Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364139
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62791)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21319)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21692)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8692)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3462)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20644)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: Научно-методическая деятельность педагогического коллектива по подготовке учащихся к Единому государственному экзамену

Название: Научно-методическая деятельность педагогического коллектива по подготовке учащихся к Единому государственному экзамену
Раздел: Остальные рефераты
Тип: реферат Добавлен 00:18:09 04 сентября 2011 Похожие работы
Просмотров: 95 Комментариев: 6 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

Научно-методическая деятельность педагогического коллектива по подготовке учащихся к Единому государственному экзамену

Е.Базай,зам.директора по научно-методической работе гимназии № 2,
г.Орск Оренбургской области

I. Обоснование необходимости разработки программы “ЕГЭ”

Задача учебного заведения – предоставление возможности учащимся получить качественное образование, которое удовлетворяет требования развития общества. Ведущая цель обучения – активное освоение обучаемыми систематического курса наук, осмысление ими собственных возможностей, а также развитие способностей и личностных качеств.
Переход современной отечественной школы на новые, более свободные формы организации учебного процесса, введение новых учебных планов, выбор учащимися учебных предметов и объемов изучения последних, введение альтернативных учебников, свобода учителей в отборе содержания учебного материала и методов его преподавания, наличие многоуровневого и дифференцированного обучения, создание современных педагогических технологий вызвало необходимость принятия определенных мер по сохранению базового единства образовательного пространства. В этой связи возникла проблема стандартизации образования.
Государственный стандарт представлен следующими структурными компонентами: образовательный минимум содержания образования (содержание знаний) по конкретной образовательной области, который обязана предоставить школа каждому ученику независимо от типа учебного заведения; требования к уровню подготовки обучаемых (содержание знаний по каждой образовательной области, которые должен усвоить учащийся в результате обучения); система измерителей (оценка выполнения требований стандарта). Уровень знаний и умений выпускников должен соответствовать упомянутым требованиям стандарта, а процедура оценки достижений учащихся должна быть объективной и адекватной этим требованиям. Таким инструментом и стала новая форма проведения выпускного экзамена (аттестации) выпускника – единый государственный экзамен, который, в свою очередь, является одной из перспективных форм взаимодействия средних и высших образовательных учреждений, обеспечивающей непрерывность и преемственность образования.
Данная форма проведения итоговой аттестации школьников имеет ряд преимуществ. Для учащихся – это возможность получить объективную оценку своих знаний, а также предоставление реальных шансов поступления в вуз, для учителей – возможность скорректировать свою работу в целях достижения более высоких и стабильных результатов (путем обсуждения с членами комиссий учебных планов, программ, методик преподавания, отдельных разделов предметов и т.д.). Анализ результатов ЕГЭ позволяет сделать выводы о качестве работы отдельных учителей, педагогического коллектива в целом, а также уровне управленческой деятельности администрации учебного заведения.
Разработка и внедрение системы подготовки учащихся к ЕГЭ является существенной частью научно-методической работы учебного заведения, которая может происходить поэтапно. В целях проведения планомерной, последовательной и систематической деятельности педагогического коллектива в данном направлении предлагается данная комплексная программа “ЕГЭ”. II. Цель и задачи программы “ЕГЭ” в гимназии № 2 г.Орска

Цель Создание и развитие организационно-методической системы подготовки учащихся 5–11 классов гимназии к итоговой аттестации в форме единого государственного экзамена.
Задачи:

1. Коллективу учителей изучить литературу по вопросу введения новой формы итоговой аттестации учащихся (ЕГЭ).

2. Обозначить приоритетные направления планирования методической и исследовательской работы в рамках подготовки учащихся к ЕГЭ.

3. Отобрать содержание и объем программного материала, эффективные формы работы, в том числе свойственные высшим учебным заведениям (в 9-11-х классах) – лекции, семинары, научно-исследовательские работы, технологии организации процесса обучения при подготовке к ЕГЭ.

4. Разработать пакет авторских контрольных измерительных материалов (КИМ) – тесты, инструкции, правила и рекомендации.

5. Определить направления исследовательской деятельности педагогов по проблеме.

6. Проверить эффективность организации подготовки учащихся к ЕГЭ.

7. Подготовить методические рекомендации по реализации подхода к организации подготовки учащихся к ЕГЭ.

III. Основные приоритеты и принципы реализации программы “ЕГЭ”

· создание творческих групп педагогов (по предметным областям, предметам исследования, параллелям, экспериментальным классам и пр.) по осуществляемой деятельности в рамках программы “ЕГЭ”;

· обеспечение преемственности в подготовке школьников 5–11-х классов к ЕГЭ (предметы, параллели, классы).

· формирование у участников образовательного процесса (учителей и учащихся) потребности в осуществлении данной деятельности;

· реализация принципов научности, последовательности, систематичности, непрерывности, преемственности, дифференциации и индивидуализации, гуманизма.

IV. Механизмы реализации программы

1. Информирование всех педагогов гимназии о новой форме проведения итоговой аттестации школьников с целью планомерной деятельности учителей по подготовке обучающихся к ЕГЭ, начиная с 5-го класса.

2. Целенаправленный и обоснованный отбор содержания и объема программного материала, входящего в статус базового (уровень А и В).

3. Определение приоритетных направлений содержания образования, предусматривающих элементы творчества (уровень С).

4. Систематическое использование обучающих заданий открытого и закрытого типа (тестов, инструкций, правил, рекомендаций), предусматривающих реализацию формы, используемой при ЕГЭ.

5. Определение содержания авторских контрольно-измерительных материалов по конкретным разделам образовательных программ.

6. Введение элементов данной формы контроля в 5, 6-х классах.

7. Периодическое применение данной формы контроля в процессе обучения школьников 7 – 11-х классов.

8. Введение (более широкое использование) вузовских форм обучения: лекции, семинары, научно-исследовательская работа.

9. Использование возможностей факультативных курсов, спецпрактикумов в реализации целей данной программы.

10. Развитие логического, теоретического, креативного мышления гимназистов в процессе подготовки к ЕГЭ.

11. Создание благоприятной и доброжелательной атмосферы в процессе подготовки учеников к экзаменам в форме ЕГЭ (добровольность в выборе уровня, мотивация, стимулирование).

V. Направления деятельности коллектива учителей-исследователей
по подготовке учащихся к ЕГЭ

· выбор тем исследования, связанных с проблемой подготовки учеников к ЕГЭ (средства, технологии, условия, влияние и пр.);

· составление программ исследования по конкретной теме;

· коррекция образовательных программ в соответствии с темой индивидуального исследования;

· разработка содержания спецкурсов по предмету(ам), связанных с подготовкой учащихся к выполнению заданий типа С;

· отбор и разработка диагностических и учебных материалов для организации обучения, коррекции образовательного процесса, ведения мониторинга;

· работа в творческих группах, на заседаниях кафедр с представлением количественных и качественных результатов проделанной работы, методических рекомендаций по организации учебного процесса в рамках индивидуальной исследовательской темы;

· обобщение полученных результатов в процессе выполнения темы на семинарах, конференциях, педагогических советах, а также в виде публикаций и т.д.

VI. Этапы работы коллектива по разработке и реализации программы “ЕГЭ”

1. Изучение существующей литературы по проблеме, теоретических основ проведения ЕГЭ.

2. Разработка программы “ЕГЭ”.

3. Отбор содержания образования для подготовки школьников к выполнению заданий типа А, В и С, коррекция образовательных программ.

4. Подбор и разработка учебных материалов разного уровня сложности (в соответствии с уровнями А, В и С).

5. Подбор и разработка диагностических материалов для определения эффективности образовательного процесса и планирования коррекции.

6. Определение традиционных и нетрадиционных форм работы с учениками в данном направлении.

7. Разработка средств и технологий работы педагогического коллектива по подготовке учащихся 5–11-х классов к ЕГЭ.

8. Апробация опытно-экспериментальной работы.

VII. Функциональное обеспечение программы:

I. Администрация гимназии:

· организация просветительско-образовательной деятельности членов педагогического коллектива ОУ по проблеме;

· обеспечение реализации программы;

· регулирование и коррекция образовательного процесса в рамках реализации программы;

· организация исследовательской деятельности по данной проблеме.

II. Предметные кафедры:

· обсуждение вариантов содержания образования, необходимого для выполнения уровней А, В и С формы ЕГЭ;

· утверждение тем исследования учителей (в рамках данного направления) и разработка индивидуальных (групповых) исследовательских программ совместно с заместителем директора по научно-методической работе; Организационные формы и методика интеграции методической и исследовательской деятельности педагогов по осуществлению подготовки учеников к ЕГЭ утверждение контрольных измерительных материалов по текущим разделам образовательных областей, разработанных учителями; обсуждение результатов проведения контрольных мероприятий;

· обсуждение технологий организации коррекции учебной деятельности учащихся, необходимой для повышения уровня их подготовленности к ЕГЭ.

III. Организация контроля за исполнением программы:

· анализ отчетов и информации исполнителей программы о промежуточных результатах ее реализации;

· заслушивание вопросов выполнения программы (запланированных этапов) на педагогическом совете;

· обсуждение авторских методик подготовки учащихся к ЕГЭ на заседаниях предметных кафедр, методических советах и научно-практических конференциях;

· публикация в печати инновационных материалов по реализации программы "ЕГЭ".

VIII. Ожидаемые результаты реализации программы “ЕГЭ”

Создание организационно-методической системы подготовки школьников к итоговой аттестации в форме ЕГЭ, которая включает в себя следующие компоненты:

1. Целеполагание – формирование готовности учащихся к ЕГЭ (системные знания и умения предъявить эти знания в процессе выполнения контрольно-измерительных материалов ЕГЭ; умения анализировать, обобщать, систематизировать, структурировать информацию; развитые личностные характеристики – мышление, память, письменная речь, организованность, усидчивость, настойчивость).

2. Содержание – наличие банка обучающих заданий уровней А, В, С по предметам учебного плана образовательного учреждения (ОУ); программ спецкурсов и спецпрактикумов, реализация которых способствует развитию готовности учащихся к ЕГЭ; дифференцированных заданий, учитывающих индивидуальные особенности обучаемых; содержание внеклассной деятельности по усвоению школьниками заданий А, В, С.

3. Технологии формирования у гимназистов знаний, общеучебных и специфических умений и навыков, необходимых для выполнения заданий ЕГЭ, которые разрабатываются учителями, обсуждаются на методических объединениях, проверяются на эффективность и внедряются в образовательный процесс учебного заведения.

4. Оценка готовности выпускников гимназии к участию в ЕГЭ на основе авторских контрольно-измерительных материалов и применения методики осуществления мониторинга уровня этой готовности.

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Привет студентам) если возникают трудности с любой работой (от реферата и контрольных до диплома), можете обратиться на FAST-REFERAT.RU , я там обычно заказываю, все качественно и в срок) в любом случае попробуйте, за спрос денег не берут)
Olya07:00:12 29 августа 2019
.
.07:00:11 29 августа 2019
.
.07:00:11 29 августа 2019
.
.07:00:10 29 августа 2019
.
.07:00:09 29 августа 2019

Смотреть все комментарии (6)
Работы, похожие на Реферат: Научно-методическая деятельность педагогического коллектива по подготовке учащихся к Единому государственному экзамену

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(258806)
Комментарии (3488)
Copyright © 2005-2020 BestReferat.ru support@bestreferat.ru реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru