Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364150
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62792)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21320)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21697)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8694)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3463)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20645)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: Тренинг детей «журналистов» на телевидении

Название: Тренинг детей «журналистов» на телевидении
Раздел: психология, педагогика
Тип: реферат Добавлен 16:12:19 09 декабря 2005 Похожие работы
Просмотров: 217 Комментариев: 2 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

Н.И.Боровинская

В сентябре 1996 года на канале ГТРК «Ярославия» вышел в эфир первый выпуск телепрограммы «Детские новости».

От других детских передач эта программа отличалась тем, что в ее создании участвовали сами дети юные корреспонденты. За восемь лет работы творческая группа редакции и студийцы детского телевидения подготовили к эфиру и получили опыт в создании программ различных жанров и направлений: • просветительские и познавательные программы («Знайка», «Дорожные истории», «Эффект пружины»); • информационные программы широкого назначения («Пять с плюсом», «Квадратные глаза», «Званые гости»); • развлекательные программы («Вреднющие советы», «В лес, за сказками»); • программы патриотической ориентации («Марш-бросок»); • постановочные передачи с оригинальным сценарием («Провинциалочка») и другие.

Исходя из того, что «все первоначальное воспитание (начиная с четырехлетнего возраста) должно быть не передача знаний, но усовершенствование того снаряда, которым приобретаются знания...» [1], авторы проекта «Детское телевидение» предусматривали создание для воспитанников некоторой социальноролевой среды или ситуации, помогающей детям самим извлекать знания через эмоционально-чувственный опыт активного взаимодействия и с явлениями природы, и с педагогами (профессиональными работниками телерадиокомпании), и друг с другом.

Вспомнив, насколько популярны были в недавнем прошлом «школы космонавтов», военно-прикладные виды спорта, школы юных физиков и математиков при академгородках или ведущих вузах, авторы проекта предложили объединить усилия профессиональной телекомпании «Ярославия» и Государственного образовательного учреждения «Центр детей и юношества». Подобный подход, как показала практика, позволил не только увеличить глубину получаемых ребенком знаний, умений и навыков, но и получать их в едином комплексе с нравственным и социальным опытом, постоянно проверяя новые знания с точки зрения их эффективности и полезности.

Стоит лишь внимательно проанализировать ценностные приоритеты молодежи, как сразу станет понятным, что телевидение сегодня с успехом может объединять мальчишек и девчонок на созидательный творческий поиск. В отличие от многих профессиональных вещательных телепрограмм, наш вариант студии Детского телевидения предусматривает не только создание программ для детей, но, в первую очередь, участие детей в разработке авторских сюжетов, начиная от сценария до процесса видеосъемки, подготовки к монтажу и озвучиванию материала. Участвуя в подготовке телепрограмм, дети сотрудничают с профессионалами, осваивая и постигая на практике секреты телевизионных технологий и профессий журналиста, оператора, режиссера.

У подобной формы обучения есть важное преимущество каждый ребенок затрачивает на освоение учебного материала столько времени, сколько лично ему для этого требуется (безусловно, в разумных пределах). Достигается это за счет приоритетности индивидуальных форм обучения, большого объема практической и самостоятельной работы, возможностью учиться не только у профессионалов и педагогов, но и у наиболее подготовленных и продвинутых сверстников.

Система оценки знаний и опыта учащихся не только проста и объективна, но весьма эффективна в плане мотивации интереса к знаниям, умениям и навыкам.

(Например, положительная оценка художественный совет телерадиокомпании выпустил авторскую работу ребенка в эфир, отличная оценка звонки и письма телезрителей в студию). Возможности работы студии Детского телевидения в рамках объединения системы дополнительного образования и профессиональной телекомпании позволяют не только создавать благоприятные условия продуктивной социально-ролевой деятельности детей и подростков, но и учитывать при этом индивидуальные особенности каждого из них: • различный уровень жизненного опыта, необходимого для успешного усваивания предлагаемых знаний; • психические особенности конкретного ребенка; • широкий диапазон видов одаренности; • потенциальную потребность в самоутверждении среди сверстников и взрослых.

В своей работе мы предположили, что для обеспечения оптимальных условий развития огромного разнообразия детских индивидуальностей требуется педагогическая среда, моделирующая с высоким приближением к окружающему социуму. Педагогами студии Детского телевидения был разработан следующий вариант такой среды: сфера общения, ролевых игр и учебной практики предлагается на 1-м уровне (первый год обучения). Если телевизор и компьютерные игры для ребенка предмет вожделенного увлечения, необходимо дать ему такую программу и игру, чтобы у него начали появляться новые интересы. Если подросток или ребенок хочет общаться, играть, показать себя и на других посмотреть место ему на первом уровне программы. Основная задача этого уровня позволить детям провести реальные испытания полученных знаний, с одной стороны, и оценить социальную значимость отдельного рода деятельности с другой. Именно здесь рождается мотив к продуктивному действию. И когда у ребенка возникает желание создать телевизионный сюжет самостоятельно, он переходит на 2-й уровень (область творческой ориентации), где дети имеют возможность выбирать интересующий их и доступный для освоения вид творческой деятельности. На этом уровне постижения телевизионных профессий корреспонденты Детского телевидения снимают сюжеты в программу «Пять с плюсом», работая совместно с профессионалами ГТРК «Ярославия». Но процесс видеосъёмки организует сам корреспондент.

Это тоже часть работы над собой. Умение договориться о съёмке сюжета, организовать людей для проведения мероприятия важнейшее качество телекорреспондента. Жизнь показывает: если ребёнок не испугался возложенной на него ответственности, если неизбежные ошибки первых шагов в телетворчестве не задавят здоровых амбиций, то толк будет. А ещё очень важно, чтобы, приобретая навыки работы тележурналиста, студийцы сохраняли детскую непосредственность, изобретательность и индивидуальность. К сожалению, очень часто приходится, как скорлупу с ореха, счищать с них «наросты масскультуры»: канцелярский язык, реже – жаргонизмы, поскольку, стараясь быть похожими на известных комментаторов или ведущих, они неосознанно копируют их стиль изложения, абсолютно неприемлемый для детских телепрограмм.

Вот такая сложная задача стоит перед юными корреспондентами: быть серьёзными и ответственными, как взрослые, и в то же время оставаться детьми. Очень важно в такой ситуации сохранить баланс взрослого и детского восприятия мира и отношения к миру.

Иногда педагогам студии Детского телевидения приходится упрекать «рано повзрослевших» юных корреспондентов: «Ну что ты рассуждаешь, как столетний дед?», а иногда напоминать, что в детский сад возвращаться поздно и что сюжеты, написанные в стиле «мама мыла раму», к эфиру непригодны. На начальных этапах познания особенностей создания телепрограмм, конечно, не каждый сразу сможет шагнуть на определённые ступеньки мастерства, и поэтому здесь становится главным не только создание произведения художественного творчества (хотя требования профессионального художественного совета ГТРК «Ярославия» к программам, подготовленным студийцами Детского телевидения, соблюдаются педантично), но и создание человека-творца, человека, умеющего ориентироваться в сложном мире телевизионных технологий.

На 3-м уровне студиец включается в процесс социализированного обучения. Здесь формируются основы профессиональных знаний и развиваются творческие способности. Главное научить детей производить своими действиями позитивный настрой у телезрителя. «Ради чего» мы создаём тот или иной сюжет? это должно стать главным для студийца «Детского ТВ».

Затем необходимо научить корреспондента освободиться от всех посторонних объектов внимания, от всех излишних напряжений и сосредоточиться на главной задаче, поставленной перед ним. Здесь важно понятие «цель» или «задача». Перед ведущим или корреспондентом ставится цель, а затем выбирается и осуществляется способ ее достижения. Схема очень проста, главное верно формулировать задачу: «добиться», «доказать», «раскрыть», «объяснить», «насмешить», «научить» и т.д.

Глагол должен быть действенным, т.е. провоцировать на действие. Такой подход требует многоплановой работы, рассчитанной на длительный период, и включает в себя несколько аспектов:

• умение увидеть интересное в обычном окружающем мире;

• воспитание умения логически и последовательно действовать в различных обстоятельствах для достижения поставленной цели;

• работа над собственным имиджем (манера речи, стиль одежды и поведение) в зависимости от задачи программы;

• воспитание умения импровизировать и творческой смелости;

• воспитание волевых качеств;

• воспитание быстрой ориентации в окружающей действительности.

4-й уровень обучения предполагает индивидуальную работу с наиболее одаренными и трудолюбивыми детьми в рамках исследовательской деятельности и творческого поиска.

В итоге образовательный результат выражается в овладении ребенком некоторым набором профессиональных качеств, знаний, умений и навыков.

• способность к активному сотрудничеству в любом виде деятельности;

• умение общаться с собеседниками и партнерами;

• навыки самостоятельной постановки и решения нестандартных творческих задач;

• умение ориентироваться в нестандартной ситуации;

• владение основами тележурналистики.

Сложность проблемы обучения искусству создания видео ли печатного продукта состоит прежде всего в том, что здесь педагогу необходимо работать на стыке обучения, воспитания и художественного творчества. В этом случае могла бы помочь «художественная дидактика», на необходимости создания которой настаивает известный художник и педагог Б.Неменский [2].

Ее принципиальное отличие от традиционной дидактики он видит в признании того факта, что передача опыта художественного познания может происходить особым субъективным путем через личностное проживание. Так и строятся взаимоотношения между юными телекорреспондентами и профессионалами.

Одно из основных правил работы, о которых сотрудники редакции Детского телевидения заявляют сразу, подготовка телевизионных программ не простое развлечение, а по-взрослому серьёзная работа.

Почему? Прежде всего, потому что в этой работе заняты взрослые люди, специалисты-профессионалы: оператор, режиссёр, редактор, звукорежиссёр, инженер видеомонтажа. Во-вторых, потому, что продукт совместного творчества детей и взрослых выносится на суд многотысячной зрительской аудитории. Именно поэтому работа корреспондента Детского ТВ принципиально не отличается от работы корреспондента «взрослых» программ. Разница может быть лишь в отсутствии жизненного и профессионального опыта, который зачастую компенсируется ярким восприятием и эмоциональным изложением.

Все существующие на ТВ правила работы можно определить двумя словами: люби и уважай. Прежде всего, своего зрителя. Говори правду, выражай свои мысли доступным языком. Люби и уважай тех, с кем ты работаешь, телевидение это коллективное творчество. Наконец, люби и уважай себя самого, то есть совершенствуй свой литературный язык, работай над дикцией, следи за внешним видом (растрёпанный и неопрятный ведущий не вызывает уважения у зрителей). Только тогда можно ожидать, что и зритель тебя оценит и полюбит.

Самое замечательное в данной программе – это то, что любой ребенок, взявшийся за решение телезадачи, получает возможность почувствовать себя успешным, так как совместный труд( со взрослыми профессионалами ) над телеэфиром не допускает плохого, некачественного результата. Ребята со временем забывают трудности, связанные с неоднократным переписыванием сценария и многими дублями перед видеокамерой, остается только позитивный яркий результат.

Таким образом, проект «Детское телевидение» рассматривается авторами как сфера социально-ролевой практики детей и подростков, изучающих основы телевизионных профессий, где активно формируется культурный, нравственный и мировоззренческий опыт.

Основой данной образовательной программы является социально-ролевая практика учащихся в рамках развивающего обучения детей в среде профессиональной деятельности ГТРК «Ярославия». Достаточно внимания уделяется не только вопросам организации учебного процесса, но и аспектам создания корпоративной культуры и презентационной деятельности. Развивая исследовательские, организаторские и творческие качества ребенка в совместной деятельности над созданием телевизионных программ, ему гарантируют успешный процесс непрерывного самообразования в зрелом возрасте, что и определяет состоятельность его как личности, как профессионала и гражданина.

Список литературы

1. Одоевский В. Опыт о педагогических способах при первоначальном образовании детей. Избр. пед. соч. М., 1955, С. 121-122.

2. Неменский Б. Дидактика глазами художника. М.: Педагогика. 1996. No 3. С. 19-29.

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Где скачать еще рефератов? Здесь: letsdoit777.blogspot.com
Евгений21:27:59 18 марта 2016
Кто еще хочет зарабатывать от 9000 рублей в день "Чистых Денег"? Узнайте как: business1777.blogspot.com ! Cпециально для студентов!
14:41:50 24 ноября 2015

Работы, похожие на Реферат: Тренинг детей «журналистов» на телевидении

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(150929)
Комментарии (1842)
Copyright © 2005-2016 BestReferat.ru bestreferat@mail.ru       реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru