Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364150
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62792)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21320)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21697)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8694)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3463)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20645)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: Лекции по курсу Юридической психологии

Название: Лекции по курсу Юридической психологии
Раздел: Рефераты по психологии
Тип: реферат Добавлен 17:07:30 16 июня 2011 Похожие работы
Просмотров: 1318 Комментариев: 2 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

Конспект лекций по курсу Юридическая психологи»

для студентов заочного отделения юридического факультета в объеме 10 часов.

Тема 1. Предмет и структура юридической психологии.

Тема 2. Основные понятия юридической психологии.

Тема 3. Правовая психология.

Тема 4. Криминальная психология.

Тема 5. Судебная психология.

Тема 6. Судебно-психологическая экспертиза.

Словарь использованных психологических терминов.

Тема 1. Предмет и система юридической психологии.

Психология – это наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики и сознания человека.

Психика – это свойство мозга объективно отражать существующую действительность, обеспечивающее целесообразность поведения.

Сознание – это высшая форма психики, обеспечивающая человеку способность отдавать отчет о времени, окружающей обстановке, своих действиях, оценивать вновь поступающую информацию с учетом уже имеющихся знаний, выделять себя из окружающей среды, сохранять сложившуюся систему отношений с другими людьми и управлять поведением.

Психика и сознание человека проявляются, прежде всего, в поведении, деятельности и общении человека. Основными задачами психологии являются объяснение и прогнозирование поведения человека с учетом его индивидуально-психологических особенностей.

Основными отраслями психологии являются:

Социальная психология – изучающая психологические явления и процессы, обусловленные принадлежностью человека к конкретным общностям, проявляющиеся в процессе взаимодействия человека с другими людьми.

Возрастная психология – изучающая особенности психики разного возраста, процессы формирования их личности.

Психология труда – изучающая психологические особенности трудовой деятельности, закономерности развития трудовых навыков, влияние условий и характера труда на личность человека.

Медицинская (или клиническая) психология – изучающая нарушения и расстройства психической деятельности при различных заболеваниях, влияние заболевания на индивидуально-психологические особенности человека.

Специальная психология – изучающая отклонения от нормального развития психики в связи с врожденными или приобретенными недостатками в строении и функциях организма.

И, наконец,

Юридическая психология – изучающая явления и закономерности психической жизни людей, связанные с применением правовых норм и участием в правовой деятельности.

По отношению к правовым нормам человек может:

во-первых, следовать этим нормам – это законопослушные граждане,

во-вторых, нарушать эти нормы – это правонарушители и преступники,

в-третьих, испытывать на себе нарушение кем-либо этих норм – это жертвы и потерпевшие,

в четвертых, следить за соблюдением другими этих норм – это сотрудники правоохранительных органов, законодатели, сотрудники исправительных учреждений и др.

Таким образом, можно выделить основные отрасли юридической психологии:

Правовая психология – изучающая особенности правовой социализации и правового воспитания, закономерности развития правосознания. Т.е., что способствует соблюдению правовых норм гражданами данного общества.

Криминальная психология – изучающая особенности личности преступника, закономерности формирования противоправных установок и их реализации в преступном поведении. Т.е., что оказывает влияние на принятие решения о совершении преступления и его реализации.

Судебная психология – изучающая механизмы и закономерности деятельности людей по расследованию, судебному рассмотрению и предупреждению правонарушений. Т.е., что способствует повышению эффективности данных видов деятельности.

Исправительная психология – изучающая психические явления, вызываемые применением уголовного наказания, и процесс перевоспитания лиц, осужденных за совершение преступлений. Т.е., что способствует изменению криминальной системы ценностей и установок на просоциальные.

За последние десятилетия развитие юридической психологии привело к появлению новых направлений. Так, в рамках криминальной психологии появилась психология потерпевшего , изучающая особенности личности потерпевшего и его роль в криминальной ситуации. Усложнилась структура судебной психологии , в ней различают такие области, как:

психология юридического труда – изучающая особенности профессиональной деятельности юриста, закономерности развития его профессиональных навыков, необходимые профессионально важные качества, влияние условий и характера деятельности на его личность;

психология следственных действий – изучающая влияние закономерностей психических процессов и социально-психологических механизмов взаимодействия на эффективность проведения следственных действий;

психология судебного разбирательства – изучающая закономерностей психических процессов и социально-психологических механизмов взаимодействия на эффективность судебного разбирательства;

судебно-психологическая экспертиза – разрабатывающая научно обоснованные методы диагностики наличия или отсутствия особенностей психической деятельности, имеющих юридическое значение, и определяющая пределы психологического изучения личности, отвечающие задачам установления истины (с одной стороны, область изучения ограничивается юридическими требованиями, с другой стороны, - возможностями психологической науки на данный период времени).

Таковы основные проблемы, которые изучает юридическая психология.

Тема 2. Основные понятия юридической психологии.

С точки зрения осознанности и произвольности поведения можно выделить простое действие и сложное действие. Простое действие реализуется по схеме:

S R ,

где S – это некий стимул (воздействие), а R – это непосредственная реакция на него. Такое действие отличается меньшей осознанностью, может реализовываться импульсивно или рефлекторно .

Сложное действие от простого отличается тем, что ему предшествует учет его последствий, осознание мотивов, принятие решения, возникновения намерения его осуществить, составление плана для его осуществления, и только после этого происходит реализация действия. Таким образом, схему сложного действия можно изобразить так:

S

1

2

3

4

R

6

восприятие

обработка

репертуар средств

выбор

оценка результата

наличие стимула

оценка имеющейся информации, постановка цели, осознание мотивов и выбор способа действия

реализация выбора

S .

Итак, первое, от чего зависит реализация какого-либо действия, - это наличие стимула. Он может быть внешним (воздействие окружающей среды) и внутренним (собственные потребности). Внешние стимулы воздействуют на различные органы чувств человека. Человек, чье поведение обусловливается преимущественно внешними стимулами, отличается повышенной реактивностью, в то время как побуждение человека внутренними стимулами характерно для людей с высокой активностью.

Потребности (внутренние стимулы) подразделяют на следующие (классификация А. Маслоу):

физиологические (еда, сон, секс)

потребности в безопасности (уверенность в завтрашнем дне, отсутствие непосредственной угрозы жизни и здоровью)

потребность в социальных контактах (общение, поддержание отношений, чувство принадлежности к конкретной группе, поддержка со стороны окружающих)

потребность в уважении (признание окружающих, самоутверждение)

потребность в самореализации (самовыражении, успешности)

Потребность объясняет, почему мы это делаем, а мотив – зачем.

1. Восприятие информации.

Действие реализуется не столько в силу объективного наличия стимула, но и в силу его субъективного отражения в сознании человека. Действие в отношении какого-либо стимула не может быть реализовано, если сам факт его наличия игнорируется. Это может происходить по следующим причинам:

· дефект функционального состояния или строения соответствующего органа чувств,

· абсолютные и разностные пороги чувствительности,

· избирательность внимания и восприятия (сосредоточенность на определенном объекте, выделение его на фоне остальных),

· психическое состояние (функциональное или эмоциональное состояние человека)

· психологическая защита (например, вытеснение и подавление)

Так, наличие дефекта функционального состояния или строения органа чувств не позволяет человеку воспринимать адекватно или воспринимать вообще информацию данной модальности , что влечет за собой невозможность учитывать ее при обработке всей имеющейся информации.

Человек обладает следующими порогами чувствительности: абсолютный (верхний и нижний) и разностный. Величина нижнего абсолютного порога чувствительности говорит о том, какова наименьшая сила раздражителя, которая воспринимается органом чувств человека, величина верхнего абсолютного порога – какова наибольшая сила раздражителя, которая воспринимается органом чувств человека как ощущение данной модальности. Высокий нижний абсолютный порог чувствительности способствует тому, что раздражители слабой силы не воспринимаются и не учитываются при обработке информации, а низкий верхний абсолютный порог – раздражители большой силы воспринимаются как причиняющие боль. Например, человек не слышит слабых шорохов, а очень громкие звуки вызывают боль в ушах. Величина разностного порога говорит о том, каково наименьшее различие между раздражителями, когда они еще ощущаются как различные. Большой разностный порог не позволяет дифференцировать раздражители сходные по силе или другим параметрам, изменения осознаются только тогда, когда они существенные.

Когда речь идет о социальных ситуациях очень большое значение имеет выделение существенных характеристик этой ситуации. Это зависит от избирательности внимания и восприятия .

На избирательность внимания оказывают влияние следующие факторы:

Во-первых, характер раздражителя (его сила, новизна, контраст и т.п.). Т.е. мы склонны обращать внимание на сильные раздражители, на новые объекты, которые нам встречаются, на объекты, которые сильно отличаются от других и т.п.

Во-вторых, соответствие раздражителя потребностям человека. То, что соответствует нашим потребностям, может удовлетворить наши потребности, привлекает наше внимание быстрее.

На избирательность восприятия, т.е. выделение объекта (фигуры) из ряда других (фона) оказывают влияние следующие факторы:

Во-первых, особенности объекта. В фигуру объединяются объекты сходные по форме, цвету, величине и т.д.; близко расположенные, если они смещаются или движутся относительно других в одном и том же направлении и др.

Во-вторых, установка или поведение наблюдателя.

В-третьих, прошлый опыт. Так, например, хорошо понятная фраза, написанная без пробелов, воспринимается в ее истинном смысле.

Психическое состояние – это определенный уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, характерный для него в данный момент времени. Психическое состояние может способствовать или препятствовать реализации деятельности человека, в том числе и восприятию информации. Например, психическое состояние может изменять пороги чувствительности и влиять на избирательность внимания.

И, наконец, поговорим о значении психологической защиты при восприятии информации. Ожидание негативной информации может изменять функциональное состояние органов чувств и таким образом препятствовать восприятию воздействия. Например, в ожидании негативной оценки у человека поднимается артериальное давление до такой степени, что появляется «шум в ушах», и он не может расслышать, что именно ему сказали, оценивая его работу. Такой вид психологической защиты как отрицание состоит в том, что человек настаивает на том, что «этого не может быть», несмотря на очевидные доказательства обратного, и в дальнейшем строит свое поведение так, как будто это неприятное событие и не происходило вовсе. Вытеснение как вид психологической защиты представляет собой процесс удаления из сознания мыслей и чувств, причиняющих страдания, в результате чего человек перестает осознавать причины, вызывающие тревогу, и не помнит травматических событий. Что в конечном итоге не позволяет ему использовать приобретенный в процессе этих переживаний опыт и корректировать поведение, в исключительных случаях может появиться аффективное расстройство, связанное с возникновением «беспричинных» интенсивных состояний тревоги.

2. Обработка информации

Воспринятая информация обрабатывается, и качество обработки информации зависит от:

· произвольности протекания познавательных процессов,

· скорости протекания познавательных процессов,

· сформированности качеств, обусловливающих продуктивность памяти,

· психологических законов восприятия,

· сформированности качеств, обусловливающих продуктивность мышления,

· уровня развития воображения,

· уровня общих способностей

· текущего психического состояния

· имеющихся установок

Итак, начнем с особенностей протекания познавательных процессов. Познавательными процессами называют процессы отражения реальной действительности, обобщения и анализа ее свойств, недоступных непосредственному познанию. Одной из важнейших особенностей данных процессов является их произвольность. Произвольность процессов характеризуется возможностью сознательно его инициировать и завершать, а также контролировать его протекание. Так, например, произвольное внимание характеризуется сознательным сосредоточением и удерживанием в сфере внимания конкретного объекта или группы объектов, а также по желанию переносить внимание с одного объекта на другой. Произвольность процессов связана с возрастом (с раннего возраста до периода зрелости увеличивается, в пожилом возрасте уменьшается) и сформированностью волевых качеств личности.

Другой особенностью процессов является скорость их протекания. Она связана с особенностями нервной системы, прежде всего с таким свойством нервной системы как «подвижность – инертность ». Подвижность нервной системы определяется по скорости смены процесса возбуждения нервной клетки процессом торможения или наоборот. Для лиц с подвижной нервной системой характерны быстрая смена одного действия другим, одной эмоции другой, одного состояния другим. И процесс обработки информации у них протекает быстрее, поскольку один процесс легко сменяется другим, они легко переключают внимание с одного объекта на другой и т.п.

Значительное влияние на процесс обработки информации оказывают сформированность свойств таких познавательных процессов , как память , восприятие , мышление , речь , воображение . Свойства памяти обусловливают возможности человека использовать приобретенный им опыт. Эффективность процесса памяти можно описать следующими ее характеристиками: объем, быстрота запоминания, длительность хранения, готовность к воспроизведению и его точность. Большой объем памяти позволяет одновременно оперировать большим количеством информации, не упуская существенные детали. Длительность хранения позволяет обращаться к информации, полученной не только в текущее время, но и той, что была получена давно. Высокая готовность к воспроизведению обеспечивает быстрое извлечение хранящейся информации, необходимой для решения именно этой задачи. Высокая точность воспроизведения снижает возможность искажения информации вследствие забывания каких-либо существенных деталей.

Законы восприятия обусловливают возникновение определенного искажения воспринимаемой ситуации. Так, например, возникают зрительные иллюзии: вертикальные линии кажутся длиннее горизонтальных, равные кубы по мере удаления по законам линейной перспективы кажутся больше, на фоне концентрических окружностей прямые кажутся изогнутыми и т.д. Оценивая два объекта, сильно отличающиеся по какому-то параметру, человек склонен преувеличивать оценку параметра у того объекта, у которого этот параметр более выражен, и преуменьшать – у того, у которого он менее выражен. Так, высокий человек рядом с маленьким кажется выше, а маленький – ниже. Оценка временного промежутка зависит от того, чем в этот период занимается человек. Так, например, ожидание какого-либо события воспринимается более продолжительным, а время, проведенное за любимым занятием, - более коротким. Воспринимая объект частично, человек стремится «достроить» получаемую информацию до целого, чтобы воспринять и «опознать» в ней то, с чем ему уже приходилось сталкиваться. Точность такого «достраивания» и «опознания» зависит от прошлого опыта человека, его желания (не всегда полностью осознанное) узнать в совокупности элементов определенный объект («выдает желаемое за действительное»), интересов и т.п.

Сложно недооценить значение особенностей такого познавательного процесса, как мышление , в процессе обработки информации. Эффективность процесса мышления можно описать следующими характеристиками: быстрота, широта, гибкость, глубина, критичность, самостоятельность, пытливость. Так, быстрота определяется скоростью нахождения правильного решения, широта обеспечивает возможность привлечения знаний из разных областей для решения данной задачи. Гибкость позволяет находить разные, существенно отличающиеся друг от друга, решения задачи. Глубина характеризует способность анализировать, сравнивать, проникать в суть проблемы. Критичность определяется объективностью оценки поступающей информации, стремлением оперировать фактами, а не домыслами. Самостоятельность характеризуется способностью сознательно применять личный опыт и опыт других людей, опираясь на собственное мнение, а не на советы окружающих. Пытливость характеризуется стремлением и потребностью всегда искать наилучшее решение, не довольствуясь уже найденными. В зависимости от того, какого рода информацией оперирует человек, выделяют предметное мышление (оперирование свойствами предметов), образное мышление (оперирование свойствами образов) и понятийное мышление (оперирование свойствами понятий). У человека обычно лучше развита одна из форм мышления, но они могут быть развиты в равной степени хорошо или плохо. Соответственно, человек продуктивнее выполняет те задачи, для решения которых требуется задействовать наиболее развитую у него форму мышления.

Для оценки последствий реализации принятых решений или прогноза дальнейшего развития ситуации необходимо инициировать процесс воображения . Способность представить, как измениться ситуация в целом, если изменится одна из ее характеристик, позволяет правильно оценить адекватность и эффективность возможного решения имеющейся проблемы.

Процесс обработки информации тесно связан с уровнем способностей человека. Принято выделять общие и специальные способности. Уровень общих способностей оказывает влияние на скорость и легкость усвоения любых знаний, умений и навыков, в то время как уровень специальных способностей оказывает такое влияние в процессе овладения определенным видом деятельности (например, музыкальная, артистическая, литературная и др.). К общим способностям относят: уровень интеллекта, устойчивость внимания, работоспособность, волевой самоконтроль, креативность (творческость). Уровень интеллекта, устойчивость внимания и креативность тесно связаны с особенностями протекания познавательных процессов. Уровень работоспособности зависит от такого свойства нервной системы, как «сила – слабость», поскольку именно оно определяет способность человека переносить воздействия средней силы длительное время и выдерживать воздействие большой силы. А также уровень работоспособности зависит от такого свойства темперамента как эмоциональная возбудимость, поскольку именно оно определяет интенсивность эмоциональной реакции в ответ на какое-либо воздействие и влияет на уровень работоспособности. Уровень волевого контроля связан с силой воли в целом и на данном этапе определяет возможность сознательно инициировать и завершать познавательные процессы, а также контролировать их протекание, т.е. произвольность протекания познавательных процессов.

Текущее психическое состояние может оказывать, как мобилизующее, так и дезорганизующее влияние на деятельность, изменяя уровень работоспособности в целом (например, апатия, монотония, утомление снижают его, а психическое напряжение, вдохновение - повышают), а также в силу интенсивности и модальности переживаемых эмоций (например, высокая интенсивность, характерная для аффекта, эйфории, паники и др., в значительной степени затрудняют контроль за деятельностью и проявлениями самих эмоций).

Для длительных негативных эмоциональных состояний характерна так называемая «аффективная логика», когда под влиянием эмоций происходит искажение обрабатываемой информации. Наиболее распространенными характеристиками такого искажения процесса мышления являются: формирование вывода при отсутствии свидетельств в его поддержку; построение заключений, основанных на деталях, вырванных из контекста; построение глобального вывода, основанного на одном изолированном факте; проживание опыта в двух противоположных категориях: «все или ничего», «черное или белое», «всегда или никогда»; отнесение внешних событий к собственной личности при отсутствии аргументов для такой связи; ориентация на жесткие нормы и требования и др.

Ошибочные выводы нередко играют важную роль в формировании репертуара вариантов поведения и выборе наиболее оптимального из них. Наиболее типичными ошибками, которые совершаются при обработке информации и имеют существенное значение при оценке достоверности показаний, являются:

1) ошибочное расчленение, дробление целостного объекта, явления, события, действия на независимые и не связанные между собой части.

2) ошибочное объединение различных, несвязанных, самостоятельных объектов, явлений, фактов в общее, целое, каковым эти факты в действительности не были.

3) ошибочное преувеличение реальных размеров, длительности, силы яркости, интенсивности проявления событий, действий и отдельных объектов, при описании их.

4) ошибочное преуменьшение действительных размеров, длительности, силы, интенсивности каких-либо явлении, свойств, признаков, действий.

5) ошибочное добавление и наделение описываемых событий, действий, предметов мнимыми и несвойственными им признаками, чертами, особенностями поведения.

6) ошибочное устранение, изъятие и пропуски в описании событий, действии и предметов насчет опускания их признаков, свойств, деталей, проявлений.

7) ошибочная перестановка, замещение реальных объектов, признаков, свойств или действий другими; смешение их во времени или перенос с одного места на другое.

8) ошибочная трансформация, т.е. искажение формы, структуры, последовательности, реального события, явления, действия.

9) ошибочное отождествление и усмотрение сходства различных объектов, предметов и лиц, и наоборот - ошибочное различение одного и того же или однородных объектов (ошибки распознавания).

10) ошибочное высказывание (оговорки) и ошибочное понимание сказанного в процессе речевого общения участников события.

Немалую роль в искажении информации играют установки человека по отношению к источнику информации, ее характеру и т.п. Например, информацию, сообщенную авторитетным лицом, уважаемым им лично, человек склонен принимать на веру («профессор никогда не ошибается»), в то время как информация, сообщенная лицом, не имеющим авторитета у этого человека, подвергается сомнению и проверяется («разве дилетант может сказать что-нибудь стоящее»). Человек в большей степени склонен доверять тому, что говорят люди, к которым он относится с симпатией и уважением («он такой милый человек, наверняка он разбирается в людях»), в то время как то, что сообщают люди, к которым он относится с антипатией, расценивается как ошибочная информация («разве этот проходимец понимает что-нибудь»), а нередко на веру принимается обратное («он всегда старается сделать мне гадость, и если говорит, что это подойдет, наверняка ничего стоящего»). Лучше всего воспринимается информация, которая не противоречит уже имеющейся по данному поводу, в то время как информация, которая не согласуется с тем, что человек знает по этому поводу, чаще отвергается и игнорируется. Так, например, если начальник считает, что его подчиненный все время опаздывает, вряд ли он поверит, если ему скажут, что тот пришел вовремя, а если увидит это собственными глазами, может решить, что он обознался.

3. Репертуар средств.

Разнообразие и количество вариантов поведения зависит от:

· уровня общих способностей,

· имеющихся специальных способностей,

· сформированных умений и навыков,

· уровня осведомленности в данной сфере,

· ведущих мотивов и типа мотивации,

· степени фрустрированности определенных потребностей.

Из общих способностей на данном этапе наибольшую роль играют уровень интеллекта и креативность. Человек, способный создавать новое и видеть проблему под новым углом зрения, более успешен в формулировании разных вариантов ее решения. Делая предположения о том, каким образом можно поступить в данной ситуации, человек склонен опираться на то, что он реально может сделать, т.е. на свои способности, умения и навыки. Учитывая свою осведомленность в данной сфере, он может оценить, какие из его возможностей окажутся востребованными в данной ситуации. Осведомленность в данной сфере позволяет человеку сформировать представление о том, какое поведение будет приветствоваться окружающими, а какое – осуждаться. Чем меньше человек знает об этом, тем сложнее ему придумать адекватный способ поведения.

Формулируя варианты поведения, человек склонен акцентировать внимание на тех, которые будут удовлетворять актуальные для него на данный момент потребности. При этом, чем в большей степени эта потребность не удовлетворена в силу каких-либо причин (фрустрирована), тем в большей степени будет затруднительно ему переключиться на формулировку других вариантов, в меньшей степени удовлетворяющих актуальную на данный момент потребность. Что касается типа мотивация, то выделяют мотивацию достижения (когда человек стремится достичь успеха, не считаясь с затраченными усилиями и вероятностью неудачи) и мотивацию избегания неудач (когда человек стремится не делать ошибок, действовать наверняка). Для людей с мотивацией достижения характерно ставить перед собой сложные задачи, рисковать, они настойчивы и активны в достижении цели. В то время как для людей с мотивацией избегания неудач характерно «перестраховываться», ставить перед собой задачи, которые они обязательно решат правильно, они склонны отказываться от цели, если считают, что риск ошибки велик, основные усилия направлены на предотвращение возможных ошибок, а не на достижение цели. Соответственно формулируемые варианты отражают подобное отношение к успеху и вероятности неудачи.

4. Выбор варианта (принятие решения).

Принимая решение, мы всегда оцениваем вариант с точки зрения:

· усилий, которые придется приложить,

· результатов, которых можно будет достичь,

· результатов, от которых придется отказаться, которых нельзя достичь, реализуя данный вариант,

· его соответствия принятым социальным нормам (моральным, правовым, этническим, религиозным и т.д.),

· его соответствия нашим убеждениям, идеалам, ценностям,

· его соответствия нашему представлению о себе в данной социальной роли и о себе в целом,

· его соответствия нашим ожиданиям, представлению об идеальном решении данной проблемы.

Далеко не всегда этот процесс полностью осознается, чаще он протекает в свернутой форме. Количеством затраченных усилий обычно оценивается эффективность какого-либо варианта поведения: чем меньше усилий, тем выше эффективность. Количеством достигнутых результатов - продуктивность. Мы склонны считать свои действия продуктивными, если большинство ожидаемых нами результатов было получено. Удовлетворенность достигнутым велика, если мы затратили усилий меньше, чем собирались, а получили – больше. Еще один показатель – цена успеха – это те результаты, которых мы не смогли достичь, поскольку выбрали именно этот вариант. Можно сказать, что оптимальным способом будет тот, что требует наименьшее количество усилий, позволяя достичь наибольшего, пожертвовав наименьшим.

Человек – существо социальное, поэтому не меньшее значение для него имеет отношение окружающих к его поведению, в особенности значимых людей, по сравнению с удовлетворением физиологических и материальных потребностей. Отношение окружающих может удовлетворять или фрустрировать потребности в признании, самоутверждении, социальных контактах. Таким образом, более приемлемыми будут те варианты поведения, которые будут одобрены референтной группой, значимыми людьми. Нередко человек выбирает тот вариант поведения, который, по его мнению, в наибольшей степени будет одобрен значимыми для него людьми. Такая стратегия поведения направлена на завоевание более уважаемого положения в данной группе.

Другой стратегией является повышение самоуважения и поддержание его на максимально высоком уровне. В этом случае человек будет стремиться поступать в соответствии со своими убеждениями и ценностями, представлением о том, каким он хочет быть. Если внутренние убеждения противоречат принятым социальным нормам, то налицо внутренний конфликт, который разрешается с учетом преобладающего мотива.

И, наконец, формируется некое идеальное представление о том, как можно поступить ему в подобной ситуации, чтобы достичь именно этих результатов. Такое представление формируется на основании личного опыта, опыта ближайшего окружения и общественного опыта.

Процесс выбора и принятие решения зависит от сформированности волевой сферы человека. Сила воли обусловливает способность человека сознательно выбирать и нести ответственность за сделанный выбор. Такие индивидуально-психологические особенности как внушаемость, нерешительность, податливость, слабоволие затрудняют процесс выбора и могут существенно ограничивать его способность сознательно делать выбор и соответственно нести за него ответственность. Внушаемость характеризуется некритичным восприятием информации, принятием решения, заданного извне и не подкрепленного собственными мотивами и потребностями. Нерешительность проявляется в длительном обдумывании, взвешивании вариантов, подкрепляемых выраженными мотивами, борьба которых заканчивается ничем, поскольку выбор не делается вовсе или принятое решение неоднократно меняется. Податливость характеризуется легко меняющимися целями, мотивы которых зависят от мнения других людей, принятое решение легко меняется. Слабоволие проявляется в слабости стремлений в целом, незавершенности борьбы мотивов, в результате чего решение не принимается, а если и принимается, то отсутствует или быстро угасает стремление его выполнять.

R . Реализация выбранного решения.

Успешность реализации выбранного решения зависит от:

· сформированности волевых качеств,

· уровня мотивации,

· гибкости поведенческих программ,

В процессе реализации выбранного решения наиболее существенную роль играют такие волевые качества, как целеустремленность, настойчивость, выдержка, организованность, дисциплинированность, исполнительность. Достижение цели во многом зависит от того, насколько ясно человек видит, зачем он выполняет те или иные действия. Если достижение цели ожидается в далекой перспективе, то, начав реализовывать составленную программу действий, то она может сместиться на промежуточную задачу, цель одного из этапов программы, или целью становится не достижение определенного результата, а процесс выполнения определенных действий. Целеустремленность позволяет не терять цели, даже если ее достижение возможно в весьма отдаленной перспективе. Достижение любой цели подразумевает преодоление различных препятствий как внешних (чье-либо противодействие, недостаток ресурсов, изменение ситуации и т.п.), так и внутренних (эмоциональные переживания, утомление, снижение или отсутствие мотивации и т.п.). Настойчивость проявляется в мобилизации имеющихся ресурсов для преодоления возникших препятствий и умении поддерживать это состояние в течение времени, необходимого для их преодоления и достижения цели. В процессе реализации принятого решения могут возникнуть моменты, когда человек начинает сомневаться в возможности достичь цели таким путем, в эффективности предпринимаемых действий, в собственных возможностях. Выдержка помогает сосредоточиться на реализации решения, не отвлекаясь на мысли, эмоции, действия, которые препятствуют этому. Такие качества, как организованность, дисциплинированность и исполнительность описывают способ планирования и выполнения программы действий. Организованность позволяет упорядочить планируемые действия таким образом, чтобы затратить наименьшее количество усилий и времени, дисциплинированность – реализовывать действия в соответствие с принятыми правилами и требованиями (что сокращает время, потраченное на исправление допущенных нарушений и улаживание возникающих вследствие этого конфликтов), исполнительность – реализовывать действия в намеченный или требуемый срок.

Уровень мотивации определяется силой стремления достичь избранной цели и зависит от степени неудовлетворенности данной потребности, привлекательности ожидаемых результатов, тяжести негативных санкций или последствий в случае неудачи и др. Зависимость между уровнем мотивации и эффективностью деятельности нельзя назвать прямой, поскольку сначала повышение уровня мотивации способствует повышению эффективности, достигая определенного уровня, который принято называть «оптимальным уровнем мотивации», обеспечивает максимальную эффективность деятельность, дальнейшее повышение уровня мотивации снижает эффективность деятельность, сводя последнюю к минимуму.


Какой бы продуманной программа действий ни была бы, она не может учесть все возможные изменения окружающей обстановки в течение реализации этой программы. Поэтому успешность ее реализации зависит от готовности изменять детали этой программы в соответствии с изменениями ситуации таким образом, чтобы приближаться к достижению цели. Подобная гибкость поведения связана с такой особенностью темперамента, как «подвижность – инертность». Инертность затрудняет смену образца поведения, обусловливает жесткую приверженность поведенческим стереотипам поведения: начав реализовывать его, человек не может существенно менять последовательность или характер выполняемых операций.

5. Оценка результата.

Оценка успешности реализации выбранного решения (или оценка достигнутых результатов и последствий своих действий) зависит от:

· усилий, которые были потрачены,

· соответствия результатов и последствий имевшимся ожиданиям,

· соответствия реализации принятого решения в действительности тому, как должно или хотелось поступить,

Удовлетворение результатами имеет место в том случае, когда человек приложил достаточно усилий, чтобы считать их собственной заслугой, с одной стороны, а с другой стороны, эти усилия не превышают значительно то, количество усилий, которое он счел бы приемлемым потратить на достижение этой цели. Чрезмерно малое количество усилий, затраченное на достижение цели, с одной стороны способствует завышению самооценки, с другой стороны, обесценивает то, к чему человек стремился. Чрезмерно большое количество усилий, затраченное на достижение цели, не приносит удовлетворения, поскольку опустошает энергетические ресурсы человека, необходимые и для переживания эмоций в том числе, а также способствует формированию мнения о том, что таких результатов можно было достичь меньшими затратами, что приводит к снижению самооценки, или мнению о том, что цель, требующая такого количества усилий не так привлекательна, как казалось изначально, т.е. способствует обесцениванию цели.

Соответствие достигнутых результатов имевшимся ожиданиям подкрепляет представление человека о себе и оценку своих способностей и возможностей. Если ожидания имели более позитивный характер, чем полученные результаты, то оценка своих возможностей понижается, или причины неуспеха выносятся вовне, т.е. приписываются окружающим, обстоятельствам или высшим силам. Если ожидания имели более негативный характер, то оценка своих возможностей повышается, или причины успеха выносятся вовне («мне повезло», «если бы не Сан Саныч, у меня бы ничего не получилось» и т.п.). Повышает уверенность в себе и соответствие наступивших последствий своих действий тем, которые ожидались. Неудача наносит ощутимый удар по самоуважению человека и требует принятия ответных мер по интеграции нового знания о себе в имеющуюся Я-концепцию, таким образом, чтобы самоуважение пострадало наименьшим образом. Наиболее часто используются такие способы. Во-первых, обесценивание тех качеств, оценка которых должна быть снижена: «Подумаешь! Мне никогда особенно не хотелось быть художником!». Во-вторых, снижение самооценки по соответствующих параметрам может сопровождаться завышением самооценки по другим параметрам: «Да, художник из меня не получился, зато у меня отличный голос». В-третьих, объяснение неудачи независящими от него причинами: «Картина не получилась, потому что кисточки были некачественные, в следующий раз обязательно получится». В-четвертых, используется сравнение себя с другими: «Да, у меня получилось плоховато, но у других-то вообще ничего не вышло!». Использование таких и подобных им стратегий позволяет поддерживать самоуважение на максимально возможном высоком уровне, но при этом мешает адекватно оценить достигнутые результаты, что способствует применению средств, не соответствующих истинным возможностям данного человека.

Планируя свои действия и оценивая возможные их последствия, нередко допускают ошибки, поскольку учесть все возможные изменения невозможно. Но некоторые последствия не принимаются в расчет, поскольку они расцениваются как маловероятные в силу того, что они редко проявляются, или человек считает способным их предотвратить. Отрицание закономерности наступления определенных последствий, например, социальных и в частности правовых санкций, связан с преувеличением оценки своих возможностей и приводит к преувеличению роли случая, удачи и везения в жизни, формированию внешнего локуса контроля. Локусом контроля принято называть склонность приписывать ответственность за результаты своей деятельности определенным силам. Локус контроля может внешним (экстернальным) или внутренним (интернальным). В первом случае ответственность за результаты приписывается внешнему окружению: конкретным людям, обстоятельствам или судьбе в целом; во втором ответственность принимается на себя. Внутренний локус контроля способствует росту уверенности в себе, в способности противостоять обстоятельствам и управлять своей жизнью, в то время как внешний локус контроля формирует ощущение зависимости от окружения, невозможности своими силами повлиять на происходящее, способствует повышению тревожности. Психологически наиболее комфортным локусом контроля является вариант, когда внутренний локус контроля имеет место в случае успеха, т.е. чего бы человек не достиг – это его личная заслуга, результат приложения его усилий, а внешний локус контроля имеет место в случае неудачи, т.е. неудача – это не его вина, виноваты обстоятельства, другие люди и т.п. Соответственно наименее комфортным и причиняющим вред психическому здоровью, может считаться локус контроля, при котором все успехи человека приписываются им внешним обстоятельствам, а во всех неудачах оказывается виноватым только он сам. Имеющийся локус контроля определяет и степень удовлетворенности результатами: чем большее количество результатов было достигнуто благодаря личным усилиям, тем больше удовлетворение.

Если в процессе достижения цели человек действовал в соответствии со своими убеждениями и идеалами, то оценка полученных результатов будет выше, если он поступал вопреки им, то оценка полученных результатов будет ниже или значительно возрастет оценка затраченных на их достижение усилий. В целом, высокая оценка полученных результатов закрепляет в памяти данный вариант поведения как успешный и облегчает его актуализацию в подобной ситуации, т.е. в следующий раз он будет реализован с большей вероятностью.

Итак, подведем некоторые итоги. Психические явления схематично можно представить следующим образом.

Психические процессы

Психические состояния

Психические свойства

познава-

тельные

эмоцио-

нальные

волевые

функцио-

нальные

эмоцио-

нальные

темперамент

характер

способности

направленность

самосознание

внимание

память

ощущение

восприятие

мышление

речь

воображение

эмоции

чувства

волевое действие

астени

ческие

депрессия

апатия

стресс

утомление

монотония

врабатывание

стени

ческие

фрустрация

вдохновение

эйфория

аффект

психическое напряжение

бодрствование

активность и др.

Правонарушение также можно рассматривать как поведенческий акт, который имеет:

объект – то на что направлено действие (например, деньги). Это цель данного поведенческого акта.

объективная сторона – способ совершения действия или последовательности действий (например, заработать). Это средства достижения цели.

субъективная сторона – отношение человека к действиям и их результатам (например, слишком тяжело и слишком мало).

субъект – лицо, совершающее действие или последовательность действий.

Психологическим содержанием обладает в первую очередь субъект и субъективная сторона, во вторую – объективная сторона, точнее выбор способа действия, и объект как цель, обусловленная потребностями человека. Субъектом правонарушения может быть лицо, достигшее возраста гражданской ответственности (в разных странах этот возраст может быть разным) и/или дееспособное (т.е. способное своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их). Следовательно, темой нашего разговора будут те психические явления и закономерности, которые оказывают существенное влияние на способность человека быть субъектом гражданских правоотношений.

Первое условие – это достижение определенного возраста. В каждом возрасте происходит созревание определенных психических функций и формирование психологических новообразований, свойственных именно этому возрасту и позволяющих оценить уровень психического развития человека. О нормальном развитии говорят, если к данному возрасту сформированы соответствующие психические функции и психологические новообразования в должном объеме. Если какие-либо из этих функций или новообразований сформированы не в должном объеме или отсутствуют вовсе, то говорят об отставании в психическом развитии, а если сформированными оказываются не только соответствующие этому возрасту функции и новообразования в должном объеме, но и соответствующие более старшему возрасту, то говорят об опережающем развитии. Выбор возраста гражданской ответственности определяется сформированностью необходимых психических функций и психологических новообразований, которые обусловливают способность своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их. Согласно Гражданскому Кодексу нашей страны гражданская правоспособность (возможность иметь гражданские права и нести обязанности) признается в равной мере за всеми гражданами, возникает в момент его рождения и прекращается с его смертью, гражданская дееспособность (способность своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их) возникает в полном объеме с наступлением несовершеннолетия. Принято считать, что дееспособность включает способность к совершению сделок (сделкоспособность) и способность нести ответственность за неправомерные действия (деликтоспособность).

Второе условие – способность понимать значение своих действий и руководить ими. Ограничение дееспособности или признание гражданина недееспособным юридически возможно на основании наличия у него психического расстройства, злоупотребления им спиртными напитками или наркотическими средствами (медицинский критерий). Тем не менее, связывать способность гражданина реализовывать своими действиями гражданские права и обязанности только с наличием какого-либо психического расстройства не совсем верно. Например, сделка – это осознанные, целенаправленные волевые действия гражданина для достижения определенных правовых последствий, важнейшим элементом сделки является свободное волеизъявление. Необходимым условиям осознанности действия является понимание последствий этих действий. Как мы знаем, наличие у человека некоторых особенностей интеллектуальной, эмоционально-волевой, мотивационной и других сфер личности может ограничивать свободное волеизъявление и контроль действий, их также может ограничивать имеющееся на момент совершения действий психическое состояние. Оценка степени, в которой они ограничивают свободное волеизъявление, требует использования специальных психологических знаний.

Таким образом, можно говорить о следующих группах психических явлений, которые имеют юридической значение: уровень психического развития, индивидуально-психологические особенности и психические состояния. Давайте разберемся, какое юридическое значение имеет каждая из них.

Согласно ст. 21 ГК РФ гражданская дееспособность возникает в 18 лет в полном объеме, согласно ст. 20 УК РФ уголовной ответственности подлежат лица, достигшие 16 лет, а за определенные преступления – 14 лет. Таким образом, считается, что к 14 годам формируются необходимые функции и новообразования, обусловливающие способность несовершеннолетнего понимать значение своих действий (их перечень оговорен в ст. 20 ч. 2) и руководить ими в полной мере; к 16 годам – обусловливающие способность нести ответственность за действия, влекущие за собой уголовную ответственность; к 18 годам – обусловливающие способность заключать договоры, совершать сделки, приобретать в собственность имущество и распоряжаться им, заниматься предпринимательской деятельностью, вступать в брак и т.д. Способность понимать значение своих действий и руководить ими в полной мере подразумевает способности:

· воспринимать, запоминать и осмысливать информацию, необходимую для действий «с разумением» в практически доступных для данного возраста сферах деятельности,

· осознавать причинно-следственные зависимости соответствующего варианта поведения,

· способность к волевому контролю своих действий, связанному с осознанием и оценкой мотива и цели предполагаемых действий,

· подходить к выбору целей и способа действий, осознавая себя членом общества, т.е. учитывая последствия своих действий не только для себя, но и для других людей,

· осознавать рассматриваемый вариант поведения, как частный случай определенного вида и класса явлений, используя социально ориентированные оценки,

· использовать самосознание как механизм управления поведением,

· осуществлять решение о соответствующем варианте поведения, сохраняя управление им.

В случае, когда данные способности сформированы в недостаточной степени, констатируется отставание в психическом развитии. Оно может быть связано с задержкой физического развития, с наличием психического расстройства, с педагогической запущенностью несовершеннолетнего и т.д. Если отставание в психическом развитии НЕ связано с психическим расстройством, а несовершеннолетний способен НЕ в полной мере понимать значение своих действий и руководить ими, он согласно ст. 20 ч. 3 УК РФ освобождается от несения уголовной ответственности. Когда отставание в психическом развитии связано с психическим расстройством, а несовершеннолетний НЕ способен понимать значение своих действий и руководить ими, он согласно ст. 21 УК РФ освобождается от несения уголовной ответственности, если он способен, но не в полной мере понимать значение своих действий и руководить ими, он согласно ст. 22 УК РФ подлежит уголовной ответственности, а наличие психического расстройства учитывается при назначении наказания. Сделка, договор, брак, заключенные недееспособным лицом, могут быть признаны недействительными в судебном порядке с последующим аннулированием прав и обязанностей, реализация которых привела бы к нарушению закона. Таким образом, уровень психического развития является необходимым условием способности гражданина нести ответственность за свои действия.

Индивидуально-психологические особенности рассматриваются в качестве смягчающих или отягчающих обстоятельств. С психологической точки зрения смягчающими обстоятельствами являются такие индивидуально-психологические особенности, существенно влияющие на способность человека адекватно воспринимать социальную ситуацию, свободу волеизъявления и контроль действий, за которые он должен нести ответственность. Наиболее часто в качестве таких особенностей выступают внушаемость, ригидность, импульсивность, низкая эмоциональная устойчивость и т.п. Отягчающими обстоятельствами, с психологической точки зрения, выступают те индивидуально-психологические особенности, которые существенно влияют на выбор и реализацию именно противоправного варианта поведения. К ним относят жестокость, антисоциальную направленность и др.

Психическое состояние может определять квалификацию статьи инкриминируемого деяния. Например, убийство матерью новорожденного ребенка в условиях психотравмирующей ситуации (ст. 106 УК РФ), убийство в состоянии аффекта (ст. 107 УК РФ), причинение вреда здоровью в состоянии аффекта (ст. 113 УК РФ), изнасилование как половое сношение с использованием беспомощного состояния потерпевшей (ст. 131 УК РФ). Т.е. аффект, психическое состояние матери новорожденного ребенка, аффект страха потерпевшей является теми состояниями, от наличия которых зависит квалификация вышеуказанных статей. Психическое состояние также может выступать в качестве смягчающего обстоятельства – психическое состояние обвиняемого, вызванное противоправным или аморальным поведением потерпевшего (ст. 61 ч. 1 УК РФ). В качестве такого состояния чаще всего выступают психическое напряжение, стресс, фрустрация.

Человек – существо социальное, его жизнь протекает среди других людей и подчиняется определенным правилам поведения. Эти правила складывались для обеспечения эффективности трудовой деятельности людей на протяжении многих веков, они также обусловлены культурными, религиозными и этническими традициями. На протяжении всей жизни человек усваивает подобные правила и приспосабливается к тем требованиям, которые к нему предъявляют окружающие люди и обстоятельства. Процесс усвоения норм поведения называется социализацией, процесс приспособления – адаптацией. Они протекают при непосредственном взаимодействии человека и группы. Это взаимодействие подчиняется определенным законам.

Под группой подразумевают человеческую общность, выделяемую на основе определенного признака, например, социальной принадлежности, наличия и характера совместной деятельности, особенностей организации и т.д. Существенными признаками социальной группы являются:

1. внутренняя организация, которая состоит из органов управления, социального контроля и санкций;

2. групповые ценности, на основе которых развивается социальное чувство общности, выражаемое словом «МЫ», а также формируется общественное мнение группы;

3. собственный принцип обособления, отличающий ее от других «чужих» групп;

4. групповое давление, т.е. воздействие на поведение членов группы;

5. общие цели и задачи деятельности;

6. стремление к устойчивости благодаря механизмам отношений, возникающих между людьми в ходе решения групповых задач;

7. закрепление традиций, символики (знаки, одежда, флаги и т.д.).

Структура социальной группы основывается на:

1. статусно-ролевых отношениях;

2. профессионально-квалификационных характеристиках (образование, профессия и уровень квалификации);

3. половозрастном составе.

Этапы развития структуры социальной группы таковы:

1. формирование системы межличностных отношений посредством общения членов группы между собой:

а) формирование первого впечатления о членах группы;

б) развитие отношений между членами группы;

в) формирование отношения группы к каждому ее члену.

2. формирование микрогрупп на основе чувства симпатии, единства интересов, общих черт характера и т.п.

3. выдвижение лидеров в микрогруппах и в социальной группе в целом.

Влияние группы на поведение ее членов осуществляется посредством группового давления. Оно проявляется в форме пренебрежительного отношения к «нарушителю», его изоляции в группе, изгнании из группы и др. Эффективность группового давления зависит от:

· конформности члена группы, на которого оказывается давление,

· референтности группы, которая оказывает давление,

· сплоченности группы, которая оказывает давление.

Влияние личности на группу осуществляется посредством ее авторитета, лидерства или руководства. Авторитет человека определяется количеством людей, признающих ценность его знаний, опыта и как личности в целом. Чем оно больше, тем больше влияние этого человека на окружающих. Руководитель может эффективно управлять подчиненными, если он обладает лидерским влиянием. Для того чтобы стать лидером, необходимо:

· быть «одним из нас», т.е. иметь общие характеристики с членами группы,

· быть «подобным большинству из нас», т.е. в особой степени воплощать в себе нормы и ценности, имеющие наибольшее значение для группы,

· быть «лучшим из нас», т.е. быть примером для подражания другим членам группы, НО не должен казаться намного лучше, т.к. тогда он перестанет быть «одним из нас».

Стиль руководства определяется:

· степенью делегирования руководителем своих полномочий (распределением полномочий между руководителем и подчиненными),

· степенью участия подчиненных в принятии решений,

· уровнем информированности подчиненных,

· типами власти, которые использует руководитель.

Выделяют следующие стили руководства: авторитарный, демократический и попустительский. Сравнительную характеристику стилей смотрите в таблице.

авторитарный

демократический

попустительский

степень делегирования руководителем своих полномочий

централизация и концентрация власти в руках самого руководителя

делегирует подчиненным часть своих полномочий, в т.ч. при осуществлении контроля, вводит элементы коллективного самоуправления

минимальное использование властных полномочий, выполняет роль посредника между подчиненными и вышестоящим руководителем

степень участия подчиненных в принятии решений

практически отсутствует, т.к. руководитель единолично принимает решения, жестко определяет всю деятельность, не давая возможности проявить инициативу

принимают участие в выработке решения, руководитель всячески стимулирует проявление инициативы у подчиненных

можно сказать, что подчиненные сами принимают решения при минимальном участии руководителя

уровень информирован-ности подчиненных

подчиненные должны исполнять только то, что приказано, при этом они получают минимум необходимой информации

получают достаточно информации, чтобы иметь представление о перспективах своей работы

обеспечивает информацией и материалом, необходимым для выполнения работы

используемый преимущественно тип власти

власть принуждения и законная власть

власть поощрения и власть примера

минимальное использование властных полномочий

наиболее эффективен

в экстремальных условиях;

при решении сравнительно простых задач

в обычных условиях;

при решении сложных задач, требующих согласованности действий и распределения функций

малоэффективен в целом

наименее эффективен

в научных коллективах, где необходимо согласование действий

в экстремальных ситуациях

практически всегда, поскольку вызывает несерьезное отношение к делу.

Таковы основные закономерности взаимодействия личности и группы. На своем жизненном пути человек проходит через следующие институты социализации: семья, школа, неформальная группа и трудовой коллектив. По мнению многих исследователей, как институт социализации наиболее важную роль играет семья. В семье нормы поведения усваиваются благодаря воспитательным воздействиям родителей: в раннем детстве правила основные формы воздействия – внушение родителями и подражание им детей; в школьном возрасте более важную роль играют обучение и убеждение. Именно правила поведения, усвоенные в семье, наиболее прочно закрепляются в установках человека. Воспитание направлено на удовлетворение имеющихся у ребенка потребностей, формирование у ребенка ценностей и норм поведения посредством сообщения запретов, предъявления требований, контроль над поведением ребенка посредством реализации санкций в ответ на совершаемые ребенком действия. Гармоничное воспитание удовлетворяет не только материальные потребности ребенка, но и социальные и духовные. При этом к ребенку предъявляются соответствующие его возрасту и возможностям требования, реализуются как негативные, так и позитивные санкции.

В зависимости от объема выполняемых задач принято выделять следующие типы нарушения воспитания. Во-первых, гиперопека. Данный тип нарушения воспитания характеризуется чрезмерным контролем за поведением ребенка. Выделяют доминирующий и потворствующий варианты гиперопеки. Для потворствующей гиперопеки характерно удовлетворение малейших пожеланий ребенка, при этом к нему предъявляется минимум требований и запретов и, соответственно, редко реализуются негативные санкции. Такой стиль воспитания еще называют «кумир семьи». В результате может сформироваться эгоистическая направленность у ребенка, завышенная самооценка и уровень притязаний, взгляд на окружающих как на средство достижение цели. Для доминирующей гиперопеки характерно предъявление большого количества требований и запретов, таким образом ребенок развивается в жестких рамках, за нарушение которых следуют довольно жесткие санкции. При таком стиле воспитания родители удовлетворяют в первую очередь те потребности ребенка и в том объеме, которые считают необходимыми, что далеко не всегда совпадает с реальными нуждами ребенка. Нередко предъявляемые требования превосходят реальные возможности ребенка. Такой стиль воспитания еще называют «золушка». В результате может сформироваться заниженная самооценка, неуверенность в себе, потребность в самоутверждении, несамостоятельность и отсутствие инициативы при принятии решения.

Во-вторых, гипоопека. Данный тип нарушения воспитания характеризуется недостаточным контролем за поведением ребенка или его отсутствием, наблюдается он у родителей, злоупотребляющих алкоголем, наркотиками, с низкими доходами и др. При таком стиле воспитания имеет место минимальное удовлетворение потребностей ребенка, минимальное количество требований, предъявляемых к нему и непоследовательность применения санкций. В результате ребенок вынужден самостоятельно формировать систему ценностей, опираясь на собственный опыт выживания, приобретая соответствующие способы решения проблем.

В-третьих, эмоциональное отвержение. Для данного типа воспитания характерно негативное отношение к ребенку в целом или к определенным его качествам, демонстрация этого отношения и стремление изменить то, что вызывает антипатию, посредством применения жестких санкций, включая психологическое и физическое насилие. Подобный тип воспитания нередко наблюдается в случаях нежелательной беременности, тяжелого развода супругов, нетерпимости родителей к определенным качествам и т.п. В результате могут возникнуть нарушения идентичности у ребенка, сформироваться склонность к самообвинениям, усваивается насильственный стереотип решения проблем. Существующие нарушения воспитания не исчерпываются приведенными примерами, но они являются наиболее распространенными.

На процесс социализации оказывает влияние адаптация человека к разным социальным группами эффективность его взаимодействия с окружающими людьми. Обсуждая взаимодействие людей между собой, нельзя обойти вниманием проблему конфликта. Конфликтом принято называть отсутствие согласия между сторонами по какому-либо вопросу. В обыденном сознании конфликт всегда связывается с отрицательными эмоциями, «выяснением отношений», ссорами и т.п., что затрудняет процесс адаптации и социализации в группах, где имеет место конфликт. В качестве сторон, участвующих в конфликте могут быть отдельные люди, группы людей, роли, которые играет один и тот же человек, или его мотивы, стремления, противоречащие друг другу. На этом основании выделяю следующие виды конфликтов:

· межличностный (между отдельными людьми),

· между личностью и группой,

· межгрупповой (между отдельными группами),

· внутриличностный (между сторонами одной и той же личности).

Наиболее часто встречаются такие внутриличностные конфликты, как конфликты:

· между потребностями («ХОЧУ» и «ХОЧУ»),

· между потребностями и социальными нормами, ожиданиями, обязанностями («ХОЧУ» и «НАДО»),

· между желаниями/притязаниями и способностями/возможностями («ХОЧУ» и «МОГУ»),

· между способностями и предъявляемыми требованиями («МОГУ» и «НАДО»).

Причинами конфликтов могут быть:

1. распределение ресурсов, поскольку ресурсы всегда ограничены, а люди всегда хотят получать не меньше, а больше, и собственные потребности всегда кажутся более обоснованными.

2. взаимозависимость задач, поскольку в плохих результатах винят того, от кого зависит выполнение их задачи, а не себя.

3. неудовлетворительная коммуникация, поскольку всегда имеет место искажение при передаче информации за счет расхождения приписываемых словам значений и личностных смыслов, оговорок и т.п.

4. различия в целях, поскольку каждый всегда стремится достичь собственных целей,

5. различия во взглядах и представлениях, поскольку каждый считает, что его способ решения проблемы наилучший,

6. различия в психологических особенностях (темпераменте, характере и т.д.), поскольку терпимость к определенным психологическим особенностям у каждого человека ограничена.

Со временем каждый человек вырабатывает стиль решения конфликтов. Можно выделить основные стратегии поведения в конфликте: избегание, приспособление, компромисс, соперничество и сотрудничество.

собственные интересы

полностью

соперничество

сотрудничество

частично

компромисс

практически никак

избегание

приспособление

удовлетворяются

практически никак

частично

полностью

интересы другой стороны

Для такой стратегии поведения в конфликте, как избегание, характерно стремление уйти от выяснения отношений, при этом не удовлетворяются ни собственные интересы, ни интересы другой стороны, длительное использование такой стратегии значительно ухудшает отношения между сторонами и практически разрушает взаимодействие между ними. Может быть уместна в случаях, когда предмет разногласий не представляет большой ценности для обеих сторон, когда ситуация может разрешиться сама собой без ущерба для любой из сторон, когда нет условий для эффективного разрешения конфликта, но ожидается, что они появляется через некоторое время. Приспособление как стратегия поведения в конфликте характеризуется тем, что человек поступается своими интересами ради интересов другой стороны, что позволяет сохранить с нею хорошие отношения на данном этапе. Длительное использование подобной стратегии способствует росту психического напряжения вследствие неудовлетворения собственных потребностей. Может быть уместна в случаях, когда предмет разногласий не представляет большой ценности для вас, когда нет условий для эффективного разрешения конфликта, но ожидается, что они появляется через некоторое время.

Компромисс как стратегия поведения в конфликте позволяет удовлетворить частично интересы обеих сторон, в течение длительного использования только этой стратегии может нарастать психическое напряжение вследствие неудовлетворенности «половинчатым» решением. Наиболее уместна в случаях, когда нет возможности удовлетворить интересы обеих сторон полностью. Для такой стратегии поведения в конфликте как соревнование характерно удовлетворение собственных интересов в ущерб интересам другой стороны. Человек стремится заставить другую сторону принять свою точку зрения во что бы то ни стало, что приводит к ухудшению отношений с другой стороной. Наиболее уместна в случаях, когда предмет разногласий жизненно важен для человека, когда имеет место ситуация, угрожающая существованию группы людей, может быть уместна в бизнесе. Наиболее эффективной стратегией решения конфликтов считается сотрудничество, поскольку позволяет найти решение, полностью удовлетворяющее интересы обеих сторон. Данная стратегия требует значительных временных и информационных затрат, поэтому не уместна в ситуации дефицита времени или информации.

Процесс решения конфликтов имеет следующие этапы:

1. определение проблемы (выяснение причин конфликта и формулировка проблемы),

2. поиск возможных вариантов решения (осуществляется совместно обеими сторонами),

3. обсуждение и оценка предложенных вариантов решения (должны быть удовлетворены потребности обеих сторон),

4. определить способы реализации решения (что надо сделать, кто за что несет ответственность),

5. оценить, насколько намеченный способ действия решает проблему.

Взаимоотношения личности и группы во многом определяют социальную адаптацию человека, они удовлетворяют социальные потребности человека. Каждый стремится занять в социальной группе определенный статус, который соответствует уровню его притязаний и способствует росту самоуважения. Невозможность занять такой статус требует найти решение возникшей проблемы. Она может быть решена посредством активной борьбы и изменения структуры межличностных отношений в группе (при условии наличия у человека соответствующих возможностей), посредством поиска другой группы, в которой ему удастся занять удовлетворяющую его позицию, посредством снижения уровня притязаний и приспособления к той позиции, которую ему отвела группа. Удовлетворенность имеющимися отношениями в группе оказывает значительное влияние на усвоение правил поведения в данной группе. Неудовлетворенность может способствовать процессу отчуждения человека от данной группы, противопоставления себя ей, усвоению норм, противоречащих действующим в данной группе. Отчуждение человека от основных институтов социализации чаще всего приводит к формированию у него асоциальной направленности.

Тема 5. Правовая психология .

Правовая психология – отрасль юридической психологии, изучающая особенности правовой социализации и правового воспитания, закономерности развития правосознания. Т.е. того, что способствует соблюдению правовых норм гражданами данного общества. Также правовой психологией человека или группы называют сложившиеся у них представления о правовых нормах и отношения к правопорядку и действующим нормам, т.е. психологическую сторону правосознания.

Сначала давайте обсудим, каким образом осуществляется нормативно-правовая регуляция. В данном контексте нормой принято называть совокупность требований и ожиданий, которые предъявляет социальная группа к своим членам с целью регуляции деятельности и отношений. Норма выполняет следующие функции: ориентирующую, программную и прогностическую. Ориентирующая функция нормы заключается в том, что она содержит сведения о вариантах поведения, не известных ранее субъекту, сообщает об оптимальных в данных условиях способах достижения позитивных целей. Программная функция нормы заключается в том, что она позволяет ставить цели или изменять уже поставленные, сообщает о возможных последствиях (негативных и позитивных) различных действий субъекта. Прогностическая функция заключается в том, что норма информирует о возможном (вероятном) поведении других лиц (групп) в самых различных областях жизни и о возможной ответственности за данное действие, ее характере, размере и вероятности наступления.

Социальным нормам свойственны основные способы регулирования:

· дозволение – указание на варианты поведения, которые не запрещены, для общества часто желательны, но необязательны; эти варианты оцениваются положительно или нейтрально, поощряются или только допускаются;

· предписание – указание на требуемые от субъекта действия; обязательны, поощряются;

· запрет – указание на действия, которые не следует совершать; порицаются, наличие санкций.

Вследствие определенных причин могут возникнуть следующие дефекты усвоения норм:

1. незнание некоторых норм (из-за отсутствия информации, отсутствия ситуаций, которые требовали бы такого знания, изменения норм, за которым трудно уследить и др.). Хорошее знание норм достигается путем интерпретации ее содержания, точность которой зависит от ясности нормы и отсутствия противоречивой информации;

2. несогласие с рядом норм (в силу несовпадения требований нормы с личными интересами, моральными убеждениями или личным опытом). Согласие с нормой зависит от ее качества, своевременности принятия, нравственной ценности, индивидуальной значимости и справедливости;

3. пренебрежение рядом норм. Зависит от интересов личности, группы, общества, строгости санкций. Мотивирующее влияние санкции тем интенсивнее, чем ближе момент ее применения, неизбежнее она представляется субъекту, большего блага лишается человек в результате ее применения, менее обыденным является нарушение данной нормы, менее приемлемым, а тем более желаемым, субъект считает запрещенное действие.

По отношению к качеству усвоения норм выделяют такие типы моральной деформации:

1. идеализация (повышение чувствительности к положительным чертам, игнорирование отрицательных);

2. мизантропия (повышение чувствительности к отрицательным чертам – слабостям и порокам, игнорирование положительных, их непонимание; высшая степень – человеконенавистничество);

3. моральный догматизм (абсолютизация противоположности добра и зла, неспособность уловить нюансы взаимоотношений);

4. моральный релятивизм (склонность к стиранию границ между добром и злом, «все определяется обстоятельствами»);

5. моральный индифферентизм (нравственное безразличие, стирание границ между нормой и отклоняющимся поведением).

Правовые нормы по сравнению с другими социальными нормами характеризуются большей конкретностью, закрепленностью в основных документах государства. Действующие в обществе правовые нормы отражаются в сознании каждого человека, по отношению к ним формируется определенное отношение. Сферу сознания, в которой отражаются правовые нормы и отношение к ним, принято называть правосознанием. Структуру правосознания схематично можно представить в виде таблицы (см. ниже).

Основные функции

Психические компоненты

Результаты функционирования

Эмпирические показатели

Количественные характеристики

познавательная

интеллектуальный

правовая подготовка

юридические знания и умения

степень осведомленности

оценочная

интеллектуально- эмоциональный

ценностные отношения к праву и практике его применения

оценочные суждения (мнения)

степень солидарности

регулятивная

интеллектуально-эмоционально-волевой

правовые установки и ориентации

поведенческие позиции (решения)

степень устойчивости

Познавательный (интеллектуальный, когнитивный) компонент правосознания представляет собой совокупность знаний о правовых нормах, его сформированность оценивается по степени осведомленности о правовой регуляции различных сфер деятельности и выражается в правовой подготовке.

Оценочный (эмоциональный, аффективный) компонент правосознания представляет собой совокупность оценочных суждений о правовых нормах, правовом поведении других людей и своем собственном, правоохранительных органах и их деятельности, его сформированность оценивается по степени солидарности с данными правовыми нормами и выражается в ценностных отношениях к праву и практике его применения.

Регулятивный (волевой) компонент правосознания представляет собой совокупность поведенческих позиций по отношению к правовым нормам, его сформированность оценивается по степени устойчивости занимаемой позиции по отношению к правовой норме и выражается в правовых установках и ориентациях.

Среди факторов, влияющих на формирование правосознания человека, выделяют социально-психологические (обусловленные закономерностями взаимодействия людей между собой) и психологически значимые социальные (экономические, политические, финансовые, правовые, управленческие и др.) факторы. По тесноте связи с непосредственными причинами, определяющими состояние законности и правопорядка в обществе, выделяют: фоновые, правовые, криминогенные и криминальные факторы.

К криминальным факторам, влияющим на правосознание населения относят: криминальную деформированность ценностной сферы; криминальную «образованность» лиц, занимающихся преступной деятельностью; криминальную субкультуру, целенаправленное воздействие авторитетов преступного мира на психологию людей, втянутых в преступную деятельность, и граждан с неустойчивой правовой ориентацией; коррумпирование представителями преступного мира сотрудников правоохранительных органов и др.

К криминогенным факторам относят: отставание законотворчества от фактических изменений в обществе, недовольство качеством правоохранительной деятельности, обострение взаимоотношений между различными группами населения, невысокий авторитет органов правопорядка, а также снижение уровня общественной морали, злоупотребление властью для удовлетворения собственных нужд, широкое распространение криминальных средств достижения цели, пропаганду культа силы и насилия, социально-экономические проблемы, политический экстремизм, религиозный фанатизм и др.

К фоновым факторам относят: менталитет народа, обычаи и традиции, господствующие общественные мнения, отношение населения к происходящим в стране процессам, авторитет государственной власти, уровень социальной культуры и активности населения, социализацию подрастающего поколения, уровень духовности населения, а также состояние экономики и уровень жизни населения, деятельность органов самоуправления, прочность института семьи, состояние системы образования и науки, деятельность СМИ, способы проведения досуга и др.

К правовым факторам относят: особенности системы правового регулирования, психологию сотрудников правоохранительных и правоисполнительных органов, авторитет органов правоохраны, веру населения в возможность справедливых решений при обращении к сотрудникам правоохранительных органов, а также совершенство и надежность функционирования правовой системы, совершенство законодательства, уровень законности в работе правоохранительных органов, эффективность систем правового развития, уровень правового воспитания, эффективность работы по профилактике преступлений, эффективность системы исполнения наказания и др.

Под влиянием негативных факторов возникают различные деформации правосознания. К ним относятся, например, правовая неосведомленность, правовой инфантилизм, правовой нигилизм, правовой ригоризм, правовой негативизм и др. Антиправовые установки подкрепляют существующие в различных слоях населения так называемые «мифы правосознания». Примерами таковых могут служить следующие:

· «милиция ничего не делает» - мнение о недостаточной эффективности и качестве работы правоохранительных органов;

· «меня не поймают» - мнение о возможности безнаказанно совершать преступления;

· «все равно не посадят» - мнение о недостаточной правовой защите интересов личности и общества;

· и другие.

Правовая социализация может осуществляться целенаправленно (правовое просвещение и правовое самовоспитание) и стихийно (в процессе адаптации к различным социальным группам). Профессиональное правосознание отличается систематичностью, полнотой, детальностью, зрелостью, глубокой осознанностью и убежденностью.

Тема 4. Криминальная психология.

Причины преступности (теории и концепции).

Среди теорий и концепций, объясняющих причины преступности, можно выделить биологические и социологические. Биологические теории и концепции рассматривают преступность как врожденную и наследуемую характеристику, при этом преступник обладает определенными особенностями, которые можно выявить экспериментальным путем. Одной из первых появилась концепция мозговой локализации Ф.Ю. Галля (F.J. Gall, 1758-1828). Основываясь на имеющихся на тот период времени научных знаниях о функционировании мозга, приверженцы данной теории считали, что выраженность определенных качеств и склонность поступать определенным образом связана с выпуклостью определенных участков черепа, а их отсутствием – с «впадинками» на соответствующих участках. Изучив особенности строения черепа, можно сделать вывод об особенностях поведения его обладателя. Так, например, на «френологической» карте, составленной Ф.Ю. Галлем, отмечены участки, отвечающие за агрессивность (передняя верхняя часть черепа), драчливость (боковая затылочная часть черепа) и др.

Самой известной из теорий данного направления является теория Ч. Ломброзо (C. Lombroso, 1836-1909). В процессе своих исследований Ч. Ломброзо пытался выявить признаки атавизма и дегенерации у преступников. Он выделял четыре типа преступников. Первый тип – «врожденные» («прирожденные») преступники – лица, имеющие выраженные признаки дегенерации, при этом можно определить по его внешности, какие категории преступлений он склонен совершать. Так, например, убийцы отличаются стеклянными холодными глазами, налитыми кровью, большим загнутым вниз носом, развитыми клыками и челюстями, воры – особой подвижностью лица и рук, блуждающими меленькими глазками, редкой бородой, оттопыренными ушами, кривым вдавленным носом, а для насильников характерны блестящие глаза, большие челюсти, вздутые губы, женственное телосложение и сиплый голос. Второй тип – «сумасшедшие» - лица, совершающие преступления в силу наличия у них психической болезни. Третий тип – «революционеры» или «преступники по страсти» - лица, совершающие преступления во имя идеи, страстными приверженцами которой они являются. Последний тип – «случайные преступники» – появился под влиянием критики сторонников социологического направления, к данному типу Ч. Ломброзо относил лиц, которые совершили преступление в силу стечения обстоятельств.

Еще одним признаком, по которому предлагалось судить об особенностях поведения, был тип телосложения. Наиболее известная конституциональная теория принадлежит Э. Кречмеру (Е. Kretschmer, 1925). Он выделял три типа конституций или телосложения: астенический, атлетический и пикнический. Астенический тип характеризуется высоким ростом, худощавостью, тонкой кожей, узкими плечами, тонкими руками, удлиненной грудной клеткой со слаборазвитой мускулатурой и слабыми жировыми накоплениями. Этому типу приписывались такие индивидуально-психологические особенности, как замкнутость, малоподатливость к изменению взглядов, затруднения в приспособлении к новому. Для атлетического типа характерны широкие плечи, хорошо развитая мускулатура. Этому типу приписывались такие черты, как стремление к доминированию, склонность к риску, приключениям, агрессивность, безразличие к чувствам других. И, наконец, пикнический тип характеризуется склонностью к ожирению, невысоким ростом, короткой шеей, округлостью форм. Ему приписывались такие особенности как контактность, уравновешенность, открытость, легкость приспособления к новому. Э. Кречмер связывал особенности телосложения с предрасположенностью к различным психическим расстройствам следующим образом. Каждому типу соответствовал один из психозов: аффективный я (например, резкие перепады настроения от эйфории до депрессии, характерные для маниакально-депрессивного психоза) – пикническому типу, параноидный психоз (бред с идеями преследования, например) – атлетическому типу, шизофренический психоз (крайний уход в себя, нарушения мышления) – астеническому типу. Проведенные исследования У.Х. Шелдоном (W.H. Sheldon) в 1944-1969 годах позволили ему сделать вывод о том, что среди преступников преобладают лица с атлетическим типом телосложения, и редко встречаются лица астенического типа.

Надо сказать, что попытки связать преступное поведение с какой-либо врожденной, наследуемой особенностью организма не прекращаются до сих пор. Известны генетические исследования, посвященные выявлению генов, отвечающих за преступное поведение. Сначала появилась теория «преступной хромосомы», в которой склонность к совершению преступлений приписывалась лицам с удвоенной Y-хромосомой. Далее был «обнаружен» ген, отвечающий за агрессивное поведение, и до сих пор исследователи не оставляют надежду найти ген, отвечающий за преступное поведение.

Другим направлением исследований причин преступности является социологическое. Для социологических теорий и концепций характерно отводить детерминирующую роль в происхождении преступного поведения обществу, именно общество, ближайшее окружение человека способствует усвоению преступного стереотипа поведения. Так, Г. Тард, автор теории внушения и подражания, считал, что образцы поведения человек усваивает посредством подражания обычаям или поведению окружающих, в том числе и образцы преступного поведения. Наиболее опасными являются лица, чувствующие себя или считающие себя отделившимися от общества, поскольку на них не распространяется влияние группы, и они не усваивают соответствующие правила поведения. По мнению Э. Сазерленда, автора теории дифференцированной связи, человек совершает преступление в том случае, если у него преобладают оценки, благоприятствующие нарушению правовой нормы, над оценками, препятствующими ее нарушению. Такое соотношение оценок складывается в результате усвоения норм поведения, при чем лучше усваивается информация, поступающая от лиц, имеющих авторитет и значимость для данного человека. Основной постулат теории стигматизации Лемерта заключается в том, что негативные ожидания окружающих способствуют тому, что человек начинает вести себя в соответствии с этими негативными ожиданиями. Негативные ожидания возникают вследствие имеющихся социальных стереотипов, таким образом, человек по какому-либо признаку соответствующий преступному стереотипу стигматизируется (на него ставится «клеймо преступника») и приобретает в глазах окружающих всю совокупность соответствующих стереотипу характеристик. Сталкиваясь с подобным групповым давлением, человек оказывается в ситуации, когда принять навязываемую роль легче, чем доказать свое несоответствие ей. Лемерт говорил о первичной стигматизации (до нарушения нормы) и вторичной (после первого нарушения нормы).

Если вышеупомянутые теории объясняют причины преступности на уровне групп, то теория социальной аномии делает это на уровне общества в целом. С точки зрения сторонников данной теории (Э. Дюркгейм, Р. Мертон и др.) причиной преступности является рассогласование между целями, намерениями и интересами, определяемыми данной культурой, и приемлемыми способами достижения этих целей, доступными для широких слоев населения. Подобное рассогласование наиболее характерно при социальных (революции, реформы, войны и т.п.) и природных (наводнения, землетрясения и т.п.) катаклизмах. Способы приспособления к имеющемуся соотношению целей и средств в обществе следующие: подчинение, инновация, ритуализм, ретритизм и мятеж. Подчинение характеризуется использованием разрешенных доступных средств для достижения пропагандируемых данной культурой целей. Для инновации характерно использование новых, в том числе и запрещенных средств для достижения целей. Ритуализму свойственен отказ от цели как находящейся за пределами достижимого при использовании разрешенных и доступных средств. Ретритизм как уход от решения проблем характеризуется отказом, как от целей, так и от разрешенных средств. Мятеж подразумевает изменение существующего соотношения целей и средств, а не приспособление к существующему положению вещей.

Следует отметить, что ни биологические, ни социологические теории не дают исчерпывающего объяснения причин преступного поведения. Можно сказать, что каждая группа факторов вносит существенный вклад в совершение преступления. Принято выделять биологические, социальные и психологические факторы, влияющие на возникновение преступного поведения. К биологическим факторам относятся:

· состояние физического (соматического) здоровья (наличие хронических соматических заболеваний),

· состояние психического здоровья (наличие хронического или временного психического расстройства, слабоумия, последствий инфекционных заболеваний мозга, черепно-мозговых травм, психических аномалий, расстройств влечений и др.)

· влияние экологических и климатических условий на самочувствие человека.

· лечение гормональными препаратами, употребление антидепрессантов, транквилизаторов, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ,

· генетические аномалии,

· наследственность,

· период полового созревания,

· состояние беременности, послеродовое состояние, предменструальный синдром

К социальным факторам относятся:

· особенности ближайшего окружения,

· нарушения воспитания,

· трудности адаптации,

· конфликтность отношений,

· неблагоприятный социально-психологический климат в группе,

· общественное мнение

· заражение криминальной субкультурой,

· влияние СМИ на правосознание,

· затруднения социализации,

· удовлетворенность уровнем благосостояния.

К психологическим факторам относят наличие таких индивидуально-психологических особенностей, как:

· агрессивность

· тревожность

· нейротизм

· низкий интеллект

· стремление к превосходству,

· импульсивность

· низкая эмпатия

· демонстративность

· склонность к риску

· стремление к самоутверждению

· жажда внимания

Но даже наличие вышеупомянутых факторов не детерминирует совершение преступления. Преступное поведение вытекает из взаимодействия личности, конкретной жизненной ситуации и предвидения лицом последствий своего поступка в отношении другого лица. Таким образом, для совершения преступления необходимо наличие:

1. преступника (лица, которому впоследствии инкриминируется совершенное деяние и в отношение которого выносится приговор суда),

2. жертвы (лицо, впоследствии признаваемое потерпевшим),

3. криминальной ситуации (ситуация, обладающая характеристиками, благоприятствующими совершению преступления).

Понятие личности преступника.

Наибольший интерес для исследователей всегда представляла личность преступника. Вопрос о том, почему человек совершает преступление, задавался не одну тысячу лет. Личностью преступника принято называть совокупность индивидуально-психологических особенностей человека, проявившихся в совершенном им преступлении и выступающих как условие преступного поведения. К характерным для преступника индивидуально-психологическим особенностям относят деформированность ценностных ориентаций, невладение социально адаптивными способами поведения, низкий уровень личностного развития, инфантильность (незрелость), повышенный уровень притязаний, наличие акцентуаций характера, повышенную агрессивность и импульсивность и другие. Это означает, что для лиц, совершивших противоправные действия, в большей степени характерны вышеуказанные особенности, но это не значит, что лицо, обладающее этими особенностями, обязательно совершит преступление. Тем не менее, лица, совершившие преступление, обладают определенными особенностями, которые проявляются в совершении именно этой категории преступлений, что позволяет говорить о специфике личности преступника данного типа. Так, например, лица, совершившие насильственные преступления, характеризуются повышенной импульсивностью, агрессивностью, неэффективными защитными механизмами, повышенной чувствительностью к угрозе, обидчивостью и др.

Особый интерес представляют особенности мотивации лиц, совершающих правонарушения. Мотивы могут быть ситуативными, т.е. обусловленными особенностями конкретной жизненной ситуации, они чаще менее осознаны, таким образом чаще совершаются импульсивные преступные действия. Тем не менее, даже совершение импульсивных действий обусловлено в большей степени особенностями личности (в первую очередь сформированными установками и стереотипами), которые актуализируются и проявляются в данной конкретной ситуации. С юридической точки зрения мотив преступления осознан. Можно выделить следующие мотивы: корысть, месть, ревность, хулиганские побуждения, сексуальные побуждения. С психологической точки зрения, ведущие мотивы зачастую носят неосознанный характер, а их осознание подменяется мотивировкой – рациональным обоснованием поступка, не отражающим действительных побуждений человека. Можно выделить следующие психологические мотивы преступного поведения:

· мотив самоутверждения – стремление добиться признания со стороны значимого ближайшего окружения реализуется путем совершения таких поступков, которые, по мнению человека, способствуют преодолению имеющихся изъянов и демонстрации сильных сторон (характерно для подростковых преступлений, корыстных и насильственных преступлений).

· защитный мотив – страх перед вероятной угрозой стимулирует совершение упреждающих агрессивных действий (характерно для насильственных преступлений).

· мотив замещения – смещение объекта нападения по причине недоступности с первоначального на более доступный для разрядки нервно-психического напряжения (характерно для насильственных преступлений). Реализуется по следующим механизмам:

– растекание (с виновника на его ближайшее окружение),

– эмоциональный перенос (с виновника на его вещи),

– респондентная агрессия (с виновника на кого или что попало под руку),

– аутоагрессия (с виновника на себя).

· игровой мотив – стремление получить острые ощущения, «переиграть» соперника, занять лидирующее положение (характерно для корыстных преступлений)

Лицо, совершившее преступление, использует различные способы самооправдания. Целью самооправдания является снижение интенсивности переживания чувства вины в связи с содеянным, что достигается посредством следующих приемов:

· искажение представления о криминальной ситуации вследствие преувеличения значения одних элементов и преуменьшения других, в результате чего возникает иллюзия необязательности применения уголовного наказания,

· исключение ответственности за возникновение криминальной ситуации, которая рассматривается как роковое стечение обстоятельств,

· изображение себя жертвой принуждения, вероломства, коварства и обмана других лиц или собственных ошибок и заблуждений, которые и привели к противоправным действиям,

· убеждение в формальности нарушаемых норм, обыденности подобных действий, в силу чего они рассматриваются как допустимые,

· отрицание существования жертвы преступления и предмета преступного посягательства и тем самым игнорирование вредных последствий и общественной опасности деяния,

· умаление или приукрашивание своей роли в совершении преступления,

· облагораживание истинных мотивов своих действий, в результате чего они представляются извинительными и даже правомерными (например, защита справедливости),

· рассмотрение себя в качестве жертвы ненормальных условий жизни, которые как бы неизбежно толнули на совершение преступления,

· гипертрофия собственных личных качеств в утверждении своей исключительности, ставящей лицо, по его мнению, выше закона.

Поведение человека в конкретной жизненной ситуации обусловлено его личностными особенностями, даже совершение импульсивных действий. Но именно она актуализирует те установки и стереотипы поведения, которые были сформированы. Чем меньше времени и информации для принятия решения, чем более травмирующее воздействие было осуществлено, тем больше вероятность реализации привычного способа поведения. Таким образом, можно сказать. Что ситуация проявляет в человеке наиболее характерные для него особенности, обусловливающие поведение, соответствующее его представлениям о должном и необходимом. В зависимости от количества усилий, требуемых для преобразования ситуации в благоприятную совершению преступления, выделяют:

1. препятствующую ситуацию (в наибольшей степени мешающая совершению преступления, для преодоления препятствующих обстоятельств требуются профессиональные знания и умения),

2. затрудняющую ситуацию (в меньшей степени мешающая совершению преступления, для устранения затруднений требуется приложить определенные усилия, чаще не подразумевающие наличие профессиональных знаний и умений, для создания благоприятной ситуации),

3. нейтральную ситуацию (характеризуется отсутствием особенностей, как препятствующих, так способствующих совершению преступления, для совершения преступления необходимо приискание удобной ситуации),

4. способствующую ситуацию (располагающая к совершению преступления, для этого достаточно воспользоваться представившейся «возможностью»)

5. провоцирующую ситуацию (в наибольшей степени располагающая к совершению преступления, для этого достаточно подчиниться сложившейся ситуации)

О выраженной криминальной направленности можно говорить, если человек стремиться преобразовать любую ситуацию в располагающую совершению преступления, при этом он обладает осведомленностью о разнообразных вариантах преступного поведения, следует нормам криминальной субкультуры, рассматривает преступные действия как приемлемые и осознает правовые последствия своих действий, а уголовное наказание рассматривает как плату за непродуманность преступных действий.

Личность преступника с психическими аномалиями.

Психические аномалии как криминогенный фактор, отраженный в ст. 22 УК РФ, представляют собой психические расстройства, не достигшие уровня психоза, но вместе с тем ограничивающие возможность в полной мере осознанно руководить своими действиями во время совершения преступления. По точному смыслу закона к психическим аномалиям не могут быть причислены психические состояния, исключающие вменяемость, акцентуации личности или характера, характерологические особенности и тому подобные состояния, которые могут быть учтены в рамках других уголовно-правовых норм. С этой точки зрения психические состояния (в психиатрическом понимании) можно разделить на те, которые относятся к норме, к психическим аномалиям и к патологии. При этом способность осознавать характер совершаемых действий, их последствия и руководить ими снижается от полноценной и адекватной (в норма) к ограниченной (при психических аномалиях) и ее полному отсутствию (при патологии).

Роль психических аномалий в совершении преступления заключается в том, что:

во-первых, психические аномалии провоцируют раздражительность, агрессивность и жестокость, которые способствуют совершению насильственных преступлений;

во-вторых, психические аномалии снижают волевые процессы, повышают внушаемость, ослабляют действие контрольных механизмов психики и тем самым облегчают переход к преступному поведению;

в-третьих, психические аномалии препятствуют нормальной социализации личности, усвоению социальных норм и ценностей, установлению нормальных связей и отношений, в том числе трудовых, что повышает вероятность совершения противоправных действий,

в-четвертых, в неблагоприятных условиях психические аномалии снижают сопротивляемость к воздействию определенных ситуаций.

Согласно многолетним статистическим данным Центра судебной психиатрии им. Сербского, судебно-психиатрическую экспертизу проходят около 10-12% от числа привлекаемых к уголовной ответственности, а от числа прошедших экспертизу не более 10% оказываются невменяемыми. Между тем, среди лиц, признанных вменяемыми, велико число лиц с пограничной психической патологией (расстройствами личности, умственной отсталостью, остаточными явлениями органических поражений головного мозга и т.д.). По разным данным число таких лиц среди осужденных варьируется от 20 до 50% (это связано с различиями в перечнях психических расстройств, учтенных при оценке). Таким образом, можно говорить о том, что среди лиц, совершивших преступление, каждый третий, а то и каждый второй, имеет те или иные симптомы психических аномалий.

Психопатия – стойкая аномалия характера и поведения, проявляющаяся в дисгармонии эмоционально-волевой сферы и своеобразном, преимущественно аффективном мышлении. Для лиц, страдающих психопатиями также характерны нарушения структуры и иерархии мотивов, неадекватность самооценки и уровня притязаний, нарушения прогнозирования и опоры на прошлый опыт. Эти особенности возникают в позднем детстве или подростковом возрасте, прослеживаются в течение всей жизни, они определяют структуру личности и сопровождаются затруднением адаптации в окружающей социальной среде. Для установления диагноза психопатия важно наличие тотальности характерологических нарушений, их стойкости в течение жизни и изменения социальной адаптации. Основные проявления психопатии сводятся к нарушениям поведения и взаимоотношений с окружающими. Как говорил немецкий психиатр Курт Шнейдер, психопат – это человек, от характера которого страдает он сам или общество. Подобные нарушения возникают в определенных ситуациях и часто расцениваются как «дурной характер» - неуживчивость, капризность, злобность, упрямство и др., и только при столкновении с законом в отношении них возникает необходимость устанавливать у них наличие или отсутствие патологических отклонений психики. Под психиатрическим наблюдением оказываются лишь наиболее тяжелые формы расстройств личности, оценки распространенности психопатий среди населения варьируются от 3 до 50 на 1000 населения.

Разделение психопатий на отдельные клинические формы связано с целым рядом трудностей. Одна из более ранних классификаций предполагает деление их в зависимости от энергетической направленности эмоциональных проявлений: возбудимые психопатии (отличаются преобладанием стенических эмоций, повышающих активность и работоспособность) и тормозимые психопатии (отличаются преобладанием астенических эмоций, понижающих активность и работоспособность). Среди лиц, страдающих психопатией и состоящих на учете в психоневрологических диспансерах, около 1/3 составляют психопатии возбудимого круга, около 1/5 – психопатии тормозимого круга и около 1/3 – истерическая психопатия.

Сравнительная характеристика классификаций

отечественная психиатрия

МКБ-10 (международная классификация болезней, 10 пересмотр)

психопатии возбудимого круга

возбудимая психопатия

эмоционально неустойчивое расстройство личности

паранойяльная психопатия

параноидное расстройство личности

психопатии тормозимого круга

астеническая психопатия

зависимое расстройство личности

психастеническая психопатия

ананкастное (обсессивно-компульсивное) расстройство личности

шизоидная психопатия

шизоидное расстройство личности

смешанный тип реагирования

истерическая психопатия

истерическое расстройство личности

неустойчивая психопатия

другие специфические расстройства личности

Для возбудимой психопатии (среди психопатов, совершивших преступления, они составляют около 45%) характерны повышенная раздражительность, взрывчатость, злопамятность, преобладание угрюмо-злобного настроения, мстительность, вязкость эмоциональных реакций, импульсивность, упрямство, нетерпимость к проявлениям несогласия со стороны окружающих, стремлением во что бы то не стало доказать свою правоту. Главной особенностью психопатов данного типа является эксплозивно-брутальный («взрывчатый») модус реагирования на внешние препятствия и противодействие их притязаниям. Из осужденных психопатов возбудимого типа около 40% совершили преступления против личности (убийства, нанесение телесных повреждений, изнасилования), 35% - корыстные и корыстно-насильственные, около 20% - преступления против общественного порядка, включая хулиганские действия, оставшиеся 5% приходятся на иные преступления. Для паранойяльной психопатии (среди психопатов, совершивших преступления, они составляют менее 5%) характерны склонность к образованию сверхценных идей, негибкость, подозрительность, повышенная самооценка, обидчивость, чувствительность к пренебрежению их мнением и нетерпимость к чужому мнению, невозможность идти на компромисс, придирчивость, враждебность к окружающим. Выраженные свехценные идеи и типичные паранойяльные реакции появляются обычно к 20-25 годам. Из осужденных психопатов паранойяльного типа около 65% совершили преступления против общественного порядка, около 30% - преступления против личности, при этом они носили тяжкий насильственный характер, оставшиеся около 5% приходятся на иные преступления.

Среди психопатов, совершивших преступления, психопаты тормозимого круга составляют около 15%. Для астенической психопатии характерны робость, впечатлительность, нерешительность, застенчивости, чувство собственной неполноценности, повышенная утомляемость, податливость влиянию извне, чувство беспомощности, стремление переложить принятие важных для них решений на плечи окружающих. Для психастенической психопатии характерны склонность самоанализу, повышенная тревожность, педантичность, стремление к совершенству, неуверенность в правильности своих поступков, трудность в принятии самостоятельных решений, аккуратность, склонность к морализаторству, мнительность, склонность к ипохондрии, легко возникают навязчивости, страхи. Для шизоидной психопатии характерна интровертированность (склонность к внутренней переработке своих переживаний, замкнутость), затруднения контактов с окружающими, эмоциональная холодность, излишняя серьезность, мечтательность и оторванность идей от реальности. Основными особенностями тормозимых психопатов являются своеобразие мышления с трудностью выделения главного и чрезмерным вниманием к деталям, склонность к рассуждательству, длительное обдумывание сложившейся ситуации, при этом чем дольше обдумывание, тем более нелепым оказывался избранный вариант поведения). Из осужденных психопатов тормозимого типа около 35% совершили преступления против общественного порядка, около 30% - преступления против личности (при этом они отличались тяжестью содеянного по сравнению с другими группами, а сексуальные преступления носили извращенный характер), около 30% - преступления против собственности, оставшиеся около 5% приходятся на иные преступления.

Для истерической психопатии (среди психопатов, совершивших преступления, они составляют около 20%) характерны: стремление привлечь к себе внимание окружающих, демонстративность, повышенная внушаемость и самовнушаемость (причем внушается только то, что имеет отношение к их потребности быть в центре внимания), лживость, склонность к фантазированию, легко меняют отношение к окружающим, «вживаются» в разные роли. Их поведение определяется в основном ситуативными моментами, какое-либо планирование подменяется нереалистичными фантазиями, исключающими в частности отрицательное развитие событий. Из осужденных психопатов истерического типа около 60% совершили преступления против собственности (в основном мошенничества), около 30% - преступления против личности, включая сексуальные, около 10% - преступления против общественного порядка. Для неустойчивой психопатии (среди психопатов, совершивших преступления, они составляют около 15%) характерны: слабоволие, отсутствие собственных принципов, лень, беспорядочность, податливость чужому влиянию, неустойчивость интересов, настроения, склонность к риску, легкомысленность, жажда новых впечатлений. Их поведение носит преимущественно ситуационный характер, они живут одним днем, не имея каких-либо отдаленных планов, не задумываются о будущем. Из осужденных психопатов неустойчивого типа около 70% совершили преступления против собственности, около 10% - преступления против личности, около 10% - преступления против общественного порядка, оставшиеся около 10% приходятся на иные преступления.

Понятие «умственная отсталость» имеет собирательное значение, которое объединяет самые разные по своему происхождению формы недоразвития психической деятельности. Причины такого недоразвития могут быть биологические (генетические, органические, интоксикационные) и социальные (неправильное воспитание, педагогическая запущенность, дефекты сенсорных систем, отрицательные соматические и психогенные влияния). При умственной отсталости страдают те функции психики, которые обеспечивают нормальное развитие человека. В зависимости от различных причин умственной отсталости принято считать, что ею страдают от 1% до 5% людей. Для умственно отсталых лиц характерны неспособность или недостаточная способность к обучению и формированию понятий, дефицит общих сведений и знаний, примитивность и конкретность мышления, неспособность к абстрагированию, нарушения произвольности в организации психических процессов и поведения, повышенная внушаемость, несформированность самосознания, недостаточная критичность. По глубине и тяжести нарушений выделяют следующие степени недоразвития: идиотия (тяжелая), имбецильность (средняя) и дебильность (легкая). Лица, страдающие идиотией, судебно-психиатрическую экспертизу в рамках уголовного процесса не проходят, страдающие имбецильностью встречаются крайне редко, поэтому практически все совершенные преступления лицами с умственной отсталостью приходятся на долю лиц с дебильностью. Из числа насильственных преступлений для них наиболее характерны изнасилования и хулиганские действия, из корыстных – мелкие кражи, многие из них выступают чаще в роли исполнителей, а не организаторов преступления.

Для лиц, страдающих идиотией, характерны неспособность к членораздельной речи, выраженность нарушений двигательной сферы, необучаемость, неспособность сформировать навыки самообслуживания, опрятности. Для лиц, страдающих имбецильностью, характерны способность ориентироваться в привычной обстановке, ограниченный словарный запас, понимают обращенную к ним речь, способны усвоить простую последовательность действий, редко бывают способны усвоить азы счета, чтения, письма, отсутствие самостоятельности, зависимость от тех, кто о них заботится, недостаточность разграничения представления о себе и об окружающих как самостоятельных категориях. Для лиц с дебильностью характерны сосредоточенность интересов на удовлетворении физиологических потребностей, способны обобщать свой жизненный опыт, делать несложные умозаключения, односторонне усваивают содержание норм, регулирующих поведение, податливость влиянию извне, внушаемость.

Большинство противоправных действий совершается в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, в связи с этим необходимо рассмотреть следующие моменты. Во-первых, преступление может быть совершено в состоянии простого алкогольного или наркотического опьянения, что согласно ст. 23 УК РФ не препятствует его привлечению к уголовной ответственности вне зависимости от клинической выраженности тяжести и глубины опьянения. Во-вторых, преступление может быть совершено в состоянии, исключающем вменяемость. Это может быть патологическое опьянение, которое встречается крайне редко и характеризуется тем, что наступает после приема небольших количеств алкоголя, проявляется в вербальной или невербальной агрессии по отношению к окружающим, нетипичной для данного лица в трезвом состоянии, нарушением ориентации и восприятия (иллюзии, зрительные галлюцинации, бредовые идеи), развивается очень быстро (как правило, в течение нескольких минут после приема) и длится до нескольких часов, завершаясь длительным сном с последующей амнезией эпизода. Такое состояние, имевшее место на момент совершения противоправных действий, рассматривается как кратковременное психическое расстройство психической деятельности (медицинский критерий) и согласно ст. 21 УК РФ исключает вменяемость. Под понятие временного психического расстройства подпадают некоторые алкогольные психозы (например, алкогольный делирий, дипсомания (запой)), другие формы алкогольных психозов (алкогольный галлюциноз, алкогольный параноид) обычно рассматриваются в рамках хронических психических заболеваний, но и те, и другие признаются подпадающими под действие формулы невменяемости ст. 21 УК РФ. В-третьих, преступление может быть совершено лицом, страдающим алкоголизмом или наркоманией, не находившемся в момент совершения преступления в состоянии опьянения. Для лиц, имеющих зависимость от алкоголя или других психоактивных веществ характерны определенные изменения личности, которые обусловливают особенности их поведения. Такими лицами совершается противоправные действия, направленные на получение средств для приобретения алкоголя или других веществ, являющихся объектом их зависимости.

Алкоголизм формируется при длительном и систематическом злоупотреблении алкогольными напитками (содержащими алкоголь жидкостями). Первая стадия алкоголизма характеризуется снижением контроля над количеством употребляемого алкоголя, повышением переносимости алкоголя (для достижения необходимого эффекта требуется все большее количество), на фоне опьянения проявляются гневливость, придирчивость, назойливость, иногда ревнивость. Вне опьянения наблюдаются снижение интересов, изменения характера, сосредоточение внимания на употреблении алкоголя. Данная стадия отличается от так называемого «бытового пьянства» наличием сильного влечения к алкоголю (чаще всего очевидное для окружающих, но отрицаемое самим алкоголиком). Вторая стадия алкоголизма характеризуется усилением влечения и появлением синдрома зависимости (похмелья). Синдром похмелья характеризуется наличием психических (раздражительность, беспокойство, тревога, гневливо-подавленное настроение, склонность к конфликтам, суетливость) и вегетативных (потливость, перебои в сердечной деятельности, дрожание рук) расстройств. Он возникает, как правило, по утрам, или когда концентрация алкоголя в организме падает, снимается приемом алкоголя. В состоянии опьянения усиливается раздражительность, гневливость, «пьяное буйство», а по пробуждении – запамятование (забывание) происшедших событий. На этой стадии могут проявляться психотические эпизоды. Третья стадия алкоголизма выражается в запойной алкоголизации, более выраженном похмельном синдроме, периодических нарушениях сна. Появляются такие характерные изменения личности как склонность к плоским шуткам, необоснованной ревности, значительно снижаются успехи в профессиональной деятельности, теряется критическая оценка своего злоупотребления алкоголем и собственного положения. Хроническая алкогольная интоксикация приводит к нарушениям сердечно-сосудистой деятельности, функций печени, заболеваниям желудочно-кишечного тракта, а также соматическое состояние усугубляется полученными в состоянии опьянения травмами, в том числе и черепно-мозговыми. Ухудшается внешний вид не только из-за характерной неопрятности в одежде, но и из-за признаков преждевременного старения, одутловатости, дряблости и синюшности кожных покровов. На этой стадии увеличивается вероятность возникновения не только кратковременных, но и длительно протекающих алкогольных психозов, органических поражений мозга, связанных с употреблением суррогатов и др.

Наркомания формируется постепенно, ее клиническая картина имеет ряд особенностей в зависимости от принимаемого вещества (опий, кокаин, гашиш и др.). Первая стадия характеризуется повышением влечения к наркотическому веществу (психическая зависимость). Употребление вещества используется для получения новых впечатлений, достижения состояния повышенного настроения, отрешенности от внешнего мира, ощущения легкости и беззаботности. Вне приема вещества характерны пассивность, вялость, сужение круга интересов, эмоциональное и интеллектуальное обеднение. Вторая стадия характеризуется выраженным абстинентным синдромом («ломкой»), который протекает тяжело и характеризуется ощущениями физического дискомфорта, слабостью, потливостью, болями в сердце и мышцах, появлением судорожных припадков, состояний суженного сознания, нарушений восприятия. Абстинентный синдром снимает приемом наркотических веществ, при этом требуется постоянное увеличение их количества. На этой стадии наркоман нередко принимает дозы наркотиков, недопустимые для здоровых лиц, таким образом повышается вероятность передозировки. Третья стадия характеризуется наличие таких соматических заболеваний, как расстройства деятельности печени, пищеварительного тракта, сердечной деятельности, эндокринной системы, что отражается на внешнем облике наркомана – сухость и желтушность кожных покровов, падение веса тела, признаки преждевременного старения.

Психология потерпевшего.

Исследование особенностей поведения жертвы преступления необходимо, как для правильной оценки виновности лица, совершившего преступление, так и для повышения эффективности профилактики противоправных действий. Известно, что некоторые категории лиц чаще становится жертвами преступления, при этом они характеризуются наличием определенных черт. Такие черты (располагающие к совершению в отношении этих лиц преступления и обусловливающие их поведение в криминальной ситуации) называются виктимными. Виктимность (или виктимогенность) — это совокупность приобретенных физических, психических и социальных черт человека, которые облегчают реализацию в отношении него преступных намерений. С определенной долей условности принято выделять психологические аспекты виктимности (специальную виктимность) и виктимность общую, связанную с полом, возрастом, социальной ролью и социальным статусом жертвы.

В зависимости от характера совершенного в отношении жертвы преступления они обладают определенными особенностями. Так, например, в ряде исследований установлено, что:

• жертву убийства характеризуют неосмотрительность, чрезмерная рискованность, конфликтность, склонность к агрессии, эгоцентризм, злоупотребление спиртным, зачастую жертва знакома с преступником;

• жертвы изнасилований часто неразборчивы в знакомствах, эксцентричны, или, наоборот, нерешительны, личностно незрелы, не имеют опыта половых отношений, инфантильны;

• жертвы истязаний в большинстве случаев знакомы с преступником и находятся в той или иной зависимости от него (жена, сожительница, ребенок, мать); по характеру они часто слабовольны и не имеют устойчивых жизненных позиций, сформированных интересов, порой ведут аморальный образ жизни, нередко их социальный статус выше статуса истязателя;

• жертвы мошенников чрезмерно доверчивы, некомпетентны, легковерны, в ряде случаев жадны или испытывают материальные трудности, нередко суеверны и т.д.

Другая классификация жертв преступлений основана на особенностях их поведения в криминальной ситуации. Основными характеристиками поведения выступают активность и соответствие правовым нормам.

противоправное поведение

правомерное поведение

активные

провоцирующие (агрессивные, провокаторы, подстрекатели и самопричинители)

инициативные (в силу должности, общественного положения, особенностейличности)

нейтральные (чье поведение никоим образом не располагает, но и не препятствует совершению в отношении них противоправных действий)

пассивные

пассивные (неспособные оказать сопротивление или не оказывающие сопротивления в силу различных причин, в том числе собственных противоправных действий)

некритичные (в силу выраженности позитивных черт или негативных, в том числе антисоциальной направленности)

Итак, активное противоправное поведение характеризуется физической и вербальной агрессией, реализацией преступных намерений в отношении обвиняемого. Среди лиц, отличающихся такими особенностями поведения, выделяют агрессивных («насильников» и провокаторов) и активных (подстрекателей и самопричинителей. Для агрессивных потерпевших характерно намеренное создание конфликтной ситуации, их поведение может быть преступным, административно-наказуемым или только аморальным и является реализацией характерной для них антисоциальной установки личности. Агрессивные «насильники» характеризуются наличием насильственной антиобщественной установки личности, их поведение, за некоторыми исключениями, преступное, отношение к своему поведению всегда осознанное (действуют умышленно); что касается осознания последствий, то у них присутствует широкий аспект представлений - от четкого понимания развития ситуации, до полного отсутствия такого понимания. Агрессивные провокаторы характеризуются наличием антиобщественной установки личности, их агрессивность реализуется без применения физического насилия. Среди агрессивных потерпевших выделяют избирательно агрессивных (их агрессия реализуются в отношении определенных лиц, стабильно связанных с ними – члены семьи, сослуживцы, соседи и т.п.) и агрессивных общего плана (их агрессия не имеет жестко ограниченной адресности).

В зависимости от ведущей мотивации агрессивные потерпевшие подразделяются на:

· корыстных (их целью является завладение имуществом);

· сексуальных (их целью является совершение полового акта или достижение сексуального удовлетворения другим путем);

· хулиганов (их целью является самоутверждение за счет унижения других лиц, выражается в нападении, приставании, оскорблениях, нецензурной брани и др.)

· негативных мстителей (их целью является «достойный» ответ на негативное поведение другого лица, выражается в нападении, оскорблениях, клевете, угрозах и др.);

· лиц, психически больных и страдающих расстройствами нервной системы с повышенной агрессивной возбудимостью (их цель обусловлена особенностями психических расстройств, необходимостью в разрядке негативных эмоций),

· семейных деспотов (их целью является самоутверждение за счет унижения членов семьи, выражается в применении физического насилия, оскорблениях, унижениях, создающих обстановку, невозможную для совместного проживания с ними);

· скандалистов (их целью является самоутверждение и навязывание собственного мнения соседям, сослуживцам, знакомым, выражается в применении физического и психологического насилия).

Сравнительная характеристика ведущей мотивации разных групп агрессивных потерпевших.

агрессивные «насильники»

агрессивные провокаторы

общего плана

избирательно

общего плана

избирательно

корыстные

имеют место

имеют место

имеют место

сексуальные

имеют место

имеют место

имеют место

хулиганы

имеют место

имеют место

негативные мстители

имеют место

имеют место

имеют место

имеют место

психически больные

имеют место

имеют место

имеют место

имеют место

семейные деспоты

имеют место

имеют место

скандалисты

имеют место

имеют место

Для активных потерпевших характерно активное способствование причинению вреда самим себе. Эти лица обращаются с просьбой о причинении вреда или совершении действий, которые объективно приводят к причинению вреда (или иным образом вызывающие такие действия), а также сами себе причиняют вред. Их отношение к своему поведению не всегда полностью осознанное, в особенности что касается осознания последствий своих действий. В зависимости от степени осознанности выделяют сознательных (они осознают наступление вреда, но не всегда осознают его характер и размеры) и неосторожных (не осознают, что действуют настолько опасно для себя или рассчитывают избежать вреда) потерпевших. В зависимости от того, чьими действиями наносится вред, выделяют подстрекателей (они обращаются с соответствующими просьбами к другим лицам) и самопричинителей (они наносят вред себе сами). Таким образом, активные потерпевшие делятся на:

· сознательных подстрекателей (обращаются с просьбой о причинении им вреда, например, просьбой о членовредительстве);

· неосторожных подстрекателей (их поведение объективно (в форме какой-либо просьбы или иным способом) толкает преступника на причинение вреда, но сам потерпевший этого в должной мере не осознает);

· сознательных самопричинителей (например, умышленно причиняющих себе телесные повреждения);

· неосторожных самопричинителей (вред причинен их собственными неосторожными действиями в процессе совершения иного умышленного или неосторожного преступления).

Активное правомерное поведение характеризуется стремлением разрешать конфликтные ситуации, препятствованием совершению преступления, самостоятельным задержанием подозреваемых лиц. Потерпевших, характеризующихся подобным поведением, называют инициативными. Такое поведение может быть характерно для них в любой конфликтной ситуации или в определенных, когда необходимость их вмешательства определяется их должностью, общественным положением или наличием определенных личных качеств. Потерпевшие, принадлежащие к этой группе, имеют положительную установку личности. Их осознание последствий вмешательства может быть различным: от стопроцентного – до нулевого.

Что касается пассивного поведения потерпевших, то его противоправность или правомерность выражается не в конкретных действиях, а в имеющихся у них установках. Поэтому их деление на некритичных и собственно пассивных связано скорее со степенью понимания того, что их действия или бездействие приведут к совершению в отношении них преступления. Для некритичных потерпевших характерны неосмотрительность, неумение правильно оценить жизненные ситуации. Некритичность может проявиться как на базе негативных характеристик (например, алчность, корыстолюбие), так и положительных (щедрость, доброта, отзывчивость, смелость и другие), а кроме того в силу невысокого культурного уровня. Некритичность более характерна для лиц с низким интеллектом, несовершеннолетних и лиц преклонного возраста, психически больных и имеющих соматические заболевания. А также можно выделить группу лиц с низкой критичностью, не связанной ни с одной из вышеуказанных причин. Для этого типа потерпевших характерно совершений действий, облегчающих реализацию преступных намерений в отношении них при отсутствии подобной цели с их стороны (например, сообщение знакомым о приобретении дорогостоящей техники, ювелирных украшений и др.).

Для собственно пассивных потерпевших характерно неоказание сопротивления преступным действиям и необращение в правоохранительные органы по факту их совершения. Подобное поведение может быть обусловлено объективной неспособностью оказывать сопротивление или субъективной оценкой сопротивления как нецелесообразного в данной ситуации. Объективная неспособность оказывать сопротивления может быть детерминирована физическим состоянием потерпевшего (физическая слабость, состояние комы, паралич и т.п.), наличием психического расстройства, психологическими факторами (аффект страха, недостаточный уровень психического развития, повышенная внушаемость, послушность и др.). Субъективная оценка оказания сопротивления как нецелесообразного может быть вызвана опасениями ответственности за собственное противоправное или аморальное поведение, боязни огласки, нежелания ответственности причинителя вреда, религиозным соображениям, страха за судьбу близких и т.д.

И последний тип потерпевших – нейтральные. В эту группу входят лица, поведение которых во всех отношениях безупречно: оно не было негативным и никоим образом не вызывало преступные действия; в пределах своих возможностей потерпевший критически осмысливал ситуацию. Нейтральное поведение не мешает преступнику и в этом смысле выступает в качестве способствующего преступнику обстоятельства. Однако оно не создает каких-либо дополнительных условий и не повышает виктимность индивида.

Тема 5. Судебная психология.

Профессиональная деформация и меры ее профилактики.

Профессиональная деформация – результат искажения профессиональных и личностных качеств человека под влиянием ряда отрицательных факторов деятельности и окружающей среды.

Причины профессиональной деформации можно разделить на следующие группы:

1. специфичные особенности профессиональной деятельности,

2. индивидуально-психологические особенности работника,

3. социально-психологические факторы.

Особенности юридической деятельности как причина профессиональной деформации.

1. детальная правовая регламентация деятельности. Способствует излишней формализации деятельности, бюрократизму.

2. наличие властных полномочий по отношению к гражданам. Способствует злоупотреблению властными полномочиями, в том числе и в личных интересах, авторитарности по отношению к окружающим.

3. корпоративность деятельности. Способствует изоляции органов правопорядка и отдельных их структур друг от друга, снижению продуктивности деятельности, снобизму.

4. повышенная ответственность за результаты деятельности. Способствует формированию установки затягивать принятие решения или перекладывать его принятие на других.

5. повышенные психические нагрузки (конфликтогенность общения, информационные перегрузки, дефицит времени и т.п.). Способствует возникновению синдрома профессионального выгорания.

6. повышенные физические нагрузки (нестабильный график работы, отсутствие ритмичности в работе, недостаточность отдыха и т.п.). Способствует возникновению хронической усталости.

7. экстремальность деятельности (наличие риска, угроз, неопределенность, непредсказуемость развития ситуации и т.п.).

8. специфика контингента. Способствует усвоению криминальной субкультуры и заражению ею.

Индивидуально-психологические особенности работника как причина профессиональной деформации.

1. несоответствие особенностей личности требуемым профессионально важным качествам. Способствует профессиональному выгоранию.

2. неадекватный уровень притязаний и завышенные личностные ожидания.

3. недостаточная профессиональная подготовленность. Способствует возникновению хронической усталости.

4. специфическая связь между некоторыми профессионально важными качествами и другими индивидуально-психологическими особенностями. Способствует развитию отрицательных качеств.

5. профессиональный опыт. Способствует пристрастности и стереотипности восприятия информации.

6. профессиональные установки. Способствуют подозрительности и склонности к обвинениям.

7. неадекватные защитные механизмы (изоляция, замещение, рационализация и др.).

8. особенности социально-психологической дезадаптации. Способствует повышению агрессивности, раздражительности, потере интереса к деятельности.

Социально-психологические факторы как причина профессиональной деформации.

1. стиль руководства.

2. конфликтные отношения.

3. неблагоприятное влияние ближайшего социального окружения вне службы.

4. низкая общественная оценка этой профессиональной деятельности вообще и этого человека в частности.

Проявления профессиональной деформации.

1. (само)уверенность в собственной непогрешимости при решении профессиональных задач формируются в силу наличия властных полномочий и завышенной самооценки.

2. установка на «обвинительный уклон» по отношению к другим людям, чрезмерная подозрительность, грубые ошибки в восприятии и оценке других людей, их действий и поступков - так называемый «стереотип нахождения виновного» формируется вследствие специфики контингента, его особенности переносятся на окружающих.

3. «правовой нигилизм» - пренебрежительное отношение к требованиям закона, игнорирование их и произвольное его толкование.

4. «правовой ригоризм» - выраженная установка на ужесточение наказания. Применение к правонарушителю более жестких мер наказания безотносительно к особенностям его личности и ситуации совершения правонарушения.

5. стереотип закрытости, стремление к излишней секретности, придание своей работе мнимой значительности, тенденции к сверхконтролю.

6. перенос своей служебной роли, профессиональных навыков и установок во внеслужебные отношения.

7. усвоение элементов криминальной субкультуры и их использование в своей профессиональной деятельности.

8. «упрощение делового общения».

9. наличие установки на применение только властных методов воздействия, пренебрежения методами психологического влияния, разрешением конфликта на основе вербального воздействия и т.п., т.е. реализация установки «начальник должен быть жестким, твердым и т.п.».

10. педантичность, излишний формализм в работе и затягивание вопросов о принятии конкретных решений в рамках своей компетенции.

11. «потеря инициативы в работе», реализация стереотипа «начальник всегда прав» и «я – человек маленький...»

12. установка на приоритетность текущего процесса деятельности, «имитация бурной деятельности».

13. переоценка «старых» привычных методов и недооценка необходимости внедрения новых методов деятельности.

14. установка на совершение формализованных, документально оформленных профессиональных действий при недостаточном внимании к человеку.

15. профессиональный эгоизм, часто блокирующий эффективное взаимодействие работников различных служб.

16. стереотип догматического следования приказам порождает внутриличностный конфликт при наличии собственного отличного от приказа мнения.

И другие.

Подробнее остановимся на синдроме профессионального выгорания. Профессиональное выгорание имеет следующие компоненты:

1. эмоциональное истощение, которое проявляется в сниженном эмоциональном фоне, равнодушии или эмоциональном перенасыщении.

2. деперсонализации, которая в одних случаях проявляется в повышенной зависимости от других, а в иных случаях – в повышении негативизма, циничности установок и чувств по отношению к окружающим.

3. снижении личных достижений, которое проявляется либо в тенденции к негативному оцениванию себя, своих успехов. Негативизме относительно служебных достоинств и возможностей, либо редуцировании собственного достоинства, ограничение своих возможностей, обязанностей по отношению к другим.

Основными мерами профилактики профессионального выгорания являются:

  1. повышение коммуникативных и управленческих умений с помощью активных методов обучения.
  2. повышение мотивации саморазвития, личностного и профессионального роста с помощью тренингов.
  3. коррекция самооценки и повышение уверенности в себе с помощью антистрессовых программ и групп поддержки.
  4. усвоение методов психической саморегуляции, оптимизации образа жизни, самоорганизации и планирования личной и профессиональной карьеры.

Тема 6. Судебно-психологическая экспертиза.

Судебно-психологическая экспертиза – это назначаемое и осуществляемое с соблюдением определенных правовых норм исследование на основе применения специальных психологических знаний с дачей заключения, которому закон придает значение источника доказательств или, говоря иначе, средства доказывания.

Основное содержание экспертизы составляет анализ определенных данных с целью установления новых фактов, имеющих юридическое значение. Эксперт своим заключением помогает следователю и суду выяснить фактические обстоятельства дела, не вдаваясь, однако, в их юридическую оценку. Экспертиза отличается от других видов применения специальных познаний регламентацией деятельности эксперта нормами УПК, ГПК, и АПК РФ, Федеральным законом «О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации».

К вопросам, которые ставятся перед экспертом, предъявляются следующие требования:

1. Вопросы не должны выходить за пределы специальных знаний сведущего лица, которому поручается производство экспертизы.

2. Задаваемые эксперту вопросы не должны носить правового характера.

3. Формулировки вопросов эксперту должны быть определенными, ясными (не двусмысленными), конкретными и по возможности лаконичными.

4. Перечень вопросов должен быть достаточно полным с тем, чтобы заключение эксперта носило исчерпывающий характер.

5. Вопросы надлежит перечислять в строгой логической последовательности, формулируя вначале те, от решения которых зависит решение других.

6. Бесцельна постановка перед экспертом вопросов, которые при современном состоянии науки решить заведомо невозможно.

Судебно-психологическую экспертизу не следует назначать на начальных стадиях предварительного следствия, т.к. для решения поставленных перед экспертизой вопросов требуется значительный объем информации, как о ситуации, так и об участниках исследуемых событий (особенно об испытуемых). Судебно-психологическая экспертиза не должна предшествовать психиатрической во избежание выхода психолога за пределы своей научной компетенции. Не следует также назначать «искусственные» комплексные судебно-психолого-психиатрические экспертизы, т.е. с целью экономии времени объединять две экспертизы в одну без достаточных на то оснований. Необходимо отметить, что на проведение судебно-психологической экспертизы затрачивается значительное время, поскольку помимо беседы (часто длительной), в отношении испытуемого проводится экспериментально-психологическое исследование с применением большого числа методов. Часто работа непосредственно с испытуемым занимает несколько дней. Кроме того, полученные данные эксперту-психологу необходимо обработать и интерпретировать, что также требует значительного времени. Как показывает опыт, в среднем срок производства экспертизы (от момента начала ознакомления с постановлением и материалами дела и до момента выдачи заключения) составляет 10-20 дней (в зависимости от сложности исследования).

Помимо проведения экспертизы участие психолога в судопроизводстве может осуществляться в следующих формах: участие в производстве конкретных следственных действий, оказание общеконсультативной помощи справочного характера. При участии специалиста в производстве конкретных следственных действий его деятельность направлена на обнаружение, закрепление, изъятие тех или иных доказательств, он работает совместно с правоприменителем, результаты этой совместной деятельности закрепляются протоколом следственного (судебного) действия, доказательную силу этим документам придает сам следователь (суд). Деятельность психолога при его непосредственном участии в производстве следственных действий заключается в оценке информации, исходящей от свидетеля, потерпевшего, обвиняемого; установлении контакта с ними, выработке с учетом состояния и личности участников процесса оптимальных условий для их допроса, очной ставки и т.п. Оказание общеконсультативной помощи психолога справочного характера заключается в информировании лиц, ведущих расследование, о закономерностях протекания тех или иных психических процессов, типичных психических состояниях человека, механизмах совершения преступления, возрастных особенностях психики, а также о возможности и необходимости проведения экспертного психологического исследования и его направленности.

Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза (КСППЭ) назначается в отношении обвиняемых (свидетелей, потерпевших), выявляющих пограничные состояния психического здоровья. К пограничным состояниям могут быть отнесены минимальная мозговая дисфункция, последствия органического поражения головного мозга, интеллектуальное недоразвитие в форме олигофрении степени дебильности, психопатии, неврозы и некоторые другие. Необходимо развеять заблуждение некоторых следователей, полагающих, что быстрее и проще назначить КСППЭ, чем проводить две экспертизы - психиатрическую и психологическую. Не следует забывать, что комплексная экспертиза - это не механическое соединение двух видов экспертиз. Она имеет свои собственные задачи, предмет, объект и методы. Основными задачами КСППЭ, по мнению И.А. Кудрявцева, являются:

1) квалификация психического состояния испытуемого, определение природы, вида и типа психической патологии, ее тяжести и личностного выражения, установление взаимоотношения психопатологического и нормально-психологического в психике, взаимодействия явления «полома», недостаточности с проявлениями компенсации, защиты в процессе нормальной или патологической психической адаптации к требованиям ситуации;

2) определение некоторых устойчивых психологических свойств, личностных черт и динамических состояний психики испытуемого с «пограничной» психической нормой или «пограничной» патологией психики: вида и глубины эмоциональных реакций в интересующий правоохранительные органы момент, индивидуально-психологических особенностей аномальных или акцентуированных личностей, природы и степени пограничной умственной отсталости;

3) определение влияния выявленных характеристик личности и особенностей психического состояния испытуемого с «пограничными» проявлениями нормы и психопатологии на его возможность отражать окружающее, рефлексировать и регулировать свое криминальное или виктимное поведение в конкретной ситуации.

Поэтому назначать КСППЭ следует в отношении лиц, имеющих пограничные состояния психического здоровья (о чем могут свидетельствовать медицинская документация, показания свидетелей об их отклоняющемся поведении, а также само поведение обвиняемого (свидетеля, потерпевшего) в ходе следствия.

Судебно-психологическая экспертиза может назначаться в отношении обвиняемого (подсудимого), потерпевшего, свидетеля в рамках уголовного процесса, в отношении истца, ответчика, свидетеля в рамках гражданского процесса. Предметом изучения судебно-психологической экспертизы являются такие психические явления, имеющие юридическое значение, как психическое состояние, индивидуально-психологические особенности, уровень психического развития. Выделяют следующие предметные виды судебно-психологической экспертизы в рамках уголовного процесса:

1. судебно-психологическая экспертиза аффекта.

2. посмертная судебно-психологическая экспертиза.

3. судебно-психологическая экспертиза индивидуально-психологических особенностей обвиняемого.

4. судебно-психологическая экспертиза преступной группы.

5. судебно-психологическая экспертиза способности несовершеннолетнего обвиняемого осознавать значение совершаемых им действий и руководить ими.

6. судебно-психологическая экспертиза потерпевших по делам об изнасилованиях.

7. судебно-психологическая экспертиза способности свидетеля адекватно воспринимать ситуация и давать о ней правильные показания.

В зависимости от того, какое психическое явление изучается и кто является объектом изучения, вышеперечисленные виды экспертизы соотносятся следующим образом (см. таблицу).

обвиняемый (подсудимый)

потерпевший

свидетель

психическое состояние

СПЭ аффекта (разграничение состояния аффекта от других состояний, которые могли оказать влияние на поведение в момент совершения преступления)

посмертная СПЭ (характер психического состояния в период, предшествовавший самоубийству)

СПЭ способности свидетеля адекватно воспринимать ситуация и давать о ней правильные показания (психическое состояние в момент совершения преступления и его влияние на способность воспринимать ситуацию)

СПЭ потерпевших по делам об изнасилованиях (психическое состояние в момент совершения над ней преступления и его влияние на способность оказывать сопротивление)

индивидуально-психологические особенности

СПЭ индивидуально-психологических особенностей обвиняемого (наличие или отсутствие особенностей оказавших существенное влияние на поведение в момент совершения преступления)

СПЭ потерпевших по делам об изнасилованиях (наличие особенностей, оказавших существенное влияние на поведение в момент совершения над ней преступления и их влияние на способность оказывать сопротивление)

СПЭ способности свидетеля адекватно воспринимать ситуация и давать о ней правильные показания (наличие особенностей, оказавших существенное влияние на способность адекватно воспринимать ситуацию и давать правильные показания)

СПЭ преступной группы (наличие или отсутствие особенностей, обусловивших роль лидера или исполнителя в процессе реализации преступных намерений)

уровень психического развития

СПЭ способности несовершеннолетнего обвиняемого осознавать значение совершаемых им действий и руководить ими (степень сформированности функций, обусловливающих способность нести уголовную ответственность)

СПЭ потерпевших по делам об изнасилованиях (степень сформированности функций, обусловливающих способность понимать характер и значение совершаемых с нею действий)

СПЭ способности свидетеля адекватно воспринимать ситуация и давать о ней правильные показания (степень сформированности функций, обусловливающих способность адекватно воспринимать ситуацию и давать правильные показания)

Судебно-психологическая экспертиза в уголовном процессе.

Судебно-психологическая экспертиза эмоциональных состояний.

Судебно-психологическая экспертиза эмоциональных состояний назначается в случаях, когда необходимо оценить:

· способность обвиняемого руководить своими действиями (судебно-психологическая экспертиза аффекта),

· состояние потерпевшего, предшествовавшее его самоубийству (посмертная судебно-психологическая экспертиза).

· способность потерпевшей оказывать сопротивление (судебно-психологическая экспертиза потерпевших по делам об изнасилованиях),

· способность свидетеля адекватно воспринимать ситуацию и давать о ней показания (судебно-психологическая экспертиза способности свидетеля адекватно воспринимать ситуация и давать о ней правильные показания),

Судебно-психологическая экспертиза аффекта.

Судебно-психологическая экспертиза эмоциональных состояний обвиняемого назначается для уточнения квалификации статьи инкриминируемого деяния при наличии оснований считать, что оно было совершено в эмоциональном состоянии, оказавшем существенное влияние на поведение обвиняемого в момент совершения инкриминируемого ему деяния. Такими основаниями могут быть, например, показания свидетелей или потерпевшего о внезапном изменении поведения обвиняемого (покраснении или побледнении кожных покровов, изменении тембра голоса и др.), множественные однотипные ранения, использование «неподходящего» орудия преступления (раны наносились первым попавшимся на глаза орудием при доступности других способных причинить больший ущерб с меньшей затратой усилий). В задачу эксперта-психолога входит дифференциация состояния аффекта от таких состояний как психическое напряжение, стресс, фрустрация.

Аффект – внезапно возникающее, бурно протекающее, кратковременное эмоциональное состояние, сопровождаемое резко выраженными двигательными и вегетативными проявлениями. Как правило, аффект дает неподчиненную сознательному волевому контролю разрядку в действии.

По мнению М.М. Коченова, существует три механизма возникновения аффекта.

Первый связан с тем, что аффект возникает вследствие накопления (аккумуляции) у человека отрицательных эмоциональных переживаний. В таком случае «пусковым механизмом» для развития аффективного состояния может стать незначительное отрицательное воздействие, ставшее, образно говоря, «последней каплей» (кумулятивный аффект)

Второй механизм - это реакция на одноразовое действие очень сильного раздражителя (оскорбления, угрозы, насилия) (классический аффект).

Третий связан с оживлением ранее образовавшихся следов возбуждения, когда повторное действие раздражителя, вызывающего аффект, было как бы отсрочено на время от нескольких минут до нескольких лет (эмоциональное возбуждение и эмоциональное напряжение)

Рассмотрим признаки аффекта.

· Внезапность возникновения. Аффект возникает внезапно не столько для окружающих, сколько для самого субъекта переживания. То есть человек не собирается «впадать» в это состояние, не занимается «самовзвинчиванием». Нет, аффект возникает спонтанно, против воли человека, как бы овладевая им.

· Взрывообразная динамика. Это значит, что за крайне малый временной промежуток (вплоть до долей секунды) состояние достигает высшей точки.

· Кратковременность аффективного состояния. Аффект может продолжаться от единиц до десятков секунд. Когда говорят, что «состояние душевного волнения продолжалось 5-10 минут», это конечно, мягко говоря, преувеличение либо совершенно другое состояние.

· Интенсивность и напряженность протекания. У человека происходит своего рода высвобождение всех его внутренних ресурсов (физических и психологических). В состоянии аффекта астеничный человек меланхолического темперамента может одним ударом выбить дубовую дверь, в прямом смысле уничтожить значительно превосходящего в силе соперника и т.д. При этом, в дальнейшем, в ходе следственного эксперимента, он никогда не сможет повторить свой «подвиг» как бы не старался.

· Дезорганизующее влияние на психическую деятельность. Дезорганизация затрагивает все стороны поведения человека, высшие психические функции. Это выражается, прежде всего, в сужении сознания до пределов психотравмирующей ситуации, что на уровне восприятия приводит к его субъективизации, сужению объема, фрагментарности. На уровне мышления происходит утрата его гибкости, снижение качества мыслительных процессов, что приводит к осознанию только ближайших, а не конечных целей деятельности. Это, в свою очередь, обусловливает резкое снижение сознательного контроля над действиями и поведением в целом, нарушение целенаправленности, целесообразности и последовательности действий. Аффект сопровождается возбуждением, стереотипной моторной активностью (это как раз то явление, которое нередко сбивает следователей с толку, приводя их к выводу о том, что преступление совершено с особой жестокостью на основании множественности повреждений у потерпевшего). В аффекте возбуждение может провоцировать резкое усиление двигательной активности: человек мечется, совершается много лишних беспорядочных движений, наносит множество ранений своей жертве (повреждения могут исчисляться многими десятками). При этом, орудие преступления бывает не всегда адекватным: им может оказаться любой предмет, попавший в поле зрения. Все это указывает на резкое снижение качества протекания психических процессов, регрессию, примитивизацию психической деятельности человека в состоянии аффекта.

· Вегетативные сдвиги. Это проявляется в изменении частоты дыхания, интенсификации сердечной деятельности, покраснении или побледнении кожных покровов, пересыхании слизистых ротовой полости, изменении голоса и т.п. Нередко именно подобные проявления отмечают свидетели, видевшие обвиняемого в момент совершения преступления или сразу после него.

· Частичная амнезия на детали криминального события. Многие следователи при рассмотрении дел об убийствах, совершенных в состоянии физиологического аффекта, сталкивались с тем, что обвиняемый не помнит ряд обстоятельств, деталей. Он, в частности, не может сказать, сколько ударов нанес потерпевшему (как правило, помнятся первые один-два удара), куда наносил удары, а также чем наносил. Очень часто обвиняемые не могут сказать, где и каким образом брали орудие преступления. Это является следствием дезорганизации психических процессов, в том числе памяти, вызываемой аффективным состоянием (а не только лишь желанием обвиняемого избежать ответственности).

· Астенический синдром. Заключительной стадией аффекта является спад, который проявляется также в протекании всех психических функций. Человек в постаффективном состоянии, как правило, выявляет заторможенность, безразличие, подавленность, слабость, упадок сил (в крайних проявлениях астенический синдром может проявляться в рвоте, сне). На этом этапе может наблюдаться и снижение адекватности поведения (например, женщина, совершившая убийство мужа, убегает с места происшествия, оставляя в квартире вместе с трупом свою полуторагодовалую дочь и т.д.).

Как видите, все перечисленные признаки свидетельствуют, что аффект - это предельное экстремальное состояние, вызывающее резкие изменения в психической деятельности человека, что проявляется в его поведении и конкретных действиях. Следует помнить, что выше описанный физиологический аффект не является патологическим эмоциональным состоянием (как патологический аффект), поскольку вызывает сужение сознания, а не помрачение его; не ликвидирует сознательный контроль над действиями и поведением, а тормозит его, значительно снижает его уровень.

Психическое напряжение - это состояние, возникающее у человека в экстремальной (необычной, новой или угрожающей) ситуации. Его влияние на психическую деятельность неоднозначно и зависит от особенностей ситуации и индивидуально-психологических качеств человека. На одних людей психическая напряженность действует мобилизующе, другие, наоборот, ощущают на себе дезорганизующее влияние этого состояния (поскольку оно может вызывать нарушения на уровне восприятия, мышления и двигательной активности). Это состояние может быть обусловлено внешними и внутренними факторами.

К внешним факторам следует отнести:

степень неожиданности воздействия;

интенсивность воздействия, превышающую индивидуально-психологические возможности человека;

дефицит времени на оценку ситуации, принятие решения и его реализации;

неопределенность ситуации.

Другая группа факторов, внутренних, включает в себя:

субъективную оценку воздействия как опасного, угрожающего здоровью, жизни, социальному статусу, ведущим мотивам поведения, системе ценностей человека.

субъективную чувствительность человека к этому стрессогенному фактору или, иными словами, личностную значимость воздействия.

близость действия стрессора к крайним точкам субъективной шкалы «приятно - неприятно».

продолжительность воздействия стрессора при сохранении его личностной значимости.

конфликтный выбор между противоположными мотивами поведения.

В чем же заключается специфика состояния психической напряженности, отличающей его от аффекта. Прежде всего, в динамике возникновения. Если аффект имеет «взрывную» динамику и кратковременность протекания, то нарастание психического напряжения может быть относительно длительным, а спад не столь стремительным. Само состояние психического напряжения также может быть не столь кратковременным, как аффект. Далее, если аффект однозначно вызывает значительную дезорганизацию психической деятельности, то, как уже отмечалось выше, психическое напряжение может не только разрушительно влиять на психическую деятельность, но и улучшать ее качество, т.е. возможна адаптация к негативным влияниям (однако следует заметить, что возможности адаптационного синдрома не безграничны, и рано или поздно последует дезорганизация психической деятельности). Если рассмотреть, в чем выражается отрицательное влияние психического напряжения на деятельность и сознание человека, необходимо отметить следующее: снижение процессов восприятия, внимания, памяти, затем следуют снижение активности мыслительных процессов, утрата гибкости мышления, преобладание эмоциональных компонентов в сознании над рациональными, трудности в принятии решений при фиксации сознания на стрессовом характере ситуации. На поведенческом уровне это выражается в: неадекватной реакции на раздражители, импульсивности, непоследовательности, негибкости поведения, возможности как активных (в том числе, в виде физической агрессии), так и пассивных форм реагирования и т.д. То есть, как правило, дезорганизация психической деятельности в состоянии психической напряженности не достигает уровня, наблюдаемого при аффекте. Вместе с тем, нельзя не учитывать влияния этого состояния на поведение человека в криминальной ситуации при оценке противоправного деяния.

Состояние фрустрации характеризуется наличием стимулированной потребности, не нашедшей своего удовлетворения. Среди причин возникновения фрустрации можно выделить: помехи, исключающие возможность достижения цели; унижение, оскорбление при восприятии невозможности (реальной или субъективной) действовать соответственно мотивам; фиаско, неадекватность, разочарование в себе. Необходимым условием для возникновения фрустрации является сильная мотивированность к достижению цели.

Фрустрация вызывает существенную дезорганизацию психической деятельности. Это выражается в фиксации сознания на факте наличия препятствия на пути к достижению цели, в ошибках восприятия, в переоценке угрозы извне. В состоянии фрустрации отмечается резкое увеличение уровня активации (вплоть до нервозности), эмоциональное возбуждение. Поведение носит агрессивный характер, усиливается его импульсивность, снижается волевой контроль (при наличии у человека уверенности в себе, ощущении силы), что значительно повышает готовность к нападению или двигательной активности.

Фрустрационное поведение отличается как от аффективного, так и от обусловленного психическим напряжением. Помимо агрессии, характерной для состояния аффекта, в состоянии фрустрации могут отмечаться бесцельное двигательное возбуждение или, напротив, апатия; могут проявиться стереотипия и регрессия (упрощение поведенческих реакций, снижение качества деятельности). Однако есть еще одно сходство с аффектом: это однозначно негативное влияние фрустрации на психическую деятельность. Но именно этот момент и отличает фрустрацию от психической напряженности. Отличается фрустрация от аффекта и по своей динамике. Как и состояние психической напряженности, фрустрация может развиваться и оказывать дезорганизующее влияние на психическую деятельность в более длительный период времени, нежели физиологический аффект. Так же фрустрация, как правило, не достигает того уровня дезорганизации сознания и психики, которое наблюдается в состоянии аффекта.

Перед экспертом-психологом ставятся следующие вопросы:

1. Находился ли испытуемый в момент совершения инкриминируемого ему деяния в состоянии аффекта?

2. Находился ли испытуемый в момент совершения инкриминируемого ему деяния в эмоциональном состоянии, которое могло существенно повлиять на его сознание и психическую деятельность? Если да, то каким образом?

Посмертная судебно-психологическая экспертиза

Посмертная судебно-психологическая экспертиза назначается, прежде всего, в отношении лиц, совершивших самоубийство. Самоубийство является следствием социально-психологической дезадаптации личности, когда человек не видит для себя возможности дальнейшего существования в сложившихся условиях. Острое состояние дезадаптации может возникнуть вследствие тяжелой болезни, жизненных неудач, потери близкого человека. Она может быть назначена при проверке фактов насильственной смерти (версии о возможном убийстве, замаскированном под самоубийство и наоборот). Этот подвид СПЭ помогает следственным органам установить, является ли самоубийство в конкретном случае добровольным актом или было спровоцировано действиями другого лица. В последнем случае речь идет о таких действиях, как угрозы, жестокое обращение, систематическое унижение человеческого достоинства потерпевшего (такие действия обвиняемого по отношению к потерпевшему квалифицируются ст. 110 УК РФ – доведение до самоубийства), совершение сексуального и иного насилия в отношении потерпевшего (самоубийство потерпевшего после этого может квалифицироваться как отягчающее обстоятельство для обвиняемого согласно ст. 63 п. «б» - наступление тяжких последствий в результате совершения преступления). Задача СПЭ в таких случаях заключается в исследовании психического состояния потерпевшего в период, предшествовавший смерти, и установление причинно-следственных связей между действиями обвиняемого и психическим состоянием потерпевшего в период, предшествовавший самоубийству.

Очевидно, что выводы могут быть только вероятными по нескольким причинам. Во-первых, потому что экспертному исследованию подвергаются лишь материалы дела, показания свидетелей, родных и близких погибшего, его письма, записки, рисунки, которые могут дать косвенную информацию о личности. А во-вторых, и это следует особо подчеркнуть, потому что предрасполагающее к самоубийству состояние не обязательно приводит к суициду или суицидальной попытке. Не всегда представленные на экспертизу материалы позволяют прийти к каким-либо определенным выводам, и приходится констатировать, что ответить на поставленные вопросы не представляется возможным, т.е. выводы экспертизы зависят в данном случае и от полноты собранных следственными работниками данных.

Чтобы адекватно понять суицидальное поведение необходимо в каждом конкретном случае ответить на 2 вопроса: "Почему человек совершил самоубийство?" и "Зачем он это сделал?". Для ответа на первый вопрос необходим анализ объективных условий его жизни, его системы отношений (жизненная ситуация, положение в микросоциальном окружении, состояние здоровья, психический статус). Для ответа на второй вопрос необходимо анализировать его цели и внутренние побуждения.

Рекомендуются следующие вопросы для эксперта:

1. В каком психическом состоянии находился подэкспертный в период, предшествовавший самоубийству (смерти)?

2. Существует ли причинно-следственная связь между действиями обвиняемого (указывается какими именно) и психическим состоянием потерпевшего в период, предшествовавший самоубийству?

Судебно-психологическая экспертиза индивидуально-психологических особенностей.

Судебно-психологическая экспертиза индивидуально-психологических особенностей назначается в случаях, когда необходимо оценить:

· способность обвиняемого руководить своими действиями (судебно-психологическая экспертиза индивидуально-психологических особенностей обвиняемого, судебно-психологическая экспертиза преступной группы),

· способность потерпевшей оказывать сопротивление (судебно-психологическая экспертиза потерпевших по делам об изнасилованиях),

· способность свидетеля адекватно воспринимать ситуацию и давать о ней показания (судебно-психологическая экспертиза способности свидетеля адекватно воспринимать ситуация и давать о ней правильные показания),

Судебно-психологическая экспертиза индивидуально-психологических особенностей обвиняемого.

Индивидуально-психологические особенности личности обвиняемого могут учитываться в качестве смягчающих или отягчающих обстоятельств (ст.ст. 61, 63 УК РФ), а также при назначении вида наказания (ст. 60 ч. 3 УК РФ). Таким образом, назначение судебно-психологической экспертизы индивидуально-психологических особенностей целесообразно в тех случаях, когда средствами следователя или суда без использования специальных психологических знаний затруднительно провести всестороннюю оценку личности, но имеется потребность в установлении обстоятельств, влияющих на степень и характер ответственности, в выяснении мотивов и механизмов преступления, в раскрытии причин и условий, способствовавших совершению преступления, а также в определении адекватного вида наказания с учетом индивидуального подхода.

Индивидуально-психологические особенности могут отражаться на поведении человека, а могут оказывать существенное влияние на его поведение. О существенном влиянии индивидуально-психологических особенностей на поведение обвиняемого говорят, когда эти особенности ограничивают способность обвиняемого к смысловой оценке и волевому контролю своих противоправных действий, т.е. способность в полной мере осознавать значение своих действий или руководить ими. С юридической точки зрения, признание такого влияния существенным может рассматриваться как смягчающее обстоятельство.

На разрешение экспертизы рекомендуется ставить следующие вопросы:

1. Каковы индивидуально-психологические особенности обвиняемого (подсудимого)?

2. Имеются ли у обвиняемого (подсудимого) такие индивидуально-психологические особенности, как... (указываются интересующие особенности)?

3. Могли ли индивидуально-психологические особенности обвиняемого (подсудимого) оказать существенное влияние на его поведение во время совершения инкриминируемого ему деяния?

Ответы на следующие вопросы находятся в компетенции суда, а не эксперта-психолога:

1. Какие индивидуально-психологические особенности обвиняемого способствовали совершению преступления?

2. каковы мотивы инкриминируемого обвиняемому преступления?

Судебно-психологическая экспертиза преступной группы.

Как показывает экспертная практика, подобное исследование проводится в тех случаях, когда преступление совершено группой лиц (от двух и более человек) и обвиняемые дают противоречивые сведения о роли каждого в совершении инкриминируемого им деяния, о том, кто является лидером группировки. Следует сразу подчеркнуть, что при наличии противоречивых показаний подобное исследование будет давать вероятный вывод, т.е. в заключении будет указан возможный лидер группировки. Заключение эксперта базируется на анализе материалов дела, а также на результатах обязательного экспериментально-психологического исследования всех членов группировки (данных об их интеллектуальных особенностях, личностных характеристиках, системе отношений к различных социальным ценностям, межличностных отношениях в группе и т.д.).

Рекомендуются следующие вопросы для эксперта:

1. Учитывая индивидуально-психологические особенности перечисленных лиц (указываются интересующие лица ), а также обстоятельства совершенного ими деяния, кто из них мог занимать лидирующие положение в группе?

2. Имеются ли в группе социально-психологические признаки высокой организованности и сплоченности, и если имеются, то в чем они выражаются?

Судебно-психологическая экспертиза уровня психического развития.

Судебно-психологическая экспертиза уровня психического развития назначается в случаях, когда необходимо оценить:

· способность обвиняемого руководить своими действиями (судебно-психологическая экспертиза способности несовершеннолетнего обвиняемого осознавать значение совершаемых им действий и руководить ими),

· способность потерпевшей оказывать сопротивление (судебно-психологическая экспертиза потерпевших по делам об изнасилованиях),

· способность свидетеля адекватно воспринимать ситуацию и давать о ней показания (судебно-психологическая экспертиза способности свидетеля адекватно воспринимать ситуация и давать о ней правильные показания),

Судебно-психологическая экспертиза способности несовершеннолетнего обвиняемого осознавать значение совершаемых им действий и руководить ими.

В ст. 20 УК РФ отмечается, что уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее ко времени совершения преступления 16-летнего возраста, далее в ч. 3 уточняется, что от уголовной ответственности освобождаются несовершеннолетние, достигшие возраста ответственности, но в силу отставания в психическом развитии, не связанного с психическим расстройством, не могли в полной мере осознавать значение своих действий либо руководить. При анализе преступления несовершеннолетнего могут быть выявлены признаки отставания в развитии, которые выражаются в несоразмерности объективного содержания его поведения субъективно преследовавшимся целям, немотивированности противоправных действий, их циничности и демонстративности, легковесности и примитивности суждений, недостаточном понимании социальных и правовых норм, в легкомысленном отношении к своим противоправным поступкам.

Причиной отставания в развитии может быть психическое расстройство, но далеко не каждое психическое расстройство успевает заявить о себе к этому возрасту, чаще именно совершенное преступление оказывается тем «звоночком», которым оно заявляет о себе. Поэтому в отношении несовершеннолетних обвиняемых чаще назначают комплексную судебно-психолого-психиатрическую экспертизу. В ее компетенцию входит последовательное решение следующих вопросов:

1. Страдал ли несовершеннолетний обвиняемый во время совершения инкриминируемого ему деяния психическим расстройством? (компетенция психиатра)

2. Имеется ли у несовершеннолетнего обвиняемого отставание в развитии?

3. Мог ли несовершеннолетний обвиняемый во время совершения инкриминируемого ему деяния осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий либо руководить ими, и в полной ли мере?

Если существует медицинская документация, в которой указано, что несовершеннолетний страдает, каким-либо психическим расстройством, или есть свидетельства о наличии у него симптомов психического расстройства (например, «он слышит голоса»), то рекомендуется назначать судебно-психиатрическую экспертизу. Если по данным медицинской документации либо по заключению судебно-психиатрической экспертизы он является психически здоровым человеком, но имеются признаки отставания в развитии, то рекомендуется назначать судебно-психологическую экспертизу. Здесь следует отметить, что отставание в психическом развитии не обязательно определяется органическими дисфункциями. Способность подростка сознавать значение своих действий и осуществлять их регуляцию зависит не только от уровня развития интеллектуальных функций, но и в значительной степени обусловливается такими факторами, как особенности эмоционально-волевой сферы, мотивация, система ценностных ориентаций. А это уже связано с особенностями воспитания подростка и педагогического воздействия на него. Вместе с тем, следует особо подчеркнуть, что данная способность не является постоянной величиной, и помимо психологических свойств личности она обусловливается особенностями криминальной ситуации. Поэтому вполне реальна возможность того, что психически здоровый человек, выявляющий низкий уровень психического развития, в экстремальных ситуациях (крайне сложных или неопределенных) будет не в состоянии полностью осознавать значение своих действий и руководить ими.

Что касается юридических последствий заключения экспертизы, то их можно представить в виде следующей схемы:

компетенция психиатра компетенция психолога

где вопрос 1: Страдал ли несовершеннолетний обвиняемый во время совершения инкриминируемого ему деяния психическим расстройством?

Вопрос 2: Имеется ли у несовершеннолетнего обвиняемого отставание в психическом развитии, не связанное с психическим расстройством?

Вопрос 3: Мог ли несовершеннолетний обвиняемый во время совершения инкриминируемого ему деяния осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий либо руководить ими, и в полной ли мере?

Судебно-психологическая экспертиза в гражданском процессе.

В рамках гражданского судопроизводства можно выделить группу дел, при рассмотрении которых требуется участие эксперта-психолога:

1. дела по спорам, вытекающим из брачно-семейных отношений;

2. дела о признании недействительными сделок с пороками воли;

3. дела о причинении вреда, вытекающие из обязательственных отношений и др.

Дела по спорам, вытекающим из брачно-семейных отношений .

Судебно-психологическая экспертиза назначается в целях защиты прав и интересов ребенка, в случае:

· Спора о воспитании детей после расторжения брака между родителями

· Спора о месте проживания ребенка при раздельном проживании родителей

· Спора об участии отдельно проживающего родителя в воспитании детей

· Дела о лишении родительских прав

· Дела о восстановлении родительских прав

· Дела об отобрании ребенка без лишения родительских прав

· Дела об усыновлении ребенка

· Дела об отмене усыновления

Перед экспертом-психологом ставятся следующие вопросы:

1. С кем из родителей, учитывая психологические особенности ребенка, его родителей, взаимоотношений ребенка с родителями, интересы ребенка, целесообразно его проживание?

2. Учитывая систему межличностных отношений (между родителями ребенка, с одной стороны, между ребенком и каждым из родителей, с другой), насколько целесообразны с психологической точки зрения встречи отдельно проживающего родителя с ребенком?

3. Учитывая интересы ребенка, психологические особенности его личности, характера, особенности личности и характера его родителей, отношения, сложившиеся между ребенком и родителями, между самими родителями, каким с психологической точки зрения представляется наиболее целесообразным порядок участия отдельно проживающего от ребенка родителя в воспитании ребенка?

4. Учитывая индивидуально-психологические особенности отдельно проживающего родителя, его отношение к ребенку и воспитанию, а также сложившуюся ситуацию, возможно ли негативное влияние на ребенка встреч с отдельно проживающим родителем?

Дела о признании недействительными сделок с пороками воли.

Судебно-психологическая экспертиза назначается в случае:

· сделки, совершенной гражданином, в способности понимать значение своих действий или руководить ими есть основания сомневаться (ст. 177 ГК).

· сделки, совершенной под влиянием заблуждения (ст. 178 ГК).

· сделки, совершенной под влиянием обмана, насилия, угрозы, злонамеренного соглашения представителя одной стороны с другой стороной или стечения тяжелых обстоятельств (ст. 179 ГК).

Перед экспертом-психологом ставятся следующие вопросы:

Ст. 177.

Мог ли испытуемый в полной мере осознавать фактическое содержание своих действий и в полной мере сознательно руководить ими? Если нет, то каковы причины такой неспособности?

Ст. 178.

1. Мог ли испытуемый, с учетом его индивидуально-психофизических особенностей, конкретных условий заключения сделки, а также психофизического состояния в момент принятия решения и заключения сделки, правильно воспринимать существенные для дела обстоятельства (какие именно)?

2. Мог ли испытуемый, с учетом вышеназванных обстоятельств, правильно осознавать внутреннее содержание совершаемых действий?

Ст. 179.

Для проверки того обстоятельства, не заблуждалась ли сторона относительно существенных элементов сделки из-за наличия ошибки восприятия (а не вины контрагента; это важно для отграничения ст. 178 - ст. 179) эксперту задаются вопросы аналогичны тем, которые анализировались применительно к рассмотрению дел, квалифицируемых по ст. 178.

Применительно к экспертизе по выявлению основных мотивационных линий личности и их структуры, то эксперту могут быть предложены следующие вопросы:

1. Каковы особенности мотивационной сферы испытуемого (определение доминант поведения, постоянных и временных установок и потребностей, их проекция на ситуацию действия)?

2. Какова личностная значимость цели совершаемых субъектом действий (по заключению сделки)?

3. Какими психологическими особенностями характеризуется ситуация действия (психологическая оценка факторов окружающей среды в момент совершения сделки)?

4. Находился ли испытуемый в момент совершения действий под влиянием факторов окружающей среды (каких именно факторов и каково влияние каждого из них на формирование оцениваемого поведения)?

5. В каком психофизическом состоянии находился испытуемый в момент совершения действий (данный вопрос задается с учетом определенных поводов, имеющейся у суда информации об особом состоянии субъекта)?

6. Способен ли был испытуемый (с учетом вышеназванных обстоятельств) осознавать - и в какой мере - фактическое содержание своих действий и их последствий?

7. Способен ли был испытуемый в полной мере прогнозировать последствия своих действий?

8. Способен ли был испытуемый в полной мере осознанно принимать адекватное решение и в полной мере сознательно реализовать его?

В случае наличия насилия и угрозы возможно проведение психологической экспертизы эмоциональных состояний и экспертизы по определению структуры мотивационных линий личности (прежде всего в отношении истца, потерпевшей стороны в материально-правовых отношениях) акцент следует сделать на следующих вопросах:

1. Какими индивидуально-психологическими особенностями характеризуется испытуемый?

2. Каковы психологические особенности ситуации действия?

3. Какова личная значимость (для испытуемого) обстоятельств, при которых была заключена сделка?

4. В каком эмоциональном состоянии находился испытуемый в момент совершения действия?

5. Способен ли был испытуемый, с учетом выявленных обстоятельств, в полной мере свободно и осознанно принять решение и реализовать его своими действиями?

Дела о причинении вреда, вытекающие из обязательственных отношений.

Перед экспертом-психологом ставятся следующие вопросы:

1. Каковы индивидуально-психологические особенности личности подэкспертного, которые могли оказать существенное влияние на глубину и интенсивность субъективных переживаний им действий и высказываний ответчика?

2. Имеются ли в психическом состоянии истца признаки изменений, связанные с действиями и высказываниями ответчика, а если имеются, то в чем они заключаются?

3. Имеется ли у истца психологическая травма, возникшая в результате изменения психологического состояния?

4. В какой мере отразились действия и высказывания ответчика на основных показателях психического состояния и деятельности подэкспертного?

Словарь использованных психологических терминов.

с. 4.

Импульсивное действие – действие, совершаемое непроизвольно под влиянием внешних побуждений или эмоций и недостаточно контролируемое сознанием.

Рефлекс – ответный акт организма, детерминированный воздействием факторов внешней и внутренней среды на рецепторы (органы чувств). Рефлексы бывают безусловные – это врожденное, инстинктивное реагирование на стимул (например, глотание); и условные - это реакция, обусловленная временной связью между условным и безусловным раздражителями (например, слюноотделение начинается при виде пищи, человек ест перед телевизором, вырабатывается временная связь: телевизор – пища – слюноотделение; условный рефлекс сформирован, когда при виде телевизора у человека начинается слюноотделение)

Автоматизм – выученное действие, осуществляемое непроизвольно или неосознанно.

Потребность – основной источник активности – внутреннее состояние нужды, выражающее зависимость человека от конкретных условий существования.

Мотив – то, что побуждает человека к деятельности и придает его деятельности осмысленность, связано с удовлетворением определенной потребности

Ощущение – познавательный психический процесс – отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на его органы чувств.

Свойства ощущений : модальность, качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация раздражителей.

Модальность – качественная характеристика ощущений, указывающая на их принадлежность определенным органам чувств, например: зрительным, слуховым, тактильным и др.

Качество ощущения – специфические особенности определенного вида ощущения, отличающие его от других видов, например: слуховые ощущения характеризуются высотой, тембром, громкостью, зрительные – цветовым тоном, насыщенностью, светлотой и т.п.

Интенсивность ощущения – определяется силой действующего раздражителя и функциональным состоянием органа чувств.

Длительность ощущения – определяется функциональным состоянием органов чувств, временем действия раздражителя и его силой.

Пространственная локализация раздражителя – позволяет определить местонахождение источника воздействия в пространстве, в некоторых случаях ощущения соотносятся с той частью тела на которую воздействует раздражитель (например, вкусовые ощущения), а иногда они более разлиты (например, болевые ощущения)

с. 5.

Внимание – познавательный психический процесс – избирательная направленность сознания человека на определенные предметы и явления, сосредоточенность сознания не чем-либо, имеющем значение.

Свойства внимания : объем, концентрация, переключение, распределение, устойчивость, избирательность.

Объем внимания – количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно.

Концентрация внимания – степень сосредоточенности внимания на объекте.

Переключение внимания – намеренный перенос внимания с одного объекта на другой (осознанность отличает переключение от отвлечения внимания)

Распределение внимания – возможность удерживать в сфере внимания несколько объектов одновременно в течение определенного времени.

Устойчивость внимания – длительность сосредоточения внимания на объекте.

Избирательность внимания – выбор объекта, на котором сосредотачивается внимание, определяется внешними характеристиками объекта или потребностями человека.

Восприятие – познавательный психический процесс – отражение в сознании человека целостных комплексов свойств предметов и явлений при непосредственном воздействии в данный момент на его органы чувств.

Свойства восприятия : избирательность, константность, предметность, целостность, структурность, осмысленность, апперцепция.

Избирательность восприятия – выделение определенного объекта из ряда других, определяется направленностью или опытом человека.

Константность восприятия – относительное постоянство образов предметов, в частности их формы, цвета, величины при изменении условий восприятия.

Предметность восприятия – отнесение сведений, получаемых из внешнего мира, к объектам этого мира.

Целостность восприятия – отражение объектов в совокупности их свойств при непосредственном воздействии на органы чувств.

Структурность восприятия – отражение объекта как нечто целое, имеющее определенную структуру, характерную для подобных объектов.

Осмысленность восприятия – осознание связи данного объекта с другими, понимание его сущности.

Апперцепция – зависимость восприятия от прежнего опыта человека, его запаса знаний и общей направленности.

Психологическая защита - система регуляторных механизмов, которые направлены на устранение или сведение к минимуму негативных, травмирующих личность переживаний, сопряженных с внутренними или внешними конфликтами, состояниями тревоги и дискомфорта.

Виды психологической защиты: вытеснение, реактивное образование, регрессия, идентификация, рационализация, сублимация, проекция, изоляция и др.

Вытеснение – устранение из сознания неприемлемых влечений и переживаний.

Реактивное образование – трансформация в сознании эмоционального отношения к объекту на прямо противоположное.

Регрессия – возврат к более примитивным формам поведения и мышления.

Идентификация – бессознательное уподобление угрожающему объекту.

Рационализация – рациональное объяснение человеком своих желаний и действий, истинные причины которых коренятся в иррациональных социально или личностно неприемлемых влечениях.

Сублимация – преобразование энергии сексуального влечения в социально приемлемые формы активности.

Проекция – приписывание другим людям вытесненных мотивов, переживаний и черт характера.

Изоляция – блокирование отрицательных эмоций, вытеснение из сознания связей между эмоциональными переживаниями и их источником.

Психические процессы – психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей среды, имеют четкое начало, определенное течение и четко выраженный конец.

Виды психических процессов: познавательные, эмоциональные, волевые.

Познавательные процессы – процессы отражения реальной действительности, обобщения и анализа ее свойств, недоступных непосредственному познанию.

Эмоциональные процессы – процессы непосредственного переживания ситуации, обусловленные их связью с удовлетворением потребностей человека.

Волевые процессы – процессы сознательной регуляции человеком своего поведения и деятельности.

Возбуждение – процесс высвобождения собственной энергии нервной клеткой в ответ на раздражение вследствие нарушение равновесия внутренних электрохимических процессов, ведущий к распространению импульсной активности в нервной системе.

Торможение – процесс, в результате которого высвобождение собственной энергии нервной клеткой прекращается или затрудняется возникновение этого высвобождения вследствие восстановления происходящих в ней электрохимических процессов.

К свойствам нервной системы относятся: «сила – слабость», «уравновешенность – неуравновешенность», «подвижность – инертность».

«сила – слабость» определяется по силе процесса возбуждения или работоспособности нервной клетки, которая проявляется в способности выдерживать длительное возбуждение (чем дольше выдерживают нервные клетки сильное возбуждение, тем больше выражена сила нервной системы).

«уравновешенность – неуравновешенность» определяется по соотношению силы процесса возбуждения и силы процесса торможения (уравновешенности соответствуют приблизительно равные по силе процессы возбуждения и торможения, неуравновешенности – значительная разница по силе в пользу одного из этих процессов, чаще речь идет о неуравновешенности с преобладанием возбуждения)

«подвижность – инертность» определяется по скорости смены процесса возбуждения процессом торможения и наоборот (чем быстрее происходит смена данных процессов, тем подвижнее нервная система)

с. 6.

К познавательным процессам относятся: ощущение, восприятие, мышление, речь, воображение, внимание и память.

Ощущение – познавательный психический процесс – отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на его органы чувств.

Восприятие – познавательный психический процесс – отражение в сознании человека целостных комплексов свойств предметов и явлений при непосредственном воздействии в данный момент на его органы чувств.

Мышление – познавательный психический процесс – отражение существенных связей и отношений предметов и явлений, недоступных непосредственному восприятию.

Речь – познавательный психический процесс – практическое применение языка в целях коммуникации, общения и т.п.

Воображение – познавательный психический процесс – создание новых образов и представлений на основе имеющегося опыта, т.е. процесс преобразующего отражения действительности.

Внимание – познавательный психический процесс – избирательная направленность сознания человека на определенные предметы и явления, сосредоточенность сознания не чем-либо, имеющем значение

Память – познавательный психический процесс – запечатление, хранение и воспроизведение того, что человек воспринимал, делал, переживал, т.е. его опыта.

Психические свойства – наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека.

К психическим свойствам относят: направленность, характер, темперамент, способности.

Направленность – психическое свойство, в котором выражается совокупность мотивов и установок человека, ориентирующая его деятельность и относительно независимых от текущей ситуации.

Характер – психическое свойство, в котором выражается совокупность устойчивых индивидуальных особенностей, которые формируются в деятельности и общении и обусловливают типичные для человека способы поведения.

Темперамент – психическое свойство, в котором выражается индивидуально своеобразная, биологически обусловленная совокупность динамических проявлений психики (таких как скорость, ритм, интенсивность, устойчивость и т.п.).

Способности – психическое свойство, в котором выражается совокупность особенностей, которые определяют успешность приобретения знаний, умений и навыков, обусловливая быстроту и легкость их усвоения.

Интеллект – общая способность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и лежащая в основе других способностей.

Креативность – творческие возможности человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельности, определяется восприимчивостью к новым идеям.

К свойствам темперамента относятся (В.С. Мерлин): сензитивность (чувствительность), реактивность (импульсивность), активность, соотношение активности и реактивности, темп реакций, эмоциональная возбудимость (тревожность), пластичность – ригидность, экстравертированность – интровертированность,

Сензитивность (чувствительность) – свойство темперамента, которое характеризуется малой силой воздействия внешних раздражителей, вызывающих какую-либо психическую реакцию.

Реактивность (импульсивность) – свойство темперамента, которое характеризуется силой ответной реакции на внешнее или внутреннее воздействие.

Активность – свойство темперамента, которое характеризуется силой воздействия человека на окружающую среду, когда он преодолевает препятствия при достижении цели.

Соотношение активности и реактивности – свойство темперамента, которое характеризуется тем, что в большей степени управляет поведением человека поставленные им цели или внешние воздействия.

Темп реакций – свойство темперамента, которое характеризуется скоростью протекания различных психических процессов, выражается в скорости речи, движений, нахождения правильного решения и т.п.

Эмоциональная возбудимость (тревожность) - свойство темперамента, которое характеризуется силой воздействия внешних раздражителей, вызывающих какую-либо эмоциональную реакцию.

Пластичность – ригидность – свойство темперамента, которое характеризуется скоростью смены одной реакции другой: пластичные легко перестраиваются, а ригидные – нет.

Экстравертированность – интровертированность – свойство темперамента, которое характеризуется преобладающей направленностью реакций: эксравертированные люди ориентируется на внешние впечатления, полученные в данный момент, а интровертированные – на внутренние переживания, образу и мысли, связанные с прошлым и будущим.

Воля – психический процесс, проявляющийся в выборе действий, связанных с преодолением внешних и внутренних препятствий, и их реализации.

К волевым процессам относятся: простое и сложное волевые действия.

Схема простого волевого действия: побуждение к действию – его осознание – реализация действия.

Схема сложного волевого действия: цель и стремление достичь ее – осознание ряда возможностей достичь цели – появление мотивов, подкрепляющих или опровергающих эти возможности – борьба мотивов и выбор – принятие одной из возможностей в качестве версии – осуществление принятого решения.

Сила воли – способность приложить необходимое волевое усилие для достижения цели, определяется по величине этого усилия и характеризуется сформированностью таких волевых качеств, как целеустремленность, настойчивость, выдержка, решительность, инициативность, самостоятельность, организованность, дисциплинированность, смелость, исполнительность.

Психическое состояние – это определенный уровень работоспособности и качества функционирования психики человека характерный для него в данный момент времени.

Виды психических состояний :

Апатия – состояние эмоциональной пассивности, безразличия, ослабления побуждений и интересов.

Аффект – кратковременное внезапно возникающее и бурно протекающее эмоциональное состояние, сопровождается бурной двигательной активностью.

Депрессия – тоскливое, подавленное состояние с сознанием собственной незначительности, пессимизмом и однообразием представлений.

Монотония – состояние, вызванное однообразием выполняемых действий, повышенными требованиями к концентрации и устойчивости внимания или невозможностью его переключения, сопровождается чувством скуки, потерей интереса к выполняемой деятельности, преждевременной усталостью, ослаблением внимания, неудовлетворенностью текущей ситуацией.

Психическое напряжение – состояние, обусловленное предвосхищением неблагоприятного для человека развития событий, сопровождается ощущением общего дискомфорта, сохраняется готовность овладеть ситуацией, действовать в ней определенным образом.

Паника – состояние страха перед реальной или воображаемой опасностью, блокирует способность рациональной оценки обстановки, мобилизацию волевых ресурсов.

Стресс – неспецифическая реакция организма на внешнее воздействие – состояние напряжения, возникающее в ответ на воздействие неблагоприятных факторов физиологического и психологического характера, которому свойственна мобилизация ресурсов человека и последующее их истощение при недостаточно эффективном ответе на воздействие.

Утомление – состояние человека, характеризующееся снижением работоспособности в результате длительной или чрезмерной нагрузки, чувством бессилия, понижение уверенности в собственных силах и возможностях довести начатое дело до конца.

Фрустрация – состояние напряжения, вызываемое объективно непреодолимыми или субъективно воспринимаемыми таковыми препятствиями на пути к достижению цели, удовлетворению потребности.

К эмоциональным процессам относятся: эмоции и чувства.

Эмоции – психический эмоциональный процесс, который выражается в переживании человеком воздействий окружающей действительности, имеющих выраженную субъективную значимость и связанных с удовлетворением потребностей.

Свойства эмоций: субъективность, длительность, интенсивность, полярность.

Субъективность эмоции – заключается в том что она не несет информации об объекте, а отражает субъективно переживаемое отношение к нему.

Длительность эмоции – не исчезает сразу после прекращения действия вызвавшего ее появление раздражителя и может сохраняться в течение длительного времени.

Интенсивность эмоции – определяется степенью удовлетворения потребностей человека: наиболее полное удовлетворение или неудовлетворение вызывает наиболее интенсивные переживания.

Полярность эмоции – обладает положительным знаком (в случае удовлетворения потребности) или отрицательным (в случае неудовлетворения потребности): удовольствие – неудовольствие, радость – грусть и т.п.

Формы протекания эмоций: настроение, эмоция, аффект.

Настроение – это слабо выраженные эмоциональные переживания, отличающиеся значительной длительностью и слабым осознанием причин и факторов, их вызывающих.

Эмоция – как форма проявления эмоционального процесса – непосредственная эмоциональная реакция в ответ на воздействие внешних или внутренних раздражителей.

Аффекты – как форма проявления эмоционального процесса – это переживания большой силы, с коротким периодом протекания, которые характеризуются значительными изменениями в сознании, нарушениями волевого контроля.

Чувства – психический эмоциональный процесс, который заключается в отражении в сознании человека его отношений к действительности. возникающее при удовлетворении или неудовлетворении высших потребностей.

Выделяют следующие виды чувств : интеллектуальные, эстетические, морально-нравственные, практические.

Интеллектуальные чувства – это переживания, связанные с познавательной деятельностью (изумление, сомнение, недоумение, любопытство).

Эстетические чувства – переживания, проявляющиеся при восприятии произведений искусства, явлений природы, событий общественной жизни (чувства прекрасного, трагического, комического)

Морально-нравственные чувства – переживания человеком его отношений к другим людям, к обществу (любовь, ненависть, чувства долга, совести, зависти и др.)

Практические чувства – переживания, связанные с деятельностью человека

с. 9.

К волевым качествам относятся: целеустремленность, настойчивость, выдержка, решительность, инициативность, самостоятельность, организованность, дисциплинированность, смелость, исполнительность.

Целеустремленность – умение человека подчинять свои действия поставленным целям.

Настойчивость – умение человека мобилизовать свои возможности для длительной борьбы с трудностями.

Выдержка – умение человека затормозить свои действия, чувства и мысли, мешающие осуществлению принятого решения.

Решительность – умение человека принимать и претворять в жизнь быстрые, обоснованные и твердые решения.

Инициативность – умение человека работать творчески, предпринимая действия и поступки по собственному почину.

Самостоятельность – умение человека не поддаваться влияниям различных факторов, которые могут отвлечь от достижения цели, критически оценивать советы и предложения других, действовать на основе своих взглядов и убеждений.

Организованность – умение человека разумно планировать и упорядочивать свою деятельность.

Дисциплинированность – умение человека сознательно подчинять свое поведение общепринятым нормам, установленным правилам.

Смелость – умение человека побороть страх и идти на оправданный риск ради достижения цели, несмотря на опасность для личного благополучия или даже жизни.

Исполнительность – умение человека старательно и в срок выполнять поручения и свои обязанности.

с. 10.

Самосознание – осознанное представление и отношение человека к своим потребностям и способностям, влечениям и мотивам поведения, переживаниям и мыслям. Самосознание выражается также и в эмоционально-смысловой оценке своих субъективных возможностей, выступающей в качестве основания целесообразных действий и поступков.

Я-концепция – динамическая система представлений человека о самом себе, включающая: а) осознание своих физических, интеллектуальных и пр. свойств; б) самооценку; в) субъективное восприятие влияющих на собственную личность внешних факторов. Очень часто Я-концепция и самосознание используются как синонимы.

Самооценка – ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. Самооценка характеризуется уровнем (высокая, средняя и низкая самооценка) и соотношением с реальной успешностью (адекватная и неадекватная (заниженная и заниженная) самооценка).

Самоутверждение – стремление человека к высокой оценке и самооценке своей личности и вызванное этим стремлением поведение.

Уровень притязаний личности – стремление к достижению целей той степени сложности, на которую человек считает себя способным. В основе уровня притязаний лежит такая оценка своих возможностей, сохранение которой стало для человека потребностью.

Уверенность в себе – переживание человеком своих возможностей, как адекватных тем задачам, которые перед ним стоят в жизни, так и тем, которые он ставит перед собой сам.

с. 13.

Социальная роль - нормативно-одобряемый образец поведения, ожидаемый окружающими от каждого, кто занимает данную социальную позицию (по должности, возрастным или половым характеристикам, положению в семье и т.д.).

Статус - положение человека в системе межличностных отношений, определяющее его права и обязанности.

Групповое давление - это воздействие группы на мнение и поведение отдельного ее члена, являющееся одной из форм социального контроля.

Конформность – внешнее согласие человека с группой, подчинение любым ее влияниям при внутреннем несогласии, сознательное приспособленчество, склонность поступаться своими интересами в пользу интересов группы, чтобы заслужить одобрение и поддержку ее членов.

Референтная группа - реально существующая или воображаемая группа, взгляды и нормы которой служат образцом для личности.

Сплоченность группы - степень совпадения оценок, установок и позиций группы по отношению к объектам (лицам, задачам, идеям, событиям), наиболее значимым для группы в целом.

Авторитет – общественное признание личности, оценка группой соответствия субъективных качеств человека объективным требованиям деятельности.

Лидерство – признание группой за одним из ее членов преимущественного права принимать решения в определенных ситуациях.

Лидер – это человек, за которым признается преимущественное право принимать решение в определенных ситуациях, который доминирует над другими в определенных видах деятельности.

Руководство – деятельность, целью которой является выполнение подчиненными предписанных им действий и решение определенных задач.

Руководитель – это должность, дающая определенные официальные полномочия, возможность использовать данную ему организацией власть.

Стиль руководства – привычная манера поведения руководителя по отношению к подчиненным, чтобы оказать на них влияние и побудить к достижению целей организации.

К типам власти относят : власть принуждения, власть поощрения, экспертная власть, власть примера, законная (или традиционная) власть.

Власть принуждения – власть, основанная на принуждении (руководитель влияет на подчиненных через страх наказания).

Власть поощрения – власть, основанная на поощрении (руководитель влияет на подчиненных посредством морального или материального стимулирования).

Экспертная власть – власть, основанная на высокой оценке подчиненными профессиональной компетентности руководителя.

Власть примера – власть, основанная на уважении подчиненных руководителя как личности и их стремлении походить на него.

Законная (или традиционная) власть – власть, основанная на высоком официальном статусе руководителя, который дает ему право отдавать распоряжения.

с. 14.

Социализация – процесс и результат усвоения и активного воспроизводства человеком социального опыта.

Институт социализации – группа, чьи ценности, традиции и нормы поведения человек усваивает как общепринятые.

Воспитание – воздействие с целью формирования или изменения личности человека (ее мотивов, потребностей, ценностей, идеалов).

Обучение – система целенаправленных воздействий на человека с целью получения определенного результата (знания, способы действия, навыки, умения и т.п.).

Внушение – воздействие на психику человека в условиях снижения его сознательности, критичности по отношению к осуществляемому воздействию.

Подражание – воспроизведение одним человеком действий, движений, поведения другого человека

Заражение – неосознаваемый переход эмоционального состояния одного человека к другому, выступает в роли фактора сплочения группы и подчиняет ее поведение данному эмоциональному состоянию

Убеждение – аргументированное воздействие с целью изменить точку зрения, способ поведения другого человека.

Манипулирование – воздействие с целью изменения позиций и поведения людей вопреки их интересам.

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Где скачать еще рефератов? Здесь: letsdoit777.blogspot.com
Евгений08:13:12 19 марта 2016
Кто еще хочет зарабатывать от 9000 рублей в день "Чистых Денег"? Узнайте как: business1777.blogspot.com ! Cпециально для студентов!
11:42:12 29 ноября 2015

Работы, похожие на Реферат: Лекции по курсу Юридической психологии

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(151012)
Комментарии (1843)
Copyright © 2005-2016 BestReferat.ru bestreferat@mail.ru       реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru