Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364139
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62791)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21319)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21692)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8692)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3462)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20644)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Название: Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Раздел: Остальные рефераты
Тип: реферат Добавлен 04:37:56 14 февраля 2012 Похожие работы
Просмотров: 285 Комментариев: 11 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

Оглавление

Предисловие……………………………………………………

5

Требования ГОС ВПО по дисциплине «Теория языка»…….

6

Введение в языкознание……………………………………..

7

Цели и задачи дисциплины…………………………………....

7

Требования к уровню освоения содержания дисциплины….

7

Объем дисциплины и виды учебной работы…………….…...

8

Содержание дисциплины……………………………………...

9

Учебно-методическое обеспечение дисциплины……………

16

Материально-техническое обеспечение дисциплины…….…

23

Содержание итогового и промежуточного контроля…….….

23

Методические рекомендации по организации

изучения дисциплины…………………………………………

27

Тематика рефератов……………………………………….…...

27

История лингвистических школ. Общее языкознание.....

29

Цели и задачи дисциплин………………………………….......

29

Требования к уровню освоения содержания дисциплин.…...

29

Объем дисциплины и виды учебной работы («История лингвистических школ»)……………………………………....

30

Содержание дисциплины («История лингвистических школ»)…………………………………………………………..

31

Учебно-методическое обеспечение дисциплины («История лингвистических школ»)………………………………….…...

41

Материально-техническое обеспечение дисциплины («История лингвистических школ»)………………………….

43

Содержание итогового и промежуточного контроля («История лингвистических школ»)………………………….

43

Методические рекомендации по организации

изучения дисциплины («История лингвистических школ»)…………………………………………………………..

46

Темы для индивидуальной работы («История лингвистических школ»)………………………………………

46

Объем дисциплины и виды учебной работы («Общее языкознание»)………………......................................................

47

Содержание дисциплины («Общее языкознание»)…………

48

Учебно-методическое обеспечение дисциплины («Общее языкознание»)……………………………………..……………

59

Материально-техническое обеспечение дисциплины(«Общее языкознание»)…………………………

68

Содержание итогового и промежуточного контроля («Общее языкознание»)……………………………….……….

68

Методические рекомендации по организации

изучения дисциплины («Общее языкознание»)..............…………………………………………

69

Темы для индивидуальной работы («Общее языкознание»)…………………………………………………..

71


Предисловие

Значимой в лингвистической подготовке будущих учителей-словесников является теоретическая дисциплина «Теория языка», включающая курсы «Введение в языкознание», «История лингвистических школ», «Общее языкознание».

Цель курса — обобщить, углубить, расширить знания о языке, придав им целостность и методологическую завершенность.

Дисциплина «Теория языка» призвана выработать у студентов умение осмыслять и самостоятельно оценивать языковые факты, их интерпретацию в вузовских и школьных пособиях и учебниках, в методических разработках и специальной литературе; умение аргументированно, в лаконичной форме отстаивать свою точку зрения в спорных вопросах теории языка; привить навыки чтения научной литературы, её реферирования и рецензирования; помочь студентам овладеть научным стилем речи и исследовательскими компетенциями.

В рамках изучения данной дисциплины студентам предлагаются различные виды самостоятельной работы:

— анализ лингвистических терминов по предложенному образцу;

— решение лингвистических задач;

— подготовка докладов и сообщений, организация дискуссий по актуальным проблемам языкознания;

— реферирование, аннотирование, рецензирование научной литературы, составление опорных схем и конспектов;

— написание лингвистических сочинений;

— выполнение индивидуальных заданий, тренировочных и контрольных работ;

— подготовка презентаций тем по социолингвистике, прагмалингвистике, лингвокультурологии, когнитивистике и др.

Выполнение такого рода заданий способствует активизации познавательной деятельности обучающихся, раскрытию их инновационного потенциала и повышению качества профессионального образования.

ТРЕБОВАНИЯ ГОС ВПО ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ТЕОРИЯ ЯЗЫКА»*

Индекс

Наименование дисциплины и программа

Всего часов

ДПП.Ф.01

Теория языка

Язык как знаковая система. Понятие об уровнях языка. Система и структура языка. Язык и мышление. Язык и речь. Язык и общество. Синхрония и диахрония. Язык как важнейшее средство коммуникации. Общие и частные функции языка. Генеалогическая и типологическая классификация языков. Типы языковых единиц. Основные закономерности развития языка. Основные лингвистические направления. Методы изучения языка.

128

* См.: Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования : специальность 032900.00 «Русский язык и литература с дополнительной специальностью», – утвержденный 31.01.2005 г., № 708 пед/сп (новый).

ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ

1. Цели и задачи дисциплины.

Курс «Введение в языкознание» занимает важное место в системе методологических лингвистических дисциплин, изучаемых на филологических факультетах. Цель курса – познакомить студентов с устройством языка как саморазвивающейся системы, имеющей специфическую структуру; заложить теоретические основы для освоения других дисциплин лингвистического цикла; вооружить студентов базовыми лингвистическими понятиями и терминами, необходимыми для осмысления отдельных сторон языковой системы – фонетической, лексической, грамматической; сформировать первичные навыки фонетического, морфемного и грамматического анализа языка. Студенты получают также представление об основных методах исследования лингвистических единиц.

Курс знакомит студента с основными лингвистическими школами и направлениями, исторически сложившимися и формирующимися в настоящее время (коммуникативной и когнитивной лингвистикой), социально обусловленными языковыми процессами XX – XXI вв.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

Студент, изучивший курс «Введение в языкознание», должен

2.1. Знать:

- базовые понятия лингвистики и систему терминов;

- аспекты изучения языка;

- основные направления современного языкознания;

- традиционные и современные методы исследования языка;

- сущность языка, его основные функции;

- уровневую организацию языка;

- соотношение единиц языка и единиц речи;

- универсальные и национально-специфические черты языковых систем;

- антиномии языка;

- основные вопросы фонетики и фонологии;

- историю развития письма;

- основные вопросы грамматики;

- основные вопросы лексикологии и фразеологии;

- различные теории происхождения языка;

- внутренние и внешние законы развития языка;

- пути образования национальных языков;

- типологическую классификацию языков;

- генеалогическую классификацию языков;

- социально обусловленные языковые процессы XX-XXI вв.

2.2. Уметь:

- транскрибировать тексты и комментировать фонетические процессы;

- описывать артикуляцию звуков в слове;

- выявлять морфемную и словообразовательную структуру слова;

- анализировать семный состав значения слова;

- характеризовать многозначные слова;

- выявлять системные отношения в лексике;

- определять способы и средства выражения грамматических значений;

- распределять слова по самостоятельным и служебным частям речи;

- составить аннотацию научно-популярной книги для учащихся.

2.3. Владеть навыками:

- описания лингвистических понятий и терминов;

- фонетического, морфемного и грамматического анализа языковых явлений;

- сопоставительного анализа фактов родного и изучаемого иностранного языка;

- работы с учебной и научной литературой, словарями и справочниками.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы.

Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

Общая трудоёмкость

76

Аудиторные занятия

54

Лекции

28

Практические занятия (семинары)

26

Лабораторные занятия

Самостоятельная работа

18

Курсовые работы / рефераты

4

Вид итогового контроля: экзамен/зачет

I

экзамен

4. Содержание дисциплины.

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий.

№ п/п

Тематический план

Лекции

Практи-ческие занятия, семина-ры

1

2

3

4

1.

Предмет и задачи языкознания. Место языкознания в системе наук. Понятие о методах исследования языка. Традиционные и современные методы

2

2.

Язык как полифункциональная система. Единство коммуникативной и когнитивной (мыслеобразующей) функций языка как средства человеческого общения. Коммуникативная функция и её разновидности. Когнитивная функция языка и её разновидности. Язык как средство отражения и закрепления опыта и истории народа

2

3.

Язык и общество

2

4.

Язык и культура

2

5.

Язык как знаковая система

2

6.

Система и структура языка. Понятие уровня языка и его качественных признаков. Взаимодействие различных уровней языка

2

7.

Язык и речь

2

8.

Звуки речи как природная материя языка. Изменение звуков в речевом потоке. Понятие о фонеме как единице языка. Фонема и звук

2

8

9.

Морфема как мельчайшая значимая единица языка

2

2

10.

Слово как центральная единица языка

2

6

11.

Грамматический строй языка. Лексическое и грамматическое значение. Понятие грамматической категории. Своеобразие грамматических категорий в разных языках

4

8

12.

Язык как историческая категория. Интеграция и дифференциация как основные процессы исторического развития языков и формы их взаимодействия

2

13.

Классификация языков. Генеалогическая классификация языков. Морфологическая классификация языков

2

2

4.2. Содержание разделов дисциплины.

4.2.1. Языкознание как наука и «Введение в языкознание» как учебный предмет

Предмет и задачи науки о языке. Многообразие языков мира. Специфичность каждого языка и языковые универсалии. Место языкознания в системе наук (психологии, логики, философии, истории, археологии, биологии, литературоведения, теории информации, компьютерных наук и др.). Психолингвистика, социолингвистика, этнолингвистика, лингвокультурология. Вопрос о смене парадигм в языкознании: сравнительно-историческая, системно-структурная как традиционные и отличительные парадигмальные черты современной лингвистики (экспансионизм, антропоцентризм, функционализм, экспланаторность).

Понятие о методах исследования языка. Традиционные и современные методы. Приёмы изучения языка, используемые в функциональных описаниях и когнитологии.

Частное и общее языкознание. Разделы языкознания.

Роль курса «Введение в языкознание» в языковедческой подготовке учителя русского языка и литературы (с дополнительной специальностью).

4.2.2. Сущность языка

Язык как полифункциональная система. Единство коммуникативной и когнитивной (мыслеобразующей) функций языка как средства человеческого общения. Коммуникативная функция и её разновидности: информативная, эмоционально-экспрессивная, прагматическая. Эстетическая функция как функция языка художественной литературы. Когнитивная функция языка и её разновидности: материи мысли, формирования, развития и передачи мысли; функции отражения, познания и национально-культурная. Язык как средство отражения и закрепления опыта и истории народа. Язык как средство художественной литературы.

Язык и общество. Взаимодействие языка и общества. Соотношение индивидуального и социального в развитии и функционировании языка. Формы существования национальных языков: территориальная и социальная дифференциация языков; устная и письменная формы языка: литературный язык и его стилистическая дифференциация. Языковые ситуации. Билингвизм (двуязычие) и его варианты. Полилингвизм. Языковая политика.

Язык и культура. Взаимосвязь языка и культуры. Культурная коннотация как экспонент культуры в языковом знаке. Роль языка в формировании духовной культуры народа.

Язык и мышление. Внутренняя речь и мышление. Роль языка в формировании, выражении и передаче мысли. Соотношение категорий языка и категорий мышления. Слово и понятие; высказывание и суждение; категории грамматические и логические. Понятие когниции. Роль языка в процессе познания и формирования представлений о мире. Языковая картина мира.

Язык как знаковая система. Понятие знака и знаковой системы. Типы знаковых систем. Языковой знак и его свойства. Своеобразие языка как знаковой системы. Взаимодействие языка с паралингвистическими и искусственными знаковыми системами.

Система и структура языка. Язык как целое, состоящее из взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов. Неоднородность элементов языка. Основные единицы языка: фонема, морфема, лексема, предложение. Виды отношений между единицами языковой структуры: парадигматические и синтагматические отношения между единицами одного типа; иерархические отношения между единицами разных типов. Понятие уровня языка и его качественных признаков. Взаимодействие различных уровней языка. Динамичность и открытость как свойства языковой системы.

Универсальные и национально-специфические черты языковых систем.

Антиномии языка: синхрония/диахрония, статика/динамика, парадигматика/синтагматика, социальное/индивидуальное, слушающий/говорящий, язык/речь и др. Роль этих антиномий в развитии языка.

4.2.3. Основные вопросы фонетики и фонологии

Звуки речи как природная материя языка. Акустическая, артикуляционная и функциональная характеристика звуков речи.

Акустические свойства звуков речи: высота, сила, длительность звука. Тоны и шумы. Тембр как важнейшее понятие акустики речи.

Артикуляционная характеристика звуков речи. Артикуляция как совокупная работа органов речи. Артикуляционная база языка. Различие артикуляционных баз языков.

Фонема и звук. Понятие фонемы как единицы языка. Перцептивная и сигнификативная функции фонемы. Проблема смысловой стороны фонемы. Дифференциальные и интегральные признаки фонем. Понятие системы фонем. Уникальность системы фонем конкретного языка. Вокалический и консонантный типы языков.

Система гласных (вокализм). Гласные как тип звуков языка. Деление гласных по ряду и подъему, участию губ и носовой полости. Долгие и краткие гласные. Дифтонги. Сопоставление систем гласных фонем русского и изучаемого языков.

Система согласных (консонантизм). Согласные как тип звуков языка. Деление согласных по способу артикуляции, активному органу и месту артикуляции (по пассивному органу). Характеристика согласных по соотношению тона и шума, специфика сонорных согласных. Аффрикаты как согласные со сложной артикуляцией. Палатализация и смягченные согласные. Сопоставление систем согласных фонем двух-трех языков.

Изменение звуков в речевом потоке. Варианты и вариации (оттенки) фонем. Сильная и слабая позиции фонем. Позиционные и комбинаторные изменения звуков. Основные фонетические процессы: ассимиляция, диссимиляция, аккомодация, редукция, гармония гласных. Своеобразие фонетических процессов в различных языках.

Фонетические (живые) и исторические чередования.

Слог как артикуляционно-акустическая единица. Виды слогов. Слоговая структура слова в разных языках. Ударение и его виды. Интонация и её элементы. Особенности интонации разных языков.

Транскрипция текстов.

4.2.4. Основные этапы развития письма

Звуковой язык и письмо. Значение письма в истории развития общества и языка. Происхождение и основные этапы развития письма. «Предметное» письмо: пиктография, другие примитивные виды письма. Иероглифическое письмо. Фонографическое, слоговое и буквенно-звуковое письмо. Современные алфавиты и их графика.

Основные принципы орфографии: фонетический, фонематический, морфологический, историко-традиционный (этимологический), идеографический.

4.2.5. Основные вопросы словообразования, морфологии и синтаксиса

Морфема как единица языка. Классификация морфем по положению в слове, по типу значения, по функции. Аффиксы. Виды аффиксов в разных языках в аспекте их позиционной характеристики (префиксы, постфиксы, интерфиксы, инфиксы, конфиксы и др.). Флексия как морфема. Понятие основы слова. Словообразующие (производящие) и формообразующие основы. Морфологические способы словообразования. Историческая изменчивость морфемной структуры слова. Основные морфологические процессы: опрощение, переразложение и усложнение.

Грамматический строй языка как предмет грамматики (морфологии и синтаксиса).

Грамматическое значение слова (в его сопоставлении с лексическим).

Грамматическая форма слова. Синтетические и аналитические формы.

Способы и средства выражения грамматических значений. Синтетические и аналитические способы формообразования. Смешанные (гибридные) способы. Различия средств выражения грамматических значений в разных языках.

Грамматическая категория. Типы и функции грамматических категорий. Граммемы как элементарные грамматические значения. Своеобразие грамматических категорий в языках мира.

Части речи как лексико-грамматические классы слов. Категориальные признаки частей речи: семантический, морфологический, словообразовательный, синтаксический. Явления переходности в системе частей речи. Особенности системы частей речи в разных языках.

Предложение и словосочетание. Предложение как основная единица синтаксического строя языка. Предложение и высказывание. Аспекты изучения предложения: конструктивный, семантический, коммуникативный. Понятие об актуальном членении предложения.

Типы предложений: простое, осложненное, сложное. Историческая изменчивость типов предложений и форм сочетаний слов. Разнообразие строения предложения в разных языках.

Текст и его грамматические категории. Компоненты текста. Лингвистика текста. Стилистика текста.

4.2.6. Основные вопросы лексикологии и фразеологии

Слово как центральная единица языка. Внутрилингвистические и внелингвистические факторы, определяющие центральное положение слова в системе языка. Конститутивные признаки слова.

Слово как предмет лексикологии. Аспекты анализа лексических единиц: ономасиологический (номинативный), семасиологический, коммуникативно-прагматический.

Разделы лексикологии.

Номинативная функция слова. Понятие семантического треугольника (соотнесение реалии, понятия, имени). Содержание терминов: референт, денотат, сигнификат. Первичная и вторичная номинация. Основные номинативные (прямые) и номинативно-производные (непрямые) значения слов. Мотивированность (внутренняя форма) слова. Мотивированность слова и его лексическое значение. Различие мотивировки соотносительных (эквивалентных) слов в различных языках как проявление идиоэтничности (внутренней формы) слова.

Знаковая функция слова и типы словесных знаков.

Системные отношения в лексике. Лексическая парадигматика. Формальные и лексико-семантические парадигмы слов: тематические группы, гипонимы и гиперонимы, ЛСГ, синонимы и антонимы. Открытость лексической системы языка в целом и отдельных микросистем.

Синтагматические отношения в лексике. Сочетаемость слова и сочетаемость (валентность) лексического значения слова-полисеманта.

Национальная специфика лексической парадигматики и синтагматики.

Фразеологический состав языка. Признаки фразеологизма как единицы языка, соотношение фразеологизма со словом и словосочетанием. Значение фразеологической единицы.

Фразеологизмы языка как ценнейший источник сведений о культуре и менталитете народа.

Исторические изменения словарного и фразеологического состава языка.

Типы словарей: энциклопедические и лингвистические словари. Словари традиционного и нового типа.

4.2.7. Происхождение языка. Закономерности исторического развития языков

Язык как историческая категория. Связь развития языка с историей общества. Внутренние и внешние законы развития языка.

Теории происхождения языка: звукоподражательные, междометные. Социальные теории. Трудовая деятельность как основной фактор возникновения языка и сознания.

Интеграция и дифференциация как основные процессы исторического развития и формы взаимодействия языков и диалектов. Родство языков и языковые союзы. Язык народности и национальные языки. Структура национального языка. Разнообразие путей образования национальных языков.

Литературный язык, его отличие от общенародного языка и языка художественной литературы. Литературно-языковая норма, её кодификация и распространение. Понятие языкового стандарта.

Языки международного общения. Мертвые языки, их культурное функционирование. Искусственные международные языки (волапюк, эсперанто, идо и др.).

4.2.8. Классификация языков

Генеалогическая классификация языков, признаки генеалогического родства: материальная близость древнего корнеслова, регулярные фонетические соответствия, генетическая общность слово- и формообразующих морфем. Понятие семьи, группы и подгруппы. Индоевропейская семья языков, её основные группы. Славянские языки.

Сравнительно-исторический метод.

Морфологическая (типологическая) классификация языков: языки изолирующие и аффиксирующие; агглютинативные и флективные; флективные языки аналитического и синтетического строя; полисинтетические языки. Русский язык как флективный язык синтетического строя.

Языковые универсалии. Контрастивная лингвистика и её практическое значение.

5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

5.1. Рекомендуемая литература.

Основная:

1. Вендина, Т. И. Введение в языкознание : учебное пособие / Т. И. Вендина. – 2-е изд., испр.и доп. – М. : Высш. шк., 2005. – 391 с.

2. Кодухов, В. И. Введение в языкознание : учеб. для студентов вузов / В. И. Кодухов. – 3-е изд., стер. – М. : ООО «Издательский дом Альянс», 2009. – 288 с.

3. Маслов, Ю. С. Введение в языкознание : учеб. для студ. филол. и лингв. фак. высш. учеб. заведений / Ю. С. Маслов. – 6-е изд., стер. – СПб. : СПбГУ ; М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 304 с.

4. Норман, Б. Ю. Теория языка. Вводный курс : учебное пособие / Б. Ю. Норман. – М. : Флинта ; Наука, 2004. – 296 с.

5. Реформатский, А. А. Введение в языковедение : учеб. для филол. спец. высш. пед. учеб. заведений / А. А. Реформатский. – 5-е изд., испр. – М. : Аспект-пресс, 2006. – 536 с.

Дополнительная:

1. Алефиренко, Н. Ф. Лингвокультурология : ценностно-смысловое пространство языка : учебное пособие / Н. Ф. Алефиренко. – М. : Флинта ; Наука, 2010. – 288 с.

2. Алефиренко, Н. Ф. Теория языка. Вводный курс : учебное пособие для студ. филол. спец. высш. учеб. заведений / Н. Ф. Алефиренко. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 368 с.

3. Бондарко, А. В. Проблемы грамматической семантики и русской аспектологии / А. В. Бондарко. – СПб. : Изд-во С.Петерб. ун-та, 1996. – 219 с.

4. Бондарко, Л. В. Основы общей фонетики : учебное пособие для лингв. и филол. спец. / Л. В. Бондарко, Л. А. Вербицкая, М. В. Гордина. – 4-е изд., испр. – М. : Acaдemia ; СПб. : СПбГУ, 2004. – 160 с.

5. Введение в языковедение : хрестоматия : учебное пособие для вузов / сост. А. В. Блинов и др. – М. : Аспект Пресс, 2001. – 342 с.

6. Введенская, Л. А . Этимология : учебное пособие / Л. А. Введенская, Н. П. Колесников. – СПб. : Питер, 2004. – 221 с.

7. Гируцкий, А. А. Введение в языкознание : учебное пособие / А. А. Гируцкий. – Минск : ТетраСистемс, 2001. 288 с.

8. Головин, Б. Н. Введение в языкознание : учебное пособие для филол. спец. ун-тов и пед. ин-тов / Б. Н. Головин. – 3-е изд., испр. – М. : Высш. шк., 1977. – 311 с.

9. Гринёв-Гриневич, С. В. Основы антрополингвистики : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / С. В. Гринёв-Гриневич, Э. А. Сорокина, Т. Г. Скопюк. – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 128 с.

10. Дуличенко, А. Д. История интерлингвистики : учебное пособие / А. Д. Дуличенко. – М. : Высш. шк., 2007. – 184 с.

11. Единицы языка и единицы речи : хрестоматия : учебное пособие / сост. Л. П. Бирюкова, Л. Б. Пастухова. – 2-е изд., доп. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2005. – 222 с.

12. Зеленецкий, А. Л. Сравнительная типология основных европейских языков : учебное пособие для студ. лингв. фак. высш. учеб. заведений / А. Л. Зеленецкий. – М. : Издательский центр «Академия», 2004. – 252 с.

13. Интерактивная типология : немецкий, английский и русский языки. Проблемы, задания, тесты : учебное пособие / авт.- сост. О. А. Кострова. – М. : Высш. шк., 2007. – 231 с.

14. Камчатнов, А. М . Введение в языкознание : учебное пособие / А. М. Камчатнов, Н. А. Николина. – 9-е изд. – М. : Флинта ; Наука, 2010. – 232 с.

15. Кочергина, В. А. Введение в языкознание : учебное пособие для вузов / В. А. Кочергина. – М. : Академический Проект : Гаудеамус, 2004. – 272 с.

16. Краткая русская грамматика / В. Н. Белоусов и др. ; под ред. Н. Ю. Шведовой и В. В. Лопатина. – М. : Рус. яз., 1989. – 639 с.

17. Леонтьев, А. А. Культуры и языки народов России, стран СНГ и Балтии : учебно-справочное пособие / А. А. Леонтьев. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Московский психолого-социальный институт ; Флинта, 2004. – 312 с.

18. Маслова, А. Ю . Введение в прагмалингвистику : учебное пособие / А. Ю. Маслова. – М. : Флинта ; Наука, 2007. – 152 с.

19. Маслова, В. А. Введение в когнитивную лингвистику : учебное пособие / В. А. Маслова. – 3-е изд., испр. – М. : Флинта ; Наука, 2007. – 296 с.

20. Маслова, В. А. Лингвокультурология : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Маслова. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с.

21. Норман, Б. Ю. Игра на гранях языка / Б. Ю Норман. – М. : Флинта ; Наука, 2006. – 344 с.

22. Мечковская, Н. Б. Общее языкознание : структурная и социальная типология языков : учебное пособие / Н. Б. Мечковская. – 5-е изд. – М. : Флинта ; Наука, 2007. – 312 с.

23. Радбиль, Т. Б. Основы изучения языкового менталитета : учебное пособие / Т. Б. Радбиль. – М. : Флинта ; Наука, 2010. – 328 с.

24. Радзиховская, В. К. Морфология современного русского языка. Вводный курс : учебное пособие / В. К. Радзиховская. – 2-е изд. – М. : Флинта ; Наука, 2003. – 120 с.

25. Рождественский, Ю. В. Введение в языкознание : учебное пособие для студ. филол. фак. высш. учеб. заведений / Ю. В. Рождественский, А. В. Блинов ; под ред. А. А. Волкова. – М. : Издательский центр «Академия», 2005. – 336 с.

26. Роль человеческого фактора в языке : язык и картина мира / АН СССР. Ин-т языкознания. – М. : Наука, 1988. – 216 с.

27. Степанов, Ю. С. Основы общего языкознания / Ю. С. Степанов. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 1975. – 271 с.

28. Сусов, И. П. Введение в языкознание : учеб. для студ. лингв. и филол. спец. / И. П. Сусов. – М. : АСТ : Восток – Запад, 2007. – 379 с.

29. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация : учебное пособие / С. Г. Тер-Минасова. – М. : Слово / Slovo, 2000. – 624 с.

30. Фрумкина, Р. М. Психолингвистика : учебное пособие для вузов / Р. М. Фрумкина. – 2-е изд., испр. – М. : Acaдemia, 2006. – 316 с.

31. Шайкевич, А. Я . Введение в лингвистику : учебное пособие для студ. филол. и лингв. фак. высш. учеб. заведений / А. Я. Шайкевич. – М. : Издательский центр «Академия», 2005. – 400 с.

32. Шелякин, М . А. Язык и человек : к проблеме мотивированности языковой системы : учебное пособие / М. А. Шелякин. – М. : Флинта ; Наука, 2005. – 296 с.

33. Широков, О . С . Языковедение : введение в науку о языках / О. С. Широков ; под ред. А. А. Волкова. – М. : Добросвет, 2003. – 736 с.

34. Язык и наука конца 20 века : сб. статей. – М. : Рос. гос. гуманит. ун-т, 1995. – 432 с.

35. Якушин, Б. В. Гипотезы о происхождении языка / Б. В. Якушин. – М. : Наука, 1984. – 137 с.

Словари и энциклопедии:

1. Ахманова, О. С. Словарь лингвистических терминов / О. С. Ахманова. – 2-е стер. изд. – М. : Сов. энциклопедия, 1969. – 607 с.

2. Большой толковый словарь русского языка / сост. и гл. ред. С. А. Кузнецов. – СПб. : Норинт, 2000. – 1536 с.

3. Большой фразеологический словарь русского языка. Значение. Употребление. Культурологический комментарий / отв. ред. д-р филол. наук В. Н. Телия. – М. : АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2006. – 784 с.

4. Васильева, Н. В. Краткий словарь лингвистических терминов / Н. В. Васильева, В. А. Виноградов, А. М. Шахнарович. – М. : Рус. яз., 1995. – 175 с.

5. Введенская, Л. А . Словарь антонимов русского языка / Л. А. Введенская. – М. : Астрель ; АСТ, 2004. – 445 с.

6. Воронков, А. И . Латинское наследие в русском языке : словарь-справочник / А. И. Воронков, Л. П. Поняева, Л. М. Попова. – М. : Флинта; Наука, 2002. – 432 с.

7. Голуб, И. Б. Новый справочник по русскому языку и практической стилистике / И. Б. Голуб. – М. : Эксмо, 2007. – 464 с.

8. Горбачевич, К. С. Словарь синонимов русского языка / К. С. Горбачевич. – М. : Эксмо, 2008. – 608 с.

9. Захаренко, Е. Н. Новый словарь иностранных слов / Е. Н. Захаренко, Л. Н. Комарова, И. В. Нечаева. – 2-е стер. изд. – М. : ООО Издательский центр «Азбуковник», 2006. – 784 с.

10. Комлев, Н. Г. Словарь иностранных слов / Н. Г. Комлев. – М. : ЭКСМО-Пресс, 1999. – 672 с.

11. Комплексный словарь русского языка / А. Н. Тихонов и др. ; под ред. А. Н. Тихонова. – М. : Рус. яз. – Медиа, 2005. – 1130 с.

12. Краткий словарь когнитивных терминов / Е. С. Кубрякова и др. ; под общ. ред. Е. С. Кубряковой. – М. : Изд-во МГУ, 1996. – 245 с.

13. Крысин, Л. П. Толковый словарь иноязычных слов / Л. П. Крысин. – М. : ЭКСМО, 2005. – 944 с.

14. Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В. Н. Ярцева. – М. : Сов. энциклопедия, 1990. – 685 с.

15. Львов, М. Р. Словарь антонимов русского языка / М. Р. Львов. – 8-е стер. изд. – М. : АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2006. – 592 с.

16. Ожегов, С. И . Словарь русского языка / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой. – 21-е изд., перераб. и доп. – М. : Рус. яз., 1989. – 921 с.

17. Розенталь, Д. Э. Словарь-справочник лингвистических терминов / Д. Э. Розенталь, М. А. Теленкова. – М. : Астрель ; АСТ, 2001. – 624 с.

18. Россия. Большой лингвострановедческий словарь / под общ. ред. Ю. Е. Прохорова. – М. : АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2009. – 736 с.

19. Русский язык : энциклопедия / гл. ред. Ф. П. Филин. – М. : Сов. энциклопедия, 1979. – 432 с.

20. Русский язык : энциклопедия / гл. ред. Ю. Н. Караулов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : БРЭ ; Дрофа, 1997. – 703 с.

21. Скворцов, Л. И. Большой толковый словарь правильной русской речи / Л. И. Скворцов. – СПб. : ДИЛЯ, 2006. – 1136 с.

22. Словарь образных выражений русского языка / Т. С. Аристова и др. ; под ред. В. Н. Телия. – М. : Отечество, 1995. – 366 с.

23. Словарь русского языка : в 4 т. / АН СССР, Ин-т рус. яз. ; под ред. А. П. Евгеньевой. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Рус. яз., 1981-1984.

24. Словарь синонимов русского языка / ИЛИ РАН ; под ред. А. П. Евгеньевой. – М. : Астрель ; АСТ, 2002. – 648 с.

25. Современный толковый словарь русского языка / авт. проекта и гл. ред. С. А. Кузнецов. – М. : Ридерз Дайджест, 2004. – 959 с.

26. Тихонов, А. Н. Словарь-справочник по русскому языку : правописание, произношение, ударение, словообразование, морфемика, грамматика, частота употребления слов / А. Н. Тихонов, Е. Н. Тихонова, С. А. Тихонов ; под ред. А. Н. Тихонова. – М. : Словари, 1995. – 704 с.

27. Тихонов, А . Н . Школьный словообразовательный словарь русского языка / А. Н. Тихонов. – М. : Цитадель, 2001. – 576 с.

28. Толковый словарь русского языка конца XX века : языковые изменения / под ред. Г. Н. Скляревской. – СПб. : Фолио-Пресс, 1998. – 700 с.

29. Толковый словарь русского языка начала XXI века. Актуальная лексика / под ред. Г. Н. Скляревской. – М. : Эксмо, 2006. – 1136 с.

30. Толковый словарь современного русского языка : языковые изменения конца XX столетия / ИЛИ РАН ; под ред. Г. Н. Скляревской. – М. : Астрель ; АСТ, 2001. – 944 с.

31. Фразеологический словарь русского языка : свыше 4000 словарных статей / сост. Л. А. Воинова и др. ; под ред. А. И. Молоткова. – 4-е изд., стер. – М. : Рус. яз., 1986. – 543 с.

32. Чеснокова, Л. Д. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка / Л. Д. Чеснокова, С. П.Чесноков. – 2-е стер. изд. – М. : Дрофа, 2007. – 573 с.

33. Шаймиев, В. А. Краткий словарь современных лингвистических терминов в цитатах / В. А. Шаймиев. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. – 233 с.

34. Шанский, Н. М. Школьный этимологический словарь русского языка : происхождение слов / Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. – 3-е изд., испр. – М. : Дрофа, 2000. – 400 с.

35. Шанский, Н. М. Этимологический словарь русского языка / Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. – М. : Прозерпина, 1994. – 398 с.

36. Энциклопедический словарь-справочник. Выразительные средства русского языка и речевые ошибки и недочёты / под ред. А. П. Сковородникова. – 2-е изд. – М. : Флинта ; Наука, 2009. – 480 с.

37. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / сост. М. В. Панов. – М. : Педагогика, 1984. – 352 с.

38. Языкознание. Большой энциклопедический словарь (БЭС) / гл. ред. В. Н. Ярцева. – 2-е изд. – М. : Большая Российская энциклопедия, 1998. – 685 с.

39. Яранцев, Р. И. Русская фразеология. Словарь-справочник : около 1500 фразеологизмов / Р. И. Яранцев. – 4-е изд., стер. – М. : Рус. яз. – Медиа, 2006. – 894 с.

Сборники заданий и упражнений для самостоятельной работы:

1. Артёменко, Е. Б. Сборник упражнений и заданий и контрольная работа по курсу «Введение в языкознание» / Е. Б. Артеменко. – М. : Просвещение, 1983. – 112 с.

2. Зиндер, Л. Р. Введение в языкознание : сборник задач / Л. Р. Зиндер. – 2-е изд., стер. – М. : Высш. шк., 1998. – 176 с.

3. Калабина, С. И. Практикум по курсу «Введение в языкознание» / С. И. Калабина. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Высш. шк., 1985. – 113 с.

4. Кондрашов, Н. А. Сборник задач и упражнений по введению в языкознание / Н. А. Кондрашов, Л. Ф. Копосов, Л. П. Рупосова. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 1991. – 175 с.

5. Куликова, И. С. Теория языка : введение в языкознание. Рабочая тетрадь по фонетике, грамматике и лексике / И. С. Куликова, Д. В. Салмина. – СПб. ; М. : САГА : ФОРУМ, 2009. – 48 с.

6. Норман, Б. Ю. Лингвистические задачи / Б. Ю. Норман. – М. : Флинта ; Наука, 2006. – 272 с.

7. Норман, Б. Ю. Сборник задач по введению в языкознание / Б. Ю. Норман. – Минск : Вышэйш. шк., 1989. – 230 с.

5.2. Средства обеспечения процесса освоения дисциплины.

- Единицы языка и единицы речи : хрестоматия : учебное пособие / сост. Л. П. Бирюкова, Л. Б. Пастухова. – 2-е изд., доп. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2005. – 222 с.

- Пастухова, Л. Б. Введение в языкознание : учебная программа, контрольные задания и методическое руководство к ним / Л. Б. Пастухова. – 2-е изд., доп. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2007. – 53 с.

- Фондовые лекции по дисциплине на темы: «Язык как знаковая система», «Язык и культура», «Язык и речь».

6. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

1. Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор.

2. Банк учебной аудиовизуальной информации.

7. Содержание итогового и промежуточного контроля.

7.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.

· Акустические свойства звуков речи.

· Строение речевого (произносительного) аппарата.

· Артикуляция звуков.

· Классификация звуков речи.

· Фонетические процессы.

· Система фонем.

· Письмо. Типы письма.

· Слово и другие единицы языка.

· Понятие семы. Семный состав значения слова.

· Морфемная структура слова.

· Основные способы выражения грамматических значений.

· Части речи. Категориальные признаки частей речи.

· Основные категории синтаксиса.

· Текст и его основные признаки.

· Выполнение контрольных и тренировочных заданий и упражнений по фонетике, грамматике, лексике.

7.2. Вопросы к экзамену.

1. Предмет и задачи языкознания. Частное языкознание и его задачи. Общее языкознание и его проблемы. Понятие о методах исследования языка. Традиционные и современные методы.

2. Основные направления современного языкознания.

3. Язык как общественное явление. Функции языка. Коммуникативная и мыслительная функции и их разновидности. Язык как средство отражения и закрепления опыта и истории народа.

4. Язык и культура. Взаимосвязь языка и культуры. Культурная коннотация как экспонент культуры в языковом знаке.

5. Язык и мышление. Типы мышления и язык. Роль языка в формировании, выражении и передаче мысли. Понятие когниции. Роль языка в процессе познания и формирования представлений о мире.

6. Язык как знаковая система. Его отличие от других знаковых систем.

7. Язык и речь. Единицы языка в их соотношении с единицами речи.

8. Язык как система и структура. Основные единицы языка. Виды отношений между единицами языковой структуры. Понятие уровня языка. Взаимодействие различных уровней языка.

9. Антиномии языка: синхрония/диахрония, статика/динамика, парадигматика/синтагматика и др. Роль этих антиномий в развитии языка.

10. Язык как историческая категория. Связь развития языка с историей общества.

11. Проблема происхождения языка.

12. Закономерности исторического развития языков и их взаимодействие. Основные процессы развития в разных исторических условиях.

13. Родство языков и языковые союзы. Язык народности и национальные языки. Разнообразие путей образования национальных языков.

14. Литературный язык, его отличие от общенародного языка и языка художественной литературы. Литературно-языковая норма, ее кодификация и распространение.

15. Наиболее распространенные языки современности. Языки международного общения. Вопрос об искусственных международных языках.

16. Генеалогическая классификация языков. Понятие семьи, группы и подгруппы языков. Основные языковые семьи.

17. Индоевропейская семья языков (состав, группы; общая характеристика).

18. Славянские языки, их возникновение; характеристика групп славянских языков.

19. Морфологическая (типологическая) классификация языков.

20. Языки синтетического и аналитического строя. Русский язык как флективный язык синтетического строя.

21. Языковые универсалии. Контрастивная лингвистика и ее практическое значение.

22. Предмет фонетики. Понятие о звуке речи и аспектах его изучения.

23. Акустические свойства звуков речи.

24. Артикуляционная характеристика звуков речи. Артикуляционная база языка. Различие артикуляционных баз языков.

25. Система гласных (вокализм). Признаки гласных и принципы их классификации.

26. Система согласных (консонантизм). Признаки согласных и принципы их классификации.

27. Слог как артикуляционно-акустическая единица. Виды слогов.

28. Ударение и его виды. Интонация и ее элементы. Особенности интонации разных языков.

29. Изменение звуков в потоке речи. Позиционные и комбинаторные изменения звуков.

30. Фонема как единица языка. Понятие фонемы, фонема и звук в их соотношении. Интегральные и дифференциальные признаки фонем. Система фонем.

31. Звуковой язык и письмо. Значение письма в истории развития общества и языка.

32. Происхождение и основные этапы развития письма.

33. Графика и алфавит. Основные алфавиты мира. Вопросы создания алфавитов.

34. Орфография и ее основные принципы.

35. Транскрипция как специальный вид письма. Транслитерация.

36. Слово как основная единица языка. Номинативная функция слова. Лексическое значение слова. Понятие семантического треугольника (соотнесение реалии, понятия, имени).

37. Мотивированность (внутренняя форма) слова. Различие мотивировки соотносительных (эквивалентных) слов в различных языках как проявление идиоэтничности (внутренней формы) слова.

38. Многозначность (полисемия) слова как система значений слова. Прямые и переносные значения. Типы переносных значений.

39. Понятие лексико-семантической системы языка.

40. Понятие семы и семный состав значения слова.

41. Лексическая парадигматика. Формальные и лексико-семантические парадигмы слов.

42. Фразеологический состав языка. Признаки фразеологизма как единицы языка. Фразеологизмы как ценнейший источник сведений о культуре и менталитете народа.

43. Исторические изменения словарного и фразеологического состава языка.

44. Основные пути обогащения словарного состава языка.

45. Историческая и сопоставительная лексикология. Этимология.

46. Типы словарей: энциклопедические и лингвистические словари.

47. Морфема как единица языка. Функции морфем и их типы. Аффиксы и их разновидности. Понятие основы слова. Словообразующая и формообразующая основы. Морфологические процессы.

48. Грамматический строй языка. Основные единицы грамматического строя. Лексическое и грамматическое значение.

49. Грамматическая форма как единство грамматического значения и средств его выражения. Синтетические и аналитические формы слова.

50. Основные способы и средства выражения грамматических значений.

51. Понятие грамматической категории. Типы и функции грамматических категорий. Своеобразие грамматических категорий в языках мира.

52. Проблема частей речи как лексико-грамматических разрядов (классов) слов. Категориальные признаки частей речи.

53. Предложение и словосочетание как единицы синтаксиса. Понятие о словосочетании. Синтаксические связи слов.

54. Предложение как основная единица синтаксического строя языка. Предложение и высказывание. Актуальное членение предложения.

55. Типы предложений: простое, осложненное, сложное. Историческая изменчивость типов предложений и форм сочетаний слов. Разнообразие строения предложения в разных языках.

56. Текст и его грамматические категории. Компоненты текста.

7.3. Перечень примерных заданий к экзамену:

- Затранскрибировать текст. Определить фонетические процессы. В выделенном в тексте слове охарактеризовать звуки.

- Описать артикуляцию звуков в слове.

- Выделить в словах морфемы и определить их функции.

- Определить последовательность (ступени) образования слов.

- Определить способ образования слов.

- Подобрать синонимы к приведенным словам. Выделить доминанту в синонимическом ряду.

- Определить способы и средства выражения грамматических значений.

8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

В ходе изучения курса «Введение в языкознание», освоения лекционного и практического материала большое место отводится самостоятельной работе студентов, которая включает в себя:

¾ подготовку к практическим занятиям по специальным заданиям;

¾ составление картотеки лингвистических терминов-понятий;

¾ научные сообщения по узловым темам курса;

¾ решение лингвистических задач;

¾ выполнение письменных работ различных типов;

¾ подбор примеров из родного и иностранного языков для иллюстрации теоретических положений;

¾ знакомство с образцами анализа языка в аспекте культуры носителей того или иного языка;

¾ написание рефератов и их обсуждение.

Овладение курсом «Введение в языкознание» предполагает широкое обращение студентов-первокурсников к дополнительной литературе (отдельным разделам монографий, статьям из специальных журналов), а также к разнообразным словарям.

Требования к заполнению терминологической карточки и образцы даны в пособии: Пастухова, Л. Б. Введение в языкознание : учебная программа, контрольные задания и методическое руководство к ним / Л. Б. Пастухова. – 2-е изд., доп. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2007. – 53 с.

Тематика рефератов

- Место языкознания в системе наук.

- Основные направления современного языкознания.

- Язык и мышление.

- Антиномии языка.

- Язык и личность.

- Язык художественной литературы.

- Происхождение и основные этапы развития письма.

- Неология и неография, их цели и задачи.

- Этимология и её виды.

- Актуальные проблемы функциональной грамматики.

- Имя собственное в лингвокультурном аспекте.

- Текстовая реализация концепта (на примере нравственной сферы).

- Современные словари русского языка и их особенности.

- Словари языка писателей.

- Электронные словари и их особенности.

- Фразеология в национально-культурном аспекте.

- Слово в когнитивном аспекте.

- Лингвистика текста.

- Языковая личность и её параметры.

- Искусственные международные языки.

- Русский язык как средство межнационального и международного общения.

- Языковые универсалии.

- Языковая картина мира.

- Коннотация слова.

- Молодёжный сленг, особенности формирования и употребления.

- Звук и смысл (на материале книги А. П. Журавлёва «Звук и смысл». – М., 1991).

- Англицизмы в русском языке.

- Прагмалингвистика.

- Семантическая структура слова.

- Семная структура слова.

- Особенности формирования компьютерной лексики.

- Креольские языки.

- Когнитивная лингвистика в современной научной парадигме.

- Антрополингвистика.

ИСТОРИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ШКОЛ. ОБЩЕЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ

1. Цели и задачи дисциплин.

Курсы «Теория языка» и «История лингвистических учений» являются дисциплинами, завершающими общелингвистический цикл на факультетах филологии. Цель курсов – расширить, обобщить и придать характер методологического осмысления лингвистическим знаниям выпускников. Это позволит будущим учителям-словесникам самостоятельно оценивать как сами языковые факты, так и их интерпретации в школьных учебниках, методических рекомендациях и специальной литературе.

Курс «Теория языка» на отделениях с иностранным языком (в частности «Русский язык, литература и иностранный язык») предполагает усиление сопоставительно-типологического и контрастивного аспектов при рассмотрении языка как системы и структуры, при изучении взаимодействия языка и мышления.

Основными задачами курса являются:

· расширение и углубление сферы компетенции в области языкознания;

· формирование ориентации на целевое овладение современными методами поиска, обработки и использования информации;

· создание концептуальной базы для научно-исследовательской работы;

· формирование необходимых умений и правил трансляции в социуме научных результатов;

· введение в новый метаязык описания языка, позволяющего включать в рассмотрение новые объекты лингвистической науки и фиксировать результаты исследований.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплин.

Студент, изучивший курсы «Теория языка» и «История лингвистических школ», должен

2.1. Знать:

- базовые термины-понятия теории языка;

- факторы, определяющие уровень развития науки: различное понимание предмета науки, различное расширение лингвистических антиномий, смена научных парадигм;

- факторы развития лингвистики;

- соотнесенность понятий «лингвистическое направление» и «лингвистический метод»;

- ведущие направления отечественной и мировой лингвистики: функциональное, коммуникативно-прагматическое, когнитивное, этнолингвистическое, социолингвистическое, типологическое.

2.2. Уметь:

- правильно ориентироваться в многообразии лингвистических направлений и школ;

- объективно оценивать новизну и оригинальность современных исследований в языкознании;

- понимать принципиальную невозможность однозначного решения «вечных» вопросов науки;

- выявлять перспективные направления собственных исследовательских работ;

- понимать необходимость «истории вопроса» как обязательной составляющей любого частного исследования по проблемам языкознания, в том числе и квалификационных работ разного уровня.

2.3. Владеть навыками:

- оперировать современными методами и принципами анализа научной и научно-методической литературы для развития умений транслирования научных результатов в педагогической деятельности;

- пользоваться метаязыком современного языкознания.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы («История лингвистических школ»).

Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

Общая трудоёмкость

70

VII - VIII

Аудиторные занятия

50

VII - VIII

Лекции

24

Практические занятия (семинары)

26

Самостоятельная работа

17

Курсовые работы/реферат

3

Вид итогового контроля: экзамен/зачет

VIII

зачет

4. Содержание дисциплины («История лингвистических школ»).

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий.

№ п/п

Тематический план

Лекции

Практи-ческие занятия, семина-ры

1

2

3

4

1.

Теория языка в Античности. Теория именований. Становление грамматического искусства как начало построения лингвистических описаний

4

4

2.

Европейская лингвистика XVI-XVII веков. Грамматика Пор-Рояля

2

2

3.

Формирование сравнительно-исторического языкознания. Основоположники сравнительно-исторического метода. Ф. Бопп, Р. Раск, Я. Гримм, А.Х. Востоков

2

2

4.

Философия языка в XIX в. Создание концепции общего языкознания.

В. Гумбольдт. Натуралистическое направление. А. Шлейхер. Психологическое направление.

Г. Штейнталь, М. Лацарус, В. Вундт, А.А. Потебня

3

4

5.

Младограмматический этап в языкознании. Лейпцигская школа. Московская школа. Казанская школа. Роль младограмматических идей в развитии языкознания

2

4

6.

Структурно-функциональное языкознание. Фердинанд де Соссюр и развитие его концепции. Глоссематика. Пражская школа. Американский структурализм

6

6

7.

Становление антропоцентрической парадигмы в современной лингвистике. Поворот к антропоцентризму американского и западноевропейского языкознания («постгенеративизм»). Современные концепции в отечественной лингвистике: функциональная грамматика, когнитивная лингвистика, концепция языковой личности и др.

7

4

4.2. Содержание разделов дисциплины.

4.2.1. Историология лингвистической науки

Традиции и новаторство в научном исследовании. Роль истории языкознания в профессиональной подготовке учителя-словесника и в специальной подготовке начинающего исследователя.

Факторы, определяющие уровень развития науки:

- наличие развитой лингвистической теории и собственного метаязыка;

- широкий охват качественно и количественно разнообразного языкового материала;

- наличие разнообразных школ и направлений, открытых для диалога;

- расширение круга региональных центров лингвистики;

- наличие периодических, циклических и монографических публикаций;

- регулярное проведение научных конференций разного ранга;

- существование научных центров, академических и вузовских;

- постоянная подготовка новых научных кадров;

- использование достижений лингвистики другими науками;

- признание практической ценности языкознания обществом.

Историография лингвистики. Предыстория языкознания (6 век до н. э. – 18 век). Проекция научной теории на достаточный и разнообразный языковой материал с применением специального метода – необходимое условие возникновения науки. Сравнительно-историческое языкознание – первое научное направление лингвистики. Сравнительно-исторический метод – первый собственно лингвистический научный метод.

Периодизация языкознания 19 - первой половины 20 веков. Факторы, определяющие формирование и смену научных направлений:

- запросы общества (прагматический фактор);

- уровень развития знаний в целом и философии в частности (гносеологический фактор);

- влияние достижений других наук (научный фактор);

- логика развития самой науки (внутринаучный фактор);

- личность исследователя-лидера (личностный фактор);

- языковой материал (собственно языковой фактор).

Научная парадигма, научное направление, научная школа, научная концепция. Понятие парадигмы научного знания (научной) и закономерность многократной смены научных парадигм. Расхождение в понимании предмета лингвистики и разрешения языковых антиномий – основа различия научных направлений и школ разных научных парадигм и внутри одной научной парадигмы. Лингвистическое направление и лингвистический метод.

Динамика антропоцентрической, системоцентрической, диахронической, синхронической парадигм в лингвистике. «Открытая» и «закрытая» парадигма в лингвистике: интегративные процессы в современной науке. Образование гибридных наук (этнолингвистика, психолингвистика, социолингвистика, когнитивная лингвистика).

Организация историографии науки по направлениям, школам и персоналиям.

4.2.2. История грамматики – важнейшего аспекта лингвистической науки

Описательная синхроническая частная нормативная грамматика. Практические (прагматические) и философские (гносеологические) истоки языкознания. Древнеиндийская, античная (александрийская) и арабская грамматические школы. Значимость структуры грамматики с точки зрения описываемого материала и практических нужд описания.

Понятие аспекта в науке. Грамматика – важнейший аспект описания языка. Нормативные грамматики и их роль в становлении лингвистической теории. От грамматики как искусства к теоретической грамматике. Широкое и узкое понимание объекта грамматики. Учение о частях речи: античная традиция в научной и школьной грамматике.

Путь к пониманию грамматики как науки о различных сторонах (уровнях, механизмах) строевой основы языка: морфология (теория частей речи и грамматических форм), синтаксис, словообразование.

Варианты грамматической теории в различных направлениях языкознания 19 - начала 20 веков.

Логико-семантическая концепция языка (К. Беккер, Ф. И. Буслаев) и лингвистический психологизм второй половины 19 века (младограмматики, А. А. Потебня): их проекции на грамматику как объект изучения и предмет обучения.

Формально-грамматическое направление в русской науке (начало 20 века): теоретический, прикладной, школьно-методический аспекты. Зарождение коммуникативного взгляда на язык в синтаксической концепции А. А. Шахматова.

Русская грамматическая школа середины 20 века: Л. В. Щерба, В. В. Виноградов.

Дальнейшее развитие теории грамматики во второй половине 20 века (общий обзор): функциональная грамматика, грамматика говорящего и слушающего, ассоциативная грамматика. Особое понимание грамматики в концепции генеративной лингвистики Н. Хомского.

Части речи – первая грамматическая классификация слов. Учение о восьми частях речи в античных грамматиках: философские, логические и собственно языковые основания их выделения у Платона, Аристотеля и александрийцев.

Формальный принцип частеречной классификации «полных слов» в концепции Московской лингвистической школы. Его преодоление и формирование многоаспектного подхода к частям речи в трудах А. А. Шахматова, Л. В. Щербы, В. В. Виноградова.

Общая грамматика. Грамматическая форма и грамматическая категория – базовые теоретические понятия грамматики. Становление учения о форме слова в отечественном языкознании. Форма слова как семантическое понятие в концепции А. А. Потебни и как формальное понятие в концепции Ф. Ф. Фортунатова. Зависимость теоретической интерпретации формы слова как членимости и как элемента парадигмы от материала флективных языков. Критика концепции бесформенных слов и бесформенных языков.

Взаимообусловленность и взаимодействие морфологии и синтаксиса в концепциях А. А. Потебни, А. А. Шахматова, А. М. Пешковского.

Примечание. Темы 2 и 3 рассматриваются на практических занятиях и самостоятельно с опорой на предложенные для осмысления вопросы.

4.2.3. Язык как система и структура в историографическом аспекте

Становление системоцентрической парадигмы в лингвистике. Первые грамматики как интуитивно-системные описания отдельных сторон языка. Учение античных грамматистов об аналогии и аномалии.

Понятие языка как организма, т. е. целостного образования, в первой половине 19 века (В. Гумбольдт, А. Шлейхер, К. Беккер).

Разработка учения об аналогии как психическом механизме развития и существования языка в концепции младограмматизма (пропорции Г. Пауля). Закон аналогии.

Экспликация идеи системности языка в концепции Н. В. Крушевского (Казанская школа). Язык как система знаков. Нежесткость языковой системы (понятие «неопределенности» языковых единиц). Упорядоченные / неупорядоченные системы.

Выделение основных элементов (атомов) языковой структуры в концепции И. А. Бодуэна де Куртене. От описания единицы к описанию системы единиц.

Роль изучения фонетического аспекта в становлении теории и методологии языкознания. Фонетика с элементами стихийной фонологии в древнеиндийской грамматике Панини. Господство исторической фонетики в лингвистике 19 века – результат мощного влияния компаративизма.

Разграничение фонетики и фонологии в концепции И. А. Бодуэна де Куртене как эмпирическое подтверждение принципиального различия языка и речи. Разработка теории фонемы как одного из «атомов» языковой структуры. Влияние взглядов Бодуэна на формирование фонологических школ русского языкознания 20 века.

Фонологическая теория Н. С. Трубецкого (Пражский лингвистический кружок), выход на общую и сопоставительную фонологию. Конкретизация понятия «языковая система» в интерпретации фонемы как пучка дифференциальных признаков, выявляемых через бинарные оппозиции.

Вклад фонологов в разработку методов описания языка. Фонология 20 века – «испытательный полигон» точных методов анализа языка. Оппозиционный анализ (пражская функциональная лингвистика) и дистрибутивный метод (дескриптивизм). Последующая экстраполяция фонологических методов на описание единиц других уровней. Дифференциальные признаки и семы – единицы анализа языка.

Фонологическая концепция Якобсона-Хэллидея. Фонологические универсалии и сопоставительная фонология.

Фонологические проекции в курсе практической фонетики иностранных языков и в школьном курсе родного и иностранного языков (фонематический слух и акцент; различный набор фонематических противопоставлений родного и иностранного языков; система фонем – алфавит, графика, орфография).

Морфемика и её роль в становлении лингвистической теории и методологии. Диахронический подход к морфемному составу слова в сравнительно-историческом языкознании. Учение о генетическом тождестве корня-архетипа – основа компаративистики индоевропейских языков.

Объективность членимости слова индоевропейских языков на основу и флексию – база учения об аналогии (Г. Пауль), грамматической форме слова (Ф. Ф. Фортунатов) и внутренней синтагме (Ф. Соссюр).

Выделение И. А. Бодуэном де Куртене морфемы как второго «атома» языка, неделимого с точки зрения значения. Современное понимание морфемы как минимального языкового знака.

Роль анализа морфемной структуры слова в осознании необходимости разведения статического (синхронического) и динамического (диахронического) подхода к языковым явлениям. Учение Казанской лингвистической школы о «неопределенности» и «переинтеграции» (Н. В. Крушевский) и о морфологических процессах (В. А. Богородицкий).

Разработка методики морфемного членения слова (Казанская школа) и методики определения формы слова (Московская школа) – путь к пониманию системы как перекрещивающихся содержательных и формальных парадигм.

Функциональный аспект морфемики: роль его изучения в дифференциации морфемики и словообразования. Научный и практический морфемный и словообразовательный анализ слова.

Место морфемы в дескриптивной модели языка. Формализованная методика морфемного членения слова в языках разного типа. Формирование морфемики как самого «молодого» аспектного раздела грамматики.

Морфема – «камень преткновения» на пути дескриптивной лингвистики: невозможность описания морфемного уровня языка «чистыми» формальными методами; дискредитация структурализма в его американском варианте. Крах идеи изоморфизма языковых уровней. Признание зависимости метода описания от качественной специфики описываемого лингвистического объекта.

Системоцентризм – главный методологический принцип лингвистики первой половины 20 века. Выведение понятия «система» на методологический уровень в концепции Фердинанда де Соссюра. Учение о значимости как системопорожденном свойстве языкового знака. Абсолютизация внутренней лингвистики.

Формирование системоцентрической синхронической закрытой парадигмы в лингвистической науке 20 века.

Подход структуралистов к языку как к определенным образом структурированной системе. Моделирование языка. Введение в научный обиход понятий парадигматических, синтагматических и иерархических (межуровневых) отношений.

Эволюционирование понятия языковой системы – внутренняя причина конца системоцентрического «абсолютизма». Постепенный отказ лингвистов от понимания естественного языка как жесткой самодостаточной системы с однозначным соответствием элементов плана содержания и плана выражения. Идея асимметричного дуализма языкового знака (С. О. Карцевский) и её роль в становлении современного понимания динамичности, нежесткости и открытости языковой системы.

Успехи семасиологии, функционального и коммуникативного подходов к языку, психолингвистики и социолингвистики середины и второй половины 20 века – «внешняя» причина смены научной парадигмы в лингвистике: крах идеи самодостаточности языковой системы, поворот системоцентризма к антропоцентризму.

4.2.4. Философия языка и антропоцентризм в лингвистике

Философские истоки языкознания. Античная философия имени. Проблема «имя - вещь» в диалоге Платона «Кратил».

Последующие творческие проекции теории «имя от природы» на лингвистику (этимология, ономасиология и теория номинации), философию языка (учение о внутренней форме слова) и лингвистическую философию (Б. Рассел, Л. Витгенштейн, А. Ф. Лосев).

Теория «слово от человека» и её опосредованные проекции в семиотической концепции языка Фердинанда де Соссюра: условность и социальность (конвенциональность) языкового знака.

Философия языка. Философия языка, её предмет и отношение к общему языкознанию. Философия языка как максимально открытая парадигма лингвистического знания.

Философия языка 17-18 веков. Философские грамматики 16-17 веков как результат логико-философского подхода к языку. Предмет философии языка 17-18 веков – происхождение языка, поиски всеобщего языка науки (философского языка).

«Философия языка» Вильгельма Гумбольдта – первая последовательная антропоцентрическая лингвистическая концепция.

Отражение учения Канта и Шеллинга о духе как вечной и непознаваемой субстанции в понимании Гумбольдтом языка как духа народа.

Кантовские антиномии и гегелевская диалектика – методологическая основа понимания языка как сложного, внутренне противоречивого явления. Приложение метода антиномий к познанию сущности языка.

Антиномия «ergon – energeia» и энергийная концепция языка у Гумбольдта. Развитие этой идеи в философии А. Ф. Лосева.

Представление о языке как промежуточном мире, определяющем мировоззрение народа – носителя языка. Антиномия универсального и идиоэтнического в языке. Развитие этой идеи Гумбольдта в концепции американских этнолингвистов (Э. Сепир, Б. Уорф) и в теории языковой картины мира Лео Вейсгербера.

Антиномия общего и индивидуального. Творческий характер языка. Человек и язык: свобода и необходимость. Проекции этой идеи Гумбольдта в современной концепции языковой личности (Ю. Н. Караулов).

Антиномия общения: говорение – понимание. Философский и лингвистический смысл парадокса Гумбольдта «Всякое понимание есть непонимание». Проекция этой антиномии в современных прагматических концепциях языка.

Сближение современной лингвистики, ориентированной на человека как homo sapiens et loguens, с идеями Вильгельма Гумбольдта на новом витке гносеологической спирали. «Вперед – к Гумбольдту!» (Р. М. Фрумкина).

Философия народов М. Лацаруса и философия языка Г. Штейнталя. Роль Штейнталя в формировании психологического направления в языкознании 19 века.

Философия языка А. А. Потебни.

Место монографического труда А. А. Потебни «Мысль и язык» в отечественной философии в целом и в лингвистике в частности. Учение о слове: внутренняя форма слова как категория гносеологии и лингвистики, взаимодействие общего (народного) и личного (индивидуального) в ближайшем и дальнейшем значении слова.

Интерпретация гносеологической природы основных частей речи в грамматической концепции А. А. Потебни и современное учение о типах языковых знаков.

Роль философии языка в становлении антропоцентрической парадигмы языкознания 19 века. Органичность союза философии языка и индивидуальной психологии И. Ф. Гербарта в психологическом языкознании второй половины 19 века. Поворот к говорящему человеку и к живым языкам (диалектам).

Антропоцентрическая и системоцентрическая парадигмы языкознания: противоборство или «мирное сосуществование»? Неэксплицированность антропоцентрической и системоцентрической парадигм лингвистического знания и их распределенность до середины 19 века между философией языка и грамматиками. «Структуроцентризм» сравнительно-исторического языкознания.

Размытость парадигмальной ориентации лингвистики второй половины 19 века: сочетание психологической (антропоцентрической) методологической основы со все большим углублением в проблемы языка как структурированной системы.

Позитивизм в языкознании. Отказ от философского подхода к языку как спекулятивного и трансцендентного, размывающего границы предмета лингвистики. Поворот к «закрытой» научной парадигме в языкознании.

Господство системоцентрической закрытой синхронической парадигмы в постсоссюровской лингвистике (первая половина 19 века).

Релятивизм и логико-философская универсалистская концепция глоссематики Л. Ельмслева – апофеоз системоцентрической модели «языка без человека».

Роль математической (философской) логики, семантической философии и философской прагматики в активизации антропоцентрических исследований языка, с одной стороны, и в возрождении философских концепций языка конца 20 века, – с другой.

Влияние генеративной грамматики Н. Хомского на поворот к антропоцентризму американского и западноевропейского языкознания («постгенеративизм»).

Значение концепции Э. Бенвениста «человек в языке» для становления антропоцентрической парадигмы в современной лингвистике.

Компьютерная модель языка и «компьютерная метафора в лингвистике» (Р. М. Фрумкина) как условие абсолютизации системоцентризма и искажения антропоцентрических принципов бытия естественного языка.

Русские школы социолингвистики (И. А. Бодуэн де Куртене, Л. П. Якубинский, Е. Д. Поливанов и др.), психолингвистики (школа А. А. Леонтьева), концепции функциональной грамматики (А. В. Бондарко), функциональной стилистики (М. Н. Кожина и др.), функционального синтаксиса (Г. А. Золотова и др.), традиции семантико-стилистического анализа художественного текста (Г. О. Винокур, А. А. Потебня, Л. В. Щерба, В. В. Виноградов) – важнейшие источники антропоцентризма современного отечественного языкознания.

Непреходящее значение для лингвистики научных открытий эпохи системоцентрического «абсолютизма». Дальнейшее развитие и уточнение системно-структурного аспекта языка в рамках антропоцентрической парадигмы (например, концепция ассоциативно-вербальной сети и структуры языковой личности Ю. Н. Караулова).

5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины («История лингвистических школ»).

5.1. Рекомендуемая литература.

Основная:

1. Алпатов, В. М. История лингвистических учений : уч. пособие [для вузов] / В. М. Алпатов. – 2-е изд., испр. – М. : Языки славянской культуры, 1999. – 368 с.

2. Амирова, Т. А. История языкознания : учебное пособие для студентов высш. уч. заведений / Т. А. Амирова, Б. А. Ольховников, Ю. В. Рождественский ; под ред. С. Ф. Гончаренко. – 6-е изд. – М. : Академия, 2010. – 672 с.

3. Березин, Ф. М. История лингвистических учений / Ф. М. Березин. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Высш. школа, 1984. – 319 с.

4. Звегинцев, В. А. История языкознания 19 – 20 веков в очерках и извлечениях : хрестоматия / В. А. Звегинцев. Ч. 1-2. – М. : Просвещение, 1960-1965.

5. История советского языкознания. Некоторые аспекты общей теории языка : хрестоматия / сост. Ф.М. Березин. – 2-е изд., испр. и доп. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Высшая школа, 1988. – 351 с.

6. Кондрашов, Н. А. История лингвистических учений / Н. А. Кондрашов. – 2-е изд. – М. : УРСС, 2004. – 224 с.

7. Кубрякова, Е. С. Краткий словарь когнитивных терминов / Е. С. Кубрякова, В. З. Демьянков, Ю. Г. Панкрац, Л. Г. Лукина ; под ред. Е. С. Кубряковой. – М. : МГУ, 1997. – 245 с.

8. Кубрякова, Е. С. Образы мира в сознании человека и словообразовательные категории как их составляющие / Е. С. Кубрякова // Известия РАН. Серия литературы и языка. Т. 65. – 2006. – № 2.

9. Левицкий, Ю. А. История лингвистических учений : учебное пособие для вузов / Ю. А. Левицкий, Н. В. Бронникова. – М. : Высшая школа, 2009. – 302 с.

10. Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В. Н. Ярцева. – М. : Сов. энциклопедия, 1990. – 683 с.

11. Хрестоматия по истории русского языкознания / сост. Ф. М. Березин ; под ред. Ф. П. Филина. – 2-е изд., испр. – М. : Высшая школа, 1977. – 440 с.

12. Языкознание. Большой энциклопедический словарь (БЭС). / гл. ред. В. Н. Ярцева. – 2-е изд. – М. : Большая Российская энциклопедия, 1998. – 685 с.

Дополнительная:

1. Амирова, Т. А, Очерки по истории лингвистики / Т. А. Амирова, Б. А. Ольховиков, Ю. В. Рождественский. – М. : Наука, 1975. – 559 с.

2. Березин, Ф. М. История русского языкознания : учеб. пособие для филол. специальностей / Ф. М. Березин. – М. : Высшая школа, 1979. – 223 с.

3. Бокадорова, Н. Ю. Проблемы историологии науки о языке / Н. Ю. Бокадорова // Вопросы языкознания. – 1986. – №6. – С. 68-75.

4. Бондарко, А. В. Проблемы грамматической семантики и русской аспектологии / А. В. Бондарко. – СПб. : СПбГУ, 1996. – 245 с.

5. Будагов, Р. А. К вопросу о месте советского языкознания в современной лингвистике / Р. А. Будагов // Вопросы языкознания. – 1981. – № 2. – С. 22-36; № 3. – С. 15-27.

6. Выпуски «Новое в лингвистике». – Вып. 1. – М. : Прогресс, 1960; – Вып. 2. – М. : Прогресс, 1962.

7. Гвишиани, Н. Б. К вопросу о метаязыке языкознания / Н. Б. Гвишиани // Вопросы языкознания. – 1988. – № 2. – С. 64-72.

8. Золотова, Г. А. Коммуникативная грамматика русского языка / Г. А. Золотова, Н. К. Онипенко, М. Ю. Сидорова. 2-е изд. – М. : МГУ, 1998. – 528 с.

9. Новое в лингвистике. Все выпуски. – М. : Прогресс, 1963 и далее.

10. Потебня, А. А. Мысль и язык : монография / А. А. Потебня. – Киев : СИНТО, 1993. – 192 с.

11. Пражский лингвистический кружок : сб. статей / сост. Н. А. Кондрашов. – М. : Прогресс, 1967. – 559 с.

12. Теория функциональной грамматики / под ред. А. В. Бондарко. – Л. : Наука, 1987; 1990; 1992.

13. Фортунатов, Ф. Ф. Избранные труды : в 2-х т. – М. : Учпедгиз, 1956-1957.

14. Хомский, Н. Язык и мышление / Н. Хомский. – М. : МГУ, 1972. – 122 с.

15. Чейф, Уоллес Л. Значение и структура языка / пер. с англ. Г. С. Щура, послесл. С. Д. Кацнельсона. – М. : Прогресс, 1975. – 430 с.

16. Щерба, Л. В. Языковая система и речевая деятельность / Л. В. Щерба. – М. : Наука, 1974. – 428 с.

5.2. Средства обеспечения процесса освоения дисциплины.

- Оркина, Л. Н. История лингвистических учений : рабочая программа спецсеминара для специальности 032900.00 «Русский язык и литература с дополнительной специальностью» / сост. Л. Н. Оркина. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2003. – 24 с.

- Фондовые лекции по дисциплине на темы: «Лингвистическая концепция А. А. Потебни», «Универсальная и рациональная грамматика Пор-Рояля», «Вильгельм Гумбольдт – основоположник теоретического языкознания», «Основы грамматики функционально-семантических полей и категориальных ситуаций».

6. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

1. Технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска.

2. Учебно-наглядные пособия: таблицы.

7. Содержание итогового и промежуточного контроля.

7.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.

1. Языкознание в Древней Индии (Панини, Яска).

2. Античная (александрийская) грамматическая школа. С. Эмпирик.

3. Теория «mезей» («слово от человека») и ее опосредованные проекции в семиотической концепции Фердинанда де Соссюра: условность и социальность (конвенциональность) языкового знака.

4. Языкознание в Древнем Риме. Принципы системности языка в концепции М.Т. Варрона.

5. Учение о восьми частях речи в античных грамматиках: философские, логические и собственно языковые основания их выявления у Платона, Аристотеля и александрийцев.

6. Античная философия имени. Проблема «имя - вещь» в диалоге Платона «Кратил».

7. Первые грамматики как интуитивно-системные описания отдельных сторон языка. Учение античных грамматиков об аналогии и аномалии.

8. Элементы типологического и логического подходов в исследовании языка: универсализм и рационализм XVII века. Грамматика «Пор-Рояля».

9. Логико-грамматическое направление в русской грамматике (Н. И. Греч, Ф. И. Буслаев).

10. Языкознание средних веков. Составление многоязычных словарей. Осознание морфологической структуры слова (Конрад Гесснер, Хуттер, Й. Ю. Скалигер). Развитие фонетики (Дж. Уоллис). Начало лингвистической типологии, элементы философии языка в трудах Ф. Бэкона.

11. Натуралистическое направление в языкознании. Август Шлейхер.

12. «Философия языка» Вильгельма фон Гумбольдта – первая последовательная антропоцентрическая лингвистическая концепция. Отражение учения Канта и Шеллинга о духе как вечной и непознаваемой субстанции в понимании Гумбольдтом языка как духа народа.

13. Антиномия общего и индивидуального. Творческий характер языка. Человек и язык: свобода и необходимость. Проекция этой идеи Гумбольдта в современной концепции языковой личности (Ю. Н. Караулов).

14. Представление о языке как о промежуточном мире, определяющем мировоззрение народа – носителя языка. Антиномия универсального и идиоэтнического в языке. Развитие этой идеи Гумбольдта в концепции американских лингвистов (Э. Сепир, Б. Уорф) и в теории языковой картины мира Лео Вейсгербера.

15. Сравнительно-историческое языкознание – первое научное направление лингвистики.

16. Психологизм в языкознании (от Г. Штейнталя к современной психолингвистике).

17. Младограмматизм. «Принципы истории языка» Г. Пауля. Разработка учения об аналогии как психическом механизме развития и существования языка в концепции младограмматизма.

18. Лингвистическая концепция А. А. Потебни (Харьковская школа). Учение о слове: внутренняя форма слова как категория гносеологии и лингвистики; взаимодействие общего (народного) и личного (индивидуального) в ближайшем и дальнейшем значении слова.

19. Формально-грамматическая концепция Ф. Ф. Фортунатова. Формальный принцип частеречной классификации «полных слов» в концепции Московской лингвистической школы. Его преодоление и формирование многоаспектного подхода к частям речи в трудах А. А. Шахматова, Л. В. Щербы, В. В. Виноградова.

20. Выделение основных элементов (атомов) языковой структуры в лингвистической концепции И. А. Бодуэна де Куртенэ. От описания единицы к описанию системы единиц.

21. Роль анализа морфемной структуры слова в осознании необходимости разведения статического (синхронического) и динамического (диахронического) подхода к языковым явлениям. Учение Казанской лингвистической школы о «неопределенности» и «переинтеграции» (Н. В. Крушевский) и о морфологических процессах (В. А. Богородицкий).

22. Выведение понятия «система» на методологический уровень в концепции Фердинанда де Соссюра. Учение о значимости как системопорожденном свойстве языкового знака. Абсолютизация внутренней лингвистики.

23. Формирование системоцентрической синхронической закрытой парадигмы в лингвистической науке 20 века.

24. Фонологическая теория Н. С. Трубецкого (Пражский лингвистический кружок), выход на общую и сопоставительную фонологию. Вклад фонологов в разработку методов анализа языка.

25. Оппозиционный анализ (пражская функциональная лингвистика) и дистрибутивный метод (дескриптивизм). Последующая экстраполяция фонологических методов на описание единиц других уровней. Дифференциальные признаки и семы – единицы анализа языка.

26. Становление антропоцентрической парадигмы в современной лингвистике. Значение русских школ социолингвистики (И. А. Бодуэн де Куртенэ, Л. П. Якубинский, Е. Д. Поливанов), психолингвистики (А. А. Леонтьев), концепции функциональной грамматики (А. В. Бондарко), когнитивной лингвистики (Е. С. Кубрякова), традиции семантико-стилистического анализа художественного текста (Л. В. Щерба, Г. О. Винокур, В. В. Виноградов) как важнейших источников антропоцентризма современного отечественного языкознания.

8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Нетрадиционность концептуального решения данного курса, его небольшой объем в учебном плане предопределили перенос центра тяжести на самостоятельную работу студента и, как следствие, большой объем и особую структуру данного раздела, состоящего из двух блоков:

1. «Вопросы и задания для углубленного осмысления и самоконтроля по материалу лекционной части курса».

2. «Спецвопросы по историологии и историографии языкознания: темы, литература, ориентирующие вопросы».

Каждый из этих блоков связан с разными аспектами программы и предполагает разные формы промежуточной и итоговой аттестации.

Блок I разбит на части, соответствующие разделам программы. Особенно детальная разработка заданий по темам «Части речи», «Грамматическая форма», «Фонема…» и «Морфемика» связана с возможностью рассмотрения этих тем на практических занятиях.

Предлагаются следующие типовые задания и вопросы:

¾ целенаправленное комментирование точек зрения, позиций, конкретных высказываний, принадлежащих классикам языковедения;

¾ решение разного рода лингвистических задач;

¾ оценка на фоне историологии и историографии науки о языке, интерпретации фактов русского языка в вузовских пособиях и школьных учебниках. Последний этап заданий имеет профессиональную ориентацию, предусмотренную программой курса.

Темы для индивидуальной работы

- Античные грамматики и проблема грамматической правильности.

- Универсализм и рационализм 17 века (грамматика Пор-Рояля).

- Психологизм в языкознании (от Г. Штейнталя к современной психолингвистике).

- Лингвистическая концепция А. А. Потебни (Харьковская школа).

- Формально-грамматическая концепция Ф. Ф. Фортунатова.

- Лингвистические взгляды И. А. Бодуэна де Куртене.

- Лингвистическая концепция Фердинанда де Соссюра.

- Пражская школа структурализма как школа функциональной лингвистики.

- Американская школа структурализма: дескриптивная модель описания языка.

- В. В. Виноградов как языковед – теоретик. Цель и смысл виноградовских классификаций (частей речи, лексических значений, типов фразеологизмов, стилей языка).

- Теория языковой личности и ее место в антропоцентрической лингвистике.

- Когнитивная лингвистика. Логика оценок и аксиологический аспект речи.

- Этнолингвистика конца 20 – начала 21 веков. Культурные концепты в языковой картине мира.

- Функция и функционирование в среде: актуализация языкового знака.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы («Общее языкознание»).

Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

Общая трудоёмкость

46

IX

Аудиторные занятия

28

Лекции

18

Практические занятия (семинары)

10

Самостоятельная работа

8

Курсовые работы

8

Вид итогового контроля: экзамен/зачет

IX

экзамен

4. Содержание дисциплины («Общее языкознание»).

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий.

№ п/п

Тематический план

Лекции

Практи-ческие занятия, семина-ры

1

2

3

4

1.

Лингвистическая наука: объект – предмет – материал – метод – теория – метаязык. Проблема языка как предмета языкознания. Многоаспектность и противоречивость языка как объекта науки. Метод антиномий в философии и его проекция на изучение языка

2

2.

Диалектичность языка как объекта и антиномии как способ ее интерпретации. Антиномии языка как противоречивые, но онтологически присущие «естественному» языку свойства. Система лингвистических антиномий.

Базовые антиномии, определяющие природу языка: язык – речь, ergon – energeia, система – функционирование, производство (говорение)– восприятие (слушание).

Подсистема антиномий, отражающих субъективно-объективное бытие языка: свобода – необходимость в речевой деятельности, индивидуальное – социальное, идиоэтническое – универсальное.

Подсистема антиномий, отражающих устройство языка: знаковость – незнаковость, форма – содержание, системность – асистемность, потенциальное – реальное, синтагматика – парадигматика.

Подсистема антиномий, отражающих бытие языка во времени: изменчивость – устойчивость, диахрония – синхрония, динамика – статика, стихийность (спонтанность) – регулируемость.

Возможность принципиально различного разрешения антиномий (разведение, диалектическое снятие ) и различного понимания предмета лингвистического исследования. Необходимость учета онтологической противоречивости языка – важнейшее положение методологии лингвистики.

Многоаспектность и антиномичность языка как источник сложности структуры языкознания и многообразия точек зрения

3.

Структура лингвистики. Частное и общее языкознание. Области общего языкознания, соотносимые с уровнями языковой структуры: общая фонетика, общая лексикология, общая грамматическая теория, общая семасиология

4.

Социальное и индивидуальное в языке и речи. Язык этноса и «язык» индивида. Языковая личность и способы ее изучения. Роль языка в социологизации индивида. Узус и коммуникативно-языковая компетенция языковой личности.

Функционирование языка в обществе. Социальная неоднородность языка и ее изучение в социолингвистике. Социум как важнейший внешний фактор эволюции языка: социальные новации и их отражение в языке, социальные катаклизмы и неравномерность развития языка. Соотношение стихийности (спонтанности) и регулируемости в языке (языковое прогнозирование, языковое нормирование, языковое планирование, языковое строительство)

2

5.

Семиотическая концепция естественного языка. Понятие языкового знака. Специфика языкового знака: асимметричный дуализм, сочетание условности и мотивированности. Системность как онтологическое свойство языка. Отличие знаковой системы естественного языка от искусственных знаковых систем: гетерогенность, асимметричность плана выражения и плана содержания, избыточность, способность к саморазвитию по внутренним законам (креативность), динамичность, открытость. Этническая вариативность языковых систем

2

6.

Понятие языковой структуры. Языковые единицы и условия их выделимости: дискретность как результат предельной сегментации речевого потока, функциональная специфика, воспроизводимость, абстрактность. Единицы языка и единицы речи: виртуальность – актуальность, инвариантность – вариантность.

Виды отношений в языковой системе. Парадигматические и синтагматические отношения между единицами одного типа. Универсальный характер этих отношений: парадигматика и синтагматика фонем, морфем, слов, предложений. Парадигматика в языке и в речи (тексте). Парадигматические и синтагматические связи как реальный психический механизм языковой компетенции индивида. Ассоциативно-вербальная сеть – естественное бытие языка (узуса) в отличие от системы как научной абстракции, модели. Ассоциативные словари и ассоциативные грамматики.

Иерархические отношения между единицами разных типов. Теория ярусов (уровней) языка. Абстрактность уровневой модели языка, упрощающая и искажающая реальные свойства объекта. Проблема межуровневых связей. Теория «автономных механизмов языка». Полевая модель языковой системы. Интегративность поля, объединяющего на функционально-семантической основе единицы разных уровней. Возможность представить язык как непрерывность (континуум)

4

7.

План содержания и план выражения в языке. Обозначение и значение. Виды семантики языковых единиц, вещественная и формальная семантика, предметные и признаковые классы слов в системе частей речи. Лексическая, словообразовательная, морфологическая и синтаксическая семантика и взаимодействие всех видов лингвистической семантики в слове и в высказывании. Языковое значение и речевой смысл. Актуализация языковой семантики и коммуникативный контекст. Понятийные категории как основа содержательных грамматических категорий. Релятивные значения и релятивные категории в грамматике

2

8.

Бытие языка во времени. Синхрония и диахрония как две стороны и как два аспекта его изучения. Коммуникативная обусловленность приоритета синхронии над диахронией в сознании носителя языка. Синхроническая лингвистика. Язык как адаптирующая система. Динамические процессы в языке. Динамика в статике: «неопределенность» лингвистических единиц, вариантность, переходность в языке. Диахроническая динамика. Внутренние законы развития языка: закон аналогии, давление системы, экономия речевого времени и речевых усилий. Понятие прогресса в языке

2

9.

Внутренняя и внешняя лингвистики. Ориентация внутренней лингвистики на изучение системы языка как самодостаточной лингвистической ценности. Системоцентрическая парадигма в лингвистике. Внешняя лингвистика: рассмотрение языка в экстралингвистическом «контексте» (язык и общество, язык и культура, язык и теория, язык и мышление), расширение предмета языкознания, возникновение гибридных дисциплин (социолингвистики, этнолингвистики, психолингвистики). Выход лингвистики на говорящего человека. Формирование антропоцентрической парадигмы в языкознании. Снятие соссюровской антиномии внешней и внутренней лингвистик в современной науке

2

2

10.

Металингвистическая функция языка. Метатеория и метаязык науки. Состояние лингвистической терминологии. Подсистемы языка (по аспектам описания и лингвистическим дисциплинам, по направлениям и школам). Базовые термины лингвистики: языковые – речевые факты (явления), языковые – речевые категории, языковые – речевые функции. «Эмические» и «этические» системы лингвистических понятий. Словари лингвистических терминов и лингвистические энциклопедии

11.

Структурное многообразие языков мира. Сопоставительно-типологическое изучение языков. Понятие типа языка. Языковые универсалии и понятийные категории как основа типологического описания языков. Многообразие типологий языка: функциональные – структурные, формальные – содержательные, фонетические – морфологические – синтаксические. Аналитизм и синтетизм языковых структур. Коммуникативные сложности столкновения разнотипных языков в сознании билингва. Устойчивое, изменчивое в структуре языка

2

12.

Речемыслительная деятельность. Когнитивная функция языка. Язык – мышление – сознание – знание. Концептуальная картина мира. Внутренняя форма языка в концепции В. Гумбольдта. Понятие языковой картины мира. Теория лингвистической относительности в этнолингвистике. Язык народа и культура народа. Проблема языка как духа народа и способа национального мировидения в современной науке

2

13.

Изучение речевой деятельности. Дихотомия «язык – речь» в концепции Соссюра и ее методологический смысл. Снятие антиномии через включение промежуточных звеньев: язык (система) – норма – речь, языковая система – речевая деятельность – языковой материал, язык (система) – ассоциативно-вербальная сеть – речь. Язык как потенциальная система коммуникативно ориентированных знаков и речь как реальное использование этих знаков в коммуникации. Функциональный и коммуникативный аспекты изучения языка в современной лингвистике. Прагматическая интерпретация речевого акта и речевой ситуации

2

4

4.2. Содержание разделов дисциплины.

4.2.1. Лингвистическая наука: объект – предмет – материал – метод – теория – метаязык. Проблема языка как предмета языкознания. Многоаспектность и противоречивость языка как объекта науки. Метод антиномий в философии и его проекция на изучение языка.

4.2.2. Диалектичность языка как объекта и антиномии как способ её интерпретации. Антиномии языка как противоречивые, но онтологически присущие «естественному» языку свойства. Система лингвистических антиномий.

Базовые антиномии, определяющие природу языка: язык – речь, ergon – energeia, система – функционирование, производство (говорение) – восприятие (слушание).

Подсистема антиномий, отражающих субъективно-объективное бытие языка: свобода – необходимость в речевой деятельности, индивидуальное – социальное, идиоэтническое – универсальное.

Подсистема антиномий, отражающих устройство языка: знаковость – незнаковость, форма – содержание, системность – асистемность, потенциальное – реальное, синтагматика – парадигматика.

Подсистема антиномий, отражающих бытие языка во времени: изменчивость – устойчивость, диахрония – синхрония, динамика – статика, стихийность (спонтанность) – регулируемость.

Необходимость учета онтологической противоречивости языка – важнейшее положение методологии лингвистики.

Многоаспектность и антиномичность языка как источник сложности структуры языкознания и многообразия точек зрения.

4.2.3. Структура лингвистики. Частное и общее языкознание. Области общего языкознания, соотносимые с уровнями языковой структуры: общая фонетика, общая лексикология, общая грамматическая теория, общая семасиология. Теория языка и её место в структуре современной лингвистики.

4.2.4. Методы изучения языка. Объективная и нормативная точки зрения на язык. Соотношение индукции и дедукции в познании языка. Материал лингвистических исследований. Роль сравнения фактов различных языков в формировании теоретических знаний о языке вообще и знаний о родном языке в частности. Интуиция исследователя и способы объективации научных выводов. Описание, классификация и интерпретация в лингвистике.

4.2.5. Металингвистическая функция языка. Метатеория и метаязык науки. Состояние лингвистической терминологии.

Подсистема языка (по аспектам описания и лингвистическим дисциплинам, по направлениям и школам). Базовые термины лингвистики: языковые – речевые факты (явления), языковые – речевые категории, языковые – речевые функции. «Эмические» и «этические» системы лингвистических понятий. Словари лингвистических терминов.

4.2.6. Внутренняя и внешняя лингвистики.

Ориентация внутренней лингвистики на изучение системы языка как самодостаточной лингвистической ценности. Системоцентрическая парадигма в лингвистике. Внешняя лингвистика: рассмотрение языка в экстралингвистическом «контексте» (язык и общество, язык и культура, язык и мышление), расширение предмета языкознания, возникновение гибридных дисциплин (социолингвистики, этнолингвистики, психолингвистики). Выход лингвистики на говорящего человека, формирование антропоцентрической парадигмы языкознания. Снятие соссюровской антиномии внешней и внутренней лингвистик в современной науке.

4.2.7. Семиотическая концепция естественного языка. Понятие языкового знака. Специфика языкового знака: асимметричный дуализм, сочетание условности и мотивированности. Системность как онтологическое свойство языка. Отличие знаковой системы естественного языка от искусственных знаковых систем: гетерогенность, асимметричность плана выражения и плана содержания, избыточность, способность к саморазвитию по внутренним законам (креативность), динамичность, открытость. Этническая вариативность языковых систем.

4.2.8. Понятие языковой структуры и её изучение. Языковые единицы и условия их выделимости: дискретность как результат предельной сегментации речевого потока, функциональная специфика, воспроизводимость, абстрактность. Единицы языка и единицы речи: виртуальность – актуальность, инвариантность – вариативность. Проблема состава языковых единиц и их выделимости в языках разных типов.

4.2.9. Виды отношений в языковой системе.

Парадигматические и синтагматические отношения между единицами одного типа. Универсальный характер этих отношений: парадигматика и синтагматика фонем, морфем, слов, предложений. Парадигматика в языке и речи (тексте). Парадигматические и синтагматические связи как реальный психический механизм языковой компетенции индивида. Ассоциативно-вербальная сеть – естественное бытие языка (узуса) в отличие от системы как научной абстракции, модели. Ассоциативные словари и ассоциативные грамматики.

Иерархические отношения между единицами разных типов. Теория ярусов (уровней) языка. Абстрактность уровневой модели языка, упрощающая и искажающая реальные свойства объекта. Проблема межуровневых связей. Полевая модель языковой системы. Интегративность поля, объединяющего на функционально-семантической основе единицы разных уровней.

4.2.10. План содержания и план выражения в языке. Обозначение и значение. Виды семантики языковых единиц; вещественная и формальная семантика, предметные и признаковые классы слов в системе частей речи. Лексическая, словообразовательная, морфологическая и синтаксическая семантика и взаимодействие всех видов лексической семантики в слове и в высказывании. Языковое значение и речевой смысл. Актуализация языковой семантики и коммуникативный контекст. Понятийные категории как основа содержательных грамматических категорий. Процессы концептуализации и категоризации в отображении объективного мира.

4.2.11. Структурное многообразие языков мира. Сопоставительно-типологическое изучение языков. Понятие типа языка. Языковые универсалии и понятийные категории как основа типологического описания языков. Многообразие типологий языка: функциональные – структурные, формальные – содержательные, фонетические – морфологические – синтаксические. Аналитизм и синтетизм языковых структур. Коммуникативные сложности столкновения разнотипных языков в сознании билингва. Устойчивое, изменчивое в структуре языка.

4.2.12. Бытие языка во времени. Синхрония и диахрония как две стороны языка и как два аспекта его изучения. Коммуникативная обусловленность приоритета синхронии над диахронией в сознании носителя языка. Синхроническая лингвистика. Язык как адаптирующая система. Динамические процессы в языке. Динамика в статике: «неопределенность» лингвистических единиц, вариантность, переходность в языке. Диахроническая динамика. Внутренние законы развития языка: закон аналогии, давление системы, экономия речевого времени и речевых усилий. Понятие прогресса в языке.

4.2.13. Изучение речевой деятельности.

Дихотомия «язык - речь» в концепции Соссюра и её методологический смысл. Снятие антиномии через включение промежуточных звеньев: язык (система) – норма – речь, языковая система – речевая деятельность – языковой материал, язык (система) – ассоциативно-вербальная сеть – речь. Язык как потенциальная система коммуникативно ориентированных знаков и речь как реальное использование этих знаков в коммуникации. Функциональный и коммуникативный аспекты изучения языка в современной лингвистике. Прагматическая интерпретация речевого акта и речевой ситуации.

4.2.14. Социальное и индивидуальное в языке и в речи. Язык этноса и «язык» индивида. Языковая личность и способы её изучения. Роль языка в социологизации индивида. Узус и коммуникативно-языковая компетенция языковой личности.

4.2.15. Функционирование языка в обществе. Социальная неоднородность языка и её изучение в социолингвистике. Социум как важнейший внешний фактор эволюции языка: социальные новации и их отражение в языке, социальные катаклизмы и неравномерность развития языка. Соотношение стихийности (спонтанности) и регулируемости в развитии языка (языковое прогнозирование, языковое нормирование, языковое планирование, языковое строительство).

4.2.16. Речемыслительная деятельность. Когнитивная функция языка. Язык – мышление – сознание – знание. Концептуальная картина мира. Внутренняя форма языка в концепции В.Гумбольдта. Понятие языковой картины мира. Теория лингвистической относительности в этнолингвистике. Язык народа и культура народа. Проблема языка как духа народа и способа национального мировидения в современной науке.

5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины («Общее языкознание»).

5.1. Рекомендуемая литература.

Основная:

1. Актуальные проблемы современной лингвистики : учебное пособие / сост. Л. Н. Чурилина. – 2-е изд., испр. – М. : Флинта : Наука, 2007. – 416 с.

2. Алефиренко, Н. Ф. Современные проблемы науки о языке : учебное пособие / Н. Ф. Алефиренко. – М. : Флинта ; Наука, 2005. – 416 с.

3. Алещенко, Е. И. Концептоорганизующая конфессиональная лексика русской народной сказки / Е. И. Алещенко // Вопросы когнитивной лингвистики. – 2007. – № 3. – С. 26-32.

4. Анисимов, Г. А. Избранные работы по лингводидактике и языкознанию / Г. А. Анисимов. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2010. – 317 с.

5. Апресян, Ю. Д. Избранные труды : в 2-х т. Т. II : Интегральное описание языка и системная лексикография / Ю. Д. Апресян. – М. : Школа "Языки русской культуры", 1995. – 766 с.

6. Арутюнова, Н. Д. Язык и мир человека / Н. Д. Арутюнова. – 2-е изд., испр. – М. : Языки русской культуры, 1999. – 896 с.

7. Аспекты речевой конфликтологии / сб. статей под ред. С. Г. Ильенко. – СПб : РПГУ им. А. И. Герцена, 1996. – 340 с.

8. Баранов, А. Н. Категории искусственного интеллекта в лингвистической семантике. Фреймы и сценарии / А. Н. Баранов, П. И. Паршин. – М. : ИНИОН, 1987. – 54 с.

9. Бенвенист, Э. Общая лингвистика / Э. Бенвенист. – М. : Прогресс, 1974. – 407 с.

10. Березин, Ф. М. Общее языкознание : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Ф. М. Березин, Б. Н. Головин. – М. : Просвещение, 1979. – 415 с.

11. Бондарко, А. В. Проблемы грамматической семантики и русской аспектологии / А. В. Бондарко. – СПб. : Издательство С.-Петербургского университета, 1996. – 220 с.

12. Бондарко, А. В. Теория значения в системе функциональной грамматики : На материале русского языка / А. В. Бондарко ; Рос. академия наук. Ин-т лингвистических исследований. – М. : Языки славянской культуры, 2002. – 736 с.

13. Бочкарев, А. Е. Об эпистемологических основаниях категоризации : классифицирующее понятие – понятие – концепт / А. Е. Бочкарев // Вопросы когнитивной лингвистики. – 2007. – № 2. – С. 15-20.

14. Булыгина, Т. В. Языковая концептуализация мира (на материале русской грамматики) / Т. В. Булыгина, А. Д. Шмелев. – М. : Школа «Языки русской культуры», 1997. – 576 с.

15. Вдовиченко, А. В. Слово как элемент смыслообразования в теории прототипов Дж. Лакоффа и в естественном коммуникативном процессе / А. В. Вдовиченко // Вопросы когнитивной лингвистики. – 2007. – № 3. – С. 5 – 13.

16. Вежбицкая, А. Семантические универсалии и описание языков / пер. с англ. А. Д. Шмелёва ; под ред. Т. В. Булыгиной. – М. : Языки русской культуры, 1999. – 780 с.

17. Вольф, Е. М. Функциональная семантика оценки / Е. М. Вольф. – М. : Наука, 1985. – 228 с.

18. Гийом, Густав. Принципы теоретической лингвистики / Густав Гийом. – М. : Прогресс, 1992. – 224 с.

19. Горизонты современной лингвистики : Традиции и новаторство : сб. в честь Е. С. Кубряковой. – М. : Языки славянских культур, 2009. – 856 с.

20. Гречко, В. А. Теория языкознания : учебное пособие / В. А. Гречко. – М. : Высшая школа, 2003. – 375 с.

21. Гумбольдт, В. фон. О различии строения человеческих языков и его влиянии на духовное развитие человеческого рода / пер. Г. В. Рамишвили // Гумбольдт, В. фон. Избранные труды по языкознанию / пер. с нем. под ред. и с пред. Г. В. Рамишвили ; послесл. А. В. Гулыги и В. А. Звегинцева. – 2-е изд. – М. : Прогресс, 2000. – С. 35-298.

22. Дейк, Т. А. ван. Язык. Познание. Коммуникация / пер. с англ. / сост. В. В. Петрова ; под ред. В. И. Герасимова. – М. : Прогресс, 1989. – 312 с.

23. Дридзе, Т. М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации / Т. М. Дридзе. – М. : Наука, 1984. – 272 с.

24. Жинкин, Н. И. Речь как проводник информации / Н. И. Жинкин. – М. : Наука, 1982. – 160 с.

25. Жоль, К. К. Язык как практическое сознание (философский анализ) / К. К. Жоль. – Киев : Выщ. шк., 1990. – 236 с.

26. Залевская, А. А. Слово в лексиконе человека: Психолингвистическое исследование / А. А. Залевская. – Воронеж : Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 1990. –206 с.

27. Звегинцев, В. А. История языкознания 19-20 веков в очерках и извлечениях : хрестоматия. Ч. 1-2. – М. : Просвещение, 1960-1965.

28. Золотова, Г. А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса / Г. А. Золотова. – М. : Наука, 1982. – 365 с.

29. Иванов, Вяч. Вс. Славянские моделирующие системы / Вяч. Вс. Иванов, В. Н. Топоров. – М. : Наука, 1965. – 246 с.

30. Ильенко, С. Г. Коммуникативно-структурный синтаксис современного русского языка / С. Г. Ильенко ; отв. ред. М. Я. Дымарский. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. – 398 с.

31. История советского языкознания. Некоторые аспекты общей теории языка : хрестоматия / сост. Ф.М. Березин. – 2-е изд., испр. и доп. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Высшая школа, 1988. – 351 с.

32. Каменская, О. Л. Текст и коммуникация / О. Л. Каменская. – М. : Высшая школа, 1990. – 152 с.

33. Караулов, Ю. Н. Ассоциативная грамматика русского языка / Ю. Н. Караулов. – 2-е изд. – М. : УРСС, 2010.– 328 с.

34. Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю. Н. Караулов. – М. : Наука, 1987. – 264 с.

35. Караулов, Ю. Н. Словарь Пушкина и эволюция русской языковой способности / Ю. Н. Караулов. – М. : Наука, 1992. – 168 с.

36. Касевич, В. Б. Буддизм. Картина мира. Язык / В. Б. Касевич. – СПб. : Центр «Петербургское востоковедение», 1996. – 288 с.

37. Кацнельсон, С. Д. Типология языка и речевое мышление / С. Д. Кацнельсон. – 3-е изд. – М. : Едиториал УРСС , 2004. – 224 с.

38. Климов, Г. А. Принципы контенсивной типологии / Г. А. Климов. – 2-е изд. – М., 1983. – 224 с.

39. Кобрина, Н. А. Исторические предпосылки к становлению когнитивного направления в лингвистике / Н. А. Кобрина // Вопросы когнитивной лингвистики. – 2009. – № 4. – С. 5-10.

40. Когнитивные исследования языка. Вып. V. Исследование познавательных процессов в языке : сб. науч. тр. / гл. ред. серии Е. С. Кубрякова ; отв. ред. Н. Н. Болдырев. – М. : Ин-т языкознания РАН; Тамбов : Издательский дом ТПУ им. Г. Р. Державина, 2009. – 307 с.

41. Кодухов, В. И. Общее языкознание / В. И. Кодухов. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : ЛКИ, 2008. – 302 с.

42. Колесов, И. Ю. О связи между ментальной репрезентацией, концептуализацией референтной ситуации и пропозицией как формами представления знаний / И. Ю. Колесов // Вопросы когнитивной лингвистики. – 2007. – № 2. – С. 5-14.

43. Котцова, Е. Е. Прототипические характеристики глагольной гипонимии в речи / Е. Е. Котцова // Вопросы когнитивной лингвистики. – 2007. – № 3. – С. 14-25.

44. Крысин, Л. П. Социолингвистические аспекты изучения современного русского языка / Л. П. Крысин ; отв. ред. Ю. Д. Дешериев. — М.: Наука, 1989. — 186 с.

45. Кубрякова, Е. С. Язык и знание : На пути получения знаний о языке : Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира / Е. С. Кубрякова ; Рос. академия наук. Ин-т языкознания. – М. : Языки славянской культуры, 2004. – 560 с.

46. Культура русской речи и эффективность общения / РАН, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова ; под ред. Л. К. Граудиной, Е. Н. Ширяева. – М. : Наука, 1996. – 420 с.

47. Лайонз, Дж. Введение в теоретическую лингвистику / пер. с англ. В. А. Звегинцева ; под. ред. В. А. Звегинцева. – М. : Прогресс, 1978. – 544 с.

48. Лангаккер, Р. У. Когнитивная грамматика / Р. У. Лангаккер. – М. : ИНИОН РАН, 1992. – 56 с.

49. Лингвистика на исходе ХХ века : итоги и перспективы. Тезисы международной конференции. Т. 1-2. / отв. ред. И. М. Кобозева. – М. : Филология, 1995. – 606 с.

50. Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В. Н. Ярцева. – М. : Сов. энциклопедия, 1990. – 685 с.

51. Логический анализ языка : Ментальные действия / РАН, Ин-т языковедения ; отв. ред. : Н. Д. Арутюнова, Н. К. Рябцева. – М.: Наука, 1993. – 176 с.

52. Маслов, Ю. С. Избранные труды : Аспектология. Общее языкознание / Ю. С. Маслов ; сост. и ред. А. В. Бондарко, Т. А. Майсак, В. А. Плунгян ; вступит. ст. А. В. Бондарко, Н. А. Козинцевой, Т. А. Майсака, В. А. Плунгяна. – М. : Языки славянской культуры, 2004. – 840 с.

53. Мельчук, И. А. Опыт теории лингвистических моделей «Смысл ¦ Текст» / И. А. Мельничук. – М. : Наука, 1974. – 314 с.

54. Мурзин, Л. Н. Текст и его восприятие / Л. Н. Мурзин, А. С. Штерн. – Свердловск : Изд-во Урал. ун-та, 1991. – 172 с.

55. Национально-культурная специфика речевого поведения / под ред. А. А. Леонтьева, Ю. А. Сорокина, Е. Ф. Тарасова. – М. : Русский язык, 1977. – 270 с.

56. Новое в зарубежной лингвистике. Вып. VII : Социолингвистика. – М. : Прогресс, 1975. – 620 с.

57. Новое в зарубежной лингвистике. Вып. Х : Когнитивные аспекты. – М. : Прогресс, 1980. – 567 с.

58. Новое в зарубежной лингвистике. Вып. ХVI : Лингвистическая прагматика. – М. : Прогресс, 1985. – 540 с.

59. Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XVII : Теория речевых актов. – М. : Прогресс, 1986. – 422 с.

60. Норман, Б. Ю. Грамматика говорящего / Б. Ю. Норман. – СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1994 . – 229 с.

61. Общее языкознание. Формы существования, функции, история языка / под ред. Б. А. Серебренникова. – М. : Наука, 1970. – 597 с.

62. Основы теории речевой деятельности / АН СССР Инт. Языкознания ; отв. ред. А. А. Леонтьев. – М. : Наука, 1974. – 368 с.

63. Падучева, Е. В Семантические исследования (Семантика времени и вида в русском языке ; Семантика нарратива) / Е. В. Падучева. – М. : Школа «Языки русской культуры», 1996. – 464 с.

64. Парадигмы научного знания в современной лингвистике : сб. науч. трудов / РАН. ИНИОН. Центр гуманит. науч.-информ. исслед. ; отв. редкол. : Е. С. Кубрякова, Л. Г. Лузина (отв. ред.) и др. – М. : ИНИОН РАН, 2006. – 164 с.

65. Познание и общение / отв. ред. Б. Ф. Ломов, А. В. Беляева, М. Коул. – М. : Наука, 1988. – 208 с.

66. Разновидности городской устной речи : сб. науч. тр. / отв. ред. Д. Н. Шмелев, Е. А.Земская. – М. : Наука, 1988. – 259 с.

67. Рождественский, Ю. В. Лекции по общему языкознанию : уч. пособие для ун-тов / Ю. В. Рождественский. – М. : Высшая школа, 1990. – 381 с.

68. Роль человеческого фактора в языке : Язык и картина мира. – М. : Наука, 1988. – 216 с.

69. Русский язык и его функционирование. Коммунтикативно-прагматический аспект / Т. Г. Винокур, М. Я. Гловинская, Е. И. Голанова и др. — М. : Наука, 1993. — 224 с.

70. Сепир, Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии / Э. Сепир. – М. : Прогресс, 1993. – 656 с.

71. Серова, И. Г. Концептуальный анализ в лингвокультурологии : методы и возможности / И. Г. Серова // Вопросы когнитивной лингвистики. – 2007. – № 1. – С. 15-22.

72. Слобин, Д. Психолингвистика / Д. Слобин, Дж. Грин. – М. : Прогресс, 1976. – 350 с.

73. Соссюр, Ф. Курс общей лингвистики / пер. с франц. А. М. Сухотина, перер. А. А. Холодовичем // Соссюр, де Ф. Труды по языкознанию / пер. с франц. под ред. А. А. Холодовича. – М. : Прогресс, 1977. – С. 9-289.

74. Степанов, Ю. С. В трехмерном пространстве языка. Семиотические проблемы лингвистики, философии, искусства / Ю. С. Степанов. – М. : Наука, 1985. – 332 с.

75. Степанов, Ю. С. Константы. Словарь русской культуры / Ю. С. Степанов. – М. : Школа "Языки русской культуры", 1997. – 824 с.

76. Степанов, Ю. С. Основы общего языкознания / Ю. С. Степанов. – 2-е изд., перер. – М. : Просвещение, 1975. – 277 с.

77. Степанов, Ю. С. Язык и метод в современной философии языка / Ю. С. Степанов. – М. : Языки русской культуры, 1998. – 674 с.

78. Сулименко, Н. Е. Современный язык : К изучению семантики имен прилагательных : учеб. пособие / Н. Е. Сулименко. – СПб. : Изд-во Политехн. ун-та, 2008. – 240 с.

79. Текст как психолингвистическая реальность : сб. ст. / отв. ред. Ю. А. Сорокин. – М.: ИЯЗ, 1982. – 146 с.

80. Текст, контекст, подтекст : сб. ст. / АН СССР, Ин-т языкознания, ВЦП ; сост. и отв. ред. Ю. В. Ванников, Ю. А. Сорокин. – М. : ИЯЗ, 1986. – 170 с.

81. Толстой, Н. И. Язык и народная культура. Очерки по славянской мифологии и этнолингвистике / Н. И. Толстой ; отв. ред. А. Ф. Журавлев. – 2-е изд. – М. : Индрик, 1995. – 512 с.

82. Философия языка : в границах и вне границ. Международная серия монографий. Т. 1 / коллект. автор. Ю. С. Степанов, П. Серио, Д. И. Руденко, С. Г . Проскурин, др. – Харьков : Око, 1993. – 186 с.

83. Философия. Логика. Язык : сб. ст. / под ред. Д. П. Горского, В. В. Петрова. – М. : Прогресс, 1987. – 336 с.

84. Хрестоматия по истории русского языкознания / сост. Ф. М. Березин ; под ред. Ф. П. Филина. – 2-е изд., испр. – М. : Высшая школа, 1977. – 440 с.

85. Чейф, У. Л. Значение и структура языка / пер. с англ. Г. С. Щура. – М. : Прогресс, 1975. – 432 с.

86. Человеческий фактор в языке : Языковые механизмы экспрессивности / отв. ред. В. Н. Телия. – М. : Наука, 1991. – 214 с.

87. Человеческий фактор в языке : Коммуникация, модальность, дейксис / отв. ред. Н. Д. Арутюнова. – М. Наука, 1992. – 280 с.

88. Человеческий фактор в языке : Язык и порождение речи / АН СССР. Ин-т языкознания ; отв. ред. Е. С. Кубрякова. — М. : Наука, 1991. — 239 с.

89. Шаймиев, В. А. Краткий словарь-справочник современных лингвистический терминов в цитатах. – СПб. : Изд. РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. – 420 с.

90. Шахнарович, А. М. Проблемы психолингвистики / А. М. Шахнарович, Н. М. Юрьев. – М. : Ин-т нац. проблем образования МО РФ, 1993. – 127 с.

91. Эволюция. Язык. Познание. – М. : Яз. рус. культуры, 2000. – 272 с.

92. Язык и личность. – М. : Наука, 1989. – 216 с.

93. Язык и моделирование социального взаимодействия / В. М. Сергеева и П. Б. Паршина ; общ. ред. В. В. Петрова. – М. : Прогресс, 1987. – 464 с.

94. Язык и наука конца 20 века : сб. статей. – М. : Рос. гос. гуманит. ун-т, 1995. – 432 с.

95. Языкознание. Большой энциклопедический словарь (БЭС). / гл. ред. В. Н. Ярцева. – 2-е изд. – М. : Большая Российская энциклопедия, 1998. – 685 с.

96. Яковлева, Е. С. Фрагменты русской языковой картины мира / модели пространства, времени и восприятия / Е. С. Яковлева. – М. : Гнозис, 1994. – 344 с.

Дополнительная:

1. Апресян, Ю. Д. Образ человека по данным языка: попытка системного описания / Ю. Д. Апресян // Вопросы языкознания. – 1995. – № 1. С. 37-68.

2. Арутюнова, Н. Д. Язык и мир человека / Н. Д. Арутюнова. –. 2-е изд., испр. – М. : Языки русской культуры, 1999. – 454 с.

3. Балли, Ш. Общая лингвистика и вопросы французского языка / пер. с фр. – М. : Изд. иностр. лит, 1955. – 416 с.

4. Бенвенист, Э. Общая лингвистика / Э. Бенвенист ; под ред. с вступит. статьей и комментариями Ю. С. Степанова. – М. : Прогресс, 1974. – 447 с.

5. Булыгина, Т. В. Языковая концептуализация мира (на материале русской грамматики) / Т. В. Булыгина, А. Д. Шмелева. – М. : Языки русской культуры, 1997. – 576 с.

6. Васильев, Л. М. Методы современной лингвистики : уч. пособие по общему языкознанию / Л. М. Васильев. – Уфа : Изд-во Башкир. гос. ун-та, 1997. – 180 с.

7. Бахтин, Н. Б. Социолингвистика и социология языка : учебное пособие / Н. Б. Бахтин, Е. В. Головко. – СПб. : Гуманитарная академия, 2004. – 336 с.

8. Верещагин, Е. И. Язык и культура : Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного / Е. И. Верещагин, В. Г. Костомаров. – 4-е изд., испр. и доп. – М. : Русский язык, 1990. – 63 с.

9. Дейк, Т. А. ван. Язык. Познание. Коммуникация / пер. с англ. / сост. В. В. Петрова ; под ред. В. И. Герасимова. – М. : Прогресс, 1989. – 312 с.

10. Единицы языка и единицы речи : хрестоматия : учебное пособие / сост. Л. П. Бирюкова, Л. Б. Пастухова. – 2-е изд., доп. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2005. – 222 с.

11. Есперсен, О. Философия грамматики / пер. с англ. В. В. Пассека и С. П. Сафроновой ; под ред. и с пред. проф. Б. А. Ильиша. – М. : Издательство иностранной литературы, 1958. – 400 с.

12. Карцевский, С. О. Об асимметричном дуализме языкового знака / С. О. Карцевский // История языкознания 19-20 веков в очерках и извлечениях : в 2 ч. Ч. 2 / под ред. В. А. Звегинцева. – М. : Просвещение, 1965. – С. 85-93.

13. Кацнельсон, С. Д. Лингвистическая типология / С. Д. Кацнельсон // Вопросы языкознания. – 1983. – № 3. – С. 9-20; № 4. – С. 19-34.

14. Кацнельсон, С. Д. Речемыслительные процессы / С. Д. Кацнельсон // Вопросы языкознания. – 1984. – № 4. – С. 3-12.

15. Колшанский, Г. В. Коммуникативная функция и структура языка / Г. В. Колшанский. – М. : Наука, 1984. – 176 с.

16. Кубрякова, Е. С. Краткий словарь когнитивных терминов / В. З. Демьянков, Ю. Г Панкрац, Л. Г. Лузина ; под общ. ред. Е. С. Кубряковой. – М. : Филол. ф-т МГУ им. М.В. Ломоносова, 1997. – 245 с.

17. Кубрякова, Е. С. Язык и знание : на пути получения знаний о языке : части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира / Российская академия наук. Ин-т языкознания \ Е. С. Кубрякова. – М. : Языки славянской культуры, 2004. – 560 с.

18. Кузнецов, В. Г. Развитие принципа произвольности языкового знака Ф. де Соссюра в Женевской школе / В. Г. Кузнецов // Известия АН. Серия литературы и языка. Т. 64. – 2005. – № 6. – С. 3-12.

19. Кузнецов, В. Г. Развитие принципа линеарности языкового знака Ф. де Соссюра в Женевской школе / В. Г. Кузнецов // Известия АН. Серия литературы и языка. Т. 65. – 2006. – № 3. – С. 14-19.

20. Леонтьев, А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания / А. А. Леонтьев. – М. : Едиториал УРСС, 2005. – 312 с.

21. Леонтьев, А. А. Язык, речь и речевая деятельность / А. А. Леонтьев. – М. : Просвещение, 1969. – 214 с.

22. Лурия, А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1998. – 416 с

23. Минский, М. Фреймы для представления знаний / пер. с англ. – М. : Энергия, 1979. – 151 с.

24. Морковкин, В. В. Русские антонимы (слова, которые мы не знаем) / В. В. Морковкин, А. В. Морковкина. – М. : Институт русского языка, 1997. – 414 с.

25. Мустайоки, А. О предмете и цели лингвистических исследований / А. Мустайоки // Язык : система и функционирование : сб. научных трудов / отв. ред. Ю. Н. Караулов. – М. : Наука, 1988. – С. 170-181.

26. Онтология языка как общественного явления : проблемы марксистско-ленинского языкознания / Академия наук СССР Институт языкознания ; отв. ред. Р. Г. Котов, Б. В. Якушин. – М. : Наука, 1983. – 309 с.

27. Пауль, Г. Принципы истории языка / пер. с нем. – М. : Изд. иностр. лит., 1960. – 500 с.

28. Роль человеческого фактора в языке : Язык и картина мира. – М. : Наука, 1988. – 216 с.

29. Русский ассоциативный словарь / Ю. Н. Караулов, Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов, Н. В. Уфимцева, Г. А. Черкасова. Кн. 1-6. – М. : «Помовский и партнёры», 1994-1998.

30. Солнцев, В. М. Язык как системно-структурное образование / В. М. Солнцев. – 2-е изд., доп. – М. : Наука, 1977. – 341 с.

31. Щерба, Л. В. О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании / Л. В. Щерба // Звегинцев, В. А. История языкознания 19-20 веков в очерках и извлечениях : в 2 ч. Ч. 2 / В. А. Звегинцев. – М. : Просвещение, 1960-1965.

32. Юрченко, В. С. Философские и лингвистические проблемы семантики : пособие по спецкурсу / В. С. Юрченко. – Саратов : СГПИ, 1993. – 48 с.

33. Язык и структуры представлений знаний : сб. научно-аналитических обзоров / отв. ред. Ф. М. Березин, Е. С. Кубрякова, сост. Л. Г. Лузина. – М. : ИНИОН РАН, 1992. – 164 с.

34. Языки мира : проблемы языковой вариативности / В. Н. Ярцева, Н. Н. Семенюк. – М. : Наука, 1990. – 214 с.

35. Язык и наука конца 20 века : сб. статей. – М. : Рос. гос. гуманит. ун-т, 1995. – 432 с.

5.2. Средства обеспечения процесса освоения дисциплины.

- Оркина, Л. Н. Теория языка : Общее языкознание : учебно-методическое пособие / сост. Л. Н. Оркина. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т им. И. Я. Яковлева, 2004. – 40 с.

- Теория языка : программа для специальности 032 900.00 «Русский язык и литература с дополнительной специальностью» / сост. : Л. Н. Оркина, Л. Б. Пастухова. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2007. – 28 с.

- Фондовые лекции по дисциплине на темы: «Язык как системно-структурное образование», «Основы грамматики функционально-семантических полей и категориальных ситуаций».

6. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

1. Технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска.

2. Учебно-наглядные пособия: таблицы.

7. Содержание итогового и промежуточного контроля.

7.1. Темы, выносимые на экзамен.

1. Антиномии как метод изучения языка.

2. Системоцентрическая парадигма в лингвистике.

3. Антропоцентрическая парадигма в лингвистике.

4. Язык - норма — речь.

5. Коммуникативные ориентации современной лингвистики.

6. Единицы языка и единицы речи.

7. Уровневая и полевая модели языка.

8. Проблема состава языковых единиц.

9. Иерархия, парадигматика и синтагматика.

10. Специфика языковой знаковой системы. Её креативность.

11. Асимметрия языковой системы как фактор её саморазвития и саморегуляции.

12. Виды языковой семантики.

13. Синхрония — диахрония, динамика — статика в языке.

14. Динамические процессы в языке.

15. Внутренние законы развития языка.

16. Закон аналогии в языке.

17. Антиномия индивидуального и социального в языке. Современная теория языковой личности.

18. Система — ассоциативно-вербальная сеть — речь.

19. Универсалии языка и языковая типология.

20. Контрастивная лингвистика.

21. Функциональный аспект изучения языка.

22. Стихийное и управляемое в языке. Возможности прогнозирования языкового развития.

23. Общество и язык, культура и язык.

24. Внутренняя форма языка и языковая картина мира.

25. Когнитивная лингвистика: роль языка в познавательной деятельности человека.

26. Предмет лингвистики: широкое и узкое его понимание. За­дачи теории языка.

27. Лингвистика в системе наук. Гибридные науки: социолингвистика, этнолингвистика, психолингвистика.

28. Метаязыковая функция языка. Оценка современной лингвистической терминологии.

29. Узус и коммуникативная компетенция языковой личности. Интуиция исследователя как инструмент описания языка.

8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ АТТЕСТАЦИОННОЙ РАБОТЫ

1. На экзамене студент получает 2 теоретических вопроса. На один из них он должен дать развёрнутый ответ с обязательным ис­пользованием прочитанной и реферированной литературы; второй вопрос предполагает тезисный ответ (ключевые понятия темы и их дефиниции). Несоблюдение жанровых требований (ответ-рассуждение и ответ-тезисы) ведет к снижению оценки.

2. Студенты, получившие за текущие работы и письменную экзаменационную работу оценки не ниже 4 баллов («хорошо»), получают право выбрать для развернутого ответа один вопрос (любой из двух предложенных).

Руководство к самостоятельной работе студентов

1. Тема, предполагаемая для самостоятельного изучения и представления в виде домашней письменной работы, — «Метаязык лингвистики», — выполняется по словарям лингвистических терминов и материалам «Лингвистического энциклопедического словаря». Она включает следующие задания:

- сформулировать основные требования к термину как к особому типу словесного знака;

- подтвердить конкретными фактами системность терминологии, представив родо-видовое древо терминов по одной из тем: «Морфема и её типы», «Части речи», «Предложение»;

- описать, представив в виде типовых схем, структуру дефиниции лингвистического термина. Сравнить с точки зрения структурной четкости и содержательной полноты определения любого термина в «Кратком словаре лингвистических терминов» и в «Лингвистическом энциклопедическом словаре»;

- сформулировать собственные требования к терминологическому аппарату будущей выпускной работы.

Работа должна быть представлена за месяц до экзамена.

2. Реферирование лингвистических статей и фрагментов монографий.

- Студент выбирает по своему усмотрению 8 работ из приво­димого списка — по одной работе из каждого тематического раздела — для реферирования.

- Выполнение этой части работы не требует подробного конспектирования. Реферирование предполагает фиксацию на карточках или в тетрадях: а) целей и задач реферируемой работы, б) ключевых понятий, в ней рассматриваемых, в) основных положений, выносимых автором на обсуждение (тезисно), а также формулировку на основе прочитанного проблемного вопроса.

- Степень знакомства студента с лингвистической литературой проверяется на экзамене:

во-первых, студент должен представить прочитанный материал в экзаменационной работе (в форме цитат, отсылок, проблемных вопросов и т.п.),

во-вторых, наличие этого материала, его полнота и качество проверяется преподавателем в ходе письменного экзамена.

- Студенты, не выполнившие эту часть письменной работы по курсу «Теория языка», получают оценку только после представле­ния преподавателю всех необходимых материалов и собеседования по прочитанной литературе.

- Предлагаемый обширный список работ для реферирования абсолютно исключает дублирование работ в пределах акаде­мической группы, т.е. каждый студент должен заблаговременно сдать преподавателю свой список реферируемых источников.

Темы для индивидуальной работы

- Философские истоки языкознания: творческие проекции теории «имя от природы» (фюзей) на лингвистику (этимология, ономасиология, теория номинации), философию языка (учение о внутренней форме слова), лингвистическую философию (Б. Рассел, Л. Витгенштейн, А.Ф. Лосев).

- Русские школы социолингвистики, психолингвистики, концепции функциональной грамматики – важнейшие источники антропоцентризма современного отечественного языкознания.

- Антиномии общения: говорение-понимание; проекции этой антиномии в современных прагматических концепциях языка.

- Антиномия «ergon-energeia» и энергийная концепция языка у Гумбольдта. Развитие этой идеи в философии имени А.Ф. Лосева.

- Антиномия универсального и идиоэтнического в языке.

- Антиномия общего и индивидуального. Человек и язык: свобода и необходимость, проекции идеи Гумбольдта в современной концепции языковой личности.

- Язык как система и структура в историографическом аспекте.

- Грамматическая форма и грамматическая категория — базовые теоретические понятия грамматики.

- Морфемика и ее роль в становлении лингвистической теории и методологии.

Учебное издание

Теория языка

Учебно-методический комплекс

дисциплины

Специальность 050301

«Русский язык и литература

с дополнительной специальностью»

Составители:

Оркина Людмила Николаевна

Пастухова Людмила Борисовна

Подписано в печать 25.06.2010. Формат 60x84/16.

Бумага писчая. Печать оперативная.

Усл. печ. л. 4,5. Тираж 50 экз. Заказ №

ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева»

428000, г. Чебоксары, ул. К. Маркса, 38

Отпечатано в отделе полиграфии

ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева»

428000, г. Чебоксары, ул. К. Маркса, 38

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Привет студентам) если возникают трудности с любой работой (от реферата и контрольных до диплома), можете обратиться на FAST-REFERAT.RU , я там обычно заказываю, все качественно и в срок) в любом случае попробуйте, за спрос денег не берут)
Olya16:43:03 01 сентября 2019
.
.16:43:02 01 сентября 2019
.
.16:43:01 01 сентября 2019
.
.16:43:01 01 сентября 2019
.
.16:43:00 01 сентября 2019

Смотреть все комментарии (11)
Работы, похожие на Реферат: Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(258695)
Комментарии (3482)
Copyright © 2005-2020 BestReferat.ru support@bestreferat.ru реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru