Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364141
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62791)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21320)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21692)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8693)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3462)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20644)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: Методические рекомендации для организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов-заочников в межсессионный период по учебной дисциплине «игровая деятельность детей и подростков,

Название: Методические рекомендации для организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов-заочников в межсессионный период по учебной дисциплине «игровая деятельность детей и подростков,
Раздел: Остальные рефераты
Тип: реферат Добавлен 21:28:10 16 февраля 2012 Похожие работы
Просмотров: 388 Комментариев: 1 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ-ЗАОЧНИКОВ В МЕЖСЕССИОННЫЙ ПЕРИОД ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ, ИМЕЮЩИХ ОТКЛОНЕНИЯ В РАЗВИТИИ С ПРАКТИКУМОМ ПО ИГРОТЕРАПИИ»

специальность 050718

Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.

Составитель:

преподаватель КПК

Надточей А.Н.

2010/2011 уч.год.

Пояснительная записка

Вопрос о качестве подготовки специалистов - важнейшей на современном этапе. Одним из главных направлений улучшения профессиональной подготовки студентов является усиление индивидуального подхода, развитие творческих способностей, формирование у студентов стремления к знанию, дальнейшему самообразованию.

Проблем, связанных с заочной формой обучения, ещё немало. Есть среди них такие, которые требуют оперативного вмешательства. Прежде всего- это низкое качество знаний студентов.

Не секрет, что на заочное отделение приходят люди с разным уровнем подготовки, часто с большим перерывом в учёбе, со значительными пробелами в знаниях, с каждым годом растет количество студентов, которые не работают по специальности.

Для многих из них характерны не только низкая грамотность, но и отсутствие элементарных умений наладить свой учебный труд. Особые трудности возникают в заочном обучении и в связи с неудовлетворительным обеспечением студентов учебной и учебно-методической литературы.

Эффективная подготовка специалистов невозможна без совершенствования, без поиска новых, перспективных методов обучения, без продуманной и хорошо организованной самостоятельной работы студентов.

Цель данных методических рекомендаций - оказать помощь студентам- заочникам в организации самостоятельной работы при изучении учебной дисциплины «Игровая деятельность детей и подростков, имеющих отклонения в развитии с практикумом по игротерапии» в межсессионный период.

Большую часть времени студентам приходится заниматься самообразованием, так как учебный план предполагает незначительное количество аудиторных часов на изучение данной дисциплины- 12 часов (6 часов в зимнюю сессию и 6 часов в летнюю сессию).

Заканчивается изучение данной дисциплины экзаменом.

Методические рекомендации разработаны в соответствии с действующей программой педагогического колледжа, а так же современных научных исследований в области игровой деятельности детей и подростков, имеющих отклонении в развитии.

Помимо рекомендаций рациональных методов самостоятельного изучения тем, в пособии дают список литературы, вопросы и задания, которые помогут осмыслить пройденный материал, подготовиться к семинарским занятиям, к сдаче экзаменов.

Успех в обучении студентов- заочников главным образом определяется умением правильно организовать свою самостоятельную деятельность. Умение самостоятельно работать приобретается практикой и приёмы такой работы могут быть различны.

Но существует ряд правил с которыми каждый студент- заочник должен быть знаком. Практика работы показывает, что студенты не владеют технологией конспектирования, допускают много ошибок при составлении рецензий, аннотаций и т.п.

Поэтому к данным рекомендациям прилагается методический блок, который поможет студентам выполнить многие практические задания, связанные составлением рефератов, конспектированием материала, составлением плана и т.д.

* в рекомендациях изменен термин «лица с ограниченными возможностями» на термин «лица с ограниченными возможностями здоровья» в связи с принятием Федерального Закона № 120-ФЗ от 30.06.2007 г. «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу о гражданах с ограниченными возможностями здоровья»

ЗАДАНИЯ К ЗИМНЕЙ СЕССИИ 6 КУРСА

1задание. Законспектировать статью С.Л.Новоселовой «О новой классификации детских игр».

Составить таблицу классификации игр.

Литература.

1. Степанова О.А., Вайнер М.Э., Чутко Н.Я. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями. – М., 2003, стр. 30.

(См. методический блок).

2 задание.

Законспектировать материал по следующим вопросам:

1) Природа детской игры.

2) Детская игра, как отражение истории и быта народов разных эпох и стран.

3) Социальный характер детской игры. Этапы развития детской игры.

4)Диагностико-прогностическая основа включения игры в образовательный процесс.

5)Методические подходы использования игры в педагогическом процессе.

(См. методический блок).

3 задание. Составить аннотации на статьи (за последние 5 лет) из журналов:

«Дефектология»

«Дошкольное воспитание»

«Воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Аннотации составить на карточках, записи производить с двух сторон по следующему образцу.

1. Выходные данные аннотируемого источника (статьи, брошюры и т.д.)

1. Оценка глубины и актуальность темы.

2. Аудитория, для которой вы рекомендовали бы данный источник.

Карточки оформить в конверте.

4 задание. а) Подобрать 2-3 игры, направленные на интеллектуальное развитие детей с ЗПР, написать конспект одной из них и изготовить оборудование.

б) Подобрать 3-4 игры, направленные на активный отдых школьников с ограниченными возможностями здоровья, составить конспект проведения одной из них.

(См. методический блок и приложение).

Литература.

2. Дошкольная педагогика под редакцией В.И.Ядэшко, Ф.А.Сохина. – М., 1986. с.294.

3. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о деткой игре. – М., 1982.

4. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях.//под ред. М.А.Васильевой. – М., 1986.

5. Степанова О.А., Вайнер М.Э., Чутко Н.Я. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями. – М., 2003.

6. Флерина Е.А. Игра и игрушка. – М., 1983.

4 задание. а)Подготовиться к семинару по теме «Детская игра и игрушка».

б)Подготовить реферат на тему «Детская игра и игрушка»

Вопросы:

А) История возникновения игрушки.

Б) Воспитательная ценность игрушки.

Г) Виды игрушек, их характеристика. Русская народная игрушка.

Д) Требования к игрушке.

Е) Подбор игрушек для детей разного возраста.

Ж) Методика внесения новой игрушки.

Литература.

1. Дошкольная педагогика под редакцией В.И.Ядэшко, Ф.А.Сохина. – М., 1986. с.325-335.

2. Дошкольная педагогика под ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой. – М.,1988. с.136-146.

3. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 2008. с. 345.

4. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. Ст. «Игра». – любое издание.

5. Степанова О.А., Вайнер М.Э., Чутко Н.Я. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями. – М., 2003. с. 15-19.

6. Флерина Е.А. Игра и игрушка. – М., 1983.

(См. методический блок).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Нередко сама игрушка способствует появлению того или иного вида игры. В работах А.С.Макаренко, Н.К.Крупская, исследованиях Е.А.Флериной, Д.В.Менджерицкой, В.В.Зворыгиной и др. педагогов можно найти ответы на вопросы о происхождении игрушки, о ее воспитательной и образовательной ценности, об основных видах игрушек.

Прочитайте лекцию А.С.Макаренко «Игра» («Лекция о воспитании детей»), выпишите классификацию игрушек, которую предлагает автор.

Объясните, как вы понимаете слова Е.И.Тихеевой: «Ребенок увлекается игрушкой не как таковой; он ценит в ней точку отправления для длинной цепи проявлений своей души, своей деятельности, творчества» (см.: История Дошкольной педагогики в России. Хрестоматия. – М., 1986. с. 330).

Законспектируйте виды игрушек (См. Козлову С.А., Куликову Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 2008. с. 345, Флерину Е.А. Игра и игрушка. – М., 1983, Дошкольную педагогику под ред. В.И.Ядэшко, Ф.А.Сохина. – М., 1986).

Отдельно выделите и охарактеризуйте виды и назначения народной игрушки, ее важность при решении задач нравственного, умственного и эстетического воспитания. Подчеркните, как ее можно использовать в работе с детьми разного возраста.

Изучите педагогические и гигиенические требования к игрушкам; обратите внимание на то, в чем состоит «проблема» современной игрушки, выскажите свое мнение на этот счет.

Вопрос о методике внесения новой игрушки следует изучать по пособию Евгении Александровны Флериной «Игра и игрушка».

Обратите внимание на нормативно – правовые документы, регламентирующие выбор современной игрушки.

ЗАДАНИЕ К ЛЕТНЕЙ СЕССИИ 6 КУРСА.

1 задание.

1) Подобрать 8-10 игр, направленных на интеллектуальное развитие детей и подростков, имеющих отклонения в развитии. Указать возраст детей с ограниченными возможностями здоровья.

Изготовить в качестве образца одну игру.

2) Подобрать 5-6 игр направленных на сенсомоторное развитие детей младшего школьного возраста.

Изготовить в качестве образца игру для слепых или слабовидящих детей.

3) Подобрать 8-10 игр направленных на активный отдых детей младшего школьного возраста и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Указать возраст детей и отклонения в развитии.

4) Подобрать 8-10 игр направленных на развитие коммуникативных и социальных навыков детей младшего школьного возраста и подростков, с ограниченными возможностями здоровья.

Указать возраст детей и отклонения в развитии.

2 задание.

1. Составить конспект руководства игрой, направленной на активный отдых детей с ограниченными возможностями здоровья.

(игра и отклонение на выбор).

2. Составить конспект руководства игрой, направленной на развитие коммуникативных и социальных навыков лиц с ограниченными возможностями здоровья.

(2 игры).

Изготовить оборудование к ним. (См. методический блок и приложение).

3 задание.

1. Законспектировать материал по вопросу: « Особенности обучения ЛЕГО – игре детей с нормальным психофизическим развитием».

2. Законспектировать материал по вопросу: « Особенности обучения ЛЕГО – игре умственно отсталых детей».

3. Проанализировать компьютерные программы для детей с с ограниченными возможностями здоровья.

Методические рекомендации.

Работая над вопросами: « Особенности обучения ЛЕГО – игре детей с нормальным психофизическим развитием» и « Особенности обучения ЛЕГО – игре умственно отсталых детей» обратитесь к пособию для педагогов –дефектологов Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно –игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. – М., 2003, стр. 30 и стр. 38.

Освещая второй вопрос, подробнее остановитесь на работе по обучению рассказыванию с использованием комментированного рисования (методика О.П.Гаврилушкиной).

Для анализа компьютерных программ, разработанных специально для детей воспользуйтесь статьей Кукушкиной О.Е. Мир за твоим окном / ж. «Воспитание и обучение» № 6, 2006.

Литература.

1. Дмитриев А.А. Физическая культура в специальном образовании. – М., 2002.

2. Игры – обучение, тренинг, досуг. / Под.ред. В.В. Петрусинского.- М., 1994.

3.Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка.- М., 1997.

4.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. – М., 2001.

5.Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М., 2002, стр. 284.

6.Кукушкина О.Е. Мир за твоим окном / ж. «Воспитание и обучение» № 6, 2006.

7.Ломтева Т. Большие игры маленьких детей. – М., 2005.

8. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно –игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. – М., 2003.

9.Симонович С.В., Евсеев Г.А. Занимательный компьютер.- М., 2003.

10.Cтепанова О.А., Вайнер М.Э., Чутко Н.Я. Методика игры с коррекционно – развивающими технологиями. –М., 2003.

11.Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога. – Ростов – на-Дону., 2005.

МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК.

Технология конспектирования.

Конспектирование - это вид научно-исследовательской работы с целью отбора профессионально - значимой информации и логической обработки материала.

Направления отбора информации:

- авторские определения терминов;

- аргументирование авторских положений;

- авторская классификация;

- схемы, таблицы;

- цели педагогической деятельности;

- задачи, как направления работы;

- этапы работы (структура занятия);

- методы;

- средства;

- условия и т.д.

1 вариант конспектирования - следование логики автора;

2 вариант конспектирования - студент сам проводит логическую обработку материала.

Пример оформления журнальной статьи.

Конспект статьи Моревой Н. Тренинговые занятия в студенческой аудитории.// Дошкольное воспитание, 2009, № 2. с. 110-114.

Данная статья представляет собой описание опыта работы автора по методике организации и проведения тренинговых занятий.

Автор даёт своё определение тренинговым занятиям - это способ программирования модели управления своим поведением и деятельностью., совокупность продуманных психолого- педагогических действий и шагов, осуществляемых в определённой последовательности.

Особенности тренинговых занятий как формы обучения:

- наличие постоянной группы участников(10-12человек);

- направленность на приобретение определённых знаний, практических умений и личностных качеств;

- объективизация чувств и эмоций участников тренинга, рефлексия;

- углубление способностей к созданию атмосферы раскованности, свободного и психологически безопасного общения участников.

Цель тренинга - расширение социально- психологической компетентности специалистов, повышение уровня их взаимодействия с дошкольниками или студентами колледжа.

Структура занятия:

1.Вводная часть.

Сообщение программы работы, создание положительно- эмоционального настроя на занятии.

2. Основная часть.

Проводится 6 тренинговых упражнений.

3. Заключительная часть.

Проводится либо анкетирование «Анкета- мнение», либо экспресс- опрос, сообщается домашнее задание.

Методы проведения упражнений:

- групповая дискуссия;

- ролевая игра;

- элементы проектированного рисования;

- музыкальная терапия;

- психогимнастика;

- решение педагогических ситуаций.

Условия эффективности занятии:

1.При конструировании тренинговых занятий должны быть учтены ключевые моменты: определение целей тренинга, проектирование, создание атмосферы занятия.

2.Проведение оценки занятия как самооценки по следующим критериям:

- успешность (были ли достигнуты цели тренинга и какова его значимость для каждого участника);

- эффективность (какие изменения произошли в развитии личностно- профессиональных качеств и умений участников тренинга);

- производительность (достижение лучших результатов).

3.Необходимо сохранять рамки учебного процесса, чтобы тренинг не превратился в развлечение или в затянувшуюся дискуссию.

Предлагаются сценарии двух занятий: «Кто я, какой я?», «Мы и наши дети в общении».

Технология библиографии.

Библиография - это список литературных источников по проблеме. Их должно быть не менее 15 в реферате, не менее 35 в курсовой работе, не менее 50 в выпускной квалификационной работе.

Структура:

1. Авторские работы по проблеме.

2. Монография.

3. Материалы научных конференций.

4. Журнальные публикации.

Рекомендации к составлению и написанию аннотации, рецензирования.

Аннотирование - краткое изложение содержания, ведущих проблем.

План аннотации.

1. Выходные данные рецензируемого источника, статьи, брошюры, книги, литературного отрывка т.д.)

2. Оценка глубинны и актуальности темы.

3. Аудитория, для которой вы рекомендовали бы рецензируемый источник.

Варианты оформления:

- автор предлагает;

- автор рассказывает;

- автор раскрывает;

- автор излагает;

- автор характеризует;

-в книге рассказывается.

Как правило, завершается выходными данными этого издания: издательство, тираж, объем книги.

Рецензирование - критическое осмысление содержания текста, достоинства, проблемы.

Начинается рецензирование с указания на достоинства (автор раскрыл, показал, проиллюстрировал). Достоинства написаны по существу проблемы.

Автор сумел показать, удачно проиллюстрировал, систематизировал информацию. Продемонстрировал результаты собственных исследований, сделал методические рекомендации и выводы.

Указываем на те проблемы, которые не раскрыты:

- вместе с тем автору не удалось…

- недостаточно показаны связи…

- затруднялся сделать выводы…

Предложения:

- считаем возможным сделать следующие предложения…

- желательно автору…

- хотелось бы в работе увидеть…

План рецензии

1. Выходные данные рецензируемого источника, статьи, брошюры, книги, литературного отрывка т.д.)

2. Оценка глубинны и актуальности темы.

3. Сжатое изложение позиции автора.

4. Ваше отношение к существу затронутой проблемы и оценка позиции автора.

5. Анализ индивидуальных особенностей стиля автора (доступность. Образность, эмоциональность, научность и т.д.)

6. Аудитория, для которой вы рекомендовали бы рецензируемый источник.

7. Заключение.

Реферирование - обзор различных позиций, высказанных авторами по существу проблемы.

- автор пытается рассмотреть…

- на наш взгляд позиции автора могут быть рассмотрены…

- сопоставим точки зрения авторов…

- сделаем некоторые выводы…

- анализируя позиции авторов, мы пришли к убеждению…

Методические рекомендации по реферированию.

Реферат готовится на основе анализа не менее 4 — 6 научных и литературных источников.

Во введении к реферату обосновываются выбор темы, актуаль­ность и глубина рассматриваемой проблемы. В основной части ре­ферата должны быть представлены концепции разных авторов, изложенные в анализируемых источниках.

Можно предложить свой аргументированный анализ проблемы, оценить достоинства раз­личных подходов к рассматриваемой проблеме и вскрыть недо­статки некоторых из них. Автор реферата может использовать ре­зультаты собственных исследований, проведенных в сту­денческой группе, среди родителей и т.д.

Требования к оформлению реферата

1. Оформление титульного листа. Для титульного листа предлагается следующий образец.

Департамент общего и профессионального образования Брянской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования.

«КЛИНЦОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях».

РЕФЕРАТ

«Детская игра и игрушка»

Выполнила: студентка группы 6 СП: Петрова И.Н.

Клинцы 2011

2.План реферата (помещается на следующей странице).

При­мер план реферата

ПЛАН

ВВЕДЕНИЕ. Воспитательная ценность игрушки...........................

1. История возникновения игрушки...........................................

2. Виды игрушек, их характеристика. Русская народная игрушка..............................................................................................

2

4

3. Требования к игрушке…………………………………………...

4. Подбор игрушек для детей разного возраста…………………

5. Методика внесения новой игрушки…………………………….

ЛИТЕРАТУРА....................................................................................

9

3. Соблюдение размеров полей на странице: сверху и снизу — 2 см, слева — 3 см, справа — 1,5 см. Текст должен быть напечатан через 1,5 интервала. Объем реферата определяется по согласова­нию с преподавателем (обычно 20 — 25 машинописных страниц). Текст располагается на одной стороне машинописного листа фор­мата А4.

4. Наличие ссылок на использованную литературу . Для оформ­ления ссылок существуют следующие варианты: ссылка на ис­точник может либо располагаться внизу страницы, на которой она приводится, в виде сноски, либо обозначаться в конце пред­ложения заключенной в квадратные скобки цифрой, под кото­рой данный источник указан в списке литературы, например, так: [4].

5. Недопустимость сокращений (кроме общепринятых) в тексте.

6. Оформление списка литературы . Список составляется по алфа­виту и в соответствии с общепринятыми требованиями.

Например:

1. Об образовании: Закон РФ // Вестник образования. — 1996 — № 7.

2. Вулъфов Б. 3. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, пер­воисточниках. — М., 1997.

3. Синенко В. Я. Профессиограмма учителя //Педагогика — 1999 — №5.-С. 45-51.

7. К реферату должны быть приложены два чистых листа для рецензии преподавателя.

Этапы работы : 1) внимательно познакомьтесь с предложенны­ми для рефератов темами, выберите одну из них и по согласованию с преподавателем утвердите ее; 2) подберите в библиотеке соответствую­щую литературу для реферирования. Если у вас есть опыт работы по данной теме, можете воспользоваться ими в ходе работы над рефератом; 3) пользуясь закладками, отметь­те наиболее существенные положения, фрагменты или сделайте выписки; 4) составьте план реферата; 5) используя рекомендации по тематическому конспектированию и составленный вами план, напишите реферат. В заключении к реферату обязательно выразите свое отношение к рассматриваемой теме, ее содержанию; 6) пере­читайте текст и отредактируйте его; 7) проверьте правильность оформ­ления реферата (см. требования к оформлению реферата).

По завершении работы над рефератом напишите текст своего выступления. Время выступления — 7 — 8 мин. Продумай­те ответы на возможные вопросы по содержанию реферата.

______________________________________________________________

1. При подготовке методических рекомендаций было использовано учебное пособие Орлова А.А., Агафоновой А.С. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.- метод. Пособие для студ. высш. пед.учеб. заведений.- М.,2004.

Приложение.

Методические рекомендации

к выполнению внеаудиторной (аудиторной) самостоятельной работы

по УД «Игровая деятельность детей и подростков, имеющих отклонения в развитии с практикумом по игротерапии».

Тема: «Составление конспекта дидактической игры по сенсорному развитию».

Структура конспекта:

а) тема;

б) программные задачи;

в) предшествующая работа;

г) подготовка воспитателя;

д) оборудование;

е) руководство ходом игры:

- вызов интереса и постановка цели,

- распределение ролей,

- определение воспитателем своей роли,

- руководство игрой детей,

- завершение игры, подведение итога.

Запись в конспектах.

Тема: Конспект организации и руководство игрой (название игры) с детьми имеющими отклонения в развитии (указать отклонения, возраст).

Программные задачи. Определение программных задач будет зависеть от возраста детей, от уровня, сформированности и развития игровой деятельности конкретного возраста, от дефекта в развитии.

Предшествующая работа. З аписывается работа воспитателя по подготовке детей к игре: какие проведены мероприятия по обогащению знании детей о той или иной деятельности, играли ли дети в эту игру, какие роли были в игре, т.е. косвенные приемы руководства).

Подготовка воспитателя : записывается подготовка воспитателя к организации и проведению игры, которая включает:

-четкое определение программных задач,

- повторение соответствующей темы по учебной дисциплине.

-определение приемов руководства,

-написание конспекта,

- подготовка атрибутов и необходимого оборудования,

- продуманность расположения оборудования,

- определение роли детей в подготовке и размещении оборудования непосредственно перед игрой,

- знание уровня игровых умений детей,

- знание конспекта (плана);

- предположительно определить количество играющих (вся группа или подгруппа детей),

- четкое определение своей роли в игре.

Оборудование: (записывается оборудование, которое будет использовано в игре, его расположение, игровая обстановка, время подготовки условий для игры и участие детей (создаются условия и размещается оборудование до начала игры и без участия детей или вместе с детьми и можно после сговора на игру).

Руководство ходом игры:

- продумать какими приемами вы заинтересуете детей и вызовите желание играть (создание игровой ситуации, или заранее разместив оборудование, или использовав сюрпризный момент "Письмо, телеграмма, карта, приход сказочных персонажей и др.", или использование художественных произведений и т.д.) Постараться выбрать наиболее эффективные приемы исходя из особенностей своих детей;

-определить , как поставите цель игры, назовите, во что вы будете играть («Давайте поиграем в ...», или «Давайте отправимся в опасное, но интересное путешествие в...».

-продумать содержание беседы и разговора о содержании игры, о необходимом оборудовании, его расположении (если готовите его вместе с детьми).

-продумать , как будут распределяться роли в игре (по желанию детей; дети выбирают сами, мотивируя свой выбор; воспитатель назначает на роль, использует считалку, волшебную палочку и др.) Отметить, какую роль берет на себя воспитатель, чтобы через участие в игре осуществлять руководство;

- описать свои действия в игре, как вы постараетесь помочь детям создать интересные игровые ситуации, как будете поддерживать интерес к игре.

-продумать завершение игры: подведение итога, обсуждение как играли, как справлялись со взятыми ролями, какие были отношения в игре между играющими, какие положительные качества проявляли дети.

Методические рекомендации к внеаудиторной самостоятельной работе

по УД «Игровая деятельность детей и подростков с отклонениями в развитии с практикумом по игротерапии.

Специальность 050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях»

Тема: «Составление конспектов игр, направленных на активный отдых».

Цель : формировать умение студентов составлять конспекты проведения игр, направленных на активный отдых для детей и подростков с отклонениями в развитии, подбирая при этом специальные коррекционные задачи.

Задание.

Разработайте конспект проведения игры, направленной на активный отдых детей или подростков с отклонениями в развитии.

Методические рекомендации.

1. При составлении конспекта соблюдайте следующую структуру:

а) тема;

б) программные задачи;

в) предшествующая работа;

г) подготовка воспитателя;

д) оборудование;

е) руководство ходом игры: вызов интереса и постановка цели, распределение ролей, определение воспитателем своей роли, руководство игрой детей, завершение игры, подведение итога.

2. Запись в конспекте:

Тема: указать вид, название игры, для детей какого возраста предназначена, основные заболевания детей.

Программные задачи : определение программных задач зависит от возраста, дефекта в развитии, обязательно выделяется коррекционная задача.

Предшествующая работа:

Записывается работа воспитателя по подготовке детей к игре.

Какие проведены мероприятия по обогащению знаний на ту или иную тематику и т.д. например: заучивание текста, или разучивание движений для подвижной игры

Подготовка воспитателя: определяет приемы руководства, продумывает расположение оборудования (если оно есть), определяет роль детей, свою роль в игре.

Оборудование:

Записывается оборудование, которое будет использовано в игре, его расположение, размещение.

Руководство ходом игры:

- продумать какими приемами вы заинтересуете детей и вызовите желание играть;

- определить, как будете распределять роли (воспользуйтесь считалкой, жеребьевкой)

- как будете объяснять и закреплять правила игры, показывать движения.

- как отреагируйте на неудачи детей во время проведения игры.

- продумайте завершение игры, подведение итогов, как справились со взятыми ролями, какие были отношения между играющими.

Подведение итога зависит от возраста детей и особенностей развития.

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Здравствуйте! Если Вам нужна помощь с учебными работами, ну или будет нужна в будущем (курсовая, дипломная, отчет по практике, контрольная, РГР, решение задач, онлайн-помощь на экзамене или "любая другая" работа...) - обращайтесь: VSE-NA5.RU Поможем Вам с выполнением учебной работы в самые короткие сроки! Сделаем все быстро и качественно. Предоставим гарантии!
Земфира12:43:52 21 мая 2019

Работы, похожие на Реферат: Методические рекомендации для организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов-заочников в межсессионный период по учебной дисциплине «игровая деятельность детей и подростков,

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(229703)
Комментарии (3127)
Copyright © 2005-2019 BestReferat.ru bestreferat@gmail.com реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru