Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364141
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62791)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21320)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21692)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8693)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3462)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20644)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: Цели и задачи программы характеристика социального заказа на образовательные услуги моделирование образовательной деятельности

Название: Цели и задачи программы характеристика социального заказа на образовательные услуги моделирование образовательной деятельности
Раздел: Остальные рефераты
Тип: реферат Добавлен 12:59:38 08 апреля 2012 Похожие работы
Просмотров: 195 Комментариев: 1 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

Содержание

2

4

6

11

18

19

20

23

24

24

28

28

30

30

31

33

33

34

36

36

36

37

38

40


I. Паспорт программы развития школы ……………………………………………………

1. Введение …………………………………………………………………………………….

2. Состояние и основные проблемы развития школы ………………………………………

3. Учебно-воспитательная работа школы ……………………………………………………

4. Особенности управления школой ………………………………………………………….

5. Характеристика социума школой …………………………………………………………..

II. Концепция развития школы………………………………………………………………

III. Цели и задачи программы ……………………………………………………………………

IV. Характеристика социального заказа на образовательные услуги ………………………..

V. Моделирование образовательной деятельности …………………………………………..

VI. Основные направления развития школы ……………………………………………………

1. Содержание образования и организация образовательного процесса………………..

2. Нормативно-правовое обеспечение школы……………………………………………..

3. Создание развивающей образовательной среды………………………………………..

4. Укрепление и сохранение здоровья детей………………………………………………

5. Кадровое обеспечение…………………………………………………………………….

6. Взаимодействие с семьей, социальное партнерство……………………………………

7. Формирование материально-технической базы…………………………………………

VII. Этапы реализации Программы …………………………………………………………….

VIII. Ожидаемые риски при реализации Программы ……………………………………………

IX. Управление процессом реализации Программы ……………………………………………

X. Мониторинг качества реализации Программы ……………………………………………..

XI. Ожидаемые результаты ………………………………………………………………………

XII. Финансовое обеспечение Программы ……………………………………………………….

I. Паспорт Программы

Наименование программы

Программа развития МОУ « Большеромановская средняя общеобразовательная школа имени Юрия Сиверина»

Разработчик и исполнитель Программы

МОУ « Большеромановская средняя общеобразовательная школа имени Юрия Сиверина» Табунского района

Основания для разработки Программы

Конституция РФ

Закон РФ « Об образовании»;

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»;

Конвенция о правах ребенка;

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года;

« Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации»;

Постановление Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 г. № 803

«Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 гг.»

Постановление Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 N 751"О национальной доктрине образования в Российской Федерации".

Постановление Правительства Российской Федерации от 16.02.2001 N 119"Об организации эксперимента по введению единого государственного экзамена".

Постановление Правительства Российской Федерации от 09.06.2003 N 334"О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего

(полного) общего образования".

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 N 1756-р.

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002 N 2783 "Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования".

Закон Алтайского края «Об образовании» и « О внесении изменений в Закон Алтайского края «Об образовании»;

Муниципальная целевая программа «Развитие образования в Табунском районе» на 2006-2010 годы

Устав МОУ « Большеромановская средняя общеобразовательная школа имени Юрия Сиверина»

Цели и задачи Программы-

Цели программы:

· создание необходимых условий и механизмов повышения уровня образования в школе для развития личностных качеств учащихся;

· совершенствование учебно-воспитательного процесса, определяющего личностный рост ученика и возможность его полноценного участия в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях современного общества.

Задачи:

· обновление содержания образования, повышение его качества, доступности и его воспитывающего потенциала;

· внедрение новых образовательных, информационных и коммуникативных технологий обучения и развития учащихся;

· формирование материально-технической базы, обеспечивающей эффективный образовательный процесс;

· развитие различных форм мотивации к образовательной и социальной деятельности;

· формирование у обучающихся универсальных, познавательных способностей и компетентности, обеспечивающие интеграцию знаний;

· расширение пространства социального партнерства в целях развития личности обучающихся;

· содействие дальнейшему развитию воспитательной системы, ее ориентации на формирование у воспитанников здорового образа жизни, механизмов самоуправления и самореализации;

· выявление и апробирование оптимального варианта организации предпрофильной подготовки в среднем звене;

· переход к предпрофильному и профильному образованию

· поиск содержания и организационных форм включения учащихся в учебное научное исследование;

· совершенствование системы дополнительного образования;

· развитие инновационных процессов, стимулирование и поддержка инновационной деятельности в школе;

· обеспечение условий для профессионального и личностного роста педагогических кадров;

Сроки реализации Программы

2007-2011 годы

Основные направления развития школы:

  • содержание образования и организация образовательного процесса;
  • нормативно-правовая обеспеченность школы;
  • создание развивающей образовательной среды;
  • укрепление и сохранение здоровья детей
  • кадровое обеспечение;
  • взаимодействие с семьей, социальное партнерство;

· формирование материально-технической базы.

Источники финансирования Программы

Бюджетные и внебюджетные средства, благотворительная помощь. Средства, полученные от производственной деятельности.

Система организации контроля исполнения Программы

Контроль исполнения Программы, ее корректировка осуществляется педагогическим советом, Советом школы.

Управление реализацией программой осуществляется администрацией школы.

Ожидаемые результаты реализации Программы

  • достижение заданного качества образования, повышение конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников школы на рынке труда;
  • модернизация образования, профилизация образования, углубление вариативности и индивидуализации образования;
  • совершенствование работы с одаренными детьми и детьми с недостатками в умственном и физическом развитии;
  • формирование личности учащегося - патриота, лидера, способного влиять на социальное окружение;
  • повышение роли общественных школьных объединений, педагогическое руководство школьным самоуправлением;
  • внедрение непрерывного профессионального образования на основе интегрированных учебных планов и ресурсосберегающих технологий;
  • укрепление и развитие материально-технической базы и ресурсного обеспечения школы;
  • информатизация образования, переход на современные информационно-коммуникационные технологии образовательного процесса;
  • развитие исследовательской и экспериментальной деятельности школы, реализация инновационных проектов и программ;
  • обеспечение подготовки и переподготовки педагогических работников.

Введение

Программа развития МОУ «Большеромановская средняя общеобразовательная школа имени Юрия Сиверина» на 2007-2011 годы (далее Программа) - нормативно-правовой документ, представляющий систему современных взглядов, принципов и приоритетов развития школы. Программа определяет миссию, цели, задачи, направления, механизм реализации и предполагаемые результаты развития системы образования в школе на период 2007-2011 годов. Программа разработана педагогическим коллективом в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», с учетом положений Концепции модернизации российского образования до 2010 года, приоритетных направлений государственной политики в сфере образования и является составной частью программы развития образования Табунского района на 2006-2010 годы.

Программа обсуждалась на заседаниях Совета школы, педагогического совета. Данная Программа принята на заседании Совета школы.

Принципы реализации программы:

- принцип программно-целевого подхода, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение коррективов в планы;

- принцип взаимодействия данной Программы с другими программами и проектами, реализуемыми в школе;

- принцип информационной компетентности участников образовательного процесса о происходящем в школе;

- принцип поэтапного включения в решение задач всех субъектов образовательного процесса.

Программа является документом, открытым для внесения изменений и дополнений.

Корректировка Программы осуществляется ежегодно в соответствии с решениями Совета школы по результатам ежегодного отчета об итогах реализации конкретного этапа Программы.

Актуальность Программы в том, что она органично входит в круг вопросов, поднимаемых современным обществом в плане модернизации сельской школы.

Ускорение социально-экономического развития села вызвало острую потребность в творчески мыслящих людях, в новаторах, возросло значение творческого подхода к организации жизнедеятельности сельских тружеников.

Задача нашей сельской школы - личностное развитие учащихся через овладение способами саморазвития, активизирования его инициативности, предприимчивости, развития способности решения проблем и овладения информационными, интеллектуальными и материализующими технологиями, подготовка к приумножению добрых дел и традиций своего народа.

Здесь мы видим путь в кардинальной переориентации образования и воспитания на саморазвитие личности на основе современных педагогических и информационных технологий, что будет являться основой для повышения качества обучения учащихся.

Формирование в школе основ саморазвития личности невозможно достичь, используя только традиционные методики обучения. Необходимо использование новых образовательных технологий, которые позволят учитывать индивидуальные особенности детей и более полно развивать познавательную активность учеников и их личностные качества в процессе обучения и воспитания.

В современном процессе обучения важно также формирование умения ориентироваться в огромном, растущем потоке информации, умение рационально отбирать необходимое, самостоятельно выстраивать индивидуальную траекторию обучения. В рамках школы это реально выполнить при информатизации образовательного процесса.

В ходе реализации предыдущей программы развития возникла необходимость коренной перестройки деятельности школы в подготовке выпускника школы к социальному, профессиональному и культурному самоопределению, комплексная подготовка учащихся к жизненно важному выбору продолжения образования. Предпочтение в решении данной проблемы мы отдаём предпрофильной подготовке.

Перед сельской школой ставится задача формирования у учащихся не просто знаний, умений и навыков, а многофункциональные, надпредметные, базовые компетенции, которые включают систему ценностных ориентаций учащихся, особенности их социального поведения, подготовки их к созидательной трудовой деятельности.

Обновление воспитательной деятельности на основе социального воспитания будет основой для решения данной задачи.

Данная Программа определяет стратегию развития школы и меры по ее реализации, которые учитывают опыт прошлого, реалии и оценку настоящего.

Основные цели и задачи Программы развиваются соответствующими разделами. Финансирование Программы осуществляется на основе государственных нормативов финансирования, внебюджетных средств, благотворительной помощи.

Исполнителями Программы являются администрация и педагогический коллектив школы. Контроль исполнения Программы, ее корректировка осуществляется педагогическим советом школы, Советом школы.

Управление реализацией программой осуществляется администрацией школы. Периодичность контроля по завершению каждого этапа реализации Программы.

Сроки реализации Программы - 2007-2011годы

1.Состояние и основные проблемы развития МОУ «Большеромановская средняя общеобразовательная школа имени Юрия Сиверина»

Историческая справка о школе

История Большеромановской школы началась в 1915 году. Из церковно-приходской школы она преобразовывалась в начальную, восьмилетнюю и в 1964 году в среднюю школу. Первый выпуск средняя школа осуществила в 1969 году.

С конца 70-х годов старшеклассники школы стали получать начальное профессиональное образование по специальности тракторист категории «С», водитель категории «С».

Отличительной чертой в работе с детьми для коллектива учителей школы является патриотическое воспитание. Большая поисковая работа школьников позволила в 1989 году открыть школьный краеведческий музей, работа которого отмечена и в районе, и в крае. Последние 10 лет школа успешно работает по программе «Ненаписанные истории», большую исследовательскую и поисковую работу ведет объединение «Память», трижды школьники были участниками Всероссийской «Вахты памяти» в Смоленской области. Реализуется проекты «Дорогой памяти- дорогой Победы», «Никто не создан для войны».

Никто не думал, что придет такое время, когда вновь от молодых парней потребуется мужество и боевая выучка.

Юрий Сиверин родился в 1975 году, окончил среднюю школу и в 1993 году был призван в вооруженные силы. В 1995 году Юрий погиб в Чечне при исполнении воинского долга, награжден медалью «За Отвагу» (посмертно). 3 июня 1997 года Постановлением Краевого Законодательного Собрания №159 школе присвоено имя Юрия Сиверина. Мемориальная доска в память о нём установлена в школе.

Реализация программы «Духовное возрождение села», начиная с 1997 года, стала основой организации гражданского, нравственного воспитания школьников.

Большое внимание уделяется трудовому воспитанию школьников. Пришкольный производственный участок и учебно-производственная бригада признавалась в числе лучших в Табунском районе, неоднократно производственная деятельность школы отмечалась на уровне края.

Информационная справка о школе

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Большеромановская средняя общеобразовательная школа имени Юрия Сиверина» находится в селе Большеромановка Табунского района, Алтайского края по адресу улица Ленина д. 62

Юридический адрес школы: 658867 Алтайский край Табунский район село Большеромановка улица Ленина д. 62

Телефоны 8(385-67) 24-3-16

адрес сайта: www. alted.ru/oo641

Директор школы: Чайка Николай Владимирович.

Школа располагается в приспособленном помещении 1964 года постройки. К основному зданию школы пристроены дополнительные помещения: учебные классы на 100 посадочных мест (1982 год), спортивный зал на 188 квадратных метров (1987год), теплый туалет (1989год) , гаражи на три бокса (1990 год). С 1996 года в здании детского сада оборудованы столярные и швейные мастерские, класс для обучения детей шестилетнего возраста, пищеблок для приготовления питания учащимся школы и воспитанникам детского сада, медицинский кабинет.

Школа имеет столовую на 125 посадочных мест, два гаража, где располагается учебная сельхозтехника ( трактор ДТ-75М, МТЗ-82, навесные агрегаты), автомобиль ВАЗ 21043, класс сельхозмашин, спортивный городок, теннисный зал, три складских помещения, выделено помещение для лыжной базы. Площадь учебно-производственного поля составляет 86 гектаров пашни, пришкольного производственного участка – 0,95 гектара.

Общая площадь учебно-производственных помещений - 1769 квадратных метров.

Материально-техническая база – необходимое условие функционирования образовательного учреждения и реализации целевой программы развития. В школе имеются 14 учебных кабинетов, музей, три лаборатории, спортзал. Компьютерный класс оснащен современными компьютерами, множительной и печатной техникой, мультимедийным проектором, компьютерной техникой оснащены три административных кабинета (кабинет директора, секретаря, бухгалтера), библиотека.

Библиотечный фонд составляет 14132 экземпляра художественной, учебной и методической литературы, из них учебников 3808 экземпляров, мультимедийная библиотека школы имеет более ста электронных дисков.

Основные технические средства обучения:

видеомагнитофон-1, видеокамера-1, цветной телевизор-2, телевизор ч/б-7, компьютеры учебные - 4; компьютер в комплексе со сканером и принтером-1, компьютеры - 4, магнитофон-6, музыкальный центр-1, ксерокс-1, DVD- 1.

По состоянию на 1 сентября 2006 года в школе обучаются 161 учащихся дневной школы из них 5 учащихся очной - заочной группы.

- учащихся села Большеромановка – 138

- учащихся из сел Карпиловка и Канны – 23

Характеристика социального статуса семей учащихся.

Из них:

Полных – 52

Неполных – 23 (в них детей 73)

Многодетных – 21 (в них детей 37)

Имеющих детей под опекой – 1

Проживают с бабушкой и дедушкой-4

Единственные дети в семье-11

Имеют братьев и сестер-148

Семей «группы риска» - 9

Детей-инвалидов – 1

Малообеспеченных – 74

Имеющих детей-сирот – 1

По национальному составу: Русские-50%; Немцы-21%; Украинцы-18%; Казахи-10%; других-1%

Количество классов – комплектов – 12

в 1-4 классах 58 - учащихся

1 класс – 13 человек

2 класс – 15 человек

3 класс – 16 человек

4 класс – 14 человек

в 5 – 9 классах 85 - учащихся

5 класс – 13человек

6 «а», 6 «б» классы– 23человек

7 класс – 13 человек

8 класс – 16 человек

9 класс – 10 человек

В 10-11 классах 23 - ученика

10 класс – 8 человек

11класс – 15 человек.

Обучаются по коррекционным программам-2.

Обучаются на дому-2.

Обучаются в очной – заочной группе обучается- 5; 8 класс-1; 10 класс -4.

Школа работает в одну смену. Продолжительность уроков 40 минут. Занятия проводятся 5 дней в неделю.

С 1996 года школа является единым комплексом с детским садом, который посещают 20 детей. Школа имеет специальный автобус, осуществляющий подвоз 23 детей из сел Карпиловка и Канны.

Характеристика состояния здоровья учащихся

Анализ основных параметров состояния здоровья школьников является неотъемлемой частью анализа итогов учебного года. В школе реализуется план оздоровительных мероприятий и гигиенического воспитания учащихся, результатом чего является стабилизация (но не снижение!) уровня заболеваемости.

Распределение учащихся по группам физического развития

Учебный год

Всего учащихся

( чел.)

Основная группа (чел./ %)

Подготовительная группа

( чел./ %)

Специализированная группа

(чел. / %)

Освобождены

(чел./%)

2002-2003

190

92 / 48,4

70 / 36,8

24 / 12,7

4 / 2,1

2003-2004

183

89 / 48,6

68 / 37,1

23 / 12,5

3 / 1.6

2004-2005

179

99 / 55,3

65 / 36,4

14 / 7,8

1 / 0,5

2005-2006

172

88 / 51,2

73 / 42,4

11 /6,4

-

2006-2007

161

63 / 39,6

84 / 52,0

14 / 8,4

-

Оценка состояния здоровья детей по отдельным медицинским параметрам:

Характер заболеваний

Количество

% от общего числа учащихся

2004

2005

2006

Костно-мышечная система

35

60

43

19,6

39,9

30,9

Нарушения зрения

22

31

22

12,3

18,0

56,4

Заболевания сердечно - сосудистой системы

4

2

2

2,2

1,2

1,4

Хронические заболевания

27

25

23

15,1

14,5

16,5

Надо признать, что в школе ведется работа по созданию условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, пропаганда здорового образа жизни. На педагогических советах по итогам года и задачам на новый учебный год заслушивается вопрос о здоровье детей. Вопросы, касающиеся организации питания, соблюдения нагрузки обучающихся, обсуждаются на совещаниях при директоре (о питании учащихся из социально неблагополучных семей, об играх на переменах и др.). На совещаниях при завуче (использование приемов снятия психологического и физического напряжения на уроках, соблюдение двигательной активности учащихся и др.). На заседаниях методических объединений (об использовании гимнастики для глаз и динамических пауз). Расписание уроков составляется в соответствии с требованиями СанПиН, в школе работает кабинетная система, для детей-инвалидов организовано обучение на дому. Проводятся мероприятия, направленные на формирование здорового образа жизни: Дни здоровья, беседы о вреде курения и алкоголя, классные часы о соблюдении режима дня, спортивные соревнования (осенний кросс, лыжные гонки, хоккей, первенство школы по баскетболу, волейболу, мини-футболу, «Веселые старты»), работают четыре секции. Для формирования у обучающихся сознательного отношения к собственному здоровью ведется спецкурс «Валеология» в начальных классах. Проводится лечебная гимнастика для учащихся 1-4 классов с диагнозом сколиоз, проводятся тематические общешкольные линейки. Формированию здорового образа жизни способствует реализация программы «Здоровье». Ежедневно перед занятиями проводится утренняя десятиминутная зарядка по специальному комплексу, разработанному учителями физкультуры и медицинским работником.

В настоящее время в школе осуществляется дифференцированный подход при определении контингента учащихся, получающих льготное питание. Двухразовое питание получают дети из многодетных и наиболее социально незащищенных семей, посещающие группу продленного дня.

В целях сохранения и укрепления здоровья учащихся школы организована работа по созданию «Паспорта здоровья», работает модуль оценки эффективности комплекса здоровьесберегающих технологий, обеспечено прохождение врачебного контроля обучающихся в процессе учебных, учебно-тренировочных занятий и соревнований.

Проблема здоровья учащихся, конечно, до конца не решена и требует принятия более эффективных мер.

Характеристика педагогических кадров

Образовательное учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами

Численность педагогического персонала - 27.

Численность управленческого персонала, администрации – 3 (директор; зам. директора по УВР; зам. директора по воспитательной работе.)

Понимая значимость внедрения в учебный процесс ИКТ, прошли обучение на курсах « Подготовка пользователей ПК»- 30% учителей, причем 4 человек из числа обученных за последний календарный год.

Кадровые проблемы школа долгие годы решала сама, более 40% учителей – ее бывшие выпускники.

Повышению профессионального мастерства учителей способствует и ведущийся в школе в течение 3 лет и рассчитанный до 2009 года семинар «Технология современного урока».

По уровню образования (только учительский состав)

Высшее

Н/ высшее

Среднее специальное

Учатся заочно в ВУЗах

Количество

16

1

10

1

% от общего числа

53,3

3,7

30,0

3,7

По квалификационным категориям (по всем работникам)

Высшая

Первая

Вторая

10-11 разряды

7- 9

разряды

Количество

5

12

6

1

-

% от общего числа

19,2

46,2

23,1

4,2

-

Учителей пенсионеров - 9 от общего числа работающих.

Численность вспомогательного, обслуживающего и технического персонала - 19 человек.

Качественные характеристики педагогических кадров

Всего

% к общему числу

Кол-во педагогических работников с высшим педагогическим образованием

16

59,3

Кол-во педагогических работников, аттестованных на высшую квалификационную категорию

5

19,2

Кол-во педагогических работников, аттестованных на первую квалификационную категорию

12

46,2

Кол-во педагогических и руководящих работников, повысивших квалификацию в течение последних пяти лет

16

61,5

Кол-во педагогических работников коррекционных классов, прошедших подготовку по коррекционной педагогике (не менее 1 раза в течение последних 5 лет) – педагоги, работающие в классах компенсирующего обучения

Кол-во педагогических работников, получающих надбавки за творческую деятельность

Кол-во педагогических работников имеющих ведомственные государственные награды («Отличник народного образования»)

3

11,5

Кол-во педагогических работников победителей конкурсов «Учитель года»

1

9,8

Специалисты системы психолого-медико-социального сопровождения.

Специалисты

Всего

Педагоги-психологи

1

Учителя-дефектологи

-

Учителя-логопеды

-

Социальные педагоги

1

Медработник (ставка ФАП)

1

Образовательное учреждение реализует образовательные программы:

- дошкольное образование;

- начального образования;

- основного общего образования;

- среднего (полного) общего образования;

- тракторист - машинист категории «С», «Е»;

- коррекционные общеобразовательные программы 7 и 8 вида;

(Лицензия серия А №116996 от 20 марта 2007 г. Рег.,№185, выданная Управлением Алтайского края по образованию и делам молодежи. Срок действия лицензии до 20 марта 2012 г.)

  1. Учебно-воспитательная работа школы.

С целью обеспечения преемственности дошкольного и начального образования ведется подготовка детей старшего дошкольного возраста к школе в детском саду по программе «Школа - 2100» авт. Р.Н. Бунеев, Е.Н. Бунеева.

Школа является центром образования и досуговой деятельности, т. к. в селе нет учреждений дополнительного образования.

Образовательный уровень родителей недостаточно высок. Наблюдается проникновение в детское сообщество школы ценностей «общества потребления».

В результате урочной и внеурочной деятельности педагогического коллектива имеются определенные предпосылки для дальнейшего развития школы:

· уровень успеваемости учащихся стабилен;

· результаты итоговой аттестации в форме ЕГЭ положительны;

· процент поступления выпускников в ВУЗы и СУЗы на бюджетной основе стабилен;

· участие в районных олимпиадах, конкурсах, фестивалях результативно.

Первым этапом подтверждения качества знаний, умений и навыков является государственная (итоговая) аттестация выпускников. Последние 5 лет все выпускники 9,11 классов были допущены к сдаче экзаменов, сдали их и получили аттестаты об основном общем и среднем (полном) общем образовании. Средний балл выпускника стабилен, но видна тенденция к его незначительному снижению: от 4,03 балла в 2003 году до 3,99 в 2006году.

Успеваемость и качество знаний учащихся по школе

Учебный год

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006

Успеваемость (%)

93,1

95,8

100

98,0

Качество

знаний (%)

39,7

38,6

45,4

45,7

Успеваемость по ступеням обучения

Учебный год

2003-2004

2004-2005

2005-2006

% успеваемости

В начальной

100

100

В основной

100

97,5

В средней

100

96,3

Награждение выпускников школы

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007

Серебряная медаль

-

-

1

-

1

Похвальная грамота за изучение отдельных предметов

3

3

4

4

3

Аттестат особого образца

1

-

1

2

-

Результаты ЕГЭ по математике

год

2003-2004

2004-2005

2005-2006

Число учащихся

11

12

11

Успеваемость %

81,8

25

54,5

Качество %

0

0

0

Результаты ЕГЭ по русскому языку

Учебный год

2003-2004

2004-2005

2005-2006

Число учащихся

14

11

Сдавали экзамен

7

6

10

Успеваемость %

85,7

66,7

80

Качество %

0

0

0

Сравнительный анализ результатов обязательных экзаменов показывает, что существует проблема качества и знаний выпускников средней (полной) школы при сдаче ЕГЭ. Проанализировав сложившуюся ситуацию, коллектив пришёл к выводу, что основные причины проблемы следующие:

- сдача ЕГЭ осложняется для выпускников большим стрессом. По заключению психолога школьники не владеют соответствующими навыками, позволяющими мобилизовать свои силы в трудные ситуации, справиться с волнением;

- в предыдущие годы наша школа не имела доступа к образовательной сети Интернет;

- в школе слаба материально-техническая база;

- расслабляющим фактором при сдаче ЕГЭ долгое время являлся, так называемый «+1 балл».

Тем не менее, анализ работы показал, что вследствие участия ребят в районных и краевых олимпиадах школа занимает призовые места.

В 2005-2006 году приняли участие в районной олимпиаде по немецкому языку 2 человека (1, 2 место). Янцен Марина приняла участие в краевой олимпиаде. По истории и краеведению Гунько Павел на районной олимпиаде занял 3 место.

В 2006-2007 году в районной олимпиаде по немецкому языку 2 человека заняли призовые места, по физике 2 человека - 1 места.

В 2007-2008 году по немецкому языку в районной олимпиаде Мальчик Марина заняла 1 место, по ИВТ Шарован Татьяна - 3 место.

В течение последних 10 лет исследовательские работы учеников нашей школы на краевом слёте «Алтай» занимают призовые места.

Одним из конечных результатов работы школы является трудоустройство выпускников.

Нельзя сказать, что наши выпускники отдают предпочтение определенным учебным заведениям, выбор направлений учебы самый разнообразный – педагогика, журналистика, медицина, финансы и кредиты, и т.д.

Трудоустройство выпускников 9 класса

Учебный год

2003-2004

2004-2005

2005-2006

Всего выпускников

16

21

18

Продолжают образование

16

19

15

В том числе: в 10 кл

.В СУЗах

Б.

К.

В учреждениях НПО

15 чел. – 93,7%

18чел.-85,7%

9 чел -50%

1

4

1

2

Трудоустройство выпускников 11 класса

Учебный год

2003-2004

2004-2005

2005-2006

Всего выпускников

11

13

11

Продолжают образование

7

8

11

В том числе

В ВУЗах, %

Б

1 чел. –9,1 %

2 чел. -15,4%

2 чел. – 18,2%

К

1 чел.-9,1%

-

1 чел. – 9,1%

В СУЗах, %

Б

3 чел.-27,3%

5чел.-38,5%

8чел.- 72,7 %

К

2 чел.-18,2 %

1чел. – 7,7%

-

В учреждениях НПО

-

-

-

Б- бюджетная основа

К- коммерческая основа

Эффективность управления образовательным учреждением, конечные результаты работы его звеньев в значительной мере зависят от целостности и соответствующего организационно-методического и информационного обеспечения.

За последние годы происходит стабильное развитие структуры методической службы в школе. Наращивается содержание ее деятельности: подготовлены и внедряются в практику работы целостные программно-методические комплекты по отдельным направлениям (по краеведению, экологии, углубленному изучению иностранного языка), по здоровьесберегающим технологиям в образовательном процессе и др. Формируются инновационные рабочие группы для апробации результатов экспериментальной деятельности, как одного из механизмов непрерывного обновления содержания и повышения качества образования. Разрабатываются и внедряются в практику методические рекомендации по структурной организации и оптимизации учебно-воспитательного процесса учреждений образования.

Выстраивая систему организационно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса, необходимо учитывать возрастные особенности учащихся.

Организация учебного процесса в начальном звене является фундаментом образовательной системы. Успешность и результативность данного процесса во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам.

На этой ступени образования педагоги чаще всего применяют следующие приемы и методы:

· методы диалога;

· приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

· игровые методики;

· рефлексивные приемы и методы;

· технология развития критического мышления;

· методы диагностики и самодиагностики.

Ведется работа по своевременному выявлению причин школьной неуспеваемости. Подготовлены рекомендации по организации в общеобразовательном учреждении психолого-медицинской службы, которая призвана решать задачи изучения причин школьной неуспеваемости в каждом конкретном случае, для оказания психолого-педагогической поддержки ребенка.

Отработана модель базисного учебного плана, который дает возможность школе реализовывать повышенное качество образования по отдельным образовательным областям, и направлен на формирование информационной и коммуникативной компетентности учащихся.

Содержание общего образования определяется учебным планом школы. Учебные нагрузки не превышают норм предельно допустимых нагрузок. В учебном плане школы полностью сохранены федеральный и региональный компоненты. Большая часть школьного компонента ориентирована на программу развития школы. Формированию таких социальных качеств как умение жить в коллективе, коммуникативность, саморегуляция поведения способствует введение спецкурса «Речь и культура общения» в начальной школе, логическим продолжением является введение «Риторики», а затем «Психологии общения» в 7-8 классах. Введение спецкурса «Естествознание» предполагает осуществление связи с соответствующими областями окружающего нас мира: природа, человек, общество. Для развития умения понимать социально-экономические процессы, для усиления личностной направленности обучения, эстетического воспитания учащихся введено изучение экономики, интегрировано экологии.

Воспитание учащихся – одна из основных задач образования.

С каждым годом на все более высоком уровне проходят ученические научно-практические конференции, предметные декады. Стали традицией праздники осени, новогодние вечера, праздники, посвященные 23 Февраля, 8 Марта, фольклорные, День знаний, День учителя, Последний звонок, в которых участвуют почти все ученики школы.

Благодаря разработанной программе воспитания системной, целенаправленной стала воспитательная работа. Работает детское самоуправление в начальной школе, среднем и старшем звеньях. Создана детская организация «Ребячья республика», Совет старшеклассников.

Ежегодно выявляется уровень воспитанности с помощью тестирования, которое проводят классные руководители и психолог школы.

При работе с родителями используются традиционные формы работы: общешкольные родительские собрания, лекторий для родителей, Школа для родителей, будущих первоклассников.

Необходимо скорректировать воспитательную концепцию школы в плане сосредоточения воспитания обучающихся на формировании социально значимых ценностей и образцов ответственного гражданского поведения.

С 2004 по 2006 год школа работала по теме «Развитие творческих способностей учащихся на уроках и во внеклассной деятельности на основе личностно-ориентированного обучения».

Сущность основных средств воспитательной работы состоит в целенаправленном развитии у школьников гражданского отношения к обществу и себе, чувства патриотизма, творческого потенциала личности, заботы о школе, коллективе, друг о друге. По-прежнему остается актуальной задача возрождения духовных традиций села, воспитания нравственности у учащихся. Определены цели и задачи воспитательной работы.

Цель: подготовка учащихся к самостоятельной жизни, воспитание человека и гражданина, умеющего адаптироваться в современном мире, способного найти свое место в нем, самостоятельно принимать решения, выражать свое мнение, творчески мыслить.

Задачи:

· содействовать формированию благоприятного эмоционально-психологического и нравственного климата в школьном коллективе;

· способствовать формированию активной жизненной позиции, личностному развитию школьников;

· совершенствовать условия для самопознания, самовоспитания, саморазвития и самоопределения на основе нравственных ценностей и ведущих жизненных ориентиров;

· активизировать роль ученического самоуправления через работу клуба старшеклассников, школы актива, президентского совета.

· воспитывать чувство гражданственности и приобщения к духовным ценностям своего Отечества.

Одно из главных направлений в воспитательной работе школы – формирование гражданского самосознания, патриотизма. С этой целью использовались возможности школьного краеведческого музея . В рамках программы «Ненаписанные истории» были осуществлены:

· Вахта памяти;

· экспедиция «Смоленский маршрут» по местам боев 312 стрелковой дивизии, сформированной на Алтае;

· переоборудование школьного краеведческого музея к 60- летию Победы;

· работа школьного поисково-исследовательского объединения «Память», сбор материалов, переписка;

· организация тематических экскурсий, встреч с участниками ВОВ, тружениками тыла, военнослужащими.

Результатом успешности воспитательной работы явились следующие достижения:

· подготовка лауреата краевого конкурса «Алтай-2004» в номинации «Культурное наследие», дипломанта 1 степени краевой туристско-краеведческой Олимпиады «Алтай-2006»;

· лауреаты краевого конкурса «Растим патриотов России» (сборник методических материалов и творческих работ учащихся) - апрель 2006г;

· 1 место в краевом конкурсе школьных краеведческих музеев , посвященном 60-летию Победы-2004г;

· создание 1 тома Книги Памяти по Табунскому району-2005г;

· абсолютные победители районного туристско-краеведческого фестиваля «Табуния-2004», «Табуния-2006»;

· лауреаты районного фестиваля художественного творчества «Наша школьная страна» в номинации «Вокал» - 2006г;

· победители районной конкурсной программы «Солдатский ринг» - 2006г;

· победители районного конкурса «Юный пахарь 2006».

Система воспитательной работы школы зависит от традиций, сложившихся в коллективе школы, уровня подготовки и проведения мероприятий, творческого подхода учителей, учащихся и родителей. Они позволяют раскрыть способности детей, дают возможность им реализоваться, создать ситуацию успеха. Коллективные творческие дела разнообразны: спортивные, художественно-эстетические, познавательные.

Традиции школы:

· праздники первого и последнего звонка;

· вечер «У похода есть начало» (подведение итогов летнего отдыха);

· день самоуправления;

· КТД День рождения Ребячьей Республики;

· КТД День города;

· декада борьбы с наркоманией;

· месячник военно-патриотического воспитания;

· теннисный турнир памяти Ю.Сиверина;

· акции «Помоги ветерану», «Чистое село»;

· конкурс «Лидер года»;

· день открытых дверей;

· КТД Костер Дружбы;

· дни здоровья;

· Вахта памяти.

Роль школьных традиций велика: они поддерживают связь поколений, пробуждают в детях чувство гордости за родную школу, село. Благодаря им воспитательный процесс становится более организованным, эмоционально насыщенным, значимым для всех членов школьного коллектива.

Детское самоуправление:

· ученическое самоуправление обеспечивает формирование активной жизненной позиции учащихся, приучает их к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю, самостоятельности;

· с 1994 года в школе существует детская организация «Ребячья Республика»;

· 1-4 классы - город «Солнечный»;

· 5-8 классы – города «Ребячьей республики»;

· Лидер – столица «Ребячьей республики»;

· орган ученического самоуправления – президентский совет;

· 9-11 классы - Клуб старшеклассников «Феникс». В совет старшеклассников клуба входят ученики, педагоги, психолог.

Проблемой является неумение части детей проявить свои лучшие качества, раскрыть способности. В этом должны помочь педагоги, освоив личностно-ориентированный подход к каждому воспитаннику.

Работа объединений по интересам

п/п

Направленность дополнительного образования

Учебный год

2004/-05

2005-/06

2006/-07

Кол-во кружков

Кол-во учащихся

Кол-во кружков

Кол-во учащихся

Кол-во кружков

Кол-во учащихся

1

Научно-техническая

2

47

2

36

2

40

2

Физкультурно-спортивная

4

88

4

93

4

82

3

Художественно-эстетическая

4

60

4

76

3

39

4

Туристско-краеведческая

2

22

2

24

1

12

5

Эколого-биологическая

1

11

1

12

1

14

6

Культурологическая

1

10

1

14

2

25

Всего

14

267

14

255

13

212

Примечание: Отдельные учащиеся посещают несколько кружков.

Из диаграммы охвата учащихся кружковой работой следует, что ребята среднего звена выделяются своей активностью, широтой интересов.

Ребята имеют возможность проявить свой творческий потенциал и во время каникул.

Летний отдых:

· Детская Международная деревня.

· Районные профильные смены («Лидер», «Табуния», «Юные таланты», «Туристы»).

· Экологические экспедиции на озеро Малое Яровое совместно с краевым детским экологическим центром.

· Участие в экспедиции «Начни с дома своего».

· Работа детских оздоровительных площадок.

· Разновозрастные отряды в микрорайоне.

· Отдых в стационарных летних лагерях.

Эффективность воспитательной системы школы характеризуется взаимодействием с семьей, утверждением родителей как субъектов целостного образовательного процесса наряду с педагогами и детьми.

В основу работы положены принципы:

– сотрудничества родителей и педагогического коллектива;

– ответственности родителей и коллектива школы за результаты воспитания детей;

– взаимного доверия.

Необходимо обеспечить более широкий охват детей летним отдыхом, так как влияние улицы, бесконтрольное времяпрепровождение подростков чревато ростом правонарушений.

Работа с родителями

· Общешкольные родительские собрания на темы воспитания:

«Семейные традиции в воспитании детей»

«Вредные привычки наших дней»

«Семья – здоровый стиль жизни»

«Роль книги в обучении и воспитании школьников»

· Диагностическая работа по изучению семей.

· Психолого-педагогическое просвещение родителей.

· Совместная общественно значимая деятельность и досуг: «День Матери», «День здоровья», совместные походы, строительство хоккейной коробки ,ремонт учебных кабинетов.

· Участие родителей в управлении образовательным учреждением через работу родительского комитета, попечительского совета.

· Оказание помощи семьям , находящимся в сложной жизненной ситуации.

· Проведение групповых и индивидуальных консультаций с психологом, социальным педагогом, классными руководителями.

Наблюдается снижение роли отцов в воспитании детей, так как в силу современных социальных условий они вынуждены уезжать на заработки, Некоторые родители утратили представление о родительском долге и ответственности. Но значительная их часть сотрудничает со школой.

Как следствие, личностно-ориентированный подход в воспитательной деятельности остается актуальным и востребованным. Обновляя формы и методы работы, изучая личность ученика, коллектив школы не останавливается на достигнутых результатах, а продолжает плодотворно работать над поставленными целями и задачами воспитания.

Работа по введению уровневой дифференциации и индивидуального обучения позволила многое пересмотреть в осознании целей и задач педагогической деятельности, с одной стороны, с другой стороны, поднято на новый качественный уровень преподавательское мастерство, расширены образовательные возможности, появилось ощущение педагогической перспективы.

Анализ состояния обучения и воспитания в школе за последние три года выявил ряд проблем, решение которых имеет практическое значение для дальнейшего развития школы:

- низкий уровень материально-технического обеспечения образовательного процесса;

- низкий уровень овладения и учителями, и учениками основами компьютерной грамотности;

- 20% учителей имеют недостаточно выраженную потребность в совершенствовании своего профессионального мастерства;

- недостаточный уровень владения учащимися культурой жизненного самоопределения и самореализации;

- потребность в индивидуализации обучения;

- обновление содержания образования;

- сохранение преемственности между начальной, основной, старшей школой.

3. Особенности управления школой.

Административное управление осуществляет директор и его заместители.

Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Совет школы, педагогический совет, методический совет, общешкольную конференцию.

Заместители директора реализуют, прежде всего, оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационную, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.


МО

начальных классов

МО

гуманитарного цикла

МО

естественно-математического цикла

МО

классных руководителей

Информационно- библиотечная служба

4. Характеристика социума школы.

Школа расположена в селе Большеромановка в 33 километрах от районного центра. В селе проживают 849 человек, в основном малообеспеченные семьи.

В последние годы прекратило существование базовое предприятие - ЗАО

«Карпиловское». В селе сохраняется высокий уровень безработицы. Большинство мужского населения вынуждено уезжать из села на работу за пределы района и края.

В селе нет учреждения дополнительного образования, и это не позволяет обеспечить в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных, эстетических, спортивных потребностей учащихся. Таким образом, воспитательная работа ориентируется в основном на внутренние резервы.

Не смотря на это, в школе накоплен положительный опыт организация гражданского и патриотического воспитания учащихся, поисково-исследовательской работы. Имеется опыт сотрудничества с краевыми учреждениями образования, СМИ, учреждениями и организациями находящимися за пределами Алтайского края.

Особую обеспокоенность вызывает рост количества детей, имеющих особые условия образования и состояние здоровья детей. Склонность несовершеннолетних к совершению правонарушений.

В связи с этим, одним из важнейших направлений работы школы остается пропаганда здорового образа жизни, оздоровление детей, коррекция нарушений психического и физического развития.

Схему социального партнерства см. в Приложении.

II. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ

муниципального общеобразовательного учреждения – «Большеромановская средняя общеобразовательная школа имени Юрия Сиверина»

1. Введение.

Концепция развития сформулирована в соответствии с целями и задачами

развития образования в России, Алтайском крае и Табунском районе, учитывает изменения в социально-экономической, культурной и общественной жизни района, села раскрывает содержание новой модели образовательного процесса в школе.

2. Идея концепции: формирование компетентной личности. Компетентность включает знания о культурном и историческом наследии

народов России и других стран, роли человека в обществе, об основных законах и закономерностях развития окружающего мира, способах управления собой, приемах логического мышления, формах научной и современной организации интеллектуального труда, владение устным и письменным общением, новыми и технологиями в образовании и воспитании, в том числе ИКТ. Способность личности брать на себя ответственность, адаптироваться в многокультурном обществе.

Этапы становления компетентной личности (модель выпускника)

Компетенции

Начальная школа

Основная школа

Средняя школа

1. Политические

и социальные

компетенции.

· Знание малой

родины, края, России, прав и обязанностей, долга и ответственности

перед семьей и школой.

· Умение войти в

группу, коллектив и

внести свой вклад в

общее дело.

• Знание общественно -

политической жизни страны.

• Умение оценивать

социальные привычки и

поступки, вести

дискуссии, диалог.

· Умение анализировать

различные аспекты

развития общества.

• Наличие собственной

точки зрения, стиля

социального поведения.

2. Компетенции

жизни в много-

культурном

обществе.

· Формирование

культуры

взаимоотношений.

• Проявление

интереса к богатому

культурному

наследию России и

народов мира.

• Представление о

МХК, уважение

традиций своего

народа и народов

мира.

• Знание норм морали

и поведения.

• Умение оценивать

произведение искусства.

• Толерантность.

• Воспитание национального

самосознания.

· Владение нормами

морали и культурного

поведения.

3. Компетенции

общения.

· Овладение правильной,

полноценной

читабельной

деятельностью.

· Первичные знания

иностранного языка.

· Свободное использование

навыков чтения и

письма для получения

информации и передачи её в реальном общении.

• Возможность

Использования языковых средств.

· Формирование широкой и глубокой потребности

Пользоваться письменной и

устной речью для выражения своих мыслей и общения.

• Лингвистическое

образование как база для

последующего развития и

совершенствования, для обучения и профессиональной

деятельности.

4. Информационно-

коммуникационные компетенции.

· Овладение

первичными

знаниями ИКТ.

· Умение получать

информацию из

различных источников.

• Поиск информации,

использование различных баз данных.

• Овладение компьютерной

грамотностью.

• Умение работать с

информацией и

классифицировать её.

• Использование

информационно -

коммуникационных

ресурсов.

5. Компетенции

способности и

желания учиться.

· Развитие

познавательных

мотивов и процессов,

понимания, что

учеба - это труд.

• Формирование

запаса ЗУН и

использование его

на практике.

• Взаимосвязь своих

знаний и упорядочение их.

• Организация

собственных

приемов обучения.

• Эрудированность.

• Умение применять

знания в жизни,

профессиональное

самоопределение.

• Способность

самосовершенствоваться.

• Готовность к активному

самообразованию в быстро

меняющихся условиях.

Для формирования компетентной личности необходимо создать образовательную среду, которая предполагает интенсификацию процесса обучения, ориентацию на самообразование, разноуровневое содержание образовательного ресурса, индивидуализацию и дифференциацию обучения.

3. Противоречие.

С одной стороны, идея формирования компетентной личности реализуется при наличии условий для выбора каждым учеником собственной траектории развития, с другой стороны, классно-урочная система определяет единый маршрут развития личности.

4. Гипотеза.

Разрешение сформулированного противоречия возможно при организации образовательной среды, обеспечивающей создание условий для индивидуального развития личности в условиях классно-урочной системы.

Один из вариантов создания условий для индивидуального развития личности в условиях классно-урочной системы - это активное внедрение в образовательный процесс личностно-ориентированных и информационно-коммуникационных технологий.

В этом случае концептуальную структуру инновационного развития личности можно проиллюстрировать схемой:


5. Стратегия развития.

Цель: создать управляемую систему развития личных способностей каждого ребенка через внедрение личностно-ориентированных, новых технологий обучения и воспитания, в том числе ИКТ.

Задачи:

• обеспечить активное использование личностно-ориентированных и
новых технологий;

• создать модель управления, в основе которой - целевой принцип
планирования.

6. Модель образовательной среды.

Модель образовательной среды может стать эффективным средством внедрения современных образовательных технологий, если ее характеризуют свойства:

• индивидуализация учебного процесса

(обучение строится по индивидуальным учебным планам в соответствии с образовательными потребностями учащихся при соблюдении требований Базисного учебного плана и Государственного стандарта образования);

• самообразование

(процесс обучения направлен на развитие навыка самостоятельной активной учебной деятельности с высоким уровнем ее эффективности);

• дифференциации обучения

(учащимся предоставляется возможность, в зависимости от их желания, изучить учебные предметы, как на базовом, так и на углубленном уровне, при этом сохраняется их право изменения уровня изучения любого предмета в течение всего периода освоения образовательной программы, организуется проектная деятельность).

Психолого-педагогическое сопровождение проводится в соответствии с рекомендациями, изложенными в индивидуальной психолого-педагогической карте учащегося.

III. Цели и задачи Программы

Цели: - создание необходимых условий и механизмов, повышения качества образования в школе для развития личностных качеств учащихся;

- совершенствование учебно-воспитательного процесса, определяющего личностный рост ученика и возможность его полноценного участия в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях современного общества.

Задачи:

· обновление содержания образования, повышение его качества, доступности и его воспитывающего потенциала;

· внедрение новых образовательных, информационных и коммуникационных технологий обучения и развития учащихся;

· формирование материально-технической базы, обеспечивающей эффективный образовательный процесс;

· развитие различных форм мотивации к образовательной и социальной деятельности;

· формирование у обучающихся универсальных, познавательных способностей и компетентности, обеспечивающих интеграцию знаний;

· расширение пространства социального партнерства в целях развития личности обучающихся;

· содействие дальнейшему развитию воспитательной системы, ее ориентации на формирование у воспитанников здорового образа жизни, механизмов самоуправления и самореализации;

· выявление и апробирование оптимального варианта организации предпрофильной подготовки в среднем звене;

· переход к предпрофильному и профильному образованию;

· поиск содержания и организационных форм включения учащихся в учебное научное исследование;

· совершенствование системы дополнительного образования;

· развитие инновационных процессов, стимулирование и поддержка инновационной деятельности в школе;

· обеспечение условий для профессионального и личностного роста педагогических кадров.

IV.Характеристика социального заказа на образовательные услуги

Деятельность школы осуществляется с учетом ориентации на конкретный социально-профессиональный состав родителей, учащихся школы.

Социальный заказ на образовательные услуги складывается из следующих компонентов:

- государственный заказ, определяющийся в первую очередь Государственным образовательным стандартом, а также нормативными документами;

- потребности учащихся (выявлены в ходе устных опросов, анкетирования и экспертных оценок педагогов):

* 68% учащихся 8-11 классов ждут более эффективной помощи в плане профессионального самоопределения;

* для 71% старшеклассников проблемой является построение монологической речи;

* 34% учащихся испытывают трудности в общении со сверстниками, учителями, родителями;

* 21% старшеклассников хотел бы, чтобы им чаще предлагали творческие задания;

- социальный заказ родителей (выявлен в ходе бесед, анкетирования, опросов):

* 96% родителей главной задачей школы считают обучение;

* 63% родителей связывают со школой задачи воспитания;

* 34% родителей озабочены перегрузкой учащихся и состоянием их

здоровья;

* 37% родителей связывают со школой формирование навыков здорового образа жизни.

Родители хотят видеть в детях личность, обладающую прочными знаниями, трудолюбивую, целеустремленную, умеющую работать самостоятельно, профессионально ориентированную, милосердную, умеющую принимать решения с учетом жизненных обстоятельств, стремящуюся к успеху, желающую и стремящуюся найти свое место в жизни;

- профессионально-педагогические потребности учителей:

педагоги школы считают, что 23,5% учащихся обладают высокими учебными способностями, 41% - средними, 35,5% - имеют низкие познавательные способности, испытывают серьезные трудности в обучении;

94% учителей считают, что психологический микроклимат школы является оптимальным для построения взаимоотношений, обучения и воспитания школьников;

исследование педагогических стилей поведения учителей в ситуации обучения показало доминирование таких стратегий поведения, которые связаны с личностно-ориентированным подходом, применяемым учителями в процессе построения взаимодействий с учеником, коллегами и родителями, что соответствует основным задачам школы;

учителя хотели бы, чтобы была решена проблема материально-технического обеспечения ОУ, их волнует проблема использования в процессе обучения компьютерных технологий, необходимость повышения мотивации учащихся, увеличения самостоятельности детей в добывании знаний.

V. Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа

Модель нашей образовательной деятельности складывается из 2-х основных компонентов:

1. «Модель выпускника» I, II, III ступеней образования как ожидаемый результат деятельности всех субъектов образовательного процесса.

2. Программа развития школы на 2007 – 2011 годы как необходимое условие реализации «модели выпускника».

В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно-ориентированного образования.

Система личностно-ориентированного образования в школе состоит из следующих подсистем:

Система личностно-ориентированного образования

1. Психолого-педагогическое развитие ребенка

Психологическая служба

2. Классно-урочные занятия

Программа образования

3. Занятия по выбору учащихся, факультативы, НОУ, спецкурсы, профили,

4.Самообразование

5. Клубная (внеурочная) работа школы

Программа воспитания

6. Общешкольное ученическое соуправление и самоуправление

7. Трудовая деятельность учащихся

Социальная служба

8. Сохранение и укрепление здоровья школьников, социальная адаптация ребенка

Личностно-ориентированное образование в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей свое место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями, с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.

Сложившиеся система работы школы позволяет, исходя из решения задач – вариативности, обеспечения дифференциации и гуманизации образовательного процесса при создании системы психолого-педагогического мониторинга, перейти к реструктуризации учебно-воспитательного процесса и реорганизации системы управления.

I ступень – начальная школа: « Школа -2100», раннее обучение информатике, риторике, иностранному языку.

II ступень – основная школа (5-9 классы): расширение круга образовательных услуг за счет вариативной части – спецкурсов, факультативов, НОУ, групповых занятий с одаренными детьми, апробация новых учебников и учебных пособий, предпрофильная подготовка в 9-ых классах.

III ступень – средняя школа (10-11-е классы): профильное обучение, довузовская подготовка учащихся.

Модель работы образовательного учреждения.

Ступени образования

Начальная школа 6-9 лет

Основная школа 10-14 лет

Полная средняя школа 15-17 лет

Виды дифференциации

Уровневая, внутренняя

Уровневая

Содержание образования

Предметы, обеспечивающие Федеральный стандарт образования с учетом регионального компонента

Особенности организации работы школы

Работа по системе «Школа 2100»

Раннее изучение иностранного языка

Особенности и условия построения личностно-ориентированной модели школы:

1. Создание индивидуального облика школы – выявление оригинальности, особенности школы осуществляется на принципах объединения всего коллектива и постепенного включения его в увлеченную работу.

2. Отношения учителей и учащихся строятся на основе взаимного уважения, принятия друг друга, соучастия, сопереживания, сотрудничества, сотворчества.

3. Позицию учителя в учебном процессе определяет отказ от авторитаризма, принуждения и принижения личности ученика, поиск педагогических технологий, методов и техники работы учителя природосообразной, личностно-ориентированной, здоровьесберегающей направленности.

4. Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путем организации нетрадиционных уроков: модельных, эвристических, проблемных, дискуссионных, рефлексивных. Проводятся практикумы, экскурсии, коллективные работы на уроке (парной, микрогрупповой, бригадной и т.д.).

ПЕРСПЕКТИВНАЯ МОДЕЛЬ РАБОТЫ ШКОЛЫ К 2011 ГОДУ

I модуль

II модуль

III модуль

IV модуль

V модуль

Начальная школа

5-8–е классы

9-ые классы

10-11-е классы

Педагогический коллектив

Базовые учебные предметы

Самообразование

Нравственно-этические программы

Мастер-классы

Творческие мастерские

Участие в научной работе

НОУ

Психологическое сопровождение УВП

Предметные кружки и факультативы

Проблемные группы

Библиотечно-библиографические уроки

Система физкультурно-оздоровительных мероприятий

Спортивные секции и ОФП

Система развивающего обучения и воспитания «Школа -2100».

Групповые занятия

Предпрофильная подготовка

Использование присущих высшей школе видов учебной деятельности (зачеты, семинары, курсовые работы, проекты)

Раннее обучение иностранному языку, информатике, риторике.

Новые УМК

Работа по индивидуальным планам

Изучение любого предмета на любом профиле на трех уровнях: общеобразовательном, углубленном, профильном

Создание индивидуальной карты развития ребенка.

Раннее обучение информатике

Спецкурсы и элективные курсы

Информатизация учебного процесса

Увеличение количества часов на занятия физической культуры.

Овладение здоровьесберегающими технологиями

Ожидаемый результат

I модуль:

1) создание прочной базы знаний, умений и навыков, необходимых для перехода в основную школу;

2) содержание обучения должно содействовать развитию любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости изучаемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения;

3) учитель вводит учащихся в сферу учебного предмета, создает атмосферу эмоциональной включенности, возбуждения интереса к предмету, закладывает основы системных знаний, отрабатывает технику исполнения видов деятельности при решении различных учебных задач (т.е. научиться, обеспечить в будущем успешность его школьной карьеры до самого выпуска);

4) постепенное наращивание когнитивных задач с обязательным выходом на государственные стандарты на финише;

5) развивая личность, оберегая индивидуальность учащихся, учим осознавать себя членами единого коллектива, успешно решающего задачи обучения и воспитания.

II модуль:

1) учащиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам;

2) усваивая учебный материал, школьники учатся вскрывать связи и отношения, овладевать умением формулировать суждения и умозаключения, проводить аналогии;

3) развитие навыков систематизации, классификации, обобщения и конкретизации (учатся мыслить);

4) расширение содержания образования через введение новых предметов, активизацию познавательной деятельности с помощью факультативов, кружков, развивающих часов и т.д.;

5) умение работать с литературой, отбирать и систематизировать научный материал, делать обобщения, доклады на заданную тему, составлять план, тезисы, конспекты и т.д.

6) умение использовать знания и умения, полученные при изучении одного предмета, при изучении другого;

7) сохраняется необходимость дифференцированной помощи учащимся через классы коррекции или коррекционные групповые занятия.

III модуль:

1) конкретизация познавательных интересов учащихся;

2) углубление знаний в различных предметных кафедрах НОУ;

3) групповая индивидуальная исследовательская деятельность;

4) урочная учебная деятельность осуществляется через технологии повышенного уровня: лекции, семинары, зачеты, коллоквиумы, блоки ит.д.

IV модуль:

1) учитель – научный руководитель, выводящий ученика на более высокий уровень обобщения и абстрагирования, причинного объяснения явления, умений аргументировать и доказывать свои положения, связывать изучаемые явления в систему, выявлять широкие аналогии;

2) у учащихся появляется достаточно узкая тематика учебных и внеучебных интересов, определяется область профессиональной деятельности, и вся система интересов относится к ней, т.е. вся познавательная деятельность подчиняется определенной личностной цели;

3) формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым качеством личности, выступает как необходимое условие самообразования, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний;

4) интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к дальнейшему продолжению образования в техникумах и вузах.

V модуль:

1) формирование мотивации большей части педагогического коллектива на начало и продолжение инновационной деятельности;

2) качественный рост профессиональной активности педагогов: изучение и внедрение ППО; обобщение индивидуального педагогического опыта – создание основ банка ППО школы;

3) повышение квалификации через самообразование, КПК, участие в профессиональных объединениях учителей;

4) внедрение в учебный процесс программ углубленного изучения предметов;

5) активное участие в ОЭР и научной работе;

6) дальнейшее формирование УМК в свете поставленных перед школой задач.

VI . Основные направления развития школы.

  1. Содержание образования и организация образовательного процесса .

Цели и задачи учебно-воспитательного процесса направлены на достижение перечисленных в «модели выпускника» результатов обучения, воспитания, развития, укрепления здоровья учащихся.

Основная цель остается прежней: формирование личности, способной к самовоспитанию и самообразованию, гуманной и духовно свободной, уважающей себя и других.

Задачи:

  • обеспечить содержание образования в школе в соответствии с требованиями образовательного стандарта, запросами и возможностями обучающихся, перспективами их послешкольного образования;
  • ориентировать педагогический процесс на интеллектуальное и духовно-нравственное развитие личности, повышение мотивации;
  • совершенствовать механизмы отслеживания контроля качества образования.

Основные направления:

  • формирование учебно-программного и учебно-методического обеспечения образовательного процесса;
  • обеспечение учебного процесса новым поколением учебников, учебных пособий, справочной и другой литературой;
  • внедрение современных методик и новых технологий, позволяющий осуществлять индивидуальный личностно-ориентированный подход к обучающимся, поддерживать их мотивацию к обучению;
  • разработка и внедрение авторских учебных программ в вариативной части учебного плана;
  • развитие информатизации образовательного процесса;
  • осуществление мониторинга качества образования в школе;
  • расширение форм внеурочной деятельности, обеспечивающей возможность самореализации обучающихся;
  • развитие детского самоуправления;
  • дальнейшее развитие социального партнерства.

Перечень мероприятий

% п/п

Мероприятия

Сроки реализации

1.1

Внедрение современных образовательных технологий

В течение всего периода

1.2

Отслеживание уровня мотивации учащихся

Ежегодно сентябрь и апрель

1.3

Обеспечение учебного процесса новыми УМК, методическими материалами, средствами обучения

В течение всего периода

1.4

Проведение семинаров-практикумов:

  • разновозрастные и интегрированные занятия с учащимися;
  • средства развития мотивации учения учащихся;
  • влияние новых образовательных технологий на мотивацию учащихся

2007-2008 г.

2008-2009 г.

2009-2010 г.

1.5

Проведение педагогических советов:

  • роль моего предмета в будущей жизни ученика;
  • педагогическая помощь и поддержка ребенка в образовании как основа деятельности классного руководителя;
  • использование новых образовательных технологий как средство развития мотивации учения учащихся;
  • использование ИКТ в образовательном процессе (обмен опытом);
  • личностно-ориентированная траектория образования школьника: проблемы, опыт;
  • тема педсовета с учетом затруднений, испытываемых в ходе реализации программы.

2007-2008 г.

2007-2008 г.

2008-2009 г.

2009-2010 г.

2009-2010 г.

2010-2011 г.

1.6

Участие в районных и краевых конкурсах педагогов и учащихся школы

В течение всего периода

1.7

Проведение мониторинга качества образования

Ежегодно

1.8

Участие педагогов в работе ШМО, РМО, семинарах

В течение всего периода

1.9

Повышение профессионального мастерства педагогов на КПК, проблемных семинарах и через самообразование

В течение всего периода

1.10

Организация работы по развитию различных форм внеучебной деятельности (олимпиады, интеллектуальные марафоны, конференции, выставки, смотры, конкурсы, проекты и др.)

Ежегодно

1.11

Разработка, апробация и внедрение программ профильного обучения

Организация сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями в системе профильного обучения.

Обмен опытом с другими образовательными учреждениями посредством Интернет

2007-2011годы

  1. Нормативно-правовая обеспеченность школы.

Задача: создание нормативно-правовой базы, обеспечивающей эффективную деятельность образовательного учреждения в системе непрерывного образования в современной социально-экономической ситуации.

Основные направления:

  • формирование целостной нормативно-правовой базы, регламентирующей основные направления деятельности школы;
  • разработка нормативных документов, определяющих функционал всех сотрудников образовательного учреждения.

Перечень мероприятий

% п/п

Мероприятие

Сроки

2.1

2.2

2.3

Совершенствование устава школы

Формирование нормативно-правовой базы по направлениям:

  • содержание образования;
  • социальное партнерство;
  • социальная поддержка сотрудников и обучающихся;
  • развитие образовательного учреждения в системе непрерывного образования.

Разработка должностных обязанностей сотрудников школы.

Мониторинг выполнения должностных обязанностей сотрудниками школы

2008-2009 уч/год

2007-2011 уч/год

2006-2007 уч/год,

Весь период

  1. Создание развивающей образовательной среды.

Задача: создание образовательной среды, обеспечивающей эффективный личностный рост обучающихся, их совершенствование в учебно-воспитательной деятельности.

Основные направления:

· отбор содержания предметно-деятельной сферы, сферы личностного роста;

· создание индивидуальных планов развития обучающихся.

Ориентир не на массу дел, а на их качество

Перечень мероприятий

% п\п

Мероприятия

сроки

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

Диагностика возможностей, склонностей, интересов, потребностей ученика

Составление проекта программы психолого-педагогического сопровождения индивидуального образовательного развития ученика под руководством классного руководителя

Составление образовательной программы самого ученика с участием его родителей

Создание образовательной развивающей среды:

  • элективные курсы;
  • элективные предметы;
  • проектная деятельность;
  • предметные кружки;
  • участие в районных, краевых и всероссийских конкурсах «Табуния», «Алтай», «Отечество» и др.
  • поисковая и исследовательская работа, реализация программы «Ненаписанные истории»
  • создание краевой опорной площадки по патриотическому и гражданскому воспитанию

Художественно-творческое развитие:

  • творческие конкурсы;
  • кружки художественно-этического цикла;
  • художественная самодеятельность.
  • создание собственной видеостудии
  • выпуск газеты «Школьная жизнь» и размещение ее на сайте школы

Совершенствование физического развития:

  • спортивные кружки и секции;
  • туристические походы;
  • реализация программы «Здоровье»

Развитие школьного самоуправления через деятельность «Ребячьей республики» и совета старшеклассников

В течение всего года

2007-2008 уч/год

2008-2009 уч/год

2007-2011 уч/г.одах

2009год

В течение всего периода

2011год

2008-2009уч/год

В течении е всего периода

В течение всего периода

4. Укрепление и сохранение здоровья детей

Цели:

Создание условий, направленных на укрепление здоровья и привитие навыков здорового образа жизни.

Формирование осознанного отношения к своему здоровью и физической культуре.

Задачи:

- улучшение медицинского обслуживания детей и работников школы;

- пропаганда здорового образа жизни;

- формирование стойкого убеждения в личной ответственности за состояние здоровья;

- обучение приемам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.

Проблемы:

· ухудшение социального положения семей в селе;

· высокий уровень безработицы;

· необеспеченность детей полноценным питанием;

· достаточно высокий процент семей, мало занимающихся проблемами воспитания и развития своих детей;

· невысокий уровень общей культуры в социуме школы.

Здоровьесберегающая деятельность

Основные направления

Мероприятия, рассчитанные на перспективу

Условия

4.1.Диагностика и мониторинг состояния здоровья учащихся и учителей

Ежегодные углубленные медосмотры, выявление отклонений, осмотр специалистами по показаниям здоровья, составление «карточек здоровья» учащихся, начиная с 1 кл.;

Анализ состояния здоровья, выявление тенденций

Взаимодействие с медицинскими учреждениями района

Работа школы с родителями и спонсорами

Использование бюджетных средств, средств родителей и благотворителей.

4.2.Коррекция здоровья при осуществлении образовательного процесса и в летний период

Приобретение физиотерапевтических приборов, медикаментов для медицинского кабинета , выполнение предписанных процедур.

Увеличение охвата горячим питанием, организация диетпитания, введение в рацион питания витаминных и йодсодержащих препаратов. Выращивание картофеля, овощей на пришкольном участке

Направление детей в загородные оздоровительные лагеря, на санаторно-курортное лечение

4.3.Поддержка санитарно-гигиенического режима, профилактика травматизма

Постоянный контроль за выполнением санитарных норм и предписаний органов Роспотребнадзора, своевременный ремонт здания и оборудования, регулярная корректировка инструкций по ТБ, инструктирования.

Взаимодействие с органами надзора

Работа с родителями, методистом по спорту Большеромановского сельсовета

Использование бюджетных средств, средств родителей и благотворителей.

44.Усиление двигательного режима

Проведение физкультминутки в начальных и средних классах, увеличение уроков физкультуры, оборудование дополнительного помещения для занятий, приобретение спортинвентаря, охват всех нуждающихся детей занятиями ОФП, творческими кружками

4.5.Валеологическое и психологическое сопровождение учебного процесса

Разработка и внедрение в учебный план курса валеологии.

Снятие стрессогенных ситуаций.

Проведение психологом тренингов для учителей и психологическое сопровождение учащихся «группы риска», методические рекомендации по работе с этими детьми.

Создание кабинета психологической разгрузки.

Работа по программе профилактики алкоголизма и наркомании, безнадзорности

Ожидаемые результаты:

· создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности;

· у учащихся должны быть выработаны формы поведения, помогающие избежать опасностей для жизни и здоровья;

· снижение заболеваемости среди учащихся и педагогов.

5.Кадровое обеспечение.

Задача : обеспечение школы кадрами с высоким уровнем профессионализма.

Основные направления:

  • использование различных форм повышения квалификации (курсы, семинары, самообразование);
  • разработка системы стимулирования педагогов;
  • создание оптимальных условий для подготовки педагогов к аттестации.

Перечень мероприятий

% п/п

Мероприятие

сроки

5.1

5.2

5.3

5.4

5.5

5.6

Подготовка материалов к аттестации педагогов

Организация и проведение методических мероприятий, направленных на повышение мастерства педагогов: семинары-практикумы, конференции, мастер-классы и др.

Повышение квалификации педагогов: курсы, семинары, самообразование. Освоение ими информационных технологий, методики создания образовательных сайтов.

Разработка положения о стимулировании труда педагогов. Организация моральной и материальной поддержки педагогов.

Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства.

Привлечение молодых специалистов в школу.

По мере необходимости

В течение всего периода

В течение всего периода

2008 г.од

По мере проведения

В течение всего периода

6.Взаимодействие с семьей. Социальное партнерство.

Задача: расширение пространства социального партнерства, развитие различных форм взаимодействия его субъектов в целях развития личности обучающихся.

Основные направления:

  • организация образовательного и воспитательного процесса;
  • организация досуга детей;
  • изучение и распространение педагогического опыта;
  • повышение квалификации педагогических кадров.

Перечень мероприятий

% п/п

Мероприятия

сроки

6.1

6.2

6.3

6.4.

6.4

6.5

Создание совета школы

Организация занятий учащихся в Большеромановском СДК, сельской библиотеке

Дальнейшее развитие взаимодействия с субъектами социального партнерства ( Алтайский краевой центр детско-юношеского туризма и краеведения, краевой экологический центр учащихся, Славгородский педагогический колледж, Союз воинов Афганистана, Смоленский областной центр патриотического воспитания молодежи «Долг» (г. Вязьма) ДЮСШ,ЦДО, совет ветеранов г. Барнаула, средняя школа №70 и гимназия №74 г.Барнаул, краевой центр детского творчества, управление по делам архивов Алтайского края и др.)

Работа школьного сайта в сети Интернет. Организация интерактивного общения с другими образовательными учреждениями посредством открытия форума на школьном сайте

Организация повышения квалификации педагогов

Расширение контактов с семьей через реализацию разнообразных форм взаимодействия:

  • родительский комитет;
  • общешкольные родительские собрания;
  • родительские конференции;
  • планирование совместной деятельности;
  • вечер вопросов и ответов;
  • совместные творческие дела;
  • «круглые столы»;
  • совместные мероприятия;
  • вечера отдыха, спортивные соревнования детей и родителей.

2007-2008 уч/год

В течение всего периода

В течение всего периода

2008-2009 уч./год

В течение всего периода

В течение всего периода

  1. Формирование материально-технической базы.

Задача: формирование материально-технической базы, обеспечивающей эффективный образовательный процесс в школе, предоставляющий максимальные возможности учащимся для их полноценного развития.

Основные направления:

  • организация и проведение ремонтов во всех школьных зданиях;
  • оборудование учебных кабинетов:

а) кабинета начальных классов;

б) кабинета физики;

в) кабинета химии;

г) кабинета технологии;

д) оборудование спортивной площадки;

е) оборудование медиатеки.

  • приобретение канцелярских товаров, дидактических развивающих пособий, лабораторного и другого необходимого оборудования для учебного процесса;
  • создание компьютерного класса.

Перечень мероприятий по укреплению материально – технической базы

№ п/п

Мероприятие

7.1

7.2

7.3

7.4

7.5

7.6

Обеспечить выполнение мероприятий по реализации программы информатизации учебно-воспитательного процесса и модернизации учебно-лабораторного оборудования

% п/п

Технические средства

количество

Дополнительно необходимое количество

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Телевизор

Графопроектор

Видеомагнитофон

Магнитофон

Музыкальный центр

Видеопроектор

Сканер

Магнитола

Принтер

Компьютеры

Копировальная техника

Проектор ДВ-дисков

Видоекамера

Цифровой фотоаппарат

4

2

2

6

4

0

1

3

2

4

2

1

1

1

0

2

2

2

1

2

1

1

1

5

0

2

1

1

Ходатайствовать перед Администрацией Табунского района о строительстве школьной столовой или пищеблока. Необходимость получения нового школьного автобуса, комплекта нового оборудования для кабинета физики, химии.

Оборудовать рабочие места для учащихся в компьютерном классе

Пополнять библиотечный фонд необходимой литературой

Продолжить создание банка информационных материалов, связанных с инновациями в образовательной сфере, в социокультурных областях деятельности.

Создание базы специального снаряжения поискового отряда.

VII. Этапы реализации Программы :

1 этап. 2006-2007 г. Подготовительный.

· осмысление предпосылок развития школы;

· исследование уровня мотивации;

· ресурсное обеспечение образовательного процесса.

2 этап. 2007-2010 г. Реализация Программы.

  • внедрение современных методик и педагогических технологий в образовательный процесс;
  • исследование влияния образовательных технологий на учебную мотивацию учащихся и их познавательную активность;
  • разработка индивидуальных программ обучения.

3 этап. 2010-2011 г. Аналитический.

  • анализ реализации программы (обобщение и систематизация результатов);
  • корректировка программы и самоопределение педагогического коллектива по отношению к дальнейшему развитию.

VIII. Ожидаемые риски при реализации Программы и способы их нейтрализации.

К числу возможных рисков мы относим:

- неприятие инноваций частью педагогического коллектива;

- непонимание частью родителей, учащихся целей и задач инновации, как следствие, повышение чувства тревоги за результат в изменившихся условиях педагогического процесса;

- снижение комфортности, самочувствия учащихся, связанное с затруднениями делать выбор и нести за него ответственность;

- недостаточный уровень методологической, методической компетентности педагогов;

- локальные ошибки исполнителей;

- возможные перегрузки учащихся и педагогов;

- снижение уровня поддержки социальными партнерами в связи со сложной экономической ситуацией.

Для компенсации негативных последствий рисков предусматривается:

1. Включение в разработку изменений всех участников педагогического процесса и социальных партнеров, разъяснение целей и задач Программы.

2. Оптимальная реализация деятельности психолого-педагогической, медико-социальной поддержки всех участников педагогического процесса. Отлаженная система мониторинга.

3. Изменение системы стимулирования педагогов.

4. Обеспечение условий для организации коллективной деятельности и доброжелательных отношений.

5. Поиск новых форм взаимодействия с многолетними социальными партнерами, оказавшимися в сложной экономической ситуации и поиск новых социальных партнеров.

6. Включение в Российскую ассоциацию общественно-активных школ для совместного решения проблем.

IX. Управление процессом реализации Программы

Для решения вопросов практической реализации Программы создается административная группа во главе с координаторами программы – директором МОУ «Большеромановская средняя общеобразовательная школа имени Юрия Сиверина» - Чайка Николай Владимирович.

По ходу каждого этапа реализации Программы с учителями проводятся теоретические семинары, методическая учеба.

В течение каждого этапа осуществляется мониторинг качества решения каждого раздела Программы, публичная презентация промежуточных результатов.

Результаты реализации Программы обсуждаются на школьном педагогическом совете, проводимом административной группой

X. Мониторинг качества реализации Программы

Для определения полноты и качества реализации задач, поставленных программой развития, отбора средств диагностики достижения ожидаемых результатов, установления уровня соответствия реальной подготовки школьников принятой «модели выпускника» будет использована следующая система мониторинга:

Объект анализа, оценки, контроля

Методы получения информации

Сроки, периодичность оценки, контроля

Ответственные за проведение оценочных процедур

Способы предоставления информации

1.Состояние обученности учащихся по всем предметам учебного плана

Промежуточная и

итоговая аттестация

Четверть, год

Зам. директора

по УВР, руко-

водители МО

Отчет по схеме

завуча.

2.Состояние обученности учащихся по русскому языку, чтению, математике,

физике, химии

Контрольные и

срезовые работы

Четверть.

Учителя-пред-

метники.

Зам. директора

по УВР

Справка

3. Сформированность общеучебных умений и навыков учащихся 9 класса

Диагностика

Тематический контроль

Зам. директора

по УВР

Анализ работ по принятой схеме.

4. Сформированность общеучебных умений и навыков учащихся 10-11 классов

Диагностика

Ежегодно

Зам. директора

по УВР

Справка

5. Уровень воспитанности учащихся

Тестирование

Ежегодно

Классн. руково- дители. Зам.директора по ВР, психолог

Информационная

справка

6. Состояние здоровья учащихся

Анализ информации

медработника

Ежегодно

Директор школы

Информационная справка

7. Уровень развития интеллектуальной, эмоционально-волевой, ценностно-мотивационной сфер личности обучающихся

Диагностика (тесты, анкеты, беседы)

1 раз в полугодие

Психолог

Информационная

справка

8. Итоги участия учащихся школы в районных, краевых олимпиадах, конкурсах, смотрах

Приказы комитета по образованию,

почетные грамоты, благодарственные письма

В течение учебного года

Заместители директора

Справка

9. Работа методических объединений по реализации программы развития

Анализ работы

Учебное полугодие, год

Руководители МО

Таблицы результатов

10. Работа методического совета школы по реализации программы развития

Анализ работы

Анкетирование. Беседа. Анализ выполнения плана мероприятий

Ежегодно

Председатель

метод. совета

Таблицы результатов

11.Состояние реализации программы

« Ненаписанные истории»

Анализ поисково-исследовательской работы

ежегодно

Руководитель объединения «Память»

Отчет

11. Состояние работы по реализации программы «Здоровье»

Анализ информации медработников, информации по пропускам уроков

Ежегодно

Заместители

директора

Отчеты

12. Результаты работы по методической теме школы

Беседы

Ежегодно

Директор

Зам. директора по УВР

Протоколы заседаний

13. Трудоустройство выпускников

Опрос

Ежегодно

Классные руководители 9,11 классов.

Зам. директора по УВР

Справка

XI. Ожидаемые результаты.

Реализация Программы позволит сформировать целостную открытую социально-педагогическую систему, способную создать комплексное образовательное пространство для развития и самообразования участников образовательного процесса и обеспечит:

  • создание максимально приятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности, развития ее способностей, мышления и деятельности;
  • совершенствование ресурсного обеспечения образовательного процесса (материально-технического, кадрового, методического);
  • организацию мониторинга эффективности использования педагогических технологий;
  • совершенствование педагогических технологий.

Программа рассчитана на 2007-2011 годы. За период реализации программы в школе предполагаются следующие качественные изменения:

Улучшение материално-технической базы;

Повышение уровня воспитанности и образованности;

Улучшение показателей сдачи ЕГЭ;

Сокращение числа учащихся стоящих на профилактическом учете в КДН и ИДН;

Качественные показатели реализации программы развития

№п/п

Наименование показания

Степень выполнения в %

2007

2008

2009

2010

2011

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

Уровень успеваемости обучающихся

Уровень успешности обучающихся

Доля учащихся, обучающихся по индивидуальным образовательным программам

Доля педагогов, использующих ИКТ технологии в образовательном процессе

Доля педагогов, прошедших курсы «Базовая ИКТ подготовка»

Доля педагогов, имеющих

- высшую квалификационную категорию

- первую квалификационную категорию

Обновление фонда учебников

Дополнение фонда:

- видеотеки

- медиатеки

Приобретение (количество штук)

- ноутбуков

- компьютеров

- копировальной техники

- проекторов

Обучение педагогов на курсах повышения квалификации:

- «ИКТ в образовательном процессе»

- «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе»

Уровень воспитанности

Состояние здоровья детей:

-основная группа

-подготовительная группа

- специальная группа

Трудоустройство выпускников 11 классов?

97

41

0

7

27

19,2

46,2

60

10

20

1

4

1

1

98

45

25

80

87

23

57

100

30

40

3

4

1

1

50

100

100 100 100

47 49 52

30 35 40

100 100 100

100 100 100

30

65

100 100 100

40 50 50

60 50 50

2 3 5

1 1 1

1 1 2

Школа для своих выпускников должна стать школой знаний, развития и саморазвития, общения, творчества, традиций и здорового образа жизни.

Целенаправленно реализуя все положения Программы, школа выпустит в жизнь ученика, способного к следующему:

· адаптации и самореализации в изменяющихся экономических и социально-культурных условиях;

· сохранению собственного здоровья и высокой работоспособности в неблагоприятных условиях жизни и труда;

· осознанному профессиональному выбору с учетом своих интересов и способностей;

· творческому решению задач взаимосвязи традиций и инноваций в жизненных ситуациях, в учебе, в труде, в семье;

· продолжению образования, самообразованию, устойчивому саморазвитию на основе высокой мотивации достижений успеха в жизнедеятельности.

XII. Финансовое обеспечение программы

№ п\п

Мероприятия

2007

2008

2009

2010

2011

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

Приобретение орг.техники

Оборудование кабинетов лабораторным оборудованием.

Оборудование библиотеки.

Оформление кабинета медиотеки

Оформление школьных рекреаций

Оборудование спортплощадки

Монтаж пожарной сигнализации

Приобретение мебели (кабинеты начальных кл, ИВТ, библиотеки, столовой).

Приобретение спортинвентаря

Создание базы специального снаряжения поискового отряда

Обновление методического обеспечения кабинета истории

Пополнение методического кабинета современной педагогической литературой и пособиями.

Прохождение курсовой переподготовки учителей.

Проведение семинаров-практик, тренингов

Пополнение библиотечного фонда.

Издательская деятельность. выпуск книги к 100-летию села.

Выпуск т.2 районной Книги Памяти 1941-1945гг

Сборники творческих работ учащихся

27

-

30

-

10

-

-

15

5

5

5

5

5

3

23

-

-

5

100

100

70

30

20

10

100

60

20

25

10

10

20

5

30

-

-

10

100

100

30

20

30

20

-

60

100

40

10

10

30

10

30

50

50

20

120

50

30

-

50

-

-

50

100

30

10

10

40

10

30

-

-

20

120

50

30

-

50

-

-

50

50

40

10

30

50

20

30

-

-

10

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Здравствуйте! Если Вам нужна помощь с учебными работами, ну или будет нужна в будущем (курсовая, дипломная, отчет по практике, контрольная, РГР, решение задач, онлайн-помощь на экзамене или "любая другая" работа...) - обращайтесь: VSE-NA5.RU Поможем Вам с выполнением учебной работы в самые короткие сроки! Сделаем все быстро и качественно. Предоставим гарантии!
Фердинанд12:30:07 21 мая 2019

Работы, похожие на Реферат: Цели и задачи программы характеристика социального заказа на образовательные услуги моделирование образовательной деятельности

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(229728)
Комментарии (3128)
Copyright © 2005-2019 BestReferat.ru bestreferat@gmail.com реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru