Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364141
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62791)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21320)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21692)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8693)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3462)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20644)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: Из опыта работы информационно-методического центра муниципального учреждения «Центр обеспечения и развития образования» города Черемхово

Название: Из опыта работы информационно-методического центра муниципального учреждения «Центр обеспечения и развития образования» города Черемхово
Раздел: Остальные рефераты
Тип: реферат Добавлен 19:52:40 11 сентября 2011 Похожие работы
Просмотров: 156 Комментариев: 1 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

Описание инновационной модели муниципальной методической службы

(из опыта работы информационно-методического центра муниципального учреждения «Центр обеспечения и развития образования» города Черемхово)

Вначале, мы вам предлагаем познакомиться с методистами информационно-методического центра (см. презентацию: слайд 2,3 и приложение 1).

Раздел 1. Теоретические предпосылки (и не только) к переходу на инновационную модель ИМЦ (информационно-методического центра)

Думы о том, что так дальше работать нельзя, потому что неинтересно, неэффективно и порой только для галочки, пришли на второй год работы обновленной команды как управления образованием, так и информационно- методического центра.

Конечно, проводились традиционные профессиональные конкурсы, предметные семинары, курсы повышения квалификации, проходила аттестация педагогических и руководящих работников, обобщался педагогический опыт, но всё как - то без системности и отсутствия современных подходов в основных направлениях методической работы. Работа в условиях модернизации образования потребовала новых подходов к организации методической службы. Нам было крайне важно, чтобы при планировании методической работы с педагогами учитывалось то, что профессиональный рост учителей должен стать системным и постоянным процессом, а не случайным и разовым явлением, возникающим по мере необходимости. Поэтому, основываясь на традиционных и инновационных подходах в области методической работы, мы начали обновлять структуру и содержание деятельности муниципальной методической службы с введением новых ставок методистов, активизации деятельности по экспериментальной работе, профильному обучению и предпрофильной подготовке учащихся, открытия и работы школы молодого педагога, межшкольных творческих объединений и т. д..

Поэтому были разработаны шаги действий (приложение 2).

Сегодня центр решает задачи, суть которых сводится к оказанию организационной, информационной, кадровой, учебно-методической поддержки всем участникам образовательного процесса в функционировании и развитии образовательных учреждений общего образования.

Определены два основополагающих принципа:

- принцип непрерывного развития как системы образования, так и равно педагога;

- принцип взаимодействия и сотрудничества системы образования без границ.

Цели:

1. Создание условий для профессионального роста и непрерывного образования педагогических работников.

2. Развитие инновационных и экспериментальных процессов для апробации новых подходов и технологий в учебном процессе.

Задачи:

1. Обеспечение качества образования через обновление содержания образования, внедрение современных образовательных технологий.

2. Повышение профессионального уровня педагогических кадров, через укрепление сотрудничества с ИПКРО, СПО и ВУЗами области, в соответствии с запросами и потребностями социальных заказчиков к системе образования;

3. Реализация профильного обучения и предпрофильной подготовки.

4. Информатизация образования через повышение компьютерной грамотности педагогов, наиболее оптимальное использование информационно-коммуникационных ресурсов.

5. Повышение наукоемкости системы образования на основе интеграции науки и практики в учебном процессе, через организацию экспериментальных апробаций нового содержания образования.

Раздел 2. Переход от теории к практике.

Муниципальная система образования определяет инновационные изменения в муниципальном образовательном пространстве. Решение стоящих перед муниципальной системой образования проблем во многом зависит от уровня квалификации педагогических кадров, их знаний, методической оснащенности, опыта, профессионализма. В последнее время образовательное пространство города формируется методической службой, как соорганизация людей с конкретным необходимым для образовательного процесса содержанием, квалифицированным как ресурс для решения образовательных задач других, нуждающихся в этом педагогических и управленческих кадров. Важно отме­тить и то, что содержание образовательного пространства задается не только нашими проблемами, но и стратегией развития региональной системы образования.

На данный момент, муниципальная методическая служба соединяет в себе «консервативный» и инновационный компоненты. Консервативный (традиционный) компонент работает на устойчивое функционирование муниципальной системы образова­ния за счет выполнения исторически сложившихся функций, а сущность инно­вационного компонента состоит в инициации и методическом сопровождении инновационных процессов в муниципальной системе образования.

Наряду с традиционными, динамически развивающимися направлениями деятельности ИМЦ, развиваются и другие, ориентированные на запросы педагогической общественности, работников образования, на потребности системы образования города, региона, изменения в развитии системы образования Российской Федерации.

Сегодня мы выделяем и выполняем следующие ведущие компоненты содержания методической работы:

1) организация работы по содержательным аспектам общего образования:

а) реализация компетентностного подхода в образовании. Обеспечение и создание организационно-педагогических, научно-методических условий для повышения уровня преподавания дисциплин, обеспечивающих социализацию учащихся: экономики, истории, права, русского и иностранного языков. Характерен переход на новые виды деятельности: создание новых муниципальных творческих и проблемных групп, разработка программ, занятий для школ личностно-профессионального развития в соответствии компетентностным подходом в рамках городского эксперимента, работа городских творческих групп «Исследовательская деятельность», «Работа с одаренными и талантливыми детьми», проведение городского конкурса ораторов, освоение на муниципальном уровне образовательной технологии «Кейс-стади» в рамках городского эксперимента, проведение предметных олимпиад с 4 класса.

б) реализация предшкольной и предпрофильной подготовки, профильного обучения на старшей ступени общего образования. За два года в городе сложилась система предпрофильной подготовки и профильного обучения. Охват учащихся предпрофильной подготовкой составляет 95% от общего количества выпускников основной школы (что на 2% больше предыдущего года). 29% учреждений города реализуют профильное обучение. Охват учащихся профильным обучением составляет 38% (что на 10% больше, чем в прошлом учебном году) от общего количества обучающихся на третьей ступени. Это: 6 МОУ и внутришкольная профилизация (на собственных ресурсах),сотрудничество с учреждениями: ВПО «ИрГУПС», ВПО «ТУСУР», ВПО «ИГУ», СПО «Черемховский педагогический колледж», НПО «Черемховское медицинское училище». С 2007-2008 учебном году работает рабочая группа по разработке муниципальной модели «Портфолио, в 2008-2009 учебном году разработана система мониторинга состояния и результатов ППП и ПО.

Также была создана творческая группа «Предшкольная пора». За 2008-2009 учебный год было проведено: обобщение опыта работы на региональной научно-практической конференции «Дошкольное образование: история и современность» 28.03.09 года в ИГПУ (дошкольный факультет). Использованы разнообразные формы работы с педагогами, подготовлены учебно-методические материалы для педагогов. Увеличился охват детей старшего дошкольного возраста дошкольным образованием на 17% .

в) реализация механизмов проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ): созданы городская творческая группа среди учителей 1 ступени обучения по подготовке к НОКО, проблемная группа по подготовке учащихся к ГИА среди учителей русского языка и математики, в рамках проведения методических дней в школах проводится методическое консультирование педагогов, создан меха­низм координации деятельности образовательных учреждений по подготовке и проведению процедур ЕГЭ и НОКО: управление образованием – ИМЦ – муниципальное учреждение «Территориальный ресурсный центр» - образовательные учреждения.

2) Организационно-методическое сопровождение аттестационных процедур работников образования.

В 2007-2008 учебном году по вариативной процедуре аттестации на высшую категорию прошли 3 педагога и 6 человек - по традиционной, в 2008-2009 – 3 педагога выбрали аттестационную сессию, 7 педагогов - персональную форму аттестации, которая тоже является вариативной. Всего было аттестовано 21 педагог и 2 управленца на высшую категорию и 85 работников образования - на первую.

В 2009-2010 учебном году ИМЦ было разработано Положение «О создании независимой комиссии по оценке документов на высшую квалификационную категорию по вариативной процедуре аттестации педагогических и руководящих работников» для обеспечения независимой оценки предоставляемого пакета документов для прохождения вариативной процедуры аттестации.

Большое значение мы придаем открытости управления, особенно при аттестации управленцев и аккредитации учреждения. В этой связи по-прежнему придается большое значение публичным докладам школ, которые мы выставляем на сайте управления образованием, готовим телевизионные сюжеты на местном ТВ.

3) разработка технологий и инструментов управления инновационными
проектами,
направленными на реализацию новых моделей образования:

- создание условий эффективного развития инновационных процессов;

- совершенствование механизмов представления и трансляции опыта опор­ных школ и школ - методических центров;

- реализация проектов в целях развития муниципальной системы образо­вания. Все эти направления реализуются через городской эксперимент «Деятельность информационно-методического центра, как основного узла сети школ личностно-профессионального развития» совместно с кафедрой педагогики и технологий образовательного процесса ИПКРО.[1]

4) совершенствование механизмов муниципальной системы мониторинга : происходит оптимизация системы информационных потоков (все образовательные учреждения (кроме ДОУ) вошли в си­стему электронного документооборота 1СХронограф 2.5 ПРОФ, работает FTP сервер, постоянно осуществляется информирование родителей через средства массовой информации о процессах, происходящих в муниципальном образовательном пространстве (например, 20.11.2009 года состоялась очередная прямая линия о развитии системы образования в городе), создан единый банк адаптированных, авторских программ.

6) Кадровое обеспечение процессов модернизации образования:

Одной из основных задач ИМЦ является целенаправленная подготовка педагогических кадров по основным направлениям модернизации российского образования, а именно:

1. Участие всех директоров и части заместителей средних общеобразовательных школ в курсах повышения квалификации в рамках федерального гранта при ИПКРО г.Иркутска;

2. Осуществление тесного взаимодействия с ИПКРО, институтом развития образования Иркутской области, в рамках которого проведены ряд семинаров по актуальным проблемам.

3. Проведение курсов повышения квалификации, исходя из заявок педагогов, руководителей, как на базе города, так и в городе Иркутске: из 14 предметов на сегодняшний день нуждаются в частичном прохождении курсовой подготовки учителя начальных классов, педагоги, преподающие в классах коррекции и выравнивания, что запланировано на 2009-2010 уч.год в рамках договора на оказание образовательных услуг с ИПКРО. [2]

За 2007-2008 уч.год курсы повышения квалификации прошли 69 % педагогов и управленцев, в 2008-2009 учебном году 92 %. Большое количество курсов проходят в рамках городского эксперимента: «Деятельность информационно-методического центра, как основного узла сети школ личностно-профессионального развития».

Мы стараемся в процессе подготовки педагогических и руководящих работников использовать различные формы и методы работы, но наиболее распространенными являются курсы повышения квалификации, исходя из заявок педагогов, руководителей (см. презентацию: слайд 10). Эта форма работы базируется на некоторых условиях компетентностного подхода. Если кратко, то: «Не учитель для курсов, а курсы для учителей». Большую помощь в курсовой подготовке по информационно-коммуникационной подготовке оказывает и муниципальный ресурсный центр (ТРЦ). Это - обучающие семинары, Интернет-конференции, конкурсы для учителей и учащихся по ИКТ: международный конкурс "Инфознайка", всероссийский конкурс «КИТ- компьютеры, информатика, технологии», международный конкурс «Кенгуру - математика для всех», международный конкурс «Золотое руно», «Британский Бульдог» и т.д. На базе ТРЦ работает учебная площадка ОГОУ ДПО ИПКРО по программе “Intel @”Обучение для будущего”.

Что касается еще одного ресурса – лучших педагогов и лучших школ, которые определены в рамках приоритетного национального проекта «Образование», то они де-факто уже давно являются участниками деятельности методических служб – это базовые школы, как экспериментальные площадки всех уровней; педагоги, которые являются внештатными лекторами методических служб муниципального и школьного уровней. 31 учитель города стал обладателем статуса «Лучший учитель России» (см. презентацию: слайд 11). В рамках реализации городской целевой программы «Кадровая политика в образовании на 2008-2011 годы» работает клуб молодого педагога, создана школа кадрового резерва, совместно с ГОУ СПО «Государственный педагогический колледж» г.Черемхово проведены маркетинговые исследования состояния педагогических кадров системы образования г. Черемхово, организованы новые профессиональные конкурсы. [3]

Раздел 3. Сетевая организация методической службы

Изменения, которые происходят сегодня в системе регионального, муниципального образования, выражаются в появлении потребности в новой практике повышения квалификации работников образования.

В новых условиях развития российского образования направления деятель­ности, задачи муниципальной методической службы усложняются, и решать их надо по-новому, что, в свою очередь, требует качественно новой модели ее организации. Один из перспективных путей развития методической службы - реализация сетевой формы ее организации.

При сетевой организации методическая работа осуществляется за счет це­ленаправленного и организованного привлечения образовательных, информа­ционных, методических, инновационных, кадровых, консультационных и дру­гих ресурсов иных учреждений.

Для нас, сетевая организация методической работы - это:

· установка на преодоление автономности и закрытости методических уч­реждений;

· взаимодействие образовательных учреждений и методических структур на принципах социального партнерства;

· выстраивание прочных и эффективных вертикальных и горизонтальных связей между про­фессиональными командами, работающими над общими проблемами;

· действие не столько отдельных структур, сколько групп взаимовлияния;

· возможность достижения общих целей через коллективное самоограниче­ние и активное включение в принятие решений;

· среда, в которой любое образовательное учреждение или педагог могут взаимодействовать с любым образовательным учреждением или педагогом по вопросам совместной работы (обмен идеями, создание нового интеллекту­ального продукта и т.д.).

Задача управления методической работой на муниципальном уровне в условиях перехода к сетевой организации - адаптироваться в окружающей ее среде:

· согласовать внутренние отношения;

· выработать внутриорганизационные законы;

· определить границы допустимых поведенческих реакций работников.

Это позволяет в сложных для управления условиях изменчивой среды под­держивать и развивать реализацию новой внутренней культуры, основных функ­ций организации и самоорганизации.

Модель сетевой организации по непрерывному образованию педагогов создана в рамках реализации городского эксперимента: «Деятельность информационно-методического центра, как основного узла сети школ личностно-профессионального развития» совместно с кафедрой педагогики и технологий образовательного процесса, научный руководитель эксперимента: доктор педагогических наук, профессор Переломова Н.А.(см. презентацию).

Данная сетевая организация методической работы включает опорные площадки, работа которых выстраивается по определенным направлениям эксперимента, творческие группы, организованные по проблемам эксперимента, межшкольные и внутришкольные проблемные группы, школы, на базе которых проводятся экспериментальные исследования, ИМЦ, который является основным координатором в муниципальной системе образования. Его деятельность организуется на принципах горизонталь­ной коммуникации. Информационно-методический центр выстраивает и коор­динирует взаимодействие между субъектами информационного сетевого пространства (см. презентацию: слайд 7 ).

В сетевой организации педагоги или профессиональная группа проявляют себя в нескольких аспектах:

1. возникает интерес (устойчивое внимание к предмету удовлетворения информационных профессиональных потребностей);

2. определяются возможности , рассматривается идея (как будут реализовывать свой интерес в рамках сетевых возможностей);

3. организуется деятельность (самообразование, повышение уровня про­фессиональной компетентности на базе общеобразовательного учреждения);

4. выстраивается взаимодействие (организация совместной деятельности сетевое взаимодействие, где определяется содержание деятельности, место каждого в ее осуществлении).[4]

Таким образом, начинает формироваться модель сетевой организации, выстраиваться взаимодействие по решению конкретной проблемы.

Цели, задачи и ожидаемые результаты эксперимента (см. презентацию: слайд 4,5,6, приложение 3).

Произошло включение в экспериментальную деятельность 12 общеобразовательных учреждений за 3 года.

Преимущества для муниципальной системы образования и системы образования школ в связи с вводом эксперимента.

Одним из направлений методической работы является непрерывное образование педагогов: в городе за период введения эксперимента было обучено более 120 учителей и методистов (2007 – 2008 уч.г. - 50 человек, 2008 – 2009 уч.г. – 75 человек). Курсовая подготовка была организована на базе городских школ, что является немаловажным фактором. Педагоги учились работать в команде, творчески, учились обобщать свой опыт - было проведено порядка 20 мастер – классов.[5]

Нормативно-правовая база эксперимента.

- Программа городского эксперимента « Деятельность ИМЦ как основного узла сети школ личностно – профессионального развития»

- Договор о сотрудничестве между управлением образования города Черемхово и ИПКРО города Иркутска (май 2007 г.)

- Приказы начальника управления образованием.

- Положение о методическом Совете управления образованием.

- Положение об экспертном Совете управления образованием.

Участники эксперимента

Методисты ИМЦ, творческие группы педагогов школ.

Общее описание эксперимента (приложение 3)

Силами сотрудников кафедры педагогики и технологий образовательного процесса ИПКРО проведены курсы для методистов ИМЦ и учителей МОУ- участников эксперимента.

Творческие группы педагогов МОУ СОШ № 1,5,8 в течение учебного года провели мастер – классы для всех желающих учителей города по образовательным технологиям: « Кейс – стади», « Развитие критического мышления» и « Дебаты».

Творческие группы педагогов МОУ СОШ № 30,6; 32,3; МОУ « Лицей» подготовили и представили проекты по своей тематике эксперимента: « Создание службы стратегических коммуникаций как PR (связь с общественностью), « Создание корпоративной культуры в учреждении», « Создание центра исследовательской деятельности в лицее».

В феврале 2009 года в рамках пятого областного форума « Образование Приангарья – 2009» в работе круглого стола: «Обновление системы повышения квалификации педагогов: опыт совместного инновационного проекта управления образованием города Черемхово», где приняли участие: заместитель мэра города по социально – культурным вопросам, специалисты управления образованием, директора и заместители директоров общеобразовательных учреждений, учителя. В круглом столе приняли участие представители из восьми территорий области.

Мониторинг эксперимента.

Основные показатели для диагностики:

· ценности, способности, знания, умения педагогов, креативность и др.;

- умение учителей – экспериментаторов работать творчески, в команде и обобщать педагогический опыт;

- знания педагогов в использовании различных технологий, апробированных в ходе эксперимента.

· Методы и средства измерения показателей (анкеты, тесты, диагностика). В течение всего учебного года проводилось анкетирование педагогов на предмет удовлетворения процессом, связанным с экспериментом.

Результаты:

· Создание центров (положение, структура, план работы и т.д.)

Каждая творческая группа подготовила свой проект.

- МОУ «Лицей» представил проект «Центр исследовательской деятельности педагогов и учащихся», структуру центра.

- МОУ СОШ № 30 и № 6 представили план реализации проекта « Служба стратегических коммуникаций», Положение о службе.

- МОУ СОШ № 32 представила проект « Корпоративная культура школы», а также результаты диагностики участников эксперимента: учащихся, педагогов и родителей, сформулировали Миссию школы, задачи, ценности, кодекс культуры руководителя, кодекс учителя и мн. др.

- МОУ СОШ № 3 (по этой же теме) создали инициативную группу, составили план работы на март – май 2009 г., провели тренинги.

· Проведение курсов (программа, количество слушателей, удовлетворенность от курсов).

Курсы проводились на протяжении всего учебного года, было проведено 3 семинара, согласно программе курсов повышения квалификации.

Количество педагогов – 75.

· Публикации

Каждой творческой группой подготовлены материалы для публикации в сборник по итогам 2 этапа эксперимента.

Эффекты:

· Личностно-профессиональный рост педагогов (какие знания, какие умения…)

- развитие у педагогов города профессиональной компетенции в области образовательных технологий, апробированных в пилотных школах;

- достаточно эффективное функционирование школ личностно – профессионального развития;

- накопление опыта по проведению педагогами мастер – классов;

- удовлетворённость педагогов и администраций школ процессом, развивающимся в эксперименте;

- активизация познавательной активности.

· Изменения в структуре муниципальной системы образования (создание эффективной сетевой модели).

Ещё одна инновация этого эксперимента: в создании сетевого взаимодействия школ, применяемых на практике образовательные технологии посредством учителей - консультантов (тьюторов).

В рамках эксперимента среди его участников было проведено анкетирование «Проблемы и возможности интеграции и взаимодействия ГОУ ДПО ИПКРО с методической службой города». Были изучены мнения по вопросу «Какие условия они считают наиболее важными для этого?»

Большинство педагогов в качестве основных условий, необходимых для организации новой практики повышения квалификации педагогов, называют реализацию сетевой модели повышения квалификации и переподготовки кадров, организацию мониторинга дальнейшего профессионального роста. Таким образом, проведенное анкетирование, подтверждает актуальность проблемы формирования современной практики интеграции муниципальной методической службы и системы повышения квалификации.

За счет экспериментальной деятельности и развитию сетевой организации методической службы мы решаем ряд задач, стоящих перед системой образования города:

- Создание условий для организации и осуществления повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений;
- Оказание помощи в развитии творческого потенциала педагогических работников образовательных учреждений;
- Научное сопровождение и патронаж экспериментальной деятельности образовательных учреждений города, творческих педагогических коллективов (творческих групп), отдельных учителей;

- Организация постоянно действующих семинаров по инновациям, методам научного исследования в системе образования ;
- Проведение мероприятий, направленных на распространение результатов опытно-экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования;

- Сетевая организация методической службы позволяет муниципальному ме­тодическому пространству преобразоваться из закрытой системы в открытую.

Наши ближайшие перспективы:

- выход на мегапроект «Развитие инновационного потенциала субъектов региональной образовательной деятельности как условие достижения нового качества образования»;

- организация и проведение публичных слушаний по промежуточным результатам городского эксперимента по созданию сетевой модели с приглашением всех заинтересованных сторон: общественности, власти, родителей, педагогов, детей.

Список используемых источников:

1- Программа городского эксперимента ««Деятельность информационно-методического центра, как основного узла сети школ личностно-профессионального развития».

2- Городская целевая программа «кадровая политика в образовании на 2008-2011 годы». Утверждена решением Думы города Черемхово (№ 31/2-ДГ от 29.11.2007 года);

3- Е.В. Василевская «Сетевая организация методической работы на муниципальном уровне». Москва, 2007

5- Из отчета по реализации городского эксперимента ««Деятельность информационно-методического центра, как основного узла сети школ личностно-профессионального развития» за 2008-2009 учебный год.

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Здравствуйте! Если Вам нужна помощь с учебными работами, ну или будет нужна в будущем (курсовая, дипломная, отчет по практике, контрольная, РГР, решение задач, онлайн-помощь на экзамене или "любая другая" работа...) - обращайтесь: VSE-NA5.RU Поможем Вам с выполнением учебной работы в самые короткие сроки! Сделаем все быстро и качественно. Предоставим гарантии!
Джемма01:39:36 23 мая 2019

Работы, похожие на Реферат: Из опыта работы информационно-методического центра муниципального учреждения «Центр обеспечения и развития образования» города Черемхово

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(229689)
Комментарии (3125)
Copyright © 2005-2019 BestReferat.ru bestreferat@gmail.com реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru