Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364150
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62792)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21320)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21697)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8694)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3463)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20645)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Статья: Игра как организационная форма обучения через Интернет

Название: Игра как организационная форма обучения через Интернет
Раздел: психология, педагогика
Тип: статья Добавлен 02:51:05 24 марта 2007 Похожие работы
Просмотров: 120 Комментариев: 2 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

Андреев Александр Александрович, доктор пед. наук, профессор кафедры «Психологии и педагогики» Института развития дополнительного профессионального образования (ИРДПО)

В настоящее время наблюдается широкомасштабное применение Интернета в учебном процессе, причем интернет-технологии используются во всех формах получения образования. Анкетирование экспертов показало, что в ближнесрочной перспективе соотношение чисто очного (О), чисто интернет (И) и комплексного (смешанного) (К) обучения составит соответственно 54.7% - 13.7% - 31.6%. Для сравнения для США аналогичные данные составляют 20%-20%-60%. Заметим, что обучение с использованием сети Интернет часто называют онлайн обучением, или e - learning , хотя более правильно было бы говорить интернет-обучение.

Другими словами, вопрос о том применять или не применять Интернет в образовании уже не стоит. Получается так, что педагогические «низы» не могут не использовать Интернет в педагогической практике, а «верхи» наконец-то осознали эту необходимость. Подтверждением могут служить соображения, высказанные в статье Е. ГЕВОРКЯН заместитель руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки «Высшее образование в России» // №1, 2006 «… e - learning переходит сегодня из стадии зарождения в стадию становле­ния и в течение ближайших 2—3 лет следует ожидать настоящего взрыва интереса к этой технологии…» «…Федеральная служба по надзору в сфере образования заинтересована в выработке процедур, показателей и механизмов оценки качества образовательных услуг, реализуемых с применением технологий e - learning»

При планировании и реализации Интернет-обучения преподаватель должен решать, кроме прочего, две задачи: разработать сетевой учебно-методический комплекс (СУМИК) и организовать учебный процесс с его помощью. Узловым моментом при организации является выбор вида занятий1.

Этих занятий к настоящему моменту времени насчитывается 13, это:

• Лекции (аудио, видео, слайд-лекция, текстовая);

• Консультации ( индивидуальные, групповые, электронная почта, аудио и др.);

• Семинары (аудиоконференция, видеоконференция, эпистоконференция);

• Проекты [курсовые работы] (групповые, индивидуальные исследовательские, творческие, информационные);

• Лабораторно-практические занятия;

• Индивидуальные (домашние) задания (эссе, рефераты, задачи и др.);

• Тестирование;

• Экзамены, зачеты;

• Игры;

• Ситуационные задачи (кейс-стади);

• Учебные научно-исследовательские работы (НИР);

• Практика;

• Экскурсии.

Надо полагать, что список постепенно будет увеличиваться. В современных информационно-образовательных средах при Интернет-обучении эти оргформы или виды занятий имеют свои особенности как в части их организации, так и в своеобразии психологического состояния обучающихся. В силу преемственности за ними пока оставили прежние названия с добавлением приставки электронные (э-лекция, э-семинар и т. д.).

Заметим, что эти виды занятий применяются и в традиционном учебном процессе. Сейчас мы переносим по инерции сценарии их проведения в Интернет, хотя дидактические возможности Интернета наверняка позволили бы создать новые, необычные формы проведения занятий.

Известно, что при традиционном обучении та или иная форма имеет различную эффективность. Наглядно это отображается представленный на рисунке так называемой «Пирамидой познания» по Дж. Мартину, где проценты указывают объем учебного материала, который усваивают, запоминают обучающиеся.

Как видно из схемы, самая эффективная форма организации обучения подразумевает такую степень усвоения учебного материала, при которой обучающийся может научить содержанию другого, а это уже, как нетрудно видеть, переход к преподавательской учебной деятельности в учебном формате. Видимо, недаром философ и педагог М.Монтень писал: «Чтобы научить другого требуется больше ума, чем научиться самому»2. Это положение применимо и к электронным играм.

В соответствии с заявленной темой нас будет интересовать такие организационные формы обучения как игры. Игра, вероятно, более древнее изобретение человека, чем урок, но ее дидактические принципы еще до конца не раскрыты. Игре как особой форме взаимодействия человека с миром посвятили свои научные труды Платон, Аристотель, Кант, Гегель, Хейзинги и другие философы.

Педагогическая (дидактическая) игра – такая форма организации обучения, воспитания и развития личности, которая осуществляется педагогом на основе целенаправленно организованной деятельности обучающихся по специально разработанному сценарию и правилам, максимально опирается на самоорганизацию обучающихся, воссоздает или моделирует опыт человеческой деятельности и общения. Она изначально нацелена на успех. Учебная игра – это групповое упражнение по выработке решения в условиях, имитирующих реальность. В ней сочетаются два разных принципа обучения: принцип моделирования будущей профессиональной деятельности и принцип проблемности3 .

В Интернет электронные игры реализуются достаточно эффективно с помощью форумов и электронной почты по тому же сценарию, что и очные, и могут проводиться в реальном или отложенном времени.

Выше мы отметили, что самая лучшая форма усвоения – это научить другого. Реализовать эту идею можно посредством ролевой игры. Например, игра «Преподаватель Интернет-обучения» (игра в преподавателя).

Каждый студент должен научиться разрабатывать сетевой учебно-методический и информационный комплекс (СУМИК) и научить других с его помощью. В группе каждый студент разрабатывает как учебное задание СУМИК (это, своего рода электронный учебник) и планирует сетевой учебный процесс, где он будет использоваться, и начинает учить других студентов. Затем другой студент, разработавший свой СУМИК начинает учить других и т.д. по кругу, пока каждый не переучит всех других, поучившись, в свою очередь, у всех других студентов. Преподаватель координирует весь этот процесс.

Обобщение опыта по составу учебно-методических комплексов показывает, что рациональная структура сетевого учебно-методического и информационного комплекса (СУМИК) включает в себя следующие элементы4 :

• Учебную программу;

• Учебное пособие;

• Руководство по самостоятельному изучению;

• Хрестоматию;

• Контрольный блок (тесты, семинары, практические задания, проекты…)

• Глоссарий

• Список сокращений и аббревиатур.

Каждый студент готовит СУМИК на произвольную тему, содержание которой он знает и ему интересно научить этому других. Это может не только профессиональные знания, а хобби: автолюбительство, цветоводство, домоводство и т.д. Как показывает опыт, лучше всего для СУМИК подходит сюжет народных сказок. Обсуждение таких комплексов в процессе тренировочного обучения активизирует аудиторию, а разработка комплекса способствует развитию креативного мышления.

Выводы

1. При обучении в сети Интернет находят применение различные виды занятий в количестве 13. Все она носят условные названия принятые в очном процессе. Для того, чтобы обратить внимание на их особенности вводится слово электронные, тт.е электронные лекции, электронные семинары и т.д.

2. Для активизации и развития педагогической креативности рекомендуется педагогическая игра «Педагог интернет-обучения». Она имеете ту особенность, что каждый участник, не только реализует игру как вид занятия, но и при этом усваивает наилучшим образом выбранную к разработке тему, поскольку сам разрабатывает под нее сетевой учебно-методический и информационный комплекс и ее обучает в игровой форме с его помощью других участников учебного процесса.

3. Идея сценария игры «Педагог интернет-обучения» сводится к тому, что каждый студент группы разрабатывает свой сетевой учебно-методический и информационный комплекс и обучает других Студенов с его помощью в сети Интернет. Затем он сам учится у других студентов.

Список литературы

1 Для начала приведем определение форм организации обучения (или организационных форм обучения). Будем понимать под ними системную характеристику процесса обучения с точки зрения места, времени, количества, особенностей взаимодействия участников образовательного процесса, соотношения управления и самоуправления, а также целей, содержания, технологий обучения и воспитания

2 М. Монтень. Энциклопедия афоризмов/Под ред. Э.Борохова – М.: АСТ, 2001.

3 Трайнев В.А. Деловые игры в учебном процессе. – М.:Изд.дом «Дашков и К», 2002.

4 Андреев А.А. «Основы Интернет-обучения» -М.: МГППУ, Эл. издание на CD , 2006

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Где скачать еще рефератов? Здесь: letsdoit777.blogspot.com
Евгений21:45:51 18 марта 2016
Кто еще хочет зарабатывать от 9000 рублей в день "Чистых Денег"? Узнайте как: business1777.blogspot.com ! Cпециально для студентов!
14:49:35 24 ноября 2015

Работы, похожие на Статья: Игра как организационная форма обучения через Интернет

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(150651)
Комментарии (1838)
Copyright © 2005-2016 BestReferat.ru bestreferat@mail.ru       реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru