Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364139
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62791)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21319)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21692)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8692)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3462)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20644)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: Методические рекомендации для преподавателей общеобразовательных школ по ведению занятий курса «Формирование устойчивого развития личности»

Название: Методические рекомендации для преподавателей общеобразовательных школ по ведению занятий курса «Формирование устойчивого развития личности»
Раздел: Остальные рефераты
Тип: реферат Добавлен 09:21:10 21 февраля 2012 Похожие работы
Просмотров: 27 Комментариев: 11 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

Методические рекомендации для преподавателей

общеобразовательных школ по ведению занятий курса

«Формирование устойчивого развития личности»

Аршинова В.В.

преподаватель факультета психологии

МГУ им. М.В. Ломоносова

Программа рассчитана на занятия с учащимися 6-7 классов. Курс классных часов, рассчитанный на учебный год, состоит из трех блоков: «Общечеловеческие ценности», «Личностные особенности подростка как причинно-следственные предпосылки зависимости от психоактивных веществ (ПАВ)», «Человек в окружающем мире».

курс-классных часов

Вариативные темы и базовые понятия

часы

1 ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ЦЕННОСТИ 10

Вариативные темы

Базовые понятия

1

Введение

Я, мы, коллектив,

устойчивость

1

2

Личность человека

как био-психо-

социо-духовная

модель

Личность,

индивид

1

3

Определение

здорового

образа жизни

Здоровье и

продолжитель-

ность жизни

1

4

Определение

химической

зависимости

Потребности

человека

1

5

Традиции и

табакокурение

Традиции,

обряды, обычаи

1

6

Свобода выбора –

это уход от

зависимости

Свобода выбора

1

7

Статистика

употребления ПАВ

Избегание

зависимости

1

8

Последствия

употребления ПАВ

Жизнь, болезнь,

смерть

1

9

Человеческое

развитие и

экономика

благосостояния

Бедность и

обездоленность

как следствие

употребления

ПАВ

1

10

Формирование

навыков по отказу

от приема ПАВ

Устойчивое

развитие

человека-основа

благосостояния

1

Вступительное слово учителя

Классные часы, посвященные формированию устойчивого развития личности, проходят в тренинговом режиме для того, чтобы вы были активными участниками обсуждения рассматриваемых вопросов.

Правила должны быть зачитаны перед классом и считаются обязательными для всех. Распределяются роли в каждой группе. Карточки с названием ролей раскладываются на столе, и ребята их выбирают. Желательно, чтобы каждый урок роли менялись.

Правила работы в тренинговом режиме:

1.В тренинге нет зрителей, все участники

2.Все обсуждения - по теме

3.Между собой не разговаривать

4.Говорить по очереди

5.Придерживаться роли, которую выбрали

Роли в тренинге : Лидер - инициатор обсуждения, Докладчик - ученик, отчитывающийся перед классом от лица своей группы; Лаборант - ученик, который отвечает за необходимые материалы и оборудование, получает их у учителя и сдает их учителю, готовит их к уроку; Секретарь - записывает результаты обсуждений; Участники обсуждений .

Практически все уроки для этого возраста (13-14 лет) построены на групповой работе в тренинговом режиме с применением соревновательного элемента. Для обеспечения групповой работы класс делится на группы, удобные для работы преподавателя (минимум по 4 человека в группе). Рекомендуем поделить каждый ряд на 2 группы, объединив в первую 1,2, 3 парты и во вторую 4, 5, 6 парты. Желательно организацию пространства провести на перемене, чтобы не тратить на это учебное время.

Классный час № 1. Введение

Цель: разъяснить учащимся понятия «индивид», «коллектив», «Я», «мы», «они - те, кто вне коллектива». Что важно для каждого, что важно для коллектива. Ввести понятия «устойчивый человек», «устойчивый коллектив».

Учитель . В мире ежеминутно происходит множество событий. С людьми случается что-то радостное, хорошее, нежелательное, страшное. Всех событий мы знать не можем. Мы знаем то, что происходит с нами, вокруг нас, или то, о чем мы узнаем из газет, по радио, телевидению. Подумайте и обсудите с товарищами по группе, какие бывают страшные, тяжелые, хорошие, радостные события. (Каждая группа обсуждает и сообщает, сколько всего перечисленных значений набралось и каких больше).

У нас получилось, что больше всего бывает...(страшного, тяжелого, радостного, хорошего) и меньше...(.....).

А теперь поднимите руки, кто хочет быть радостным и хорошим. А кто хочет быть страшным и трудным?

Сегодня мы убедились, что при радостном состоянии устойчивее стоишь на ногах, и весь организм ощущается устойчивым. Страх, наоборот, расшатывает, разъединяет и значит - делает нас слабыми, неустойчивыми. Вот каждый стоит на двух ногах - это радость, это хорошо. А вот страх одну ногу подкосит. Встаньте из-за парты на одну ногу. Посмотрим, кто дольше простоит: те, кто на двух ногах или на одной.

(Упражнение на устойчивость выполняется в группах).

Радость - это хорошо, это устойчивость. Каждый устойчив - значит, устойчив весь коллектив, вся группа. И так же в любом коллективе, даже в масштабах всей страны. А теперь вернемся к тому, что вы назвали страшным, нежелательным. К чему, по-вашему, относятся алкоголь, курение, наркомания?

(Если дети упомянули об этом в своих ответах ранее, нужно сказать, что они уже об этом говорили. Дети дают определения).

Учитель подводит итог, подчеркивая, что такие явления, как алкоголизм, курение, наркомания, являются негативными. Он подчеркивает, что они ведут к нарушению устойчивости, причиняют вред организму. Учитель предлагает подобрать эпитеты негативного содержания для характеристики этих явлений - плохое, страшное, неустойчивое, больное.

В конце учитель благодарит ребят за то, что все они активно поработали, говорит, что это его очень обрадовало, что он не ожидал столь быстрого освоения ими такой трудной темы.

Домашнее задание : написать небольшое сочинение (см. Фрагмент из рабочей тетради). Нарисовать эскизы плакатов, изображающих устойчивость.

Классный час № 2. Личность человека как био-психо, социо-духовная модель

Цель: усвоение понятия «личность», собственного «я», социализация, развитие как общественное существование личности. Развитие личности, коллектива школы, города, страны.

Учитель. Все вы знаете, что дети рождаются беспо­мощными. Но эта крошка- уже человек (еще говорят - индивид, или субъект). Человек растет, взрослеет, совершает поступки, осваивает грамоту, получает профессию. И тут мы скажем, что это личность. То есть, появившийся на свет человек в процессе жизни приобретает знания, умения, начинает самостоятельно мыслить, становится личностью. И в каждом из вас развиваются, формируются индивидуальные особенности, которые, когда вы станете взрослыми, будут характеризовать вас как личность в целом.

Например, мы не можем говорить о личности ежа, рыбы, мухи, слона или о личности осла. Но у них есть индивидуальные особенности, которые мы иногда переносим на человека. Иными словами, личность - это человек со всеми присущими ему свойствами, характерными чертами. Какие вы знаете черты личности? Обсудите в группах.

Учитель чертит на доске таблицу:

Черты личности, проявляющиеся

в

собственном

«Я»

в

социуме,

коллек-

тиве

в

объектив-

ном мире

активный

молодой

умеет

читать

ленивый

друг

умеет

писать

слабый

школь-

ный

(Учащиеся дополняют таблицу с учетом обсуждений)

Учитель. А развитие личности - это что? Как это понять? (Ответы)

Обобщает ответы. Я был такой и стал таким, а если я вырасту, то стану вот таким.

(В течение 3-5 минут ученики пишут мини-сочинение по схеме: каким я был, каким я стал, каким я стану, когда вырасту. Те, кто не успел, дописывает сочинение дома).

Учитель (объясняет). Из почки появляется листок. Это - развитие почки. Из семени - дерево, из малька - рыба, из гусеницы - куколка и бабочка, из новорожденного - младенец, ребенок, затем молодой человек. И все это развитие живых организмов. А есть развитие личности. Был слабым - делал зарядку, тренировался – стал сильным. Был пугливым - стал смелым. Был хорошего поведения и совершил плохой поступок. Какие бывают плохие поступки? (Ответы. В числе плохих поступков, если их не называют ученики, учитель подсказывает: курение, употребление спиртных напитков, наркотиков).

Учитель. Это развитие личности? (Ответы).

Учитель (делает заключение). Эти и другие плохие поступки тормозят развитие личности, останавливают человека на полпути. Человек либо попадает в беду, либо катится в пропасть. Это случается всегда - рано или поздно.

Из рабочей тетради «Устойчивость и Я»

ТЕМА1 Я, МЫ, КОЛЛЕКТИВ

1.Обсуди заполнение

События, произошедшие в моей жизни

Страшные

Нежелательные

Хорошие

Радостные

2.Заполни «Журнал самонаблюдения» Урока № 1

3.Вспомни и нарисуй в таблице, как выглядит человек определенного типа.

Тип человека

«Хороший»

«Трудный»

«Страшный»

4.Вспомни и запиши, с кем ты обсуждаешь вопросы на уроке

5.А с кем бы ты хотел обсуждать вопросы на уроке?

Домашнее задание

1.Нарисуй устойчивый город

2.Напиши мини-сочинение, начиная его словами: «Я знаю, что быть устойчивым - это...»

ТЕМА 2. ЛИЧНОСТЬ, ИНДИВИД

1. Выпиши из словаря определения слов: «личность», «индивид»

2. Заполни таблицу

Автопортрет

Какой «Я» сам

по себе

Какой «Я» в классе

Какой «Я» в

окружающем мире

3.Напиши мини-сочинение, включающее следующие темы: «Каким я был», «Каким я стал», «Каким стану, когда вырасту».

4.Заполни «журнал самонаблюдения» Урока № 2

5.Как ты считаешь, что означают слова «Ценности человека» и «ценности для человека»? Есть ли различие между этими понятиями? Запиши свое понимание.

6.Узнал(а) ли ты сегодня свои новые ценности? Заполни страничку «Мои ценности»

Домашнее задание

Нарисуй свое собственное развитие, как ты его представляешь.

Классный час № 3. Определение здорового образа жизни

Цель: дать понятие устойчивого развития: основные ориентиры для человека

- здоровье, знание, духовность. Понятие о душе.

Учитель. Еще древние римляне говорили: «В здоровом теле - здоровый дух». Как вы считаете, что подразумевалось под «здоровым телом»? (Ответы)

Учитель (развивает мысль о здоровом теле, о развитии физического тела как организма со свойственной ему симметричностью, устойчивостью). При травмах помочь телу можно разными способами. Для этого используют шины, гипс, костыли. И все это для придания устойчивости. Тело состоит из клеток, видимых только под микроскопом, из различных органов. Язык, нос, уши - это органы. И все вместе они составляют одно живое тело субъекта, индивида. Здоровым бывает организм, когда здоровы все его органы: кожа, волосы, ногти. У древних здоровый и красивый обозначались одним словом. А где здоровье, там и гигиена, чистота. А что такое идели, «дух»? (Подсказка: совокупность мыслей, чувств, знаний, стремлений, поступков) (Идет обсуждение в группах).

Что значит здоровый дух? (Ответы)

Назовите здоровые поступки и нездоровые поступки (Ответы).

Человек волен выбрать, какие совершать поступки - здоровые или нездоровые.

Учитель предлагает экспериментальным путем решить, что будет, если тело здоровое, а дух больной, и наоборот, тело больное, а дух здоровый.

Дети разбиваются на пары: один - дух, другой - тело.

1.«Больной дух лежит, а «здоровое тело» пытается его поднять, не говоря ни слова, только действиями, и вместе сделать два шага. При этом дух отказывается, протестует, но силой сопротивляться не может.

2.«Больное тело» лежит, а «здоровый дух» убеждает, уговаривает его подняться, но физические усилия не применяет.

Учитель . Ну как? Увидели, что из этого получается? Для движения вперед нужны слаженность и взаимодействие между телом и духом.

Учитель предлагает познакомиться со следующей моделью. Один ученик берет тетрадь, другой ставит на нее ручку или палец. Они вместе начинают движение вперед.

Учитель. Жизнь - это движение. Если мы движемся с ней вместе, то мы развиваемся. Если наша жизнь будет двигаться, а мы остановимся, совершая плохие поступки, мы начнем отставать от жизни, перестанем развиваться.

Это упражнение дети выполняют в парах.

Класс распределяется на четыре группы: «здоровое тело», «больное тело», «здоровый дух», «больной дух». Работая в группах, они записывают примеры из жизни. На это отводится 2-3 минуты. Затем эти примеры оглашаются. Внимание заостряется на курении, алкоголизме, наркомании как дурных примерах.

Учитель. Что это, к какой группе отнести?

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ

Мнения высказаны разные, но каждое важно. Почему же все-таки древние считали, что здоровый дух бывает в здоровом теле? Что они хотели этим сказать? Человек имеет право выбрать, какой образ жизни вести. При этом он должен помнить, что несет ответственность перед окружающими его людьми и перед самим собой. Человек в ответе и за своих будущих детей, когда выбирает, какому образу жизни отдать предпочтение.

Домашнее задание: спросить у своих родных и близких, как они понимают эту пословицу, и посмотреть, находится ли у них в гармонии тело и дух; понаблюдать, взаимодействуют ли у каждого из вас дух и тело. Постараться нарисовать это взаимодействие.

Классный час № 4. Определение химической зависимости

Цель: Введение понятия зависимости: табак, алкоголь, наркотики - вещества, приносящие вред здоровью.

Учитель: У каждого человека, живуще­го на свете, есть потребности, то есть он в чем-то нуждается. Что нужно человеку?

На доске вычерчивается таблица:

Без чего

человек не

может

прожить

Без кого

человек не

может

прожить

Можно

прожить, но

трудно,

почти

невозможно

Учитель вносит в таблицу примеры, предложенные учениками.

Учитель. Может ли человек прожить без воздуха? Наберите воздух в легкие и не дышите. Кто дольше продержится? Человек также не может прожить без еды, воды, одежды, тепла, особенно в холодном кли­мате. Без крова - крыши над головой. Ма­ленькие дети не могут жить без родителей. Каждому из нас нужна семья, любовь близ­ких, их внимательное отношение. Детям без взрослых очень трудно, почти невозможно прожить. А нужен ли человеку телевизор? (Ответы) А нужны ли человеку мороженое, шоколад, может ли он прожить без них? А нужны ли человеку духи, одеколон, крем? (Ответы). Если даже эти предметы нужны, прожить без них человек сможет.

Учитель (предлагает разделиться на пары и сыграть в игру). Человек говорит: «Не могу прожить без стола» и крепко за него держится. Другой говорит: «Отпусти, посмотрим». Один держится, а другой его оттаскивает. Кто кого переборет. Вы поня­ли, что получается? Стол вам не нужен, и вы вроде бы это знаете, а сами держитесь за него. Это и есть зависимость. Как вы считаете, у человека от чего может быть зависимость? (Дети отвечают. Если они не упоминают табак, алкоголь, наркотик, учитель добавляет их в ряду с другими понятиями).

Быть зависимым - это легко? Тому, кто держался за стол, это было легко? Легко со столом выйти на улицу, играть в футбол, идти рядом с подружкой? Это неудобно, отвлекает внимание, забирает силы, делает человека слабым, он ни о чем другом не думает, для него главное - стол удержать, то есть он от стола зависим. А какая зависимость сильнее всего отнимает силы, здоровье?

(Обсуждение в группах)

Вредные токсические, химические вещества вызывают отравление орга­низма. Они разрушают наши клетки, они проникают в клетки и остаются в них. И как только их нет, человек чувствует потерю равновесия.

Учитель приглашает к себе ученика-по­мощника и предлагает ему одним коленом опереться на сиденье стула.

Учитель . Если я уберу стул, мой помощ­ник завалится на меня. Получается, что он зависит от стула, без него мой помощник упадет. То же самое бывает, если человек привыкает к токсическим и химическим веществам. Это не естественная опора для организма. Но если ее нет, человек теряет устойчивость. Зависят ли от чего-то ваши знакомые, ваши друзья? Какие они от этого стали? Какими они были до появления зави­симости? Устойчивы ли эти люди? У каждо­го человека так происходит. Как только он от чего-то зависит, он становится неустойчив, и ему трудно двигаться, развиваться.

В конце урока дети заполняют анкету, в которой по пятибалльной системе оце­нивают своего соседа по определенным признакам.

Устойчивость -...

Развитие -…

Здоровье -...

Дух -...

Домашнее задание : нарисовать чело­века до и после появления зависимости.

Из рабочей тетради «Устойчивость и Я»

Тема 3 ЗДОРОВЬЕ И ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ

1.Обдумай следующую латинскую пословицу: «Дай Бог, чтобы в здоровом теле был здоровый дух».

2.Как ты считаешь, здоровье - это:

а)____________________________

б)____________________________

в)_______________________________

3.Предлагаем тебе поучаствовать в тестировании и узнать побольше о своем здоровье. Для этого выполни тест (приложение*).

4.Запиши вывод о своем здоровье.

5.Показатели устойчивого человеческого развития: долголетие, образованность, уровень жизни. Зная эти показатели, укажи уровень развития своей семьи и заполни табл.4

Таблица 4 ДОЛГОЛЕТИЕ

Члены семьи

Сколько

прожили

Сколько ты хочешь,

чтобы прожили

1

Прабабушка,

прадедушка

2

Бабушка,

дедушка

3

Мама, папа

4

Я, брат, сестра

Подумай и сделай вывод: кто дольше всего живет (жил) в твоем роду?

6.Заполни «Журнал самонаблюдения» ** Урока № 3

7.Узнал(а) ли ты сегодня свои новые ценности? Заполни страничку «Мои ценности».

Домашнее задание.

Постарайся спросить у близких, родных, как они понимают латинскую пословицу: «Дай Бог, чтобы в здоровом теле был здоровый дух».

*Приложение. Тест о здоровье

1.Встаю утром в школу:

1)самостоятельно;

2)меня будят, встаю легко;

3)меня будят, встаю с трудом, очень хочется спать .

2.В школу иду обычно:

1)с радостью;

2)спокойно;

3)не очень хочется идти в школу

3.Из школы домой обычно иду:

1) спокойно;

2)радостно;

3) чувствую, как я устал(а).

4.Уроки чаще всего:

1)выполняю сразу;

2)сначала занимаюсь другими делами, потом делаю уроки;

3)с трудом собираюсь, чтобы сделать уроки.

5.Дома я чувствую себя обычно:

1)хорошо;

2)меня иногда ругают мои близкие;

3)у нас дома часто скандалы и даже могут быть драки.

Выбранные тобой ответы имеют порядковый номер, который и является их баллом. Сложи эти баллы и сравни с предлагаемой интерпретацией:

5-8 баллов - здоровье хорошее, ты прибавля­ешь его количество, тебе необходимо заниматься спортом;

9-12 баллов - ты тратишь свое здоровье, начни по утрам делать зарядку, запишись в кружки по интересам;

13-15 баллов - постарайся посоветоваться с психологом в школе, с близким взрослым о том, как тебе улучшить свое здоровье.

** Приложение. Журнал самонаблюдения

В начале года заполни таблицу «Рисую самосто­ятельно чувства близких людей» (табл. 1) рисунка­ми, выражающими чувства.

В конце каждого урока открывай свой журнал и, подумав немного, определи, какое чувство вызывали бы твои усилия у самого близкого тебе человека, если бы он в это время был рядом. Затем поставь соответствующую букву по каждому «уси­лию» (табл. 2). В графе «Итог» запиши наиболее часто встречающуюся букву по каждой строчке. В таблице «Количество самооценок по итогам» (табл. 3) необходимо посчитать, сколько различных букв тебе удалось собрать в целом по всем строчкам итога. Графу «Всего» (табл. 3) заполнять придется в конце года. Здесь тебе необходимо посчитать сумму итогов. Когда табель будет заполнен, ты сможешь узнать многое о себе. Желаем успехов в освоении законов самоуправления!

Семья - это мир, заставляющий нас открывать свои внутренние чувства. И хорошее, и плохое вы­ходит наружу ежедневно. Всякая работа над собой дает радость, утверждает силу, ослабляет зло. Это отражается на близких тебе людях, вызывает разные чувства, порой раздражает, даже злит. Каж­дый урок ты учишься управлять собой. И при этом очень важно научиться думать и определять, какие чувства ты вызываешь своей внутренней работой. Поможет тебе в этом «журнал самонаблюдения».

ЖУРНАЛ САМОНАБЛЮДЕНИЯ

ФИО ученика_________________________________________

Возраст ученика___

№ и название школы _________________ Класс______________

ФИО учителя___________________________________________

Дата начала ведения табеля________________________________

Дата окончания ведения табеля___________________________

Таблица 1 Рисую самостоятельно чувства близких людей

Радость(Р)

Спокой-

ствие(С)

Недоуме-

ние(Н)

Грусть(Г)

Злость (3)

Таблица 2 Уроки

Мои усилия

Нумерация уроков

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и т.д.

1. Моя ответственность

2. Мой интерес к

предмету

3. Моя работа в классе

4. Мои дружеские

отношения в классе

Заполняется для уроков с 1-го по 28 с тремя подведениями итогов: после 17-го (Итог 1), 25-го (Итог II) и 28 (Итог III) уроков.

Таблица 3 Количество самооценок по итогам

Итог I

Итог II

Итог III

Всего

Классный час № 5. Традиции, обряды, обычаи

Учитель . Традиция - это один из элементов культурного наследия, которые передаются в народе из поколения в поколение, сохраняются длительное время. Традицией могут быть нормы поведения, обычаи, обряды, они проявляются в одежде, народном творчестве. Те или иные традиции существуют в любом обществе, у всех народов, в различных областях жизни человека. Вспомните, какие вы знаете традиции в нашей стране, нашем городе, у народов других стран.

Наиболее устойчивы традиции религии. Как известно, у христиан существует традиция совершать обряд крещения младенцев-новорожденных. Но бывает и так, что какие-то традиции исчезают, появляются новые. Например, у космонавтов есть замечательная традиция - после возвращения на Землю из полета сажать дерево. Это пример традиций, объединяющих людей, придающих силы, укрепляющих дух.

Подумайте, можно ли считать традицией такое явление, как курение табака?

Домашнее задание: изобразить на рисунке какую-нибудь традицию и подумать, какие могут быть традиции в будущем. Записать традиции своей семьи, своей школы, своего города, своей страны. Выписать из словаря определение слова "традиция".

Нарисовать листовку "Курить или жить"

Написать, как вместе отметить День без табака (31 мая)

Классный час № 6. Свобода выбора - это уход от зависимости

Цель: дать понятия: "уход от зависимости", преодоление, собственное решение, собственная ответственность

Игра "Автобус желаний"

Учитель. Сейчас мы совершим поездку на автобусе желаний. Напишите свое желание на листочке и отдайте мне. И мы отправимся в путь.

Дети пишут желания. Учитель схематично рисует автобус на доске.

Учитель собирает готовые листочки с желаниями и добавляет свои (заранее приготовленные) карточки с записями "Хочу курить", "Хочу пива", "Хочу сам не знаю чего, но очень хочу" и т.д.

Представителям от групп учащихся предлагается вытащить карточки на выбор, остальные карточки (листочки) откладываются в сторону. Учитель предлагает изобразить желание пантомимой, чтобы другие группы отгадали (на подготовку дается пять минут). Показанные желания рисуются на доске как маршрут движения автобуса. Можно взять из папки другие листочки с желаниями, но не более пяти. Выбирается главный маршрут (любой).

Группам дается задание: одни говорят о преимуществах маршрута, другие о недостатках, трудностях, третьи - о затратах.

На один "плюс" называется один "минус" и затраты.

Игра заканчивается тогда, когда у одной из групп нет больше вариантов.

Учитель . Смотрите, у этой дороги еще осталось много "плюсов" ("минусов", смотря по результатам), а сколько уже сделано затрат. Наш автобус имеет несколько дорог, но мы выбираем только одну (может поднять карточки и продемонстрировать, сколько дорог). Это дороги каждого. А если я вправе выбирать, то, значит, я какой? (Ответы).

Если прозвучало в ответах слово "свобода", то учитель акцентирует на этом внимание, если нет, то добавляет его сам. Учитель рисует на доске дорогу вокруг автобуса, которая пересекает все нарисованные до этого дороги. Автобус в центре круга.

Учитель. Что же это за путь? Каждое желание зависит от него. Все желания сводятся к одному желанию.

(Обсуждение в группах).

Учитель (во время обсуждения). Давайте я вам зачитаю, какие были написаны желания (Обязательно должны прозвучать все заготовки). Мы видим, что это зависимость. Все желания сводятся к одному желанию.

Домашнее задание: подумать, как автобусу желаний выйти из этого круга. Можно нарисовать или рассказать. Выбрать свои пути и отметить их.

Подумать и нарисовать портреты человека с вредными привычками и без них.

Перечислить в таблице вред, наносимый человеком самому себе и вред, наносимый человеком другим людям.

Классные часы № 7, № 8. Статистика употребления психоактивных вешеств (ПАВ).

Цель: объяснить, почему говорят, что из любой ситуации есть выход.

Учитель демонстрирует зависимость и предлагает посмотреть, можно ли самому избавиться от зависимости, которая подчиняет все желания человека. Показать, что главное - сделать выбор.

Дать статистические данные заболеваемости и смертности от психоактивного вещества, например, табака.

Мы оказываемся перед выбором - курить или жить. Что мы ответим?

(надо добиться коллективного ответа "Жить").

Последствия употребления ПАВ.

Цель: дать понятие болезни, смерти

На доске написана тема: "Я хочу прожить свою жизнь... и хочу, чтобы со мной жили..."; заготовлены карточки с перечнем действий, удлиняющих жизнь (социально значимые последствия и поступки, действия в обществе, науке, культуре и т.д) и укорачивающих жизнь (заболевания, зависимости).

Проводится мини-сочинение на тему, записанную на доске.

Классное задание каждому ученику: нарисовать его жизнь (исходя из того, что жизненный путь человека проходит на Земле, с ним вместе живет Земля, где есть воздух, вода, живая природа. В свою очередь Земля живет в космосе).

Сбор рисунков.

Игра.

Учитель (показывает пачку рисунков). Вот наша с вами жизнь. Она может расширяться и сужаться в разные периоды. Начали нашу жизнь, играем по группам. Группа называет действия, а я на доске буду расширять или сужать жизнь, удлинять или укорачивать.

Через несколько минут.

Учитель . Какой путь мы нарисовали в начале - ровный, прямой. А что получили? Косой, кривой. А если ровный, значит ли, что это жизнь сильного, устойчивого человека? (получает утвердительный ответ). А у нас какой путь? (Ответы). Это отклонения его жизни, отклонения от здоровья? А что значит отклониться от жизни устойчивого человека? (Ответы). Но все мы растем, развиваемся, а у нас опять отклонения. Что это значит? А табак, алкоголь, наркотики, СПИД - это болезни? (Если дети назвали эти ответы раньше, утвердить их). Так что с нашей жизнью, если мы курим, пьем? (Ответы).

Я подойду к каждой команде и раздам карточки, чтобы вы показали болезнь без слов (на подготовку 1 минута).

Когда бывает такое состояние? Вы все поняли, что болезнь видно сразу. Никто не сказал, что это здоровье. А вы болели в жизни или кто-то был болен в вашем доме? А знаете, когда болеет человек, за ним не только ухаживают родные; его лечит врач, работают аптеки, больницы. Работают предприятия, производящие лекарства, ученые, которые думают, как нас лечить. Много людей работает, чтобы поправился от болезни только один человек.

Домашнее задание: посчитать, сколько денег тратится, когда вы болеете всего один день.

Классный час № 10. Устойчивое развитие человека - основа благосостояния

Цель: дать понятие устойчивого развития, показать взаимосвязь устойчивого развития личности и устойчивого развития вообще.

Учитель. Устойчивое состояние бывает у тех людей, кто устойчив везде: и в семье, и на работе, и когда бывает один, и в коллективе. А если он неустойчив, как вы думаете, где это проявляется быстрее всего? (Обсуждение в группах 3-5 минут).

Учитель отмечает, что устойчивое развитие делает человека устойчивым: устойчивость либо есть, либо ее нет.

Учитель. Какие бывают вредные привычки? (Ответы - курение, употребление спиртных напитков, наркотиков). Давайте посмотрим, легко ли нам устоять, быть сильными, стать богатыми, если у нас будут вредные привычки. Возьмите газеты, сложите их в несколько раз и встаньте на них. Это как бы ваши вредные привычки, (дети друг друга подталкивают. Играют 3 минуты).

Теперь посмотрим, как эти вредные привычки отразятся на развитии. Развитие - это рост организма, обогащение его знаний, умений. То есть вначале мы маленькие, малоспособные, а потом вырастаем, развиваемся. Сядьте на корточки, оставаясь на газете, а потом, не сходя с места, поднимайтесь, растите.

(Это не у всех получается, ребята теряют равновесие).

А теперь сделаем то же самое, но без газет. Вы на себе убедитесь, что значит устойчивое развитие, и как все легко преодолеть, когда оно есть. А помогают нам вредные привычки? (Ответы)

Затем класс делится на две группы.

Одни ученики встают в круг спиной друг к другу на сложенных газетах. Другие становятся вокруг них лицом к ним. Учащиеся, находящиеся внутри круга, говорят: "Давай закурим" и тянут остальных к себе. Стоящие во внешнем круге сопротивляются и пытаются перетянуть "курильщиков" на свою сторону.

Учитель. Более устойчивым оказался внешний круг - те, кто не хочет иметь вредных привычек. А теперь поменяемся местами.

(Игра повторяется. Опять более устойчивым оказался внешний круг).

Но бывает, что кто-то из ваших близких попадает в дурную компанию, у него вырабатывается дурная привычка. Напишите письмо этому человеку.

Дети начинают писать. Через некоторое время учитель останавливает их и предлагает дописать письмо дома. Это и есть домашнее задание.

ИЗ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ "УСТОЙЧИВОСТЬ И Я"

Домашнее задание к теме "Свобода выбора"

1.Выпиши из словаря определение слова "зависимость"

2.Запиши ТРИ СВОИХ ГЛАВНЫХ ЖЕЛАНИЯ

Мое первое желание_______________

Мое второе желание_______________

Мое третье желание________________ Посмотри на них внимательно и выбери самое главное желание.

3.Запиши ТРИ СВОИХ ВАЖНЫХ ЦЕННОСТИ (создай страничку в дневнике)

Моя первая ценность________________

Моя вторая ценность________________

Моя третья ценность________________

Посмотри на них внимательно и выбери самую главную ценность.

4.Сделай вывод о том, как соотносятся твои желания с твоими ценностями.

Гармонично ли это соотношение, на твой взгляд?

ИНФОРМАЦИЯ О ПОСЛЕДСТВИЯХ КУРЕНИЯ ТАБАКА.

Ежегодно в России от последствий курения умирает около миллиона человек. Рак легкого - самое распространенное последствие курения, и 95 процентов людей, страдающих этим недугом, заболели от того, что они курят. Каждый день 10 000 человек на Земле погибают, затянувшись сигаретой. И это за один только день. Не случайно Международный раковый Союз на конференции в Мадриде еще в 1970 г. признал табакокурение одной из самых серьезных проблем здравоохранения человека, и обратился ко всем государствам с предложением принять меры по борьбе с курением. Во всем мире 31 мая отмечается День без табака.

От курения страдают не только курильщики, но и люди, их окружающие. Особенно если курят девушки: страдают еще не родившиеся дети, а затем и родившиеся. Эти дети будут болеть бронхиальной астмой, воспалением легких, болезнями сердца и многими другими. Человек, который курит (независимо от того, насколько часто и много), теряет память, красоту, становится неряшливым. От курения страдают кожа, глаза, волосы, ногти, мышцы.

Домашнее задание к теме «Устойчивое развитие человека - основа благосостояния»

1.Нарисуй свое богата во.

2.Составь кроссворд (8 слов). Ключевое слово "ценность". Допиши значение включенных слов.

___________ц___________

___________е___________

___________н___________

___________н___________

___________о___________

___________с___________

___________т___________

___________ь___________

3.Создай "копилку" своих ценностей. Есть ли там общечеловеческие ценности?

4.Напиши письмо своему сверстнику, который попал в дурную компанию.

ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ К ПЕРВОМУ БЛОКУ КЛАССНЫХ ЧАСОВ «Общечеловеческие ценности» (фрагменты)

Термин

Значение

Болезнь

Расстройство здоровья,

нарушение правильной

деятельности организма

Влияние

Действие, оказанное кем-либо на

кого-либо или на что-либо. Влияния

могут быть хорошими и плохими.

Плохих влияний следует

остерегаться. Человек с волей не

подвергается дурному влиянию,

человек безвольный -поддается.

Воля

1.Способность осуществлять

свои желания, поставить перед собой

цель (сила воли); сознательное

стремление к осуществлению чего-

либо (воля к победе); пожелание,

требование (воля народа - закон);

власть и возможность ею

распорядиться (это в твоей воле).

2.Свобода в проявлении чего-либо

(дать волю чувствам); свободное

состояние (не взаперти, не в тюрьме).

Выбор

1. То, из чего можно выбирать

2.О том, кто выбирает. Выбрать-

отобрать, извлечь, взять нужное.

Зависимость

1.Отношение одного явления к

другому как следствие и причина.

2.Подчиненность другим, чужой воле,

чужой власти при отсутствии

самостоятельности

Здоровье

1.Правильная, нормальная

деятельность организма.

2.То или иное состояние организма

Личность

1.Общежитейский и научный термин,

обозначающий человеческий индивид

как субьект отношений и

сознательной деятельности

2.Устойчивая система социально

значимых черт, характеризующих

индивида как члена общества.

Первоначально обозначала маску,

роль актера в театре.

Общество

1.Обособившаяся от природы часть

материального мира, представляющая

собой исторически развивающуюся

форму жизнедеятельности людей.

2.Определенный этап человеческой

истории. Психоактивные вещества -

натуральные или синтетические

химические, изменяющие состояние

сознания.

ПАВ

1.Исторически сложившиеся и

передаваемые из поколения в

поколение обычаи, порядки, правила

поведения.

2.Устные рассказы, предания,

передающиеся из поколения в

поколение

Традиции

Устойчивый

1.Стоящий твердо, не колеблясь, не

падая

2.Не поддающийся, не

подверженный влиянию,

колебаниям

Классный час № 11 Ответственность за прием ПАВ

Цель: дать понятия поступка как свободы выбора, ответственности за поступок.

Учитель. Каждый человек совершает какие-нибудь поступки. Поступок - это всегда выбор, даже в трудных обстоятельствах человек всегда сам принимает решение, а окружение ему лишь предоставляет выбор. Вы все сидите в классе, на уроке. Вы пришли сюда зачем? (Ответы)

Чей это выбор? Почему вы сюда пришли? (Дополнить ответы: желание учителей, родителей). А сами вы, что бы сделали?

После обсуждения в группах в течение двух минут представители групп сообщают результаты обсуждения, а учитель записывает их ответы на доске в колонку.

Учитель. А знаете ли вы, что за каждое свое желание, воплощенное в действие, то есть за поступок, вы несете ответственность? Перед кем вы отвечаете? (Ответы записываются во второй колонке. Если дети не сказали, что они отвечают перед семьей, школой, обществом, жителями города, страны, законом, учитель это добавляет).

А знаете ли вы, что значит "Закон"? (подсказка: Закон - это правила, по которым жи­вут люди - семья, общество, страна). А кто охра­няет закон, следит за порядком? (Подсказка: правоохранительные органы: милиция, прокуратура, внутренние войска, а также органы юстиции и общественные организации).

Так что вы хотели сделать вместо уроков?

Учитель читает и выбирает наиболее рискованные предложения и просит одних высказаться «за», других – «против», а третьих - быть «судьями». (Обсуждение в группах 2-3 минуты, ответы в течение 5 минут).

Учитель. Видите, это выполненное желание может привести к столкновению с милицией. Вы преступили закон, нарушили права другого человека, вам придется нести ответственность уже не перед родителями, друзьями, а перед законом, судом. А знали вы об этом, когда предлагали эти желания? (Ответы «нет»). А вот взрослые, которые о вас думают, заботятся, знают об этом. Значит, взрослые, которые вокруг вас, более ответственные. Они понимают, что скрывается за каждым вашим желанием, и какую ответственность вы будете нести за свои поступки.

Вы узнали, что такое ответственность. Возьмите тетради и напишите мини-сочинение на тему "Я отвечаю за..." (1-2 минуты).

А теперь скажите, сколько вам лет? А с какого возраста вы отвечаете перед законом? (Подсказка: с 14 лет). А с какого возраста вы несете ответственность за свои поступки? (Подсказка: самый ранний возраст, когда появляется чувство ответственности - 1 год, когда ребенок начинает самостоятельно есть).

Человек родился в семье, живет среди взрослых. Это означает, что он уже перед ними отвечает, потому что они, взрослые, отвечают за него. Вы не помыли посуду, а кто ее будет мыть? Вы не убрали за собой кровать, а кто ее будет убирать? Кто будет отвечать за то, чтобы в доме было чисто? Если этого не сделали вы, значит, это должен сделать кто-то другой. А кто этот другой? (Ответы).

Все, что вы не сделали, вынуждены будут сделать взрослые, те, кто с вами рядом. Значит, вы у них в долгу. Значит, вы перед ними ответственны за свои поступки и промахи. А теперь поиграем в семейный совет.

Решите, кто в вашей группе будет мамой, папой, бабушкой, дедушкой, тетей, дядей, братом, сестрой. Представьте такую ситуацию. В вашей семье есть мама, папа и сын. Ему 14 лет. На прогулке он встретил своего друга, и они решили выпить пива. Сын пил пиво в первый раз. Он забыл, что ему надо домой, и вспомнил об этом поздно вечером. Он быстро собрался и пошел напрямую через парк. Здесь он решил поговорить со встречной незнакомой девушкой. Стоял он неустойчиво, стал завали­ваться и схватил ее за руку, в которой была сумочка. Девушка испугалась и закричала. Он испугался еще больше, ударил ее и убежал.

Ваша семья случайно узнала, что девушка от удара упала, получила тяжелую травму и вино­ват в этом ваш ребенок. Вы зовете сына, а он утверждает, что свидетелей в парке не было. Он все рассказал вам и объяснил, что ударил девушку из опасения, что на ее крики прибегут люди и подумают, что он хотел ее ограбить, а на самом деле у него и в мыслях этого не было: он просто хотел с ней поговорить. Что делать? Рассказать все в милиции? Тогда действительно подростка могут привлечь за попытку ограбле­ния и нанесения телесных повреждений. Если не признаваться, то виновного могут найти: девушка, скорее всего, запомнила подростка, и тогда сына могут наказать еще больше. Трудный выбор. Подумайте, что посоветовать вашему "сыну" в такой ситуации, и примите решение. Это ответственное и трудное решение, (на обдумывание и решение дается 10 минут).

Сейчас вы узнали, как нелегко бывает взрослым при оценке ваших, как вы считали, безобидных поступков. Теперь вы поняли, что за свои поступки человек отвечает не только перед близкими, но и перед обществом, перед законом.

Домашнее задание: спросите у ваших родных и близких, как они понимают ответственность.

Классный час № 14 Тема: Стресс

Цель: определить понятие и причины стресса, понятие страха, устойчивости организма к стрессу, пути выхода из стрессовых состояний.

Учитель. Давайте представим, что испытывают люди, которым нагрубили, которых обругали, на которых накричали, а они не могут ответить?

Что испытываете вы в таких ситуациях? (Обсуждение в группах и ответы)

Когда на нас кричат, а мы не можем ответить, каждый из нас сильно переживает, сильно волнуется, внутри зреет взрыв. Такое состояние называется стрессом (с английского переводится как давление, напряжение, усиление). Мы сейчас говорили о стрессе со знаком "минус". А бывает ли стресс со знаком "плюс"? (Обсуждение в группах 3 минуты).

"Стресс со знаком "плюс" - это двигатель жизни", - говорил Ганс Селье, канадский ученый, который впервые описал это состояние у человека и животных. Рассчитайтесь в группах на первый-второй и встаньте в пары. Первые номера начинают шуметь и пугать, вторые номера, которые пускаются наутек, - начинают бежать на месте. (1-3 минуты).

Стоп! А теперь поменяйтесь ролями. (1-3 минуты).

Стоп! Вы продолжаете кричать, а номер один стоит на месте (1-3 минуты).

Стоп! Вопрос к номеру один: что легче, бежать или стоять на месте?

Учитель (подводит итог). Стресс - это выделение в организме гормона адреналина - особого вещества, которое заставляет наши мышцы двигаться быстрее, и если мы двигаемся, нам легче, а если стоим на месте, нам хочется бежать. То есть активное действие - это хороший, естественный выход из стресса, способ справиться с ним. Какие есть другие пути выхода из стресса? (Если прозвучит ответ "наркотики, алкоголь, сигареты", то учитель говорит, что выход из стресса бывает естественный и искусственный).

А что такое, по-вашему, страх? Попробуйте нарисовать страх (5 минут).

Когда человеком овладевает страх, он сильный или слабый? Вы знаете, что люди в разных странах, в том числе и в России, подвергаются угрозе терроризма? А что такое терроризм? Что вы о нем знаете? (Можно напомнить о террористических актах в Москве, Нью-Йорке, Тель-Авиве).

Послушайте, что написал лейтенант армии обороны Израиля Григорий Асмолов: "Мы все хотим быть в безопасности, к этому стремится все живое на Земле. Терроризм стучится в каждую дверь, в сердце каждого, заражая его страхом".

Сожмитесь на своих стульях, согнитесь, плотно сожмите веки, закройте голову руками (15 секунд).

Откройте глаза, выпрямитесь. Как легче сидеть? А когда люди сидят согнувшись? Когда труднее видеть? Вы секунды были в том состоянии, когда страшно, а наркотик прони­кает в организм человека и действует на него устрашающе. Человек подчиняется ему, начина­ет слушать только "голос" наркотика. Наркотик все разрушает внутри человека, так же как терроризм. Ему не важно, какой ты человек, какие у тебя проблемы, какие люди окружают тебя. Человек слушает только наркотик, пови­нуется ему, становится его рабом. Но нам он не страшен, потому что мы сильнее его. Мы можем преодолеть и стресс, и страх.

Домашнее задание: напишите письма своим сверстникам, которые оказались в очагах терроризма.

Классный час № 15. Индивидуальная ответственность.

Цель: дать понятие вины, утвердить положение, что главный виновник появления зависимости от ПАВ - отсутствие ответственности перед самим собой.

Проверка домашнего задания

Учитель. Давайте вспомним, какое было домашнее задание? Все написали письмо? Если не дописали, то допишите здесь. Даю вам 5 минут. Итак, кто выполнил домашнее задание, поднимите руки. Как вы отнеслись к своим обязанностям? (ответы с мест). Значит, ученик, подготовивший домашнее задание, отнесся к своим обязанностям ответственно. А теперь давайте вспомним, что такое ответственность.

Необходимо активизировать учащихся в ответе на этот вопрос. Неактивных спрашива­ют, как подошли ответившие учащиеся к вопро­су учителя. Он снова подчеркивает: Ответст­венно.

Учитель. Ответственность - это осознание того, что человек делает, а главное - как и перед кем он будет отвечать за свой поступок. Вы живете в семье, ходите в школу, перед кем вы в ответе? (ответы).

Учитель дает ученикам по два листа бумаги.

Учитель. На одном листе напишем, как поступает ответственный человек

(1 минута). На другом листе напишем, как поступает человек безответственный, который не хочет отвечать за свои поступки или считает, что ему необязательно отвечать за свои поступки (7 минута).

Собрать все листочки, перемешать их.

Учитель. Я буду читать, что здесь написано, а вы отгадаете, ответственный ли это человек или безответственный (5 минут).

Сейчас мы с вами думали, решали, отвечали, участвовали в игре ответственно. Для всех нас был важен результат, и каждый из нас за него отвечал перед группой, учителем, перед самим собой. Это была ваша личная ответственность.

Мы уже не раз говорили с вами о вредных привычках человека. Ответьте - люди, которые пьют спиртные напитки, становятся пьяными, - это ответственные люди? (ответы).

А перед кем они отвечают? (ответы)

А люди, употребляющие наркотики? Перед кем они отвечают? (ответы)

А те, кто курит? Перед кем они отвечают? (Ответы)

Учитель (подводит итог). Значит, каждый из нас лично ответствен за свое здоровье, свою красоту, свою силу. Когда мы заботимся о себе, - делаем зарядку, закаливаемся, - тело нам благодарно, оно становится красивым, силь­ным, здоровым. Мы ответственны и перед со­бой, и перед всеми своими близкими, в том числе перед учителями. А они, в свою очередь, отвечают за вас перед обществом, перед законом. А за то, что они взяли на себя такую ответственность, вы им благодарны? (ответы)

А вы им говорите спасибо за их ответственность, за то, что они о вас заботятся, думают, кормят, одевают, учат? (ответы обычно отрицательные).

А сами вы ответственны за кого-либо? Вас часто за это благодарят?

А что значит благодарить? Как это выражается словами, действиями? (ответы).

Мы были здесь с вами ответственны все это время. Поэтому я говорю вам за это спасибо.

Домашнее задание : благодарить домашних за их ответственность.

Из рабочей тетради "Устойчивость и я"

К теме "Ответственность за прием ПАВ"

1.Выпиши из словаря значение слов "поступок", "ответственность"

2.Перед кем человек несет ответственность? Подумай и запиши

3.Мини-сочинение "Я отвечаю за..."

4.Оцени свою ответственность на сегодняшний день по пятибалльной системе: от "5" до "2". Подумай и сделай выводы

5.Подумай и нарисуй, в каких ситуациях у человека проявляется высокая ответственность.

Домашнее задание

Возьми интервью у своих родных и близких: Что такое ответственность?

К теме "Стресс"

1.Выпиши из словаря определение слова "стресс".

2.Приведи примеры из жизни, касающиеся положительного и отрицательного воздействия стресса. Сделай соответствующую табличку.

3.Нарисуй страх.

4.Перечисли выходы из состояния стресса и из состояния страха.

5.Загляни в копилку ценностей. Всего ли там хватает? Может, добавить кое-что?

К теме "Индивидуальная ответственность"

1.Заполни таблицу Примеры ответственности:

Моя личная ответственность.

Ответственность класса в целом

После заполнения таблицы сделай вывод.

2.Кому ты благодарен в своей жизни?

3.А кто тебе благодарен?

4.Сравни пункты 2 и 3. Сделай вывод.

5.Нарисуй благодарность.

КЛАССНЫЕ ЧАСЫ 17, 18.

Есть явления жизни и предметы, которые нас окружают. И есть другие явления, которые происходят внутри нас. Эти внутренние явления - вос­приятие, память, мышление, воля, чувства и другие. Все вместе они образуют в каждом из нас особый внутренний мир - его называют психикой. Достаточно понаблюдать за человеком, чтобы узнать о нем многое, например, общительный ли он или замкну­тый, щедрый или жадный, драчливый или спокойный. Понаблюдайте каждый за собой. Вас видят в школе друзья и учителя. Вас видят дома родители, братья, сестры. Вас видят на транспорте. В каждом случае у вас разное лицо.

Творческое задание. Нарисуйте три своих портрета - какими вас воспринимают дома, в школе, на улице (10 минут).

Если наброски готовы, учитель просит встать тех, кто нарисовал себя дома с грустным или скучным лицом. Остаются сидеть те, кто нарисовал себя домашнего с веселым лицом.

Учитель. Вот стоят дети грустные, а сидят - веселые. Так ли это? Посмотрите друг на друга. (Дети смотрят друг на друга и начина­ют улыбаться). Вы все улыбаетесь, значит, на школьных портретах вы все будете веселыми. Вы как бы взглянули на себя со стороны и узнали, какими бываете в разных ситуациях.

Игра. Один из учеников (по желанию) рисует на доске людей в разных состояниях - счастье, грусть, потерянность, обида, злоба. Другой ученик отгадывает, что изображено на доске. (10 минут).

Учитель. Вы, наверно, слышали выражение "Человек большой души". О ком так можно сказать? (примеры). Мы не оши­бемся, если назовем так человека справедли­вого, доброго, отзывчивого, сердечно отно­сящегося к людям, заботящегося о них, знаю­щего, мудрого.

А может ли быть большой души человек, который обижает других людей, оскорбляет их, употребляет бранные слова, становится неуправляемым из-за того, что употребляет алкоголь или наркотики? (ответы). Но этот человек может быть и не потерян для себя и общества. Если он сможет перебороть себя, будет контролировать свои поступки, на­учится с уважением относиться к окружаю­щим, будет постоянно обогащать себя знаниями, то его душа, его внутренний мир изменятся в лучшую сторону.

Домашнее задание. Подумать, как можно было бы охарактеризовать внутренний мир ваших друзей и близких.

Учитель. А теперь подумайте, искренни­ми ли бывают люди в общении. Всегда ли вам говорят правду товарищи? Почему - да, и почему - нет? Прошу поднять руки тех, кто считает, что товарищи говорят им правду, а затем тех, кто считает, что говорят неправду. Сейчас вы выразили свое отношение к тому, что слышали. А в этот момент все ли были ис­кренними? Может быть, вы думали одно, а сказали другое? А часто ли бывает, что вы го­ворите одно, а делаете другое? (обсуждение).

Учитель просит весь класс подойти к дос­ке, вернуться на места и подумать, хотелось ли делать это?

Мы убедились, что наши дела не всегда совпадают с нашими мыслями, нашими желаниями. То есть вы делали по моей просьбе одно, а думали о другом, вы как бы не были самими собой. А легко ли добиться того, чтобы дела совпадали со словами и мыслями? (ответы).

Не всегда поступки человека зависят от его мыслей. Иногда его действия бывают продиктованы обстоятельствами. А требуют ли обстоятельства, чтобы человек курил, пил спиртные напитки, употреблял психоактивные вещества - наркотики, токсичные ве­щества, нюхал клей, выхлопные газы? Разве родителям или школе нужно, чтобы дети курили? Разве нужно обществу, чтобы люди впадали в тяжелое похмелье? Разве стране нужно, чтобы люди травили себя наркотика­ми? (обсуждение, ответы - 10 минут).

Человек, конечно, волен поступать так, как ему хочется, но он в некоторых случаях обязан подчинять свои поступки обстоятель­ствам, потому что это будет только в его интересах, ему во благо.

Домашнее задание. Приведите примеры, когда поведение человека идет ему во вред.

КЛАССНЫЙ ЧАС 19.

Что такое мода? Это привычки и вкусы, которые преобладают в обществе, которым следуют в определенное время разные люди. На что бывает мода? (ответы) Правильно - на одежду, мебель, машины, дизайн жилища, прически.

А бывают ли модными привычки? Чем они отличаются от старых, кто им больше следует? Мода во все времена больше притягивает молодых людей, которые всегда хотят идти в ногу со временем, хотя от нее стараются не отстать и люди среднего возраста. Модные веши, как правило, недешевы, поэтому пожилым людям за модой не угнаться.

А вредные привычки как вяжутся с модой? Курили раньше - и сейчас курят, пили раньше - и сейчас пьют. То же и с наркотика­ми. Как относиться к этим привычкам? (обсуждение в группах, ответы).

В развитых странах появилась мода на сильное, здоровое, тренированное тело. Как это сопоставить с вредными привычками? Совместимо ли одно с другим? (ответы).

Можно ли говорить о моде на напитки, сигареты? Табачные фирмы часто реклами­руют свою продукцию, например, сигареты, как самые безвредные, самые модные. В модные изделия, как правило, вкладываются последние достижения науки и производст­ва. Мы видим это, например, по изменению автомобилей по сравнению с прошлым ве­ком - и по внешнему виду, и по техническим характеристикам.

Мода на определенные товары и изделия диктует их повышенное производство, смену товаров на рынке одних другими. Это выгод­но для экономики страны.

Но неправильно было бы говорить о моде на вредные привычки. Если в мире уве­личивается количество курящих, пьющих, колющихся людей, то это не потому, что так диктует мода. Вредные привычки распро­страняются по другим причинам (такие ключевые позиции учитель дает намеренно не законченными по смыслу, с тем чтобы учащиеся имели возможность самостоятель­но их достроить).

Согласны ли вы с утверждением, что в жизни надо попробовать все? (обсуждение в группах).

Наверное, вы не захотели бы, чтобы вам на голову упал кирпич или чтобы вы ока­зались в потерявшем управление самолете, то есть в ситуации катастрофы, неуправляемых обстоятельств и факторов.

Так зачем же человеку подвергать себя, причем добровольно, такой катастрофичес­ки смертельной опасности, пробуя курить, пить, употреблять психоактивные вещества? В то же время известно, что первая проба наркотического вещества у каждого второго совершается только из любопытства, из же­лания испытать новые ощущения.

Итак, бывают обстоятельства, причины, по которым человеку приходится от чего-то отказываться, сдерживать себя, потому что он иначе окажется в опасности. Иными словами, его поступки не будут совпадать с его желаниями, намерениями. Подумайте, что лучше - отказаться от своего желания, проявив волю, но зато, не подвергая свою жизнь опасности, или пойти на поводу у своего желания и тем самым поставить свою жизнь под угрозу.

Домашнее задание. Подумайте и напи­шите, как часто вы проявляете волю и конт­ролируете себя.

Какие чувства вы знаете? (положитель­ные и отрицательные - радость, грусть, стыд, усталость, боль, любовь, негодование, страх, симпатия, обида и др). Какие чувства явля­ются вредными? Есть ли они у вас (ответы)?

КЛАССНЫЙ ЧАС 20.

Теперь посмотрим, как вы различаете чувства.

Творческое задание. Учитель просит учащихся, сидящих за одним столом (попарно), мимикой и жестами изобразить какое-нибудь чувство (задания записаны на карточках, которые разлаются учащимся). Остальные отгадывают. Это может получить­ся не у всех и не сразу, поэтому можно предложить несколько попыток.

Учитель дает определение чувств: это способность осознавать, переживать, пони­мать что-либо на основе ощущений, впечат­лений.

Органы чувств (слуха, зрения, обоняния, осязания) нужны для того, чтобы получать и обрабатывать информацию об окружающем мире. В зависимости от получаемых впечат­лений чувства человека постоянно меняются - с приятных на неприятные, и наоборот.

При употреблении наркотиков, напри­мер, первоначальное состояние приятного возбуждения быстро сменяется чувством разбитости, усталости, потери интереса ко всему что окружает, раздражительностью, возникают тяжелые сопутствующие заболе­вания. У зависимых от наркотиков всегда плохое настроение.

То есть, при приеме психоактивных веществ любое чувство не естественное, а ис­кусственное. Как только действие этих ве­ществ на человека заканчивается, возникает депрессия, то есть подавленное состояние.

КЛАССНЫЙ ЧАС 21.

Что значит уважать человека? Пусть каждый из нас покажет, как он уважает своих родителей, товарищей (обычно дети пробуют без особого успеха).

Показать, как ты уважаешь других, очень трудно, потому что уважение к человеку про­является в добром отношении к нему, в почитании его достоинств, в почтительном общении с ним, умении выслушать его, при­слушаться к его мнению, быть обходитель­ным с этим человеком, а это большой душев­ный труд.

А что значит уважать себя? (Ответы: следить за своим здоровьем, - делать зарядку, чистить зубы, соблюдать личную гигиену, - за своей внешностью, - быть опрятным, чисто и аккуратно одетым, - повышать свое образо­вание, а главное - заботиться о здоровье и развитии своего внутреннего мира).

Как видите, уважать себя - нелегкий труд.

Но это необходимо. Когда люди уважают себя и друг друга, они заботятся и о здоровье общества. Они решают проблемы получения образования, медицинской помощи, равен­ства в правах, борются с распространением наркотиков и занимаются профилактикой таких тяжелых заболеваний, как наркомания, алкоголизм, туберкулез, СПИД. Люди в таком обществе являются более свободными.

Домашнее задание.

Проведите социологический опрос в своей семье и среди друзей и заполните для каждого из опрошенных отдельную таблицу. Подсчитайте для каждого человека "индекс жизни" (он будет обсуждаться на следуюшем уроке), то есть общую сумму баллов в таблице.

Вопросы к родным и друзьям

Нет (1балл)

Не всегда (2 балла)

Почти всегда

(3 балла)

Это для меня норма жизни

(4 балла)

АНКЕТА УЧАЩЕГОСЯ

Дата___________________

Класс__________________

Возраст________________

Пол___________________

1.КАКИЕ ОТНОШЕНИЯ У ТЕБЯ С РОДИТЕЛЯМИ?

а) доверительные

б) мы мало общаемся

в) напряженные

г) я доверяю одному из родителей

д) свой вариант

2.КТО ДЛЯ ТЕБЯ ЯВЛЯЕТСЯ АВТОРИТЕТОМ?

а) родители

б) друзья

в) учителя

г) никто

д) свой вариант

3. К КОМУ ТЫ ПОЙДЕШЬ ЗА ПОМОШЬЮ, ЕСЛИ СЛУЧИТСЯ

НЕПРИЯТНОСТЬ?

а) к родителям

б) к друзьям

в) к учителям

г) к родственникам

д) ни к кому

е) свой вариант

4. ЧТО ДЛЯ ТЕБЯ ЯВЛЯЕТСЯ ГЛАВНЫМ В ЖИЗНИ?

а) семья

б) здоровье

в) материальное благополучие

г) профессия и карьера

д) свой вариант

5. КАК ТЫ ОТНОСИШЬСЯ К КУРЕНИЮ?

а) мне все равно

б) это не для меня

в) категорически против

г) я курю

д) я не курю, но не против, если курят другие

е) я не курю и не выношу, если при мне курят другие

ж) свой вариант

6. КАК ТЫ ОТНОСИШЬСЯ К СПИРТНОМУ?

а) никогда не пробовал

б) равнодушен

в) пью с друзьями

г) пью дома с семьей в праздники

д) пью один

е) категорически против

ж) свой вариант

7. КАК ТЫ ОТНОСИШЬСЯ К НАРКОТИКАМ?

а) никогда не пробовал и не буду

б) считаю, что все в жизни надо попробовать

в) это норма нашего времени, часть культуры

г) каждый имеет право делать, что хочет

д) свой вариант

8.ПОЧЕМУ МОЛОДОЙ ЧЕЛОВЕК НАЧИНАЕТ ПИТЬ, КУРИТЬ, УПО­ТРЕБЛЯТЬ НАРКОТИКИ?

а) из любопытства

б) чтобы доказать свою взрослость

в) чтобы быть "как все", избежать насмешек "на слабо"

г) чтобы уйти от ответст­венности и решения проб­лем

д) это способ расслабить­ся

е) свой вариант

9.ЧТО НЕОБХОДИМО ЧЕЛОВЕКУ В ЖИЗНИ, ЧТОБЫ БЫТЬ УСПЕШ­НЫМ?

а) сила воли

б) цель

в) знания

г) друзья

д) связи

е) здоровье

ж) семья

з) свой вариант

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Привет студентам) если возникают трудности с любой работой (от реферата и контрольных до диплома), можете обратиться на FAST-REFERAT.RU , я там обычно заказываю, все качественно и в срок) в любом случае попробуйте, за спрос денег не берут)
Olya16:41:39 01 сентября 2019
.
.16:41:39 01 сентября 2019
.
.16:41:38 01 сентября 2019
.
.16:41:37 01 сентября 2019
.
.16:41:36 01 сентября 2019

Смотреть все комментарии (11)
Работы, похожие на Реферат: Методические рекомендации для преподавателей общеобразовательных школ по ведению занятий курса «Формирование устойчивого развития личности»

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(258735)
Комментарии (3485)
Copyright © 2005-2020 BestReferat.ru support@bestreferat.ru реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru