Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364150
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62792)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21320)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21697)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8694)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3463)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20645)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Учебное пособие: Предметное и методологическое познание

Название: Предметное и методологическое познание
Раздел: Рефераты по философии
Тип: учебное пособие Добавлен 05:47:49 26 июня 2007 Похожие работы
Просмотров: 252 Комментариев: 2 Оценило: 0 человек Средний балл: 0 Оценка: неизвестно     Скачать

ЛЕКЦИЯ

ТЕМА

ПРЕДМЕТНОЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ПОЗНАНИЕ

1. Предметное познание

1.1. Эмпирические основы

1.2. Теоретические основы

2. Методологическое познание

2.1. Эмпирическое основы

2.2. Теоретические основы

3. Роль методологии в развитии познания

1. Предметное познание

Предметное познание протекает на прикладном и на философском уровнях.

На стадии прикладного предметного познания каждой предметной области соответственно множеству выделяющихся основных объектов изу­чения образуются относительно самостоятельные устойчивые системы знаний в виде так называемых предметных наук и предметных учений.

Предметная наука (предметное учение) как система знаний пред­ставляет собой науку об объектах познания соответствующей предметной области, не являющихся методами и теориями. Предметные науки, как правило, полу­чают названия типа "предметология" (зоология, филология, стоматология, экология, социология и т.д.), "предметика" (физика, ботаника, информатика и др.), либо получаемые по иным правилам словообразования, обычно по­зволяющим явно подчеркнуть основной предмет познания. Предметные учения получают наименования по фамилии автора (учение Павлова, уче­ние Дарвина и проч.). Возникновение предметных наук и учений характер­но как для прикладной, так и для философской ступеней познания.

Следует отметить, что на любой стадии познания получаемые новые знания интегрируются с уже имеющимися в относительно самостоятельные устойчивые образования ещё одного вида, представляющие собой разнооб­разные научные основы рассматриваемой предметной области, соответ­ствующие двум основным уровням познания - эмпирическому и теоретиче­скому.

1.1. Эмпирические основы

Развитие науки на эмпирическом уровне прикладного предметного познания обычно соответствует самому начальному этапу человеческого познания конкретной предметной области. Эмпирическое познание, как правило, становится исходным и для всех других более высоких стадий и ступеней познания.

Период эмпирического познания знаменует первое вторжение науки в область, где прежде безраздельно властвовало только искусство. Эмпири­ческий уровень познания реализует лишь возможности описания и пред­сказания фактов, свойств и явлений рассматриваемой предметной области, но не даёт им объяснения. Последующее развитие науки эмпирического уровня познания характе­ризуются всё большим использованием количественных методов, но в про­стейших формах - в виде статистических данных.

В итоге развития любой (частной) науки на уровне эмпирического предметного познания формируются эмпирические основы предметной науки, включающие в свой состав следующие основные эле­менты:

Эмпирические факты - это факты, приводящие к эмпирическим вы­водам. Эмпирические факты на стадии прикладного предметного познания - предметные, а на стадии философского предметного познания - философско-предметные. На основе эмпирических фактов, представляющих собой первичные знания соответствующей стадии познания, с помощью познава­тельных методов (а иногда и реализующих их средств) эмпирического уровня образуется массив вторичных знаний в виде эмпирических данных.

Методические основы предметной науки эмпирического уровня складываются как результат объединения методов получения эмпириче­ских знаний,которые, как правило, являются простейшими познаватель­ными.

В их перечень обычно входят измерение, сравнение, анализ, синтез, индукция, дедукция, абдукция.

Метод - совокупность приёмов или операций практического или теоретического освоения действительности, подчинённых решению кон­кретной задачи.

Измерение - познавательный процесс, имеющий целью определение характеристик материальных объектов с помощью соответствующих изме­рительных приборов.

Сравнение - сопоставление объектов с целью выявления признаков сходства или различия между ними .

Анализ - метод исследования, состоящий в том, что изучаемый пред­мет мысленно или практически расчленяется на составные элементы (признаки, свойства, отношения), каждый из которых затем исследуется в отдельности как часть расчленённого целого.

Синтез - мысленное или практическое соединение частей предмета, расчленённого в процессе анализа, установление взаимодействия и связей частей и познание этого предмета как единого целого.

Индукция - форма мышления, посредством которой мысль наводится на какое-либо общее правило, общее положение, присущее всем единич­ным предметам какого-либо класса.

Дедукция - форма мышления, посредством которой новая мысль вы­водится чисто логическим путём из некоторых данных мыслей-посылок .

Абдукция - метод исследования, заключающийся в генерировании и проверке новых научных гипотез на основе имеющихся фактов.

Гипотеза (научная) - научное предположение, выдвигаемое для объ­яснения каких-нибудь явлений.

Эмпирические данные (научные данные эмпирического уровня) пред­ставляют собой совокупность (относящихся к рассматриваемым объектам, предметам, ступеням и стадиям познания) научных {эмпирических) поло­жений, в том числе научных (эмпирических) выводов, гипотез, соотно­шений, принципов, концепции, закономерностей и законов, вытекающих из эмпирических фактов, известных науке, и обусловленных ими научных (эмпирических) рекомендаций.

Научные положения - это выраженные в виде чётких формулировок основные научные результаты-сведения (как ранее известные, так и вновь выдвинутые в процессе проведенного исследования), имеющие научное объяснение.

Объяснение - этап, форма научного исследования, состоящие в рас­крытии сущности изучаемого объекта.

Обоснование - цепь рассуждений, приводящих к неопровержимым выводам.

Доказательство - рассуждение, имеющее целью обосновать истин­ность (или ложность) какого-либо утверждения.

Научные выводы представляют собой итоговые утверждения, имею­щие научное обоснование.

Соотношение - взаимная связь между чем-нибудь.

Принцип - основное исходное положение теории, учения, науки, ми­ровоззрения и т.д..

Концепция - определённый способ понимания, трактовки какого-либо предмета {явления, процесса), основная точка зрения на предмет.

Теория - в наиболее общем случае это совокупность обобщённых по­ложений, образующих какую-либо науку или ее раздел.

Особую ценность представляют научные выводы, приводящие к формулированию ранее неизвестных законов и закономерностей.

Закономерность - это объективно существующая, повторяющаяся, существенная связь явлений, описанная, как правило, на качественном, со­держательном уровне.

Закон - необходимое, существенное, устойчивое, повторяющееся со­отношение между явлениями (необходимая связь явлений).

Научные рекомендации представляют собой научные выводы пред­писывающего типа.

Эмпирические научные результаты, получаемые на философской ступени познания, оказываются применимыми не только по отношению к различным предметным наукам, возникающим на стадии прикладного предметного познания, но и к разнообразным предметным областям. Поль­за науки, даже если она не достигает своего совершенства, как правило, оказывается настолько ощутимой, что побуждает дальнейшее ее развитие, а недостатки используемых научных методов восполняются за счёт искусст­ва тех, кто занимается практической деятельностью. Дальнейшее познание выводит науку на более высокий уровень теоретического познания.

1.2. Теоретические основы

Развитие науки неразрывно связано с непрерывным совершенствова­нием методов. Именно это обстоятельство находит выражение в утвержде­нии, о том, что "развитому знанию предмета" обычно предшествует "выработка научного метода". Для теоретического познания характерны та­кие общенаучные познавательные методы исследования, как абстрагирова­ние, выдвижение гипотез, моделирование, идеализация, обобщение, мыс­ленный эксперимент и др.

Абстрагирование - процесс мысленного выделения, вычленения от­дельных или общих интересующих в данный момент признаков, свойств и отношений предмета и мысленного отвлечения от множества других при­знаков, свойств и отношений этого предмета.

Моделирование - метод исследования, основанный на построении моделей.

Модель - объект, который отображает или воспроизводит свойства другого объекта (оригинала) и используется для его исследования.

Особая роль при выполнении исследований принадлежит математи­ческим моделям - аналитическим и имитационным.

Математическая модель - это модель, представленная в виде сово­купности математических соотношений.

Математическое соотношение - математическая структура, ото­бражающая взаимосвязь понятий (конкретных или абстрактных) представ­ленных в символьной форме.

Аналитическая модель - математическая модель, представленная в виде совокупности математических утверждений.

Математическое утверждение - математическое соотношение, описывающее взаимное соответствие (равенства, неравенства, принадлеж­ности, истинности, ложности и др.) понятий, представленных в символьной форме.

Имитационная модель - математическая модель, представленная в виде совокупности математических предписаний.

Математические предписания - математические соотношения, ус­танавливающее последовательность операций (арифметических, логиче­ских и др.) над понятиями, представленными в символьной форме.

Идеализация - мыслительный акт, связанный с образованием некото­рых абстрактных объектов, которые не могут быть созданы на практике опытным путём

Обобщение - логический процесс перехода от единичного к общему, от менее общего к более общему знанию, а также результат этого процесса: обобщённое понятие, суждение, закон науки, теория.

Результатом теоретического познания является развитие теоретических основ предметных наук, возникающих как на приклад­ной, так и на философской ступенях познания. В составе теоретических ос­нов предметной науки в наиболее общем случае могут быть выделены сле­дующие основные элементы :

исходные эмпирические основы;

исходные теоретические основы;

методические основы;

теоретические результаты.

Исходные эмпирические основы представляют собой неопровергаемые (на данном этапе развития науки) знания, воспринимаемые как от­правные, от науки эмпирического уровня, выступающей в роли предшест­венницы, к науке более высокого - теоретического уровня.

Исходные эмпирические основы включают множество относящихся к предмету изучения данной науки научных фактов, эмпирических гипотез и концепций, выявленных эмпирических соотношений, необходимых для выполнения теоретических построений.

Научный факт - это факт, имеющий описание и обоснование в ре­зультате обобщения определённого класса событий, явлений, процессов. Как известно, научный факт - это особый тип знания, связанный с не­посредственным истолкованием наблюдений или экспериментов; сущест­венными чертами научного факта являются его воспроизводимость и/или постоянство, инвариантность относительно индивидуальных особенностей наблюдателя.

Исходные теоретические основы предметной науки в качестве элементов включают:

понятийный аппарат - совокупность специфических терминов, по­нятий, категорий и определений, вводимых в рамках создания теоретиче­ских основ соответствующей науки;

термин - слово или словосочетание, являющееся названием опреде­лённого понятия какой-нибудь специальной области науки, техники, искус­ства;

понятие - целостная совокупность суждений об отличительных при­знаках исследуемого объекта;

категория - основное понятие, отражающее наиболее общие свойст­ва, стороны, отношения явлений действительности и познания;

определение - пояснение, раскрывающее смысл понятия, даваемое, как правило, в виде одного повествовательного предложения;

аксиома - отправное, исходное положение какой-либо теории, лежа­щее в основе доказательства других положений этой теории, в пределах ко­торой она принимается без доказательства;

постулат - принцип или положение научной теории, принятое в ней в качестве исходного, не доказуемого в её рамках.

В совокупности исходные эмпирические основы и исходные теорети­ческие основы представляют собой первичные знания предметной науки, главным образом об основных объектах изучения и их элементах.

Методические основы предметной науки интегрируют в своём со­ставе два основных элемента - научно-методический аппарат и методоло­гические основы данной науки.

Научно-методический аппарат - это разработанный и разрабаты­ваемый в ходе развития науки и практики соответствующей предметной области арсенал процедурных знаний (в том числе и материально реализо­ванных), применяемых для обоснования и доказательства теоретических результатов данной науки.

Термины "теоретические основы", "методические основы", "науч­но-методический аппарат", "методологические основы" обычно не упо­минается в энциклопедических изданиях, но применяются в научной дея­тельности, особенно в практике экспертизы научных работ, потому что при частом обращении к ассоциируемым с ними совокупностям элементов тре­буются краткие названия.

В сущности, научно-методический аппарат представляет собой инст­рументарий для получения научных результатов.

Элементами научно-методического аппарата являются апробиро­ванные на практике, прошедшие экспертизу специалистов, официально признанные и опубликованные (научные) методы (способы, приёмы, мето­дические подходы, методики) решения научных и практических задач в об­ласти описания и анализа свойств рассматриваемых объектов познания, Синтеза и оптимизации требуемых свойств, объяснения (доказательства) и предсказания (прогнозирования) рассматриваемых явлений (процессов), а Также конкретные реализации этих методов в виде методик и средств (вы­числительных, моделирующих, испытательных и др.) теоретического и Экспериментального исследования, приводящие к получению научных (в том числе и практических) результатов, обладающих обоснованной степе­нью достоверности. В составе научно-методического аппарата могут оказаться самые разнообразные методы, модели и алгоритмы, начиная от эври­стических и вплоть до строгих математических. Элементы научно-методического аппарата создаются с учетом вполнеопределённых ограничений и допущений, что влияет на область их применимости и на целесо­образное разнообразие.

Методика - совокупность методов, приёмов целесообразного прове­дения какой-либо работы.

Допущения - предположения, положенные в основу упрощения опи­сания реальною объекта (процесса), используемые при исследовании.

Ограничения - требования к форме представления и пределам изме­нения варьируемых данных, вводимые при исследовании.

Методологические основы предметной науки, являясь (наряду с на­учно-методическим аппаратом - см. рис.3) важнейшей составной частью её методических основ, объединяют в своём составе методы (научного) обос­нования конкретных элементов научно-методического аппарата и сами обоснования.

Таким образом, в предметной науке могут быть выделены две группы методов - предметные и методологические.

Предметные методы (входящие в состав научно-методического ап­парата методических основ предметной науки) - это методы обоснования (описания, анализа, синтеза и оптимизации) свойств тех объектов изучения предметной науки, которые не являются методами.

Методологические методы (входящие в состав методологических основ предметной науки) - это методы обоснования методов, развиваемые в рамках создания методологических основ (методологии) предметной нау­ки.

Следует акцентировать внимание на диалектической взаимосвязи ме­тодологических основ предметной науки с методическими основами пред­метной области: входящие в состав методологических основ теоретические обоснования элементов научно-методического аппарата осуществляются методологическими методами, развиваемыми в рамках методологии предметной области. При этом, например, методы доказательства приме­нимости метода М в различных предметных науках рассматриваемой предметной области - это знания, относящиеся к методологии предметной области, в то время как доказательство применимости метода М в конкрет­ной предметной науке - знания, относящиеся к данной предметной науке.

Теоретические результаты представляют собой вторичные знания предметной науки, получаемые на основе первичных знаний, и включают в свой состав

теоретические данные;

логические (предметологические) основы данной науки.

Теоретические данные представляют собой арсенал декларативных (непроцедурных) знаний об основных объектах изучения и их элементах, полученных с применением разработанного научно-методического аппара­та как в интересах непосредственной отдачи практике, так и в целях даль­нейшего развития соответствующей науки, выраженный в виде теорети­ческих выводов и других более сложных теоретических построений (в том числетеоретических положений, законов, закономерностей, гипотез, соотношений, принципов, концепций, рекомендаций и др.), вытекающих из рассматриваемой и пополняемой базы научных фактов.

Логические основы предметной науки представляют собой множест­во непроцедурных вторичных знаний, объединяющих допустимые правила логического вывода, обоснования и доказательства теоретических данных (включая общие и частные модели, формульные описания, расчетные соот­ношения и другие теоретические построения и конструкции).

К необходимым признакам теории следует отнести:

нетривиальность, то есть неочевидность теоретических положений, способов получения результатов и/или самих получаемых результатов, ис­ключающая ситуации, когда "и без теории все ясно":

прагматичность - теория как метод должна быть приложима к прак­тике, т.е. должна давать научные обоснования выводов и рекомендаций, полезных для практической деятельности.

Всякая теория создается при вполне определённых допущениях и ог­раничениях, что влияет на область её применимости: она описывает, объ­ясняет и предсказывает вполне определённую совокупность фактов, свойств и явлений той предметной области, к науке которой эта теория от­носится. Основываясь на общественной практике и давая целостное, досто­верное, систематически развиваемое знание о существенных связях и зако­номерностях действительности, теория выступает как наиболее совершен­ная форма научного обоснования и программирования практической дея­тельности.

Подводя итог сравнению теории и метода, следует особо отметить, что теория во многом представляет собой описывающие, объясняющие и доказывающие {декларативные, непроцедурные) знания, отвечающие на вопросы.

Методы предметной науки, не являясь основным предметом её изу­чения, а лишь выступая в качестве необходимого инструмента для получе­ния знаний.

В структуре теории можно выделить основные элементы, соответ­ствующие ранее рассмотренным ранее элементам конкретной науки. В частности, логически взаимосвязанные элементы теории, объединяющие в споём составе общие и частные методы решения научных и практических задач соответствующей предметной области, в совокупности образуют на­учно-методический аппарат данной теории.

В наиболее развитом виде теория включает в качестве элементов своего научно-методического аппарата представленный в набор более элементарных взаимоувязанных методов, охватывающих все основ­ные этапы познания применительно к той предметной области, к которой она относится.

Содержательное описание - это описание на естественном (профес­сиональном или литературном) языке.

Формальное описание - описание в специфических терминах и символических обозначениях той или иной теорию

Формализованное описание - содержательное описание с элемента­ми формального описания.

Процесс перехода от содержательного к формализованному и формальному описанию (процесс формализации) развивается от использова­нии первичных идеализаций через выдвижение теоретических концепций к построению на основе располагаемого научно-методического аппарата (или вновь создаваемою) более или менее общей теоретической модели рас­сматриваемых явлений (процессов).

Факторы - это причины, обстоятельства, движущие силы, опреде­ляющие причинно-следственные связи в рассматриваемом явлении (про­цессе).

Показатель - качественная или количественная характеристика, вводимая для оценки отдельного свойства или совокупности свойств рас­сматриваемого объекта (процесса). Показатель обычно имеет наименова­ние, обозначение и значение. Различают количественные показатели (зна­чение - численная величина) и качественные показатели (значение - словесное, неколичественное описание меры проявления рассматриваемого свойства или совокупности свойств).

Параметр - это показатель с пределами допустимых значений, опре­деляемыми конкретной смысловой интерпретацией.

Критерий - необходимый и/или достаточный признак, на основе ко­торого производится оценка (классификация) или выбор объекта по значе­ниям одного критериального показателя (простой критерий) или несколь­ких критериальных показателей (сложный критерий). Соотношение, в со­ответствии с которым вычисляется значение критериального показателя, называется целевой функцией.

В рамках философского предметного познания возникают за­дачи распространения научных результатов между предметными областями и развития наук на стыках той или иной предметной области (например, физики) с другими (так возникли ядерная физика, биофизика, геофизика, астрофизика и т.д.).

Расширение и углубление познания окружающего мира на предмет­ной стадии философской ступени познания находит выражение в возник­новении философских учений в более или менее развитом виде (например, дедуктивная логика Декарта, аристотелевская логика) как систем знаний о наиболее общих законах и закономерностях развития окружающего мира. Относительно самостоятельное философское учение представляет собой диалектика, интегрирующая ряд философских предметных наук (диалекти­ка природы, диалектика познания и др.) и сама интегрирующаяся с другими философскими науками и учениями (так, например, возникла материали­стическая диалектика).

Философское учение (как система знаний) обычно формируется как наука о науке в том смысле, что в рамках вводимых общих категорий (на­пример, в метафизике Аристотеля - сущность, материя, форма, возмож­ность, действительность, движение, количество, противоречие; в филосо­фии Канта - множество, всеобщность, реальность, отрицание, ограничение, субстанция, причина и действие, возможность и невозможность, необходи­мость и случайность и т.д.) сосредотачивается внимание на выявлении за­кономерностей возникновения и развития объектов познания из разнооб­разных предметных областей и на разработке в рамках методологического познания философских принципов, выражающих методические и методо­логические подходы к решению самых разнообразных научных и практи­ческих задач.

На философском уровне познаются свойства и отношения объектов, инвариантные относительно того или иного множества предметных облас­тей, а также закономерности возникновения, применения и развития мето­дологий и их составных элементов. Это обеспечивает всеобщность эмпири­ческих и теоретических основ философского уровня.

2. Методологическое познание

На стадии прикладного методологического познания в каждой пред­метной области образуются (см. рис.2) относительно самостоятельные ус­тойчивые системы знаний в виде методологий.

Методология как частная система знаний, возникающая на методо­логических стадиях познания, является в существенной степени (и это от­ражено в её названии, происшедшем от "метод" и "...логия") учением о ме­тодах (и теориях), возникающих на соответствующих ступенях познания. Методологию не следует сводить к совокупности методов, подобно тому, как не сводится метрология к совокупности измерений, зоология к сово­купности зверей и т.д.

Наиболее важные точки приложения методологии:

выявление объекта и предмета исследования;

постановка научной задачи или проблемы (именно здесь чаще всего совершаются методологические ошибки, приводящие, например, к выдви­жению псевдопроблем, что существенно затрудняет получение результата);

построение путём сочетания известных элементов научно-мето­дического аппарата и/или создания новых элементов, пополняющих науч­но-методический аппарат науки, метода (или теории) решения рассматри­ваемой научной задачи (проблемы) и оценка его применимости;

решение проблемы выбора между конкурирующими методами и тео­риями, поиск критерия истинной теории;

анализ обоснованности и оценка достоверности получаемых выводов;

оценка научно-технического уровня и значимости получаемых науч­ных результатов.

Другими словами, методология формирует представление о последо­вательности движения исследователя в процессе решения научной задачи (проблемы): даёт научное обоснование основных компонент проводимого научного исследования, таких как:

объект исследования - это вполне определённая часть познаваемой предметной области (процесс, явление и т.п.), изучение которой является целью исследования;

предмет исследования - та сторона объекта, которая рассматривает­ся в данном исследовании.

Один и тот же объект может быть предметом ряда различных иссле­дований. Пример, относящийся к военной науке:

объект исследования - боевые действия (БД) войск;

предмет исследования (варианты):

На стадии методологического познания получаемые знания интегрируются (на уровне элементов как действующих, так и пока ещё складывающихся, иногда альтернативных, методологических теорий) в научные основы методологической науки эмпирического и теоретического уровней.

2.1. Эмпирические основы

Эмпирические основы методологического уровня и предметного уровня по составу элементов не отличаются. Особен­ностью является лишь то, что эмпирические факты на стадии прикладного Методологического познания - методологические, а на стадии философского методологического познания - философско-методологические (отражают свойства философских предметных наук и учений, процессы их возникновения и развития, а также свойства методологий различных предметных областей).

2.2. Теоретические основы

Теоретические основы методологической науки в качестве состав­ных элементов включают

исходные эмпирические основы (методологической науки); исходные теоретические основы (методологической науки); методические основы (методологической науки) методологические результаты.

По своей структуре теоретические основы методологической науки аналогичны теоретическим основам предметной науки.

Понятийный аппарат методологического уровня познания пред­ставляет собой совокупность специфических понятий, категорий, терминов и определений, вводимых в рамках создания методологических основ дан­ной науки (так понятийный аппарат философского уровня включает со­вокупность специфических философских терминов и понятий - объект, субъект и др., а также наиболее общих категорий - единичное, особенное, всеобщее и др., вводимых по определению в рамках создания философских теоретических основ науки, причём "философские понятия и представле­ния обладают предельной общностью" ;

Методические основы методологической науки включают научно-методический аппарат методологической науки и методологиче­ские основы методологической науки, объединяющие в своём составе ме­тоды обоснования и сами обоснования конкретных элементов научно-методического аппарата методологического уровня.

Научно-методический аппарат методологической науки включает более или менее широкий набор средств (способов, приёмов, методических подходов, методов, методик) описания, анализа, объяснения (предсказания) и синтеза (оптимизации) свойств рассматриваемого множества методов и теорий, а также их практического использования в научной и практической деятельности.

Методологические результаты интегрируют в своём составе логи­ческие основы методологического уровня и методологические данные.

Методологические данные - это совокупность методологических положений и выводов (в том числе методологических гипотез, соотно­шений, принципов, концепций, закономерностей и законов, вытекающих из рассматриваемых методологических фактов) и обусловленных этими выводами методологических рекомендаций, которыми следует руководствоваться при применении и развитии наук как частных систем знаний. (уровень методологии предметной области) и науки в целом как общей системы знаний (уровень всеобщей методологии научного познания).

В рамках развития методологических наук наиболее совершенно, формой организации знаний является методологическая теория. Основным объектом изучения методологической теории, в отличие от предмет! ной, является та или иная совокупность методов.

Методологическая теория имеет структуру, аналогичную ране рассмотренной, применительно к теории вообще, и включает не которую совокупность взаимоувязанных частных методологических методов, применяемых по отношению к методам теориям тех или иных наук, выступающим в качестве объекта методологии.

Примером методологической теории, возникшей в довольно широкой предметной области, а именно в области технических наук, является теория принятия технических решений.

Результатами наиболее глубокого развития методологических теорий является возникновение метатеорий.

Метатеория - теория, анализирующая структуру, методы и свойства другой, так называемой содержательной теории.

3. Роль методологии в развитии познания

Развитие методологических наук на стадии прикладного познания приводит к возникновению методологий тех или иных предметных облас­тей, а на стадии философского познания - к развитию всеобщей методоло­гии научного познания.

Методология образуется той частью науки, которая представляет собой учение о способах системного познания окружающего мира, и в этом смысле представляет науку о науке данной предметной области. Как систе­ма знаний, методология обеспечивает анализ имеющихся и возникающих методов и теорий предметных наук, выявление закономерностей их по­строения и разработку методологических выводов и рекомендаций по раз­витию методов и теорий соответствующей предметной области, а также по их практическому использованию. Исследователь (разработчик) для дости­жения поставленных целей, руководствуясь методологией, которая может включать как ранее известные элементы, так и вновь предлагаемые, и, как правило, сочетая процессы исследования с процессами разработки, добива­ется той или иной организации знаний в виде совокупности избираемых известных, а также вновь предлагаемых элементов научно-методического аппарата. Совокупность таких элементов, приобретающая (в их логической взаимосвязи и взаимообусловленности) в простейшем случае форму част­ного либо более или менее общего метода решения конкретной научной за­дачи, а в более сложных случаях - форму теории, выступают в качестве ин­струмента, с помощью которого выполняется исследование (разработка), а конкретный способ проведения исследования (разработки) находит выра­жение в той или иной методике.

Методика исследования (разработки) представляет собой выбран­ную исследователем (разработчиком) совокупность взаимоувязанных эле­ментов (методов, приёмов, операций, средств, более элементарных мето­дик) известного и предлагаемого научно-методического аппарата, приме­няемых в определенной логической последовательности в ходе проведения исследования (разработки) или его составной части, имеющей относитель­но самостоятельное значение (например, методика эксперимента), для решения конкретной научной задачи или научной проблемы.

Возникающие и диалектически развивающиеся методологические науки и учения философского уровня, посягающие на роль всеобщей мето­дологии научного познания, интегрируются с философскими предметными, науками и учениями в единую систему знаний (см. рис.2) - философию. Противоречия в знаниях различных философских наук и учений служат неиссякаемым источником дальнейшего совершенствования философии, ко­торая на протяжении своего многовекового развития выступала как всеобъ­емлющая наука о науках.

Конечная цель развития научных знаний - обеспечение исследова­тельской деятельности в науке и практике соответствующей предметной области в интересах наиболее эффективного решения возникающих науч­ных и практических задач.

Что же касается искусства, которое в донаучный период проявлялось на низшем уровне как индивидуальное умение приспосабливаться к ситуа­ции, то оно по мере развития науки все более превращается в умение спе­циалиста приспособить схему действий, даваемую наукой (теорией, мето­дологией или философией) для типовой ситуации, к условиям конкретной обстановки. За счёт этого сфера применения науки в рассматриваемой предметной области расширяется (более искусным становится тот, кто в большей степени опирается на достижения науки), а сфера искусства соот­ветственно всё более сокращается. Наука и в дальнейшем отвоёвывает у искусства всё более новые позиции, и в пределе этот процесс ведет к пол­ному господству науки и постепенному вытеснению или даже к отмиранию искусства в конкретно рассматриваемой предметной области. Однако, выесняясь, а в ряде случаев и полностью отмирая в данной предметной об­ласти, искусство не исчезает в целом, так как постоянно находит в окру­жающем нас поистине необъятном для познания мире всё более новые об­ласти приложения и тем самым открывает новые горизонты для науки.

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Где скачать еще рефератов? Здесь: letsdoit777.blogspot.com
Евгений07:54:59 19 марта 2016
Кто еще хочет зарабатывать от 9000 рублей в день "Чистых Денег"? Узнайте как: business1777.blogspot.com ! Cпециально для студентов!
22:54:43 28 ноября 2015

Работы, похожие на Учебное пособие: Предметное и методологическое познание

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(150049)
Комментарии (1830)
Copyright © 2005-2016 BestReferat.ru bestreferat@mail.ru       реклама на сайте

Рейтинг@Mail.ru