Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364150
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62792)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21320)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21697)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8694)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3463)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20645)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: Экологическое образование и воспитание на уроках предметов естественно-научного цикла в СОШ им. С. Жаксыгулова

Название: Экологическое образование и воспитание на уроках предметов естественно-научного цикла в СОШ им. С. Жаксыгулова
Раздел: Рефераты по педагогике
Тип: реферат Добавлен 17:19:56 20 июня 2010 Похожие работы
Просмотров: 216 Комментариев: 2 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

Ухудшение состояния окружающей среды, деградация природных систем жизнеобеспечения, медленные ответные шаги общества привели к реальной опасности экологического бедствия в мире, Казахстане, в отдельных регионах. Именно поэтому задача экологического образования лежит в основе деятельности многих общественных организаций и государственных учреждений. По идее, эту задачу решают и все ТМО учителей школьного коллектива в той или иной мере. Представляя свое сообщение в рамках предложенной темы, я остановлюсь только на том, как она реализуется учителями-предметниками естественно-научного цикла, где в каждом разделе и теме, в каждой возрастной группе вопросы охраны окружающей среды и ее компонентов представлены, как составная и необходимая часть общего курса. Поставленная во главу угла работа по экологическому обучению и воспитанию позволила, наряду с традиционными формами на уроках, заинтересовать школьников нашими курсами, сделать их не просто созерцателями, а через свое участие в практических делах изучить природу и свое место в ней. Первое, с чего мы начали достаточно давно - с определения структуры и перспектив этой работы. Была разработана «Модель экологического обучения и воспитания в школе», которая сегодня реализуется полностью. Мы посчитали, что имеющиеся ступени обучения (начальные, средние, старшие классы) должны иметь свое «кредо», свое, с учетом возраста, знаний, интересов, возможностей. Уже на раннем этапе становления этой работы мы думали о интегрировании естественно-научных курсов с другими общеобразовательными дисциплинами. Педагоги за счет резервного времени, через внеклассные формы ввели в программы темы по охране природы, основам экологии. Стартовые возможности школы, уровень квалификации педагогов позволили создать адаптированные к нашим условиям и намеченным задачам учебные программы спецкурсов, факультативных занятий и кружков. Корректировка учебных планов и программ, появление авторских программ по биологии, краеведению, географии, экологии, разработанных учителями школы, программ факультативных занятий и кружков по основным направлениям деятельности разновозрастного школьного клуба « Экос» – все это легло в основу образовательного уровня « Модели экологического всеобуча». Воспитывающий уровень «Модели» реализуется через подготовленные программы по основам экологического воспитания для школьников трех ступеней обучения по принципу имеющихся программ по ГО и ПДД, из расчета от 7 до 12 час в год. Эти программы носят прежде всего рекомендательный характер для оказания методической помощи классным руководителям при планировании экологического направления воспитательной деятельности в классах. Но, включающие в себя основные разделы, учитывающие преемственность, системность экологического обучения и воспитания в школе, они оказались востребованными. Так, для начальных классов рекомендован блок вопросов по теме: « Познаем мир - познаем себя!» (7 час), для среднего звена (5-8 кл). - « От экологической теории - к экологии личности», для IХ-ХI кл – « Человек-часть и вершина природы» - до 12 час в год. Мы отметили, что реализация задач по экологическому воспитанию в условиях кризиса духовности в обществе, утраты традиций в семьях, отсутствия четких морально-этических представлений среди молодежи, даст положительный результат в нравственном, патриотическом, трудовом и другим разделам воспитательной деятельности классных руководителей. Все это отражено в «Основных принципах планирования воспитательной работы в школе» по вопросам экологического всеобуча, которые предполагают участие школьников в туриадах, научно-практических конференциях, слетах, экспедициях различного уровня, олимпиадах.

Следует сказать, что экологический мониторинг окружающей среды может носить глобальный, региональный и локальный уровень. Если первые два носят скорее теоретический и в меньшей степени развивающий характер, то локальный биоэкологический или сангигиенический мониторинги отражают реальное состояние среды, в которой живет школьник. Разработка таких тем, как « Экологический паспорт школы и села», «Регрессия почв поймы р. Деркул», «Экологическое состояние фруктового сада села Каменка» и другие, наблюдения, оценка и прогноз состояния природных объектов и их компонентов в связи с хозяйственной деятельностью формируют у школьников соответствующее мировоззрение, активную жизненную позицию в природоохранной деятельности. Экологическое сознание становится регулятором всей деятельности и поведения учащегося, которые влияет на переоценку прежних представлений и взглядов.

Одним из важных направлений в этом мы видим в организации осенних и весенних туриад, раскрывающих очень широкий спектр воспитательной работы. К сожалению, тенденция такова, что в школах в последние годы экскурсии, походы выходного дня стали проводиться эпизодически; поэтому назрела необходимость выделения одного дня для туриады в рамках «Дня школы», где участвуют все педагоги. Логическим завершением этой части работы является участие команды туристов и экологов в районном туристко-экологическом слете, где школьники регулярно занимают призовые места. В этом году, как и в течение многих лет, учащиеся школы, постоянно занимающиеся экологической работой, выезжали для участия в областном слете юных натуралистов, где выступили с докладами в различных секциях и получили звание лауреатов за актуальность представленных работ. С открытием в районе экологической станции школьников начата работа по крупномасштабной экологической деятельности педагогов и школьников с явно выраженным научно-исследовательскими содержанием. ЭСШ планирует и приводит локальные экологические экспедиции по различным направлениям исследовательской работы в рамках районной (региональной) экспедиции «Аймак-Край», различные семинары, круглые столы по обмену опытом. Участие школьников в районной научно-исследовательской экспедиции «Гора Большая Ичка – памятник природы», показал высокую подготовленность учащихся школы в вопросах экологического мониторинга природных и хозяйственных объектов. Я должен подчеркнуть, что все это результат не только труда учителей естественно-научного цикла, это результат всего педагогического коллектива, реализующего концепцию экологического всеобуча.

Понимая, что работа со школьниками носит многоплановый характер по устранению пробелов в знаниях, по формированию устойчивого интереса к предмету, профессии, по ориентации школьников на научно-поисковый характер труда для гармоничного развития личности, в школе практикуются научно-практические конференции, семинары, сообщения по теме перед аудиторией. Формы их проведения самые разные, но цель одна – создание традиций, активизация исследовательской и познавательной деятельности творчески работающих педагогов, формирование устойчивого интереса к предметам естественно-научного и других циклов у одаренных и потенциально-перспективных школьников. Обобщая работу ТМО в этом направлении, в школе идет подготовка к организации экспериментальной площадки по теме: «Социализация личности средствами экологической работы» – разрабатывается методическое обеспечение, проводятся консультации и семинары с учителями-предметниками и воспитателями. На сегодняшний день освещенность этого вопроса в литературе крайне низка - отсутствуют научно-методические рекомендации по организации подобного эксперимента. Однако, четкое видение целей и задач эксперимента, его структурной составляющей, ожидаемых результатов – все это позволило выбрать именно такое направление эксперимента в школе.

Мы прекрасно понимаем, что постоянный интерес к предмету пробуждается только в системной работе. Из курса педагогики все помнят, что цепочка: любознательность - интерес- талант должна иметь побудительный характер; этой силой прежде всего являются личность учителя, классное окружение, личная установка на достижение высоких результатов. В условиях школы вообще, а сельской школы в частности, стоит задача не столько в получении новых знаний по экологии, хотя это не исключается, сколько в систематизации имеющихся. Ведь именно сельские школьники ближе природе, реально и в повседневной жизни оценивают положительные элементы экологически безопасной среды. По характеру решения эта задача методологическая. Различные семинары учителей-предметников, классных руководителей по вопросам природоохранной деятельности, проводимых на базе нашей школы, ЭСШ, ТМО, ИПК и ППК в значительной степени способствуют обмену опытом в этом вопросе.

Школьная «Модель экологического обучения и воспитания» создавалась и реализовывалась в конце ХХ века, когда страна и отдельные регионы ориентировали свою экономику на безудержное использование природных ресурсов, что ведет к уничтожению основ жизнеобеспечения. Сегодня назрела необходимость создать устойчивые экологические системы с долговременным природопользованием. Это требует, в свою очередь, смены экологической парадигмы на рубеже ХХ и ХХI веков: от концепции охраны природы, господствующей на протяжении последних десятилетий, к концепции безопасности и риск-концепции, направленных на разработку системы экологической безопасности и защиту населения на базе приемлемого риска. Поэтому, наряду с основными, традиционными формами экологического обучения и воспитания, введение спецкурсов по валеологии, ОБЖ, ГО,ПДД, НВП, ШЭД и других реализуют и эту концепцию.

Люди уже столкнулись с целым рядом природных катастроф, вызванных их деятельностью, и обеспокоены тенденцией нарастания неустойчивости природы. На этом фоне юношеский возраст выступает как период принятия ответственных решений, определяющих профессию, место в жизни и в обществе, смысла жизни, становления самосознания и устойчивого образа своей личности. Сегодня выпускать в жизнь молодое поколение опасно без основ экологической культуры. Опасно не только для окружающих, но и для самих молодых людей, особенно если их интересы ограничены, не выходят за рамки жесткого бизнеса. Поэтому, экологическая наука сегодня – это всеохватывающее глобальное явление, рассматривающее не только узкопредметные вопросы, но и вопросы всех видов внутриобщественных конфликтов и катастроф.

В ходе работы школы по экологическому обучению и воспитанию, являющейся долгое время опорной в районе сложился очень плотный календарь проводимых мероприятий, поэтому возникает необходимость от дифференциации науки экология прейти к ее интеграции с общеобразовательными дисциплинами. В современных условиях речь идет не просто о экологическом ликбезе, а о экологическом образовании, воспитании и развитии. Проникновение знаний по экологии в повседневную жизнь становится важной вехой исторического и социального развития цивилизации. Еще академик В.И. Вернадский указывал, что в будущем произойдет объединение научных дисциплин вокруг важнейших проблем, стоящих перед человечеством. Такой проблемой ныне стала задача сохранения глобальных экологических свойств окружающей среды.

В курсе изучения основ туризма и экологии (общей и социальной) органически объединяются понятия и знания, полученные школьниками из других учебных дисциплин. Скажу, что идет демонстрация междисциплинарного подхода к обучению и воспитанию через призму экологического образования.

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Где скачать еще рефератов? Здесь: letsdoit777.blogspot.com
Евгений07:39:49 19 марта 2016
Кто еще хочет зарабатывать от 9000 рублей в день "Чистых Денег"? Узнайте как: business1777.blogspot.com ! Cпециально для студентов!
09:08:09 29 ноября 2015

Работы, похожие на Реферат: Экологическое образование и воспитание на уроках предметов естественно-научного цикла в СОШ им. С. Жаксыгулова

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(150498)
Комментарии (1836)
Copyright © 2005-2016 BestReferat.ru bestreferat@mail.ru       реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru