Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364139
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62791)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21319)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21692)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8692)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3462)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20644)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: «Мы дети страшных лет России»

Название: «Мы дети страшных лет России»
Раздел: Остальные рефераты
Тип: реферат Добавлен 10:32:30 28 июня 2012 Похожие работы
Просмотров: 50 Комментариев: 11 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

3. Раздел ТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ[1]

К разделу 1 . Основные тенденции историко-литературного

процесса 20-х годов

Тема № 1. Поэтические группировки, школы и направления 20-х годов

Форма проведения : практическое занятие

Цель занятия :

- выявление основных тенденций историко-литературного процесса 20-х годов

Основные вопросы к теме :

1. Особенности социально-идеологической, «пролетарской» поэзии («Пролеткульт», «Кузница», «Молодая гвардия», «Октябрь», «РАПП»).

2. Имажинистская школа (имена, образность, проблематика).

3. «Романтическое» направление в поэзии 20-х годов (творчество М. Светлова, Н. Тихонова, Э. Багрицкого).

4. Конструктивизм и ЛЕФ – точки притяжения и отталкивания.

5. Поэзия «обериутов» (Д. Хармс, Н. Олейников).

6. «Новокрестьянские» поэты (П. Васильев, Н. Клюев, П. Орешин и др.).

Методические рекомендации :

Анализ одного стихотворения каждого направления – письменно; два стихотворения наизусть. На данных примерах выявить своеобразие каждой литературной группировки, выделить специфику образной системы лирики каждого поэта, выписать характерные художественные средства.

Литература:

1. Н. Богомолов. Строки, рожденные Октябрем. – М. 1987.

С. 45 – 62 (о пролетарской поэзии)

С. 89 – 94 (о ЛЕФ и конструктивизме с. 160 – 164)

С. 95 – 101 (о Н. Тихонове)

С. 133 – 135 (о Э. Багрицком)

2. «Мы дети страшных лет России» (антология «новокрестьянской поэзии») // Сост. Куняев. – М. 1996.

3. В. Ковский. Реалисты и романтики (о связи футуризма и ЛЕФа). – М. 1993.

4. А. Мариенгоф. Роман без вранья. – М. 1988 (вст. статья Б. Аверина).

5. В. Рахтанов. На широтах времени. – М. 1983. (воспом. об обериутах).

6. Неженец. Поэзия народных традиций (о «новокрестьянских» поэтах). – М., 1997.

Раздел 2. Поэзия 20-х годов.

Тема 2. Творчество С. Есенина и В. Маяковского

Цель занятия:

- Определение идейно-художественного своеобразия творчества С. Есенина и В. Маяковского

Основные вопросы к теме :

1. Лирическая позиция С. Есенина и В. Маяковского («Мы теперь уходим понемногу…», «Я последний поэт деревни», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Во весь голос»).

2. Тема революционной и послереволюционной России в творчестве В. Маяковского и С. Есенина («Хорошо», «Рассказ о людях Кузнецка», «Русь советская», «Возвращение на родину», «Анна Снегина»).

3. Сатира С. Есенина и В. Маяковского («Страна негодяев», «О дряни», «Прозаседавшиеся»).

4. Любовная тема в творчестве С. Есенина и В. Маяковского (цикл «Любовь хулигана», «Про это»).

Методические рекомендации :

1. Сделать выписки из рекомендованной литературы о творчестве данных поэтов.

2. Подготовить выступление на основе этих выписок.

3. Анализ одного стихотворения каждого поэта – письменно; два стихотворения наизусть.

Литература:

1. А. Марченко. Поэтический мир Есенина. 1989. (гл. о ранней лирике).

2. Н.М. Солнцева. Сергей Есенин. М.: Изд. МГУ, 1997.

3. С. Есенин в стихах и в жизни. Воспоминания современников. – М., 1995.

4. Русское Зарубежье о Есенине. В 2-х т. – М., 1995. (вст. статья Шубниковой-Гусевой).

5. Ю. Карабчиевский. Воскрешение Маяковского. – М., 1990.

6. В. Альфонсов. Нам слово нужно для жизни. – М., 1997.

7. В мире Маяковского / Сб. статей в 2-х книгах. (ст. Пьяных М., Дуганова Р.). – М., 1984.

8. Якобсон Р. О поколении, растратившем своих поэтов // Вопросы литературы. – 1990, № 11-12.

9. С.И. Кормилов, И.Ю. Искржицкая. В. Маяковский. М.: Изд. МГУ, 1998.

Тема 3 : Творчество Б. Пастернака.

Форма проведения : практическое занятие

Цель занятия :

- Определение идейно-художественного своеобразия творчества Б. Пастернака

Основные вопросы к теме :

1. Раннее творчество Б. Пастернака.

2. Идейно-художественное своеобразие «Сестра моя – жизнь».

3. Философия природы и мироздания в творчестве Б. Пастернака.

4. «Доктор Живаго», концепция личности и ее роли в истории.

Методические рекомендации :

1. Сделать выписки из рекомендованной литературы.

2. Подготовить выступление на основе этих выписок.

3. Анализ одного стихотворения – письменно; два стихотворения наизусть.

Литература :

1. Альфонсов В. Поэзия Б. Пастернака. Л., 1995.

2. Б. Лифшиц. Полутораглазый стрелец. Л., 1991.

3. Одоевцева И. На берегах Невы. М., 1988.

4. Лихачев Д.С. Вступ. статья. // Пастернак Б. Избранное: В 2 т. М., 1985.

5. Воспоминания о Борисе Пастернаке. М., 1993.

6. С разных точек зрения: «Доктор Живаго» Бориса Пастернака. М., 1990.

7. Мир Пастернака. Сб. статей. М., 1989.


Раздел 4. Проза 20-х гг.

Тема 4 : Проза 20-х годов. Б.А.Пильняк («Повести непогашенной луны»).

И.Э.Бабель («Конармия»).

Форма проведения : практическое занятие

Цель занятия :

- раскрыть значение прозы 20-х годов для развития русской литературы

- показать стилевое новаторство прозы 20-х годов

Основные вопросы к теме :

1. Б.А.Пильняк. Роман «Голый год» - первый роман о революции

2. Полифонизм, структура, лейтмотивы, стилевое новаторство р. «Голый год»

3. Социальное прогнозирование в «Повести непогашенной луны».

4. «Конармия» И.Бабеля: человек и революция, проблема гуманизма, полифоничность, сказ.

Методические рекомендации :

1. Определить значение символики в «Повести непогашенной луны»

2. Сделать анализ 3-х глав из цикла «Конармия»

3. Подготовиться к контрольной работе (знание текста)

Литература:

1. Роговер Е.С. Русская литература ХХ века: Учебное пособие, СПб.,2002.

2. Русская литература ХХ века: Очерки. Портреты. Эссе. В 2-х частях. - М., 1994.

3. Бадиков В.В. Авторское сознание и социальный заказ (Запрещенная советская литература 20-х годов). Алматы, 1997.

4. Лейдерман Н. И я хочу интернационала добрых людей // Литературное обозрение. – 1991, №10, стр. 11-19.

Тема 5 : Творчество Е.И.Замятина (1884-1937).

Форма проведения : практическое занятие

Цель занятия :

- раскрытие идейно-тематического содержания и художественных особенностей произведений Замятина

Основные вопросы к теме

1. Замятин и «Серапионовы братья»

2. Новеллистика Е.И.Замятина, ее притчевость

3. Жанровая природа романа Е.И.Замятина «Мы»

4. Проблема «личность и государство» в антиутопии «Мы»

5. Влияние романа «Мы»на развитие антиутопии (О.Хаксли, Дж.Оруэлл и др.).

Методические рекомендации :

1. Определить черты антиутопии в романе «Мы».

2. Проследить основные этапы становления личности главного героя D-503.

3. Законспектировать главу из кн. В.Бадикова.

4. Подготовиться к контрольной работе (знание текста)

Литература :

1. Роговер Е.С. Русская литература ХХ века: Учебное пособие, СПб.,2002.

2. Русская литература ХХ века: Очерки. Портреты. Эссе. В 2-х частях. - М., 1994. (Гл. Е.Замятин)

3. Белая Г. Закономерности стилевого развития прозы 20-х годов. М., 1982.

4. Бадиков В. Авторское сознание и социальный заказ (гл. «Мы» Е. Замятина). А., 1997.

Тема 6 : Творчество М.Горького

Форма проведения : практическое занятие

Цель занятия :

- Определение роли и значения творчества М.Горького в истории русской литературы

Основные вопросы к теме :

1. «Несвоевременные мысли» - вершина горьковской публицистики, оппозитивизм по отношению к революции, история создания, проблематика.

2. Критика буржуазного миропорядка в романе «Дело Артамоновых».

3. Драматургия Горького советских лет: жанр «семейной драмы» («Егор Булычев и другие», «Васса Железнова»).

Методические рекомендации :

1. Составить цитатный план «Несвоевременных мыслей» (проблематика)

2. Сделать анализ одной из «семейных драм» («Егор Булычев и другие», «Васса Железнова»)

Литература:

1. Митин Г. Евангелие от Максима // Литература в школе. 1989, № 4.

2. Е.Б.Тагер. Творчество М.Горького советской эпохи (гл. 4, гл.6). М., 1994

3. М.М. Голубков. Максим Горький. М.: Изд-во МГУ, 1997

4. Горький «Несвоевременные мысли» // Литературное обозрение. 1988,

№№ 9, 10, 12.

5. Овчаренко А. М.Горький и литературные искания ХХ века. М., 1995

6. Колобаева Л.А. Концепция личности в русской литературе ХIХ-ХХ в.

М., 1990

7. Спиридонова Л. М. Горький: диалог с историей. М., 1994

8. Б.Бялик. Судьба Максима Горького. М., 1986

Тема 7- 8 : Творчество М.А. Шолохова

Форма проведения : практическое занятие

Цель занятия :

- Показать особенности критического осмысления р. «Тихий Дон»

- Изучить прочтения «Поднятой целины» М.А. Шолохова в критике.

Основные вопросы к теме :

1. Роман «Тихий Дон» (история создания, образ Григория Мелехова, жанрово-стилевые особенности). Роман в критике.

2. Новые прочтения «Поднятой целины» М.А. Шолохова в современной критике. Проблема исторической правды, проблема «народ и власть» в 1-ой и во 2-ой книгах.

Методические рекомендации :

1. Изучить полемику вокруг проблемы «Истоки трагедии

Григория Мелехова»

2. Составить сюжетный план «Жизненный путь Григория Мелехова»

Литература :

1. Дворяшин Ю.А. Поднята ли целина в романе М.А. Шолохова? // Литература в школе, 1990, №2

2. А.Егорова Неумирающая сила романа // Литература в школе, 1988, №1

3. Стрелкова И. Желаемое и действительное // Наш современник, 1988, №11-12

4. Е.Сергеев Времена не выбирают // ЛО, 1988, №9

5. Макаров Л.Г., Макарова С.Э. «А власть эта не от Бога». К историкам «Тихого Дона» // НМ, 1993, № 5, 6, 11

6. Попова Н.А. Новые пути постижения старых истин // Литература в школе, 1993, №4

7. Павлюкевич В.П. «В годину смуты и разврата не осудите, братья, брата» // Литература в школе, 1993, №9

Раздел 4. Русская литература 30-40-х 20 века

Тема 9 : А.П.Платонов и его место в литературе ХХ века.

Форма проведения : практическое занятие

Цель занятия :

- Определить основные этапы творчества Платонова.

- Выявить особенности художественного осмысления эпохи коллективизации в прозе Платонова.

Основные вопросы к теме :

1. Основные этапы творчества Платонова.

2. Роман «Чевенгур», особенности композиции

3. Символика повести «Котлован», сатирические элементы в хронике

«Впрок».

4. Своеобразие творческого метода, стиля, языка Платонова.

Методические рекомендации :

1. Найти элементы антиутопии в романе «Чевенгур»

2. Определить значение названий произведений Платонова

3. Выписать характерные для языка писателя речевые обороты.

Литература:

1. Бадиков В.В. Авторское сознание и социальный заказ (Запрещенная

советская литература 20-х годов). Алматы, 1997

2. Полтавцева Н.Г. Философская проза Платонова, Ростов-н-Д., 1981 г.

3. Васильев В. А.Платонов. М., 1990 г.

4. Баршт К.А. Поэтика прозы Андрея Платонова. СПб., 2005.

5. Павловский В.И. Яма: О художественно-философской концепции повести

«Котлован» // Литературная учеба. 1990, № 1.

6. Чалмаев В. Платонов А. М., 1998.

7. Буйлов В. Андрей Платонов и язык его эпохи // Русская словесность. 1997,

№ 3, стр. 30-34 (по «Котловану»).

Тема 10 : Роман М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».

Форма проведения : практическое занятие

Цель занятия :

- определение идейно-художественного своеобразия романа «Мастер и Маргарита»

- выявление многоплановости композиции романа

- определение жанрового своеобразия романа «Мастер и Маргарита»

Основные вопросы к теме :

1. История создания.

2. Особенности сюжета.

3. Многоплановость композиции: а) философский план, б) социально-сатирический план.

4. Художественное своеобразие: сочетание конкретно-исторической и гротескно-фантастической образности.

5. Проблема жанрового определения.

Методические рекомендации :

1. Найти черты мениппеи в р. «Мастер и Маргарита».

2. Составить схему параллелей, перекличек между тремя мирами (по Б.Соколову)

Литература:

1. А.Смелянский. Булгаков в Художественном театре. М., 1986

2. Б.Соколов. Роман Булгакова «Мастер и Маргарита». М.: Наука, 1991.

3. Бадиков В.В. Авторское сознание и социальный заказ: Запрещенная

советская литература 20-х годов. Алматы, 1997.

4. Боборыкин В.Г. Михаил Булгаков. М., 1991.

5. Чудакова М. Жизнеописание М.Булгакова. М., 1988.

6. Вулис А.З. Роман Булгакова «Мастер и Маргарита». М.: Наука, 1991.

7. Лакшин В.Я. Роман Булгакова «Мастер и Маргарита» / В кн.: Лакшин В.Я. Пути журнальные. М., 1990, стр. 214-264.

Тема 11 : Тема Петра I в творчестве Толстого, ее эволюция.

Форма проведения : практическое занятие

Цель занятия :

- Охарактеризовать основные этапы эволюции темы Петра I в творчестве Толстого

- Раскрыть новаторство и мастерство Толстого

Основные вопросы к теме :

1. Эволюция темы Петра I в творчестве Толстого. Образ Петра в рассказе «День Петра», пьесе «На дыбе» и романе «Петр Первый».

2. Причины обращения к эпохе Петра в 30-е годы.

3. Композиция романа, тема и идея 1, 2 и 3 книги романа. Сюжет романа: две линии – Петра и семьи Бровкина.

4. Народ в романе.

5. Новаторство и мастерство Толстого. Проблемы изучения творчества писателя в литературоведении.

6. Основной пафос романа (ср. с п. Платонова «Епифанские шлюзы»)

Методические рекомендации :

1. Найти элементы «теории жестов» в романе «Петр Первый»

2. Сравнить портретные характеристики Петра в «День Петра» и «Петр Первый»

3. Дать характеристику одному из героев из народа (по выбору)

4. Ответить на вопрос: Какую грань русского характера демонстрирует данный герой?

5. Сравнить эмоциональный строй романа «Петр Первый» и повести Платонова «Епифанские шлюзы»

Литература:

1. Русская литература ХХ века. Хрестоматия. В 2-х частях. Сост. А. Баранникова, Т.Калганова. М.,1999.

2. Западов В. Алексей Толстой. М., 1991.

3. Корниенко Н.В. В мыслях о России. М., 1990.

4. Крюкова А.М. А.Толстой и русская литература. М., 1990.

5. Серов С. А.Толстой и русская история. М., 1990.

6. Серова Н.Я. Были ли столетние сумерки? // Литература в школе.1990, № 3

7. Елагин Ю. Рабоче-крестьянский граф. // Огонек. 1990, № 41.

8. Демидова Н.А. Роман Толстого «Петр Первый» в школьном изучении. М., 1980.

Раздел 5 . Литература второй половины 50-80-х годов

Тема 12 : «Лагерная проза» А.Солженицына и В.Шаламова

Форма проведения : практическое занятие

Цель занятия :

- Определить место «лагерной прозы» в истории русской литературы

- Показать идейно-художественные особенности произведений А.Солженицына и В.Шаламова

Основные вопросы к теме :

1. Авторские судьбы, лагерь в их жизни.

2. Истоки зла у А.Солженицына и В.Шаламова. Особенности художественного метода.

3. Сравнительный анализ по следующим пунктам:

A) тема труда

B) особенности взаимоотношений в лагере

C) отношение к до лагерной и после лагерной жизни

D) эмоциональная атмосфера

4. «Лагерная проза» и традиции классической русской литературы (Достоевский, Толстой, Чехов, Короленко).

Методические рекомендации :

1. Изучить споры в критике о характере главного героя повести «Один день Ивана Денисовича».

2. Определить стилистические пласты в языке повести «Один день Ивана Денисовича».

3. Провести сравнительный анализ произведений Солженицына и Шаламова.

Литература:

1. Шейнберг Л.Я., Кондаков И.В. От Горького до Солженицына. М., 2004.

2. Научная конференция «А.Солженицын. К 30-летию выхода в свет повести «Один день Ивана Денисовича» // Русская литература.- 1993. - № 2. – С. 247-256.

3. Кузьмин В. Поэтика рассказов А.И. Солженицына. Тверь. 1998.

4. Чалмаев В. Александр Солженицын: Жизнь и творчество. М., 1994.

5. Фридлендер Г.М. О Солженицыне и его эстетике // Русская литература. – 1993. – №1.

6. Нива Ж. Солженицын. М., 1992.

7. Гордиенко Т.В. Особенности языка и стиля рассказа Солженицына «Матренин двор» // Русская словесность. 1997. № 3-4.

8. Темпест Р. Герой как свидетель. Мифопоэтика А.Солженицына. // Звезда. – 1993. - № 10. – С. 186-198.

9. Вознесенская Т. Лагерный мир Александра Солженицына: тема, жанр, смысл.// Литературное обозрение. – 1999. - № 1.

10. Мурин Д.Н. Один час, один день, одна жизнь человека в рассказах А.И.Солженицына // Литература в школе.-1990.- № 5. – с.103-110.

11. Паламарчук П. А.Солженицын // Москва. -1989. -№ 9 – с.180-203.

12. Тимофеев Л. Поэтика лагерной прозы // Октябрь. -1991. -№ 3. – с.185-195.

13. Шкловский Е. Шаламов В. – М.: Знание, 1991. – 65 с.

Тема 13 : «Военная проза» 60-70-х годов

Форма проведения : практическое занятие

Цель занятия :

- определение идейно-художественного своеобразия повести В.Астафьева «Пастух и пастушка» и повести Ю.Бондарева «Горячий снег»

- определение жанрового своеобразия повести В.Астафьева «Пастух и пастушка»: выявление элементов пасторали в повести

- выявить способы героизации в повести Ю.Бондарева «Горячий снег»

Основные вопросы к теме :

1. Различные аспекты изображения Великой отечественной войны в литературе.

2. Синтез романтического и реалистического в повести В.Астафьева «Пастух и пастушка»:

A) смысл названия и особенности жанра, проявление законов жанра на уровне сюжета, стиля, элементы пародии,

B) элементы натурализма и их роль,

C) взаимодействие конкретного реального и вечного идеального: тема любви и смерти, антивоенный пафос повести,

D) особенности стиля: символика повести.

3. Поэтизация героического в повести Ю.Бондарева «Горячий снег».

4. Борис Костяев как трагический образ, Кузнецов как героический образ.

Методические рекомендации :

1. Найти черты пасторали в повести В.Астафьева «Пастух и пастушка»

2. Провести сопоставительный анализ двух образов - молодых лейтенантов в повести Ю.Бондарева «Горячий снег» - Кузнецова и Дроздовского

3. Доказать, что в повести В.Астафьева «Пастух и пастушка» основной пафос – трагический, а в повести Ю.Бондарева «Горячий снег» - героический пафос.

Литература:

1. Вахитова Т.М. Народ на войне // Русская литература. 1995, № 3.

2. Вахитова Т.М. Повествование в рассказах В.Астафьева «Царь-рыба». М., 1988, стр. 14-27.

3. Яновский Н. Виктор Астафьев. М.,1992.

4. Идашкин Ю. Постижение подвига: Творчество Ю.Бондарева. М., 1990.

5. Белая Г.А. Художественный мир современной прозы. М., 1983.

6. Топер П.М. Ради жизни на земле: Литература о войне: Традиции. Решения. Изд. 3.- М.: Сов. писатель, 1985.

7. Адамович А. О современной военной прозе. - М.: Сов. писатель, 1981.

Тема 14 : «Деревенская проза» как особая творческая общность.

Форма проведения : практическое занятие

Цель занятия :

- Показать «деревенскую прозу» как особую творческую общность.

- Показать идейно-художественные особенности «деревенской прозы»

на примере произведений В.Белова, Ф.Абрамова, В.Шукшина.

Основные вопросы к теме :

1. Черты «привычной» жизни русской деревни советской эпохи в «деревенской прозе».

2. Противоречивость характера Ивана Африкановича Дрынова в повести В. Белова «Привычное дело» и ее истоки.

3. Образ Катерины, ее роль в жизни героя. «Познание жизни через женские судьбы – примета исконно русской литературы».

4. Стилевая и жанровая организация повести. Роль фольклорных элементов, вставных эпизодов, символика повести.

5. Исследование русского национального характера в прозе В.Белова («Привычное дело»), А.Солженицына («Матренин двор»), Ф.Абрамова («Деревянные кони», «Пелагея»), В.Шукшина («Чудик», «Микроскоп» и др.)

Методические рекомендации :

1. Исследовать споры в критике о термине «деревенская проза» (сделать выписки).

2. Определить черты «привычной» жизни русской деревни советской эпохи в «деревенской прозе».

3. Определить стилистические пласты в языке «деревенской прозы».

Литература:

1. Барышева О. Народно-поэтические мотивы в повести В.Г. Распутина «Прощание с Матерой». / Барышева О. // Литература в школе. – 2007. - №4 – С. 2-6.;

2. Панкеев И.А. Валентин Распутин: по страницам произведений / Панкеев И.А. – М.: Просвещение, 1990. – 144 с.

3. Селезнев Ю. Василий Белов. М., 1983.

4. Сурганов В. Человек на земле. М., 1981.

5. Апухтина В.А. Современная советская проза 60-70-х гг. М., 1984. (гл. 3,6).

6. Ковский В. Литературный процесс 60-70-х гг. М., 1983.

7. Гордиенко Т.В. Особенности языка и стиля рассказа Солженицына «Матренин двор» // Русская словесность. 1997. № 3-4.

8. Белая Г.А. Художественный мир современной прозы. М., 1983. (гл. Парадоксы и открытия В.Шукшина).

9. Н. Яновский. Виктор Астафьев. М., 1982.

10. Т. Вахитова. Повествование в рассказах «Царь-рыба». М., 1988.

11. Щеглова Е. «Так о чем же нам рассказывала «деревенская проза». // Нева. 1991. № 10.

Тема 15 : Проблема «человек и природа» в литературе 70-х годов

Форма проведения : практическое занятие

Цель занятия :

- выявление онтологических проблем в «деревенской прозе»

- отношение человека к природе как основа социальных и нравственных норм

- определение идейно-художественного своеобразия повести «Прощание с Матерой»

- определение жанрового своеобразия книги «Царь-рыба»

Основные вопросы к теме :

А. «Царь-рыба» В. Астафьева.

1. Почему новелла «Царь-рыба» является идейным и эмоциональным центром всего «повествования»?

2. Докажите, что «Царь-рыба» имеет два плана: реалистический и символический.

3. Почему «Каплю» считают лирико-философским центром всей I части?

4. Сравните новеллу «Царь-рыба» с новеллой Хемингуэя «Старик и море». В чем отличие решения проблемы «человек и природа»?

5. В чем связь этого произведения с фольклором?

Б. «Прощание с Матерой» В. Распутина.

1. В чем символический смысл названия острова?

2. Каково идейное содержание мотива кладбища?

3. Назовите образы-символы, определите их идейную и художественную функцию.

4. Как молодежь относится к трагедии Матеры? В чем причина такого отношения?

5. Охарактеризуйте одного из героев /его прошлое, настоящее и будущее/.

В. «Мамониха» Ф. Абрамова.

1. Почему Клавдий Иванович не хочет продавать дом?

2. Идейное и художественное значение образа Сохи-горбуньи.

3. Идейное и художественное значение образа Гехи-Маза.

4. Охарактеризуйте образы-символы повести «Мамониха».

5. Какие «мудреные слова» говорил Роман Васильевич? Верит ли автор в эти слова?

Методические рекомендации :

1. Провести сравнительный анализ новеллы «Царь-рыба» с новеллой Хемингуэя «Старик и море».

2. Составить таблицу образов-символов в повести «Прощание с Матерой».

3. Определить идейно-художественное значение названий данных произведений.

Литература:

1. Барышева О. Народно-поэтические мотивы в повести В.Г. Распутина «Прощание с Матерой». / Барышева О. // Литература в школе. – 2007. - №4 – С. 2-6.;

2. Панкеев И.А. Валентин Распутин: по страницам произведений / Панкеев И.А. – М.: Просвещение, 1990.

3. Сурганов В. Человек на земле. М., 1981 (гл. «Точка опоры», «Золотое звено»).

4. Апухтина В.А. Современная советская проза 60-70-х гг. М.,1984. (гл. 3,6).

5. Ковский В. Литературный процесс 60-70-х гг. М., 1983.

6. Белая Г.А. Художественный мир современной прозы. М., 1983. (гл. 4,5).

7. Н. Яновский. Виктор Астафьев. М., 1982.

8. Т. Вахитова. Повествование в рассказах «Царь-рыба». М., 1988.

9. Щеглова Е. «Так о чем же нам рассказывала «деревенская проза». // Нева. 1991. № 10.

10. Лапченко А.Ф. Человек и земля в русской социально-философской прозе 70-х годов. Л.: Изд. ЛГУ, 1985.

11. Липин С.А. Человек глазами природы. М.: Сов. писатель, 1985.


[1] Учебным планом практичекские занятия не предусмотрены, практические занятия проводятся в рамках СРСП

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Привет студентам) если возникают трудности с любой работой (от реферата и контрольных до диплома), можете обратиться на FAST-REFERAT.RU , я там обычно заказываю, все качественно и в срок) в любом случае попробуйте, за спрос денег не берут)
Olya16:51:11 01 сентября 2019
.
.16:51:10 01 сентября 2019
.
.16:51:09 01 сентября 2019
.
.16:51:08 01 сентября 2019
.
.16:51:08 01 сентября 2019

Смотреть все комментарии (11)
Работы, похожие на Реферат: «Мы дети страшных лет России»

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(258699)
Комментарии (3482)
Copyright © 2005-2020 BestReferat.ru support@bestreferat.ru реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru