Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364150
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62792)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21320)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21697)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8694)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3463)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20645)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Доклад: Пути реализации личностно-ориентированного подхода в профориентационной диагностике

Название: Пути реализации личностно-ориентированного подхода в профориентационной диагностике
Раздел: психология, педагогика
Тип: доклад Добавлен 21:39:19 30 декабря 2002 Похожие работы
Просмотров: 246 Комментариев: 2 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

.

Отношение к личности в сфере образования в каждом обществе, и в любой исторический период соответствует господствующей парадигме. Не каждое общество признает личность как высшую ценность, даже если проявляется интерес к человеку, выражающийся в отношении к подрастающему поколению и методам воспитания. Уже в самом выражении "личностно-ориентированный" доминантой должна стать именно "личность", а не "ориентация на нее". Действительно, человек, личность человека должны быть точкой опоры и отсчета при создании и использовании образовательных технологий, отборе методов и средств обучения и, в преломлении к работе кабинета профориентации при Минусинском районном Детском доме, к средствам психодиагностики профориентации.

Учет личностных особенностей человека и его мотивационной сферы пришел в профориентационную диагностику недавно. Исторически (если можно так выразить временной интервал 10-15 лет) психодиагностика в профориентации началась с замеров уровня развития психофизиологических особенностей человека и его познавательных способностей. Окончательный отбор на отдельные профессии решал так называемый социальный заказ общества, выполнению которого следовали и следуют большинство центров профессиональной ориентации и психологической поддержки населения (их на сегодняшний день около 30-ти по России). Помимо этого есть фактор "престижности" профессии и выбор ее родителями. Наиболее наглядно это заметно сейчас в пресыщении рынка труда экономистами, юристами и смежными с ними специальностями.

Своеобразие целей личностно-ориентированной технологии в практике профессионального ориентирования заключается в направленности на свойства личности, ее формирование и развитие в соответствии с данными природными способностями. В настоящее время психодиагностика рассматривает личность во всех ее проявлениях, что приводит к необходимости использования разнообразного диагностического инструментария. Здесь необходимо отметить то, что личностные методики первичного и углубленного тестирования компьютеризированы. В работе мы крайне редко применяем бланковые опросники. Нам необходимо быстрое получение диагностических результатов, освобождение от трудоемких, рутинных операций подсчета и концентрации на решении сугубо профессиональных задач. Немаловажным является отсутствие ошибок обработки результатов (например, при ручной обработке теста ММРI допускается до 20% ошибок) и оперативность обработки данных в компьютерном эксперименте, что позволяет проводить в сжатые сроки групповые тестирования. Как следствие перечисленных составляющих, компьютеризация психодиагностических методик оказывает положительное действие на повышение качества тестирования, в том числе и в плане положительного восприятия тестируемого.

За 3 года в нашем кабинете сложилась определенная практика работы, в процессе которой мы используем следующие методики для исследования и изучения:

· сферы ребенка - опросник профессиональной готовности, опросник профессиональных предпочтений, карты интересов, опросники Голланда, Йовайши;

· особенностей - опросники Кеттелла, Айзенка, тест Люшера;

· и познавательных способностей - тесты Амтхауэра, Равена и многие другие.

Конкретный набор методик, используемых в каждой консультации, зависит от запросов ребенка, родителей, социального педагога школы и непосредственно хода тестирования. В основном это методики для подросткового возраста или адаптированные к нему, поскольку начинать диагностику профессиональных интересов детей необходимо с 7-го класса, но не ранее. В этом возрасте и старше наиболее плодотворно (в идеале) под личностной ориентацией следует понимать направленность на:

· личности ребенка, постепенное, с учетом возрастных особенностей и возможностей, вхождение его в мир гражданских ценностей и рефлексию на них;

· основами культуры (наук, искусства, морали и др.), осознание личностного смысла каждой изучаемой в школе дисциплины;

· творческого потенциала личности школьника; общих и специальных способностей, формируемых средствами учебной дисциплины сообразно ее познавательной специфике;

· посредством содержания образования и его методической адаптации к личности ребенка, выбора им индивидуальной траектории и осознание им своих индивидуальных особенностей.

Рассмотрим реализацию личностно-ориентированного подхода на примере конкретной методики. Любое индивидуальное тестирование у нас в кабинете начинается с восьмицветного теста Люшера. Эта методика является информативным средством диагностики, проведенная в первые минуты консультации быстрая, не утомительная и не настораживающая процедура, позволяет получить данные, помогающие психологу более успешно "присоединиться" к ребенку. Благодаря тесту Люшера консультация сразу же приобретает выраженный личностный характер, у ребенка появляется чувство, что он "узнан", понят, что психолог будет работать именно с ним. Вместе с тем у ребенка происходит осознание истинных мотивов своих поступков, в частности, причин, которые не позволяли ему принять решение о выборе профессии. Также мы применяем тест Люшера в качестве экспресс-диагностики эмоционального состояния ребенка в процессе консультации.

Применяемые в дальнейшем методики личностного тестирования позволяют выбрать опросники мотивационной сферы и, если это требуется, методики тестирования познавательных способностей, в основном - теста структуры интеллекта Амтхауэра. Проведенный комплекс методик помогает не только определиться в выборе профессии и посмотреть ее профессиограмму (мы составили базу данных на 2500 профессий), но и дать рекомендации по выработке навыков, необходимых для поступления в учебное заведение и получения ее. Например: у мальчика по результатам тестирования была выявлена направленность на технические специальности, т. е. "человек-техника, человек - знаковая система", он - типичный интроверт, интересуется физикой, математикой, но другая группа тестов показывает слабый уровень логического мышления, абстракции, пространственного воображения, т. е. того, что реально необходимо при выборе, учебе и дальнейшей работе по выбранной специальности. Мы даем рекомендацию ему, родителям, если это возможно, то педагогам школы тренировать именно эти навыки и развивать их, пока еще мышление не потеряло гибкости.

Большое количество рекомендаций относятся и к использованию разнообразных развивающих компьютерных программ, имеющихся у нас в наличии.

Практика работы показала необходимость учета гендерных различий, как при подборе методик, так и при анализе результатов. Направленность на сферы "техника" и "знаковая система" у мальчиков в 3 раза больше, чем у девочек. Это связано с типичным делением в подростковом возрасте профессий на женские и мужские. Подобное представление сильно влияет на ценностные ориентации и профессиональное самоопределение мальчиков и девочек. Мальчики имеют более реалистичный тип личности, в то же время у девочек более выражен тип социальный, они испытывают трудности в процессе становления социальной идентичности. Еще одним моментом реализации личностно-ориентированного подхода является тестирование групп учащихся старших классов при организации личностно-ориентированного подхода в процессе обучения, для повышения мотивации по отдельным предметам и углубленного изучения в рамках действующего базисного учебного плана. В сельских школах, где в основном по одному 10-11, а то и 9 классу, нельзя организовать полноценное групповое профильное обучение (физико-математические, экономические, технические направления и т. д.), но с группами по 3-4 человека, имеющими четкую направленность можно работать в рамках базисного учебного плана. В этом случае для выявления и создания таких групп мы применяем методики мотивационной сферы, карты интересов и климовские методики. Никакого разбиения по типам темперамента, шкале интроверсии-экстраверсии в этом случае не проводится.

В заключении необходимо отметить моменты преодоления признанных в современной дидактике недостатков личностно-ориентированного подхода:

1. большое число методик и экстраполяция результата позволяют получить полную реальную картину и исключить большую степень ошибки, весьма вероятную в традиционном школьном личностном подходе;

2. не меняем неизменные принципы ребенка, не формируем его формы поведения и взгляды. Мы даем ему взглянуть на это самому и дать рекомендацию, а не наставление;

3. пути реализации личностно-ориентированного подхода позволяют ему легче адаптироваться в окружающем мире, что нельзя сказать о типично школьной ассоциативной связи модели поведения;

4. недолгий промежуток времени общения с психологом (2-3 часа) не потребует изменения формы поведения, взглядов и принципов ребенка.

Список литературы

Мишина Т.В., Полищук С.В. Пути реализации личностно-ориентированного подхода в профориентационной диагностике.

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Где скачать еще рефератов? Здесь: letsdoit777.blogspot.com
Евгений21:32:59 18 марта 2016
Кто еще хочет зарабатывать от 9000 рублей в день "Чистых Денег"? Узнайте как: business1777.blogspot.com ! Cпециально для студентов!
10:22:44 24 ноября 2015

Работы, похожие на Доклад: Пути реализации личностно-ориентированного подхода в профориентационной диагностике

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(151194)
Комментарии (1843)
Copyright © 2005-2016 BestReferat.ru bestreferat@mail.ru       реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru