Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364139
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62791)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21319)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21692)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8692)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3462)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20644)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: Девиантное поведение 25

Название: Девиантное поведение 25
Раздел: Рефераты по психологии
Тип: реферат Добавлен 22:47:54 29 июня 2011 Похожие работы
Просмотров: 276 Комментариев: 12 Оценило: 2 человек Средний балл: 5 Оценка: неизвестно     Скачать

I.

II. ВВЕДЕНИЕ В ПРОБЛЕМУ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ.

1. ПОНЯТИЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ.

Поведение – присущее живым существам взаимодействие со средой, опосредованном их внешней и внутренней активностью. Согласно Рубинштейну, поведение – особая форма деятельности: она становится поведением лишь тогда, когда мотивация действий из предметного плана переходит в план лично – общественных отношений. Поведение имеет природные предпосылки, но и это социально - обусловлено, опосредованно языком и другой знаково-смысловой деятельностью. Своеобразие поведения индивида зависит от характера его взаимоотношений с группой, членом которой он является.

Девиантное (отклоняющее) поведение – действие не соответствующее официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе (социальной группе) нормам и ожиданием и приводящие нарушителя к изоляции, лечению, исправлению или наказанию. Основными видами девиантности являются: преступность, алкоголизм, наркомания, самоубийство и проституция.

В настоящее время не существует единого подхода к изучению и объяснению девиантного поведения. Ряд исследователей, вслед за Э. Дюркгеймом, считают, что при нормальных условиях функционирования социальной организации девиантное поведение встречается, не так уж часто, но в условиях социальной дезорганизации, когда нормативный контроль ослабевает, возрастает вероятность проявления девиации. К таким ситуациям можно отнести стресс, внутригрупповые и межгрупповые конфликты, резкие изменения в обществе.

В рамках теории анемии (Р. Мертон) девиантное поведение растет, если при наличии общих целей социально одобренные средства достижения этих целей доступны не всем, а для некоторых людей или социальных групп они вообще недоступны. С позиции концепции социализации, лицами с девиантным поведением становятся люди, социация которых проходят в среде, где факторы предрасполагающие к такому поведению (насилие, аморальность и т.д.) считаются нормальными или общество относится к ним толерантно.

Представляет интерес и популярное в 60-ые годы концепция стигматизации, привлекшее внимание к социальной реакции на девиантное поведение. Согласно этой концепции, отклонения являются следствием негативной социальной оценки «наклеивание» на индивида ярлыка «девиант» и последующее стремление изолировать его, исправить, вылечить и т.п.

Многочисленные отечественные и зарубежные исследования психологии девиантного поведения сконцентрированы на изучении личностных характеристик девиантов, их психологического здоровья, проблем идентификации, интериоризации норм и ценностей, роли внешнего и внутреннего контроля, на разработки методов психотерапии и психической коррекции лиц с различными формами девиантности.

Период подросткового и раннего юношеского возраста один из наиболее сложных в социальных и психологических отклонений. Среди пограничных нервно – психических расстройств в этом возрасте на первое место выдвинулся синдром отклонения в поведении.

2. СООТНОШЕНИЕ ПОНЯТИЙ «СОЦИАЛЬНАЯ НОРМА» И «ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ».

Психопатии это такие аномалии характера, которые, по словам П.Б. Ганнушкина, «определяют весь психический облик индивидуума, накладывая на весь его душевный склад свой властный отпечаток», «в течение жизни не подвергаются сколько-нибудь резким изменениям» и «мешают приспособляться к окружающей среде». Эти три критерия были обозначены О.В. Кербиковым как тотальность и относительная стабильность патологических черт характера и их выраженность до степени, нарушающей социальную адаптацию. Подросток, наделенный психопатией, обнаруживает свой тип характера в семье и школе, со сверстниками и со старшими, в учебе и на отдыхе, в труде и развлечениях, в условиях обыденных и привычных и в самых чрезвычайных ситуациях. Всюду и всегда гипертимный подросток кипит энергией, шизоидный отгораживаются от окружения незримой завесой, а истероидный жаждет привлечь к себе внимание. Относительная стабильность черт характера в этом возрасте является менее доступным для оценки психопатии ориентиром. Слишком короток бывает еще жизненный путь. Под «сколько-нибудь резкими изменениями» в подростковом возрасте следует понимать неожиданные трансформации характера, внезапные и коренные смены его темперамента. Говоря об относительной стабильности, следует учитывать три обстоятельства:

а) подростковый возраст представляет собой критический период для психопатии, черты большинства типов здесь заостряются.

б) каждый тип психопатии имеет свой возраст в формировании. Например, гипертимный тип становится особо ярко выраженным с подросткового возраста, циклоидность, особенно у девочек, может проявиться сначала полового созревания, но чаще она формируется позже, уже в молодые годы, сенситивный тип складывается обычно лишь к 16-19 годам – в период вступления в самостоятельную жизнь.

в) существуют некоторые закономерные трансформации типов характера в подростковом возрасте. Все эти трансформации могут произойти в силу как биологических, так и социальных (особенности воспитания, прежде всего) причин. Социальная дезадоптация в случаях психопатии обычно проходит через весь подростковый период.

Таковы три критерия – тотальность, относительная стабильность и социальная дезадоптация, позволяющая диагностировать психопатии. Но как оценить те отклонения характера, которые удовлетворяют лишь одному или двум из таких критериев.

С самого начала становления учения о психопатиях возникла практически важная проблема - как разграничить психопатии как патологические аномалии характера от крайних вариантов нормы. Было предложено много других наименований, но более удачным представляется термин К. Леонгарда (1968г.) - «Акцентуированная личность». Это наименование подчеркивает, что речь идет именно о крайних вариантах нормы, а не о зачатках патологии и что эта крайность сказывается в усилении, акцентуации отдельных черт. Однако правильнее было бы говорить не об акцентуированных личностях, а об акцентуациях характера. Именно три типа характера, не личности в целом описаны К. Леонгардом, именно особенности характера отличают в его описаниях один тип от другого. Для подросткового возраста, во всяком случае, термин «акцентуация характера» является наиболее точным. При акцентуациях характера его особенности, в противовес психопатиям, могут проявляться не везде и не всегда.

Они могут даже обнаруживаться в определенных условиях. И главное – особенности характера либо вообще не препятствуют удовлетворительной социальной адаптации, либо ее нарушения бывают приходящими. Эти нарушения могут возникнуть либо в силу биологических пертурбаций во время пубертарного периода, либо чаще под влиянием особого рода психических травм или трудных ситуаций в жизни, а именно тех, которые предъявляют повышенные требования к «месту наименьшего сопротивления» в характере. Каждому типу акцентуации характера присущи свои, отличные от других типов «слабые места», у каждого типа своя ахиллесова пята. При психопатиях декомпенсации могут быть следствием любого рода психических травм и самых разнообразных жизненных ситуаций и даже возникать без видимых причин. При акцентуациях адаптация нарушается только при ударах по месту наименьшего сопротивления. Таким образом, акцентуация характера – это крайние варианты его нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усиленны, от чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействии при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим. По мнению К.Лернгарда, в развитых странах более половины популяции относится к акцентуированным личностям. Подростки с явными акцентуациями характера составляют группу «повышенного риска» – они податливы к определенным пагубным влияниям среды или психическим травмам. Если психическая травма или сложившаяся ситуация наносит удар по «слабому месту» данного типа акцентуации, то соответствующие черты характера могут раскрыться пышным цветом, отражаясь на все поведение, заостряя до психопатического уровня. В таких случаях можно говорить о психопатических реакциях у акцентуированных подростков, имея в виду, что изменения обстановки, сглаживание следов психической травмы, разрешение ситуации все вернет в обычное русло. Помимо психопатических реакций целесообразно выделить острые аффектные реакции, которые на фоне акцентуации характера возникают в ответ индивидуально значимые психические травмы или трудно переносимые ситуации. Тяжелые или длительные психические травмы могут при акцентуациях характера быть причиной затяжных реактивных состояний (неврозов, реактивных депрессий и т.п.). Наиболее частые в подростковом периоде нарушениями, возникающими на фоне акцентуации характера, являются транзиторные непсихотические девиации поведения – делинквентность, алкоголизация, суицидальное поведение и др.

Смена обстановки на более благоприятную, как правило, устраняет эти нарушения. Подоплекой этих ситуативно - обусловленных девиаций поведения могут быть поведенческие реакции, как общее для детей и подростков (реакции оппозиции, имитации, компенсации, гиперкомпенсации), так и специфические – подростковые (реакции эмансипации, группирования со сверстниками, увлечения, реакции обусловленные формирующимся сексуальным увлечением). Наиболее значимые феномены в динамике акцентуации характера (по Личко А.Е.):

1. Заострение черт акцентуированного характера в подростковом возрасте, в период их формирования, с последующим их сглаживанием и компенсацией (переход явных акцентуаций в скрытые);

2. Развертывание черт определенного типа при скрытых акцентуациях под влиянием психических травм или трудных ситуаций, оказавшихся ударом по месту наименьшего сопротивления данного типа;

3. Возникновение на фоне акцентуаций характера приходящих нарушений – девиаций поведения, острых аффективных реакций, неврозов и других реактивных состояний;

4. Трансформация типов акцентуаций характера в силу конституционально заложенных механизмов или влияния среды;

5. Формирование приобретенных психопатий, для которых акцентуация характера послужила почвой, обусловившей избирательную уязвимость в отношении определенных неблагоприятных влияний среды.

Оценка любого поведения всегда подразумевает его сравнение с какой-то нормой,

проблемное поведение – девиантное поведение. Девиантное поведение – это минимум поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормой, будь то нормой психологического здоровья, права, культуры или морали.

Частота (в %) выявления с помощью ПДО акцентуации характера в популяции подростков (по данным Н.Я. Иванова. 1976 год.)

Контингент

Пол подростков

обследованных

мужской

женский

Возраст 14-15 лет 8 класс ср. школы

52

42

Возраст 16-17 лет 9-10 класс ср. школы

50

38

1-2 курс ПТУ

73

62

9-10 класс математической школы

52

67

9-10 класс английской школы

88

79

Арктическое морское училище

33

-

Педучилище, готовящее воспитателей

-

35

Физкультурный техникум

68

58

II. АКТУАЛЬНОСТЬ, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРИЧИН ФОРМИРОВАНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ.

Проблема «девиантных» детей – одна из центральных психолого-педагогических проблем. Ведь если бы не было трудностей в воспитании подрастающего поколения, то потребность общества в возрастной и педагогической психологии, педагогике просто бы отпала. Главное содержание среднего школьного возраста составляет его переход от детства к взрослости. Все стороны развития подвергаются качественной перестройке. Возникает и формируется психологическое образование. Подростковый период охватывает возраст с 10-11 до 14-15 лет, совпадая с обучением в средних классах. Именно этот период традиционно в психологии является трудным в воспитательном отношении. Наибольшее количество детей с так называемой дезадаптацией приходится на средние классы. Чаще всего трудности этого возраста связывают с половым созреванием, как причиной различных психофизиологических и психологических отклонений. В ходе бурного роста и физиологической перестройке организма у подростков возникает чувство тревоги, повышенная возбудимость, депрессия. Многие из них порой начинают чувствовать себя неуклюжими, неловкими из-за несовпадения темпов роста различных частей тела. Следствием таких переживаний может служить снижение самооценки. В подростковом возрасте происходит изменение ведущего вида деятельности. Теперь на первый план выходит общение со сверстниками, учеба не занимает первое место. Именно в этом возрасте возникает желание изучить свое «Я», понять на что способен, сопоставить свое «Я» с другими. Ребенком движет стремление утвердиться в глазах сверстников, поэтому все меньше он обращается к семье, возрастает значение референтной группы. Меняются многие мотивационные установки, нравственные ценности. Все это может сопровождаться определенными эмоциональными переживаниями. Об особенностях подросткового возраста говорится много, но они мало учитываются педагогами в учебном процессе. Общеизвестно, что в этом возрасте оценка знаний учителем отступает на второй план. Наиболее значимой становится проблема самоутверждения в социуме.

Негативные переживания (нарушение учебной деятельности, нарушение общения с кем-либо) подросток компенсирует или в общении с себе подобными или уходом в мир фантазий (вследствие чего часто происходит дезадаптация личности). Уровень тревожности идет по нарастающей, подросток становится более фрустрированный, агрессивный к внешнему миру. Это проявляется в учащении и усилении феноменов ненормального поведения. Причинами здесь могут выступать и конфликты со школой из-за низкой успеваемости, и недостаточность школьных форм социализации, для решения индивидуально личностных задач, неадекватность формы школьной жизни с идеальной формой подросткового поведения. Педагоги путем усиления контроля над учащимися только вызывают негативное отношение со стороны подростков.

Актуальность проблемы девиантного поведения велика в современном мире. Часто неправильное поведение, воспитание или полное его отсутствие приводит к девиации поведения у подростков. Важно знать причины отклонений в поведении подростка, для того, чтобы наметить правильные пути его воспитания. Необходимость изучать эту тему возникает как у психологов и психотерапевтов, так и у педагогов и воспитателей. Умение поставить воспитательный процесс зависит от знаний индивидуальных особенностей развития ребенка. Знание причин девиации поведения необходимо для того, чтобы предотвратить формирование отклонений у подростков. В современном мире, как показывает статистика, девиации встречаются очень часто у подростающего поколения и необходимость изучения причин и способов преодоления отклонений от «нормы» актуальна для общества.

Попробуем рассмотреть подробней эту проблему.

Цель курсовой работы – рассмотреть причины формирования девиантного поведения у подростков посредством изучения литературы.

Задачи изучения проблемы:

1) Изучить литературу по теме. Познакомится с работами Личко А.Е. и Леонгарда К.

2) Рассмотреть с психологической точки зрения современное состояние несовершеннолетних детей.

3) Ознакомится с биологическими и психологическими основами нарушений у подростков по книге Личко А.Е. «Психопатии и акцентуации характера у подростков».

4) Изучить и сравнить типологии характера Личко А.Е. и Леонгарда К.

5) Выяснить соотношения между понятиями девиантного поведения и «социальной нормой».

6) Изучить виды акцентуации характера и выявить причины возникновения каждого вида отклонения.

III. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ: «ПРИЧИНЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ».

1. ПРОТИВОРЕЧИЯ МЕЖДУ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРОЙ И УРОВНЕМ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА.

§ 1. Противоречия социально – экономического и политического развития.

Механизм возникновения девиантного поведения.

Говоря о некоторых закономерностях, мотивообразования, нужно заметить, что представление человека о допустимом и недопустимом поступке складывается на трех уровнях его взаимодействия со средой:

1.Микросфера непосредственного общения. Это люди, которых мы знаем, зависим от них, дорожим их мнением;

2.Складывается из подчинения нормам того сообщества, к которому человек причисляет себя по собственному выбору. Становясь членом корпорации, человек выделяется из среды, получая признаки своего особого положения. Оказавшись среди чужих, человек привычно соотносит свои побуждения и поступки с реакцией воображаемых единомышленников и в соответствии с этим выбирает манеру поведения;

3. Складывается из взаимодействия с обществом в целом.

Между тремя категориями девиантного поведения есть связь, которая состоит в том, что совершению правонарушений нередко предшествует ставшие привычным аморальное поведение. Таким образом, первое проявление отклоняющегося поведения начинает проявляться еще в подростковом возрасте и во многом объясняется относительно низким интеллектуальным уровнем, незавершенностью развития личности, отрицательным влиянием семьи и близкого окружения, зависимостью от требования группы и принятых в ней ценностных ориентаций.

Огромная общественная значимость данной проблемы становится особенно очевидной в период построения демократического государства с рыночной экономикой. Тяжелое экономическое положение страны, крушение прежнего мировоззрения и несформированность нового, отсутствие должных знаний и умений жить и работать в новых условиях конкурентного производства – все это привело наше общество к серьезным трудностям и внутренним конфликтам. Особенно трудно в этот период оказалось подрастающему поколению. Среди молодежи усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее, по отношению к взрослым, поведению, чаще стали проявляться жестокость и агрессия. Резко возросла преступность среди молодежи (70% преступлений совершают лица до 30 лет). Рост подростковой преступности увеличивается темпами, заметно опережающими темпы роста правонарушений в других возрастных группах. Причем появляются все новые виды отклоняющегося поведения (участие в экстремистских организациях, в рэкете, занятиях проституцией). Эти данные свидетельствуют о том, что молодежь сегодня нуждается в помощи наставников, которые прекрасно разбираются в сущности происходящих общественных процессов и в психологии современного молодого поколения.

§ 2 Роль социальной дифференциации и социального неравенства.

С началом перехода к рыночным отношениям стала наблюдаться еще одна острая проблема – резкое расслоение общества на «богатых» и «бедных». В школьной практике это проявляется в своеобразной социальной селекции, затрудняющей многим подросткам, особенно из семей с низким доходом, возможность получить полноценное образование. Гимназии, лицеи, школы с углубленным изучением предметов все более превращаются в учебные заведения элитного типа, обучение в которых – показатель уровня благосостояния семьи. В итоге «охват» детей образованием идет параллельно с отторжением части из них от школ. В 1997 году в РФ насчитывалось около 3 000 000 подростков, которые нигде не работали и не учились. В современной социально – экономической ситуации, когда обостряются проблемы отчуждения молодежи и разочарование условиями жизни, бросившие школу или отторгнутые от нее подростки составляют группу «риска», нуждающуюся в социальной защите. Бросившие школу относятся к подобной группе. Большинство из них физически ослаблены, среди них достаточно велика доля детей, лишенных родительского попечения, воспитывающихся в семьях с низким материальным достатком, злоупотребляющих алкоголем и наркотиками. Часто эта группа «риска» отторгается из нормальной школы, и реализовывать право на образование этих несовершеннолетних берется вечерняя школа, которая в последние годы превратилась в подростковую.

5 типов рассогласований внешних социальных условий и внутреннего отношения ребенка к ним.

а) Реакция на ограничение возможности удовлетворить жизненно-важные потребности

Между потребностью в психологической помощи и ее отсутствием.

Неадекватное поведение (страх, аутизм, закрытость).

б) Дезадаптация или отклонение норм поведения от требований окружающей среды.

Между нравственными и реальными поступками.

Неумение приспосабливаться к требованиям социума.

в) Дезинтеграция и нарушение условности личности.

Между ценностным образом самого себя и умением назвать конкретные характеристики своей личности.

Социальная пассивность, нерешительность, неуверенность, неумение прогнозировать свое поведение.

г) Отдельные стороны развития личности.

Между нравственными знаниями и поведением, как следствие педагогических ошибок взрослых.

Низкая воспитанность, трудновоспитуемость

д) Реальное поведение отстает от общепринятых норм (девиантное)

Между целью и социально-приемлемыми средствами ее достижения.

Ассоциативное поведение, импульсивное, агрессивное.

§ 3 Семейное неблагополучие.

(по М. Раттеру)

В ряде исследовании было продемонстрировано, что дети с эмоциональными трудностями или проблемами поведения встречаются чаще у родителей с хроническими депрессивными или невротическими заболеваниями, а также у родителей с патологическими чертами личности. Как правило, родители, страдающие неврозами, имеют детей с эмоциональными расстройствами, а родители с личностными нарушениями имеют детей, для которых характерно социальное или агрессивное поведение. Что обеспечивает эту связь?

1. Иногда главная роль принадлежит генетическим факторам. Когда же речь идет о социальном поведении, то здесь роль генетического компонента довольно незначительна и представляется маловероятным, что наследственность определяет в этих случаях связь подобных расстройств в поведении у детей с нарушениями личности у взрослых, хотя нет сомнений в том, что в редких случаях явление может иметь место.

2. Существует прямое влияние психических нарушений у родителей на жизнь в семье. Родители, страдающие депрессией, часто бывают весьма раздражительными, что нередко достаточно сильно отражается на детях.

3. Существуют влияния процессов подражания идентификации. Отец или мать, с теми или иными страхами или фобиями могут легко передавать эти страхи своим детям.

4. Психические заболевания родителей повышают вероятность дисгармонии в браке, семейных разногласий и разрыва брачных отношений. Эти нарушения семейного благополучия, как известно, связаны с появлением психических расстройств у детей. Часто бывает, что психические расстройства у детей возникают вслед за психическими нарушениями со стороны родителей просто потому, что болезнь родителей вызывает дисгармонию в семье. Исследования детей –правонарушителей четко показали, что для таких детей, особенно для отцов, характерно поведение, которое обычно называют аномальным или криминальным. Главное объяснение этого факта, вероятно, заключается в том, что в семьях, для которых характерно криминальное поведение родителей, отмечается резко повышенная частота ссор и разногласий, в результате неблагополучная супружеская жизнь родителей и конфликты между ними приводят к формированию нарушений у детей. Кроме того, родители с ассоциативным поведением часто принимают непоследовательные и произвольные методы наказаний, а это еще один известный фактор, который приводит к возникновению нарушений поведения у детей. Общение в семье позволяет ребенку выработать собственные взгляды, нормы, установки, идеи. Семьи, в которых высказывания родителей противоречивы или

неоднозначны, создают для ребенка более трудную ситуацию.

§ 4 Кризис духовности, ценностный вакуум.

Проявляется в активном избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам, ценностям своего окружения к педагогическим воздействиям семьи и школы в личностных ценностных ориентациях и личной способности к саморегулированию своего поведения. Можно выделить конкретные причины, приводящие подростков к дезадаптации. 1.Неудовлетворенность потребностей подростков к новой интимно-личностной деятельности.

2.Не удовлетворено чувство взрослости, потребность в самоутверждении. 3.Своевременно не усваиваются нравственные ценности, не берутся на вооружение достойные образы для подражания. 4.Несовпадение «Я»–концепции с «Я» - идеалом. . 5.Не формируется необходимые психологические механизмы при дезадаптирующем внимание.

2. Биологические и психологические основы нарушений у подростков.

Систематика нарушений поведения должна проводится в двух направлениях. По формам проявления нарушений поведения и в отношении причин, факторов, мотивов, лежащих в их основе. Последние могут быть разделены на биологические и социально-психологические.

а) биологические основы:

- генетические факторы (делинквентность, алкоголизация и т.д.), однако прямо ту или иную форму нарушений поведения не определяют;

- резидуальные органические поражения головного мозга, выраженные в незначительной степени. При тщательном обследовании их удается обнаружить у многих здоровых подростков-школьников и у 43% подростков, направляемых в связи с нарушениями поведения в специальные интернаты и ПТУ;

- акселерация и инфантилизм. Акселерация – увеличение всех показателей физического развития населения (роста, массы тела и т.п.) и более раннее половое созревание, повышение средней продолжительности жизни и многое другое. Есть в тенденции века и отрицательные черты – общее «постарение» населения, распространенность малодетных и бездетных семей и др. К ним можно добавить актуализацию проблемы инфантилизма – на фоне акселерированной массы сверстников инфантильные подростки оказываются в особенно трудном положении. Акселерация касается не только физического развития. Физическая акселерация, несомненно, сочеталась с определенным ускорением психического развития, особенно в части интеллекта и способностей. Взаимоотношение физической акселерации и развития личности очень непросты. Какие то стороны психического развития не претерпевают ускорения. У акселерированных подростков нередко долго еще сохраняются некоторые детские черты, причудливо переплетающиеся с интересами взрослых. Слишком велика, обычно бывает эмоциональная неустойчивость, податливость случайным влияниям. Чувство ответственности, долго оказывается на недостаточной высоте. Подростки с задержкой полового созревания или чрезмерным его ускорением оказываются в менее выгодном среди сверстников положении. Все эти диспропорции могут быть факторами, способствующими нарушениям поведения. Инфантилизм в виде отставания в физическом развитии и психо - социальном созревании остается достаточно распространенным явлением в эпоху акселерации. Среди подростков – правонарушителей и среди направляемых в связи с трудным поведением в специальные ПТУ инфантилизм обнаружен у 17% подростков. Инфантильные подростки в группе сверстников оказываются в трудном положении. Они испытывают трудности в контактах, их отвергают, они чувствуют себя отщепенцами. Часть из них тянется к малышам, но часть встает на путь нарушений поведения, в основе которых лежат еще детские реакции оппозиции, имитации более старшим и «ярким», с точки зрения, подросткам, компенсации и гиперкомпенсации. По мнению К.С.Лебединской, если при акселерации больше страдают девочки, то при инфантилизме –мальчики. Неслучайно среди подростков, направленных на обследования в психиатрические больницы в связи с непсихотическими нарушениями поведения (психопатии, психопатоподобные расстройства и др.), оба полюса девиации физического развития – акселерация и инфантилизация - оказываются достаточно представленными. По данным О.Д.Сосюкало в 15% отмечена выраженная акселерация и в 24%-инфантилизм. По данным, среди 300 подростков мужского пола –у 26% акселерация и у 22%-инфантилизм. Причины инфантилизма различны. Чаще всего он бывает конституциональным, но может быть вызван длительными соматическими заболеваниями, эндокринными нарушениями, а также изнеживающим воспитанием. Пубертаный возраст по традиции считается периодом бурных внутренних переживаний и эмоциональных трудностей. Эмоциональных нарушений в собственном смысле слова у подростков нет. Вместе с тем верным является и то, что подростки чувствительны и у них довольно часто резко меняется настроение. В проведенном широком популяционном исследовании 14-летних подростков было обнаружено, что приблизительно половина из них временами чувствует себя настолько несчастными, что они плачут или хотят бросить всех и все. Приблизительно каждый 12-ый подросток признался, что у него временами возникают идеи самоубийства, однако лишь изредка подобные идеи оказывались устойчивыми. В работе американского исследователя Мастерсона также показано, что тревога и депрессия - явления обычные, среди обыкновенных подростков. Б) Пубертатный кризис, кроме «кризиса идентичности», слагается из «кризиса авторитета» и «сексуального кризиса». Кризис авторитета выводится как следствие «эдипова комплекса», как «протест против отца». Крайним проявлением этого кризиса являются побеги из дома и бродяжничество. Суть «подросткового комплекса» составляют свойственные этому возрасту определенные психологические особенности, поведенческие модели, специфические подростковые поведенческие реакции на воздействия окружающей социальной среды. К ним относятся реакции увлечения и реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением. –Реакция эмансипации. Эта реакция проявляется стремлением высвободится из-под опеки, контроля, покровительства старших-родных, учителей, воспитателей, наставников, старшего поколения вообще. Возможно, реакция эмансипации имеет какие-то биологические, филогенетические корни. Разумеется под действием социально-психологических факторов чрезмерная опека со стороны старших, мелочный контроль, лишение минимальной самостоятельности и всякой свободы, продолжающееся отношение к подростку как к маленькому ребенку). Воспитательская гиперпротекция особенно тяготит подростков с гипертимной акцентуацией. Проявления реакции эмансипации весьма разнообразны. Она может ощущаться в каждодневном поведении подростка, в желании всегда и везде поступать по «своему», «самостоятельно». У гипертимных подростков реакция эмансипации наиболее проявляется в поступках, у истероидных и шизоидных - в высказываниях. Одной из крайних форм проявления реакции эмансипации являются побеги из дома и бродяжничество, когда они обусловлены желанием «пожить свободной жизнью». –Реакция группирования со сверстниками. При психопатиях и акцентуациях характера реакция группирования весьма разнится в зависимости от типа характера. У гипертимных, неустойчивых и комформных подростков тяга к группированию сильна и постоянна. Циклоидные подростки обнаруживают это стремление в положительной фазе. У истероидов реакция группирования отличается капризной изменчивостью они тянутся к обществу сверстников. Однако обычно вскоре они заявляют, что «разочаровались» в своих приятелях. На самом же деле это случается, когда группа раскусила их самих - их театральность, лживость, склонность предавать друзей и т.д. Конформные подростки ценят место в привычной группе и боятся его потерять. Для эпилептоида группа представляет ценность, если дает в руки определенную власть и позволяет извлечь для себя выгоды. –Реакция увлечения - хобби-реакция. Увлечения у подростков могут лежать в основе нарушений поведения. Это происходит или в силу интенсивности хобби, когда ради него забрасывают учебу, работу, все дела и даже ставится в опасность собственное благополучие, или в силу необычности, странности и даже асоциального содержания самих увлечений. Разным типам акцентуации и психопатий свойственны как определенные типы хобби, так и некоторые их особенности. Для неустойчивых и комформных предпочтителен информативно-коммуникативный тип, для истероидов – эгоцентрический тип, для эпилептоидов - накопительский и азартный. Шизоиды порой удивляются необычностью и изысканностью своих увлечений, циклоиды- то бросают их, то снова возвращаются к прежним увлечениям. –Реакции, обусловленные сексуальным влечением. Эти поведенческие реакции составляют важную, но пока еще мало изученную область. Сюда могут быть отнесены не только непосредственные проявления сексуальной активности, включая совместный с другими, петтинг, ранние сексуальные связи, промискуитет, транзиторный подростковый гомосексуализм и др. Помимо них, встречаются нарушения поведения, внешне не имеющие сексуальной окраски, но которые в действительности должны быть отнесены к рассматриваемому кругу явлений (некоторые случаи избирательной агрессии, демонстративных суицидальных действий) Сексуальное поведение подростков отличается чрезвычайной неустойчивостью и легко может приближаться к патологическим формам. Причиной этой неустойчивости является недифференцированная сексуальность подростков, половое возбуждение у мальчиков-подростков может вызываться множеством раздражителей – мышечным напряжением в борьбе с товарищем, тряской при езде на транспорте, даже болью и страхом. Если это возбуждение достигает оргазма. То легко замыкается условно-рефлекторная связь. В подростковом возрасте каждому типу психопатий и акцентуаций присущи определенные особенности сексуального поведения. Гипертимные подростки отличаются рано пробуждающимся и сильным сексуальным влечениям и вследствие этого обычно ранним началом половой жизни. Эмоционально - лабильные подростки склонны отдать предпочтение флирту и избегают эксцессов. Сенситивные подростки и отчасти психостеники зачастую во власти глубоко скрываемых переживаний по поводу своей действительной или мнимой сексуальной неполноценности. Обычный онанизм легко обрастает у них комплексом самообвинений. Шизоиды способны сочетать в себе высокий уровень моральных притязаний или показное безразличие к проблемам пола с грубой и даже извращенной сексуальностью. Половое влечение эпилептоидов отличается напряженностью и силой, рано пробуждается ревность. Эгоцентризм и жажда признания истероидов нигде, пожалуй, столь ярко не выступает, как в сексуальном поведении. –Детские поведенческие реакции в подростковом возрасте. Реакция отказа от контактов, игр, от пищи чаще возникает у детей внезапно оторванных от матерей, семьи, привычного места жизни. Эта реакция наблюдалась у инфантильных подростков, когда их насильно отрывали от дома или от привычной компании сверстников. Реакция «протеста» у подростков может сохраняться, если укрепилась в детстве, обычно случается на фоне истероидной акцентуации характера. В этих случаях реакция оппозиции может адресоваться не только родным, семьям, но и воспитателям, школе. Проявление реакции протеста у подростков весьма разнообразно – от прогулов и побегов из дома до краж и попыток к самоубийству – чаще всего несерьезных и демонстративных. Реакция имитации отмечена у подростков относительно редко. Она тоже может рассматриваться как форма протеста, но она отлична от реакции оппозиции – здесь нет ни стремления привлечь к себе внимание, ни требования избавить от трудностей. Эта реакция ближе к борьбе за самостоятельность, теснее связана с реакцией эмансипации. Реакция компенсации – желание свою слабость и неудачливость в одной области восполнить успехами в другой – свойственна как детям, так и подросткам. Болезненный хилый, физически слабый мальчик, неспособный постоять за себя в драке на уроках физкультуры, компенсирует себя отличными успехами в учебе и поражающими энциклопедическими знаниями в областях, интересующих товарищей. И наоборот, трудности в учебе могут компенсировать « смелым» поведением, предводительством в озорстве и стать причиной нарушений поведения. По тем же мотивам, например, шизоидный подросток, неуклюжий и неловкий, после насмешек одноклассников начинает увлекаться гимнастикой йогов и поступает в клуб «моржей». Реакция гиперкомпенсации у подростков встречается даже чаще, чем в детстве. Как известно, термин «гиперкомпенсация» впервые употребил А.Адлер для обозначения, с точки зрения психоанализа, одного из механизмов неврозов. Французские психиатры вложили в «сверхкомпенсацию» иной смысл. Здесь настойчиво и упорно добиваются результатов именно в той области, где оказываются слабыми. Перенесший в раннем детстве полиомиелит и с тех пор прихрамывающих, мальчик усиленно занимается акробатикой и достигает заметных успехов. Страдающий заиканием подросток с увлечением отдается занятиям художественным чтением и успешно выступает на любительских концертах. Присущая с детства робость в силу гиперкомпенсации может толкнуть на отчаянные и безрассудные по смелости действия, которые внешне могут казаться банальными нарушениями поведения. Боязливый, тихий и застенчивый подросток на глазах у всего класса перелез по карнизу из окна в окно на высоте четвертого этажа. Поступок старшими был истолкован как хулиганство. Подросток же хотел показать товарищам свою «волю». Именно в силу гиперкомпенсации сенситивные, застенчивые и робкие мальчики при выборе видов спорта отдают предпочтение грубой силе –боксу, самбо, каратэ. Робкие сенситивные девочки тянутся к общественной работе, а нерешительные, вечно колеблющиеся психостенические подростки вдруг неожиданно поражают безапелляционными заявлениями в ситуациях, где требуется неторопливая осмотрительность.

3. Формы проявления нарушений поведения (на личностном, средовом и ситуативном уровне).

1. Делинквентное поведение.

Делинквентное поведение – цепь поступков, провинностей, мелких правонарушений, отличающихся от криминала, т.е. наказуемых согласно Уголовному кодексу серьезных правонарушений и преступлений.

Делинквентность обычно начинается со школьных прогулов и приобщения к асоциальной группе сверстников. За этим следует мелкое хулиганство, издевательство над младшими и слабыми, отнимание мелких карманных денег у малышей, угон велосипедов и мотоциклов, которые потом бросают где попало. Реже встречается мошенничество, мелкие противозаконные спекулятивные сделки, вызывающее поведение в общественных местах. К этому могут присоединяться «домашние кражи» небольших сумм денег. Все эти действия в несовершеннолетнем возрасте не являются поводом для уголовного наказания. Однако подростки могут проявлять большую делинквентную активность и тем причинять много беспокойства. Обычно именно делинквентность служит наиболее частой причиной разбирательств в комитетах по делам несовершеннолетних. Иногда все эти нарушения поведения называют «девиантным поведением», что не совсем точно отражает суть дела. Девиантность – отклонение от принятых норм – понятие более широкое, оно включает не только делинквентность, но и другие нарушения поведения – от ранней алкоголизации до суицидных попыток. Подростковая делинквентность в подавляющем большинстве имеет чисто социальные причины – недостатки воспитания прежде всего.

От 30 до 85% делинквентных подростков, по данным разных авторов, вырастают в неполной семье т.е. без отца, или в семье деформированной – с недавно появившимся отчимом или, реже, мачехой.

Немалое значение имеют безнадзорность, воспитание по типу «гипопротекции». Росту делинквентности среди подростков способствуют социальные потрясения, влекущие безотцовщину мешающие семейной опеке. Делинквентность далеко не всегда связана с аномалиями характера, с психопатией. Однако при некоторых из этих аномалий, включая крайние варианты нормы в виде акцентуаций характера, имеется меньшая устойчивость в отношении неблагоприятного воздействия непосредственного окружения, большая податливость пагубным влияниям. До 70% делинквентных подростков обнаруживает изначальные нарушения характера. А.А. Вдовиченко среди делинквентных подростков в 66% установил различные типы акцентуаций характера. Склонность к делинквентности связана как со степенью аномалии характера (психопатия, акцентуации), так и в еще большей степени с ее типом. Делинквентное поведение при психопатиях отмечено в 49%, а при акцентуациях характера – лишь в 29%. Наиболее подвержен делинквентности неустойчивый тип психопатии и акцентуации.

Тип психопатии или акцентуации характера

Частота делинквентности

Неустойчивый

76

Эпилептоидный

61

Истероидный

52

Шизоидный

44

Гипертимный

36

Лабильный

36

Таким типам, как сенситивный и психостенический, делинквентность вообще несвойственна. Каждому типу психопатий и акцентуаций характера присущи определенные особенности делинквентного поведения. Мотивы одних и тех же делинквентных поступков могли быть самыми различными при разных типах психопатий и акцентуаций характера.

2. Побеги из дома и бродяжничество.

Среди госпитализированных подростков с психопатиями и акцентуациями характера побеги встречались в 25%. Наиболее обстоятельно побеги у детей и подростков были систематизированны:

1) побеги, как следствие недостаточного надзора;

2) побеги, как реакция протеста на чрезмерные требования или на недостаточное внимание со стороны близких;

3) побеги, как реакция тревоги из страха наказания у робких и забитых;

4) специфические – пубертаный побег вследствии фантазерства и мечтательности.

На основании данных А.У. Нураевой можно выделить следующие типы побегов у подростков:

1) эмансипационные побеги, 45% частоты побегов у подростков. Начало этих побегов падает, в основном, на возраст 12-15 лет. Поводом для первого побега нередко являются ссоры, вернее столкновения с родителями или воспитателями интерната. Эмансипационный тип побегов наиболее свойственен психопатиям и акцентуациям характера гипертимного и неустойчивого типа.

2) импунитивные побеги. Этот вид побегов составил 26%. Чаще всего первые побеги были следствием жестокого обращения, суровых наказаний, «расправ» со стороны родных или товарищей по интернату. Возраст начала импунитивных побегов весьма различен – от7 до 15 лет. В 16-17 летнем возрасте вместо побега, возможно, выискивается другая форма отделения от семьи.

3)демонстративные побеги. Эти побеги у подростков были следствием реакции оппозиции и наблюдались в 20%. Их первый отличительный признак – обычно небольшой ареал: убегают недалеко или в места, где надеются быть увиденными, пойманными и возвращенными. Причина таких побегов является стремление привлечь к себе особое расположение близких или вернуть их внимание, утраченное или ослабленное ввиду каких-либо причин. Иногда подросток требует не только внимания, а каких-то преимуществ, выполнение каких-то желаний, определенных благ, особенно тех, которые позволили бы ему возвысится в глазах сверстников. Демонстративные побеги могли начинаться на всем протяжении подросткового возраста от 12 до 17 лет.

4)Дромоманические побеги. Этот вид побегов и бродяжничества является самым редким в подростковом возрасте. Этим побегам предшествует внезапно и бесчисленно изменившееся настроение («какая-то скука», «тоска»). Возникает немотивированная тяга к перемене обстановки, в дальние места. Во время побега внезапно появляется желание вернуться домой. Возвращаются измученные, притихшие, послушные. Дромоманические побеги встречаются при эпилептоидном типе органических и конституциональных психопатий.

3.Ранняя алкоголизация как форма токсикоманического поведения.

По данным Г.Р. Морозова и А.К. Качаева,при бытовом пьянстве взрослых алкоголизация начинается в 76% до 20 лет, в том числе в 49%- в подростковом возрасте. Ранняя алкоголизация часто возникает поначалу как одно из проявлений делинквентности. Неслучайно среди делинквентных подростков, состоящих на учете в милиции ,38 % злоупотребляли алкоголем. Таксикоматическое поведение еще не свидетельствует о формировании таксикомании, в частности алкогольной. Последней присуще появление сперва психической, а затем физической зависимости от алкоголя. У подростков на формирование психической зависимости сильно влияет реакция группирования со сверстниками. а) Групповая психическая зависимость. б) Индивидуальная психическая зависимость

в) Типологические особенности алкоголизма.

4. Девиация сексуального поведения.

Подростковый возраст- период формирования сексуального влечения, которому свойственны недостаточная дифференцированность и повышенная возбудимость («юношеская гиперсексуальность»), а также незавершенность половой идентификации в психическом смысле. Поэтому под влиянием ситуативных факторов легко могут возникнуть девиации сексуального поведения. Наиболее угрожающими в этом отношении являются как акселерированые, так и инфантильные подростки. У первых сильное половое влечение возникает задолго до социальной зрелости. У инфантильных в силу реакции гиперкомпенсации иногда рождается стремление «не отношении». В других случаях они оказываются предметом совращения более развитых подростков и в силу своей инфантильности бывают неспособными им противостоять в разных формах.

Онанизм.

У подростков онанизм в настоящее время не принято рассматривать как патологическое явление, если только он не начинается ранее 14 лет, не достигает чрезмерной интенсивности, не сочетается с невротическими симптомами и не сопровождается депрессивной реакцией на невозможность от него избавится.

Петтинг.

Ранняя половая жизнь. Раннее половое сношение гетеросексуального типа могут рассматриваться как патологическая девиация, если только они начинаются до того, как наступило достаточное физическое созревание. Ранняя сексуальная жизнь чаще всего встречается при гипертимной акцентуации. Этому способствует как рано пробуждающееся и сильное влечение, так и общительность, легкость установления контактов, отсутствие застенчивости. Первые связи гипертимов обычно непродолжительны. Некоторые эпилептоидные подростки также рано начинают половую жизнь, но они предпочитают постоянного партнера и крайне ревнивы в отношении его. Неустойчивые подростки могут рано обогащаться сексуальным опытом в асоциальных компаниях, хотя само влечение у них не отличается силой. У обследованных подростков мужского пола с психопатиями и нарушениями поведения на фоне акцентуацией регулярная половая жизнь до 16 лет отмечена лишь в 9%.

- Подростковый промискуитет. Частые половые сношения с непрестанной сменой партнеров случаются в некоторых асоциальных подростковых компаниях. Промискуитет нередко сочетается с ранней алкоголизацией, особенно у девочек;

- Транзиторный подростковый гомосексуализм. Эта девиация является ситуативно обусловленной – ее проявление сильны в закрытых учреждениях, где сосредотачиваются подростки одного пола. Причина транзиторного подросткового гомосексуализма состоит в том, что периоду становления полового влечения свойственна его малая дифференцированность. Транзиторный подростковый гомосексуализм чаше встречается среди эпилептоидов и шизоидов, а также у лабильных и неустойчивых.

Типологические особенности сексуальной девиации.

Разными типами психопатий и акцентуаций характера присущи неодинаковые особенности сексуальных девиаций. У гипертимных подростков чаще встречается ранняя половая жизнь. При сензитивной и психастенической акцентуации может встречатся упорный онанизм, главное, депрессивная реакция на него с само угрызнениями, самоукорами, самонаказаниями, тройными зароками и клятвами его прекратить. Сексуальная жизнь шизоидного подростка обычно покрыта глубокой тайной. Сильное влечение толкает эпилептоидов к сексуальной агрессии, принуждению к сожительству. Сексуальные девиации неустойчивых более всего определяются реакцией имитации тем формам сексуального поведения, которые имеют место в компании, к которой они относятся.

5.Суицидное поведение.

Термин «суицидное поведение»,распространившийся в последние годы объединяет все проявления суицидальной активности- мысли, намерения, высказывания, угрозы, попытки, покушения. Этот термин особенно применим к подростковому возрасту, когда суицидальные проявления отличаются многообразием. Суицидальное поведение у подростков – это в основном проблема «пограничной психиатрией», т. е. Области изучения психопатий и непсихопатических реактивных состояний на фоне акентуации характера. Лишь 5% суицидов и попыток подать на психозы, в то время как на психопатии- 20-30%, а все остальное – на так называемые «подростковые кризисы». По данным, среди совершивших попытки суицида подростков, соотношение числа психопатий и акцентуаций характера приблизительно одинаково. Суицидное поведение является одной из распространенных форм нарушений при психопатии и при непсихотических реактивных состояний на фоне акцентуаций характера в подростковом возрасте. Среди 300 обследованных подростков мужского пола суицидное поведение отмечено у 34%. Из них демонстративное поведение констатировано у 20%, аффективные попытки – у 11%, истинные, заранее обдуманные, нарушения лишь у 3%.

Демонстративное суицидное поведение.

Это розыгрывание театральных сцен с изображением попыток самоубийства безо всякого намерения действительно покончить с собой, иногда с расчетом, что вовремя спасут. Все действия предпринимаются с целью привлечь или вернуть к себе утраченное внимание, разжалобить, вызвать сочувствие, избавиться от грозящих неприятностей или, наконец, чтобы наказать обидчика, обратив на него возмущение окружающих.

Аффектное суицидное поведение.

Сюда относятся суицидные попытки, совершаемые на высоте аффекта, который может длиться всего минуту, но иногда, в силу напряженной ситуации, может растягиваться на часы и сутки.

Истинное суицидное поведение.

Здесь имеет место обдуманное, нередко, постепенно выношенное намерение покончить с собой.

Социально – психологические факторы играют важную роль в стимуляции всех видов суицидного поведения. Среди социально – психологических факторов на первое место выдвигается семейная дезорганизация. Подчеркивается значение утраты родителей, особенно в возрасте до 12 лет, распад семьи вследствие развода. Отец в семье вообще часто отсутствует или играет пассивную роль при властной и деспотичной матери. Обращается также внимание на «школьные проблемы», на роль дезадаптации в учебе и труде, особенно у мальчиков, на утрату контактов с товарищами. «Сексуальные» проблемы обычно бывают дополнены другими, не менее важными факторами дезадаптации. Разрыв с возлюбленными толкает на суицидные попытки, если этот разрыв сочетается с унижением чувства собственного достоинства или если имелась чрезвычайно сильная эмоциональная привязанность, встречающаяся у подростков из разбитых семей или у эмоционально лабильных подростков, которые в родительской семье ощущали эмоциональное отвержение. Стыд из-за раскрывшейся мастурбации, обнаружившейся беременности, импотенции, страх стать гомосексуалистом также может толкнуть на суицидную попытку. В возрасте 16-19 лет больше случается выходцев из полных семей, но в которых не было хорошего контакта. Трудности этих подростков более сопряжены с социальной адаптацией, отсутствием близкого человека который мог бы послужить им моральной опорой. По мнению Л.А. Жезловой, «семейные» проблемы более значимы в препубертатном, а «секс и любовь» - в пубертатном возрасте.

4. ТИПЫ КОНСТИТУЦИОНАЛЬНЫХ ПСИХОПАТИЙ.

Характер – это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполненной работе. Характер проявляется в деятельности и общении (как и темперамент) и включает в себя то, что придает поведению человека специфический, характерный для него оттенок (отсюда название «характер»). Характер может обнаруживаться в особенности деятельности. Для одних, доставляет удовольствие искать и преодолевать препятствия, другие, выбирают наиболее простые, безпроблемные пути. В общении с людьми характер человека проявляется в манере поведения, в способах реагировать на действия и поступки людей. Манера общения может быть более или менее деликатной, тактичной или бесцеремонной, вежливой или грубой. Характер в отличие от темперамента обусловлен не столько свойствами нервной системы, сколько культурой человека, его воспитанием. Характер человека это то, что определяет его значимые поступки, а не случайные реакции на те или иные ситуации или сложившиеся обстоятельства. Поступок человека с характером почти всегда сознателен и обдуман, может быть объяснен и оправдан по крайней мере с позиции действующего лица. Характер, как и темперамент является достаточно устойчивым и мало изменяемым. Существует разделение черт личности человека на мотивационные и инструментальные. Мотивационные побуждают, направляют деятельность, поддерживают ее, а инструментальные – придают ей определенный стиль. Характер можно отнести к числу инструментальных, личностных свойств. Перечислим основные черты личности, которые входят в состав характера человека:

1) свойства личности, которые определяют поступки человека в выборе цели деятельности.

2) в структуру характера включены черты, относящиеся к действиям, направленным на достижение поставленной цели: настойчивость, целеустремленность, последовательность и др. В этом плане характер сближается и с волей человека.

3) в состав характера входят инструментальные черты, непосредственно связанные с темпераментом: экстроверсия – интроверсия, спокойствие – тревожность, переключаемость – регидность и др.

5. ТИПОЛОГИИ ХАРАКТЕРА (ПО ЛЕОНГАРДУ) И АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ (ПО А.Е. ЛИЧКО).

Все довольно многочисленные попытки в области группировок типов психопатий можно разделить на два направления.

Первое из них основывалось на клинико – индуктивном методе и отражало стремление как то систематизировать то многообразие клинических проявлений, с которыми приходится сталкиваться. Большинство авторов, следовавших в этом направлении, выделяло около десятка типов психопатий. Наиболее известна классификация П.Б. Ганнушкина.

Другое направление более базировалось на теоретико – дедуктивном подходе. Определенные концепции, изначальные установки служили отправной точкой для построения классификации. Все богатство клинических проявлений оценивалось с точки зрения определенного постулата. Обычно систематики этого направления отличались подкупающей, на первый взгляд, простотой – два – четыре типа, но на практике они всегда оказывались недостаточными. Так, например, Е. Kretschmer пытался разделить всех психопатов на шизоидов и циклоидов соответственно двум типам биологической конституции – астеникам и пикникам. О.В. Кебриков и его последователи использовали для классификации психопатий учение И.П. Павдлова о типах нервной системы ( темпераментах ). В зависимости от преобладания процессов возбуждения или торможения психопатии были разделены на две группы – возбудимые и тормозимые. Однако все разновидности психопатий уложить в такую схему оказалось невозможно. Тогда был добавлен паранойяльный тип как проявление патологической инертности и тип «неустойчивых» как проявление патологической лабильности нервных процессов. В дальнейшем от возбудимых и тормозимых были еще отделены шизоидный, психастенический и истерический типы. Среди классификаций типов психопатий (нарушений характера) в детском и подростковом возрасте наиболее известные принадлежат F.Hombyrger, Г.Е. Сухаревой и т.д. Почти все они выделяют около десятка типов и весьма похожи одна на другую. Классификация Г.Е. Сухаревой развивает в отношении детского возраста систематику П.Б.Ганнушкина. Детально описаны те типы, которые могут формироваться ущу в детстве ( аутисты, т. е. шизоиды, истероиды ) или в младшем школьном возрасте ( неустойчивые, реже гипертимы). Об эпилептоидном и паранойяльном упоминается как о редких типах.

Систематика, которой пользовался А.Е.Личко, в основном исходит из классификаций типов психопатий по П.Б. Ганнушкину и Г.Е. Сухаревой и типов акцентированных личностей у взрослых по К.Леонгарду. Однако систематика А.Е. Личко отличается от предыдущих двумя особенностями. Во – первых, она предназначена специально для подросткового возраста; все типы описываются такими, какими они в этом возрасте предстают. Поэтому в систематику включены такие типы, которые в детстве еще видны: циклоидный, лабильный, астено – невротический, сенситивный, конформный. Во – вторых, данная систематика охватывает как психопатии, т.е. патологические аномалии характера, так и акцентуации, т.е. варианты нормы. В отношении акцентуаций существует две классификации типов. Первая предложена К. Леонардом в 1968 году, вторая разработана А.Е. Личко в 1977 году. В.В. Юстицкий сопоставил классификацию К. Леонарда и А.Е. Личко.

Тип акцентуированной личности по К. Леонарду (1976 год)

Тип акцентуации характера по нашей классификации

Демонстративный

Истероидный

Педантичный

Психостенический

Застревающий

Эпилептоидный

Возбудимый

Циклоидный

Гипертимический

Лабильный

Дистимический

Гипертимный

Аффективно-лабильный

Сенситивный

Аффективно-экзальтированный

Гипертимно-конформный

Эмотивный

Шизоидный

Тревожный

Неустойчивый

Экстравертированный

Конформный

Интровертированный

Астено-невростенический

В классификации К. Леонарда отсутствует довольно распространенные в подростковом возрасте неустойчивый и конформный типы, а также астено - невротический тип. Дистимический тип в его классификации соответствует конституционально-депрессивному типу по П.Б. Ганнушкину, а застревающий тип – паранойяльному – оба они в подростковом возрасте практически не встречаются.

Данные таблицы свидетельствуют, что достоверные различия в частотах в сравнении с общей популяцией обнаружены при нарушениях поведения на фоне акцентуаций и при психопатиях эпилептоидного и истероидного типов. Видимо, именно при этих типах акцентуаций наиболее высок риск нарушений поведения, приводящих к госпитализации в психиатрическую больницу. При шизоидном типе достоверное различие имеется только в ношении частоты психопатий. Неустойчивых в процентном отношении среди госпитализированных оказалось даже меньше, чем в общей популяции. Очевидно, нарушения поведения при этом типе таковы, что чаще применяются воспитательные меры (направление в спец. интернат).

Акцентуация характера, по А.Е. Личко – это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдается не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие с патологией. Такие акцентуации как временные состояния психики чаще всего наблюдаются в подростковом и раннем юношеском возрасте. Объясняет этот факт автор классификации так: «При действии психогенных факторов, адресующихся к «месту наименьшего сопротивления», могут наступать временные нарушения адаптации, отклонения в поведении». При взрослении ребенка, особенности его характера, появившиеся в детстве, остаются достаточно выраженными, теряют свою остроту, но с возрастом вновь могут появиться отчетливо (особенно если возникает заболевание).

Классификация акцентуации характеров у подростков, которую предложил А.Е. Личко, выглядит следующим образом:

1) Гипертимный тип. Подростки этого типа отличаются подвижностью, общительностью, склонностью к озорству. В происходящие вокруг события они всегда вносят много шума, любят неспокойные компании сверстников. При хороших общих способностях они обнаруживают неусидчивость, недостаточную дисциплинированность, учатся неровно. Настроение у них приподнятое. Со взрослыми у них нередко возникают конфликты. Такие подростки имеют много разнообразных увлечений, но они как правило поверхностны. Подростки гипертимного типа зачастую переоценивают свои способности, бывают слишком самоуверенными, стремятся показать себя, прихвастнуть, произвести на окружающих впечатление.

2) Циклоидный тип - характеризуется повышенной раздражительностью и склонностью к апатии. Подростки данного типа предпочитают находится дома одни, вместо того. Чтобы где-нибудь бывать со сверстниками. Они тяжело переживают даже незначительные неприятности, на замечания реагируют крайне раздражительно. Настроение у них периодически меняется от приподнятого до подавленного с периодами = 2 недели.

3) Лабильный тип – крайне изменчив в настроении, оно зачастую непредсказуемо. Поводы для неожиданного изменения настроения могут оказаться самыми ничтожными. Все они способны погрузится в уныние и мрачное расположение духа при отсутствии каких либо серьезных неприятностей и неудач. Поведение этих подростков во многом зависит от сиюминутного настроения. Такие подростки, находясь в подавленном настроении, крайне нуждаются в помощи и поддержке со стороны тех, кто может поправить их настроение. Они хорошо понимают и чувствуют отношение к ним окружающих людей.

4) Астено - невротический тип. Этот тип характеризуется повышенной мнительностью и капризностью, утомляемостью и раздражительностью. Особенно часто утомляемость проявляется при выполнении трудных умственных работ.

5) Сенситивный тип. Ему свойственна повышенная чувствительность ко всему. Эти подростки не любят больших компаний, слишком азартных, подвижных озорных игр. Они обычно застенчивы и робки при посторонних людях и поэтому производят впечатление замкнутости. Они отличаются послушанием и обнаруживают большую привязанность к родителям. Эти подростки разборчивы в нахождении для себя друзей, обожают друзей, которые старше их по возрасту.

6) Психостенический тип. Такие подростки характеризуются ускоренным и ранним интеллектуальным развитием, склонностью к размышлениям, к самоанализу и оценкам поведения др. людей. Такие подростки, однако, нередко бывают больше сильны на словах, чем на деле.

7) Шизоидный тип. Наиболее существенная черта этого типа – замкнутость. Эти подростки не очень тянуться к сверстникам, предпочитают быть одни, находится в компании взрослых. Они нередко демонстрируют внешнее безразличие к окружающим людям, отсутствие интереса к ним, плохо понимают состояние других людей. Их внутренний мир зачастую наполнен различными фантазиями. Во внешних проявлениях своих чувств они достаточно сдержаны, не всегда понятны для окружающих.

8) Эпилептоидный тип. Эти подростки часто плачут, изводят окружающих, особенно в раннем детстве. Любят мучить животных, дразнить маленьких, издеваться над беспомощными. В детской компании они ведут себя, как диктаторы. Их типичные черты – жестокость, властность, себялюбие. В группах устанавливают свои жесткие террористические порядки.

9) Истероидный тип. Главная черта этого типа – жажда постоянного внимания к своей особе. Чаще склонность к театральности, рисовке, часто терпят фиаско.

10) Неустойчивый тип. Его иногда неверно характеризуют как слабовольный, плывущий по течению. Обнаруживают повышенную склонность и тягу к развлечениям, причем без разбора, а также к безделию и праздности. У них отсутствуют какие – либо интересы, они почти совсем не думают о своем будущем.

11) Камформный тип. Демонстрирует бездумное, а часто просто коньюктивное подчинение любым авторитетам, большинству в группе. Склонны к морализаторству и консерватизму, а их главное желание – быть как все. Но если он что нибудь совершает, то всегда находит моральное оправдание.

12) Смешанный тип.

К. Леонгард в книге «Акцентуация личности» приводит приводит свою классификацию. Классификация построена на основе наблюдений и их обобщений и в этом смысле не является научно точной.

Близкой к классификациям А.Е. Личко является типология характеров, предложенная немецким ученым К. Леонгардом. Эта классификация основана на оценке стиля общения человека с окружающими людми и представляет как самостоятельные следующие стили характеров:

1. Гипертимный тип. Чрезвычайная контактность, словоохотливость, выраженность жестов, мимики. Он часто спонтанно отклоняется от первоначальной темы разговора.

Люди подобного типа нередко сами бывают инициаторами конфликтов, но огорчаются, если окружающие делают им замечания по этому поводу. Они обладают и некоторыми отталкивающими чертами характера: легкомыслием, склонностью к аморальным поступкам, раздражительностью, недостаточно серьезным отношением к своим обязанностям. Они трудно переносят условия жесткой дисциплины, монотонную деятельность, вынужденное одиночество.

2. Дистимный тип. Низкая контактность, немногословие, доминирующее писсимистическое настроение. Они высоко ценят тех, кто с ними дружит и готовы им подчинятся. Они располагают следующими чертами личности: серьезностью, добросовестностью, обостренным чувством справедливости, пассивностью, замедленностью мышления, неповоротливостью, индивидуализмом.

3. Возбудимый тип. Низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций. Нередко они занудливы и угрюмы, склонны к хамству и брани, к конфликтам. Неуживчивы в коллективе, властны в семье. В состоянии эмоционального возбуждения они бывают раздражительны, вспыльчивы, плохо контролируют свое поведение.

4. Циклоидный тип. Частые периодические смены настроения, в результате чего так же часто меняется их манера общения с окружающими людьми. В период повышенного настроения- общественные, в период подавленного настроения- замкнутыми.

5. Застревающий тип. Умеренная общительность, задумчивость, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. В конфликтах обычно выступают инициатором, активной стороной. Стремятся быть инициаторами, добиваться высоких показателей, предъявляют повышенную требовательность к себе. Особенно чувствительны к социальной справедливости, вместе с тем обидчивы, уязвимы, подозрительны и мстительны. Иногда чрезмерно самонадеянны, честолюбивы, ревнивы.

6. Педантичный тип. В конфликты вступает редко, с охотой уступают лидерство другим людям. Чрезмерные претензии на аккуратность. Черты: добросовестность, аккуратность, серьезность, надежность, формализм, занудливость, брюзжание.

7. Тревожный тип. Низкая контактность, робость, неуверенность в себе, минорное настроение. Черты: дружелюбие, самокритичность, исполнительность. В следствии своей беззащитности также нередко служат "«козлами отпущения", мишенями для шуток.

8. Эмотивный тип. Общение в узком кругу избранных, с которыми устанавливаются хорошие контакты, которых они понимают «с полуслова». Черты: доброта, сострадательность, сорадование чужим успехам, обостренное чувство долга, исполнительность, чрезмерная чувствительность, слизливость.

9. Демонстративный тип. Легкость установления контакта, стремление к лидерству, к власти, похвале. Черты: обходительность, артистичность, способность увлечь других, неординарность мышления и поступков, эгоизм, лицемерие, хвастливость, отлынивание от работы.

10. Экзальтированный тип. Они альтруистичны, имеют чувство сострадания, хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Отталкивающие черты: паникерство, подверженность.

11. Экстравертированный тип. Высокая контактность, масса друзей, они словоохотливы. Редко вступают в конфликты с окружающими и обычно играют в них пассивную роль. Часто уступают лидерство другим, предпочитают подчинятся и находится в тени. Отталкивающие особенности: подверженность влиянию, легкомыслие, необдуманность поступков, страсть к развлечениям, к участию в распространении сплетен и слухов.

12. Интровертивный тип. Низкая контактность, замкнутость, оторванность от реальности, склонность к философствованию. Черты: упрямство, ригидность мышления, упорное отстаивание своих идей.

Э. Фромм обобщив данные наблюдений за социальным поведением различных людей соотнес их с практической работой в клинике, автор вывел следующие основные типы:

1. «Мазохист – садист». Фромм: «Наиболее часто проявляемые мазохистские тенденции – это чувство собственной неполноценности, беспомощности, ничтожности».

2. «Разрушитель». Выраженная агрессивность и активность стремления к устранению, крушению надежд. Фромм: «Разрушитель это – средство избавления от невыносимого чувства бессилия».

3. «Конформист – автомат». Тип сознательного и безсознательного приспособленца.

Типология реальна в том смысле слова, что действительно напоминает поведение многих людей во время событий, происходящих в нашей стране сейчас или имевших место в прошлом.

IV . ЗАКЛЮЧЕНИЕ .

Таким образом, посредством изучения литературы, можно сделать вывод, что девиантное поведение у подростков возникает по многим причинам. Девиация поведения вызвана различными факторами: социальным, экономическим и сложностью микросоциума (такого как семья, окружающие товарищи, неудачи в учебном процессе). Существуют различные патологии: биологические предпосылки, индивидуальные особенности, возрастные сложности. Нередко они так сливаются, что трудно обозначить приоритет какого либо из них. Изучение специальной литературы показало, что существует противоречие между социальной средой и уровнем индивидуального развития ребенка. Они являются основами возникновения причин девиации. Социальная дифференциация, семейное неблагополучие, духовный кризис и социальное неравенство рассмотрел А.Е. Личко в своей книге «Психопатии и акцентуации характера у подростков». В этой книге он так же рассмотрел биологические и психологические основы нарушений у подростков и формы проявления нарушений поведения на личностном, средовом и ситуативном уровне. Это делинквентность и причины ее возникновения, побеги из дома и бродяжничество, ранняя алкоголизация, девиация сексуального поведения, суицидное поведение и причины их возникновения. А.Е. Личко дает типололгию характера подростков, что явилось основой изучения этой проблемы. Наряду с учениями Леонгарда и Раттера Личко создал более приемлимую теорию изучения причин формирования акцентуаций характера у подростков.

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Привет студентам) если возникают трудности с любой работой (от реферата и контрольных до диплома), можете обратиться на FAST-REFERAT.RU , я там обычно заказываю, все качественно и в срок) в любом случае попробуйте, за спрос денег не берут)
Olya03:20:40 27 августа 2019
.
.03:20:39 27 августа 2019
.
.03:20:38 27 августа 2019
.
.03:20:38 27 августа 2019
.
.03:20:37 27 августа 2019

Смотреть все комментарии (12)
Работы, похожие на Реферат: Девиантное поведение 25

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(260050)
Комментарии (3520)
Copyright © 2005-2020 BestReferat.ru support@bestreferat.ru реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru