только потом соединяйте с мелодией. Помогите солистам просчитать залигованные ноты. На их фоне должен прозвучать басовый ход у гитар - отработайте эти такты в конце каждого предложения. В результате работы желательно добиться подвижного темпа. Песенку можно легко инсценировать с помощью игрушек, изображающих ее главных героев. Такие репетиции и концерты очень нравятся детям.

"Каждый по-своему маму поздравит"
Каждый по-своему
Маму поздравит,
Слушайте, слушайте как:

Му-у - телята,
Пи-и - мышата ,
А поросята вот так ! Хрю-хрю !
Каждый по-своему
Маму поздравит,
Слушайте, слушайте как :
Мяу - котята,
Вау - щенята,
А жеребята вот так : И-го-го !
Милую мамочку
Все мы поздравим,
Песню споем для нее,
Скажем, что очень, скажем, что очень,
Очень мы любим ее ! Да-да !

6. "Мамочке любимой!", сл. и муз. Е.Гомоновой.

В инструментовке детской песенки "Мамочке любимой" партия первого баяна написана для педагога, а двойные ноты у аккордеонов можно разделить на два пульта - это значительно ускорит и облегчит процесс разучивания. Аккомпанемент на слабые доли такта у второго аккордеона , басовые ходы у гитар, а так же ритмический рисунок в партии коробочки требуют особого внимания. Сольные фрагменты, на наш взгляд, не представляют особой сложности для исполнителей, если вы поможете им проследить моменты вступлений, используя повторную структуру музыкальных фраз.

"Мамочке любимой"
Мамочке любимой
Песенку поем.
Мамочку поздравим
Мы весенним днем.
Припев: Хорошо, хорошо,
Мамочка смеется!
Для того, для того
Песенка поется.
Мамочке любимой
Песенку поем.
Мы на мамин праздник
Солнышко зовем.
Припев.

7. "Про Козлика" сл. В.Семернина, муз. Г.Струве.
Перед разучиванием партий детской песенки "Про Козлика" сыграйте и спойте несколько раз вместе с детьми мелодию со словами - она быстро запоминается и поможет в дальнейшей работе с ансамблем. Куплет состоит из двух повторяющихся предложений. Поэтому, в случае необходимости, вы можете смело разделить каждую партию на две (по два повторяющихся такта). Тоже самое с двойными нотами в припеве. Подскажите детям динамический план произведения, его соблюдение внесет дополнительное разнообразие в исполнение. Дети охотно инсценируют эту песенку, имитируя голоса разных мам и демонстрируя их игрушечные изображения.

" Про Козлика"
Прыгал козлик на лугу,
По цветочкам прямо.
Вдруг он замер на бегу,
Потерялась мама !
Ой, ой, ой, ой, ой, ой,
Потерялась мама !
Он, не зная, что к чему,
Ткнулся к новой маме,
Но ему сказала: "му",
Тетенька с рогами.
"Му-му-му, му-му-му,"
Тетенька с рогами.
Он вприпрыжку по траве.
Вот и мама вроде,
Но ему сказала: "бе"
В белой шубе тетя.
"Бе, бе, бе, бе, бе, бе",
В белой шубе тетя.

Козлик бросился стремглав
К самой грозной маме,
Но ему сказала: "гав"
Тетенька с клыками
"Гав, гав, гав, гав, гав, гав",
Тетенька с клыками.
Все прикинул он в уме
И помчался прямо,
И ему сказала: "ме"
Ласковая мама.
"Ме, ме, ме, ме, ме, ме",
Ласковая мама.

8. "Бабушка моя", сл. и муз. Е.Гомоновой.

В инструментовке детской песенки "Бабушка моя" особого внимания требуют аккомпанирующие партии. Разучите их отдельно, а затем соедините с мелодией. В припеве несколько инструментов играют в унисон- отработайте этот фрагмент с ними, а потом вместе с аккомпанементом баяна и бас- гитарой. В результате репетиций необходимо добиться исполнения в подвижном темпе, чтобы передать характер произведения. При сопровождении игры пением проследите за звуковым балансом (чтобы инструменты не заглушали голоса детей).

"Бабушка моя" Самые красивые
Кто растит цветочки? Самые красивые
Свяжет кто носочки ?
Припев: Бабушка, бабушка,
Бабушка моя!
Бабушка, бабушка,
С праздником тебя!
Самые веселые
Фартучки сошьет,
Самые веселые
Песенки споет!

Припев.
Самые любимые
Пирожки спечет,
Самые любимые
Книжечки прочтет!

9. "Иголка", сл. А.Бродского, муз. Е.Гомоновой.

В предлагаемой инструментовке детской песенки "Иголка" часто встречаются ритмические группировки из шестнадцатых нот, на которые мы рекомендуем обратить внимание в первую очередь. Если возникнут трудности при совмещении сольной и аккомпанирующих партий оставьте шестнадцатые только у солиста. А в начале куплета от баяна и аккордеона нужно добиться синхронности в их исполнении. Отдельно пройдите подголосочные партии баянов-аккордеонов и басовые связки у гитар. Укажите моменты вступления каждому из солистов-струнников. Старайтесь максимально подвинуть темп, чтобы произведение не было затянуто.

"Иголка"
В тоненьких иголках
Очень мало толку -
Я хочу придумать
Новую иголку.
Припев: Будет у иголки
Бабушка легко!
Чтобы не сердилась,
Чтобы песни пела ,
Чтобы улыбалась,
Занималась делом !

10. "Песенка о гамме ", сл. Н.Соловьевой, муз. Г.Струве.

"Песенка о гамме" - очень удобное произведение для начинающих исполнителей и их педагога. Сначала можно пропеть и сыграть в спокойном темпе всю гамму , на которой построен припев , а уже потом переходить к разучиванию куплета.

Партия первого баяна адресована педагогу, но куплет может продублировать и ученик. Сольные фрагменты у ксилофона, домры, балалайки и баяна написаны в унисон для лучшей возможности слухового контроля исполнителей - все должны играть "как один". Разберитесь с вольтами -окончания для повторения и продолжения разные. При игре гаммы обратите внимание детей на динамические оттенки - сделайте крещендо и диминуэндо всем ансамблем.

"Песенка о гамме"
Мы с праздником весенним
Хотим поздравить маму.
Мы выучим все ноты
И пропоем ей гамму.

Мы До отыщем дома,
Мы Ре в реке поймаем,
И у Минутки быстрой
Про Ми мы разузнаем.
До, ре, ми, фа, соль, ля, си, до.
До, си, ля, соль, фа, ми, ре, до.
Мы Фа и Соль в тарелке
Увидим за обедом.
Проквакают Лягушки
Нам ноту Ля дуэтом.
А Си нам прощебечет
Синица на заборе.
Теперь споем всю гамму
Мы маме в ДО - МАЖОРЕ.
До, ре, ми, фа, соль, ля, си, до.
До, си, ля, соль, фа, ми, ре, до.

Раздел 4. "Летние приключения у воды"

1."Буратино", сл. Ю.Энтина, муз. А.Рыбникова.

При ансамблевом исполнении детской песенки "Буратино" основная трудность, на наш взгляд, заключается в темпе. Соединительные вставки в партии баяна адресованы педагогу, а остальные партии вполне доступны даже начинающим музыкантам. Основная задача в ходе репетиционной работы - твердое усвоение партий в доступном темпе, который необходимо постоянно наращивать. Подскажите каждому исполнителю момент его вступления и обратите внимание на то, что он должен вступать не в своем темпе, а в уже заданном - в котором играл вступление педагог или ( по ходу произведения ) весь ансамбль. Дети очень любят петь эту песню под аккомпанемент педагога. Пение мелодии не только способствует заучиванию слов наизусть, но и позволяет каждому ребенку самостоятельно отследить момент его вступления в игру (по повторяющимся музыкальным фразам, словам и т.п.).

"Буратино"
Кто с доброй сказкой входит в дом ?
Кто с детства каждому знаком ?
Кто не ученый, не поэт,
А покорил весь белый свет ?
Кого повсюду узнают ?
Скажите, как его зовут ?
- Бу - ра - ти - но!

На голове его колпак,
Но околпачен будет враг.
Злодеям он покажет нос
И рассмешит друзей до слез.
Он очень скоро будет тут.
Скажите, как его зовут ?
- Бу - ра - ти - но!

Он окружен людской молвой,
Он не игрушка, он живой!
В его руках от счастья ключ,
И потому он так везуч.
Все песенки о нем поют !
Скажите, как его зовут?…
- Бу -ра - ти - но!

2. "Песенка львенка и черепахи ", сл. С.Козлова, муз. Г.Гладкова.

При разучивании партий "Песенки львенка и черепахи" обратите внимание музыкантов на пунктирный ритм в мелодии и соединительных вставках. Несколько партий играются в унисон, поэтому особенно важно добиться синхронности в их исполнении. Хорошо знакомая мелодия помогает детям ориентироваться в моментах вступлений ("связки" в партиях балалаек), а также способствует быстрому заучиванию наизусть. Поработайте отдельно с аккомпанементом второго аккордеона, а затем соедините его с мелодией.

"Песенка львенка и черепахи"
Я на солнышке лежу
И на солнышко гляжу.
Все лежу и лежу,
И на солнышко гляжу.
Крокодил-дил-дил плывет,
Носорог-рог-рог идет.
Только я все лежу
И на солнышко гляжу.
Рядом львеночек лежит
И ушами шевелит.
Только я все лежу
И на львенка не гляжу.

3. "Песня Бременских музыкантов" сл. Ю.Энтина, муз. Г.Гладкова.

Предлагаемая вашему вниманию инструментовка "Песни Бременских музыкантов" очень насыщена по фактуре - аккомпанемент на слабые доли тактов, "педальные" партии, мелодия в унисон сразу у нескольких инструментов, очень ответственная партия у ударных и т.п. Вы можете выбрать для своих исполнителей наиболее подходящий вариант сочетания сольных и аккомпанирующих партий и не использовать остальные.
Если есть возможность предложите гитарам сыграть свою партию аккордами (они идентичны аккордам в партии баяна).В местах, где был изменен композиторский оригинал исходя из возможностей клавиатуры инструмента, мы продублировали аккорды для гитары буквенными обозначениями.
Так как мелодия песни хорошо известна, особых трудностей при ее разучивании обычно не возникает. Однако опасайтесь ритмических неточностей при исполнении, так как дети иногда стараются воспроизвести мелодию по слуху, не обращая внимания на пунктирный ритм, залигованные ноты и паузы.

"Песня Бременских музыкантов"
Ничего на свете лучше нету,
Чем бродить друзьям по белу свету.
Тем, кто дружен, не страшны тревоги !
Нам любые дороги дороги.

Мы свое призванье не забудем !
Смех и радость мы приносим людям,
Нам дворцов заманчивые своды
Не заменят никогда свободы.

Наш ковер - цветочная поляна,
Наши стены - сосны-великаны,
Наша крыша - небо голубое,
Наше счастье - жить такой судьбою.

4."Песенка о лете" сл. Ю.Энтина, муз. Е.Крылатова.

"Песенка о лете" очень хорошо известна детям по мультипликационному фильму. Партии доступны, запев исполняется в унисон сразу несколькими инструментами. Наиболее очевидной трудностью при разучивании может стать быстрый темп.

Чтобы добиться подвижного темпа необходимы многократные проигрывания партий каждым исполнителем и всем ансамблем вместе сначала в доступном темпе, а уже затем и в ускоренном. В припеве струнные и аккордеон вступают по очереди - обратите на это внимание детей.

"Песенка о лете"
Мы в дороге с песенкой о лете,
Самой лучшей песенкой на свете.
Мы в лесу ежа, быть может встретим,
Хорошо, что дождь пошел.
Ля-ля-ля, ля-ля-ля…

Мы покрыты бронзовым загаром,
Ягоды в лесу горят пожаром.
Любим лето жаркое недаром.
Лето - это хорошо!

Ля-ля-ля, ля-ля-ля…

Вот оно какое, наше лето!
Лето яркой зеленью одето,
Лето жарким солнышком согрето,
Дышит лето ветерком.
Ля-ля-ля, ля-ля-ля…
На зеленой солнечной опушке
Прыгают зеленые лягушки
И танцуют бабочки-подружки,
Расцветает все кругом !
Ля-ля-ля, ля-ля-ля…

Т.В. Савинко, С.А. Куприянова

ХОРЕОГРАФИЯ

Программа занятий с детьми младшего школьного возраста

Пояснительная записка

Данная образовательная программа предназначена для работы с детьми младшего школьного возраста, для занятий в группах по 20 человек, в условиях интегрированного образовательного пространства.

Программа является составной частью эколого-художественной интегрированной развивающей системы, входит в комплекс интегрированных программ “Русская традиционная художественная культура”.

При создании данной программы были использованы исследования: Т. Барышникова “Азбука хореографии”, А.А. Климова “Русский народный танец”, Г. Богданова “Несколько шагов к фольклорному танцу”, Л.В.Богомоловой “Художественная ритмика” (программа для 1-3 классов), И. Панкеева “Русские праздники и игры”.

Актуальность и новизна данного образовательного курса заключаются в том, что до сих пор существовали программы по хореографии для профессионального образования, а в общеобразовательной школе были только программы по художественной ритмике. Программа по хореографии, построенная на русском народном танце, интегрированная с различными предметами школьного курса, создается впервые. Потребность в такой программе очень большая. В отличие от существующих программ по хореографии, в которых главное внимание уделяется технике движения, создание образа сопровождает высоко технически исполненная композиция, в данной программе на первое место ставится именно образная, духовная сторона народного танца. Целью данной программы является не танец, а ребенок, в котором формируется система ценностей, основанная на традиционной русской культуре.

Цель программы: формирование духовно-нравственной личности ребенка средствами хореографического искусства, на основе традиционных ценностей отечественной культуры.

В соответствии с данной целью выдвинуты следующие задачи:

1. Воспитать бережное отношение, уважение к традициям русской культуры, к русскому танцу, костюму.

2. Сформировать систему ценностей традиционной отечественной культуры:

· Ценностное отношение к матери.

· Ценность семьи и традиционных семейных отношений.

· Ценность родной земли, Родины.

· Ценность трудолюбия и труда.

· Ценность здорового образа жизни.

3. Формировать первоначальные образные, эмоционально- окрашенные представления об окружающем мире, о мире людей, природе и вещей.

4. Формировать первоначальные представления о танце как части целостного и многообразного мира искусства.

5. Осваивать с детьми доступные им средства и способы выразительности танцевального искусства.

6. Развивать психические и физические качества детей (в том числе внимание, память, воображение, пластичность, гибкость мышц, координацию движений).

7. Выявлять и развивать творческие способности каждого ребенка.

8. Осуществлять психофизическое оздоровление детей, психологическую коррекцию и адаптацию детей в процессе различных видов хореографической деятельности.

9. Знакомить детей с шедеврами танцевального искусства.

Структура

Данная образовательная программа построена на основе изучения четырех видов русского народного танца. В каждом классе изучаются эти виды танца, с каждым годом на более глубоком, серьезном уровне:

· Хоровод.

· Сольная пляска.

· Массовая пляска, перепляс.

· Кадриль, полька.

В соответствии с комплексной эколого-художественной системой “Русская традиционная художественная культура” в каждом классе изучается один вид танца как основной:

· 1 класс – полька,

· 2 класс – хоровод,

· 3 класс – кадриль,

· 4 класс - массовая пляска, сольный танец, танцы народов мира.

В соответствии с этой же системой построены и сквозные темы для творческих импровизаций детей.

Первый год обучения пронизан сквозной темой “Земля моих предков”. Дети познают окружающий мир с помощью хореографической пластики. Педагог преподносит основу танца и на основе пройденного материала создает небольшие танцевальные композиции. Импровизируя, дети раскрывают свой внутренний мир, воплощая свои фантазии в маленьких хореографических зарисовках.

Второй год обучения - сквозная тема “Русь изначальная”. Хореографический материал базируется на древнейших видах русских народных танцев: пляски - игры, отображающие трудовые процессы, хороводы. Хороводы своими рисунками олицетворяют солнце, землю, воду, воздух, поэтому их можно отнести к танцам культового происхождения. При распространении на Руси христианства древнеславянские празднества не исчезли окончательно, а приспособились к новой религии и частично дошли до наших дней (обряд проводов Масленицы, день Ивана Купалы и т. д.). На основе этого материала дети создают хореографические композиции, этюды.

Третий год обучения пронизан темой “На святой Руси”. Хореографический материал базируется на русских народных танцах: массовых и сольных. К массовым относятся хороводы, всевозможные виды кадрилей. К сольным относится перепляс и парные пляски. На уроках дети знакомятся с парным танцем. Сочиняют композиции и этюды развернутого вида.

Сквозная тема четвертого года обучения - “Россия в зеркале мировой художественной культуры”. В задачи этого года входит знакомство детей с танцами народов мира. Изучается более трудный технически хореографический материал. Дети творят на базе всего пройденного материала.

Занятия по хореографии развивают у ребенка свободу движений, чувство пространства, образное мышление, память, внимание, музыкальность, эмоциональность, пластичность, гибкость, координацию движений и творческие способности.

Основные параметры

диагностики художественно-эстетического развития детей

Музыкальность - способность воспринимать и передавать в движении образ и основными средствами выразительности изменять движения в соответствии с музыкальными фразами, темпом, ритмом.

Эмоциональность - выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в позе, жестах разнообразную гамму чувств, исходя из музыки и содержания хореографической композиции (страх, радость, удивление, настороженность, восторг, тревога, печаль и т. д.).

2. Гибкость, пластичность - мягкость, плавность и музыкальность движений рук, подвижность суставов, гибкость позвоночника, позволяющие исполнить несложные акробатические упражнения (“рыбка”, “полушпагат”, “лодочка”, “мостик” и т. д.).

4. Координация, ловкость движений - точность исполнения упражнений, правильное сочетание движений рук и ног в танце.

5. Творческие способности - умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные оригинальные “па”.

6. Внимание - способность не отвлекаться от музыки и процесса движения (выполнять композиции самостоятельно, без подсказок).

7. Память - способность запоминать музыку и движения.

Тематический план

пп

Название темы

Всего

часов

Теория

Практика

1.

“Плывет Лебедушка”

(хороводы на Руси):

· история хоровода, знакомство с профессиональными исполнительскими коллективами “Березка”, “Гжель”:

1 класс

2 класс

3 класс

· тренаж (экзерсис, творческие импровизации):

1 класс

2 класс

3 класс

· разучивание:

1 класс - орнаментальный

2 класс - орнаментальный

3 класс - игровой

27

1

1

1

8

8

8

18

18

18

2.

“Плясать - душу открывать

(одиночная пляска):

· информация:

1 класс

2 класс

3 класс

· тренаж:

1 класс

2 класс

3 класс

· разучивание:

1 класс

2 класс

3 класс

18

1

1

1

5

5

5

12

12

12

3.

“Ногам работа - душе праздник”

(перепляс):

· информация:

1 класс

2 класс

3 класс

· тренаж:

1 класс

2 класс

3 класс

· разучивание:

1 класс

2 класс

3 класс

30

1

1

1

9

9

9

20

20

20

4.

“Закружилась русская кадриль

(кадрили, польки):

· информация:

1 класс

2 класс

3 класс

· тренаж:

1 класс

2 класс

3 класс

· разучивание:

1 класс

2 класс

3 класс

21

1

1

1

6

6

6

14

14

14

Содержание занятий по хореографии

«Как прекрасен этот мир»

I класс

Раздел I . Родина любимая

Пластические картинки, зарисовки и этюды

1. «Овощи в корзинке». Русская народная песня «Во саду ли, в огороде».

2. «Грибы на полянке». П. Чайковский «Полька» из «Детского альбома».

3. «Богатства земли». П. Чайковский «Осенняя песня» (октябрь) из цикла «Времена года».

4. «Сбор урожая». П. Чайковский «Охота» (сентябрь) из цикла «Времена года».

5. «Жители сказочного леса». А. Лядова «Баба Яга» соч.56.

Основа классического танца

1. Классические позиции рук (подготовительная позиция, 1, 2, 3).

2. Позиции ног (свободные I, II).

3. Партерная гимнастика.

Экзерсис у станка.

1. Demi-plies по I, II свободным позициям.

2. Battements tendus по I свободной позиции в сторону, вперед, назад.

3. Battements tendus jetes по I свободной позиции в сторону, вперед, назад.

4. Temps releves по I, II свободным позициям c demi-plie и без demi-plie (на двух ногах).

5. «Елочка».

6. «Гармошка» с demi-plie.

7. Temps releves no I, II свободным позициям, по I, II прямым позициям с demi-plie и без demi-plie (на двух ногах).

Экзерсис на середине зала

1. Port de bras (упражнения для рук на основе классических позиций).

2. Бытовые и танцевальные шаги.

Allegro

1. Temps saute по I свободной позиции.

2. Трамплинные прыжки.

3. Подскоки (на месте, с продвижением вперед, с продвижением назад, вокруг себя).

4. Галоп.

5. Легкий бег.

6. Pas польки вперед.

7. Бег с высоко поднятыми коленями.

8. Бег с выбрасыванием ног вперед на 45 .

Раздел 2. Душа России

Пластические картинки, зарисовки и этюды

1. «Вальс осенних листьев». Г. Свиридов «Вальс» из музыкальных иллюстраций к повести А. С. Пушкина «Метель».

2. «Веет свежий ветерок». П. Чайковский «Итальянская песня» из «Детского альбома».

3. «Буря мглою небо кроет». П. Чайковский «Зимняя дорога».

4. «Веселые снежинки». П. Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик».

5. «Зимние забавы». П. Чайковский «Популярная песня» из «Детского альбома».

6. «Мороз и солнце, день чудесный». П. Чайковский «Святки» (декабрь) из цикла «Времена года».

Основа народного танца

1. Народные позиции рук (1, 2, 4).

2. Позиции ног (свободные III; прямые I, II, III).

Экзерсис у станка.

1. Demi-plies по III свободной позиции.

2. Battements tendus по III свободной позиции в сторону, вперед, назад.

3. Battements tendus jetes по III свободной позиции в сторону, вперед, назад.

4. Battements tendus по III свободной позиции вперед, в сторону, назад:

-на носок с переводом стопы на ребро каблука

5. Degage c demi-plie по II свободной позиции.

6. «Ёлочка».

7. «Гармошка» с demi-plie.

8. Temps releves по по I, II прямым позициям c demi-plie и без demi-plie (на двух ногах).

Экзерсис на середине зала

1. Port de bras (упражнения для рук на основе народных позиций).

Allegro

1. Temps leve saute по I, II свободным позициям.

2. Бег с выбрасыванием ног вперед на 450 .

Раздел 3. Танец огня

Пластические картинки, зарисовки и этюды

1. «Танец огня». Г. Скрябин «Поэма огня».

2. «Свет в окошке». В. Гаврилин «Каприс».

3. «Солнышко сияет». П. Чайковский «Вальс» из «Детского альбома».

4. «Цветочки-огонечки». П. Чайковский «Вальс» из балета «Спящая красавица».

Основа классического и народного танца.

1. Позиции ног (V, IV свободные).

Экзерсис у станка.

1. Demi-plies по V, IV свободным позициям.

2. Battements tendus с demi-plie по V свободной позиции вперед, в сторону, назад.

3. Degage по IV свободной позиции.

4. Battements tendus по V свободной позиции вперед, в сторону, назад

- на носок с переводом стопы на ребро каблука.

5. Battements tendus jetes по V свободной позиции в сторону, вперед, назад.

6. «Гармошка» без demi-plie.

7. Temps releves по V свободной позиции.

8. Перегибы корпуса.

Экзерсис на середине зала

1. «Ёлочка».

2. «Гармошка» с demi-plie и без demi-plie.

3. Простой шаг с продвижением вперед.

4. Простой шаг с притопом (с продвижением вперед).

5. Боковой шаг на всей стопе и на полупальцах.

6. Одинарный притоп по III свободной позиции без demi-plie и с demi-plie.

7. Шаг плавный скользящий с продвижением вперед (дев.).

8. Подготовка к хлопушкам (мал.).

Раздел 4. Плавное течение

Пластические картинки, зарисовки и этюды

1. «Жители лесных водоемов». А. Лядов «Волшебное озеро» соч.62.

2. «Пробуждение природы». П. Чайковский «Песня жаворонка» из «Детского альбома».

3. «Чудо-юдо рыба кит». А. Лядов «Кикимора» соч. 62.

4. «У синего-синего моря». М. Мусоргский «Прогулка» из цикла «Картинки с выставки», Н. Римский-Корсаков «Богатыри».

Экзерсис у станка.

1. Demi-plies и grands plies по I, II, IV, V свободным позициям.

2. Battements tendus c опусканием пятки во II свободную позицию.

3. Battements tendus jetes pique по V свободной позиции вперед, в сторону, назад.

4. Элемент матросской пляски (поочередные переступания на ребро каблука, на всю стопу по I свободной, по II свободной позициям).

5. Махи ногой.

Экзерсис на середине зала

1. Простой шаг с продвижением назад.

2. Простой шаг с притопом с продвижением назад.

3. Шаг плавный скользящий с продвижением назад (дев.).

4. Простые хлопушки.

5. Одинарный притоп с подскоком.

6. Двойной притоп.

«Русь изначальная»

2 класс

Раздел 1. Откуда пришла сказка?

Пластические картинки, зарисовки и этюды

1. «Танцы сказочных персонажей» (домовой, леший). А. Лядов «Кикимора», соч. 62.

2. «Что посеешь, то пожнешь». П. Чайковский «Охота» (сентябрь) из цикла «Времена года».

3. «Укрыл землю разноцветный ковер». П. Чайковский «Осенняя песня» (октябрь) из цикла «Времена года».

4. «Кто живет в лесу?». Музыка для медитаций «Звуки леса».

5. «Проделки бабы-Яги и Кощея». А. Лядов «Баба-Яга» соч. 56.

Основа народного танца.

1. Народные позиции рук (5, 6, 7).

2. Открытые позиции ног (I, II, III, IV, V).

Экзерсис у станка.

1. Demi-plies и grands plies по I, II, IV, V открытым позициям.

2. Battements tendus c опусканием пятки во II открытую позицию.

3. Degage с demi-plies по II, IV открытым позициям.

4. Battements tendus jetes pique по V открытой позиции вперед, в сторону, назад.

5. Элемент матросской пляски (поочередные переступания на ребро каблука, на всю стопу по I свободной, по II свободной позициям).

6. Махи ногой.

7. Temps releves по I, II открытым позициям с demi-plie и без demi-plie (на двух ногах, на одной ноге).

Экзерсис на середине зала

6. Простой шаг с продвижением назад.

7. Простой шаг с притопом с продвижением назад.

8. Шаг плавный скользящий с продвижением назад (дев.).

9. Простые хлопушки.

10. Одинарный притоп с подскоком.

11. Тройной притоп.

Allegrо

1. Temps leve saute по I, II открытым позициям.

Раздел 2. Сказочный полет

Пластические картинки, зарисовки и этюды

1. «Путешествие по небесным просторам». П. Чайковский «На тройке» (ноябрь) из цикла «Времена года».

2. «Дуют ветры на просторе». И. Стравинский «Жар-птица».

3. «Сказочная Жар-птица». Н. Римский-Корсаков «Шехерезада».

4. «Птицы из сказок». Н. Римский-Корсаков «Царевна лебедь» из оперы «Сказка о царе Салтане».

Экзерсис у станка.

1. Battements tendus с demi-plies во II, IV открытых позициях из V открытой позиции.

2. Battements tendus по V открытой позиции вперед, в сторону, назад

- на носок с переводом стопы на ребро каблука.

3. Battements tendus jetes вперед, в сторону, назад

- с одним ударом стопой по V открытой позиции.

4. Demi-rond de jamb par terre en dehor et en dedans (вначале объясняется понятие en dehor et en dedans).

5. Подготовка к веревочке

- в открытое положение на всей стопе.

- с поворотом колена в закрытое положение

6. Подготовка к присядке.

7. Temps releves по V открытой позиции с demi-plie и без demi-plie (на двух ногах, на одной ноге).

8. Растяжки.

Экзерсис на середине зала

1. Переменный (тройной) шаг вперед.

2. Припадание с продвижением в сторону по V открытой позиции.

3. Ковырялочка без подскоков.

4. Перекаты по III свободной позиции.

5. Русский галоп.

6. Подскоки на месте и с продвижением вперед и назад.

7. Двойной притоп с подскоком.

Раздел 3. Превращения огня

Пластические картинки, зарисовки и этюды

1. «Сказочные превращения огня». Н. Римский-Корсаков опера «Снегурочка» (сцена таяния).

2. «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков музыка из оперы «Снегурочка».

Экзерсис у станка.

1. Battements tendus с degage с demi-plies по II открытой позиции.

2. Battements tendus по V открытой позиции вперед, в сторону, назад

- на носок с переводом стопы на ребро каблука с demi-plie.

3. Battements tendus jetes по V открытой позиции:

- с двумя ударами стопой по V открытой позиции

- balancoir

4. Rond de jamb par terre en dehor et en dedans.

5. Положение ноги sur le cou-de-pied вперед, назад и обхватное.

6. Подготовка к веревочке

- с проскальзыванием на всей стопе или на полупальцах.

7. Присядка

8. Battements releves lent на 450 из V открытой позиции в сторону, вперед, назад.

Экзерсис на середине зала

1. Переменный (тройной) шаг назад.

2. Переменный шаг с каблука.

3. Припадание на месте по V свободной позиции.

4. Ковырялочка с двойным притопом без подскоков.

5. «Ключ» на переступаниях.

6. Простая дробь

7. Прыжки с поджатыми ногами.

8. Хлопушки.

9. Присядка (мячик).

Раздел 4. Царство водяного

Пластические картинки, зарисовки и этюды

1. «Водичка, водичка, умой мое личико». П. Чайковский «Танец феи Драже» из балета «Щелкунчик».

2. «Путешествие в болотное царство». А. Лядов «Кикимора» соч. 62.

3. «Живая и мертвая вода». А. Лядов «Волшебное озеро» соч.62.

4. «Лейся дождик». В. Гаврилин «Каприс».

5. «Журчат ручьи». П. Чайковский «Подснежник» (апрель) из цикла «Времена года».

Основа народного танца.

1. Положение рук (1 и 2 положения).

Экзерсис у станка.

1. Battements tendus с degage с demi-plies по IV открытой позиции.

2. Подготовка к каблучному.

3. Веревочка.

4. Battements releves lent на 900 из V открытой позиции.

5. Grands battements getes по V открытой позиции.

Экзерсис на середине зала

1. Медленный русский ход с открыванием ноги вперед.

2. «Ключ» на подскоках

3. «Ковырялочка» с отрыванием пятки от пола.

4. «Моталочка».

5. Подготовка к веревочке.

6. Боковые перескоки по I прямой позиции (переборы) без поворота и с поворотом вокруг себя.

7. Подготовка к вращению.

«На святой Руси»

3 класс

Раздел 1. Матушка-осень

Пластические зарисовки, этюды, импровизации

1. «Дыхание осени». П. Чайковский «Осенняя песня» (октябрь) из цикла «Времена года».

2. «Матушка, мамочка моя». П. Чайковский «Сладкие мечты» из «Детского альбома».

3. «Дары матушки земли». И. Стравинский «Поцелуй земли» из балета «Весна священная».

Экзерсис у станка.

1. Battements tendus с degage с demi-plies по IV открытой позиции.

2. Подготовка к каблучному.

3. Веревочка.

4. Battements releves lent на 900 из V открытой позиции.

5. Grands battements getes по V открытой позиции.

Экзерсис на середине зала

1. Медленный русский ход с открыванием ноги вперед.

2. «Ключ» на подскоках.

3. Ковырялочка с отрыванием пятки от пола.

4. Моталочка.

5. Подготовка к веревочке.

6. Боковые перескоки по I прямой позиции (переборы) без поворота и с поворотом вокруг себя.

7. Подготовка к вращению.

Раздел 2. Раздайся, народ!

Пластические зарисовки, этюды, импровизации

1. «Веселись душа, идут скоморохи» Русские народные наигрыши.

2. «Дуют ветры на просторе». П. Чайковский «Масленица» из цикла «Времена года».

3. «Жар-птица». Н. Римский-Корсаков «Шехерезада».

4. «Птицы из сказок». Н. Римский-Корсаков «Царевна-лебедь» из оперы «Сказка о царе Салтане».

Экзерсис у станка.

1. Каблучное на 450 вперед, в сторону, назад.

2. Rond de jamb par terre en dehor et en dedans на demi-plie.

3. Battements fondus в пол вперед, в сторону, назад.

4. Двойная веревочка.

5. Голубец (cabriole) с продвижением в сторону по полу.

7. Battements developpes на 900 из V открытой позиции с во всех направлениях.

8. Grands battements getes с passe по V открытой позиции во всех направлениях.

Экзерсис на середине зала

1. Медленный русский ход с открыванием ноги вперед по направлению назад.

2. Двойная дробь.

3. Веревочка простая.

4. Боковые перескоки по III свободной позиции (переборы) без поворота и с поворотом вокруг себя.

5. Подскоки на demi-plie в разных направлениях.

6. Простейшие вращения.

Раздел 3. Меня пляска зовет...

Пластические зарисовки, этюды, импровизации

1.«Сказочные превращения огня». Н. Римский-Корсаков опера «Снегурочка» (сцена таяния).

2. «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков музыка из оперы «Снегурочка».

Экзерсис у станка.

1. Battements tendus с passe par terre (с проведением ноги вперед, назад через I открытую позицию).

2. Battements tendus jetes:

- с одновременным ударом каблука опорной ноги в полуприседании (вперед, в сторону, назад).

3. Battements fondus вперед, в сторону, назад на 450 .

4. Переборы (pas de bourree) по I прямой позиции.

5. Каблучное на 900 вперед, в сторону, назад.

6. Голубец (cabriole) с продвижением в сторону на 450 .

7. Battements developpes с demi-plies на 900 .

8. Штопор.

9. Качалочка

Экзерсис на середине зала

1. Двойной «ключ».

2. Моталочка в сторону.

3. Дробная дорожка каблуками.

4. Веревочка двойная.

5. Присядка вперед на каблук.

6. Присядка в сторону на каблук.

7. Русский бег вперед.

8. Вращение на подскоках.

Раздел 4. Ногам работа - душе праздник

Пластические зарисовки, этюды, импровизации

1. «Пробуждение природы». П. Чайковский «Песня жаворонка» (март) из цикла «Времена года».

2. «По морям, по волнам».

Экзерсис у станка.

1. Battements tendus double (с двойным опусканием пятки во II открытую позицию).

2. Battements tendus jetes:

- сквозные по I открытой позиции (balancoir) c ударом каблука опорной ноги.

3. Pas de bourree с переменой ног en dehors и en dedans.

4. Переборы (pas de bourree) по V свободной позиции.

Экзерсис на середине зала

1. Переборы (pas de bourree) по I прямой позиции и по V свободной позициям.

2. Pas de basque (русский, исторический).

3. Balance.

4. Голубец (cabriole) с продвижением в сторону по полу и на 450 .

5. Штопор.

6. Качалочка.

7. Разножка.

Россия в зеркале мировой культуры

4 класс

Раздел 1. Дары матушки-земли

Пластические зарисовки, этюды, импровизации

1. «Дары матушки-земли».

2. «Труд земледельца». И. Стравинский «Серенада» из балета «Петрушка».

Экзерсис у станка.

1. Demi – plie и grand plie по I, II, IV, V открытым позициям.

2. Battements tendus.

3. Battements tendus jetes.

4. Rond de jamb par terre.

5. Battements fondus:

- double на всей стопе.

6. Battements retires sur le cou-de-pied.

7. Battements releves lents на 900 .

8. Battements developpes:

- passe во всех направлениях.

9. Grand battements jetes.

10.Temps releves по I, II, V открытым позициям.

11. Pas de bourree с переменой ног en dehors и en dedans.

12. Pas de bourree suivi без продвижения.

Экзерсис на середине.

2. Скользящий шаг (pas glisse) ) isse_щий Двойной скользящий шаг (pas chasse) на 2/4.

3. Боковой подъемный шаг (pas eleve).

4. Pas balance:

- на месте.

5. Pas balance – менуэт.

6. Полонез:

- pas полонеза.

7. Вальс:

- pas вальса по линиям и по кругу с вращением соло в правую сторону.

Раздел 2. Дивный полет

Пластические зарисовки, этюды, импровизации

1. «Кто в небе живет». Н. Римский-Корсаков «Полет шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане».

2. «Петрушка». И. Стравинский музыка из балета «Петрушка».

Экзерсис у станка.

1. Demi – plie и grand plie по I, II, IV, V открытым позициям.

2. Battements tendus.

3. Battements tendus jetes.

4. Rond de jamb par terre.

5. Battements fondus:

- double на всей стопе.

6. Battements retires на 900 .

7. Battements releves lents на 900 .

8. Battements developpes:

- passe во всех направлениях.

9. Grand battements jetes.

10. Temps releves по I, II, V открытым позициям.

Экзерсис на середине.

1. Pas de bourree с переменой ног en dehors и en dedans.

2. Pas de bourree suivi с продвижением в сторону и вокруг себя.

3. Pas balance:

- с продвижением вперед и назад

- с поворотом на 900 и 1800 .

4. Pas de grace.

5. Полонез:

- pas полонеза в парах по кругу.

6. Вальс:

- pas вальса по линиям и по кругу с вращением в парах в правую сторону.

7. Менуэт

- композиция менуэта на 16 тактов.

Раздел 3. Танец душу нам согреет

Пластические зарисовки, этюды, импровизации

1. «Вокруг первобытного костра».

2. «Огонь, очищающий душу». И. Стравинский «Тарантелла» из балета «Петрушка».

Экзерсис у станка.

1. Demi – plie и grand plie по I, II, IV, V открытым позициям.

2. Battements tendus.

3. Battements tendus jetes.

4. Rond de jamb par terre.

5. Battements fondus:

- double на всей стопе.

6. Battements releves lents на 900 .

7. Battements developpes:

- passe во всех направлениях.

8. Grand battements jetes.

9. Temps releves по I, II, V открытым позициям.

Экзерсис на середине.

1. Полонез:

- композиция полонеза на 32 такта.

2. Вальс:

- композиция вальса на 32 такта.

3. Менуэт:

- композиция менуэта на 32 такта.

Раздел 4. Красота движения

Пластические зарисовки, этюды, импровизации

1. «Царевна-лебедь». Н. Римский- Корсаков «Царь лебедь» из оперы «Сказка о царе Салтане».

2. «Царевна лягушка».

Экзерсис у станка.

1. Demi – plie и grand plie по I, II, IV, V открытым позициям.

2. Battements tendus.

3. Battements tendus jetes.

4. Rond de jamb par terre.

5. Battements fondus:

- double на всей стопе.

6. Battements retires на 900 .

8. Battements releves lents на 900 .

9. Battements developpes:

- passe во всех направлениях.

10. Grand battements jetes.

11. Temps releves по I, II, V открытым позициям.

Экзерсис на середине

1. Полонез:

- развернутая композиция полонеза.

2. Вальс:

- развернутая композиция вальса.

3. Менуэт:

- развернутая композиция менуэта.

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Привет студентам) если возникают трудности с любой работой (от реферата и контрольных до диплома), можете обратиться на FAST-REFERAT.RU , я там обычно заказываю, все качественно и в срок) в любом случае попробуйте, за спрос денег не берут)
Olya17:15:35 01 сентября 2019
.
.17:15:34 01 сентября 2019
.
.17:15:34 01 сентября 2019
.
.17:15:33 01 сентября 2019
.
.17:15:32 01 сентября 2019

Смотреть все комментарии (6)
Работы, похожие на Реферат: Сборник программ

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(265493)
Комментарии (3584)
Copyright © 2005-2020 BestReferat.ru support@bestreferat.ru реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru